第一篇：《祝福》教案

《祝?！方贪?/p>

教學(xué)目標：

1.初步了解傳統(tǒng)吉祥圖案的形式美感，感受傳統(tǒng)文化的魅力。2.能夠利用文字進行裝飾美化，傳達自己美好的情感。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣法導(dǎo)入新課。

比一比，看誰說的寓意吉祥或美好含義的字詞多。

福壽平安，喜慶吉祥，是勞動人民最樸實的追求和愿望。生活中，迎親嫁娶要貼雙喜字，過年要貼窗花，北方許多地方還有貼年畫的習(xí)俗，“年年有余”“五谷豐登”“龍鳳呈祥”“麒麟送子”“百鳥朝鳳”等圖案早已為人們所熟悉，展示出人們美好的心愿。在現(xiàn)代設(shè)計中，無論是建筑、室內(nèi)設(shè)計、標志、包裝、服裝等，都或多或少地運用和體現(xiàn)了吉祥觀念。

吉祥圖案有著深遠的歷史和東方文化的積淀，繼承和發(fā)揚它，把其精神元素融入現(xiàn)代設(shè)計中，會使設(shè)計更具有人性化和社會化。因為吉祥紋樣以其樸實生動的藝術(shù)想象，高度的概括和鮮明的民族風(fēng)格，體現(xiàn)出人們對生活對未來的美好希望和祝福，顯示出勞動人民的聰明才智。

二、欣賞傳統(tǒng)吉祥圖案

1、這些圖案都有什么共同的特點？

2、選擇了哪些“字”進行裝飾和表現(xiàn)？

3、這些字表達了怎樣的祝福和心愿？你還能說出類似的一些“字”嗎？

三、表現(xiàn)與創(chuàng)作

1、學(xué)生思考和交流自己的構(gòu)想，相互啟發(fā)，打開創(chuàng)作思路。

2、裝飾形式多樣。

3、學(xué)生創(chuàng)作

四、體驗成功，升華情感

學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)意，在相互贈予的同時進行自評和互評。

第二篇：《祝?！方贪?/a>

【教學(xué)目標】

1．了解小說三要素及本文情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2．了解小說中塑造人物的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生口頭評析人物形象的能力。3．感知典型環(huán)境對人物性格的作用，理解造成人物悲劇的社會根源。4．注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊含的強烈的愛憎之情。【重難點】

1．對祥林嫂這一人物形象的分析。

2．對人物性格命運和社會環(huán)境兩者之間關(guān)系的深層理解?！窘虒W(xué)設(shè)想】

1．本文是魯迅的代表作之一，內(nèi)容豐富深刻，在教學(xué)中不可能面面俱到，只能突出重點，留下一些空白讓學(xué)生課后自己研讀。

2．方法上采取老師指導(dǎo)下的學(xué)生研讀，多用問題引導(dǎo)，讀、思、議結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力，不可用空洞的分析取代學(xué)生鉆研教材?！窘虒W(xué)時間】三課時

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】第一課時【教學(xué)要點】

一、導(dǎo)入新課

魯迅的小說中有三個人物最為出名——孔已己、阿Q、祥林嫂，孔已己是有姓無名；阿Q是有名無姓；祥林嫂是既無名也無姓。今天我們就一起來鑒賞這個既無名也無姓的人物——祥林嫂。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.采用齊讀、板書結(jié)合的形式，確認“學(xué)案”中有關(guān)文學(xué)常識、字音、字形、詞義的答案。*強調(diào)基礎(chǔ)與文本結(jié)合，加深印象，明確用法。

2.抽查學(xué)生對名句的感悟，簡要談?wù)勛约核私獾聂斞赶壬?突出時代特征和作者的個人風(fēng)格

三、速讀感知

1.學(xué)生自讀，劃分全文結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事情節(jié)。

“學(xué)案”中已有要求，不需要給出太多閱讀時間。課堂上重在畫出課文中表明時間地點的詞語，并用最簡潔的語言概括各部分內(nèi)容。情節(jié)內(nèi)容起訖段落時間

序幕祝福景象與魯四老爺1―2 結(jié)局祥林嫂寂然死去3―33 開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)34―53三個半月發(fā)展祥林嫂被賣改嫁54―65兩年

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)66―111約兩年尾聲祝福景象與我的感受112 2.結(jié)合“學(xué)案”中的問題，了解結(jié)構(gòu)特點?！咎崾尽砍猩蠁⑾拢骸叭欢惹八娝劦乃陌肷论E的片斷，至此也聯(lián)成一片了。” 倒敘：開篇祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去。一邊是魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛，一邊是祥林嫂帶著疑問悲慘地離世，死后還引起魯四老爺?shù)恼鹋?，被罵為“謬種”?！军c撥】①為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂是什么樣的人？她為什么會落到這樣的境遇？她為什么會得罪魯四老爺？為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題呢？

②造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾。第二課時【教學(xué)要點】

一、分析祥林嫂的人物形象

學(xué)生已接觸過人物描寫的方法，此時要讓他們的解讀更系統(tǒng)，更有針對性。

1.肖像描寫。有關(guān)祥林嫂的三處肖像描寫，重在比較它們的異同，感受人物的變化過程?！咎崾尽繉τ谖闹械淖置嫘畔?，可擇其要點板書，在學(xué)生的討論中歸結(jié)出其變化。

年輕寡婦，生活貧困，但身體還健康，精力充沛生活更為貧困，精神上也受到更大打擊，健康狀況不如從前肉體垮掉，精神完全麻木，物質(zhì)上一無所有，陷入絕境魯迅說過：“要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛。”肖像中給人印象最深的是她的眼睛，不僅存在于前面的三次描寫中，在文中有多次展現(xiàn)。①初到魯鎮(zhèn)做工順著眼

②第二次到魯鎮(zhèn)順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了 ③講阿毛的故事直著眼④別人嘲笑她的傷疤瞪著眼 ⑤捐了門檻之后眼光分外有神⑥不讓祝福失神、窈陷 ⑦淪為乞丐眼珠間或一輪⑧問有無靈魂眼睛忽然發(fā)亮

發(fā)掘的過程既讓學(xué)生更加熟悉祥林嫂的命運變化，也幫助他們更好地走進人物的內(nèi)心世界。2.語言描寫。由人物的語言而探究其內(nèi)心，在文中幾處理解上的難度不大，最重要的是朗讀體會。尤其是自述阿毛之死的那段文字，可多給學(xué)生機會朗讀，力求情感充沛有表現(xiàn)力。【提示】祥林嫂本身已經(jīng)遭遇了太多苦難，阿毛的死使她失去了最后的依靠和寄托。情感到了極致之后反倒無需刻意煽情，那種舒緩的節(jié)奏與茫然的語調(diào)更能突出她的痛苦與自責(zé)。3.動作描寫。文中有多處寫到祥林嫂的動作，比如她在魯四老爺家?guī)凸r的勤快，被嫌棄時的畏縮，學(xué)生的關(guān)注點極易被分散。故此，直接在“學(xué)案”中強調(diào)要抓“反抗”這一核心?！咎崾尽肯榱稚┳灾鞯臎Q定并不多，尋找此類情節(jié)難度并不大，但要從表面和內(nèi)在兩方面來看待她的抗爭。

逃：躲避被賣（逃出后甘于被人奴役）

撞：不愿二婚（源于“從一而終”的封建觀念）捐：洗刷“污穢”（對封建迷信的虔誠）

總結(jié):抗爭是自發(fā)的，缺乏明確的認識，而且方式方法都是錯誤的。所以，抗爭的結(jié)果只能是逃出“苦海”，又進“狼窩”。封建禮教與迷信在祥林嫂頭腦中也是根深蒂固的，落后與愚昧仍然是祥林嫂性格中相當突出的因素。

4.在前面細節(jié)分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生口頭歸納祥林嫂這一人物形象?！咎崾尽俊靶蜗蟆辈⒉坏韧凇靶愿瘛保€包括人物的命運及典型意義。

總結(jié)：祥林嫂是個勤勞淳樸、身體健壯、意志堅韌的勞動婦女，可是經(jīng)濟上受盡剝削，政治上備受壓迫，精神上慘遭摧殘，雖經(jīng)一系列反抗最后仍不免淪為乞丐，凍餓致死。她是我國封建社會千千萬萬個婦女悲慘命運的縮影，她的結(jié)局是對中國吃人的封建社會的血淚控訴。

二、分析人物群像

學(xué)生采用小組合作探究的方式，抓住相關(guān)文本信息，理解三個代表形象。推舉代表發(fā)言，教師點撥歸納。

【提示】魯四老爺：書房中的陳設(shè)，對祥林嫂的態(tài)度。（當時農(nóng)村中地主階級的代表人物，一個自私冷酷、思想迂腐的封建衛(wèi)道者。）

柳媽：對祥林嫂不幸遭遇的嘲笑，給予祥林嫂的恐懼。（封建道德、封建思想的受害者與支持者）“我”：作為祥林嫂悲慘命運的見證人，有自己的愛憎，卻無力改變現(xiàn)實。（具有正義感的小資產(chǎn)階級知識分子的形象，也包含了作者自己的身影）第三課時【教學(xué)要點】

一、研讀環(huán)境

1.找出文中的環(huán)境描寫，品味其語言，并理解每次環(huán)境描寫的作用。教師可先做示范賞析，學(xué)生再自行鑒賞。

【提示】要抓文段中的關(guān)鍵字，從景象特點理解表達效果。

開頭和結(jié)尾的祝福場景；祥林嫂死后當晚“冬日雪短??反而漸漸地舒暢起來”一節(jié)；祝福前夕柳媽尋祥林嫂開心時，“微雪點點地下來了”。（后兩處易被忽略）

【示例】祥林嫂死后當晚“冬日雪短??反而漸漸地舒暢起來”一節(jié)：這段景物描寫的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。中間的議論是反語，表現(xiàn)了“我”對這個黑暗社會的憎恨。最后一句的“輕松”實際上可理解為憤激和沉痛。

2.由前面的分析，再聯(lián)系已學(xué)篇目如《荷塘月色》《荊軻刺秦王》等，總結(jié)環(huán)境描寫的作用?！咎崾尽凯h(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，而作用可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮：渲染故事氣氛、烘托人物形象、推動情節(jié)發(fā)展、反映時代特征、深化作品主題。

二、探究主題

1.以“審判兇手”的活動形式，理解造成祥林嫂悲劇命運的社會根源。

【活動設(shè)計】課前學(xué)生自行分配好三類角色：控方律師，被告人（即文中除祥林嫂外的各個角色），法官。課堂上由律師指出各人對祥林嫂造成的傷害，被告人分別為自己辯護，最后由法官總結(jié)陳詞。（此活動需要學(xué)生課前充分準備）【要點】被告人總體分為三大類，即親人、主人和眾人，他們的行為雖造成了祥林嫂的不幸，卻都是有據(jù)而行的，那就是封建社會的三道繩索：夫權(quán)、族權(quán)和神權(quán)。它們形成了一股兇殘的封建宗法勢力，殘酷地奴役和迫害祥林嫂，將她一步步逼上了絕路。2.理解小說的題目。

【提示】將悲劇性人物置身于喜慶的大背景下，形成對比，增強其悲劇性，意蘊更深刻。（將這個問題放在最后，對學(xué)生而言難度較小。可引導(dǎo)學(xué)生注重寫作時題目的選取。）

三、課堂總結(jié)

簡要歸納塑造人物形象和鑒賞小說的方法

【提示】前者較為簡單，多強調(diào)細節(jié)的運用。后者則扣住小說的幾個要素來談，即：（1）結(jié)合作者及時代背景，所謂知人論世。（2）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫方法。（3）體會環(huán)境描寫的作用。（4）把握小說主題。

四、延伸探究

有人說祥林嫂是一個沒有春天的人，你同意這一說法嗎？寫點文字說出理由。（“學(xué)案”中學(xué)生已先行完成，課堂可直接展示探究成果。）【提示】（1）春天是什么？（2）為什么說祥林嫂沒有“春天”？（3）誰剝奪了祥林嫂的春天？

【點撥】作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天：A、（春上死了丈夫），逃到魯鎮(zhèn)做工。B、（新年剛過），被婆婆賣到賀家坳。C、（春天）（過年時）阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

從小說情節(jié)分析入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？——罪魁禍首是封建制度。

五、板書設(shè)計情節(jié)內(nèi)容人物命運

序幕祝福景象與魯四老爺

結(jié)局祥林嫂寂然死去迎春之時，一命歸天開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)春日之時，丈夫死亡發(fā)展祥林嫂被賣改嫁孟春之時，被賣改嫁高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)暮春之時，痛失愛子尾聲祝福景象與“我”的感受

主題：封建禮教與封建思想奴役人、毀滅人

成丹

第三篇：祝福教案

祝福教案

一、導(dǎo)語激趣:有人說祥林嫂是個沒有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著而她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里誰是殺害祥林嫂的兇手？讓我們一起走進魯迅的小說《祝福》，看一看魯迅先生是怎樣演繹了這個發(fā)生在春天里的人間慘劇。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)

速讀課文，列出本文的情節(jié)提綱，并且思考作者在小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)上采用了何種順序，這種安排有什么作用？

情節(jié)

內(nèi)容

序幕

祝福景象與魯四老爺

結(jié)局

祥林嫂寂然死去倒敘開端

祥林嫂來到魯鎮(zhèn) 發(fā)展

祥林嫂被迫改嫁

高潮

祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲

祝福景象與“我”的感受

《祝?！返慕Y(jié)構(gòu)是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的開頭的“序幕”，交代了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境接著用倒敘的方法，先寫祥林嫂的悲劇結(jié)局，把祝福景象與祥林嫂的死連在一起，有震撼人心的力量然后，對悲劇的主體部分，即故事的開端、發(fā)展、高潮，按時間順序展開敘述；最后，仍以祝福情景作為尾聲，深化故事的主題

倒敘的作用：造成懸念，引人入勝；造成悲劇氣氛，奠定悲涼基調(diào)；突出祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突；突出反封建的主題。

三、專題品析，合作鑒賞

鑒賞角度：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫以及其他描寫人物的方法任選一個角度，可以化大為小深入研究如“形象”這一角度，可以把視點集中于“誰是殺害祥林嫂的兇手？”上 1、人物姓名鑒賞

祥林嫂：（１）、沒有自己的名字，隨從丈夫叫了祥林嫂說明她沒有人生自主權(quán)也說明那個社會“男尊女卑”現(xiàn)象的嚴重性。

（２）、祥林嫂“不祥”，命運多舛，數(shù)遭閔兇，她是一個沒有春天的女人祥林嫂這個名字，表明了作者對她的悲憫與同情魯四老爺：（１）、他與魯鎮(zhèn)同姓，又被稱為“老爺”，說明他是地方權(quán)威人物、最高統(tǒng)治者，掌控魯鎮(zhèn)他的理學(xué)老監(jiān)生的身份，更暗示了魯鎮(zhèn)沉浸在他禮教陰霾的籠罩之中（２）、他書房里的對聯(lián)寫作“事理通達心氣平和”是一個極大的諷刺因為他一見祥林嫂就“皺眉”的態(tài)度與他“可惡”“不干不凈”“謬種”的語言都鮮明地表現(xiàn)出他的事理不“通”更不“達”、他的心氣不“平”、更不“和”而另一聯(lián)已經(jīng)脫落，說明他的附庸風(fēng)雅那脫落的一聯(lián)是“品節(jié)詳明德性堅定”，可以暗示他是個不明品節(jié)、無品缺德的人魯四老爺這個名字表明了作者對他的嘲諷與憎恨

柳媽：（１）、柳，“無心插柳柳成蔭”，柳媽對祥林嫂的精神戕害，是由于她對迷信的執(zhí)著造成的，是因善而害人，她的無知的善良建議，使得祥林嫂最后一個精神堡壘被粉碎（２）、柳，生命力及強，插在哪里就在哪里生長暗示封建迷信思想及易生長、傳播、普及，當時的社會迷信面及廣

柳媽這個名字表明了作者對民眾愚昧無知的批判

賀老六：（１）、俗話說“六六大順”，而他賀老六是大不順花錢娶來的是寡婦，婚姻不順；死于傷寒，壽命不順；兒子夭折，家門不順（２）、賀，有慶賀、慶祝之意而賀老六的人生最終一無所有大伯，即他的長兄，不慈不仁，又收了他“自家的”房子，趕走了祥林嫂賀老六無喜可賀，有悲可哀

賀老六這個名字表明了作者對他的不幸遭遇的同情祥林嫂的婆婆：（１）、衛(wèi)家山人只衛(wèi)護自己的家，是個專橫貪婪的封建家長“她應(yīng)酬從容，說話也能干，寒暄之后，就賠罪，說她特來叫她的兒媳回家去，因為開春事務(wù)忙，而家中只有老的和小的，人手不夠”，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工錢，并且“又取了衣服”為了獲得更多的彩禮，她又“好打算”，把祥林嫂當作奇貨賣給了深山野奧里的賀老六，得了八十千錢這就是她的從容和能干！

（２）、她沒有具體的名字，說明這種專橫貪婪之徒遠不是個別現(xiàn)象，這種利用宗法家族權(quán)威無所不為的封建家長比比皆是，有一個廣大的群體。

小結(jié)：小說《祝福》人物形象的命名有著特別的含義，或寄寓美（祥林嫂、賀老六）的毀滅于其中，或寄寓諷刺（魯四老爺、柳媽）于其里，作者的憐憫與憎惡，無奈與悲憤隱于人物姓名的深處。、爆竹聲聲話祝?！h(huán)境描寫

作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝?！钡奶囟ōh(huán)境里，三次有關(guān)祝福的描寫，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準備“祝?！钡那榫?，顯示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的狀況：封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊，揭示了祥林嫂悲劇的社會根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性。第二次是對魯四老爺家祝福的描寫，表現(xiàn)出強烈的宗法思想和禮教淫威，把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次實際結(jié)尾通過“我”的感受來描寫祥林嫂的慘死與“天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡臍夥招纬甚r明對照，深化了對舊社會吃人本質(zhì)的揭露，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完善小說始于祝福，終于祝福，中間又再一次寫到魯四老爺家的祝福情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的，聯(lián)系封建禮教正是通過祝福這樣的典型事件在精神上多次摧殘，以致于殺害了祥林嫂，而祥林嫂死時又正是魯鎮(zhèn)家家祝福之時祝福的熱鬧正反襯了祥林嫂臨終的孤寂凄涼，以“祝福為題，更能揭露封建禮教、封建思想對勞動婦女的精神摧殘，起到深化主題的作用。、畫眼睛的藝術(shù)——祥林嫂的肖像描寫

眼睛是心之窗課文對祥林嫂進行了三次肖像描寫，描寫的重點是眼睛通過她的眼睛，我們可以知道，她原本是勤勞善良，安分耐勞的，她飽受生活的慘重打擊后，在人們對于她的苦難的鑒賞、恐嚇、威逼之下，精神完全崩潰，極度悲哀與麻木最后變成“眼睛間或一輪”的“活物”，祥林嫂在封建宗法思想和封建禮教的淫威下，一步步被逼上了死亡的道路 4、祥林嫂死亡之迷——殺害祥林嫂的兇手偵破祥林嫂的婆婆、魯四老爺、賀家大伯、柳媽和魯鎮(zhèn)的人，都有罪責(zé)生活在祥林嫂身邊的人們，誰也無意逼死祥林嫂，但確實是這些人把祥林嫂逼上了絕路中國人世代奉行“三綱五?！?、“三從四德”等封建禮教，它毒害了所有的人，而就是這些人，又在不自覺的害別人，他們不約而同得織成了一張無形的大網(wǎng)，吞噬著祥林嫂一類善良的、不幸的弱者丁玲碩果這樣的話：“祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦”所以，祥林嫂的悲劇是一個社會悲劇，造成這一悲劇的根源就是封建禮教封建禮教是殺害祥林嫂的元兇。(一)知識教學(xué)點1．了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。2.把握祥林嫂的形象特征和典型意義。(二)能力訓(xùn)練點1.學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫等塑造人物的方法。

2．體會社會環(huán)境對形象塑造的作用，理解本文倒敘手法的作用。3．理解文中含蓄的語句。(三)德育滲透點

1．認清封建禮教吃人的本質(zhì)，懂得反封建的必要性。2．認識魯迅對封建文化的鞭撻的現(xiàn)實意義。

第四篇：祝福教案

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《祝?！方虒W(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

知識目標：掌握作品倒敘式的結(jié)構(gòu)方式及運用語言、肖像描繪人物的方法。

能力目標：教給學(xué)生賞析小說的方法，從而準確把握祥林嫂的形象特征，理解其悲劇的社會根源。

德育目標：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，同情弱者的高尚情懷。

二、教學(xué)重點：1、2、3、質(zhì)疑、探究情節(jié)設(shè)計的用意。深入認識造成祥林嫂悲劇的社會環(huán)境。欣賞小說中三次較為集中的外貌描寫。

三、教學(xué)難點：1、2、3、多次渲染“阿毛被狼吃掉”的用意。祥林嫂有沒有反抗性格，該如何評價？

學(xué)習(xí)小說傳神含蓄、雋永洗練的語言，領(lǐng)悟其深層含義和情感。

四、教學(xué)設(shè)想

1、課時安排

根據(jù)學(xué)生平時讀小說比較關(guān)注故事情節(jié)的心理特點，第一課時擬從情節(jié)入手解讀小說，通過質(zhì)疑、探究情節(jié)設(shè)計的用意初步領(lǐng)會小說的主題。第二課時探究祥林嫂之死，深入了解其悲劇的社會根源，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待祥林嫂的反抗。第三課時欣賞小說的對話描寫及體味語句的深刻含義；欣賞小說中的肖像描寫。

2、教學(xué)方法：小組討論法，點撥式教法，多媒體教學(xué)。

第一課時

《祝?！氛n前作業(yè)：寫出情節(jié)提綱，提出自己在閱讀過程中的疑問。課前板書：序幕結(jié)局開端發(fā)展高潮結(jié)局一導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)小說單元，大家都知道小說有三要素，哪三要素呢？（人物、情節(jié)、環(huán)境），平時大家讀小說的時候，比較感興趣的是什么呢？（學(xué)生紛紛回應(yīng)，師：絕大部分同學(xué)都比較關(guān)注故事情節(jié)。或：那我們現(xiàn)場做一個統(tǒng)計??）這也難怪，我們中國傳統(tǒng)的小說很重視故事性，所以我們中國讀者傳統(tǒng)的心理是樂于“聽故事”?！蹲８！肥且黄险n文，以前上公開課的老師幾乎都是從人物入手去解讀小說。確實，人物很重要，人物是小說的核心要素。不過，今天老師想換一個角度，就讓大家從比較感興趣的故事情節(jié)入手去解讀這篇小說，這節(jié)課的重點是在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上去質(zhì)疑、探究本文情節(jié)設(shè)計的用意。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 二復(fù)述故事

哪一個同學(xué)先來復(fù)述一下祥林嫂的故事（課前要求用順敘），而后全班一起來概括。一生復(fù)述之后，點評：口語表達很流暢；時間、地點、人物、事件交代得是否清楚（小說終歸是記敘文的一種，記敘要素要交代清楚）。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才侯永峰同學(xué)是按時間的先后順序來復(fù)述故事的，跟課文的順序有點不一樣。課文是結(jié)局放在開端之前，這是什么手法呢？倒敘。那我們先一起來概括一下各部分的情節(jié)。

板書設(shè)計

情節(jié) 序幕祝福景象與魯四老爺結(jié)局祥林嫂寂然死去開端初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展被賣改嫁高潮再到魯鎮(zhèn)

尾聲祝福景象和我的感受

三引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生就情節(jié)設(shè)計質(zhì)疑

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了情節(jié)的內(nèi)容，那么關(guān)于本文的情節(jié)設(shè)計，大家有沒有自己的疑問與思考呢？“讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睔g迎同學(xué)們提出自己的疑問，最好也能說說自己的思考。提出問題比解決問題更重要。學(xué)生可能提出的問題：（學(xué)生提不出問題怎么辦）1結(jié)局放在開端之前，倒敘用意何在？（全班來解答）

提示：造成懸念，吸引讀者。造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

2“為什么整個情節(jié)走向幾乎都與“祝福”有關(guān)？一定要先讓各個小組的同學(xué)先說看法，老師基本不插話。

如：哪一個小組代表先來發(fā)言？一個小組代表發(fā)言后，師：還有沒有其他看法呢？第2個小組也談?wù)勀銈兊挠^點。若看法都大同小異，師可點撥一句：“祝福”對情節(jié)發(fā)展有沒有起到推動作用？

提示明確：標題“祝?！?，與我們平時說的“祝福”意思一樣嗎？從文中找出相關(guān)的語句解答“祝?！币馑?，祝福是魯鎮(zhèn)的年終大典，是喜慶的氣氛，在喜慶的氛圍中，祥林嫂卻一步步走向絕境，所以我很贊同剛才同學(xué)的一個觀點：祝福可以反襯祥林嫂悲慘的命運。

同時，“祝?！睘橄榱稚┲捞峁┝艘粋€最恰切的環(huán)境。這是一個什么樣的環(huán)境呢？（面向全體學(xué)生）從開頭兩段可以看出神權(quán)和夫權(quán)統(tǒng)治的地方，在祝福的時候，勞作的是女人，拜的卻只限于男人，還有祥林嫂以前賴以生活的那個家庭，主人魯四老爺是一個“講理學(xué)的老監(jiān)生”，看注解“主張婦女守節(jié)”，“婦女要從一而終”，寡婦再嫁那簡直就是天理難容。（古代的女人地位非常低，有所謂的“三從四德”，三從：在家從父，出嫁從夫，夫死從子。如果連兒子都沒有，還有整個家族管著你。女子有“七出”，也就是說七種被丈夫休棄的理由。所謂“不孝有三，無后為大”，無子當然是一條，生重病也是一條。你看，這是多么可怕的遭遇！）

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com “祝?！弊鳛槟甑椎囊粋€時間標志，把祥林嫂的人生悲劇串聯(lián)起來，并推動了情節(jié)發(fā)展。

初到魯鎮(zhèn)，通過祝福這個場景，可以看出祥林嫂非常勤快，她自己也很滿足，人也白胖了。第二次到魯鎮(zhèn)，四叔叮囑四嬸祭祀不要讓祥林嫂沾手，祥林嫂捐了門檻之后，祝福的時候便坦然地去拿酒杯和筷子，結(jié)果，四嬸怎么樣？

要求學(xué)生比較“你放著罷，祥林嫂”四嬸慌忙大聲說。與之前（祥林嫂照舊的去分配酒杯和筷子）“祥林嫂，你放著罷！我來擺。”四嬸慌忙的說。先請一個同學(xué)來朗讀（1班陳碧珍）師評：語氣語調(diào)處理得很到位，要求生體會，第三句與前面兩句有什么不同呢？最后一句主謂倒裝，制止動作在前，命令意味更強，態(tài)度更嚴厲、神情更緊張、慌忙。

祥林嫂有什么反應(yīng)呢？讀“她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑??失神的站著”。四嬸的一聲喝令，粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望都在一聲喝令中破滅了。之后精神更不濟，竟然連勞動能力都喪失了，后來淪為乞丐，最后在人們的祝福聲中悲慘地死去。所以說“祝?！?推動了情節(jié)發(fā)展。這個問題我們就討論到這里。

3我”起什么作用？（線索，故事的敘述人）“我”是魯迅嗎？為什么要以“我”的視角去講述這個故事呢？

提示：真實感；“我”是離鄉(xiāng)在外的知識分子新派人物，能看清魯鎮(zhèn)的黑暗，（對祥林嫂的悲慘遭遇能表示同情，與魯鎮(zhèn)人的麻木冷漠不同），可以實現(xiàn)對祥林嫂命運的遠距離觀照。（能夠跳出魯鎮(zhèn)人的視角去看待祥林嫂的悲劇命運）。祥林嫂悲慘地死去，“我”由起先的負疚感變?yōu)槭鏁?，變得無動于衷，這更突現(xiàn)出祥林嫂的不幸和社會的無情。試想，一個有新思想有良知的知識分子態(tài)度尚且如此，那麻木的魯鎮(zhèn)人又能怎樣呢？結(jié)合課文分析局部設(shè)疑：祥林嫂被婆家綁架后魯四老爺說的“可惡！然而??”“然而??”省略的內(nèi)容是什么？ 1）婆婆搶回出逃的兒媳天經(jīng)地義。

可見族權(quán)對祥林嫂的束縛。

2）要找一個像祥林嫂一樣又年輕又勤快又能干的人實在太難了?？梢娝氖逯皇前严榱稚┊斪鞲苫畹墓ぞ呖矗]有真正同情過祥林嫂。

4被賣改嫁這一情節(jié)說明了什么？族權(quán)的束縛。鬧得出格說明了什么？深受封建禮教“從一而終”貞節(jié)觀念的影響。

5魯迅先生一向惜墨如金，而本文卻花費大量的篇幅多次渲染“阿毛被狼吃掉”這一情節(jié)，這其中必有深意。

阿毛之死，讓祥林嫂真的是走投無路了?！鞍⒚焕浅缘簟边@一情節(jié)加速祥林嫂命運悲劇，催化她絕望感的產(chǎn)生。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 她的講述是宣泄、釋放心中巨大的痛苦（聯(lián)系初到魯鎮(zhèn)祥林嫂“不很愛說話”，阿毛之死讓她一反常態(tài)），并力求博得別人的同情，從別人的同情中尋求一點點慰藉?？墒囚旀?zhèn)的人們真正同情她嗎？（一些老女人聽了滿足的去了，后來全鎮(zhèn)的人們一聽就厭煩得頭痛）“阿毛被狼吃掉”這一情節(jié)反襯魯鎮(zhèn)人的冷漠、無聊、殘忍。

阿毛是在什么時候被狼吃掉的？春天（第11頁）按祥林嫂的說法是“我單知道下雪的時候野獸在山坳里沒有食吃，會到村里來，我不知道春天也會有?！笔遣皇窍榱稚┨懒?，連生活常識都不知道呢？我們來看前面衛(wèi)老婆子的說法“春天快完了，村上倒反來了狼，誰料到？”可見，這純粹是一個意外事故，“阿毛被狼吃掉”這一情節(jié)告訴我們?nèi)嗽谧匀幻媲笆菬o力的，其實祥林嫂喪夫失子都是自然力造成的：自然疾病奪去祥林嫂的兩個丈夫，自然動物狼又奪走了祥林嫂的獨生子阿毛?？墒窍榱稚┯袥]有一死了之，隨阿毛而去呢？沒有。她承受了喪夫失子的巨痛，她是非常堅強的女人。

真正逼她走入絕境的是哪一件事呢？四嬸不讓她參與祝福的準備工作。在她捐了門檻之后仍然無法贖罪，再嫁成了她一生無法洗刷的污點，真正逼她走入絕境的是：封建禮教、封建迷信荒謬的悖論——禮教要求“一女不嫁二夫”，要求女人要從一而終，祥林嫂也極力反抗，不想嫁人，（舊社會女人的三從：在家從父，出嫁從夫，夫死從子，如果連兒子都沒了，夫家的整個家族管著她）可是封建禮教中的族權(quán)卻理所當然地逼她再嫁，嫁了之后，罪人不是婆婆、小叔子，而是受害者祥林嫂。這是一個悖論。封建迷信思想，從理論上說是捐了門檻就可以贖罪，可實際上，一點都不管用。這又是一個悖論。四課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們從情節(jié)入手解讀《祝福》，我們發(fā)現(xiàn)雙料寡婦祥林嫂在這個神權(quán)、夫權(quán)、族權(quán)統(tǒng)治的社會中確實很難存活，最后祥林嫂在魯鎮(zhèn)人的祝福聲中寂然死去。那么祥林嫂是自殺、他殺，還是自然死亡呢？下一節(jié)課我們就來探討祥林嫂之死。請大家回去寫一份祥林嫂的死因分析，不少于300字。

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