第一篇：教學(xué)資料

西游記的經(jīng)典故事情節(jié)有哪些?

美猴王出世

龍宮尋寶

大鬧天宮

大戰(zhàn)二郎神

如來(lái)鎮(zhèn)悟空

悟空拜師

聚合取經(jīng)隊(duì)

偷吃人參果

三打白骨精

黑松林遇妖

八戒大戰(zhàn)流沙河，木叉奉法收悟凈

金蟬遭貶第一難

出胎大戰(zhàn)黃袍怪

豬八戒巡山

蓮花洞降妖

比丘國(guó)救小孩

計(jì)盜紫金鈴 火云洞斗妖

收服紅孩兒

烏雞國(guó)除害

八戒哭師父

車遲國(guó)斗法

收服青牛怪

女兒國(guó)奇遇

真假孫悟空

三借芭蕉扇

大戰(zhàn)牛魔王

捉拿金魚精

大戰(zhàn)黃眉怪

碧波潭奪寶

獅駝洞降魔

盤絲洞斗妖

三探無(wú)底洞

天竺國(guó)收徒

大鬧玄英洞

寶華山玉

西天見(jiàn)佛祖

取經(jīng)回大唐

《三國(guó)演義》中曹操率領(lǐng)部隊(duì)去討伐張繡，天氣酷熱，為了鼓舞士氣，不延誤軍機(jī)，就說(shuō)前方有大遍梅林，士卒口中生津，故有了’望梅止渴’這個(gè)成語(yǔ)。比喻以思維的假想來(lái)安慰自己或他人。

《三國(guó)演義》中, 三國(guó)時(shí)期，劉備死后，諸葛亮輔佐劉禪復(fù)興漢室，他竭盡全力籌劃北伐曹魏，劉禪胸?zé)o大志，沒(méi)有治國(guó)才能，諸葛亮深表憂慮，出征前夕寫《前出師表》，要他教育好百官不忘先帝恩情，應(yīng)該發(fā)憤圖強(qiáng)，不能妄自菲薄。

妄自菲?。盒稳葸^(guò)分看輕自己。指對(duì)自己的能力等沒(méi)有自信，不相信自己可以完成。多用于貶義，有褒義。

《三國(guó)演義》中,漢獻(xiàn)帝建安五年，曹操親率精兵攻打袁紹的糧倉(cāng)烏巢，袁紹不聽大將張郃的援糧倉(cāng)守軍的建議，采用謀士郭圖的取曹大本營(yíng)的建議，結(jié)果兵敗，郭圖借機(jī)誣陷張郃對(duì)袁紹出言不遜，造成張郃投奔曹操，助曹統(tǒng)一北方。

《三國(guó)演義》中，曹操死后長(zhǎng)子曹丕繼位。曹丕唯恐幾個(gè)弟弟與他爭(zhēng)位，便先下手為強(qiáng)，奪了二弟曹彰的兵權(quán)；又逼四弟曹熊上了吊。此時(shí)就剩下老三曹植，曹丕深恨之。故命曹植在大殿之上走七步，然后以“兄弟”為題即興吟詩(shī)一首，但詩(shī)中卻不能出現(xiàn)“兄弟”二字，成則罷了，不成便要痛下殺手。曹植不假思索，立刻脫口而出：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”――這便是赫赫有名的“七步成詩(shī)”。曹丕聽了以后潸然淚下，沒(méi)下得了手，只是把曹植貶為安鄉(xiāng)侯。

讀《西游記》有感

這個(gè)暑假，我看了四大名著之一——《西游記》。

《西游記》主要講述了唐僧師徒經(jīng)過(guò)九九八十一難，終于取得真經(jīng)的故事。書中的每個(gè)故事都那么精彩、引人入勝，以至于不喜歡看書只愛(ài)玩的我也被深深吸引住了。在唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚四個(gè)人物中，我最喜歡孫悟空。我喜歡孫悟空的神通廣大，一個(gè)筋斗可以翻十萬(wàn)八千里，還會(huì)七十二變。如果我也有這樣的本事多好！孫悟空把本事用在降妖除魔為民做好事上，想想我自己，有時(shí)仗著個(gè)高力氣大專門與同學(xué)打架，真是害臊，以后我要向?qū)O悟空學(xué)習(xí)，用自己的本事為同學(xué)們做好事。我喜歡孫悟空的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)不屈，無(wú)論遇到什么困難或是妖魔鬼怪，都能勇敢地去面對(duì)，并且堅(jiān)持到勝利為止。想想我自己，平時(shí)最怕困難，作業(yè)一碰到難題就叫媽媽教甚至干脆不做跑出去玩了，這樣怎么能提高成績(jī)呢？以后我做作業(yè)時(shí)一定要靜下來(lái)仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考，努力攻克難題。我還喜歡孫悟空對(duì)師傅的尊敬和忠心，每次唐僧被妖怪捉去，孫悟空總是奮不顧身地去救他，唐僧饑餓的時(shí)候，孫悟空就不遠(yuǎn)萬(wàn)里去為師傅化齋，特別是在唐僧多次錯(cuò)怪孫悟空并且念緊箍咒讓孫悟空痛苦無(wú)比時(shí)，孫悟空還是沒(méi)有怨恨師傅，依然想著保護(hù)師傅。想想自己，有時(shí)老師上課，不認(rèn)真聽講，老師批評(píng)了還生老師的氣，有一次甚至和老師唱對(duì)臺(tái)戲，氣得老師課都上不下去了，還氣出了病來(lái)。真不應(yīng)該！

讀了《西游記》，媽媽表?yè)P(yáng)我懂事多了，我知道那得感謝孫悟空呢！

讀《螳螂捕蟬》有感

這個(gè)星期四，我們學(xué)了一篇課文，叫做《螳螂捕蟬》。螳螂捕蟬，黃雀在后這句話大家應(yīng)該都聽過(guò)吧，這篇課文就是講了少年用蟬，螳螂，黃雀只在乎眼前的好處，而不顧及背后的危險(xiǎn)的故事巧妙地勸說(shuō)了吳王，讓他打消了攻打楚國(guó)的念頭。

讀了這篇課文以后，我深有感觸，吳王攻打楚國(guó)就是自取滅亡，他非常固執(zhí)，只看到了眼前的利益，好處，而不顧其他諸侯國(guó)趁這時(shí)來(lái)攻打我國(guó)的危險(xiǎn)。

其實(shí)，在我們的生活中，也有很多像蟬，螳螂，黃雀這樣的人：在街上行騙，卻沒(méi)想到她的一舉一動(dòng)都被監(jiān)控射了下來(lái)；有人捕捉野生動(dòng)物，使它們沒(méi)來(lái)家園；人們亂砍樹木，導(dǎo)致了山體滑坡，殃及了不少無(wú)辜的人；還有的人隨手亂扔垃圾，導(dǎo)致空氣中充滿了病毒，讓人經(jīng)常生病。

記得有一次，表妹真聚精會(huì)神地做著作業(yè)，好像就是天塌下來(lái)也不關(guān)她的事似的。我心中立刻產(chǎn)生了一個(gè)念頭：去嚇嚇?biāo)?！我踮起腳尖，輕輕地走了過(guò)去，正要行動(dòng)時(shí)，啊一聲大叫震得我耳朵都快聾了似的！我一咬牙，把頭慢慢的轉(zhuǎn)了過(guò)去，切，原來(lái)是表哥啊，幸災(zāi)樂(lè)禍的他，現(xiàn)在正捂著肚子在地上邊打滾邊笑呢！這件事讓我深刻地明白了一個(gè)道理：其實(shí)，表妹就像蟬，我就像螳螂，而表哥就像黃雀，我們一心只想著算計(jì)別人，卻沒(méi)想到有一雙眼睛正在背后看著我們呢！

所謂害人之心不可有，防人之心不可無(wú)??！在生活中，我們難道要重蹈吳王的覆轍嗎？

《螳螂捕蟬》讀后感

高爾基說(shuō)過(guò)：“書是人們進(jìn)步的階梯”我讀過(guò)許多書，可最使我愛(ài)不釋手的書就要數(shù)《螳螂捕蟬》了。

《螳螂捕蟬》這本書講一位吳王要出兵攻打楚國(guó)，遭到了一些大臣們的反對(duì)，大臣們認(rèn)為，雖然攻打楚國(guó)獲勝的希望很大，不過(guò)其他國(guó)乘虛而入的話，后果不堪設(shè)想。吳王卻固執(zhí)的說(shuō)：“誰(shuí)在來(lái)勸說(shuō)我，我就殺死他！” 而一位侍奉吳王的少年，決心用自己用智慧勸說(shuō)吳王，但怎么勸說(shuō)呢？等到第二天早上，少年為了引起吳王注意，一連轉(zhuǎn)了3個(gè)早上，水打濕了他的衣服，也毫不介意。

少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了，少年給吳王講了個(gè)故事：從前有為年輕的少年，他對(duì)每一件事物都非常細(xì)心對(duì)待。一天，他見(jiàn)到樹上有一只蟬，蟬自由自在的歌唱，卻不知道身后有一只螳螂正要捕蟬，而螳螂身后有一只黃雀在身后正要啄食捕蟬的螳螂呢。它們一心為了眼前的利益，卻不顧及到自己身后的隱伏的禍患呢！吳王聽完故事恍然大悟，終于打消了出兵攻打楚國(guó)的念頭了。螳螂捕蟬黃雀在后使我明白了：不要一心為了眼前的利益而不顧及到自己身后隱伏的禍患！在現(xiàn)實(shí)生活中也一樣，冷靜才能解決事情，不要學(xué)吳王聽不進(jìn)大臣們的建議。

讀《三打白骨精》有感

閱讀了《西游記》中的《三打白骨精》一文后。其精僻之處是文作者能緊緊地抓住鮮明的主題，用生動(dòng)的語(yǔ)句深刻地刻畫出人物的惡與善，正反兩方面性格。

文中的白骨精為了達(dá)到捕抓唐僧，吃唐僧肉長(zhǎng)生不老的目的，喬裝打扮，變成少婦，老媼和老翁，接二連三來(lái)欺騙唐僧，以偽善一面引人上當(dāng)受騙。幸虧有孫悟空這樣的金晴火眼看清妖怪及陰謀，出現(xiàn)了三打白骨精的場(chǎng)面，故事引人入勝，越看越想看。情節(jié)中也生動(dòng)描繪了唐僧分辨不了善與惡，是與非，被假善一面迷惑，反責(zé)怪徒弟，把孫悟空趕走，最后還是落在白骨精手中。

從文中悟出一個(gè)道理，人們不要被表面現(xiàn)象和虛情假意，偽善的一面蒙騙，特別在如今社會(huì)里，有些人的表面是虛偽的，內(nèi)心是陰暗的，常常想方設(shè)法達(dá)到自己不可告人的目的，卻使用各種卑鄙手段。有些人常常用某種利益引誘你，又可能挑撥你和朋友之間的交情。所以人時(shí)時(shí)刻刻都要檫亮眼睛，要知道“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)”。

讀《三打白骨精》有感

我們的課本上的第八課《三打白骨精》節(jié)選自明代小說(shuō)家吳承恩的《西游記》。度過(guò)這篇文章后，使我感觸很深。全文主要講述了孫悟空在取經(jīng)路上遇到白骨精并三次打死她的故事。全文概述：

一天唐僧師徒來(lái)到一座高山前，因唐僧感覺(jué)肚子餓，所以讓孫悟空去找東西。在悟空剛走后，妖怪白骨精為了長(zhǎng)生不老她搖身變作一個(gè)美貌的村姑。假裝給他們送齋飯，然后趁機(jī)抓住唐僧吃了他，然后她就能長(zhǎng)生不老了。正在這時(shí)孫悟空摘桃回來(lái)了，用火眼金睛看了看。見(jiàn)是妖怪變得。便抽出金箍棒，剛要打就被唐僧阻止了。孫悟空說(shuō)：“師傅，他是妖怪，是來(lái)騙你的”。說(shuō)完便當(dāng)頭一棒。這妖怪見(jiàn)狀便用法術(shù)脫了身。悟空打開罐子，從中跳出幾只青蛙、癩蛤蟆，唐僧這才有些相信這村姑是妖怪變的。不一會(huì)兒從右邊山山上閃出了一個(gè)老婦人，悟空見(jiàn)又是那妖怪變的又沒(méi)說(shuō)話。當(dāng)頭一棒。妖怪逃脫留下一具假尸首。第三次悟空叫來(lái)眾仙來(lái)作證終于殺了白骨精

其實(shí)我真的很喜歡這篇課文，更喜歡《西游記》。

讀《盧溝橋烽火》有感

今天，我學(xué)了課文《盧溝橋烽火》，本課寫1937年7月7日盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民，同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。

當(dāng)我讀到“英勇的中國(guó)守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城?！睍r(shí)，我仿佛也身臨其境，看到了中國(guó)軍官的英勇抗戰(zhàn)、堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不畏強(qiáng)敵的精神也聽到了中國(guó)人撕心裂肺的吶喊，和痛恨之心在戰(zhàn)斗中爆發(fā)出來(lái)?！按蟮断蚬碜觽兊念^上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺的哭爹喊娘，狼狽而逃?！睆闹形铱梢钥吹饺毡救说膽K敗下場(chǎng)，還能看到日本人那狼狽不堪的面貌和中國(guó)人殺敵的大義凜然。

讓我們?cè)诨仡^看看現(xiàn)在過(guò)的生活是多么美好，多么幸福，難道我現(xiàn)在擁有這一切還不知足嗎？我們要好好珍惜現(xiàn)在的一點(diǎn)一滴，因?yàn)檫@一切都是那些抗戰(zhàn)英雄用鮮血換來(lái)的。

我們要好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)爭(zhēng)口氣！

抗戰(zhàn)到底，保衛(wèi)家園

——讀《盧溝橋烽火》有感

翻開歷史的畫卷，時(shí)間定格在一九三七年七月七日，中國(guó)人民永遠(yuǎn)不能忘懷的一段歷史就從那開始。

那天深夜，侵華日軍以一名日軍失蹤為借口，要過(guò)盧溝橋進(jìn)宛平縣城搜查，這顯然是赤裸裸的挑釁行為。面對(duì)敵人的無(wú)理要求，守橋士兵當(dāng)即嚴(yán)詞拒絕。日軍惱羞成怒，隨即用大炮向盧溝橋攻擊，我國(guó)盧溝橋守橋士兵與日軍展開了激戰(zhàn)。守橋士兵們英勇善戰(zhàn)，足智多謀，與日寇掄起大刀展開白刃戰(zhàn)。第二天，中國(guó)共產(chǎn)黨就通電全國(guó)：“平津危急！華北危急！中華民族危急！”，號(hào)召全國(guó)人民奮起抗日，團(tuán)結(jié)對(duì)敵。日本侵略者在這里發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，從此，一場(chǎng)偉大的、艱苦卓絕的八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)由此拉開了序幕。

掩卷沉思，那段痛苦讓我心痛，又讓我憤慨。日本侵略者蓄意挑起事端：野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土，犯下了滔天罪行。中國(guó)的將士為了國(guó)家的領(lǐng)土不被列強(qiáng)侵略，拋頭顱、灑熱血。一座歷史的古橋被鮮血染紅，偉大的歷史將在這里上演。盧溝橋畔的槍聲引燃的整個(gè)中華民族的抗日圣火，將中國(guó)推到了一個(gè)新的歷史時(shí)期。民族危機(jī)喚醒了沉睡近百年的中華民族，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)教育了全國(guó)各族人民。正是戰(zhàn)士們這種不怕犧牲的精神，給我們后人樹立了榜樣。

今日的我們，正沉醉在幸福與甜蜜當(dāng)中，可誰(shuí)曾想過(guò)，我們今天的美好生活是昔日的戰(zhàn)士們用自己的血與汗換來(lái)的！但是我們又可曾想過(guò)為什么一個(gè)小小的日本，竟然敢對(duì)偌大的中國(guó)進(jìn)行侵略？因?yàn)橹袊?guó)落后！“落后就要挨打！”這是中華民族近百年盡遭侮辱、積弱不振得出的血的教訓(xùn)。盧溝橋的烽火正在鼓勵(lì)著我們向前進(jìn)，國(guó)家就在我們心中。

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富。我們不做亡國(guó)奴，我們要用雙手建設(shè)國(guó)家，讓祖國(guó)邁向世界。朋友們，行動(dòng)起來(lái)吧，讓祖國(guó)的旗幟更鮮艷！

《盧溝橋烽火》讀后感

讀了這篇文章，我既對(duì)日軍侵略者的言行感到忿忿不平，同時(shí)也被中國(guó)士兵這種不怕犧牲、與日寇決以死戰(zhàn)的頑強(qiáng)精神所振撼。你知道，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)的后果是什么嗎？中國(guó)士兵和中國(guó)人民傷亡慘重，經(jīng)濟(jì)蕭條，人民流離失所，背井離鄉(xiāng)，這一切的罪行都是由日寇一手造成的。試想，如果沒(méi)有中國(guó)士兵在殺場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)，我們能有現(xiàn)在這樣美好的生活嗎？顯然是不可能的，沒(méi)有了他們，中國(guó)就會(huì)變成日本的殖民地，中國(guó)人民也沒(méi)有人身安全，淪為亡國(guó)奴，更談不上祖國(guó)繁榮昌盛，人民安居樂(lè)業(yè)這一美好的景象了。

如今，我們中國(guó)這頭威猛的雄獅已經(jīng)覺(jué)醒，不僅成功地加入了WTO，獲得了2008年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的申辦權(quán)，而且還成功發(fā)射了“神舟五號(hào)”載人航天飛船，向世人充分展示了中國(guó)的實(shí)力。

歷史，警醒世人；歷史，催人奮進(jìn)。我們一定要吸取教訓(xùn)，不能忘記1937年7月7日。我相信未來(lái)的中國(guó)將更加繁榮富強(qiáng)！

讀《半截蠟燭》有感

《半截蠟燭》一文講了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)有一位家庭婦女，她和她的兒女參加了傳遞情報(bào)的工作。他們一家三口想了一個(gè)辦法保住了秘密情報(bào)，保護(hù)了他們的國(guó)家。讀完了《半截蠟燭》一文，我若有所思，受益匪淺。面對(duì)困難的來(lái)臨，伯諾德夫人一家表現(xiàn)出來(lái)的卻是從容、鎮(zhèn)定、沉著，沒(méi)有一點(diǎn)兒緊張。特別是大兒子杰克和小女兒杰奎琳，他們只是小孩子，面對(duì)敵軍，絲毫沒(méi)有害怕的感覺(jué)，卻是想方設(shè)法地把蠟燭吹熄。我明白了，害怕危險(xiǎn)的心理，往往比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。

在一天晚上，幾個(gè)德國(guó)軍官把那半截蠟燭點(diǎn)燃了。伯諾德夫人先以小蠟燭太暗，點(diǎn)燃油燈亮點(diǎn)的借口把蠟燭吹熄了?？上灎T又被點(diǎn)燃了，大兒子杰克靈機(jī)一動(dòng)，想了一個(gè)辦法，去生火，想拿走蠟燭，可被拒絕了。可他還是從容地搬回木柴，生了火。最后小女兒杰奎琳說(shuō)很困，想睡覺(jué)，可是樓上太黑，會(huì)摔倒，想拿燈照明。面對(duì)如此可愛(ài)的小女孩，德軍就把那半截蠟燭給了她。他們?nèi)齻€(gè)人都是為國(guó)家而努力，不讓重要情報(bào)暴露，想盡各種辦法。也贊揚(yáng)了他們對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情，從而我感到要好好讀書，成為國(guó)家的棟梁。同學(xué)們記住這句話吧！為中華民族之崛起而讀書！

第二篇：教學(xué)資料

教學(xué)資料、教學(xué)資源共享！

教師的工作現(xiàn)在是越來(lái)越繁重、越來(lái)越累了，當(dāng)今的教師已不是完全意義上的教師了，不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，甚至還要扮演外交家、社交家等角色，而且每個(gè)學(xué)期一旦有某某級(jí)別的檢查人物，或者是文藝競(jìng)賽、體育競(jìng)賽、公開課、賽教科...........一線教師無(wú)不幾乎去掉半條命?。?！甚至，教師的三陪能力——陪喝酒、陪領(lǐng)導(dǎo)吃飯、陪OK廳唱歌，等也是能否博得領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)的重要考評(píng)依據(jù)！教師不僅累，而且是真他媽累！

現(xiàn)提供教學(xué)資源共享（包含小學(xué)、中學(xué)、高中各學(xué)科教案；有論文、總結(jié)、教學(xué)計(jì)劃等等等等，目前資源仍然在不斷豐富和完善的努力當(dāng)中，若老師們有什么需要的資料，也可發(fā)帖留言，能搜集到的，一定盡力搜集！老師們也可以經(jīng)常到百度網(wǎng)盤查看教學(xué)資源更新?。?，希望能夠減輕同行們的負(fù)擔(dān)！

第三篇：影子教學(xué)相關(guān)資料

影子教學(xué)相關(guān)資料

1.微課內(nèi)涵及其特點(diǎn)：

微課作為一種新的教育資源形式，受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。據(jù)悉，佛山“微課”模式在全省乃至全國(guó)均系首創(chuàng)，在此基礎(chǔ)上，胡鐵生將微課定義為：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。在實(shí)際應(yīng)用中，微課往往以教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等作為教學(xué)的核心，且教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞這一核心展開。微課不同于時(shí)間冗長(zhǎng)、涵蓋知識(shí)面廣的傳統(tǒng)課堂，而是一個(gè)完整獨(dú)立的模塊化結(jié)構(gòu)。當(dāng)前微課己經(jīng)成為中小學(xué)教師所認(rèn)可的資源形式，它不僅是時(shí)代發(fā)展的需求，也是當(dāng)今教學(xué)改革的需要。

2.“影子教學(xué)”的含義“影子教學(xué)”和“影子教育”、“影子教師”、“影子學(xué)習(xí)”等概念有本質(zhì)的聯(lián)系，都是對(duì)潛在教育資源的肯定和利用，是一種有別于正式說(shuō)教的教育形式。其中，“影子教育”（Shade Education）是指校內(nèi)教育的“影子”，如校外的補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)之類，是為了補(bǔ)充校內(nèi)教育的不足而設(shè)立的?！坝白咏處煛笔侵父鞣N補(bǔ)習(xí)班的教師，但也有人將“影子教師”理解為：一方面是指按照“國(guó)培計(jì)劃”置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目實(shí)施方案和跟班時(shí)間研修工作計(jì)劃，參訓(xùn)教師與“帶教導(dǎo)師”如影隨形，在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中，細(xì)致觀察“帶教導(dǎo)師”的日常教學(xué)行為和教研科研行為，并充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，把“聽、看、問(wèn)、議、思、寫”等自主學(xué)習(xí)行為整合為一體，以深刻感受與領(lǐng)悟“帶教導(dǎo)師”的學(xué)科和教研科研理念、策略、行為等的培訓(xùn)方式；另一方面是指參訓(xùn)教師自身。2013年3月7日，《北京晚報(bào)》刊載了一篇題為《美國(guó)“影子學(xué)習(xí)”啟示錄》的文章，主要內(nèi)容是北美高等教育基礎(chǔ)課程指導(dǎo)中心組織39名中國(guó)學(xué)生到洛杉磯巴琳達(dá)高中，每人都由老師搭配一個(gè)“拍檔”這39名學(xué)生被分散到各個(gè)班級(jí)，像影子一樣跟著自己的“拍檔”，感受他們的學(xué)習(xí)生活，這種學(xué)習(xí)方式被稱為“影子學(xué)習(xí)”。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)音像手段訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力的方法也稱作“影子教學(xué)法”。

本研究主要從微課與師生關(guān)系的角度提出了“影子教學(xué)”的構(gòu)想，這里的“影子”主要是指教師的講課視頻一在上課過(guò)程中，教師不再單純地依賴黑板、粉筆、課本或PPT等工具在講臺(tái)上口頭講述、演示及講解，而是借助于播放講課的視頻內(nèi)容開展教學(xué)，將自己從教學(xué)中解放出來(lái)；此時(shí)教師和學(xué)生處于相同的視角，并作為一個(gè)學(xué)習(xí)者跟學(xué)生一起探討問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中教師從一個(gè)講授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。

3.“影子教學(xué)”應(yīng)用于微課近年來(lái)微課作為一種新的教學(xué)資源形式越來(lái)越流行，其主要呈現(xiàn)形式及載體是微視頻。微視頻為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，滿足了學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化、鞏固知識(shí)；教師也因此而轉(zhuǎn)換了角色，由講臺(tái)上的圣人變成了學(xué)生身邊的導(dǎo)師，教師的講課視頻被永久保存下來(lái)，可供查閱和優(yōu)化。

“影子教學(xué)”中一個(gè)重要的支撐結(jié)構(gòu)就是“影子視頻”一一將教師在傳統(tǒng)課堂上的授課過(guò)程進(jìn)行實(shí)錄，再將這個(gè)大的“影子視頻”取其精華（即選取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)性幫助的內(nèi)容）后進(jìn)行加工?！坝白右曨l”的出現(xiàn)，一方面増加了學(xué)生對(duì)教師新的授課方式的期待，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面也給了教師直面自己教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)，使教師易于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題?？傊瑢ⅰ坝白咏虒W(xué)”應(yīng)用于微課，對(duì)推動(dòng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有積極的作用。

4.關(guān)于內(nèi)容的設(shè)計(jì)微視頻內(nèi)容的開發(fā)和設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要制作者付出很大的心血。本研究總結(jié)了三種不同的微課來(lái)源及制作方式：（1）課堂實(shí)錄式。利用智能攝影攝像器材對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地拍攝，形成一個(gè)跟傳統(tǒng)課堂時(shí)間相當(dāng)?shù)摹按笳n”視頻，并經(jīng)后期剪輯處理后形成。（2）錄屏軟件式。制作一個(gè)由文字、圖片、聲音、視頻等要素構(gòu)成的PPT，配以講解者的講課語(yǔ)言，通過(guò)錄屏軟件錄制而成。

（3）軟件合成式。利用動(dòng)畫視頻、圖形圖像等素材，借助相關(guān)的軟件，合成一個(gè)通過(guò)模擬真實(shí)課堂、營(yíng)造課堂情境來(lái)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小視頻?；诖耍狙芯恐饕扇×说谝环N制作方式，即“大課微化”，其內(nèi)容設(shè)計(jì)一般流程如下： ①資源的準(zhǔn)備和獲取?！按笳n”的視頻可以從網(wǎng)上下載，也可以在他處拷貝，還可以自己準(zhǔn)備攝影、攝像器材對(duì)教師的講課進(jìn)行全程錄制。②確定微課主題。一節(jié)完美的微課往往有一個(gè)鮮明的主題，教學(xué)活動(dòng)需圍繞這一主題展開。文獻(xiàn)記錄戴維?彭羅斯曾提出微課的概念，其主要理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的緊密地聯(lián)系起來(lái)，易產(chǎn)生一種更加聚焦的“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。因此微課最重要的特點(diǎn)就是聚焦明確，即把講課的內(nèi)容聚集在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上并進(jìn)行詳細(xì)的講解。

③設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)的諸多要素進(jìn)行有序的編排，然后確定合適教學(xué)方案的一種活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)步驟等，而微課設(shè)計(jì)也同樣需要考慮這些因素。梁樂(lè)明等在對(duì)國(guó)內(nèi)外36門微課進(jìn)行對(duì)比分析的基礎(chǔ)上，提出了一般的設(shè)計(jì)模式，并強(qiáng)調(diào)要做前端分析，主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)需求的分析。④視頻的后期處理。在確定好微課的主題、做好微課的教學(xué)設(shè)計(jì)后，應(yīng)選擇合適的視頻處理軟件結(jié)合其主題和教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)“大課”進(jìn)行后期的處理，包括內(nèi)容的刪減、合成以及精細(xì)加工（如美化畫面、設(shè)置音樂(lè)背景、添加文字備注）等。

5.關(guān)于應(yīng)用的設(shè)計(jì)如果只是將一個(gè)教師完整的上課視頻作為“影子”運(yùn)用在教學(xué)中，那么就會(huì)與傳統(tǒng)的課堂沒(méi)什么兩樣。因此，本研究對(duì)教師講課的課堂實(shí)錄視頻進(jìn)行了“微處理”，將其加工成微課再結(jié)合“影子教學(xué)”應(yīng)用在教學(xué)中，既保證了微課的短小精悍，又使學(xué)習(xí)變得新穎有趣。微課的出現(xiàn)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的教室里、必須在特定的時(shí)間內(nèi)才能感知教師的講課，而是可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、在課中根據(jù)老師選用的“影子視頻”進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、在課下利用教師的“影子視頻”對(duì)課堂上掌握不是很牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)以便加強(qiáng)和鞏固。具體來(lái)說(shuō)，“影子教學(xué)”應(yīng)用于微課時(shí)，在課堂教學(xué)的三個(gè)階段都發(fā)揮著重要的作用：

（1）課前的備課階段

在課前教師可以借助其他教師的“影子視頻”進(jìn)行備課，當(dāng)教師觀看其他教師的“影子視頻”時(shí)，能從中學(xué)到其他教師的優(yōu)點(diǎn)并加以汲取，進(jìn)而應(yīng)用在自己的教學(xué)中；當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他教師的“影子視頻”存在某些問(wèn)題時(shí)，教師也可以按照自己的思路進(jìn)行修改，對(duì)這些“影子視頻”進(jìn)行二次加工，此舉措可以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

（2）課中的輔助教學(xué) 利用“影子教學(xué)”，教師不用在講臺(tái)上進(jìn)行過(guò)多的講述，而是通過(guò)借助提前做好的微課（即教師自己講課實(shí)錄剪輯而成的小視頻）、控制播放微課的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榻處熃柚俗约旱摹坝白印苯虒W(xué)，因此教師的角色由課堂的講授者變?yōu)榱苏n堂的參與者和學(xué)習(xí)者。（3）課后的教學(xué)反思

微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)的不可復(fù)現(xiàn)性，為教師的教學(xué)反思提供了依據(jù)。唐納德 A.舍恩認(rèn)為，反思是指專業(yè)者在工作過(guò)程中能夠構(gòu)建或者重新建構(gòu)遇到的問(wèn)題，并在問(wèn)題背景下進(jìn)一步探究問(wèn)題。這里的反思是指教師通過(guò)自己的“影子視頻”直接查找教學(xué)中存在的問(wèn)題，觀看自己的“影子視頻”就好比對(duì)著一面鏡子，并由此汲取其中的優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)其中的不足。6.制作微課

（1）錄制“大氣壓強(qiáng)”的“大課”視頻

本研究訪問(wèn)了某中學(xué)物理學(xué)科的L老師，他帶了八年級(jí)四個(gè)班的物理課。通過(guò)與L老師的交流，本研究最終選定了這四個(gè)班級(jí)里的好班作為課堂教學(xué)實(shí)錄的對(duì)象。之所以選取該班，是因?yàn)榻處熢谠摪嗟闹v課過(guò)程中可以省去許多維持課堂紀(jì)律的時(shí)間，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，師生間的交流互動(dòng)比較融洽；針對(duì)此班后期制作出來(lái)的微課，在其他平行班里進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生感受到優(yōu)質(zhì)班的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而喚醒學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意愿。最后，本研究借助兩臺(tái)攝像機(jī)，從不同視角對(duì)L老師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了實(shí)錄。

（2）確定微課的主題 “大氣壓強(qiáng)”這節(jié)課主要講述了對(duì)大氣壓強(qiáng)的初步認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容是前一章液體壓強(qiáng)知識(shí)的拓展延續(xù)，又是學(xué)習(xí)后一章流體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；本章的其余三節(jié)內(nèi)容都以“大氣壓強(qiáng)”為中心內(nèi)容而深入展開，故在教材中這節(jié)課起著承上啟下的作用，制作出的微課也因此而顯得更有使用價(jià)值。這節(jié)課的重點(diǎn)是理解大氣壓強(qiáng)的存在，會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象；難點(diǎn)是用水銀做托里拆利實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量并牢記大氣壓強(qiáng)的值。測(cè)大氣壓強(qiáng)的值是學(xué)生比較難理解、也是歷年考試中考察較多的內(nèi)容，因此本研究選定這一塊內(nèi)容作為本節(jié)微課的主題。

（3）關(guān)于“大氣壓強(qiáng)”微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括新課導(dǎo)入、教師講授和課堂小結(jié)三方面。大課視頻中教師非常細(xì)心，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中引入了四個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樵谥谱魑⒄n時(shí)要力求時(shí)間壓縮得短一些，故只選取了其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)作為新課的導(dǎo)入。在做實(shí)驗(yàn)前，先提問(wèn)學(xué)生：“向己經(jīng)排干凈空氣并倒?jié)M水的杯子上蓋一個(gè)紙板，請(qǐng)猜測(cè)將杯子倒置過(guò)來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”學(xué)生猜測(cè)完畢，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證紙板不掉水也不會(huì)灑的現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考是什么原因才會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師能夠成功地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中?；跍y(cè)大氣壓強(qiáng)的值這一重點(diǎn)，最終確定這節(jié)微課的結(jié)構(gòu)是：用一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明大氣壓強(qiáng)的存在并作為導(dǎo)入部分一一教師引導(dǎo)學(xué)生解釋現(xiàn)象并分析原因一一讓學(xué)生舉例說(shuō)明與大氣壓強(qiáng)相關(guān)的現(xiàn)象并給予解釋一一展示測(cè)量大氣壓強(qiáng)的值的實(shí)驗(yàn)一一教師和學(xué)生一起探討如何求出大氣壓強(qiáng)的值并牢記一一課堂演練、拓展及小結(jié)。（4）利用視頻軟件制作“大氣壓強(qiáng)”微課 會(huì)聲會(huì)影是一款比較簡(jiǎn)單而且功能強(qiáng)大的視頻編輯軟件。本節(jié)微課主要借助于軟件Corel Vide Studio12，即會(huì)聲會(huì)影X2，根據(jù)選題內(nèi)容對(duì)獲取的素材進(jìn)行編輯。視頻處理的流程如下： ①轉(zhuǎn)換視頻格式并導(dǎo)入到會(huì)聲會(huì)影視頻資源庫(kù)中。錄制完的這個(gè)大課視頻是.vob格式，但會(huì)聲會(huì)影并不支持這種格式，因此借助格式工廠軟件，將.vob格式轉(zhuǎn)換成會(huì)聲會(huì)影支持的.mpg格式。打開會(huì)聲會(huì)影視頻編輯器，將其成功導(dǎo)入到視頻資源庫(kù)中。

②分割視頻，去掉多余的片段。會(huì)聲會(huì)影視頻分割方式是將時(shí)間三角游標(biāo)（時(shí)間線）拉到要剪裁的地方，點(diǎn)擊預(yù)覽窗口下面的小剪刀，此處視頻就被分割開來(lái)。通過(guò)選擇合適的分割點(diǎn)，一般將視頻分成四大塊：第一塊是教師用實(shí)驗(yàn)展示的方式來(lái)證明大氣壓強(qiáng)的存在；第二塊是教師提問(wèn)學(xué)生一起探討大氣壓強(qiáng)存在的原因，并由學(xué)生自己做物理小實(shí)驗(yàn)以親身感受大氣壓強(qiáng)的存在，最后引出重要的知識(shí)點(diǎn)，即大氣壓強(qiáng)的值；第三塊是介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和托里拆利實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一起求出大氣壓強(qiáng)的值；第四部分是總結(jié)，同時(shí)在PPT上展示與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的簡(jiǎn)單習(xí)題進(jìn)行課堂演練、能力拓展，最后布置課后作業(yè)。分割視頻時(shí)可以將一些過(guò)程性的內(nèi)容刪掉，如學(xué)生思考的時(shí)間就可以完全刪去。正是由于微課的可暫停功能，教師在使用微課時(shí)可以在此處暫停，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去思考，之后再繼續(xù)播放微課。

③對(duì)分割后的四大塊視頻進(jìn)行“微處理”并整合。每大塊視頻在處理過(guò)程中可以分割出多個(gè)小視頻，這就需要不停地預(yù)覽、刪減、組合。如第一大塊視頻中教師講了四個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，展示了一張圖片，但本研究只選取了一個(gè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)作為微課的導(dǎo)入，此處分割了3個(gè)小視頻，保留了1個(gè)刪除了2個(gè)。第二大塊有兩部分，保留教師解釋現(xiàn)象發(fā)生原因的過(guò)程，刪減后剩下6個(gè)小視頻；展示個(gè)別同學(xué)舉例并解釋的內(nèi)容，刪減后留下3個(gè)小視頻。

對(duì)四大塊視頻整體剪輯的結(jié)果是形成了26個(gè)小視頻，仔細(xì)核對(duì)后發(fā)現(xiàn)這些分散的小視頻在拼接時(shí)比較連貫，直接通過(guò)“創(chuàng)建視頻文件”的方法選擇“與項(xiàng)目設(shè)置相同”導(dǎo)出，形成了一個(gè)時(shí)長(zhǎng)是12mm25s的視頻。但是，相對(duì)于微課“簡(jiǎn)明短小”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)這還不夠，因此在保證微課完整結(jié)構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量的前提下又進(jìn)行了二次剪輯、三次剪輯……經(jīng)過(guò)多次更細(xì)微的處理，最終形成了一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為7mm27s的稱得上是“小而精”的微課。

④微課結(jié)構(gòu)微調(diào)。由于當(dāng)時(shí)錄課時(shí)使用的攝像機(jī)配置比較高端，拍攝出來(lái)的大課不管是畫質(zhì)還是音質(zhì)都很清楚，不需要做太多的美化工作，因此只在個(gè)別部分給視頻添加了字幕，并在多次瀏覽視頻后，又對(duì)片頭和片尾進(jìn)行了設(shè)置一一片頭部分是本節(jié)課的名稱和主講教師的基本信息，配以輕快的純音樂(lè)，添加合適的特效整合成有聲音的動(dòng)態(tài)圖像；片尾部分主要借助歡快的純音樂(lè)結(jié)合動(dòng)畫，讓學(xué)生愉快地結(jié)束本節(jié)微課的學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。最終形成的微課時(shí)長(zhǎng)是8min6s。

7.“影子教學(xué)”應(yīng)用于“大氣壓強(qiáng)”微課的探索微課的應(yīng)用不能只是單純地為了評(píng)比與競(jìng)賽，而應(yīng)該更多地服務(wù)于教學(xué)。將“影子教學(xué)”應(yīng)用于物理微課中，可以很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，也可以針對(duì)物理學(xué)科中某個(gè)特定的內(nèi)容進(jìn)行講授，是一種很好的教學(xué)方法。

（1）學(xué)生方面

①課前預(yù)習(xí)?！坝白咏虒W(xué)”促使學(xué)生使用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而生動(dòng)、形象、有趣的物理微課豐富了預(yù)習(xí)的過(guò)程，并極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種預(yù)習(xí)方法類似于在翻轉(zhuǎn)課堂中的課前，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師視頻成為了學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。

②課中思考。課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用“影子教學(xué)”為學(xué)生提供物理微課，容易引起學(xué)生的好奇心進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。本節(jié)微課以有趣的小實(shí)驗(yàn)開始，學(xué)生的注意力也隨著微課的播放而高度集中。當(dāng)學(xué)生尚未及時(shí)掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以停止播放或者倒退重新播放微課，以留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。

③課后鞏固?？紤]到學(xué)生并不一定能夠完全掌握上課時(shí)教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將自己的影子視頻微課發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，這就解決了傳統(tǒng)課堂不可再現(xiàn)的弊端。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)自行調(diào)節(jié)微課播放進(jìn)度來(lái)慢慢消化知識(shí)。

（2）教師方面 對(duì)初中物理教師而言，微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新和升華，不僅優(yōu)化了物理實(shí)驗(yàn)的效果，而且使教師的教學(xué)更有針對(duì)性?！坝白咏虒W(xué)”的使用，讓教師的講課變得更加立體化，也讓老師擁有更多的時(shí)間去進(jìn)行科學(xué)研究。

①課前備課。教師不再像以前需借助教案、教輔工具進(jìn)行紙質(zhì)教案的編寫，而是直接使用自己的“影子視頻”進(jìn)行備課，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不足時(shí)可以立即改正和完善。原本繁重的備課，通過(guò)借助這些有趣生動(dòng)的視頻微課，不僅使教師對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，而且使教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)也有了更深的理解，進(jìn)而提升了教師的講課水平。②課中教學(xué)。運(yùn)用微課可以減輕教師的上課負(fù)擔(dān)，使教師擁有更多的時(shí)間與學(xué)生相處、交流，從而拉近了教師和學(xué)生之間的距離。教師在教學(xué)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)影子視頻中存在著某些問(wèn)題，可以隨時(shí)暫停視頻并進(jìn)行及時(shí)更正。此外，教師也可以誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)舉一反三，如當(dāng)視頻講完大氣壓強(qiáng)的存在后，教師選擇暫停播放，留給學(xué)生一些時(shí)間去積極地思考還有哪些現(xiàn)象可以同樣證明大氣壓強(qiáng)的存在。

③課后反思?！坝白咏虒W(xué)”不僅能夠幫助教師自身進(jìn)行教學(xué)反思，也能夠通過(guò)視頻分享幫助其他教師進(jìn)行教學(xué)反思。一方面，傳統(tǒng)的課后反思，是一節(jié)課結(jié)束后教師借助教案或者通過(guò)回憶課堂來(lái)進(jìn)行總結(jié)和思考；但通過(guò)“影子教學(xué)”，教師可以借助微課視頻進(jìn)行個(gè)體反思，也可以將自己的微課分享給其他老師進(jìn)行互動(dòng)式的集體反思。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中要想分享其他教師的講課，就必須去聽該老師的講課并做相應(yīng)的筆記，這往往需要花費(fèi)大概一節(jié)課的時(shí)間，而且不能進(jìn)行即時(shí)的交流；但通過(guò)影子視頻的分享，則可以隨時(shí)、隨地分析該教師的講課內(nèi)容，并且在觀看視頻的過(guò)程中如果覺(jué)得某個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題，可以暫停播放，與其他教師一起商討。

微課的興起是教育教學(xué)信息化中一道引人注目的新景觀，而微課的制作應(yīng)用是為了更好地服務(wù)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。將“影子教學(xué)”應(yīng)用于微課，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和教師的個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也解放了教師，并有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。期待廣大教師主動(dòng)參與到微課的建設(shè)中，在提高自己教學(xué)水平的基礎(chǔ)上制作出更多優(yōu)質(zhì)的微課。

第四篇：拼音教學(xué)資料

小學(xué)漢語(yǔ)拼音字母表 26個(gè)漢語(yǔ)拼音字母表 小學(xué)拼音表

聲母表Shengmu list

b [玻]p [坡]m [摸]f [佛]d [得]t [特]n [訥]l [勒]g [哥] k [科] h [喝] j [基] q [欺] x [希]

z [資] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩(shī)] y [醫(yī)] w [巫]

韻母表Yunmu list

a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[歐]

e[鵝] en[恩]er[兒]ei[唉] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由]ie[耶]in[因] ing[英]

u[烏] un[溫]ua[蛙]uo[窩]ue[月]ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[彎] uang[往]

整體認(rèn)讀音節(jié)

zhichishirizicisiyiwuyu yeyue

yinyunyuanying

一、單韻母 6個(gè)，記住字形讀音（形象記憶）

a像阿姨梳辮子，張嘴唱歌aaa.o像公雞早早起，嘴巴圓圓oo叫。

e像白鵝玩倒立，嘴巴扁扁eee.i字好象大頭人，穿件衣服iii.u像樹上小鳥窩，住只烏鴉uuuü像一條大鯉魚，嘴里吐泡 ü ü ü。

二、聲母 ［21個(gè)輔音＋零聲母（Y、W，例如：安言忘云）］

讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。

像個(gè)6字 b b b，臉盆潑水p p p，兩個(gè)門洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓 d d d，雨傘把子t t t，一個(gè)門洞n n n，一根小棍 l l l，9字加鉤 g g g，機(jī)槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤j j j，像個(gè)9字q q q，一個(gè)叉字 x x x，像個(gè)2字 z z z，半個(gè)圓圈 c c c，半個(gè)8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r。

唇音：

b字好象收音機(jī)，收聽廣播bbb（播）.雙唇不送氣清塞音

p字好象水出盆，媽媽潑水ppp（沷）.雙唇送氣清塞音

m字好象兩扇門，蒙上眼睛mmm（摸）.雙唇鼻音

f像一根小拐棍，爺爺靠它fff（扶）.齒唇清察音

舌尖音：（舌尖中音，也叫舌翹音）

d字好象小馬蹄，跑起路來(lái)ddd.（得）舌尖中不送氣清塞音

t像一把小雨傘，下雨打開ttt.（它）舌尖中送氣清塞音

n像火車進(jìn)隧道，趕快鳴笛nnn.（呢）舌尖中鼻音

l像一根大木棍，打跑老狼lll.（樂(lè)）舌尖中邊音

舌根音（也叫舌面后音）：

g像9和彎鐮刀，收割莊稼ggg.（割）舌面后不送氣清塞音

k像大錘和鑿子，雕刻石頭kkk.（刻）舌面后送氣清塞音

h像倒立小酒杯，裝滿美酒hhh.（喝）舌面后清擦音

舌面前音：

j像一只小公雞，圓圓眼睛jjj.（雞）舌面前不送氣清塞擦音

q像一面小紅旗，迎風(fēng)飄揚(yáng)qqq.（旗）舌面前送氣清塞擦音

x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx.(嘻）舌面前清擦音

平舌音：（舌尖前音）

z像一個(gè)數(shù)字2，娃娃寫字樂(lè)zzz.（滋）舌尖前不送氣清塞擦音

c像一只小刺猬，彎起身體ccc.(刺）舌尖前送氣清塞擦音

s像樹上蠶寶寶，吐絲織繭sss.(絲）舌尖前清擦音

r像田里小禾苗，向著太陽(yáng)rrr.（日）舌尖前濁擦音

舌尖后音：（也叫翹舌音）

zcs小酒鬼，見(jiàn)到酒杯（h)舌頭翹，說(shuō)話變成zh（蜘）ch（吃）sh（獅）。zhi舌尖后不送氣清塞擦音chi舌尖后送氣清塞擦音shi舌尖后清擦音 特殊聲母：（零聲母）

y字好像小樹杈，掛件衣服yyy。（衣）齊齒呼

w字好像小屋頂，烏龜小屋www。（屋）合口呼

三、韻母（單韻母6個(gè)＋復(fù)韻母9個(gè)＋前鼻韻母5個(gè)＋后鼻韻母4個(gè)，共24個(gè)）復(fù)韻母（9個(gè)）復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起。看前音擺口形，口形變化要注意，快速向后滑過(guò)去，合成一個(gè)音莫忘記。

記住字形讀音（形象記憶）

aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。eieiei e+i 白鵝穿衣天上飛。

uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。aoaoao a+o 阿姨愛(ài)穿花棉襖。

ououou o+u 大海上空飛海鷗。iuiuiu i+u 郵筒前面把信郵。

ieieie i+e 野鵝早餐吃樹葉。üeüeüe ü+e 小魚騎鵝去訪月。

ererer e+r 野鵝有個(gè)小小耳。（注：獨(dú)立自成音節(jié)，不和任何聲母相拼。）鼻韻母：不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，后鼻韻母是四個(gè)。前鼻韻母：5個(gè)

ananan a+n 阿姨登上天安門。enenen e+n 白鵝門前把鈴摁。

ininin i+n 穿衣出門笑吟吟。ununun u+n 烏鴉門前修車輪。

ünününü+n 小魚撞門頭發(fā)暈。

后鼻韻母：4個(gè)

angangang a+ng 阿姨走路頭高昂。engengeng e+ng 白鵝唱歌哼哼哼。inginging i+ng 一件花衣送老鷹。ongongong 0+ng 公雞喔喔要捉蟲。

四、整體認(rèn)讀音節(jié) 16個(gè)

zh ch sh r z c s，自成音節(jié)后加i。yi wu yu 一無(wú)雨，ye yue yuan夜月圓，yin yun ying 隱云影。

五、聲調(diào)

一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

六、標(biāo)調(diào)方法：

1.有a在，把帽戴，a要不在oe戴，要是iu一起來(lái)，誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴。i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹，輕聲不標(biāo)就空著。

2.有a不放過(guò)，沒(méi)a把 oe，iu并列標(biāo)在后，最后再找u。

七、拼寫規(guī)律

小ü有禮貌，見(jiàn)了j q x，要脫帽。小ü見(jiàn)大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü。ü拼n和l，兩點(diǎn)省不得。

八、兩拼法前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

九、三拼法聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。或者： 三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。

例如：“a”，不可以和j、q、x組成音節(jié)，中間要加“i”。

“O”，不可以和g、k、h組成音節(jié)，中間要加“u”。

十、書寫規(guī)則

四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。

總結(jié)：（ZT）

a o e，i u ü，標(biāo)調(diào)多按此順序；如果 i u 緊相連，標(biāo)到后者頭上去。拼寫規(guī)則講得細(xì)，任何聲母不獨(dú)立；zh ch sh r z c s，自成音節(jié)后加i。iou uei uen，別猶豫，單用頭變y或w；（iou,uei,uen自成音節(jié)要用y,w開頭如you,wei,wen,）

如果前面有聲母，去掉o e合規(guī)矩。（與其他聲母合拼則省略中間的o,e,如niu牛）

i母打頭搞獨(dú)立，i in ing前加大y；（當(dāng)韻母i,in,ing自成音節(jié)前面須加y如衣yi.）

其他所有復(fù)韻母，都把小i變大y。（而其它i行韻母自成音節(jié)則I改為y,如ia改ya.）

u母單打莫遲疑，前加大w就可以；（韻母w自成音節(jié)則須加w如屋wu）u母為首獨(dú)為戶，要把小u變大的。（U開頭的韻母自成音節(jié)則將u改為w如ua改wa.）

凡帶ü 母要注意，獨(dú)立去點(diǎn)前加y；（ü 開頭的韻母自成音節(jié)則加上y并省略兩點(diǎn).）

n l相拼不去點(diǎn)，去點(diǎn)只指j q x。

重要規(guī)則

（1）標(biāo)調(diào)：見(jiàn)到a母莫放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e，i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。

（2）i、in、ing前無(wú)聲母，加個(gè)y母來(lái)彌補(bǔ)。（整體認(rèn)讀音節(jié)）

（3）ü見(jiàn)j、q、x，兩點(diǎn)定要抹，ü拼n和l，兩點(diǎn)省不得。

（4）輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)，er作兒化e不要。

（5）u前無(wú)聲u改w（獨(dú)u除外），ü前無(wú)聲ü改yu。

（6）a、o、e作頭易混淆，音節(jié)間加隔音號(hào)（’）。

（7）b、p、m、f四聲母，只拼o來(lái)不拼e（么除外）

第五篇：作文教學(xué)資料

這幾天都思考有關(guān)作文教學(xué)的問(wèn)題，一來(lái)是今學(xué)期我自己上了兩節(jié)作文評(píng)講課，批改了121篇作文，對(duì)小學(xué)生的作文現(xiàn)狀有了感性的了解；二來(lái)是前天參加了黃崗鎮(zhèn)的作文教學(xué)的講座，他們邀請(qǐng)了十六小的羅俏儀主任作了《關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)》的講座，對(duì)其中談到的貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的觀點(diǎn)頗為認(rèn)同；三來(lái)是近來(lái)的《廣州日?qǐng)?bào)》、重慶衛(wèi)視等媒體都對(duì)小學(xué)生作文“說(shuō)謊”問(wèn)題作了專題的報(bào)道。不由得引起了我的思考。

課改以來(lái)，對(duì)閱讀教學(xué)的爭(zhēng)論和研究比作文教學(xué)要熱鬧得多，關(guān)注作文教學(xué)的文章、研究相比，是比較少的。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我認(rèn)為存在小學(xué)生作文“說(shuō)謊”的問(wèn)題原因有三個(gè)：教師的觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題——沒(méi)有研究今天小學(xué)生的生活現(xiàn)狀，在指導(dǎo)評(píng)價(jià)的時(shí)候，選取的是一些“高大全”式的例文，久而久之，給學(xué)生以潛移默化的暗示；學(xué)生缺乏生活和閱讀的積累——我們沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，沒(méi)有很好引導(dǎo)學(xué)生去閱讀積累，所以學(xué)生對(duì)身邊的生活缺乏感悟，或者不能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)；寫作缺乏讀者意識(shí)——寫什么不會(huì)選擇，怎樣寫不會(huì)謀篇，所以只能抄、仿、“作”。

古人講“在心為意，發(fā)言為聲。”對(duì)小學(xué)生作文的“說(shuō)謊”，我們不必視為“洪水猛獸”，小學(xué)生寫作文都有一個(gè)從仿到創(chuàng)作的過(guò)程，我們老師從保護(hù)興趣入手，正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊、關(guān)注生活、廣泛閱讀積累，樹立正確人生觀、價(jià)值觀，就一定會(huì)寫出鮮活的作文出來(lái)。外國(guó)的作文教學(xué)主張關(guān)注“讀者意識(shí)”——有自己觀點(diǎn)，言之成理，吸引人，這都需要作者付出真情實(shí)感，這是值得廣大語(yǔ)文老師注意的。

誠(chéng)然，因?yàn)榭荚囍贫鹊拇嬖?，作文教學(xué)未如我們想象中的理想。社會(huì)大環(huán)境也存在一些為文虛假的現(xiàn)象。作為一名語(yǔ)文老師，本著知識(shí)分子的道德良知，教學(xué)生說(shuō)真話訴真情是一條底線，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)教一些表達(dá)技巧，會(huì)有好的效果。