第一篇：《蛇》教學(xué)資料

徐玉諾的《跟隨者》賞析：

徐玉諾是文學(xué)研究會(huì)的重要詩(shī)人之一，它的詩(shī)都體現(xiàn)了“為人生”的創(chuàng)作理想。在《跟隨者》這首詩(shī)中，詩(shī)人以奇特的想象將煩惱比作“蛇”。“蛇”往往被視為陰毒邪惡的象征，而煩惱是人所共有的負(fù)面情緒，這兩者之間表面上沒(méi)有直接聯(lián)系，但它們卻有內(nèi)在的相似性——都是人們避之不及的“跟隨者”，詩(shī)人抓住這一特點(diǎn)，以“蛇”作為煩惱的“符號(hào)”，準(zhǔn)確地描繪了“煩惱”這種抽象的感覺(jué)。在第一節(jié)中，“煩惱是一條長(zhǎng)蛇”，詩(shī)人選取日常生活中的三個(gè)場(chǎng)景——“走路時(shí)”、“割草時(shí)”、“睡覺(jué)時(shí)”，概括一天的生活，一天當(dāng)中的每一時(shí)刻都只看到“長(zhǎng)蛇”的一部分，夸張地表現(xiàn)了煩惱之長(zhǎng)。第二節(jié)“煩惱又是紅線一般無(wú)數(shù)小蛇”，煩惱之蛇“紅色黑斑的腰部”已在詩(shī)歌第一節(jié)中給讀者強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，這里“麻一般”的“紅線”，再次突出這種令人生厭的“紅色”跟隨者“普遍在田野莊村間”，給人以視覺(jué)的壓力，也形象地表現(xiàn)了煩惱的多與密。無(wú)論是時(shí)間的變換還是空間的轉(zhuǎn)移，詩(shī)人似乎都無(wú)法擺脫“煩惱”的追隨，“開(kāi)眼是他，閉眼也是他了。”簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，流露出人生活于煩惱之中的絕望。第三節(jié)，詩(shī)人在語(yǔ)義和情感上運(yùn)用了一個(gè)轉(zhuǎn)折，否定了前兩節(jié)煩惱的象征符號(hào)“蛇”，進(jìn)而感嘆“呵！他什么東西都不是！”，詩(shī)人跳出比喻的圈子看煩惱，將煩惱從有形化為無(wú)形，更顯出煩惱之苦的不確定性，詩(shī)人認(rèn)清“他只是恩惠我的”無(wú)影無(wú)形的“跟隨者”，表明了詩(shī)人對(duì)煩惱開(kāi)始持接納的態(tài)度，然而褒義的“恩惠”正是以反筆寫(xiě)出接納煩惱的無(wú)奈，詩(shī)人再用“盡職”描寫(xiě)煩惱，加深了被煩惱跟隨的痛苦。

以往寫(xiě)煩惱的詩(shī)篇著眼于對(duì)內(nèi)心愁緒的抒發(fā)，徐玉諾的《跟隨者》更多地描繪了煩惱本身，詩(shī)人沒(méi)有將筆墨放在自己的感受上，但是讀者卻能身臨其境地體會(huì)詩(shī)人孜孜求索而終陷于煩惱之境的苦悶心情，同時(shí)也聯(lián)想到自己的種種煩惱。這正是《跟隨者》的高超之處。

一、詩(shī)人借助“蛇”這個(gè)意象，抒發(fā)了怎樣的感受和渴望？

這首愛(ài)情詩(shī)圍繞“蛇”這一冰冷的、使人悚懼的中心意象展開(kāi)。詩(shī)中借“蛇”這一象征意象的游走、鄉(xiāng)思、歸來(lái)，抒發(fā)了抒情主人公“我”對(duì)“姑娘”懷有熱烈的單戀情思。

由于詩(shī)人在自然界中找到了可以充分暗示自己心靈世界的恰切的喻物，這里的“蛇”是詩(shī)人采用“遠(yuǎn)取譬”的手法為單戀的寂寞尋找到的“客觀對(duì)應(yīng)物”，詩(shī)中的“蛇”實(shí)際上就是“愛(ài)”的同義語(yǔ)。這“蛇”并非“蛇”，而是詩(shī)人“寂寞”情緒或心境的一種比喻或象征，確切地說(shuō)，是一種青春期特有的“剪不斷、理還亂”，難以言表的單戀單相思?？梢韵胍?jiàn)，在“蛇”這一冰冷寂寞的對(duì)象物上，沉淀、蘊(yùn)含、寄托了當(dāng)時(shí)才二十出頭的年輕的詩(shī)人何等深摯濃烈、難以排遣的思戀之情。因此，“蛇”這一形象喻體不僅被詩(shī)人賦予美好的感情，而且它始終成為詩(shī)人進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和想象的觸發(fā)物。詩(shī)人的感覺(jué)和想象是美好的，這條長(zhǎng)蛇作為詩(shī)人寂寞心緒的外現(xiàn)，成了通人情、有靈性，讓人信賴(lài)和傳遞愛(ài)情信息的“忠誠(chéng)的伴侶”。這首詩(shī)具有一種內(nèi)向的、沉思型的美。

二、這首詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思有什么特點(diǎn)？

“蛇蝎之心”這句成語(yǔ)典型地反映了人們對(duì)蛇痛恨、鄙夷的態(tài)度。詩(shī)人跳出了關(guān)于蛇的古老的思維定勢(shì)，以浪漫的筆觸描繪出一條通靈的寂寞之蛇。它帶給讀者的是柔情、愛(ài)、美。

《蛇》在藝術(shù)上的特點(diǎn)，既有中國(guó)古典詩(shī)歌那種優(yōu)美的意境，又在表現(xiàn)手法上融入了象征派詩(shī)歌的一些東西，使這首愛(ài)情詩(shī)飽含著象征性。在格律形式方面，這首詩(shī)注重語(yǔ)言的整飭和內(nèi)在的音節(jié)美，在一定形式的約束下而又舒卷自如，流動(dòng)著一種柔緩的旋律。每節(jié)四行，二、四行押腳韻，各行字?jǐn)?shù)大體相近。

另一個(gè)特點(diǎn)是感受的深摯和比喻的新穎貼切。象征主義詩(shī)人主張擯棄自然主義注重外在描寫(xiě)的方法，要求通過(guò)具體物象來(lái)感知或喻示抽象觀念，并把表達(dá)內(nèi)心作為“最高真實(shí)”來(lái)追求。這首詩(shī)曲折地表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)姑娘思念時(shí)異乎尋常的特殊心理情感。詩(shī)人的思念之情被久久地纏繞著，但他沒(méi)有直抒胸臆，而是通過(guò)“靜靜地沒(méi)有言語(yǔ)”“心里害著熱烈的鄉(xiāng)思”的“蛇”來(lái)揭示自己的某種經(jīng)驗(yàn)。其寂寞而又熱烈向往的情感體驗(yàn)正是在冷與熱、靜與動(dòng)、夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的交匯之中細(xì)細(xì)地表現(xiàn)出來(lái)。詩(shī)的最后以“像一只緋紅的花朵”作比，是詩(shī)人審美感覺(jué)的快意和喜悅的些許透視。

三、語(yǔ)言品味

這首詩(shī)在詞語(yǔ)使用上，注意細(xì)微的差別。

蛇代表丑陋、兇殘、冷漠的形象，可作者用蛇來(lái)比喻相思時(shí)的寂寞、郁悶、沉默，用“靜靜地沒(méi)有言語(yǔ)”，把一種自我咬噬、自我折磨的心態(tài)，準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，使這種情感顯得更加觸目，更具有張力。采用“悚懼”寫(xiě)出人們突然看到蛇時(shí)的驚惶、恐懼并且引起厭煩、回避的心理反應(yīng)。使用“鄉(xiāng)思”而不是“相思”，詩(shī)人使用了諧音這一修辭手法，“鄉(xiāng)思”可諧音為“相思”，而作者之所以使用“鄉(xiāng)思”，又是與上下文的意思相聯(lián)系的，因?yàn)檫@首詩(shī)的抒情主人公似乎是是作者寂寞的心情的替代物“蛇”，“蛇”的“鄉(xiāng)思”自然是在“那茂密的草原”。緊接著，詩(shī)人又使用了一個(gè)隱喻，將“茂密的草原”比喻為“濃郁的烏絲”。對(duì)于自己愛(ài)戀的姑娘的容貌，詩(shī)中沒(méi)做具體的描繪，只提到她有著“濃郁的烏絲”，像“茂密的草原”，是“蛇”的故鄉(xiāng)，是“蛇”渴望歸屬的樂(lè)土，讓“蛇”害著“鄉(xiāng)思”，這也真切地表達(dá)出作者心有所屬的強(qiáng)烈渴望。

下一節(jié)中還將“你的夢(mèng)境”比喻為“緋紅的花朵”。這些豐富的修辭手法的使用，都很好地向我們暗示出作者想在詩(shī)中表達(dá)的“寂寞”這一人生體驗(yàn)。作者希望“蛇”能銜來(lái)姑娘的“夢(mèng)境”，意指自己的感情能與姑娘獲得心靈上的感應(yīng)，至于把姑娘的夢(mèng)境比喻成“緋紅的花朵”，則意味著姑娘的應(yīng)許，會(huì)一改自己郁悶的狀態(tài)，換來(lái)醉心的歡喜。在詞語(yǔ)的選用上注重情感上的抑與揚(yáng)、冷與熱，色彩上淡與濃的對(duì)比，欲揚(yáng)先抑，欲熱先冷，欲濃先淡，從而反襯出情感的癡迷和濃烈。

四、緊承導(dǎo)讀第一段

于是詩(shī)人將少年對(duì)愛(ài)情“寂寞”而純真的向往融入這條“靜靜地沒(méi)有言語(yǔ)”的蛇之中，借蛇“熱烈的鄉(xiāng)思”暗喻癡情的相思，又用“茂盛的草原”比附戀人“頭上的、濃郁的烏絲”。只這一層比喻已經(jīng)使詩(shī)歌奇崛不凡，但詩(shī)人意尤未盡，更進(jìn)一步使蛇活動(dòng)起來(lái)。它從戀人的夢(mèng)中出來(lái)，“從你那兒輕輕走過(guò)”，仿佛愛(ài)的使者，“把你的夢(mèng)境銜了來(lái)”，“緋紅的花朵”也成了愛(ài)的羞澀與熱烈。我們知道，愛(ài)的抒情詩(shī)極易變得夸張，直抒胸臆常會(huì)顯得激昂有余而深情不足，那么這首構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)完美而意象新穎的詩(shī)當(dāng)能給我們有益的啟示。

我國(guó)傳統(tǒng)的欣賞習(xí)慣，一般對(duì)蛇總是懷著厭惡、恐怖的心理。而馮至筆下這“蛇”的形象，卻使人感到親切、可愛(ài)。這是由于詩(shī)人只取蛇的某些特點(diǎn)加以描寫(xiě)的緣故。

“蛇”的冰涼、陰沉、無(wú)聲的潛行，給予人的只能是恐懼而神秘的感覺(jué)聯(lián)想。馮至在這首詩(shī)中，卻竟然說(shuō)“蛇”是“我”忠誠(chéng)的伙伴！還“潛潛地”向“你”走去，把沉睡中“你”的“夢(mèng)境銜了來(lái)”，這些表現(xiàn)潛在地反映著《蛇》里沒(méi)有正常人懷春的艷美，而是心靈嚴(yán)重受損者陰郁的病態(tài)抒情。但問(wèn)題還不是這么簡(jiǎn)單的。想把人郁積的心力發(fā)泄于適當(dāng)?shù)男袆?dòng)就是欲望；人心成為欲望同社會(huì)影響的激斗場(chǎng)，而當(dāng)后者取得了勝利，就會(huì)造成欲望的壓抑。為了擺脫這種壓抑，欲望只得逃入隱意識(shí)里躲起來(lái)，但它又隨時(shí)要想喬裝一番，通過(guò)檢查作用而闖到意識(shí)中去，以求得滿足?？墒怯之吘钩霾蝗?，這時(shí)它只有通過(guò)求夢(mèng)或白日夢(mèng)——幻想來(lái)獲得滿足。于是，這些以具體的意象為標(biāo)志的夢(mèng)或白日夢(mèng)，作為一種欲望的滿足，以顯象代表隱義，就出現(xiàn)了象征?，F(xiàn)在對(duì)《蛇》要進(jìn)一步考察的，就是白日夢(mèng)中一個(gè)蛇的顯性意象究竟象征什么意義或者情緒。不妨注意一下詩(shī)人寫(xiě)“蛇”對(duì)“你”的示愛(ài)：“它想那茂密的草原——/你頭上的、濃郁的烏絲?！薄八掠耙话爿p輕地/從你那兒輕輕走過(guò)?！比绻姓J(rèn)夢(mèng)中的圖像都是睡眠中器官狀態(tài)的象征，夢(mèng)中的“戲劇化”都是以具體的形象來(lái)表現(xiàn)抽象的欲望的，那么《蛇》中這些圖像和“戲劇化”表現(xiàn)就可以解釋成某種白日夢(mèng)中性行為的象征，而隱義則是追求超文化的動(dòng)物本能這一主體怪異情結(jié)的泄露。

一個(gè)沖動(dòng)——寂寞，也就是單相思，附麗于一個(gè)意象——蛇，在兩種情境——幻想與現(xiàn)實(shí)之間抒發(fā)一回，全詩(shī)就告結(jié)束。

“一己暗戀之情思”——“心里害著熱烈的鄉(xiāng)思”，年輕的生命萌動(dòng)出正常的生命渴求，因此對(duì)心中美好的異性懷著親近的愿望，然而“種族記憶”里的民族性格決定了詩(shī)人不可能將熱烈的相思化作熱烈的表白，這里面更有詩(shī)人怯懦的性格、節(jié)制的古典追求。于是，他只能“靜靜地沒(méi)有言語(yǔ)”。

“我”如此想知道“你的心里怎么想”，于是代“你”造一個(gè)“夢(mèng)境”。詩(shī)人在這里顯然是寄有厚望的：在“我”的眼里，“你的夢(mèng)境”是“像一只緋紅的花朵”的?！澳恪笔鞘闱榈膶?duì)象，沒(méi)有具體的形象，但兩個(gè)重要的意象，卻令人浮想聯(lián)翩：濃郁的烏絲、緋紅的花朵，這真是柔情似水，佳期如夢(mèng)！

“月影”這個(gè)用作比喻的意象，主要突出了輕悄、柔美的特點(diǎn)。

周斌

第二篇：蛇教學(xué)反思

27、《蛇與莊稼》教學(xué)反思

完成了《蛇與莊稼》一課的教學(xué)活動(dòng)后，我回顧整節(jié)課，幾許感慨，幾分興奮，此時(shí)的心中仍然無(wú)法平靜。從教學(xué)之初的設(shè)計(jì)理念，到整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)施，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果到作者思想的升華，本節(jié)課可以說(shuō)是基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

首先，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解，對(duì)作者觀點(diǎn)的闡述方法、對(duì)認(rèn)識(shí)規(guī)律的興趣和環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)都已證明本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生透過(guò)了文中的典型事例，理解了事物之間的聯(lián)系是十分復(fù)雜的這一科學(xué)道理。

其次，學(xué)生對(duì)本文哲理性、邏輯性的語(yǔ)言理解有一定難度，但通過(guò)朗讀、討論、發(fā)表意見(jiàn)和感想，學(xué)生也已基本能體會(huì)到作者的寫(xiě)作意圖，并有了科學(xué)的眼光看問(wèn)題的態(tài)度。

再次，課后的延伸及拓展也很有現(xiàn)實(shí)性，接近生活并不失科學(xué)意義，把學(xué)生由課文引向了生活中的事物、身邊的科學(xué)，使學(xué)生感悟到了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。篇二：青蛙和蛇教學(xué)反思

《青蛙和蛇》教學(xué)反思

光谷九小 張華杰

這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的童話故事，它告訴了我們自然界中青蛙和蛇是一對(duì)天敵，蛇吃青蛙是其本性。讓學(xué)生知道，在自然界中，有些動(dòng)物是不能做朋友的，這也是自然界的生存法則。而文中的小青蛙和小蛇在一次相遇中成為了“朋友”，天真可愛(ài)地建立了真誠(chéng)的友誼，度過(guò)了美好而難忘的一天，這是不能長(zhǎng)久的。文章語(yǔ)言流暢、生動(dòng)有趣，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致，對(duì)話很有趣，貼近兒童生活，適合引導(dǎo)有感情地分角色朗讀。

本篇課文的四、五、六自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，緊扣“驚呆、渾身顫抖、臉色蒼白”等關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生從青蛙媽媽表情為驚訝、驚恐萬(wàn)分到內(nèi)心愉怕不已，去體會(huì)青蛙媽媽談虎色變的緊張、懼怕、擔(dān)心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復(fù)雜心情，從語(yǔ)言中抓“壞人、遠(yuǎn)離”和“？”來(lái)進(jìn)一步體會(huì)母親的擔(dān)憂。

指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷感受母愛(ài)的偉大，借此體會(huì)母親為兒子生命安全揪心、著急、擔(dān)憂的情景來(lái)感受青蛙媽媽之所以會(huì)有這么大的反應(yīng)是因?yàn)樯呤乔嗤艿奶鞌?，青蛙與蛇呆了一天卻能平安回來(lái)，大出它意料之外。借此也提醒學(xué)生每天在上、放學(xué)的路上一定要注意安全，因?yàn)楦改笗?huì)擔(dān)心著自己的孩子每天能否安全到校，安全到家。篇三：《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)反思

《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)反思

作者: 加入日期：09-11-07 《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫(xiě)法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。

本文詞語(yǔ)量大，實(shí)詞以數(shù)十計(jì)，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度有點(diǎn)大，在教學(xué)中我為了照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，就逐句、逐段講解。另外加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。這節(jié)課上下來(lái)，我感到學(xué)生還不能深入體會(huì)文中的思想感情。主要癥結(jié)在于學(xué)生對(duì)文本讀得不透。后來(lái)，我仔細(xì)思量了一下，我決定做以下改進(jìn)：

這是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟。

一、認(rèn)知性默讀，要求：

1、全班同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，閱讀中注意讀課文注釋。

2、粗知全文大意。

二、激情誦讀，要求：

1、全班同學(xué)大聲、自由地誦讀全文。

2、每人至少誦讀二遍。

3、力爭(zhēng)讀得順口，上口。

三、質(zhì)疑性朗讀。要求：

1、從課文第一段起，同學(xué)們提出自己不懂的內(nèi)容，請(qǐng)老師解答，同學(xué)們做好課文旁批。

2、教師答疑，每解決一段，同學(xué)們便朗讀一段。

四、鞏固性復(fù)讀。要求：

1、學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組。

2、每組同學(xué)從課文第一段起復(fù)述課文，復(fù)述一段，誦讀一段。

3、每個(gè)同學(xué)都必須參加復(fù)述。

五、比賽性競(jìng)讀。要求：

1、全班同學(xué)齊讀課文第四段。

2、請(qǐng)同學(xué)們自告奮勇起來(lái)朗讀第四，看誰(shuí)讀順暢，有情感。

3、在“競(jìng)讀”過(guò)程中，其他同學(xué)要小聲地跟讀。

六、體驗(yàn)性背讀

1、教師介紹文言文快速、準(zhǔn)確背誦的方法：如分層背譯法、語(yǔ)言標(biāo)志法、嘗試搶記法、誦聽(tīng)背誦法、整體反復(fù)法等等。告訴學(xué)生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達(dá)的突出特征。

2、學(xué)生試背課文第四、五兩段。篇四：《可愛(ài)的玩具蛇》反思

《可愛(ài)的玩具蛇》教學(xué)反思

教研室老師對(duì)《可愛(ài)的玩具蛇》一課作出了較詳細(xì)的分析和指導(dǎo)： 教師的教態(tài)較好，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有親和力，有自信?！犊蓯?ài)的玩具蛇》一課中，課程結(jié)構(gòu)較為完整，但內(nèi)容太少（可添加環(huán)節(jié)：多欣賞學(xué)生作品激發(fā)學(xué)生的思維）；學(xué)生思維的啟發(fā)不夠（造型的啟發(fā)，如：汽車(chē)，飛機(jī)等等）；學(xué)生作品和教師示范的作品幾乎一樣，沒(méi)有學(xué)生自己的創(chuàng)新；蛇的比例失調(diào)和繪畫(huà)是的構(gòu)圖偏??；缺少練習(xí)要求（沒(méi)有明確的作業(yè)要求學(xué)生的作品就會(huì)比較混亂，有時(shí)甚至?xí)x題）。通過(guò)這次的活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、課堂教學(xué)中應(yīng)該教師應(yīng)該自信，因?yàn)橹挥薪處熥孕帕?，學(xué)生才會(huì)更加自信。

2、學(xué)生思維的啟發(fā)，美術(shù)要求學(xué)生有更加活躍的思維，教師要通過(guò)多種方式啟發(fā)學(xué)生，如：作品、教師示范、影片等等。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法：抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，欣賞——練習(xí)——再欣賞，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，從而突破重點(diǎn)難點(diǎn)。今后，我想我應(yīng)該有更加明確的方向及目標(biāo)：

1、向石巖中心小學(xué)的教師學(xué)習(xí)，抓好自我的基本功（美術(shù)基本功、普通話、板書(shū)）。

2、課堂教學(xué)繼續(xù)加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)完整性，同時(shí)增加課堂教學(xué)的趣味性。

3、活躍學(xué)生思維，多欣賞同學(xué)作品、教師作品、大師作品等等。

4、美術(shù)作品的顏色檔次進(jìn)行提高，多運(yùn)用灰色高檔次的顏色或多參考名師作品，運(yùn)用他們的顏色比例。

5、在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。

6、要多走出校園，多聽(tīng)課，多看展覽，多與其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要多多學(xué)習(xí)，提高自身繪畫(huà)能力及藝術(shù)修養(yǎng)。篇五：《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)案例

《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)案例與反思

房縣姚坪初中 胡昌保

內(nèi)容摘要：

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)習(xí)主題都是“學(xué)會(huì)讀書(shū)”，文言文的要求是“借助注釋學(xué)文言”，主要是以學(xué)生為主，教師應(yīng)該處于“導(dǎo)”的位置。如何在有限的45分鐘課堂里讓年輕的思維火花迸發(fā)，使他們自主自愿地上好每堂語(yǔ)文課，是構(gòu)建新型語(yǔ)文課堂所要解決的首要問(wèn)題。我在教學(xué)文言文的過(guò)程中，結(jié)合我校大力推行的學(xué)馬安“三環(huán)六步自主教學(xué)模式”課堂教學(xué)改革精神，我嘗試了一種愉快的開(kāi)放的導(dǎo)讀教學(xué)方式，在教授《捕蛇者說(shuō)》這篇經(jīng)典文言文時(shí)，我改變了傳統(tǒng)文言教學(xué)乏味的一邊釋義一邊解意的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)建一種新的課堂教學(xué)模式，用新的眼光解讀經(jīng)典，用“三環(huán)六步”自主教學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。請(qǐng)看《捕蛇者說(shuō)》的教學(xué)片斷。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué) 自主學(xué)習(xí)模式改革 【片段一】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣，：

古代有一種職業(yè)，叫做獵人，是專(zhuān)門(mén)捕殺野獸的，現(xiàn)代已不存在。我們今天要認(rèn)識(shí)的這位兄臺(tái)就是一位“獵人”，不過(guò)他既不捕獵老虎、熊一類(lèi)兇猛的動(dòng)物，也不捕獵野兔一類(lèi)可以裹腹的小型獵物，而是捕獵一種更是令人望而生畏的動(dòng)物——蛇。首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位特殊的獵人：

（一）身份證

籍貫：永州

姓氏：蔣氏

職業(yè)：捕蛇

世家：捕蛇

蔣氏是一位資深從業(yè)者，那么，蔣氏所捕之蛇是何種類(lèi)？

（二）獵物：毒蛇

觸草木，盡死；以嚙人，未有能御之者----毒性大！

師：這么毒的蛇蔣氏捕它是為“謀生”還是“致富”？何以見(jiàn)得？

有了這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文言文朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

【自我評(píng)析】

激趣導(dǎo)入從心理上克服了學(xué)生對(duì)文言文的畏懼，把原本枯燥的文言文變得和電視劇本一樣有趣，讓學(xué)生有了一個(gè)探疑的開(kāi)始和求職的欲望。

【片段二】自學(xué)體驗(yàn)，我會(huì)讀文言

1、第一遍，要求讀準(zhǔn)字音，聲音響亮；

2、第二遍，要求把握朗讀節(jié)奏和停頓；

3、第三遍，要求讀出不同人物的語(yǔ)氣。

【片段三】交流展示，雅俗共賞

1、分角色朗讀課文；

2、情境再現(xiàn)表演：柳宗元微服私訪記（主要再現(xiàn)柳宗元與蔣氏對(duì)話）。【自我評(píng)析】

文言文朗讀教學(xué)一定要目標(biāo)明確，我通常是讓學(xué)生朗讀三遍，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又熟悉了教材，分角色朗讀是讓學(xué)生感悟人物思想感情的好方法，我覺(jué)得熟悉文本教材是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，要特別加以重視。

【片段四】小組討論，合作質(zhì)疑

師：同學(xué)們的讀書(shū)感受真是豐富多彩！但是，老師相信好戲一定還在后頭。孟子說(shuō)“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)?！逼鋵?shí)我們同樣可以用挑剔的眼光去挑戰(zhàn)課文，一會(huì)兒開(kāi)始。

（學(xué)生開(kāi)始“搜索”文本，三分鐘后，再次交流）生：這篇文章是真實(shí)的嗎?如果是那為什么不告訴我們捕蛇者的真實(shí)姓名，而以蔣氏代替? 師：（和學(xué)生共同討論后總結(jié)歸納）根據(jù)課文的時(shí)代和文章看本文不應(yīng)該是虛構(gòu)的。蔣氏不用真名的原因可能有四點(diǎn)：1．古代勞動(dòng)人民文化水平較低，沒(méi)取正式的名字，柳宗元只好以蔣氏代替；2．此文發(fā)表后，作者怕“觀人風(fēng)者得焉”，一怒之下而殃及蔣氏，不用真名是對(duì)蔣氏采取的保護(hù)措施；3．避諱，有可能蔣氏的名字和某些權(quán)貴相同，為避諱作者只好以蔣氏代替；4．應(yīng)蔣氏的要

求，請(qǐng)柳宗元不寫(xiě)出其真名。

生：從《捕蛇者說(shuō)》的插圖上看，那個(gè)躬著腰、蓬頭垢面的蔣氏年齡應(yīng)該在五、六十歲左右，可文中說(shuō)“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣”。證明他們?cè)谀莻€(gè)地方三代已經(jīng)住了60年，蔣氏的爺爺、父親都死于捕蛇，他才干了12年，怎么推算蔣氏都應(yīng)該正值青壯年呀！

師：你真是太棒了！老師在備課時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話，我已經(jīng)向我校全體語(yǔ)文教師請(qǐng)教過(guò)，也向我的老師劉國(guó)慶老師請(qǐng)教過(guò)，但他們都沒(méi)有給我一個(gè)圓滿的答案，現(xiàn)在我只能解釋為年輕的蔣氏顯得如此衰老，是因?yàn)樗^(guò)早地被生活壓彎了腰，就像中年閏土紅活圓實(shí)的手卻變成了松樹(shù)皮。

【自我評(píng)析】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的。初中學(xué)生性格較為叛逆，也初步具備了一定的獨(dú)立辨別能力，因此，我放開(kāi)話題，讓學(xué)生挑戰(zhàn)課文，以激發(fā)他們研讀文言文的興趣。說(shuō)實(shí)話，學(xué)生有幾個(gè)問(wèn)題我備課時(shí)沒(méi)準(zhǔn)備，讓我措手不及，但因?yàn)槲曳e極引導(dǎo)學(xué)生在教材的“頭”上“動(dòng)土”，沉悶的課堂被激活了，學(xué)生悄悄融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“軌道”之中。確實(shí)，課堂“動(dòng)”起來(lái)了，教學(xué)也就“美”起來(lái)了！[片斷三]主題拓展，聯(lián)系生活

生1：孔子說(shuō)“苛政猛于虎也”，我真為蔣氏生活在那個(gè)年代感到悲哀，唐朝在中國(guó)歷史上應(yīng)該還是一個(gè)盛世，老百姓生活仍然如此艱難，可想而知其它朝代老百姓是怎么過(guò)的日子。生2：是呀！我父母種田一不繳稅，二不繳費(fèi)，也不交公糧，每畝地國(guó)家還補(bǔ)貼10元錢(qián)呢！

生3：我還享受了國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”，爸爸再也不用為我的學(xué)費(fèi)發(fā)愁了。昨天，班主任還讓我提前領(lǐng)取了住讀生的生活補(bǔ)貼費(fèi)625元。

生4：我媽媽暑假得闌尾炎開(kāi)刀花了1000元，通過(guò)農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)報(bào)銷(xiāo)了550元。師：同學(xué)們，的確我們趕上了好時(shí)代。學(xué)會(huì)感恩，才會(huì)使我們飲水思源。其實(shí)，你們的努力就是回贈(zèng)給國(guó)家、社會(huì)最好的禮物

【自我評(píng)析】

語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。在這則教學(xué)片斷中，我引導(dǎo)學(xué)生深入文本、聯(lián)系自己的生活，讓學(xué)生將一千多年前發(fā)生的事情與自己現(xiàn)今的環(huán)境作對(duì)比，在學(xué)生們的暢所欲言中，《捕蛇者說(shuō)》這篇文言文與學(xué)生們拉近了距離。有了學(xué)習(xí)興趣后，生澀的文字不再是學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)生在語(yǔ)文能力得到鍛煉的同時(shí)，其感恩的價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)。【片段五】總結(jié)反思

在以往的文言文學(xué)習(xí)中，教師總是習(xí)慣于一開(kāi)始就把“精心”設(shè)計(jì)的問(wèn)題拋出來(lái)，讓學(xué)生據(jù)此展開(kāi)思考、刻意求答，這一做法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，面對(duì)生澀的文言文更加失去了學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。而這一節(jié)課，我一改往日的教法，嘗試以開(kāi)放的自主的導(dǎo)讀策略進(jìn)行教學(xué)，在幫助學(xué)生讀懂課文的前提下，放手讓他們自己提問(wèn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，引導(dǎo)他們對(duì)課文提出自己的看法和質(zhì)疑，并結(jié)合文本、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，使枯燥的文言文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中也能夠思維激發(fā)、靈性涌動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。

文言文到底怎么教?“三環(huán)六步”自主課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中得到興趣與快樂(lè)，這只是我自己在這今年的語(yǔ)文課改中的一點(diǎn)探索與小小成果，在此作為引玉之磚，以求教于大家的指點(diǎn)。

第三篇：蛇與莊稼-教學(xué)教案

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2．繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1．出示生字詞，學(xué)生讀一讀。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字。

（1）正音：呻吟 吐痰

（2）寫(xiě)法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點(diǎn)）

3．解詞。

二、談話導(dǎo)入課文

1．指名按自然段讀課文。

2．讀后說(shuō)說(shuō)課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽(yáng)與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）

邊說(shuō)邊板書(shū)：蛇——田鼠——莊稼

貓——苜蓿

吐痰——肺結(jié)核

3、默讀課文，找出文章的重點(diǎn)段落，畫(huà)出文中不懂的地方。

（1）把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂？

（2）質(zhì)疑（簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機(jī)解決，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，下節(jié)課解決）

三、聽(tīng)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)

附：板書(shū)設(shè)計(jì) 蛇與莊稼

蛇——田鼠——莊稼

貓——苜蓿

吐痰——肺結(jié)核

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2．朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

3．初步了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？

二、認(rèn)定目標(biāo)

1．弄清蛇能保護(hù)莊稼的原因。

2．貓與苜蓿有什么關(guān)系？

3．事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？

過(guò)渡：蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，它們會(huì)有什么聯(lián)系呢？

三、學(xué)習(xí)第一段

1．投影出示

（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?

（2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結(jié)果怎樣?

（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的聯(lián)系。

2．學(xué)生快速默讀后討論回答，學(xué)生邊回答，老師邊板書(shū)：

3．用自己的話說(shuō)說(shuō)三種事物之間的聯(lián)系。

小結(jié)：蛇把田鼠吃了，從而保護(hù)了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過(guò)一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇是莊稼歉收的原因。現(xiàn)在田里有了蛇，莊稼就豐收了。

4．說(shuō)話練習(xí)：用上“因?yàn)??所以??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，看看圖示說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系。

（1）先分小組討論,然后指名說(shuō).（2）歸納：因?yàn)樯吣懿蹲皆闾Ｇf稼的田鼠，所以蛇保護(hù)了莊稼。因?yàn)樯弑Ｗo(hù)了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。

5．小結(jié)：這段課文用具體的例子說(shuō)明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。

四、學(xué)習(xí)第二段

1．投影出示問(wèn)題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問(wèn)題自學(xué)第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）為什么說(shuō)貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系？

（3）試用箭頭圖表示出來(lái)。

2．學(xué)習(xí)小組討論，同時(shí)讓兩位同學(xué)在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。

3．訂正。學(xué)生口述四者的聯(lián)系。

4．小結(jié)：貓和苜蓿似乎沒(méi)有什么聯(lián)系，因?yàn)橛辛颂锸蠛屯练?，他們的關(guān)系便密切起來(lái)。

五、學(xué)習(xí)第三段

1．投影出示問(wèn)題：

（1）說(shuō)說(shuō)什么是簡(jiǎn)單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？

（2）什么是復(fù)雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明復(fù)雜聯(lián)系的？

2．指名讀課文，其他學(xué)生思考。

3．討論。

（1）解釋“顯而易見(jiàn)”的意思。（露在外面的,容易看出來(lái)的事物之間的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系。）

（2）學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的簡(jiǎn)單聯(lián)系。

（3）不是一下子看出來(lái)的聯(lián)系是復(fù)雜聯(lián)系，也就是多動(dòng)腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個(gè)人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會(huì)使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。

（4）指名讀這句話，說(shuō)說(shuō)“也許”和“甚至”各是什么意思？

（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。

4．前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜蓿“是簡(jiǎn)單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系?

5．誰(shuí)還能舉幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的實(shí)物例子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)系。

6．學(xué)了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

（1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規(guī)律”、“這樣”等詞語(yǔ)。

（2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說(shuō)明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）

7．這樣結(jié)尾有什么好處?

六、總結(jié)全文

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過(guò)研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類(lèi)造福。說(shuō)明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。

七、練習(xí)說(shuō)話

1．投影出示簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。

簡(jiǎn)單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽(yáng)出來(lái)東西就干；水可以滅火。

復(fù)雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結(jié)核；蛇與莊稼。

2．用“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”做總起句，舉兩個(gè)例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結(jié)尾句說(shuō)一段話。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

蛇與莊稼

教案點(diǎn)評(píng)：

這篇課文通過(guò)介紹蛇能保護(hù)莊稼，貓有利于苜蓿的生長(zhǎng)，吐痰會(huì)使肺結(jié)核等疾病傳播開(kāi)來(lái)等事物之間的互相聯(lián)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。運(yùn)用具體事例說(shuō)明事物之間的聯(lián)系，是本課最主要的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考問(wèn)題，弄清課文講了哪些事物，這些事物之間有哪些聯(lián)系，在自讀自悟、討論交流后，教師用畫(huà)示意圖的方法，幫助學(xué)生理解蛇、田鼠、莊稼之間的復(fù)雜聯(lián)系。學(xué)生讀懂課文，理解上述事物間的關(guān)系后，再閱讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句在全文中的作用，并再次體會(huì)這句話的含義，教師可對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充或說(shuō)明，這句話在全文中起著總結(jié)全文的作用。最后教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，舉出相應(yīng)的例子，說(shuō)明事物之間的復(fù)雜聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。然后用“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”做總起句，舉兩個(gè)例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結(jié)尾句說(shuō)一段話。從而加深對(duì)課文所要說(shuō)明的道理的理解。

第四篇：《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀文，理解文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀文，理解文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、出示生字詞，學(xué)生讀一讀。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）寫(xiě)法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點(diǎn)）

3、解詞。

二、談話導(dǎo)入文

大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理?？焖僮x讀文，想想文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

1、指名按自然段讀文。

2、讀后說(shuō)說(shuō)文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽(yáng)與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）

邊說(shuō)邊板書(shū)：蛇——田鼠——莊稼

貓——苜蓿

吐痰——肺結(jié)核

3、默讀文，找出的重點(diǎn)段落，畫(huà)出文中不懂的地方。

（1）把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀（的最后一段）。讀后試著說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂？

（2）質(zhì)疑（簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機(jī)解決，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，下節(jié)解決）

三、聽(tīng)寫(xiě)本的詞語(yǔ)

板書(shū)設(shè)計(jì):

27蛇與莊稼

蛇——田鼠——莊稼

貓——苜蓿

吐痰——肺結(jié)核

第二時(shí)

教學(xué)目的：

1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀文，理解文的主要內(nèi)容。

2、朗讀文。抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解文最后一段話的含義。

3、初步了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解文最后一段話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？

二、認(rèn)定目標(biāo)

1、弄清蛇能保護(hù)莊稼的原因。

2、貓與苜蓿有什么關(guān)系？

3、事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？

過(guò)渡：蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，它們會(huì)有什么聯(lián)系呢？

三、學(xué)習(xí)第一段

1、投影出示

（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?

（2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結(jié)果怎樣?

（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的聯(lián)系。

2、學(xué)生快速默讀后討論回答，學(xué)生邊回答，老師邊板書(shū)：

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)三種事物之間的聯(lián)系。

小結(jié)：蛇把田鼠吃了，從而保護(hù)了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過(guò)一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇使莊稼歉收的原因?，F(xiàn)在田里少了蛇，莊稼就豐收了。

4、說(shuō)話練習(xí)：用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞，看看圖示說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系。

（1）先分小組討論,然后指名說(shuō)

（2）歸納：因?yàn)樯吣懿蹲皆闾Ｇf稼的田鼠，所以蛇保護(hù)了莊稼。因?yàn)樯弑Ｗo(hù)了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。

、小結(jié)：這段文用具體的例子說(shuō)明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。

四、學(xué)習(xí)第二段

1、投影出示問(wèn)題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問(wèn)題自學(xué)第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）為什么說(shuō)貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系？

（3）試用箭頭圖表示出來(lái)。

2、學(xué)習(xí)小組討論，同時(shí)讓兩位同學(xué)在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。

3、訂正。學(xué)生口述四者的聯(lián)系。

4、小結(jié)：貓和苜蓿似乎沒(méi)有什么聯(lián)系，因?yàn)橛辛颂锸蠛屯练?，他們的關(guān)系便密切起來(lái)。

五、學(xué)習(xí)第三段

1、投影出示問(wèn)題：

（1）說(shuō)說(shuō)什么是簡(jiǎn)單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？

（2）什么是復(fù)雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明復(fù)雜聯(lián)系的？

2、指名讀文,其他學(xué)生思考。

3、討論。

（1）解釋“顯而易見(jiàn)”的意思。（露在外面的,容易看出來(lái)的事物之間的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系。）

（2）學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的簡(jiǎn)單聯(lián)系。

（3）不是一下子看出來(lái)的聯(lián)系是復(fù)雜聯(lián)系，也就是多動(dòng)腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個(gè)人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會(huì)使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。

（4）指名讀這句話，說(shuō)說(shuō)“也許”和“甚至”各是什么意思？

（）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。

4、前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜?！笆呛?jiǎn)單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系?、誰(shuí)還能舉幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的例子。用出示幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的實(shí)物例子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)系。

6、學(xué)了文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

（1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規(guī)律”、“這樣”等詞語(yǔ)。

（2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說(shuō)明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）

7、這樣結(jié)尾有什么好處?

六、總結(jié)全文

通過(guò)這篇文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過(guò)研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類(lèi)造福。說(shuō)明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。

七、練習(xí)說(shuō)話

1、投影出示簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。

簡(jiǎn)單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽(yáng)出來(lái)東西就干；水可以滅火。

復(fù)雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結(jié)核；蛇與莊稼。

2、用“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”做總起句，舉兩個(gè)例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結(jié)尾句說(shuō)一段話。

板書(shū)設(shè)計(jì):

第五篇：《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。

2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。

3、認(rèn)識(shí)事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。

4、使學(xué)生了解維護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)課文所舉事例，認(rèn)識(shí)掌握事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課

(板書(shū)課題)讀了課題，你有哪些疑問(wèn)?(蛇又不吃莊稼，它們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?)是啊，把兩種看起來(lái)毫不相干的事物放在一起，組成這樣一個(gè)奇怪的題目，課文會(huì)講什么呢?讓我們通過(guò)讀書(shū)來(lái)尋找答案吧。

[意圖：從題目人手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，為整體感知課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。)

二、初讀課文，整體咸知-

1、采取自己喜歡的方式速讀課文，你能讀懂什么?還有什么不懂的，做一做標(biāo)記。

2、交流讀懂的內(nèi)容，初步知道課文講了有關(guān)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系和簡(jiǎn)單聯(lián)系，通過(guò)蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結(jié)核病人之間發(fā)生的事情，說(shuō)明了事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

(板書(shū)三個(gè)復(fù)雜聯(lián)系。)

3、交流不懂的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，對(duì)最后兩句話的含義的理解留待下面的教學(xué)中解決。

三、細(xì)讀課文，感悟明理

1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

(1)學(xué)生自讀課文第1自然段。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，同桌討論：假如你是一個(gè)過(guò)路人，聽(tīng)說(shuō)這一奇怪的現(xiàn)象，你會(huì)想些什么，問(wèn)些什么?假如你是當(dāng)?shù)啬俏挥薪?jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，你又會(huì)怎樣向別人解釋?

(3)班內(nèi)匯報(bào)交流。

(引導(dǎo)學(xué)生弄清令人奇怪的有兩點(diǎn)：一是即使風(fēng)調(diào)雨順，莊稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，莊稼就獲得大豐收。通過(guò)回答，理解蛇與莊稼是怎樣通過(guò)田鼠聯(lián)系起來(lái)的。)

(4)畫(huà)出蛇與莊稼之間的聯(lián)系圖，總結(jié)認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

(1)學(xué)生自主讀課文第2、3自然段

(2)組織學(xué)生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結(jié)核之間的聯(lián)系(可選擇畫(huà)圖、語(yǔ)言表述、表演等不同形式幫助理解。)

(3)學(xué)生自選方式和內(nèi)容，上臺(tái)講解，共同評(píng)價(jià)。

3、重點(diǎn)理解課文最后兩句話。

(1)學(xué)生讀第3自然段最后兩句話：事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的才能把事兒做的更合咱們的意愿。

(2)討論交流：舉例談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

[意圖：學(xué)生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問(wèn)題，充分發(fā)揮了自主探究的意識(shí)；舉例理解后兩句話，使學(xué)生明白掌握事物間的聯(lián)系能給我們帶來(lái)益處。)

四、總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了事物之間既有簡(jiǎn)單聯(lián)-系，也有復(fù)雜聯(lián)系。研究事物之間的聯(lián)系，會(huì)把事情辦得更好一些。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)課文最后兩句話。

2、練習(xí)寫(xiě)生宇詞。

第二課時(shí)

一、交流收獲，課外延伸。

1．學(xué)習(xí)了課文，你有哪些收獲?

2．你還知道自然界中哪些事物之間的聯(lián)系，人們是怎樣利用這種聯(lián)系解決問(wèn)題的?

二、引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。

1．同學(xué)之間交流書(shū)寫(xiě)中容易出錯(cuò)的地方。

2．自主練寫(xiě)生字新詞。要求：書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范。

三、布置作業(yè)。

你還發(fā)現(xiàn)了哪些事物之間存在什么樣的聯(lián)系，先想想，再寫(xiě)下來(lái)。在語(yǔ)文活動(dòng)課上交流。