第一篇：如何上好農(nóng)村小學(xué)的音樂課

淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)的音樂課

課程表上的音樂課改為語(yǔ)、數(shù)、英三大主科，學(xué)生根本聽不到藝術(shù)殿堂的聲音。如此的農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀與飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)很不適應(yīng)，學(xué)生缺乏藝術(shù)的熏陶，就不能促成學(xué)生全面和諧地發(fā)展。特別對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很是不利，所以我們要急需改變現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀。農(nóng)村小學(xué)的音樂課，一直以來(lái)都沒有專業(yè)的音樂老師，今年這個(gè)頂頂，明年那個(gè)帶帶。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的部分教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們印象當(dāng)中，音樂課就是唱歌課，只需要教會(huì)學(xué)生唱便可，殊不知，歌唱只是音樂教育的第一步。音樂教育家柯達(dá)伊曾說(shuō)過(guò)：“有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展。只有人聲——這個(gè)人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂器，才是使音樂文化屬于每個(gè)人的沃土。

如果首先學(xué)習(xí)歌唱，然后學(xué)習(xí)其它，將使學(xué)生具有多種音樂能力的準(zhǔn)備?！庇纱丝梢姡瑫?huì)唱只是音樂課的基本要求。

一、從興趣入手轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的唱歌課形式

在我們農(nóng)村，小學(xué)音樂課幾乎就是“唱歌課”，也就是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即達(dá)到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應(yīng)該蹲下身來(lái)和學(xué)生對(duì)話。

二、更新教學(xué)方法

對(duì)學(xué)生音樂天賦的培養(yǎng)要在學(xué)生適當(dāng)年齡開始。因此，低年級(jí)的音樂教育更為重要。農(nóng)村有的學(xué)生在入學(xué)前，雖然對(duì)音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認(rèn)識(shí)，但尚未經(jīng)過(guò)聽辯、比較等訓(xùn)練，因此在唱歌過(guò)程中時(shí)常會(huì)走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。

在教學(xué)中就應(yīng)針對(duì)農(nóng)村低年段學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音高、時(shí)值概念，使他們更好的幫助以后的音樂學(xué)習(xí)。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。在農(nóng)村小學(xué)如何發(fā)揮音樂課程的作用，必將越來(lái)越受到教育工作者的重視。在以后的工作中，我將更加努力的去積累與探究，讓我們農(nóng)村的孩子也像城里的小朋友那樣成為素質(zhì)教育陽(yáng)光下開出的朵朵奇葩，這就更需要我們?yōu)榻裉斓幕ǘ?，明日的棟梁，撐起一片美麗的天空?/p>

第二篇：淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)音樂課

淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)音樂課

在鄉(xiāng)村小學(xué)，由于專業(yè)教師欠缺，教學(xué)設(shè)備不全，小學(xué)音樂課幾乎就是“唱歌課”，也就是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即達(dá)到教學(xué)目的。大多是教師起頭由學(xué)生唱，這種教學(xué)方法，學(xué)生不能把握好旋律、節(jié)奏、音高，時(shí)間久了，學(xué)生也感到單調(diào)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著教育的不斷改革，這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。我在音樂教學(xué)中，通過(guò)器樂伴奏、運(yùn)用現(xiàn)代化教育資源、運(yùn)用多媒體等多種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們聽著優(yōu)美的音樂旋律，不由自主的跟唱起來(lái)。這樣，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)唱歌。教學(xué)過(guò)程中，讓孩子在舞動(dòng)中體驗(yàn)快樂，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：

一、故事導(dǎo)入，拉近音樂與學(xué)生之間的距離。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币惶煤玫恼n，興趣是關(guān)鍵，是學(xué)生主動(dòng)性積極性的動(dòng)力源泉。例如我在教學(xué)《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌時(shí)，我先給學(xué)生講雷鋒的故事，學(xué)生們都聽得很認(rèn)真，我在故事講完后問：“你們覺得雷鋒叔叔是一個(gè)怎樣的人？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答?；卮鹬?，我又問：“今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊頌雷鋒叔叔的歌，好不好？”學(xué)生們異口同聲地回答：“好！”這樣，學(xué)生們帶著濃厚的興趣和對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之心進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)取得了很好的效果。

二、學(xué)會(huì)“聽”音樂。

一—三年級(jí)小學(xué)生正處在以形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽的機(jī)會(huì)，教學(xué)中多選擇適合于低年級(jí)段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、主題鮮明的音樂作品，把想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。另外，小學(xué)音樂教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂，對(duì)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡，在聽樂曲中展開想象的翅膀。

三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓孩子通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感觀活動(dòng)和唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，從而打破死氣沉沉的氛圍。例如，《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一課，我讓學(xué)生聽錄音跟著我一起做動(dòng)作，很快同學(xué)們就記住了，課堂里歡樂一片，熱鬧非凡。

四、多媒體滲透直觀感受性強(qiáng)。根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，利用多媒體聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱。我便運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎？你們騎過(guò)馬嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情？”小朋友一下子來(lái)勁了，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說(shuō)：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

五、打擊樂器進(jìn)課堂。

學(xué)生對(duì)樂器有著天生的喜愛，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂器的了解和運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂器，提高學(xué)生的綜合音樂能力。我感覺使用打擊樂器很簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用自如并不是很簡(jiǎn)單的事，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等，提高對(duì)打擊樂器的認(rèn)識(shí)，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的伴奏。另外，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生自制樂器，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的真不少：有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙槌”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來(lái)玩的小鈴鐺掛起來(lái)的“串鈴”；有用柳枝制做的“柳笛”；有用竹竿做成的“笛子”等等。當(dāng)同學(xué)們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時(shí)，我想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說(shuō)，對(duì)學(xué)生須進(jìn)行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。

小學(xué)生對(duì)音樂的感受總是通過(guò)各種小動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。教師不能只是一味地唱，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓孩子通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感觀活動(dòng)和唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，從而打破死氣沉沉的氛圍。綜上所述，在音樂教學(xué)中，我始終注重讓同學(xué)們?cè)谝魳坊顒?dòng)中愉快地學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。我認(rèn)為，音樂學(xué)科對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是任何學(xué)科都無(wú)法相比的。只要做到了這些小學(xué)音樂課難道還會(huì)上不好嗎？

第三篇：怎樣上好農(nóng)村小學(xué)音樂課

怎樣上好農(nóng)村小學(xué)音樂課

小河口鎮(zhèn)小學(xué)教師李麗

音樂課是情感的藝術(shù)節(jié)，是創(chuàng)新的藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好以及感受理解，表現(xiàn)創(chuàng)造音樂的能力和對(duì)音樂的審美力，通過(guò)藝術(shù)形式啟迪學(xué)生的智慧，陶冶高尚情操的優(yōu)良品格，發(fā)展想象力和思維能力，培養(yǎng)活潑樂觀情緒和豐富的感情，但是，在當(dāng)前進(jìn)的農(nóng)村音樂課中，由于各種原因，受重知識(shí)輕能力的思想束縛，課堂教學(xué)中還經(jīng)常是老師教，學(xué)生跟著唱，往往把音樂課上成了“唱歌課”，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也在枯燥的教學(xué)中“沉睡”，如何在現(xiàn)有條件下上好農(nóng)村音樂課呢，本人結(jié)合農(nóng)村辦學(xué)教學(xué)的條件的實(shí)際談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法。

一、重視節(jié)奏的訓(xùn)練與創(chuàng)作

萬(wàn)物之始，先有節(jié)奏。音樂家奧爾夫提出“節(jié)奏第一”的觀點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)首先培養(yǎng)他們的節(jié)奏意識(shí)，讓他們感覺音樂是很美好的。但也不是隨心所欲的，因?yàn)槭怯幸欢ǖ摹凹s束節(jié)奏”，我在教學(xué)中，對(duì)初學(xué)者用了下面的兩種方法：

1、教學(xué)生拍節(jié)奏

（教師示范）2／4××∣×× ×∣×× ×∣×——∣∣

（學(xué)生跟學(xué)）1／4××∣×× ×∣×× ×∣×——∣∣

這樣的課前練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到很有趣，因而培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，又能使學(xué)生很愉快開始新的學(xué)習(xí)。

二、利用身邊的材料制作學(xué)生感興趣的教具

農(nóng)村小學(xué)音樂的條件是有限，但只要我們善于發(fā)掘，其實(shí)在我的生活環(huán)境中有很多更貼切的、鮮活的，適應(yīng)于我們農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，例如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)音的高低時(shí)，我們準(zhǔn)備七只透明的玻璃杯，杯子里分別放入不同容量的水，（用筷子敲打時(shí)能發(fā)出不周的音調(diào)），上課時(shí)我們?cè)谧雷由习哑咧槐右蛔峙砰_，再拿上一根筷子，對(duì)學(xué)生說(shuō)“我們來(lái)找音樂，音樂就在這七只杯子里，誰(shuí)來(lái)找一找”，學(xué)生覺得很新奇，都爭(zhēng)著來(lái)找音樂，當(dāng)幾個(gè)學(xué)生用筷子敲擊杯子后，馬上有學(xué)生告訴我：“老師，杯子的音樂怎么都不一樣呀？”我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“對(duì)呀，這七只杯子里住著不同的七個(gè)音符，它們的音高都不同”，然后拿出寫好的音符唱音名的卡片，邊唱出音名，邊貼在杯子上，再?gòu)牡偷礁叩捻樞虺怀?，學(xué)生跟我唱一唱，就這樣利用身邊最常見的物品卻讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)到了音樂知識(shí)，可見只要我們用心尋找，生活中可以利用的資源還是很多的。

三、挖掘音樂創(chuàng)造的教育因素

音樂教育內(nèi)容在創(chuàng)造教育中有著得天獨(dú)厚的條件，音樂教育蘊(yùn)藏著豐富創(chuàng)造力，需要我們教師善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，首先教師要以自身的創(chuàng)造精神感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，開啟學(xué)生智慧的大門，例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等。提高對(duì)打擊樂器的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)歌曲的情緒選擇常見的樂器，有碰鈴、木

第四篇：如何上好農(nóng)村小學(xué)一節(jié)音樂課

如何上好農(nóng)村小學(xué)一節(jié)音樂課

音樂是藝術(shù)與科學(xué)知識(shí)的結(jié)合，音樂是如何一門集思想、情感、文化、意志教學(xué)于一身的多元化課程。作為一名農(nóng)村小學(xué)音樂教師，我們?cè)撛鯓由虾靡还?jié)音樂課?我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一．故事導(dǎo)入，拉近音樂與學(xué)生之間的距離

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”一堂好的課，興趣是關(guān)鍵，是學(xué)生主動(dòng)性積極性的動(dòng)力源泉。傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)以唱歌為主，在教學(xué)之初，我也采用“教師唱一句，學(xué)生跟一句”的簡(jiǎn)單教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，開始一兩節(jié)課學(xué)生還比較樂意跟唱，但幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就慢慢變得不想開口唱了，并在底下相互說(shuō)話、吵鬧，于是我根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)，采用了故事導(dǎo)入的教學(xué)方法，例如我在教學(xué)《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌時(shí)，我先給學(xué)生講雷鋒的故事，學(xué)生們都聽得很認(rèn)真，我在故事講完后問：“你們覺得雷鋒叔叔是一個(gè)怎樣的人？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答?；卮鹬?，我又問：“今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊頌雷鋒叔叔的歌，好不好？”學(xué)生們異口同聲地回答：“好！”這樣，學(xué)生們帶著濃厚的興趣和對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之心進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)取得了很好的效果。

二．教學(xué)過(guò)程中，將范唱、伴奏相結(jié)合在唱歌教學(xué)過(guò)程中，前奏是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它具有定調(diào)，提示速度等重要作用。在鄉(xiāng)村小學(xué)，專業(yè)教師欠缺，教學(xué)設(shè)備不全，大多是教師起頭由學(xué)生唱，這種教學(xué)方法，學(xué)生不能把握好旋律、節(jié)奏、音高，時(shí)間久了，學(xué)生也感到單調(diào)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著教育的不斷改革，我運(yùn)用遠(yuǎn)程教育、多媒體等設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們聽著優(yōu)美的音樂旋律，不由自主的跟唱起來(lái)。這樣，教師給予適應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生就能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)唱歌。

三．教學(xué)過(guò)程中，讓孩子在舞動(dòng)中體驗(yàn)快樂

小學(xué)生對(duì)音樂的感受總是通過(guò)各種小動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。教師不能只是一味地唱，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓孩子通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感觀活動(dòng)和唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，從而打破死氣沉沉的氛圍。例如，《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一課，我讓學(xué)生聽錄音跟著我一起做動(dòng)作，很快同學(xué)們就記住了，課堂里歡樂一片，熱鬧非凡。

總之，在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，讓孩子們?cè)跉g樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，讓孩子們真正的愛上我們的音樂課。

第五篇：如何上好小學(xué)音樂課

如何上好小學(xué)音樂課

平江縣城北小學(xué)：王琴

傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)以唱歌為主，學(xué)生則經(jīng)常圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生較為被動(dòng)。因此，顯得枯燥、乏味，沒有符合音樂課“寓教于樂”的特點(diǎn)。那么，怎樣才能使一堂音樂課真正具有活力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，就應(yīng)該營(yíng)造一種民主、和諧、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，讓學(xué)生變觀眾為演員，在上課的過(guò)程中，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能，掌握并提高音樂審美能力。

一、增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，調(diào)整教學(xué)方式

音樂課本身就是要做到“寓教于樂”。如果只是提提問題，唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得單調(diào)、枯燥，這顯然不能滿足學(xué)生的需要，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，發(fā)揮積極主動(dòng)性更是難上加難了。相反，學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。在教學(xué)中適當(dāng)加入了游戲、歌表演等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動(dòng)性。

例如：在歌曲《小松鼠鉆樹洞》的教學(xué)中，由于單調(diào)的歌譜教學(xué)激不起學(xué)生的興趣，我就設(shè)計(jì)了“鉆樹洞”這一游戲，讓同學(xué)們充當(dāng)“樹洞和小松鼠”的角色，老師彈旋律，請(qǐng)“小朋友”來(lái)找到這條旋律作為自己的朋友來(lái)唱一唱，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌赝度肓藢W(xué)習(xí)，并且每個(gè)人都能踴躍發(fā)言，手都舉的高高的，氣氛活躍極了，歌譜也很快就掌握了。

另外，用器樂來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容也能營(yíng)造一種輕松和諧的氣氛。如：在《小樂手》的教學(xué)中，先請(qǐng)同學(xué)們互相討論四種打擊樂器到底有哪些不同呢？請(qǐng)同學(xué)自愿上臺(tái)隨意拿取四種打擊樂器給歌曲伴奏，在坐的每個(gè)學(xué)生都很積極地思考，很投入地伴奏，有的用沙錘表現(xiàn)雨聲，有的用三角鐵表現(xiàn)雷聲等。熱鬧極了。不僅每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，都參與了活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

再者，注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。沒有創(chuàng)造就沒有發(fā)現(xiàn)與突破，沒有創(chuàng)造就沒有進(jìn)步和發(fā)展。音樂實(shí)踐過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有創(chuàng)造性的特征，為鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造這一理念的貫徹提供了可能性。小組合作是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了達(dá)到共同的目的在一起學(xué)習(xí)協(xié)作的教學(xué)方式。他不僅能改善課堂氣氛，提高教學(xué)的效率，而且能培養(yǎng)同學(xué)之間的合作與創(chuàng)造精神。如，在《蒙古小夜曲》的節(jié)奏教學(xué)中，采用小組表演的方法。分別扮演小羊和牧羊姑娘。等到老師提問個(gè)別學(xué)生時(shí)，一般都能準(zhǔn)確的打出節(jié)奏。有的學(xué)生可能存在著一些小的節(jié)奏錯(cuò)誤，但加上老師示范點(diǎn)撥，然后再次分組練習(xí)，第二次學(xué)生反饋給老師的節(jié)奏都是正確的了。它比起先教師教后學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法來(lái)更顯得靈活、集中學(xué)生注意力，學(xué)生主體貫穿于節(jié)奏教學(xué)之中，有利于個(gè)性充分發(fā)展，學(xué)生也從中思維得到了一定的訓(xùn)練。

音樂有內(nèi)容，但沒有固定的內(nèi)容。因此，音樂實(shí)踐過(guò)程上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不可避免地帶有實(shí)踐者的個(gè)性特征。如欣賞《聽一聽》中的表現(xiàn)大象的這段音樂時(shí)，教師提出了這樣的一個(gè)教學(xué)問題：“同學(xué)們，這段音樂描寫的是什么動(dòng)物呢？”學(xué)生聽后，有的認(rèn)為是獅子，有的認(rèn)為是野豬，有的認(rèn)為是大熊貓，有的認(rèn)為是狗熊。初聽，學(xué)生的這種感覺都是正確的，如果教師非得說(shuō)只有大象才是對(duì)的那是不科學(xué)的。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表現(xiàn)個(gè)人的情智。因此，對(duì)于某一音樂作品如何理解，對(duì)一首歌曲如何表現(xiàn)，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過(guò)音樂教育使學(xué)生的個(gè)性能到張揚(yáng)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好玩，雖然他們的知識(shí)面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對(duì)音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。當(dāng)聆聽一段歡樂的音樂時(shí)，高年級(jí)學(xué)生面呈喜悅，低年級(jí)學(xué)生則手舞足蹈地“動(dòng)起來(lái)”?！皠?dòng)”是低年級(jí)學(xué)生的突出特點(diǎn)，是他們表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲時(shí)，充分利用他們好“動(dòng)”的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)“動(dòng)”激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂形象的聯(lián)想和對(duì)樂曲的理解。隨著一節(jié)課地深入展開，思考的問題增多，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思路狹窄，產(chǎn)生思維定勢(shì)，這時(shí)就要老師適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走出這種思維弊端，使他們走上正確的思維軌道。這樣，學(xué)生的主體才能發(fā)揮，問題就能得到完美的解決。

如：在教《小熊回家》時(shí)，學(xué)生往往只能淺顯地用“高興”、“愉快”等詞概括歌曲的表現(xiàn)情緒，并不能真正地深入體會(huì)其內(nèi)在含義。這時(shí)就可以略加語(yǔ)言點(diǎn)撥：“你喜悅時(shí)通常會(huì)用什么方式表現(xiàn)出來(lái)？”有的學(xué)生說(shuō)：“用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)；”有的說(shuō)：“會(huì)情不自禁地哼上一曲?！钡鹊取＝處熢冱c(diǎn)撥：“那么，請(qǐng)你用這些屬于自己的方式把內(nèi)心的喜悅表達(dá)出來(lái)?！比鄬W(xué)生有的用快樂的歌聲來(lái)表現(xiàn)，有的用模仿騎馬、有的模仿射箭等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都盡情地用各種自己的方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，身臨其境的置人于快樂的場(chǎng)面之中。

音樂是抽象的，每個(gè)人聽同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，既限制了學(xué)生的主動(dòng)思維，又阻礙了對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費(fèi)口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。但是老師如果不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生也很有可能會(huì)摸不著頭腦著就需要老師的牽引，使學(xué)生聯(lián)系生活展開豐富的想象，從而正確領(lǐng)會(huì)音樂內(nèi)容，如在欣賞樂曲《小猴子》時(shí)，讓學(xué)生隨著音樂展開聯(lián)想，教師輕聲啟發(fā)：“夜，靜悄悄的，天上的星星眨著眼睛，一位美麗的仙女坐在小白船上出現(xiàn)在我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠(yuǎn)的夜空……”同學(xué)們?cè)跇非姓归_想象的翅膀，個(gè)個(gè)身臨其境，優(yōu)美的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢(mèng)境中去了。

三、提高學(xué)生音樂審美視野能力

小學(xué)低段音樂教材都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，做好這項(xiàng)工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂音化教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練；用音像結(jié)合的方式進(jìn)行欣賞教學(xué)；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競(jìng)賽”評(píng)比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)。

低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)當(dāng)代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長(zhǎng)河下創(chuàng)作了極為豐富的音樂作品，這是我國(guó)民族文化的寶貴財(cái)富。小學(xué)音樂教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂，對(duì)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的內(nèi)容正是進(jìn)行民族音樂教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生演奏民樂，演唱民歌、跳民族舞，有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學(xué)生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。

四、鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，如有學(xué)生在歌表演或者律動(dòng)中，動(dòng)作笨重、呆板，老師要及時(shí)制止其他學(xué)生的取笑行為，并給予耐心輔導(dǎo)，糾正動(dòng)作，幫助他們樹立自信心。還有，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評(píng)價(jià)，回答得好的學(xué)生要用肯定性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到被贊譽(yù)的喜悅，回答得較差的學(xué)生，盡量不用否定性語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，而是適當(dāng)降低問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生正確回答，并進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望，老師少一份居高臨下，學(xué)生就多一份自信與熱情。

總之，通過(guò)研究課程內(nèi)容，準(zhǔn)備形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)，審美情趣為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到教學(xué)育人的目的。