第一篇：數(shù)學教學中的語言藝術(shù)

數(shù)學教學中的語言藝術(shù)

宜春市第八小學 廖艷琴

語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學，主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。要提高教學質(zhì)量，就必須研究教學語言的藝術(shù)性。下面就數(shù)學教學語言藝術(shù)問題談點自己的看法和體會。

一、語言親切，富有情感

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待差生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學習動機。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦，那就會使學生失掉學習數(shù)學的信心，由厭惡數(shù)學老師到厭惡數(shù)學學科，這不能不說是教學的失敗。

二、語言精練，提高效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中，“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)客。

語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)

量，這就要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。語言精練必須服從于教學規(guī)律，采用最優(yōu)教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點晴的作用。

三、語言生動，確保通俗

數(shù)學具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、小學生的學習心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內(nèi)容講得生動、通俗，學生就能更深刻地理解知識。

四、語言幽默，增加趣味性

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學生去理解，接受和記憶新知識。如講有理數(shù)的運算，學生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默他說：“有理數(shù)的運算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負’？”

這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風趣的語言答疑，總比直接給出標準答案好得多吧！

學無止境，教無止境，數(shù)學教師運用語言的藝術(shù)也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可”。只要我們勤奮學習，積極探索，就一定能使數(shù)學教學語言更具

藝術(shù)魅力。

第二篇：淺談數(shù)學教學中的語言藝術(shù)

淺談數(shù)學教學中的語言藝術(shù)

通州市文山初中

姜立群

226302 語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學，主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。要提高教學質(zhì)量，就必須研究教學語言的藝術(shù)性。下面就數(shù)學教學語言藝術(shù)問題談點粗淺的看法和體會。

語言親切，富有情感

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待差生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學習動機。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責，甚至諷刺、挖苦，那就會使學生失掉學習數(shù)學的信心，由厭惡數(shù)學老師到厭惡數(shù)學學科，這不能不說是教學的失敗。著名數(shù)學教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈詳?shù)哪抗夂蛯W生一行一行地查看。學生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責；多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心、有奔頭、有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?2

語言精練，提高效率

所謂語言精練，就是要求教師在課堂教學中“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。須知，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導出。

語言精練必須服從于教學規(guī)律，采用最優(yōu)教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。3

語言生動，確保通俗

數(shù)學具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型，中學生的學習心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內(nèi)容講得生動、通俗，學生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗俗的語言，而應該是文明、規(guī)范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。4

語言幽默，增加趣味性 蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹跀?shù)學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學生去理解，接受和記憶新知識。如講有理數(shù)的運算，學生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默地說：“有理數(shù)的運算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負’？”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風趣的語言答疑，總比直接給出標準答案好得多吧！

當然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學語言幽默應具有深刻智慧，能使學生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，那只會給學生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

以上所談，僅為筆者在教學實踐中的膚淺體會。當然，學無止境，教無止境，數(shù)學教師運用語言的藝術(shù)也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”只要我們勤奮學習，積極探索，就一定能使數(shù)學教學語言更具藝術(shù)魅力。

第三篇：數(shù)學教學中的語言藝術(shù)

數(shù)學教學中的語言藝術(shù)

王進學

語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學，主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。要提高教學質(zhì)量，就必須研究教學語言的藝術(shù)性。下面就數(shù)學教學語言藝術(shù)問題談點粗淺的看法和體會。

一、語言親切，富有情感

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待差生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學習動機。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦，那就會使學生失掉學習數(shù)學的信心，由厭惡數(shù)學老師到厭惡數(shù)學學科，這不能不說是教學的失敗。著名數(shù)學教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責；多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?/p>

二、語言精練，提高效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中，“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實這種做法法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。須知，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導出。語言精練必須服從于教學規(guī)律，采用最優(yōu)教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點晴的作用。

三、語言生動，確保通俗

數(shù)學具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、中學生的學習心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內(nèi)容講得生動、通俗，學生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗俚的語言，而應該是文明、規(guī)范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。

四、語言幽默，增加趣味性 蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學生去理解，接受和記憶新知識。如講有理數(shù)的運算，學生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默他說：“有理數(shù)的運算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓?正?，還是姓?負?？”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風趣的語言答疑，總比直接給出標準答案好得多吧！當然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學語言幽默應具有深刻智慧，能使學生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打渾，那只會給學生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

這是我教學實踐中的膚淺體會。當然，學無止境，教無止境，數(shù)學教師運用語言的藝術(shù)也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可”。只要我們勤奮學習，積極探索，就一定能使數(shù)學教學語言更具藝術(shù)魅力。

第四篇：小學一年級數(shù)學教學中的語言藝術(shù)

農(nóng)村小學一年級數(shù)學課堂中的語言藝術(shù)

舒秋琴

摘要：在普通中小學教學工作中，語言是知識最重要的一種傳遞手段，如何更好地利用好語言為教學工作服務，是每個教師值得深思的問題。一年級學生想象力豐富，很容易融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，如果教師根據(jù)學生的興趣愛好及性格特點，通過合適的語言就能跟學生實現(xiàn)心靈的交流，這對于教學工作的開展將起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學、一年級數(shù)學、課堂教學、語言藝術(shù) 規(guī)范性；啟發(fā)性；形象性；趣味性；激勵性

“教學語言的藝術(shù)，就是教師創(chuàng)造性的運用語言手段去提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的技能技巧”，巴特爾在他的《教育隨想錄》說道：“如果說教學是一門藝術(shù)的話，教師的語言就是藝術(shù)的藝術(shù)?！比咧v臺上的教師，是示范者、是朋友、是授業(yè)解惑者、是家長，總結(jié)起來，不如說是演員來得更貼切。如何演好這場戲，就要求演員根據(jù)不同的環(huán)境、特定的語言、合適的肢體動作、恰當?shù)谋砬閬砗饬浚@是一門藝術(shù)，更是一把殺手锏，只要教師當好了演員，那你的教學也至少成功了一半。

農(nóng)村小學課堂中語言藝術(shù)現(xiàn)狀

年輕教師都希望在城市發(fā)展，農(nóng)村小學師資缺乏，特別是一些村小，留下的基本上都是一些年紀偏大的老教師，偶爾有年輕教師分配到村小，但大多干不了幾年就調(diào)走了。老教師教學經(jīng)驗豐富，管理學生得心應手，但也普遍存在一些弊端，課堂缺乏激情和靈活性。但是，激情和娛樂精神并不是年輕人的專利，年紀大的老師也可以通過合適的語言調(diào)動課堂氣氛，每個人都有擁有一顆年輕心的權(quán)利。因此，對于所有教師來說，利用好課堂中的語言藝術(shù)，營造一個活躍、靈活的課堂氛圍勢在必行。

課堂中的語言藝術(shù)

要想利用語言營造良好的教學環(huán)境，光靠嘴不行，還需要豐富的表情和得體的肢體語言相互配合，綜合我的教學實踐以及前輩教師的教學經(jīng)驗，針對小學一年級數(shù)學課堂中的語言藝術(shù)我有以下幾個觀點：

1、語言要規(guī)范

任何一門課都有專業(yè)的學科術(shù)語，因此不管教師采取什么樣的方式去組織課堂，在專業(yè)語言方面要起正確的引導作用，讓學生習慣用專業(yè)的詞語表述學術(shù)內(nèi)容。如，我在教授學生“加減計算”時，將加法里的“和”與減法里的“被減數(shù)”形象成“爸爸”，其他的數(shù)都是“寶寶”，在家族里爸爸最大，這樣，同學們不容易混淆概念。但是在平時的練習中，每次碰到這些問題我就會借機先找爸爸，然后再問問爸爸叫什么名字、寶寶叫什么名字，在練習中反復鞏固、熟練。

2、語言要有引導性和啟發(fā)性

課堂中的語言不在多，一個知識點不是講得越透徹越好，精而不簡，語言上注意要有引導性和啟發(fā)性。新教學理念提倡實行啟發(fā)式教學，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式，讓學生主動發(fā)現(xiàn)學習，學會自學的方法，因此，在教學中我善于利用一些有引導性的話語來讓學生主動思考。如，在教授“分與合”的知識點時，我展示了4分成1和3，然后設(shè)置疑問“別小看這幾個數(shù)字，這里面可藏著一個大寶箱，觀察這三個數(shù)字：4、3、1，你發(fā)現(xiàn)了什么？看誰能把寶箱找到得到寶藏?！边@時候同學們就會爭先恐后地思考，并發(fā)現(xiàn)其中的秘密，很好地實現(xiàn)了語言的引導性。

3、語言情境要有趣味性

一年級學生的想象力豐富，他們也非常喜歡動畫和童話故事，在他們的世界里，什么都是有生命的，什么都可以成為他們的朋友，包括一個個冷生生的數(shù)字。所以在平時的課堂中，我善于利用學生們的興趣愛好，將數(shù)字看成是數(shù)字王國里的數(shù)字寶寶，每個圖形都是有各自的特點，將每個物體都生命化，這樣的課堂就像是一個幸福王國，每個王子和公主都在跟老師一起觀察外面五彩的世界。如，在教授“10的認識”中，我用故事開啟本節(jié)內(nèi)容，“數(shù)字王國里有兩個小伙伴經(jīng)常受欺負，你知道是誰嗎？他們倆有一天都鼻青臉腫地碰到了一起，于是他們就商量怎樣合作，戰(zhàn)敗欺負他們的數(shù)字，你能想個什么辦法幫幫他們嗎？”這樣的情境，這樣的語言，連最調(diào)皮的孩子也安靜下來認真思考，參與到這場樂于助人的戰(zhàn)爭中。再如，請學生上臺做題，若做錯了，就請另一個學生當醫(yī)生來治病，如果醫(yī)生也沒把問題解決，我就會開玩笑似地說“哎呦，這個醫(yī)生醫(yī)術(shù)不怎么樣啊，人家的感冒都被你治成發(fā)燒了，還得好好進修進修”，同學們聽了都樂開了花，爭先恐后想當下一個醫(yī)生。有時候?qū)W生字寫得好，我就會夸他的字像公主一樣漂亮，寫得不工整的，就長得像豬不戒，學生就會每次把字寫得很工整。

除了利用童話故事吸引學生興趣外，我在教學中的語言還比較夸張與幽默。在做練習時我會故意把時間限制得長一點，如，在做一些簡單加法時，我要求學生用5秒鐘的時間回答出來，實質(zhì)上同學們就會在3秒鐘之內(nèi)回答出來，這時候我就會表現(xiàn)出驚訝的表情，豎起大拇指，“哇！你們怎么這么厲害啊，比我想象的厲害多了，真不錯！敢不敢來一個更難的？”受到這種激勵，孩子們的學習興趣極高，而且也充分體驗了成功的喜悅，建立起了學習數(shù)學的興趣。與此同類的例子太多了，只要擁有一顆童心，就很容易打入學生們的內(nèi)心世界，這樣的教學將會起到事半功倍的效果。

4、語言要有鼓勵作用

優(yōu)秀的孩子都是夸出來的，所有的學生都希望得到老師的肯定與贊揚，建立孩子滿滿的自信心，就要在平時的教學中注意用語言鼓勵學生。在平時的課堂中，我管理紀律就不用生硬的方法，而是從側(cè)面表揚表現(xiàn)好的同學，如“某某同學坐得真端正，我真喜歡”、“我覺得男生肯定吃飽了，要不然回答問題聲音這么大”、“某某同學的這次的作業(yè)做得真好，像印出來的一樣”等等，這些話不僅能起到規(guī)范課堂紀律的作用，還能對同學們起到激勵作用，一石二鳥。在教學中一定切忌兇罵學生，在我剛踏入教育行業(yè)的那段時間，由于教學經(jīng)驗有限，我在工作上有點急功近利，有一次指導一個學生做題，由于缺乏耐心，說話的時候聲音大了點，就在這一瞬間，我看到這個孩子顫了一下，摸著鉛筆的手也開始抖起來，后面不管我怎么跟他講解，他都很難接受。在一次跟其他教師的交談中，我也反省到自己的不足，后來我改變了教學方式，跟他作了深層次的溝通，直至和這個同學基本消除了戒心之后我才反過頭來講解之前的學習內(nèi)容，并在措辭上盡量鼓勵孩子勇于犯錯，沒多久，他就跟上了其他同學的學習步伐。通過這件事后我認識到，教師的一言一行對孩子來說都是一種預示，放大對方的優(yōu)點，讓優(yōu)點去掩飾和彌補缺點，這樣的孩子才能健康成長。

5、口頭語言與肢體語言相互配合

一門成功的語言藝術(shù)不僅要有風趣的語言、豐富的表情，還要有恰當?shù)闹w動作配合才算完美。當好一個教師，就是演好一場戲，在這個三尺講臺上，考驗的就是看你的戲怎么演。在講解“6的認識”內(nèi)容時，我會形象地裝作一個大肚婆，挺著個圓圓的肚子，讓學生猜猜數(shù)字王國里誰是大肚婆。在規(guī)范學生寫字時，我就模仿大樹，寫得好的就像一棵松樹，站得直直的，寫的不好的，就是歪脖子大樹，歪著頭走路，學生大笑一場之后也會規(guī)范自己字跡。因此，教師要在合適的時間與場合分毫不吝嗇自己的肢體語言，學生開心學的同時也實現(xiàn)了教師的愉快教。

教師語言素養(yǎng)也是教育藝術(shù)修養(yǎng)的一部分。教師語言是向?qū)W生表達思想感情和傳遞知識的重要手段。教師的語言表達能力直接影響著教育效果。因此，要求教師的語言必須清楚明白，科學準確和生動活潑，具有感染力和說服力。在教育和教學中，小語教師要努力使自己口語兒童化，加強語言表達能力的訓練，力爭做到清晰、準確、科學、符合邏輯，并具有幽默感。

[1]王景英.小學教育統(tǒng)計與測量[M].北京：人民教育出版社，2002：264.[2]胡中鋒.教育測量與評價(第二版)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2006(3)：38.[3]孫菊如．陳春榮課堂教學藝術(shù)[M]．北京：北京大學出版社，2006：12.

第五篇：語言藝術(shù)在數(shù)學教學中的運用

語言藝術(shù)在數(shù)學教學中的運用

摘要：語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛的信息載體。在現(xiàn)實中經(jīng)常遇到這樣的情況：教師知識水平相仿，教學內(nèi)容、對象相同，但教學效果迥然相異。究其原因固然是多方面的，但教師語言藝術(shù)水平是一個關(guān)鍵。好的教學語言可使深奧的知識變得淺顯易懂，艱苦的學習變得輕松愉快，可以讓學生在“潤物細無聲”①中獲得營養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語言 教學 數(shù)學 教師 學生

數(shù)學課堂教學過程就是數(shù)學知識的的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數(shù)學知識的傳遞，學生接受知識的情況反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學語言。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)學生的情感，所以說教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心。

數(shù)學課堂教學的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教學語言要準確規(guī)范，嚴謹有約

數(shù)學教師對定義，定理的敘述要準確，不應使學生發(fā)生疑問和誤解，為此，教師應做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解。二是必須用科學的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質(zhì)等。

嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，有的語言重復，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，影響了學生表現(xiàn)自己的積極性。

2、教學語言要形象有趣，通俗易懂 教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，喜聞樂見。教師應使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，通過驅(qū)動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢？

首先，要用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學概念，一般地說，對人的感官有刺激性的語言，最能引起學生的興趣。我上學時一位教師在講解“階乘”的概念時說：100！這個結(jié)果大得驚人喲，所以我們使用“！”。“數(shù)的階乘”這個概念，從意義到算法，我記憶深刻，終生難忘。

其次，要精心錘煉描述性語言，把學生帶入美的意境，數(shù)學教學偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。他還意味深長地說：“昨天晚上我做了一個 夢，夢見你們中的有一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想。”這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學的輝煌。

3、教學語言要幽默風趣，比喻恰當 幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐地學習，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動轍對學生發(fā)火訓斥，其弊端是人人皆知的，如果運用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。

三是幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學生理智，學生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。

那么，在數(shù)學課堂教學過程中如何體現(xiàn)語言的藝術(shù)性，下面就導語、提問語、評價語這幾個方面做些探討。

三、巧設(shè)導語

導入語是一節(jié)課的開始，教師為引入新課所說的話。導入語的作用是引發(fā)學習興趣、調(diào)適教學氣氛，切入新舊知識的銜接點，為一節(jié)課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。

導入語的用語策略主要是：

溝通 導入語的溝通有兩層含義。一是心理溝通。“親其師，信其道?！雹谟薪?jīng)驗的教師登上講臺，往往不匆匆開講，而是用親切的目光、關(guān)切的詢問或提示架設(shè)信任、理解的橋梁。二是教學內(nèi)容的溝通。教師緊扣本節(jié)課的教學目的，用簡明扼要的講述溝通新舊知識的聯(lián)系，或作與教學內(nèi)容相關(guān)的介紹，然后解題明旨，進入新課的教學。

引趣 “興趣是最好的老師”③，為了使學生對教學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師一上課就用與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述，牢牢地吸引學生的注意力。教師在語情語態(tài)上稍作渲染，不緊不慢地說得饒有興味，學生就會很愉快地投入新課的學習。

布疑 亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始?！苯處熞簧险n就緊扣教學內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，語調(diào)從容不迫，語勢異峰突起，一個強調(diào)性的重音，一個回味性的停頓，會很快調(diào)動起學生的求知欲。

二、提問的藝術(shù)

教學過程實質(zhì)上是提出問題、分析問題、解決問題的過程，所以提問是一 種常規(guī)的教學手段。

提問的種類很多。從質(zhì)疑指向集中與否可分為寬問和窄問；從提問語是直表還是委婉可分為直問和曲問；從提問的問題組合情況可分為單問和重問：單問是一問一答的問，重問是就一個問題提出追問；從是否用疑問句可分為明問和暗問：明問是用疑問句發(fā)問，暗問是通過設(shè)置“懸疑情境”含蓄地發(fā)問。

提問語應具備如下特點：

思辨性 提問要有質(zhì)量，要有思維價值。問題一說出，就要能調(diào)動學生探究的熱情。提問時，語速要放慢，要對質(zhì)疑點作適當?shù)睦媒忉?，讓大家思考后指定作答。隨意性的“滿堂問”，調(diào)動不了學生的思維活動，也損壞了教材講授的完整性，應當避免。

量力性 提問要難易適度，著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，難度大的可以分為幾個小問題來問。對小學生發(fā)問，要疑點明確，質(zhì)疑集中，問句說得簡明易懂。

協(xié)調(diào)性 學生在公開場合接受提問，智力活動容易出現(xiàn)阻滯，因此教師語態(tài)要友善、有耐心，提問盡可能使用禮貌語，并適時改變提問方式，或重復質(zhì)疑點，或作提示，以緩解心理壓力。

三、鼓勵化的評價語

評價語是指對學生的答問、演示、作業(yè)等所作的評說。恰如其分的評價有助于推動知識技能的掌握，也體現(xiàn)出教書與育人的和諧統(tǒng)一。

評價語的用語策略有以下幾個方面：

（一）準確得體

有的教師認為，鼓勵化的評價語就是大張旗鼓地對學生進行表揚獎勵，于是課堂上“好”聲一片，不管學生的思考是否到位，也不管學生的回答是否有可取之處，便盲目地進行表揚與獎勵。甚至片面地認為，只要對學生肯定了，表揚了，獎勵了，就能調(diào)動學生的積極性。其實表揚與獎勵也應該有個“度”，千萬不可濫用。比如學生就只算對了一道最基本的口算題，就大大地給予獎勵，這樣的獎勵就會失去應有的意義和價值，會讓學生迷失自我。

（二）機智巧妙

作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完整正確。對答案完整的學生可贊美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不簡單！”“你真聰明！”等。而對回答不完整或回答錯誤的學生，千萬不能說“你答錯了！”“不對！”“真笨！”等貶義語言。而應改變語氣，換一種說法，可鼓勵他“你雖然只做對了一半，但已經(jīng)非常不容易了。以后只要繼續(xù)努力，老師相信你一定能趕上來！”學生心里會想但難于表達時可說“相信你想的和老師想的一樣”……這樣的語言真切、感人，如和風細雨，讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，樹立起上進的自信心。同時營造出輕松愉快的教學氛圍，利用親其師信其道的心理，讓學生喜歡這門學科。

（三）詼諧幽默

幽默是現(xiàn)代課堂教學中不可多得的品質(zhì)，它可以提高教學語言的品味，優(yōu)化課堂教學。當學生就某個問題產(chǎn)生不同意見，通過辯論反方意識到自己理解上錯處后，老師很幽默的說：“我很想跟你握握手，你的退讓使我們進一步接近了真理，謝謝。”

其實，評價語言的確不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應全身心投入，創(chuàng)造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中，學生也會全身心投入地進行學習。

要體現(xiàn)數(shù)學課堂教學語言的藝術(shù)性，除了要運用好導語、提問語、評價語外，運用好結(jié)束語、課堂講授語、過渡語和應變語等也是非常重要的。

總之，教學這門藝術(shù)，首先是語言的藝術(shù)，有人比喻說：教師的語言如鑰匙，能打開學生的心靈；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心理。一位出色的教師，要用渲染創(chuàng)設(shè)美好的情境，用真情激起心靈的共鳴，用啟迪撥開重重的迷霧，用誘導引發(fā)深遠的思索，用智慧讓課堂語言迸發(fā)生命。

注釋：

①出自杜甫《春夜喜雨》 ②出自《學記》 ③愛因斯坦語 參考資料：

李建南等，《口頭交際的藝術(shù)》，中國青年出版社，1993年 候子，《教學語言藝術(shù)》，科學出版社，2000年 萬里等，《教師口語》，語文出版社，1994年