第一篇：如何上好小學(xué)一年級(jí)的音樂(lè)課（xiexiebang推薦）

如何上好小學(xué)一年級(jí)的音樂(lè)課

音樂(lè)是一門特殊的藝術(shù),它給人以美的感受。音樂(lè)教育作為美育教育之一，音樂(lè)欣賞不僅可以陶冶人的情操，還可以培養(yǎng)人的感知能力、注意力和記憶力。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先要讓他們接受音樂(lè)的熏陶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

音樂(lè)并不是單純的音樂(lè)知識(shí)理論傳授，而是感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)等一系列技能的訓(xùn)練。但對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)，受教學(xué)條件的種種限制，無(wú)法完成這一系列教學(xué)任務(wù)。如何才能上好鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂(lè)課呢?在此，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、故事導(dǎo)入，把學(xué)生帶入歌詞意境中。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币惶煤玫恼n，興趣是關(guān)鍵。音樂(lè)不只是教學(xué)生唱歌，重要的是在教唱歌的同時(shí)要讓學(xué)生的感知、感情等方面得到培養(yǎng)。要使學(xué)生在唱歌時(shí)做到入情入境，就要讓學(xué)生理解歌詞的內(nèi)涵。在教學(xué)之初，我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我只是采用“教師唱一句，學(xué)生跟一句”的簡(jiǎn)單教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，開始一兩節(jié)課學(xué)生還比較樂(lè)意跟唱，但幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生慢慢變得不想開口唱了，相反，學(xué)生在底下相互說(shuō)話、吵鬧，于是我根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽故事的特性，采用了故事導(dǎo)入的教學(xué)方法，例如我在教學(xué)《小胖胖》一課時(shí)，我結(jié)合歌詞內(nèi)容，先給學(xué)生們講故事：“有這么一個(gè)小朋友，大家都喜歡叫他小胖胖??”原來(lái)喧嘩的教室變得安靜了，學(xué)生們都在靜靜地聽故事，而且聽得很入神，我在講完故事后提問(wèn)：“你們想不想知道小胖胖是的怎樣表現(xiàn)呢?”“想!”學(xué)生們迫不及待地回答。就這樣，學(xué)生們帶著濃厚的興趣，整節(jié)課學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)取得了很好的效果。

二、教學(xué)過(guò)程中,將范唱、伴奏相結(jié)合。

在唱歌教學(xué)過(guò)程中，前奏是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它具有定調(diào)，提示速度等重要作用。由于教學(xué)設(shè)備不全，教師往往是起頭由學(xué)生唱，這種教學(xué)方法，既不能使學(xué)生把握好旋律、節(jié)奏、音高，時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)感到單調(diào)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著教育的不斷改革，遠(yuǎn)程控教育的實(shí)施，使我們的教學(xué)有了很大改善。例如，我在教學(xué)《詠鵝》一課時(shí)，結(jié)合CD光盤，播放“優(yōu)秀課例”，隨著鋼琴的伴奏，學(xué)生們被優(yōu)美的音樂(lè)旋律陶醉了，不由地跟著唱起來(lái)。一堂課都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且使學(xué)生在聽、唱方面得到了很好的鍛煉。

三、教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合肢體語(yǔ)言把課堂變活。

音樂(lè)并不單是音樂(lè)，它是和一定的肢體語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)的。教師不能只是一味地唱，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓音樂(lè)打動(dòng)自己，配合一定的肢體語(yǔ)言，然后把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，激起學(xué)生的律動(dòng)，喚起學(xué)生表現(xiàn)的欲望，使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入音樂(lè)世界，從而打破死氣沉沉的氛圍。例如，在教學(xué)《幸福拍手歌》一課時(shí)，我將每一句歌詞都配上一個(gè)動(dòng)作，為學(xué)生全情地表演，學(xué)生們也跟隨著模仿起來(lái)，甚至有一位學(xué)生配上自己的動(dòng)作，整個(gè)教室變得熱鬧起來(lái)，學(xué)生們都在盡情地表演。

音樂(lè)教育是“審美教育”的重要組成部分，同時(shí)又是新課程培養(yǎng)目標(biāo)之一，我們要采用各種方法，把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谝魳?lè)世界里充分體驗(yàn)節(jié)奏感、韻律感、美感，讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中陶冶自己，提高自己。

第二篇：如何上好小學(xué)音樂(lè)課

如何上好小學(xué)音樂(lè)課

平江縣城北小學(xué)：王琴

傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)以唱歌為主，學(xué)生則經(jīng)常圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生較為被動(dòng)。因此，顯得枯燥、乏味，沒(méi)有符合音樂(lè)課“寓教于樂(lè)”的特點(diǎn)。那么，怎樣才能使一堂音樂(lè)課真正具有活力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，就應(yīng)該營(yíng)造一種民主、和諧、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，讓學(xué)生變觀眾為演員，在上課的過(guò)程中，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能，掌握并提高音樂(lè)審美能力。

一、增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，調(diào)整教學(xué)方式

音樂(lè)課本身就是要做到“寓教于樂(lè)”。如果只是提提問(wèn)題，唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得單調(diào)、枯燥，這顯然不能滿足學(xué)生的需要，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，發(fā)揮積極主動(dòng)性更是難上加難了。相反，學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見。在教學(xué)中適當(dāng)加入了游戲、歌表演等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動(dòng)性。

例如：在歌曲《小松鼠鉆樹洞》的教學(xué)中，由于單調(diào)的歌譜教學(xué)激不起學(xué)生的興趣，我就設(shè)計(jì)了“鉆樹洞”這一游戲，讓同學(xué)們充當(dāng)“樹洞和小松鼠”的角色，老師彈旋律，請(qǐng)“小朋友”來(lái)找到這條旋律作為自己的朋友來(lái)唱一唱，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌赝度肓藢W(xué)習(xí)，并且每個(gè)人都能踴躍發(fā)言，手都舉的高高的，氣氛活躍極了，歌譜也很快就掌握了。

另外，用器樂(lè)來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容也能營(yíng)造一種輕松和諧的氣氛。如：在《小樂(lè)手》的教學(xué)中，先請(qǐng)同學(xué)們互相討論四種打擊樂(lè)器到底有哪些不同呢？請(qǐng)同學(xué)自愿上臺(tái)隨意拿取四種打擊樂(lè)器給歌曲伴奏，在坐的每個(gè)學(xué)生都很積極地思考，很投入地伴奏，有的用沙錘表現(xiàn)雨聲，有的用三角鐵表現(xiàn)雷聲等。熱鬧極了。不僅每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，都參與了活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

再者，注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與突破，沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有進(jìn)步和發(fā)展。音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有創(chuàng)造性的特征，為鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造這一理念的貫徹提供了可能性。小組合作是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了達(dá)到共同的目的在一起學(xué)習(xí)協(xié)作的教學(xué)方式。他不僅能改善課堂氣氛，提高教學(xué)的效率，而且能培養(yǎng)同學(xué)之間的合作與創(chuàng)造精神。如，在《蒙古小夜曲》的節(jié)奏教學(xué)中，采用小組表演的方法。分別扮演小羊和牧羊姑娘。等到老師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生時(shí)，一般都能準(zhǔn)確的打出節(jié)奏。有的學(xué)生可能存在著一些小的節(jié)奏錯(cuò)誤，但加上老師示范點(diǎn)撥，然后再次分組練習(xí)，第二次學(xué)生反饋給老師的節(jié)奏都是正確的了。它比起先教師教后學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法來(lái)更顯得靈活、集中學(xué)生注意力，學(xué)生主體貫穿于節(jié)奏教學(xué)之中，有利于個(gè)性充分發(fā)展，學(xué)生也從中思維得到了一定的訓(xùn)練。

音樂(lè)有內(nèi)容，但沒(méi)有固定的內(nèi)容。因此，音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不可避免地帶有實(shí)踐者的個(gè)性特征。如欣賞《聽一聽》中的表現(xiàn)大象的這段音樂(lè)時(shí)，教師提出了這樣的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們，這段音樂(lè)描寫的是什么動(dòng)物呢？”學(xué)生聽后，有的認(rèn)為是獅子，有的認(rèn)為是野豬，有的認(rèn)為是大熊貓，有的認(rèn)為是狗熊。初聽，學(xué)生的這種感覺(jué)都是正確的，如果教師非得說(shuō)只有大象才是對(duì)的那是不科學(xué)的。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表現(xiàn)個(gè)人的情智。因此，對(duì)于某一音樂(lè)作品如何理解，對(duì)一首歌曲如何表現(xiàn)，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過(guò)音樂(lè)教育使學(xué)生的個(gè)性能到張揚(yáng)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好玩，雖然他們的知識(shí)面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。當(dāng)聆聽一段歡樂(lè)的音樂(lè)時(shí)，高年級(jí)學(xué)生面呈喜悅，低年級(jí)學(xué)生則手舞足蹈地“動(dòng)起來(lái)”?！皠?dòng)”是低年級(jí)學(xué)生的突出特點(diǎn)，是他們表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接、最喜愛(ài)的方式。在欣賞樂(lè)曲時(shí)，充分利用他們好“動(dòng)”的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)“動(dòng)”激發(fā)他們欣賞音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解。隨著一節(jié)課地深入展開，思考的問(wèn)題增多，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思路狹窄，產(chǎn)生思維定勢(shì)，這時(shí)就要老師適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走出這種思維弊端，使他們走上正確的思維軌道。這樣，學(xué)生的主體才能發(fā)揮，問(wèn)題就能得到完美的解決。

如：在教《小熊回家》時(shí)，學(xué)生往往只能淺顯地用“高興”、“愉快”等詞概括歌曲的表現(xiàn)情緒，并不能真正地深入體會(huì)其內(nèi)在含義。這時(shí)就可以略加語(yǔ)言點(diǎn)撥：“你喜悅時(shí)通常會(huì)用什么方式表現(xiàn)出來(lái)？”有的學(xué)生說(shuō)：“用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)；”有的說(shuō)：“會(huì)情不自禁地哼上一曲。”等等。教師再點(diǎn)撥：“那么，請(qǐng)你用這些屬于自己的方式把內(nèi)心的喜悅表達(dá)出來(lái)?！比鄬W(xué)生有的用快樂(lè)的歌聲來(lái)表現(xiàn)，有的用模仿騎馬、有的模仿射箭等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都盡情地用各種自己的方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，身臨其境的置人于快樂(lè)的場(chǎng)面之中。

音樂(lè)是抽象的，每個(gè)人聽同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，既限制了學(xué)生的主動(dòng)思維，又阻礙了對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費(fèi)口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。但是老師如果不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生也很有可能會(huì)摸不著頭腦著就需要老師的牽引，使學(xué)生聯(lián)系生活展開豐富的想象，從而正確領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)容，如在欣賞樂(lè)曲《小猴子》時(shí)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)展開聯(lián)想，教師輕聲啟發(fā)：“夜，靜悄悄的，天上的星星眨著眼睛，一位美麗的仙女坐在小白船上出現(xiàn)在我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠(yuǎn)的夜空……”同學(xué)們?cè)跇?lè)曲中展開想象的翅膀，個(gè)個(gè)身臨其境，優(yōu)美的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢(mèng)境中去了。

三、提高學(xué)生音樂(lè)審美視野能力

小學(xué)低段音樂(lè)教材都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂(lè)作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，做好這項(xiàng)工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂(lè)音化教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練；用音像結(jié)合的方式進(jìn)行欣賞教學(xué)；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競(jìng)賽”評(píng)比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)當(dāng)代的音樂(lè)作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長(zhǎng)河下創(chuàng)作了極為豐富的音樂(lè)作品，這是我國(guó)民族文化的寶貴財(cái)富。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂(lè)，對(duì)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂(lè)作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的內(nèi)容正是進(jìn)行民族音樂(lè)教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生演奏民樂(lè)，演唱民歌、跳民族舞，有的放矢地介紹民族樂(lè)器、樂(lè)曲、民歌或歷史上有名的聲樂(lè)作品，讓學(xué)生更多地了解民族音樂(lè)，熱愛(ài)民族音樂(lè)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，如有學(xué)生在歌表演或者律動(dòng)中，動(dòng)作笨重、呆板，老師要及時(shí)制止其他學(xué)生的取笑行為，并給予耐心輔導(dǎo)，糾正動(dòng)作，幫助他們樹立自信心。還有，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評(píng)價(jià)，回答得好的學(xué)生要用肯定性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到被贊譽(yù)的喜悅，回答得較差的學(xué)生，盡量不用否定性語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，而是適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生正確回答，并進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望，老師少一份居高臨下，學(xué)生就多一份自信與熱情。

總之，通過(guò)研究課程內(nèi)容，準(zhǔn)備形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，審美情趣為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到教學(xué)育人的目的。

第三篇：怎樣上好農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課

怎樣上好農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課

小河口鎮(zhèn)小學(xué)教師李麗

音樂(lè)課是情感的藝術(shù)節(jié)，是創(chuàng)新的藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好以及感受理解，表現(xiàn)創(chuàng)造音樂(lè)的能力和對(duì)音樂(lè)的審美力，通過(guò)藝術(shù)形式啟迪學(xué)生的智慧，陶冶高尚情操的優(yōu)良品格，發(fā)展想象力和思維能力，培養(yǎng)活潑樂(lè)觀情緒和豐富的感情，但是，在當(dāng)前進(jìn)的農(nóng)村音樂(lè)課中，由于各種原因，受重知識(shí)輕能力的思想束縛，課堂教學(xué)中還經(jīng)常是老師教，學(xué)生跟著唱，往往把音樂(lè)課上成了“唱歌課”，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也在枯燥的教學(xué)中“沉睡”，如何在現(xiàn)有條件下上好農(nóng)村音樂(lè)課呢，本人結(jié)合農(nóng)村辦學(xué)教學(xué)的條件的實(shí)際談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法。

一、重視節(jié)奏的訓(xùn)練與創(chuàng)作

萬(wàn)物之始，先有節(jié)奏。音樂(lè)家奧爾夫提出“節(jié)奏第一”的觀點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)首先培養(yǎng)他們的節(jié)奏意識(shí)，讓他們感覺(jué)音樂(lè)是很美好的。但也不是隨心所欲的，因?yàn)槭怯幸欢ǖ摹凹s束節(jié)奏”，我在教學(xué)中，對(duì)初學(xué)者用了下面的兩種方法：

1、教學(xué)生拍節(jié)奏

（教師示范）2／4××∣×× ×∣×× ×∣×——∣∣

（學(xué)生跟學(xué)）1／4××∣×× ×∣×× ×∣×——∣∣

這樣的課前練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到很有趣，因而培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，又能使學(xué)生很愉快開始新的學(xué)習(xí)。

二、利用身邊的材料制作學(xué)生感興趣的教具

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的條件是有限，但只要我們善于發(fā)掘，其實(shí)在我的生活環(huán)境中有很多更貼切的、鮮活的，適應(yīng)于我們農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，例如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)音的高低時(shí)，我們準(zhǔn)備七只透明的玻璃杯，杯子里分別放入不同容量的水，（用筷子敲打時(shí)能發(fā)出不周的音調(diào)），上課時(shí)我們?cè)谧雷由习哑咧槐右蛔峙砰_，再拿上一根筷子，對(duì)學(xué)生說(shuō)“我們來(lái)找音樂(lè)，音樂(lè)就在這七只杯子里，誰(shuí)來(lái)找一找”，學(xué)生覺(jué)得很新奇，都爭(zhēng)著來(lái)找音樂(lè)，當(dāng)幾個(gè)學(xué)生用筷子敲擊杯子后，馬上有學(xué)生告訴我：“老師，杯子的音樂(lè)怎么都不一樣呀？”我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“對(duì)呀，這七只杯子里住著不同的七個(gè)音符，它們的音高都不同”，然后拿出寫好的音符唱音名的卡片，邊唱出音名，邊貼在杯子上，再?gòu)牡偷礁叩捻樞虺怀?，學(xué)生跟我唱一唱，就這樣利用身邊最常見的物品卻讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)，可見只要我們用心尋找，生活中可以利用的資源還是很多的。

三、挖掘音樂(lè)創(chuàng)造的教育因素

音樂(lè)教育內(nèi)容在創(chuàng)造教育中有著得天獨(dú)厚的條件，音樂(lè)教育蘊(yùn)藏著豐富創(chuàng)造力，需要我們教師善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，首先教師要以自身的創(chuàng)造精神感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，開啟學(xué)生智慧的大門，例如可以用打擊樂(lè)器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等。提高對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)歌曲的情緒選擇常見的樂(lè)器，有碰鈴、木

第四篇：怎么上好一節(jié)小學(xué)音樂(lè)課

怎么上好一節(jié)小學(xué)音樂(lè)課 ？

音樂(lè)課的基礎(chǔ)價(jià)值在于通過(guò)聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感。為音樂(lè)所表達(dá)的真善美，理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，讓音樂(lè)來(lái)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧。有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然音樂(lè)教育還能給學(xué)校的各項(xiàng)工作在不同程度上做出一定的貢獻(xiàn)。

那么，如何上好一節(jié)成功的音樂(lè)課呢?結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要上好一節(jié)音樂(lè)課，必須從三個(gè)方面入手：

一、在教學(xué)理念上突出五個(gè)關(guān)注點(diǎn)

1、要突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂(lè)審美為核心。那么如何體現(xiàn)音樂(lè)的特點(diǎn)呢？音樂(lè)之外的文學(xué)知識(shí)不能過(guò)多，它只起一個(gè)教學(xué)輔助作用，否則它就失去了音樂(lè)課的本身意義，當(dāng)然音樂(lè)知識(shí)也不能沒(méi)有，它只是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程不知不覺(jué)中順帶掌握。

2、要突出有效的實(shí)施雙基教學(xué)，將其融入其他音樂(lè)教學(xué)之中。也就是說(shuō)在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中融入音樂(lè)知識(shí)，我們平時(shí)說(shuō)唱歌，而不是說(shuō)喊歌，這些歌唱方法是不時(shí)的在音樂(lè)教學(xué)中慢慢積累起來(lái)的，輕聲的唱，優(yōu)美的唱。

3、要突出教學(xué)內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合于一體?！敖淌裁幢仍趺唇谈匾?。我們目前存在的問(wèn)題我感覺(jué)大家更關(guān)注的是形式上的問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為我們應(yīng)該關(guān)注“內(nèi)容的選擇，注意教學(xué)的方法”。形式手段要適度適量，突出音樂(lè)特點(diǎn)，重視綜合能力的提高，對(duì)于如何使用教材，我們的音樂(lè)教師還沒(méi)有從觀念上真正得到轉(zhuǎn)變，許多教師依然固守著“課本上的內(nèi)容就是教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)”這樣一種觀念，只知道“教教材”而不會(huì)“用教材教”，不能或不敢“變通教材”和“變活教材”，我們要把貼近學(xué)生音樂(lè)生活的最新音樂(lè)成果及時(shí)并靈活的引進(jìn)課堂，這樣學(xué)生一定會(huì)喜歡上音樂(lè)課。這是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要因素。

4、要突出學(xué)習(xí)方式的改變，主動(dòng)參與探究和交流合作。我們現(xiàn)在的音樂(lè)課，大家總會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，但是我們要記住拓展之后我們還應(yīng)該回歸本課主題，我們拓展的目的也是為了更加深本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

5、要突出恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段。我們不要單純的去追求多媒體，應(yīng)該更多的關(guān)注音樂(lè)，多媒體用過(guò)了只會(huì)分散學(xué)生的注意力，反而會(huì)起到相反的作用。

基于此，我想我們音樂(lè)教師必須要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，要靈活把握教材，熟練地駕馭教材。

二、在教學(xué)過(guò)程上注意五個(gè)方面

1、注意導(dǎo)入。我們常說(shuō)沒(méi)有好的開始就沒(méi)有好的結(jié)束。所謂好的開始，也就是指我們的課前整理、課前導(dǎo)入。良好的課前導(dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且更能提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的求知欲望。

2、注意音樂(lè)課的學(xué)科特點(diǎn)。首先在音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)之外的東西絕不能太多，像音樂(lè)之外的文學(xué)知識(shí)、地理知識(shí)、自然現(xiàn)象等，它只是一個(gè)輔助，讓學(xué)生了解一下就行，還是要以音樂(lè)的主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一定要分清主次，把握不好會(huì)起到畫蛇添足的效果；其次音樂(lè)課堂上教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)要明確，要清楚你本節(jié)課在干什么，教學(xué)以外的內(nèi)容盡量少，盡量少添加教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容以外的新知識(shí)，或一筆帶過(guò)，一定要以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為主。否則會(huì)使這堂音樂(lè)課顯得支離破碎，看不清楚你本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容到底是什么。例如：在講解八分音符（X）、四分音符(X)、二分音符(X一)時(shí)值時(shí)，我就用了這樣的比喻，八分音符（X）下面有一橫，好像是一個(gè)人在騎車，四分音符(X)就是一個(gè)人在走路，二分音符(X一)就好比一個(gè)人拖著一個(gè)重物在行走，請(qǐng)同學(xué)們想想誰(shuí)走得快，誰(shuí)走得慢呀？

3、注意培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂(lè)的習(xí)慣。讓學(xué)生感受音樂(lè)時(shí)教師盡量少說(shuō)話，讓學(xué)生仔細(xì)的，認(rèn)真的去體會(huì)音樂(lè)，感受音樂(lè)，理解音樂(lè)它所要表現(xiàn)的情感內(nèi)容。

4、注意正確評(píng)價(jià)。對(duì)于要求我們微笑教學(xué)這一點(diǎn)，我認(rèn)為，我們不能一味的去鼓勵(lì)學(xué)生，即使學(xué)生錯(cuò)了，我們怕傷其自尊和興致，不但不與指正，反而微笑的鼓勵(lì)：“很好，很棒”！當(dāng)學(xué)生對(duì)所欣賞樂(lè)曲的意境表達(dá)出錯(cuò)誤的感受和理解時(shí)，老師怕打擊其積極性，不但不予糾正或講出處正確答案，反而卻微笑的點(diǎn)頭，以是肯定，并表?yè)P(yáng)學(xué)生大膽的想象和創(chuàng)新的見解。這樣就使學(xué)生誤把錯(cuò)誤當(dāng)正確了，對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)審美和表現(xiàn)能力都極為不利。這是我們音樂(lè)教改中的一大誤區(qū)。

5、注意課堂的調(diào)控。要和學(xué)生融為一體，不能跟演戲演節(jié)目一樣，死板的來(lái)展示你的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，教學(xué)是生成教學(xué)，隨機(jī)應(yīng)變性很大，鈴聲響了就應(yīng)該下課，沒(méi)講完就沒(méi)講完，可以放在下節(jié)音樂(lè)課繼續(xù)，絕不可占用學(xué)生課間一分鐘，否則就是一堂失敗的課(這點(diǎn)是在培訓(xùn)過(guò)程中專家專門強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn))

三、在唱歌教學(xué)上把握五個(gè)方向

（一）明確唱歌教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)：

小學(xué)音樂(lè)課重點(diǎn)是唱歌教學(xué)，要想成功的完成唱歌教學(xué)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該突出三個(gè)方面：

1、我們把發(fā)展歌曲興趣（喜歡唱歌）作為共同目標(biāo)。

2、情感交流（感受表達(dá)歌曲的情感，有感情有理解的唱歌）這是最重要的目標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能（識(shí)譜發(fā)聲，沒(méi)有知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)不可能有感情的歌唱，知識(shí)和技能是手段）這是次要目標(biāo)。

（二）盡快把歌曲唱會(huì)，唱好。

我們大家都知道唱會(huì)歌曲很容易，唱好歌曲卻很難，唱好歌曲是我們音樂(lè)教師的責(zé)任。所謂唱會(huì)歌曲，就是能正確的把歌曲的曲調(diào)，節(jié)奏，歌詞掌握。那么要把歌曲唱好就有點(diǎn)困難了，所謂的唱好歌曲，就是要正確的理解，感受，體驗(yàn)歌曲的情感，正確表達(dá)歌曲的情感風(fēng)格。創(chuàng)造性的表達(dá)歌曲，也就是我們常說(shuō)的對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理。歌曲藝術(shù)處理，就是從對(duì)音樂(lè)的感受、表現(xiàn)、體驗(yàn)歌曲的情感這幾方面進(jìn)行處理。我們通常是先學(xué)技術(shù)再來(lái)表現(xiàn)，那是錯(cuò)誤的。也就是說(shuō)先唱會(huì)歌曲再來(lái)進(jìn)行藝術(shù)處理。我們應(yīng)該在唱歌曲的第一個(gè)音的時(shí)候就注意它的感情。歌曲的藝術(shù)處理要貫穿歌曲的始終，不要一味的根據(jù)歌詞去處理，同時(shí)還要根據(jù)歌曲的旋律來(lái)對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，包括力度，速度，感情。學(xué)生每唱一次，老師都要提出不同的要求，讓學(xué)生從歌曲的力度上，速度上，情感變化上分別進(jìn)行討論，進(jìn)行體驗(yàn)。

（三）聽唱和視唱相結(jié)合。

從聽唱法向視唱法過(guò)度，采用整體聽唱和分句聽唱。欣賞范唱是教學(xué)成功的關(guān)鍵，能給孩子一個(gè)整體的感受。那么在什么情況下可以進(jìn)行視唱呢？這些應(yīng)以學(xué)生情況而定。當(dāng)學(xué)生能完整的唱完一個(gè)樂(lè)句時(shí)再采用視唱法，否則不能采用視唱法，這樣反而會(huì)破壞學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)的感受和對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（四）歌詞和曲譜交替進(jìn)行。

怎樣將唱歌詞和唱曲譜結(jié)合起來(lái)？怎樣相互交替？這些都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，第一段先教歌詞，第二段再要求學(xué)生唱歌譜，而且是帶感情的唱歌譜，這樣相互交替進(jìn)行教學(xué)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)譜能力。

（五）創(chuàng)編與拓展。

我們目前存在的一大誤區(qū)就是：凡是遇到拓展這一環(huán)節(jié)，大都是創(chuàng)編歌詞，或者是人物的改變，千篇一律，看不到什么新穎的東西。我們?yōu)槭裁床荒軐?duì)歌曲的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)編呢？比如我們這堂課所學(xué)的歌曲如果是屬于民歌類，那么我們可以把它改編成號(hào)子，讓學(xué)生進(jìn)行討論，來(lái)體驗(yàn)他們的不同之處。也可以把它創(chuàng)編成山歌風(fēng)格讓大家進(jìn)行討論體驗(yàn).體驗(yàn)回聲的感覺(jué)，體驗(yàn)悠揚(yáng)秀麗的感覺(jué),體驗(yàn)豪放粗獷的感覺(jué)。當(dāng)然這些大家都有他不同的處理方法。我們不尋求不主張學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編或歌曲排練，而是要讓學(xué)生主動(dòng)性地、創(chuàng)造性的對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編處理的嘗試，盡量發(fā)散學(xué)生的個(gè)人思維，讓拓展這一環(huán)節(jié)有它重要的教學(xué)意義。

我認(rèn)為新課改下一節(jié)成功的音樂(lè)課，既不能背離音樂(lè)的主題，也不能忽視音樂(lè)教學(xué)的終極目標(biāo)；既要看課堂教學(xué)的效果，又要看教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法；既要鼓勵(lì)大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，但又要必須遵守音樂(lè)教學(xué)特殊的學(xué)科規(guī)律；既要體現(xiàn)新課改的精神，但又不能孤立對(duì)待教學(xué)的新理念等等。我相信只要我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)上多用心，多動(dòng)腦，多思考，我們的音樂(lè)課堂一定會(huì)更加的豐富多彩。音樂(lè)教學(xué)課改的路程一定會(huì)走的更加堅(jiān)實(shí)，通暢。

以上是我學(xué)習(xí)后的一些體會(huì)和感受，拿出來(lái)和大家共同探討和學(xué)習(xí)。不妥之處懇請(qǐng)批評(píng)指正。

第五篇：如何上好小學(xué)音樂(lè)課范文

如何創(chuàng)建小學(xué)音樂(lè)課高效課堂

音樂(lè)課是一門具有開發(fā)價(jià)值的課程，它對(duì)兒童思想品德及人格塑造有著潛移默化的作用。當(dāng)前農(nóng)村音樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀，往往是以教學(xué)生一唱歌為主，顯得枯燥，沒(méi)有符合音樂(lè)課“寓教于樂(lè)”的特點(diǎn)。音樂(lè)課應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，營(yíng)造民主、和諧、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能，并提高音樂(lè)審美能力。但在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐過(guò)程中還未被充分合理利用。為了傳承地方文化，合理開發(fā)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)校本課程資源，提高農(nóng)村孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，現(xiàn)談?wù)勔幌聜€(gè)人的看法：

一、課程資源的充分利用

我們農(nóng)村音樂(lè)老師要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，采用農(nóng)村豐富的音樂(lè)教學(xué)資源，才能促進(jìn)音樂(lè)課的發(fā)展。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境和民族傳統(tǒng)文化，開發(fā)具有特色的音樂(lè)課程資源。學(xué)校的廣播站是音樂(lè)教育的重要資源，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅應(yīng)該加強(qiáng)管理，還應(yīng)要求學(xué)校的有關(guān)部門配合音樂(lè)教育活動(dòng)及音樂(lè)課堂教學(xué)，經(jīng)常播放健康向上的音樂(lè)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。學(xué)生本身是一種很好的資源，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們，讓他們?cè)谝魳?lè)課堂中呈現(xiàn)自我，在展示自我的過(guò)程中與音樂(lè)課一同成長(zhǎng)。二，應(yīng)重視家庭和社會(huì)環(huán)境

對(duì)學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好、審美情趣的影響，在教學(xué)中要善于運(yùn)用民族民間音樂(lè)資源，使學(xué)生受到民族音樂(lè)文化的熏陶；可組織學(xué)生聽民間藝人表演等。課時(shí)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征，將傳統(tǒng)的以唱為主的形式改變?yōu)槌?、跳、奏、說(shuō)、畫、演等合為一體，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。由于每個(gè)同學(xué)對(duì)角色的理解不同，在演繹的過(guò)程中會(huì)存在著差異。因此，在開展各種活動(dòng)時(shí)應(yīng)要求全體同學(xué)都要參與，以小組為單位，將他們分為導(dǎo)演組、舞蹈組、伴唱組、伴奏組、美術(shù)組等，每個(gè)小組都有具體的任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)組表現(xiàn)都很積極，常常用課余時(shí)間在班里或借用音樂(lè)室排練他們自己編寫的話劇、小品，編排舞蹈和時(shí)裝表演等節(jié)目，然后他們利用周末或班對(duì)會(huì)等時(shí)間，展現(xiàn)他們的作品，從主持到編排節(jié)目以及拍攝都由同學(xué)們自己完成，他們?nèi)缭敢詢數(shù)拈_展了別開生面的“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”活動(dòng)。由于整個(gè)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟和審美能力。通過(guò)這次的活動(dòng)，我深深的感覺(jué)到，有時(shí)，教師和學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一下角色變換，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的各種能力得到提高，而且，能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，讓孩子們真正感受到音樂(lè)課給他們帶來(lái)地快樂(lè)。在民主平等的環(huán)境中，學(xué)生用自己的能力擔(dān)任不同的角色，發(fā)揮自主的作用，盡情享受音樂(lè)的樂(lè)趣，張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的才華。

三、音樂(lè)課堂中，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、富有創(chuàng)造性的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。教師給學(xué)生提供一個(gè)盡情想象、盡情釋放感情的平臺(tái)。教師通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，營(yíng)造愉快輕松的教學(xué)環(huán)境，利用各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂(lè)之美的同時(shí)創(chuàng)造美，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)肢體，激勵(lì)其創(chuàng)新的精神、勇氣和能力。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)思維無(wú)拘無(wú)束的空間。課中可開設(shè)“音樂(lè)大擂臺(tái)”、“藝術(shù)大比拼”等活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力，自由創(chuàng)作，如：彈琴、打鼓、跳舞、吹笛子、拉二胡等。學(xué)生本身就是一個(gè)創(chuàng)新的搖籃，他們通過(guò)參加表演，對(duì)音樂(lè)作品有了更為深刻的理解，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的潛力。

四、音樂(lè)課中的情感教育

音樂(lè)是一門藝術(shù)課程，課堂中教師利用各種手段，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的熱愛(ài)。課堂中教師給學(xué)生提供一個(gè)盡情想象、盡情釋放感情的平臺(tái)。音樂(lè)作品有它們各自的獨(dú)特的表達(dá)方式，它可以把無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的思念、悲痛、憂傷以及最刻骨銘心的回憶等等變成旋律。音樂(lè)教師在教學(xué)中，應(yīng)深入分析教材，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作品的時(shí)代背景、作者創(chuàng)作時(shí)的意境、風(fēng)俗人情等，并透過(guò)作品的表面層層深入地了解作者的內(nèi)心情感，讓學(xué)生從心里喚起情感共鳴。如歌唱時(shí)讓學(xué)生用不同動(dòng)作來(lái)表示自己情感。當(dāng)歌曲起伏時(shí)用舞蹈的動(dòng)作來(lái)表示自己的情感，高昂時(shí)用舒展的雙臂來(lái)表示自己的情懷，低沉?xí)r用道具體現(xiàn)自己的心情。學(xué)生通過(guò)肢體的表演感受音樂(lè)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)歌曲，熱愛(ài)大自然。

五、轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的唱歌課形式

在我們農(nóng)村，大部分教師總是“年年歲歲人不同，歲歲年年課相似”，依葫蘆畫瓢，固步自封，機(jī)械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式。創(chuàng)新意味著對(duì)陳規(guī)的突破，對(duì)未知領(lǐng)域的探索。教師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢？美國(guó)著名教育家布魯納曾指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維?！痹谵r(nóng)村，小學(xué)音樂(lè)課幾乎就是“唱歌課”，也就是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即達(dá)到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應(yīng)該蹲下身來(lái)和學(xué)生對(duì)話。例如，我在教學(xué)一年級(jí)《小胖胖》這一課時(shí)，融入到學(xué)生當(dāng)中去，我扮演歌曲中的老奶奶，小學(xué)生們分別扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，越出了代溝，邊唱邊演，此情此景不能說(shuō)不感人。歌聲伴著大家的表演，心情是多么的舒暢。我相信，只有以學(xué)生為主體，才能感受到音樂(lè)的歡樂(lè)，才能真正學(xué)好音樂(lè)。

六、更新教學(xué)方法

新課程綜合了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及書法、篆刻、影視等多種領(lǐng)域的藝術(shù)因素，這些因素對(duì)老師提出了很高的要求，如何能做一個(gè)與時(shí)代不脫節(jié)的音樂(lè)老師呢？除了要拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)技術(shù)外，還必須有大量配合教材內(nèi)容的資料，教師要尋找、開發(fā)、制作教學(xué)資源和資料。例如，在教學(xué)的準(zhǔn)備中，應(yīng)該集思廣益，要善于利用短信時(shí)代的各種資源。廣大音樂(lè)老師要善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應(yīng)于本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。例如：還是在上《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一課時(shí)，為了讓孩子能深切地體會(huì)到烏鴉母子之間的感情，我讓學(xué)生在課前找出和媽合影，在上課時(shí)讓小朋友上來(lái)給全班同學(xué)看，并講述和媽媽之間的動(dòng)人故事，老師再把課前收集到的許多動(dòng)物母子之間的圖片展示給學(xué)生看，并配于抒情的音樂(lè)，學(xué)生在這樣的氛圍中都受到了感動(dòng)。再如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)音的高低時(shí)，我的做法是：準(zhǔn)備七只透明的玻璃杯，杯里分別放入不同容量的水，（用筷子敲擊時(shí)能發(fā)出不同的音高）。上課時(shí)，我在桌子上把七只杯子一字排開，再拿出一根筷子，對(duì)學(xué)生說(shuō)；“我們今天來(lái)找音樂(lè)！音樂(lè)就在這七只杯子里，誰(shuí)來(lái)找一找？”學(xué)生覺(jué)得很新奇，都爭(zhēng)著要來(lái)找音樂(lè)。當(dāng)幾個(gè)學(xué)生用筷子敲擊杯子以后，馬上有學(xué)生告訴我：“老師，杯子里的音樂(lè)怎么都不一樣呀？”我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“對(duì)呀，這七只杯子里住著七個(gè)不同的音符，它們的音高都不同。”然后拿出寫好音符唱名的卡片，邊唱出音名，邊貼在杯子上，再按從低到高的順序唱一唱，學(xué)生跟我唱一唱。就這樣，利用身邊最常見的物品，卻讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)?？梢?，只要我們用心尋找，生活中可以利用的資源還是很多的。

節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，是組成音樂(lè)的基本要素之一。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，要使他們真正理解并掌握節(jié)奏，必須通過(guò)具體形象的事物、生動(dòng)有趣的故事，運(yùn)用視覺(jué)和聽覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解。

綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我始終注重讓同學(xué)們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。我認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)科對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是任何學(xué)科都無(wú)法相比的。只要做到了這些小學(xué)音樂(lè)課難道還會(huì)上不好嗎？

總之，新理念，新方式會(huì)給音樂(lè)課堂帶來(lái)新的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，課堂教學(xué)就充滿了生機(jī)與活力，音樂(lè)、藝術(shù)綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力得到充分展現(xiàn)。