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      全日制聾校思想政治第四冊第三十八課教案（推薦5篇）
      
        
       時間：2019-05-15 06:01:42下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《全日制聾校思想政治第四冊第三十八課教案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《全日制聾校思想政治第四冊第三十八課教案》。

      
	
      

      第一篇：全日制聾校思想政治第四冊第三十八課教案
      

      第八課 憲法是國家的根本大法 [教學(xué)目標(biāo)] 1.知識目標(biāo)
      ⑴識記：①我國憲法關(guān)于國家根本制度和根本任務(wù)的規(guī)定。
      ②全國各族人民、一切國家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會團(tuán)體、各企事業(yè)組織，都必須以憲法國根本活動準(zhǔn)則。
      ③我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)由憲法規(guī)定。
      ⑵理解：①從內(nèi)容規(guī)定、法律效力、制定和修改程序上，說明憲法是國家的根本大法。②列舉我國憲法的有關(guān)條款，說明憲法是人民權(quán)利的最重要的法律保障。2.能力目標(biāo)
      ⑴結(jié)合憲法和法律的有關(guān)原則或規(guī)范，初步具備識辨國家機(jī)關(guān)和工作人員或公民個人行為是否違憲違法的能力。
      ⑵能夠?qū)φ丈鐣c生活實際，大體說明憲法對我國公民各項自由和權(quán)利的有關(guān)規(guī)定。3.思想覺悟目標(biāo)
      ⑴深刻理解憲法是國家的根本大法，是人民權(quán)利的保障書，是一切國家機(jī)關(guān)、團(tuán)體和組織以及全體公民的最高行為準(zhǔn)則，樹立憲法至上觀念。
      ⑵思想上能夠認(rèn)識到依法治國首先是依憲治國，核心也是依憲治國，憲法具有最大權(quán)威，神圣不可侵犯。切實做到認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法，自覺遵守憲法，熱情寫傳憲法，勇于維護(hù)憲法。[教學(xué)重點(diǎn)] 1.憲法是國家的根本大法。2.憲法是最高的行為準(zhǔn)則。[教學(xué)難點(diǎn)] 1.憲法具有最高的法律效力。2.以憲法為核心的權(quán)利保障體制。[課時安排] 3課時。[教學(xué)過程] 第一課時 憲法為什么是國家的根本大法
      請同學(xué)們粗讀本課的課題、框題、目題、由學(xué)生將知識結(jié)構(gòu)寫在黑板上。本課知識結(jié)構(gòu)框架：
      請同學(xué)閱讀第八課題下的引言并思考回答以下問題：我國法律在哪些領(lǐng)域發(fā)揮重大作用？依法治國為什么核心是依憲治國？ 為什么要樹立憲法的最高權(quán)威？
      （設(shè)計此總是的目的是：（1）使學(xué)生對本課要講的內(nèi)容有一個基本了解；（2）突出依法治國首先是依憲治國和憲法的最高權(quán)威概念：（3）學(xué)生并不一事實上能馬上回答出不，但要道德有一個明確、清晰的概念。）[導(dǎo)入新課] 憲法是國家的根本大法，卻容易使人認(rèn)為是國家領(lǐng)導(dǎo)人的事，是人民代表大會的事，不如具體的法規(guī)如刑法、民法、訴論法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等人們每天都能接觸和使用的法律來得具體。憲法好像離我們很遠(yuǎn)，與我人的生活沒有直接關(guān)系，是這樣嗎？否！在浩瀚無垠的太空中，太陽系是個獨(dú)特的星系。它由一顆恒星（太陽）、9顆行星及36顆衛(wèi)星、幾萬顆小行星、千百萬顆彗星組成。在這個“大家庭”中，太陽含有全部物質(zhì)能量的99.9%,是這個星系的中心,控制著行星和其他天體的運(yùn)行.對于人類來說,宇宙中沒有比太陽更重要的物質(zhì)了.所有地球上的生物或太陽系其它地方可能存在的生物,全部依賴太陽中心的火海才能生存.太陽的確離我們非常遙遠(yuǎn),但卻因其有巨大的能量而與我們息息相關(guān).憲法也是這樣,它在法律體系中的地位和作用有些類似太陽系中的太陽,所有其他法律必須領(lǐng)帶它存在,圍繞它放置它是母法,是法律中的法律.這是我們這堂課要學(xué)習(xí)的中心問題.一、憲法為什么是國家的根本大法（板書）1.憲法規(guī)定國家生活中的根本問題（板書）
      提問：國家生活的根本問題有哪些？區(qū)分不同性質(zhì)國家的根本問題有哪些？（學(xué)生回答后，教師提示。）區(qū)分不同性質(zhì)國家的問題有：國家性質(zhì)、根本制度、根本任務(wù)、政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、公民的基本權(quán)利和義務(wù)等。
      憲法作為國家的根本大法，在我國法律體系中居于首要地位。從內(nèi)容上看，它規(guī)定國家生活中的根本問題。如：
      國家性質(zhì)：中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家：
      根本制度：社會主義制度；
      根本任務(wù)：根據(jù)建設(shè)有中國特色社會主義的理論，集中力量進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)； 政治制度：人民代表大會制度；
      經(jīng)濟(jì)制度：公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展；
      公民的基本權(quán)利：平等權(quán)、政治權(quán)利和自由、宗教信仰自由、人身自由、文化教育權(quán)利等； 公民的基本義務(wù)；維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、遵守憲法和法律、仍法納稅、勞動、受教育等。2。憲法具有最高的法律效力（板書）
      提問：何為法律效力？（學(xué)生回答后，教師歸納。）法律效力是指法律所具有的約束力和強(qiáng)制力。提問：憲法的最高法律效力表現(xiàn)在哪幾方面？ ⑴普通法律是根據(jù)憲法制定的。（板書）
      （教師引導(dǎo)。）依據(jù)憲法第18條的規(guī)定，制定了《中華人民共和國刑法》； 依據(jù)憲法第103條的規(guī)定，制定了《中華人民共和國兵役法》； 依據(jù)憲法第11條的規(guī)定，制定了《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》等等。我國目前已頒布施行的法律、法令和行政法規(guī)共有4000多個。其中，改革開放二十年來，我國立法工作取得很大成績，共制定了328件法律和法規(guī)，尤其是近五年來，八屆人大及其常委會制定法律和法規(guī)117件，占改革開放以來我國立法總數(shù)的35.8%,為歷屆全國人大及常委會制定法律最多的一屆.我國法律、法規(guī)浩如煙海，涉及領(lǐng)域非常廣泛，從政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、司法、行政，到軍事、外交、民族、教育、體育、衛(wèi)生，牽涉國計民生的方方面面。但歸其大類，主要是政治、經(jīng)濟(jì)及與公民權(quán)利義務(wù)相關(guān)的法律。這些法律，都是根據(jù)憲法制定，是憲法的具體化體現(xiàn)。提問：舉例說明我國制定了哪些使憲法具體化的法律？（學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)。）
      與國家政治制度相關(guān)的法律有：《中華人民共和國全國人民代表大會和地方各級人民代表大會選舉法》《中華人民共和國全國人民代表大會和地方各級人民代表大會代表法》 《中華人民共和國香港特別行政區(qū)基本法》 《中華人民共和國澳門特別行政區(qū)基本法》 《中華人民共和國民族區(qū)域自法法》《中華人民共和國刑法》 《中華人民共和國國防法》
      與國家經(jīng)濟(jì)制度相關(guān)的法律有：《公司法》、《中外合作經(jīng)營企業(yè)法》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)法》、《對外貿(mào)易法》、《個人所得稅法》、《外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》、《專利法》、《審計法》、《會計法》、《商標(biāo)法》、《破產(chǎn)法》、《礦產(chǎn)資源法》、《水污染防治法》、《土地管理法》、《城市房地產(chǎn)管理法》、《經(jīng)濟(jì)合同法》、《票據(jù)法》、《擔(dān)保法》、《保險法》、《中國人民銀行法》、《商業(yè)銀行法》、《食品衛(wèi)生法》、《公路法》、《建筑法》、《農(nóng)業(yè)法》、《反不正當(dāng)競爭法》、《廣告法》、《環(huán)境噪聲污染防治法》
      與公民權(quán)利和義務(wù)相關(guān)的法律有：《民法通則》、〈消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法〉、〈未成年人保護(hù)法〉、〈老年人權(quán)益保障法〉、〈職業(yè)教育法〉、〈婚姻法〉、〈繼承法〉 ??  ⑵普通法律不能和憲法相抵觸，否則要被撤銷和宣布無效。（板書）
      提問：我國建國以來共頒布了幾部憲法，分別是哪年頒布的？（學(xué)生發(fā)言后，教師引導(dǎo)。）我國建國以來共通過了四部憲法，其中，1975年憲法是在“文革”中制定的，“左”的思想貫穿于整部憲法之中，致使條文之間相互脫節(jié)，語言文字含混不清，實際上也不可能實行。1978年憲法由于不能適應(yīng)改革開放以后新形勢的需要，所以，1982年第五次全國人民代表大會五次會議再次修改憲法。這次修憲徹底清除了1978年憲法中“左”的影響，為社會主義法制建設(shè)鋪平了道路。1982年憲法明確了建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)。市場經(jīng)濟(jì)健康有序發(fā)展迫切需要表與之配套的法律體系，近年來，我國一直把經(jīng)濟(jì)立法放在首位，并對一批不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求的法律進(jìn)行及時修改。如：1982年憲法確認(rèn)“個體經(jīng)濟(jì)”可以合法存在之后，個體經(jīng)濟(jì)俐到發(fā)展，為1988年國家制定和通過私營經(jīng)濟(jì)合法化的憲法修正案提供了法律依據(jù)。
      （組織活動：一次與現(xiàn)行憲法配套的法律家族聚會。由學(xué)生扮演不同的法律成員分別闡述不同的法律功能及維護(hù)憲法的共同作用。見教材第110至第1118頁。）3。憲法制定和修改程序比普通法律更為嚴(yán)格（板書）
      由于憲法規(guī)定國家生活中最基本的問題，并具有最高的法律效力，所以，憲法制定和修改的程序比普通法律更為嚴(yán)格。其目的是保障憲法的權(quán)威性和穩(wěn)定性，使國家長治久安，社會健康發(fā)展。我國憲法的制定，由國家成立專門委員會起草，提交全國人民代表大會通過；而普通法律由全國人大或其常委會制定。
      我國憲法的修改由全國人民代表大會常務(wù)委員會或者五分一以上的全國人大代表才可以提出議案，并由全國人大以全體代表的三分之二以上的多數(shù)才能通過；而普通法律則由全國人大主席團(tuán)、常委會、全國人大各專門委員會、國務(wù)院、中央軍委、最高人民法院、最高人民檢察院，以及全國人大的一個代表團(tuán)或者30名以上的全國人大代表，都可以提出法律修正案，由全國人大以全體代表的過半數(shù)通過。[小結(jié)] 總而言之，因為憲法規(guī)定國家生活中的根本問題，具有最高的法律效力，其制定和修改的程序嚴(yán)于普通法律，所以說，憲法是國家的根本大法。
      第二篇：全日制聾校實驗教材語文教案
      全日制聾校實驗教材語文教案《雨》
      教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：
      [智育目標(biāo)]
      1、理解課文內(nèi)容。
      2、了解課文是怎樣運(yùn)用比喻、擬人和展開想象等方法把內(nèi)容講具體。[德育目標(biāo)] 培養(yǎng)學(xué)生觀察自然景象的興趣.[能力目標(biāo)]
      1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察景物的方法。
      2．練習(xí)把句子說具體、說形象、說生動。教學(xué)重點(diǎn)：
      理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然景象的興趣和能力。教學(xué)難點(diǎn)：
      了解課文是怎樣運(yùn)用比喻、擬人和展開想象等方法把內(nèi)容講具體的。教具準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)方法： 講授法 教學(xué)過程：
      導(dǎo)語：同學(xué)們，這一節(jié)課，老師想先考一考大家，誰能說出描寫雨的俗語或詞語？??
      今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于雨的。（板書課題、出示課件）看到題目，你想知道什么？??（出示課件）。
      帶著問題齊讀課文。
      一、講授新課
      問：請一位同學(xué)說出作者是按照什么順序來寫雨的？ —雨前、雨中、雨后（板書：雨前、雨中、雨后）
      如果按照“雨前、雨中、雨后”應(yīng)該怎樣給課文分段？（出示課件）
      1。學(xué)習(xí)第一段（出示課件）（找一位同學(xué)讀第一段）
      問：這篇課文寫的是什么時候的雨呢？（—夏季）
      問：從什么地方看出來的？（出示課件）（板書：悶熱、暗、狂風(fēng)）
      過渡：這是夏季陣雨前的天氣特點(diǎn)，那雨中又是什么景象呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（出示課件）2，學(xué)習(xí)第二段（齊讀課文）
      “一會兒”說明了什么？
      （—說明雨來的急，這也是夏季陣雨的特點(diǎn)）
      “粗大的雨點(diǎn)落下來，打的玻璃窗叭叭直響”是作者??？（板書：聽、叭叭）
      陣雨剛來的時候，是粗大的雨點(diǎn)，那么雨越下越大又是什么景象呢？誰愿意來讀一讀？ 這是作者??？（板書：看）
      作者在看的時候是按照什么順序觀察的？（板書：天地之間、屋頂、房檐、地上）
      作者在描寫雨中景物時，你認(rèn)為哪句話寫的最好？為什么？
      作者在詳細(xì)描寫雨中情景的時候，運(yùn)用了很多比喻句。在本冊課文中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多比喻句，哪位同學(xué)能說個比喻句。
      作者在這里運(yùn)用比喻，把夏天陣雨的雨中景色寫得很具體，使我們深切地感受到了雨中景色的美。下面我們來欣賞一下。（出示課件）
      作者把雨中景色寫得形象、具體、生動，那么誰能把雨中景色復(fù)述一下呢？ 我們接著往下學(xué)習(xí)。
      “真是一場及時雨呀”這句話你是怎么理解的呢？ “我仿佛看到”是不是真的看到？ —不是，是想到的。（板書：想）
      作者看到雨中的美景，想到了“渴極了的??”，玉米苗會不會咕咚咕咚的喝水呢？這里是把玉米苗當(dāng)作什么來寫的？這是我們以前學(xué)過的什么修辭方法？（出示課件）
      小結(jié)：這場雨流進(jìn)了大田，流進(jìn)了果園，流進(jìn)了人們的心窩里，說明了大田里的莊稼需要水，果園里的果樹需要水，人們呢，熱切的盼望著下雨，現(xiàn)在下雨了，人們心情怎么樣呢？所以說：真是一場及時雨呀。
      （板書：及時雨）
      讀到這里大家的心情怎么樣呢？（—高興）（出示課件）我們也和小作者一樣，心情特別高興。那讓我們帶著愉快的心情再來讀一讀。
      過渡：夏季的雨就像小孩子的臉，一會兒狂風(fēng)暴雨，一會兒陽光燦爛。那么雨后又是怎樣的景象呢？（出示課件）
      （教師讀，學(xué)生默讀）
      3、學(xué)習(xí)第三段
      問：雨后是怎樣的景象？ —空氣清新、楊樹柳樹美麗極了。我們看看課文中小作者是怎樣寫的？（出示課件）
      比較：哪一組句子寫的好？為什么？ 復(fù)述課文。
      [滲透德育]：空氣是這樣清新，樹木是這樣美麗。讓人的心情非常舒暢。我想同學(xué)們一定有過這樣的體驗：當(dāng)你呼吸著清新的空氣，看到藍(lán)藍(lán)的天、清清的水，綠綠的小草，鮮艷的花朵，心情是不是很好？所以同學(xué)們平常的生活中要注意觀察身邊美好的景物，并把你觀察到、體驗到的美和大家共同分享。
      （板書：美麗極了）
      總結(jié)：分析完了課文，下面我們來回顧一下整篇文章。作者寫這篇文章時，是按照“雨前、雨中、雨后”的敘述順序來寫的。寫雨中景色時，是從遠(yuǎn)到近觀察的，遠(yuǎn)看雨“像天地之間懸掛的珠簾”，近處是從上到下觀察的，先看屋頂，再看房檐，后看地上，并且還運(yùn)用了比喻、擬人、想象，使課文更加生動、形象、具體。同學(xué)們在平時寫作文時，也要注意運(yùn)用這些寫作方法。現(xiàn)在是冬季，不久就會下雪，老師期待著在大家的作文中看到美麗的雪景。
      鞏固練習(xí)：
      １．從學(xué)過的課文中再找出兩個比喻句，并說一說是把什么比作什么． ２．在括號里填上適當(dāng)?shù)牧吭~．
      一（）狂風(fēng)
      一（）清香 一（）小溪
      一（）水花 一（）薄煙
      一（）大雨 3.把下面的句子寫具體．（１）空氣清新
      ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（２）楊樹、柳樹美麗極了．
      ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
      第三篇：全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)
      全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（草稿）
      第一部分 前 言
      時代的發(fā)展要求現(xiàn)代人不僅要有多方面的知識和技能，而且要具備良好的人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力、決策能力、創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就時代發(fā)展所需的一代新人發(fā)揮重要的作用。
      為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步以及聾生自身發(fā)展的需要，聾校義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)堅持以人為本、面向未來，從培養(yǎng)聾生適應(yīng)未來社會的能力，促進(jìn)聾生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，依據(jù)語文教育和聾生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，努力構(gòu)建包括課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等在內(nèi)的與素質(zhì)教育要求相吻合的適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和聾生發(fā)展需要的語文課程。
      一、性質(zhì)與地位
      語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程具有工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。
      語文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是聾生融入和適應(yīng)社會必備的基本條件。聾校的語文課程應(yīng)致力于全體聾生語文素養(yǎng)的形成，為聾生適應(yīng)未來社會、終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。
      二、基本理念
      ㈠關(guān)注聾生發(fā)展，提高語文素養(yǎng)
      聾校的語文課程要面向全體聾生，針對不同學(xué)段聾生發(fā)展的特殊需要，實事求是地提出切實可行的目標(biāo)和要求，使每一個聾生獲得基本的語文素養(yǎng)，獲得全面、生動、主動的發(fā)展。語文課程要關(guān)注聾生的情感體驗，激發(fā)和培育他們學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，要激發(fā)和培育聾生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)他們豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成適應(yīng)社會生活需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力和溝通交流的能力，為他們?nèi)谌牒瓦m應(yīng)主流社會以及終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
      同時，語文教育要跳出“聾”的限制和束縛，從多方面、多視角，以多種方式發(fā)掘每一個聾生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展他們的個性，讓每個聾生在成長中得到充分的發(fā)展。㈡正確把握聾生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
      聾校語文教育應(yīng)注重認(rèn)真觀察、親身體驗、動手操作的過程，讓聾生在生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和語言運(yùn)用的基本規(guī)律。
      觀察、體驗、操作是聾生獲得外部信息，提升認(rèn)知能力的重要途徑和手段。在教育教學(xué)活動中，應(yīng)十分注重直觀性原則，關(guān)注聾生的已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，充分利用聾生的多種感官，通過多種形式的實際觀察與動手操作，豐富學(xué)生的直接感受和體驗。起始年段，應(yīng)特別注意借助具體事物或圖像來認(rèn)識與把握文字，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中高年級，要特別關(guān)注借助語言文字表達(dá)自己的意思，提高與他人溝通、交流的能力。㈢強(qiáng)調(diào)聾生參與，大力倡導(dǎo)實踐性學(xué)習(xí)方式
      促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是語文課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，語文課程在目標(biāo)確定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都應(yīng)突出以學(xué)生為主人的思想。課程實施應(yīng)根據(jù)聾生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分調(diào)動聾生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要愛護(hù)聾生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)聾生積極參與，有效參與。課程實施的過程，應(yīng)當(dāng)成為聾生在教師指導(dǎo)下發(fā)展語言、提高能力、活躍思維、拓展視野和形成健全人格的過程，成為聾生全面、自由、積極地發(fā)展的過程。
      聾生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)大力提倡在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在生動活潑的活動中學(xué)習(xí),大力提倡在語文實踐中掌握語文學(xué)習(xí)的方法，提高運(yùn)用語文的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。㈣尊重個體差異，積極推進(jìn)個別化教學(xué)
      關(guān)注聾生的真實世界，尊重聾生的個體差異，并從其現(xiàn)狀與需要出發(fā)設(shè)計課程，以促進(jìn)聾生語文素養(yǎng)的形成與提高。由于聾生個體差異的存在，語文課程的實施必須堅持因材施教的原則，選擇適合聾生的溝通方式，鼓勵教師在實踐中創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計、組織適合不同聾生特點(diǎn)的課程，大力推進(jìn)個別化教學(xué)的實施，從而實現(xiàn)面向聾生的語文課程從追求達(dá)成目標(biāo)的劃一性向尊重學(xué)生個體差異的多樣性轉(zhuǎn)變。㈤構(gòu)建促進(jìn)聾生發(fā)展的課程評價
      構(gòu)建能夠激勵聾生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。評價要體現(xiàn)目標(biāo)全面，主體多元，形式多樣。過程性評價應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，結(jié)果性評價應(yīng)著重檢測聾生的綜合語文應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)聾生語文綜合能力的提高和健康人格的形成，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高，促進(jìn)聾校語文課程的不斷完善。㈥開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道
      語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。聾校的語文課程要高度重視多種教育資源的開發(fā)與利用，為聾生提供貼近生活、貼近時代、內(nèi)容健康和豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷優(yōu)化、利用、開發(fā)語文學(xué)習(xí)與實踐的環(huán)境，努力拓寬學(xué)用結(jié)合的渠道。要積極利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，引導(dǎo)聾生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文，使聾生初步獲得現(xiàn)代社會所必需的語文能力。
      三、設(shè)計思路
      1、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)聾生的生理和心理特點(diǎn)，在“總目標(biāo)”之下，按1～3年級、4～6年級、7～9年級三個學(xué)段分別提出階段目標(biāo)。
      2、課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高、適應(yīng)社會生活能力的培養(yǎng)和聾生健康人格的發(fā)展。各學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
      3、階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（1～3年級為“寫話”，4～6年級為“習(xí)作”）、“言語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)聾生語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
      4、“實施建議”對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，并留有創(chuàng)造的空間。
      第二部分 課程目標(biāo)
      一、總 目 標(biāo)
      1、在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)聾生愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，形成聾生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
      2、認(rèn)識中華民族文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，弘揚(yáng)民族精神，培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
      3、具備運(yùn)用語言文字與人溝通交流的基本能力。大力開發(fā)聾生的潛能，培養(yǎng)思維能力和想象力。養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。
      4、基本掌握漢語拼音的口形和拼讀方法。認(rèn)識2500個左右常用漢字。能借助輔助工具獨(dú)立識字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
      5、初步學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的基本能力。注重發(fā)展感受和理解能力，具有初步的欣賞和評價能力，有較為豐富的積累。九年課外閱讀總量應(yīng)在200——250萬字，能背誦優(yōu)秀詩文150篇（段）。
      6、能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，做到明確具體、語句通順。
      7、能熟練運(yùn)用多種表達(dá)方式，基本達(dá)到無障礙交流。初步學(xué)會文明的人際溝通和社會交往。
      8、初步掌握搜集和處理信息的方法。會使用常用的語文工具書。
      二、階段目標(biāo)
      第一學(xué)段（1-3年級）㈠識字與寫字
      1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
      2、認(rèn)識常用漢字1200個左右，其中800個左右會寫。
      3、熟記聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)和《漢語拼音字母表》，基本掌握漢語拼音的口形和拼讀方法。認(rèn)識大寫字母。熟練地使用漢語拼音手指字母。正確書寫聲母、韻母、音節(jié)。
      4、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
      5、能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)習(xí)運(yùn)用音序檢字法查字典。㈡閱 讀
      1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書和主動閱讀的習(xí)慣。
      2、練習(xí)正確、有表情地朗讀句子和課文。開始學(xué)習(xí)默讀。
      3、能結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思。認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會句號、逗號、問號、感嘆號的不同用法。
      4、學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀淺近的兒歌、童謠、故事，樂于與人交流自己感興趣的內(nèi)容。
      5、積累自己喜歡的詞語。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。㈢寫 話
      1、對寫話有興趣，能寫清楚自己想說的話。
      2、能依據(jù)圖片、簡單事物或生活中的場景，說、寫意思連貫、語句通順的幾句話。
      3、根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。㈣言語交際
      1、能用合適的表達(dá)方式與他人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。
      2、能認(rèn)真聽（看）別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
      3、積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。㈤綜合性學(xué)習(xí)
      1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題。
      2、熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，能用口語（手語）或圖文等方式表達(dá)自己的見聞。第二學(xué)段（4-6年級）㈠識字與寫字
      1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
      2、累計認(rèn)識常用漢字2000個左右，其中1600個左右會寫。
      3、學(xué)會用部首檢字法查工具書。
      4、能用硬筆熟練的書寫楷書，行款整齊。開始學(xué)習(xí)使用毛筆臨摹正楷字帖，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。㈡閱 讀
      1、主動閱讀，學(xué)習(xí)使用工具書掃除閱讀障礙。
      2、正確、有表情地讀課文。初步學(xué)會默讀課文，做到不出聲、不指讀。開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能背誦指定的課文。
      3、能聯(lián)系上下文，借助工具書和已有的生活經(jīng)驗讀懂詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。在理解語句的過程中，體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號、書名號的一般用法。
      4、能初步把握課文的主要內(nèi)容，能對課文中不理解的地方提出疑問。
      5、能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受。
      6、積累課文中優(yōu)美的詞語和精彩的句段，收集閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
      7、養(yǎng)成讀書看報的好習(xí)慣。課外閱讀總量在45—75萬字以上。㈢習(xí)作
      1、培養(yǎng)書面表達(dá)的興趣，逐步增強(qiáng)習(xí)作自信心。
      2、養(yǎng)成正確、有順序地觀察事物的習(xí)慣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。
      3、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)需要，會使用冒號、引號。
      4、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。㈣言語交際
      1、能熟練地用口語或手語交談。在交談中能認(rèn)真傾聽（看），能把握主要內(nèi)容。
      2、能清晰明白地講述見聞，并說出自己的想法和感受。㈤綜合性學(xué)習(xí)
      1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，運(yùn)用查找資料的基本方法，有目的地搜集資料。
      2、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)語文。
      3、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。第三學(xué)段（7-9年級）㈠識字與寫字
      1、累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中2200個左右會寫。能辨析學(xué)過的形近字、同音字、多音字。
      2、主動運(yùn)用自己喜歡的檢字方法，使用工具書識字學(xué)詞，掃除閱讀中的障礙。
      3、學(xué)會用硬筆寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
      4、能用毛筆書寫楷書，體會書法的審美價值。㈡閱 讀
      1、具有濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的基本方法。
      2、能夠用多種方法進(jìn)行閱讀。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)略讀和瀏覽，能把握文章的大概意思。
      3、能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗，借助工具書理解課文中有關(guān)詞和句的意思。體會句子的表達(dá)方式和感情色彩。揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，能提出自己的看法和疑問。在理解課文的過程中，體會常用標(biāo)點(diǎn)符號的不同用法。
      4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感受。閱讀詩歌，大體理解詩意，體會詩人的情感。初步了解議論文、說明性文章的基本表達(dá)方法。
      5、學(xué)習(xí)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集需要的信息和資料，拓寬視野，幫助閱讀。
      6、能制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。課外閱讀總量不少于150——170萬字。每學(xué)年閱讀一兩部名著。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。㈢寫 作
      1、能用書面方式表達(dá)自己的意思，主動與人交流。對寫作有自信心。
      2、能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式，具體明確、文從字順的表達(dá)自己的意思。
      3、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。
      4、能寫簡單的記敘文和說明文。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述。能寫常用的應(yīng)用文。
      5、能修改自己的習(xí)作。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
      6、習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。㈣言語交際
      1、能用所學(xué)的語文知識和能力，自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行言語交際。
      2、能根據(jù)對方的表達(dá)方式（口語、手語、書面語），理解對方的意圖和觀點(diǎn)。能注意對象和場合，文明得體的進(jìn)行交流。
      3、在交際時，能較為準(zhǔn)確的表達(dá)自己的看法，有中心，有條理。㈤綜合性學(xué)習(xí)
      1、為解決學(xué)習(xí)和生活相關(guān)問題，會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料信息。
      2、能策劃簡單的校園和社會活動，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
      3、關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國家的大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題搜集資料，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示成果。
      第三部分 實施建議
      一、教材編寫建議
      1、教科書編寫要以馬克思主義和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。
      2、教科書編寫應(yīng)體現(xiàn)時代要求、現(xiàn)代意識和人文精神,關(guān)注人類、關(guān)注社會、關(guān)注自然，理解和尊重多樣性文化，幫助聾生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。
      3、教科書編寫要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)聾生的民族自尊心和愛國主義情感，養(yǎng)成尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
      4、教科書編寫應(yīng)遵循聾生特點(diǎn)和規(guī)律，適應(yīng)聾生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系聾生的經(jīng)驗世界和想像世界，貼近聾生生活實際，做到圖文并茂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。
      5、教科書選文要具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。選材要符合聾生參與主流社會的要求，教科書的呈現(xiàn)方式要豐富多樣，難易程度適應(yīng)聾生學(xué)習(xí)的要求。
      6、教科書內(nèi)容的安排應(yīng)注重情感態(tài)度與知識能力之間的聯(lián)系，致力于聾生語文素養(yǎng)的整體提高，有利于聾生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
      7、教科書應(yīng)突出引導(dǎo)聾生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注聾生原有的語言經(jīng)驗，加強(qiáng)對聾生語言能力的培養(yǎng)。要多提供給聾生語言實踐的環(huán)境，注重語言的積累和感悟，培養(yǎng)語感和語文能力。
      8、教科書要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課程中的應(yīng)用，注意利用校內(nèi)外各種資源、各種渠道汲取信息，促進(jìn)聾生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
      9、教科書應(yīng)引導(dǎo)聾生擴(kuò)大閱讀量，并結(jié)合聾生閱讀特點(diǎn)和能力，適當(dāng)增加和編寫課外閱讀讀本和建議閱讀的篇目。
      10、教科書應(yīng)具有開放性和彈性。在合理安排課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，為聾生選擇和拓展提供方便。
      二、課程資源的開發(fā)與利用
      1、聾校語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容包括教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊雜志以及影視網(wǎng)絡(luò)、社會活動、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外重要事件等，還包括反映聾生的學(xué)習(xí)、生活、交往、娛樂等方面的內(nèi)容。
      2、聾校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，積極挖掘社區(qū)資源和鄉(xiāng)土資源，結(jié)合語文教科書給聾生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境。要加強(qiáng)語文的本土化教學(xué)，因地制宜，使聾生能夠有針對性、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
      3、聾校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，注意開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源；還應(yīng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系。
      4、教師應(yīng)開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動，多方面提高聾生的綜合能力，增強(qiáng)聾生在各種條件下學(xué)用語文的意識，如用手語講課文故事、借助插圖描述課文內(nèi)容等，通過學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的文化，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
      三、教學(xué)建議
      ㈠滿足不同層次聾生的需求
      語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；滿足不同層次聾生學(xué)習(xí)的需求，尊重聾生的個體差異，鼓勵他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)聾生質(zhì)疑、探究，在實踐的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。
      教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教科書，精心設(shè)計方案，對每一位聾生的已知和未知要有一個準(zhǔn)確的把握，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的素養(yǎng)。要善于理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，實施分類教學(xué)和個別化教學(xué)。㈡努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性
      改進(jìn)語文課堂教學(xué)模式，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)討論式、合作式學(xué)習(xí)。
      溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種教育資源，拓寬聾生的學(xué)習(xí)和實踐空間，逐步提高聾生對語言的感受、理解、積累、運(yùn)用能力，使聾生能夠適應(yīng)社會生活。㈢重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向
      語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)聾生良好的個性品質(zhì)，健康的審美情趣，形成正確的價值觀，并將這些要求貫穿、滲透于日常的教學(xué)活動之中。
      ㈣加強(qiáng)潛能開發(fā)，注重語言發(fā)展
      教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)、關(guān)注和開發(fā)聾生的潛能，重視語言的積累和發(fā)展，從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境。要激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的積極性，使獲得知識和技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會生存的過程，促進(jìn)聾生的可持續(xù)發(fā)展，為聾生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。㈤遵循聾生學(xué)習(xí)的規(guī)律選擇教學(xué)策略
      聾生的生理、心理具有特殊性，其學(xué)習(xí)能力、水平具有差異性，語文能力的發(fā)展也具有不同的階段特征，應(yīng)有針對性地采取合適的教學(xué)策略，關(guān)注聾生在原有起點(diǎn)上的提高，促進(jìn)聾生語文素養(yǎng)的整體提高。
      1、關(guān)于識字寫字、漢語拼音教學(xué)
      識字教學(xué)要注重教給識字方法，力求識字與寫字、識字與讀書相結(jié)合。要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提倡在環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時注意利用聾生的生活經(jīng)驗，將他們熟識的語言因素作為識字教學(xué)的輔助材料。
      寫字教學(xué)要重視對聾生寫字姿勢的指導(dǎo)，使他們掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢語拼音教學(xué)要有趣味性，以活動游戲和觀察演示為主要教學(xué)方式，與學(xué)說普通話、漢語手指字母和識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
      聾人手語可豐富聾生的語言，幫助識字學(xué)詞，可根據(jù)實際情況與識字教學(xué)同步進(jìn)行。
      2、關(guān)于閱讀教學(xué)
      閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)和任務(wù)是具有獨(dú)立閱讀的能力，形成較豐富的積累，注重情感體驗，培養(yǎng)良好的語感，各學(xué)段各有側(cè)重，有機(jī)結(jié)合。要珍視聾生獨(dú)特的理解、體驗與感受，讓聾生在主動積極的思維和情感活動中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
      各個學(xué)段都要重視閱讀能力的提高，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓聾生逐步學(xué)會粗讀、精讀。要重視聾生背誦的訓(xùn)練，以利于體驗、積累，培養(yǎng)語感。
      為幫助聾生理解課文，可引導(dǎo)聾生隨文學(xué)習(xí)相關(guān)的語法修辭知識。
      鼓勵聾生自主選擇閱讀材料，培養(yǎng)聾生廣泛的閱讀興趣，提倡多讀書、愛讀書、讀好書，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
      重視養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，注意聾生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。
      3、關(guān)于寫作教學(xué)
      寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)聾生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。懂得寫作是為交流需要而寫，讓聾生易于動筆，樂于表達(dá)。
      低年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)聾生的寫作興趣和自信心。中、高年級應(yīng)注重培養(yǎng)聾生在寫作中的觀察、思考、評價的能力。要求聾生說真話、實話。激發(fā)聾生展開想象，鼓勵寫想象中的事物。
      為聾生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對聾生寫作束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表述。注意引導(dǎo)聾生抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓聾生在實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)聾生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力。
      4、關(guān)于言語交際教學(xué)
      語言交際能力是聾生參與社會生活的必備能力，是與對方的互動過程。要培養(yǎng)聾生理解、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使聾生具有自然、文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
      教學(xué)活動應(yīng)在具體的語言交際情境中進(jìn)行。采用靈活的形式組織教學(xué)，鼓勵聾生在各種教學(xué)活動和日常生活中鍛煉語言的應(yīng)用能力，提高交往與溝通的意識與能力。
      5、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)
      綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。要鼓勵聾生走出校園，走向社會，通過綜合性學(xué)習(xí)，使聾生能在廣闊的空間學(xué)語文、用語文，豐富知識，開闊視野，鍛煉能力。
      要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。
      引導(dǎo)聾生開展豐富多彩的實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的形式和渠道，突出聾生的自主性，重視他們的參與精神，強(qiáng)調(diào)合作精神，在活動中發(fā)展和提高聾生的語文綜合能力。
      四、評價建議
      ㈠評價目的著眼于發(fā)展性
      語文課程評價的目的不僅是為了考察聾生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)聾生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改進(jìn)課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，使評價過程成為幫助聾生認(rèn)識自我、建立自信、走向自強(qiáng)的過程。
      ㈡評價內(nèi)容體現(xiàn)全面性
      語文評價要從關(guān)注語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向既關(guān)注結(jié)果更重視過程的評價，使聾生的成長過程成為評價的組成部分。評價要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面入手，全面考察聾生的語文素養(yǎng)。不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識、技能，還要重視聾生潛能的發(fā)展，關(guān)注聾生的實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的形成。㈢評價標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)差異性
      語文評價既要體現(xiàn)對聾生的基本要求，又要關(guān)注聾生個體間的差異性和發(fā)展的不同需求，不能以劃一的標(biāo)準(zhǔn)來評價聾生。要注意聾生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和各學(xué)段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促使其在原有水平上的得到提高。教師在進(jìn)行分類教學(xué)的同時，對聾生的學(xué)習(xí)個案進(jìn)行分析，客觀地描述聾生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出合理化的建議，用最有代表性的事實來評價聾生。對聾生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極評價為主，采用激勵性評語，從正面加以引導(dǎo)。㈣評價方式提倡多樣化
      語文評價要注意運(yùn)用多種形式，采取考試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作、實踐活動等方式，做到定量和定性評價相結(jié)合，特別是定性評價；在終結(jié)性評價的同時，加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄袋的方式，收集反映聾生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，記錄聾生的成長過程。評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分?jǐn)?shù)或等級外，還應(yīng)用最有代表性的事實結(jié)果描述聾生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。㈤評價主體做到多元化
      改變教師單一評價聾生的做法,逐步建立教師評價、聾生自評與互評、社區(qū)與家長參評的評價制度。結(jié)合聾生的平時學(xué)習(xí)成績對聾生的語文學(xué)習(xí)個別化檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述聾生的進(jìn)步和不足，并提出建議。
      評價時，用最有代表性的事實來評價聾生，要尊重聾生的個體差異，注重成長過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)每個聾生的健康發(fā)展。㈥具體建議
      評價應(yīng)根據(jù)各學(xué)段達(dá)成目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面綜合評價。
      1、漢語拼音、識字寫字
      ⑴漢語拼音能力的評價，重在考察聾生認(rèn)讀和拼讀的能力，做到發(fā)音口形正確，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正口形的考察。
      ⑵評價識字要考察聾生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的能力，在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。⑶重視聾生寫字姿勢和習(xí)慣，做到書寫的正確、規(guī)范、整潔。
      2、閱讀
      ⑴閱讀評價要綜合考察聾生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。根據(jù)閱讀內(nèi)容適當(dāng)考察語法、修辭知識。
      ⑵朗讀的評價，可從語音（口形）、手語和感情等方面進(jìn)行綜合考察，特別考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。誦讀的評價，考察聾生在誦讀實踐中的積累量。默讀評價應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從聾生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。
      ⑶精讀的評價，重點(diǎn)評價聾生的綜合理解能力。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察聾生在詞句理解、內(nèi)容把握、作品感受等方面的能力和表現(xiàn)。
      ⑷略讀的評價，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。⑸文學(xué)作品的閱讀評價，可著重考察聾生對形象的感受和情感的體驗，特別應(yīng)對聾生獨(dú)特的理解加以鼓勵。
      ⑹對古詩文的評價，應(yīng)重點(diǎn)考察聾生記誦積累的過程和是否能憑借注釋和工具書理解詩文大意。
      3、寫作
      ⑴寫作評價要根據(jù)學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察聾生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，是否掌握了語言表達(dá)的基本方法等。
      ⑵寫作材料的準(zhǔn)備過程應(yīng)引導(dǎo)和促使聾生通過觀察、交流、閱讀、思考等多種手段，搜集生活中的材料。⑶作文修改要注意考察聾生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。引導(dǎo)聾生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，共同提高。
      ⑷采用多種評價方式。一是建立聾生寫作檔案，全面反映聾生的寫作實際情況和發(fā)展過程。內(nèi)容包括聾生有代表性的作文、寫作態(tài)度、典型案例分析記錄等。二是聾生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，可以是書面的，也可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以采用綜合評價形式。
      4、言語交際
      評價聾生的言語交際能力，應(yīng)重視他們參與的意識和情感態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，利用語文教學(xué)的多種環(huán)節(jié)，采用靈活的形式組織教學(xué)，讓聾生無拘無束地進(jìn)行交流，反映出真實的口語表達(dá)能力、手語表達(dá)能力、書面語表達(dá)能力。
      5、綜合性學(xué)習(xí)
      綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察聾生的主動參與的積極性、解決問題的合作探究精神以及語文綜合運(yùn)用的能力。要讓聾生開展自我評價和相互評價。教師評價要從正面出發(fā)，積極引導(dǎo)，使聾生的綜合素質(zhì)在學(xué)科綜合活動中得到發(fā)展和提高。
      評價的著眼點(diǎn)主要在活動中的合作態(tài)度和參與程度上，考察聾生能否積極地為解決問題去搜集資料、分析思考，語文知識和能力的綜合運(yùn)用表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成果的展示與交流。
      （二00四年八月五日）
      第四篇：全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
      全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）
      目 錄 第一部分 前言
      一、課程性質(zhì)
      二、基本理念
      三、設(shè)計思路 第二部分 課程目標(biāo)
      一、總體目標(biāo)
      二、學(xué)段目標(biāo) 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 第一學(xué)段（1 ~ 3年級）
      一、數(shù)與代數(shù)
      二、空間與圖形
      三、統(tǒng)計與概率
      四、實踐活動
      第二學(xué)段（4 ~ 6年級）
      一、數(shù)與代數(shù)
      二、空間與圖形
      三、統(tǒng)計與概率
      四、實踐與綜合應(yīng)用 第三學(xué)段（7 ~ 9年級）
      一、數(shù)與代數(shù)
      二、空間與圖形
      三、統(tǒng)計與概率
      四、實踐與綜合應(yīng)用 第四部分 課程實施建議 第一學(xué)段（1 ~ 3年級）
      一、教學(xué)建議
      二、評價建議
      三、教材編寫建議 第二學(xué)段（4 ~ 6年級）
      一、教學(xué)建議
      二、評價建議
      三、教材編寫建議
      第三學(xué)段（7 ~ 9年級）
      一、教學(xué)建議
      二、評價建議
      三、教材編寫建議 課程資源的開發(fā)與利用
      第一部分 前 言
      數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具。數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué).技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)，并在經(jīng)濟(jì)科學(xué).社會科學(xué).人文科學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，正在不斷滲透到社會生活的方方面面，它與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的.不可替代的作用。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會公民所必須具備的一種基本數(shù)質(zhì)。
      義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育在聾校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式清晰思維、清楚地表達(dá)，使學(xué)生以實事求是的態(tài)度去認(rèn)識世界、解決問題。因此數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時，在思維能力、語言能力、溝通交往能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
      一、基本理念
      1、數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生。數(shù)學(xué)課程應(yīng)為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)教育實現(xiàn)： ——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；
      ——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；
      ——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
      2、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)具有時代性。課程內(nèi)容應(yīng)選擇現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，尤其要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際、現(xiàn)代社會以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的時代意識和創(chuàng)新精神。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
      3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要倡導(dǎo)探索實踐性學(xué)習(xí)方式。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是單一的、被動的，應(yīng)當(dāng)是多樣的，特別要倡導(dǎo)主動探索和實踐的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在有內(nèi)容的活動中進(jìn)行，同時成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。
      4、數(shù)學(xué)教學(xué)要倡導(dǎo)個別化教育。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的與眾不同，學(xué)生之間存在著明顯的個體差異。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等要素的基礎(chǔ)上，制訂適合其發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教育資源，采取多元的有效的溝通手段和教學(xué)方式，積極實施個別化教育，最大限度地滿足學(xué)生的個體需要與發(fā)展。
      5、數(shù)學(xué)課程評價應(yīng)能促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成與發(fā)展。數(shù)學(xué)課程評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時改進(jìn)教師的教學(xué)。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，以及語言表達(dá)、溝通交往等潛能的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。評價指標(biāo)應(yīng)該是多樣的，評價方法應(yīng)該是多種的，評價主體應(yīng)該是多元的。
      6、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，要有利于克服溝通交流障礙；有利于創(chuàng)設(shè)最少受限制的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境；有利于學(xué)生潛能的開發(fā)。特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
      二、設(shè)計思路(一)關(guān)于學(xué)段
      為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段聾校數(shù)學(xué)課程的整體性，《全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）通盤考慮了九年的課程內(nèi)容；同時，根據(jù)《全日制聾校義務(wù)教育課程方案（試行）》，將九年的學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段：
      第一學(xué)段（1~3年級）、第二學(xué)段（4~6年級）、第三學(xué)段（７~9年級）。
      (二)關(guān)于目標(biāo)
      根據(jù)《全日制聾校義務(wù)教育課程方案（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》明確了聾校義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等三個方面作了進(jìn)一步的闡述，并規(guī)定了比較具體的目標(biāo)。
      《標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“了解（認(rèn)識、知道）、理解、掌握、應(yīng)用”等詞語對數(shù)學(xué)知識技能作了階段性目標(biāo)的刻畫。了解就是要求達(dá)到能從具體事例中，知道說明對象的具體特征；再根據(jù)具體對象的特征辨認(rèn)出這些對象的目標(biāo)。理解就是能初步學(xué)會表述對象的具體特征；能說明對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。掌握（應(yīng)用）就是能應(yīng) 用已學(xué)知識解決一些簡單的實際問題?！稑?biāo)準(zhǔn)》還使用了“經(jīng)歷（感受）、觀察、體驗（體會）、模仿、嘗試”等詞語刻畫了學(xué)習(xí)過程的具體目標(biāo)。要求學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些初步的經(jīng)驗；通過觀察、操作、分析、探索等數(shù)學(xué)活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征與其他對象的區(qū)別與聯(lián)系。以上目標(biāo)的實現(xiàn)，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在過程與方法及情感與態(tài)度等方面的要求。
      (三)關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容
      在各個學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展他們的數(shù)的意識、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力。數(shù)的意識主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。
      符號感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。
      空間觀念主要表現(xiàn)在：能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。
      統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能從收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中作出合理的決策，認(rèn)識到統(tǒng)計對決策的作用。應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景。推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并給予證實或說明。能有條理地表達(dá)自己的思考過程，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。
      為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的靈活性和選擇性，《標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中僅規(guī)定了學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的基本水平，教材編者及各學(xué)校，特別是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的可能性及學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)行分類教學(xué)或?qū)嵤﹤€別化教學(xué)。同時，《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式，給教材的編排方式留有空間。
      (四)關(guān)于實施建議
      《標(biāo)準(zhǔn)》針對教學(xué)、評價、教材編寫、課程資源的利用與開發(fā)提出了建議，供有關(guān)人員參考，同時也為課程實施留有創(chuàng)造的空間。
      為了解釋說明相應(yīng)的課程目標(biāo)或課程實施建議，《標(biāo)準(zhǔn)》還提供了一些案例，供參考。
      第二部分 課程目標(biāo)
      一、總體目標(biāo)
      通過聾校義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
      ● 獲得初步適應(yīng)未來社會生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及初步的數(shù)學(xué)思維方法和簡單的應(yīng)用技能。
      ● 初步懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察現(xiàn)實社會，初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的簡單問題，具有初步的應(yīng)用和實踐能力?！?初步體會數(shù)學(xué)與日常生活、生產(chǎn)勞動的密切聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在情感態(tài)度和一般能力方面得到充分的發(fā)展。具體闡述如下： 知識與技能
      ● 經(jīng)歷將一些簡單的實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，理解數(shù)的意義，建立符號意識，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。
      ● 通過探究物體與圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，在觀察、操作等實踐活動中，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識。
      ● 初步學(xué)會提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)，掌握簡單的統(tǒng)計概念和基本技能?！?通過數(shù)學(xué)實踐活動，初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的基本技能。過程與方法
      ● 經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實問題的過程，初步建立數(shù)和符號的意識，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度思考問題，發(fā)展抽象思維。
      ● 通過空間及圖形的認(rèn)知，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
      ● 經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能解決日常生活中的簡單問題的過程，學(xué)會一些解決問題的方法，并初步體驗解決問題方法的多樣性。
      ● 初步學(xué)會與他人合作，并能通過簡單表述與他人交流思維的過程和結(jié)果。
      情感與態(tài)度
      ● 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。
      ● 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，通過排除障礙獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
      ● 初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！?形成實事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
      以上三個目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的整體，對學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高、意志的形成和發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中過程與方法、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的 5 學(xué)習(xí)是實現(xiàn)其它目標(biāo)的前提。
      二、學(xué)段目標(biāo)
      第一學(xué)段（1～3年級）知 識 與 技 能
      ● 經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合使用人民幣初步認(rèn)識小數(shù)；認(rèn)識常見的量；初步了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識和習(xí)慣。
      ● 經(jīng)歷直觀認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的過程，初步了解簡單幾何體和平面圖形，獲得初步的測量知識和技能。
      ● 對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和簡單分析過程有所體驗，初步掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能。過 程 與 方 法
      ● 能運(yùn)用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出簡要的解釋，初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象。
      ● 在對簡單物體和圖形的形狀、大小認(rèn)識的過程中，發(fā)展空間意識。● 初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納與類比。
      ● 在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的比較、有條理的思考?！?從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。
      ● 初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的初步體驗。
      情 感與 態(tài) 度
      ● 對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動?！?能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
      ● 初步了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
      ● 經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性?！?能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤并及時改正。
      第二學(xué)段（4—6年級）知
      識
      與
      技
      能
      ● 經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系的過程，認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，了解小數(shù)的意義；進(jìn)一步認(rèn)識一些常見的量。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能，探索給定事物中隱含的規(guī)律，會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系，會解簡單的方程。
      ● 經(jīng)歷直觀認(rèn)識和探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動和位置關(guān)系的過程，了解簡單平面圖形和長方體、正方體的基本特征，能對簡單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體位置，發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。
      ● 經(jīng)歷收集、整理、描述和初步分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)整理技能，了解一些簡單事件發(fā)生的可能性。過 程 與 方 法
      ● 在探索物體的位置關(guān)系、圖形特征、圖形的變換以及設(shè)計圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
      ● 學(xué)會與他人合作，并能簡單地表述和交流解決問題的過程和結(jié)果?！?能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)解決問題的需要，初步學(xué)會收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比和初步的合情推理。
      ● 具有初步的回顧與分析解決問題過程的意識，在解決問題的過程中，能進(jìn)行比較有條理的思考，能對結(jié)論作出較合理的解釋。
      ● 能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并能初步學(xué)會探索解決問題的有效方法。
      ● 能借助計算器解決問題。
      情感與
      態(tài)度
      ● 對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動。
      ● 能積極地克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。
      ● 進(jìn)一步感受和體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，初步認(rèn)識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。
      ● 經(jīng)歷觀察、操作、類比等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
      ● 有參與數(shù)學(xué)問題的討論和對不懂的地方具有初步的提出疑問的意識，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時糾正。
      第三學(xué)段(7-9年級)知
      識與技能
      ● 經(jīng)歷從具體情境抽象出數(shù)與符號的過程，了解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識有理數(shù)、代數(shù)式、方程，掌握必要的運(yùn)算技能；探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用代數(shù)式、方程等進(jìn)行描述，會解簡單的方程。
      ● 探索物體與圖形的形狀、大小、變換及其位置關(guān)系，了解簡單的幾何體和平面圖形的基本特征，掌握圓柱、圓錐的基本性質(zhì)，初步掌握基本的識圖與作圖等技能。
      ● 從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，作出判斷并進(jìn)行交流的活動，掌握一些數(shù) 據(jù)處理的技能；體驗事件發(fā)生的可能性，并能進(jìn)行一些簡單的計算。
      過程與方法
      ● 能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境發(fā)現(xiàn)并提出一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對數(shù)字信息作出合理解釋、合理判斷，初步學(xué)會用代數(shù)式、方程刻畫事物間的相互關(guān)系。● 在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征與變化以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換的過程中，通過觀察、演示、操作、實驗、比較、判斷等，掌握圖形的特征及轉(zhuǎn)化的規(guī)律，建立空間觀念。
      ● 根據(jù)解決問題的需要、收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，并對數(shù)學(xué)信息作出合理的推斷，發(fā)展初步的合情推理能力。
      ● 在數(shù)學(xué)活動中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言教學(xué)，發(fā)展言語的表達(dá)能力，學(xué)會與他人交流與合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
      ● 在解決問題過程中，通過自己實踐、合作交流等數(shù)學(xué)活動，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題。
      情感與 態(tài)度
      ● 樂于接觸周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動，并發(fā)揮積極作用。
      ● 敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，初步具有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和毅力。
      ● 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重與理解他人的見解，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正，能從交流中獲益。
      ● 體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決實際問題和進(jìn)行交流的重要工具，能在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！襁M(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
      第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
      本部分分別闡述了各學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
      “數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程等。它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度比較準(zhǔn)確、清楚的認(rèn)識和描繪現(xiàn)實社會生活。
      “空間與圖形”的主要內(nèi)容涉及到現(xiàn)實世界中的物體、幾何體、平面圖形的形狀、大小及位置關(guān)系等。它是學(xué)生更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。
      “統(tǒng)計與概率”主要是研究現(xiàn)實生活的數(shù)據(jù)和客觀世界中的一些現(xiàn)象，通過數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析進(jìn)行簡單合理的推斷。通過對事件發(fā)生可能性的體會，進(jìn)行簡單的預(yù)測。
      “實踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過實際應(yīng)用和合作交流，解決日常生活中的一些簡單的實際問題，以提高學(xué)生解決實際問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分之間的關(guān)系。
      內(nèi)容結(jié)構(gòu)表 學(xué)段 第一學(xué)段(1—3年級)第二學(xué)段(4—6年級)第三學(xué)段(7—9年級)數(shù)與代數(shù) ● 數(shù)的認(rèn)識 ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見的量
      ● 數(shù)的認(rèn)識 ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見的量 ● 式與方程 ● 探索規(guī)律 ● 數(shù)的認(rèn)識 ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 正、反比例 ● 式與方程
      空間 與 圖形
      ● 圖形的認(rèn)識 ● 簡單測量 ● 圖形與位置 ● 圖形的認(rèn)識 ● 簡單測量 ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 圖形的認(rèn)識 ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 尺規(guī)作圖 統(tǒng)計 與 概率
      ● 數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步● 簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計 圖表
      ● 不確定現(xiàn)象 ● 統(tǒng)計圖表 ● 可能性 實踐與  綜合應(yīng)用
      ● 實踐活動
      ● 實踐與綜合應(yīng)用 ● 實踐與綜合應(yīng)用
      第二部分 課程目標(biāo)
      一、總體目標(biāo)
      通過聾校義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
      ● 獲得初步適應(yīng)未來社會生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及初步的數(shù)學(xué)思維方法和簡單的應(yīng)用技能。
      ● 初步懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察現(xiàn)實社會，初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的簡單問題，具有初步的應(yīng)用和實踐能力?！?初步體會數(shù)學(xué)與日常生活、生產(chǎn)勞動的密切聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在情感態(tài)度和一般能力方面得到充分的發(fā)展。具體闡述如下： 知 識 與 技 能
      ● 經(jīng)歷將一些簡單的實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，理解數(shù)的意義，建立符號意識，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。
      ● 通過探究物體與圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，在觀察、操作等實踐活動中，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識?！?初步學(xué)會提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)，掌握簡單的統(tǒng)計概念和基本技能?！?通過數(shù)學(xué)實踐活動，初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的基本技能。過程與方法
      ● 經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實問題的過程，初步建立數(shù)和符號的意識，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度思考問題，發(fā)展抽象思維。
      ● 通過空間及圖形的認(rèn)知，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
      ● 經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能解決日常生活中的簡單問題的過程，學(xué)會一些解決問題的方法，并初步體驗解決問題方法的多樣性。
      ● 初步學(xué)會與他人合作，并能通過簡單表述與他人交流思維的過程和結(jié)果。
      情感與態(tài)度
      ● 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。
      ● 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，通過排除障礙獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
      ● 初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！?形成實事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
      以上三個目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的整體，對學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高、意志的形成和發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中過程與方法、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)是實現(xiàn)其它目標(biāo)的前提。
      二、學(xué)段目標(biāo)
      第一學(xué)段（1～3年級）知 識 與 技 能
      ● 經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合使用人民幣初步認(rèn)識小數(shù)；認(rèn)識常見的量；初步了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識和習(xí)慣。
      ● 經(jīng)歷直觀認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的過程，初步了解簡單幾何體和平面圖 13 形，獲得初步的測量知識和技能。
      ● 對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和簡單分析過程有所體驗，初步掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能。過 程 與 方
      法
      ● 能運(yùn)用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出簡要的解釋，初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象。
      ● 在對簡單物體和圖形的形狀、大小認(rèn)識的過程中，發(fā)展空間意識。● 初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納與類比。
      ● 在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的比較、有條理的思考?！?從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。
      ● 初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的初步體驗。
      情 感
      與 態(tài) 度
      ● 對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動?！?能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?初步了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
      ● 經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性?！?能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤并及時改正。
      第二學(xué)段（4—6年級）知
      識  與
      技
      能
      ● 經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系的過程，認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，了解小數(shù)的意義；進(jìn)一步認(rèn)識一些常見的量。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能，探索給定事物中隱含的規(guī)律，會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系，會解簡單的方程。
      ● 經(jīng)歷直觀認(rèn)識和探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動和位置關(guān)系的過程，了解簡單平面圖形和長方體、正方體的基本特征，能對簡單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體位置，發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。● 經(jīng)歷收集、整理、描述和初步分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)整理技能，了解一些簡單事件發(fā)生的可能性。過 程 與 方 法
      ● 在探索物體的位置關(guān)系、圖形特征、圖形的變換以及設(shè)計圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
      ● 學(xué)會與他人合作，并能簡單地表述和交流解決問題的過程和結(jié)果。
      ● 能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)解決問題的需要，初步學(xué)會收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比和初步的合情推理。
      ● 具有初步的回顧與分析解決問題過程的意識，在解決問題的過程中，能進(jìn)行比較有條理的思考，能對結(jié)論作出較合理的解釋?！?能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并能初步學(xué)會探索解決問題的有效方法。
      ● 能借助計算器解決問題。
      情感與 態(tài)度
      ● 對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動。
      ● 能積極地克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。● 進(jìn)一步感受和體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，初步認(rèn)識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。
      ● 經(jīng)歷觀察、操作、類比等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
      ● 有參與數(shù)學(xué)問題的討論和對不懂的地方具有初步的提出疑問的意識，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時糾正。
      第三學(xué)段(7-9年級)知
      識與技能
      ● 經(jīng)歷從具體情境抽象出數(shù)與符號的過程，了解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識有理數(shù)、代數(shù)式、方程，掌握必要的運(yùn)算技能；探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用代數(shù)式、方程等進(jìn)行描述，會解簡單的方程。
      ● 探索物體與圖形的形狀、大小、變換及其位置關(guān)系，了解簡單的幾何體和平面圖形的基本特征，掌握圓柱、圓錐的基本性質(zhì)，初步掌握基本的識圖與作圖等技能。
      ● 從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，作出判斷并進(jìn)行交流的活動，掌握一些數(shù)據(jù)處理的技能；體驗事件發(fā)生的可能性，并能進(jìn)行一些簡單的計算。
      過程與方法
      ● 能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境發(fā)現(xiàn)并提出一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對數(shù)字信息作出合理解釋、合理判斷，初步學(xué)會用代數(shù)式、方程刻畫事物間的相互關(guān)系。● 在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征與變化以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換的過程中，通過觀察、演示、操作、實驗、比較、判斷等，掌握圖形的特征及轉(zhuǎn)化的規(guī)律，建立空間觀念。
      ● 根據(jù)解決問題的需要、收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，并對數(shù)學(xué)信息作出合理的推斷，發(fā)展初步的合情推理能力。
      ● 在數(shù)學(xué)活動中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言教學(xué)，發(fā)展言語的表達(dá)能力，學(xué)會與他人交流與合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
      ● 在解決問題過程中，通過自己實踐、合作交流等數(shù)學(xué)活動，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題。
      情感與
      態(tài)度
      ● 樂于接觸周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動，并發(fā)揮積極作用。
      ● 敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，初步具有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和毅力。
      ● 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重與理解他人的見解，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正，能從交流中獲益?！?體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決實際問題和進(jìn)行交流的重要工具，能在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！襁M(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
      第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
      本部分分別闡述了各學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
      “數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程等。它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度比較準(zhǔn)確、清楚的認(rèn)識和描繪現(xiàn)實社會生活。
      “空間與圖形”的主要內(nèi)容涉及到現(xiàn)實世界中的物體、幾何體、平面圖形的形狀、大小及位置關(guān)系等。它是學(xué)生更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工 具。
      “統(tǒng)計與概率”主要是研究現(xiàn)實生活的數(shù)據(jù)和客觀世界中的一些現(xiàn)象，通過數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析進(jìn)行簡單合理的推斷。通過對事件發(fā)生可能性的體會，進(jìn)行簡單的預(yù)測。
      “實踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過實際應(yīng)用和合作交流，解決日常生活中的一些簡單的實際問題，以提高學(xué)生解決實際問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分之間的關(guān)系。
      內(nèi)容結(jié)構(gòu)表 學(xué)段
      第一學(xué)段(1—3年級)第二學(xué)段(4—6年級)第三學(xué)段(7—9年級)數(shù)與代數(shù) ● 數(shù)的認(rèn)識 ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見的量
      ● 數(shù)的認(rèn)識 ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見的量 ● 式與方程 ● 探索規(guī)律 ● 數(shù)的認(rèn)識 ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 正、反比例 ● 式與方程
      空間 與
      圖形
      ● 圖形的認(rèn)識 ● 簡單測量 ● 圖形與位置 ● 圖形的認(rèn)識 ● 簡單測量 ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 圖形的認(rèn)識 ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 尺規(guī)作圖 統(tǒng)計 與
      概率
      ● 數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步● 簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計 圖表
      ● 不確定現(xiàn)象 ● 統(tǒng)計圖表 ● 可能性 實踐與 綜合應(yīng)用
      ● 實踐活動
      ● 實踐與綜合應(yīng)用 ● 實踐與綜合應(yīng)用
       第二部分 課程目標(biāo)
      一、總體目標(biāo)
      通過聾校義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
      ● 獲得初步適應(yīng)未來社會生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及初步的數(shù)學(xué)思維方法和簡單的應(yīng)用技能。
      ● 初步懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察現(xiàn)實社會，初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的簡單問題，具有初步的應(yīng)用和實踐能力?！?初步體會數(shù)學(xué)與日常生活、生產(chǎn)勞動的密切聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在情感態(tài)度和一般能力方面得到充分的發(fā)展。具體闡述如下： 知 識 與 技 能
      ● 經(jīng)歷將一些簡單的實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，理解數(shù)的意義，建立符號意識，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。
      ● 通過探究物體與圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，在觀察、操作等實踐活動中，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識。
      ● 初步學(xué)會提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)，掌握簡單的統(tǒng)計概念和基本技能?！?通過數(shù)學(xué)實踐活動，初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的基本技能。過程與方法
      ● 經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實問題的過程，初步建立數(shù)和符號的意識，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度思考問題，發(fā)展抽象思維。
      ● 通過空間及圖形的認(rèn)知，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
      ● 經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能解決日常生活中的簡單問題的過程，學(xué)會一些解決問題的方法，并初步體驗解決問題方法的多樣性。
      ● 初步學(xué)會與他人合作，并能通過簡單表述與他人交流思維的過程和結(jié)果。
      情感與態(tài)度
      ● 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。
      ● 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，通過排除障礙獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
      ● 初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。● 形成實事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
      以上三個目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的整體，對學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高、意志的形成和發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中過程與方法、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)是實現(xiàn)其它目標(biāo)的前提。
      二、學(xué)段目標(biāo)
      第一學(xué)段（1～3年級）知 識 與 技
      能
      ● 經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合使用人民幣初步認(rèn)識小數(shù)；認(rèn)識常見的量；初步了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識和習(xí)慣。
      ● 經(jīng)歷直觀認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的過程，初步了解簡單幾何體和平面圖形，獲得初步的測量知識和技能。
      ● 對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和簡單分析過程有所體驗，初步掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能。過 程 與 方 法
      ● 能運(yùn)用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出簡要的解釋，初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象。
      ● 在對簡單物體和圖形的形狀、大小認(rèn)識的過程中，發(fā)展空間意識。● 初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納與類比。
      ● 在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的比較、有條理的思考?！?從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。
      ● 初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的初步體驗。情 感
      與 態(tài)
      度
      ● 對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動?！?能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?初步了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
      ● 經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性?！?能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤并及時改正。
      第二學(xué)段（4—6年級）知
      識
      與
      技
      能
      ● 經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系的過程，認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，了解小數(shù)的意義；進(jìn)一步認(rèn)識一些常見的量。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能，探索給定事物中隱含的規(guī)律，會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系，會解簡單的方程。
      ● 經(jīng)歷直觀認(rèn)識和探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動和位置關(guān)系的過程，了解簡單平面圖形和長方體、正方體的基本特征，能對簡單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體位置，發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能?！?經(jīng)歷收集、整理、描述和初步分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)整理技能，了解一些簡單事件發(fā)生的可能性。過 程 與 方
      法
      ● 在探索物體的位置關(guān)系、圖形特征、圖形的變換以及設(shè)計圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
      ● 學(xué)會與他人合作，并能簡單地表述和交流解決問題的過程和結(jié)果。● 能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)解決問題的需要，初步學(xué)會收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比和初步的合情推理。
      ● 具有初步的回顧與分析解決問題過程的意識，在解決問題的過程中，能進(jìn)行比較有條理的思考，能對結(jié)論作出較合理的解釋。
      ● 能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并能初步學(xué)會探索解決問題的有效方法。
      ● 能借助計算器解決問題。
      情感與
      態(tài)度
      ● 對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動。
      ● 能積極地克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。
      ● 進(jìn)一步感受和體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，初步認(rèn)識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。
      ● 經(jīng)歷觀察、操作、類比等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
      ● 有參與數(shù)學(xué)問題的討論和對不懂的地方具有初步的提出疑問的意識，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時糾正。
      第三學(xué)段(7-9年級)知
      識與技能
      ● 經(jīng)歷從具體情境抽象出數(shù)與符號的過程，了解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識有理數(shù)、代數(shù)式、方程，掌握必要的運(yùn)算技能；探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī) 律，并能運(yùn)用代數(shù)式、方程等進(jìn)行描述，會解簡單的方程。
      ● 探索物體與圖形的形狀、大小、變換及其位置關(guān)系，了解簡單的幾何體和平面圖形的基本特征，掌握圓柱、圓錐的基本性質(zhì)，初步掌握基本的識圖與作圖等技能。
      ● 從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，作出判斷并進(jìn)行交流的活動，掌握一些數(shù)據(jù)處理的技能；體驗事件發(fā)生的可能性，并能進(jìn)行一些簡單的計算。
      過程與方法
      ● 能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境發(fā)現(xiàn)并提出一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對數(shù)字信息作出合理解釋、合理判斷，初步學(xué)會用代數(shù)式、方程刻畫事物間的相互關(guān)系?！?在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征與變化以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換的過程中，通過觀察、演示、操作、實驗、比較、判斷等，掌握圖形的特征及轉(zhuǎn)化的規(guī)律，建立空間觀念。
      ● 根據(jù)解決問題的需要、收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，并對數(shù)學(xué)信息作出合理的推斷，發(fā)展初步的合情推理能力。
      ● 在數(shù)學(xué)活動中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言教學(xué)，發(fā)展言語的表達(dá)能力，學(xué)會與他人交流與合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
      ● 在解決問題過程中，通過自己實踐、合作交流等數(shù)學(xué)活動，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題。
      情感與
      態(tài)度
      ● 樂于接觸周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動，并發(fā)揮積極作用。
      ● 敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，初步具有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和毅力。
      ● 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重與理解他人的見解，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正，能從交流中獲益。
      ● 體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決實際問題和進(jìn)行交流的重要工具，能在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！襁M(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
      第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
      本部分分別闡述了各學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
      “數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程等。它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度比較準(zhǔn)確、清楚的認(rèn)識和描繪現(xiàn)實社會生活。
      “空間與圖形”的主要內(nèi)容涉及到現(xiàn)實世界中的物體、幾何體、平面圖形的形狀、大小及位置關(guān)系等。它是學(xué)生更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。
      “統(tǒng)計與概率”主要是研究現(xiàn)實生活的數(shù)據(jù)和客觀世界中的一些現(xiàn)象，通過數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析進(jìn)行簡單合理的推斷。通過對事件發(fā)生可能性的體會，進(jìn)行簡單的預(yù)測。
      “實踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過實際應(yīng)用和合作交流，解決日常生活中的一些簡單的實際問題，以提高學(xué)生解決實際問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分之間的關(guān)系。
      內(nèi)容結(jié)構(gòu)表 學(xué)段
      第一學(xué)段(1—3年級)第二學(xué)段(4—6年級)第三學(xué)段(7—9年級)數(shù)與代數(shù) ● 數(shù)的認(rèn)識 ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見的量
      ● 數(shù)的認(rèn)識 ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見的量 ● 式與方程 ● 探索規(guī)律 ● 數(shù)的認(rèn)識 ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 正、反比例 ● 式與方程
      空間 與
      圖形
      ● 圖形的認(rèn)識 ● 簡單測量 ● 圖形與位置 ● 圖形的認(rèn)識 ● 簡單測量 ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 圖形的認(rèn)識 ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 尺規(guī)作圖 統(tǒng)計 與
      概率
      ● 數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步● 簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計  圖表
      ● 不確定現(xiàn)象 ● 統(tǒng)計圖表 ● 可能性 實踐與 綜合應(yīng)用 ● 實踐活動 ● 實踐與綜合應(yīng)用 ● 實踐與綜合應(yīng)用 第一學(xué)段（1～3年級）
      一、數(shù)與代數(shù)
      在本學(xué)段中，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)和常見的量，初步體會數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，初步了解簡單的數(shù)量關(guān)系。
      在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義；初步建立數(shù)的意識；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)簡單的估算，提倡算法多樣化；初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。
      (一)具體目標(biāo)
      1.數(shù)的認(rèn)識
      ⑴ 能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序。⑵ 認(rèn)識符號<、=、>的含義，能夠用符號和其他形式來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。[參見例1] ⑶ 知道各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。⑷ 結(jié)合現(xiàn)實素材用數(shù)進(jìn)行表述和交流。⑸ 結(jié)合使用人民幣、初步認(rèn)識小數(shù)。2.數(shù)的運(yùn)算
      ⑴ 結(jié)合具體情景，體會四則運(yùn)算的含義。
      ⑵ 能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法，能口算百以內(nèi)兩位數(shù)加（減）整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加（減）一位數(shù)的加減法。會計算萬以內(nèi)的加減法，并能理解加減法算式中各部分之間的關(guān)系，學(xué)會萬以內(nèi)乘除數(shù)是一位數(shù)的乘除法。
      ⑶ 能結(jié)合具體情境進(jìn)行簡單的估算，并簡要說出估算的過程。[參見例2] ⑷ 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
      ⑸ 能靈活運(yùn)用不同的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，能簡單表達(dá)自己的計算思路。3.常見的量
      ⑴ 在現(xiàn)實情境中，認(rèn)識元、角、分，千克、克，時、分、秒，分別了解各種量相鄰單位之間的關(guān)系。
      ⑵ 結(jié)合生活實際，解決與常見的量有關(guān)的簡單問題。
      27(二)案例
      例1 發(fā)給學(xué)生50、25、10、48、92等幾張數(shù)的卡片，請你拿一張與45比一比，用“>”或“<”表示它們的大小關(guān)系，并用語言表達(dá)。
      例2 每本筆記本3元，小蘭要買3本筆記本，帶10元錢夠不夠？
      二、空間與圖形
      在本學(xué)段中，學(xué)生將認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形，學(xué)習(xí)描述物體相對位置的一些方法，進(jìn)行簡單的測量活動，建立初步的空間意識。
      在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。(一)具體目標(biāo)
      1.圖形的認(rèn)識
      ⑴ 通過實物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
      ⑵ 辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。
      ⑶會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓拼圖。能對簡單幾何體和圖形進(jìn)行分類。
      ⑷ 結(jié)合生活情境認(rèn)識角，會直觀辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。[參見例1] 2.簡單測量
      ⑴ 結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程；在測量活動中，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
      ⑵ 在實踐活動中，體會認(rèn)識米、厘米的含義，會恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。[參見例2] ⑶ 能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。3.圖形與位置
      ⑴ 會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
      ⑵ 在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會看簡單的路線圖。(二)案例
      例1 紅領(lǐng)巾有3個角，其中2個
      角，１個
      角。
      例2 量一量自己的課桌長和寬各是多少厘米？數(shù)學(xué)課本的長約20
      。教室的長約是8。
      三、統(tǒng)計與概率
      在本學(xué)段中，學(xué)生將對初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。
      在教學(xué)中，應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生參加簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動。(一)具體目標(biāo) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步
      ⑴ 能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對物體進(jìn)行比較、排列和分類；從中體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。⑵ 對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述過程有所體驗。(二)案例
      ● ▲ ■ █ ▲()個 █ ■ ● ▲ █()個 ■ ● ▲ █ ■()個 ▼ █ ■ ▲ ●()個
      四、實踐活動
      在本學(xué)段中，學(xué)生通過實踐活動，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流，使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡單實際問題的信心。(一)具體目標(biāo)
      1、經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動；在合作與交流的過程中，能獲得良好的情感體驗。[參見例1]
      2、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題。[參見例2]
      3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。(二)案例
      例1 七巧板拼圖游戲 說明: ①認(rèn)識七巧板有哪些不同的圖形組成。②借助動手操作，拼出已經(jīng)認(rèn)識的圖形。
      ③展開想象，拼出美麗的圖案，并進(jìn)行交流。
      通過這個游戲活動，學(xué)生可以提高操作、想象和判斷能力，感受數(shù)學(xué)的奇妙和圖形的美。
      例2：育才小學(xué)五（1）班共有45名學(xué)生，他們分別參加書法、繪畫、縫紉、航模4個興趣小組活動。請你按要求分組：每組人數(shù)不能少于10人，最多不超過13人。你想到了多少種分法？
      如： 書法組 繪畫組 縫紉組 航模組
      11人 11人 10人 13人
      人 人 人 人
      人 人 人 人
      人 人 人 人
      第二學(xué)段（4～6年級）
      一、數(shù)與代數(shù)
      在本學(xué)段中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、簡單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)及其有關(guān)運(yùn)算；進(jìn)一步體會數(shù)和運(yùn)算的意義；初步了解方程；開始借助計算器探索數(shù)學(xué)問題和進(jìn)行較復(fù)雜的計算，初步獲得解決現(xiàn)實生活中簡單問題的能力。
      教學(xué)時要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，通過豐富的學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解；應(yīng)注意口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程。
      （一）具體目標(biāo) 1.數(shù)的認(rèn)識
      ⑴ 在具體的情境中認(rèn)、讀、寫多位數(shù)，初步了解十進(jìn)制計數(shù)法，初步學(xué)會用萬、億為單位表示大數(shù)。
      ⑵ 能結(jié)合具體情境初步了解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。⑶ 初步學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小和進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)加減法計算。⑷ 結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。
      ⑸ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2、3、5倍數(shù)的特征，能找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。⑹ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
      ⑺ 知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、素數(shù)、合數(shù)。2.數(shù)的運(yùn)算
      ⑴ 學(xué)會百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算及萬以內(nèi)乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，并能理解乘除法算式中各部分之間的關(guān)系。
      ⑵ 能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）
      ⑶ 在具體運(yùn)算和解決簡單實際問題的過程中，初步體會加與減，乘與除的相互關(guān)系。
      ⑷ 會分別進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)加減、小數(shù)加減乘除運(yùn)算及混合運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。（以兩步為主，不超過三步）
      ⑸ 在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，初步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。[參見例1~2] ⑹ 能初步借助計算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡單的實際問題，探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
      ⑺ 能初步運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單的實際問題。3.常見的量
      ⑴ 認(rèn)識噸。
      ⑵ 認(rèn)識年、月、日，結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)24時記時法。4.式與方程 ⑴ 在具體情境中會用字母表示數(shù)。
      ⑵ 初步學(xué)會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
      ⑶ 了解等式的性質(zhì)，會解簡單的方程。（如2x+3=6，10-2x =4）5.探索規(guī)律
      探索給定事物中隱含的規(guī)律。[參見例3]
      （二）案例
      例１ 小明去超市購買春游食品，他想買一瓶礦泉水（每瓶1.5元），兩支火腿腸（每支0.8元），一袋牛肉干（每袋6.8元）。小明帶了10元夠嗎？ 例２ 9.8×2.1的結(jié)果大約是多少？ 例３ 完成序列，并說明理由
      0.511.5  _____
      _____
      二、空間與圖形
      在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡單平面圖形以及長方體、正方體的基本特征，學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。
      在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重讓學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識長方體、正方體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
      （一）具體目標(biāo) 1.圖形的認(rèn)識
      ⑴ 認(rèn)識線段、射線、直線，了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
      ⑵ 知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。⑶ 結(jié)合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系。⑷ 通過觀察、操作了解長方形、正方形的特征，認(rèn)識平行四邊形和梯形。⑸ 通過觀察、操作，認(rèn)識三角形，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是180°。
      ⑹ 認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。
      ⑺ 通過觀察、操作，認(rèn)識長方體、正方體；認(rèn)識長方體、正方體的展開圖。⑻ 能初步辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀。2.簡單測量
      ⑴ 會用量角器量指定角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30°、45°、60°、90°角。
      ⑵ 結(jié)合具體情境認(rèn)識長度單位千米、分米、毫米，并了解它們與相鄰單位的進(jìn)率。
      ⑶ 結(jié)合實例、認(rèn)識面積的含義，能初步用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位（厘、、千、公頃），能進(jìn)行簡單的單位換算。[參見例1] ⑷ 探索并掌握長方形、正方形的周長、面積計算公式，能初步估計給定的長方
      形、正方形的面積。
      ⑸ 利用方格紙或割補(bǔ)等方法，掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。⑹ 能初步用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積。
      ⑺ 通過實例，初步了解體積（包括容積）的意義及度量單位(、分、厘、升、毫升)，會進(jìn)行單位之間的換算，感受１、１分、１厘以及１升、１毫升的實際意義。
      ⑻ 結(jié)合具體情境，初步探索并掌握長方體、正方體的體積和表面積的計算方法。⑼ 初步探索某些實物體積的測量方法。[參見例2] 3．圖形與位置
      ⑴ 能初步根據(jù)方向確定物體的方位。⑵ 能描述簡單的路線圖。4.圖形與變換
      ⑴ 通過觀察實例，初步認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，嘗試在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度。
      ⑵ 欣賞生活中的圖案，能初步運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。
      （二）案例
      例１ 用一張正方形紙作單位測量課桌的面積。例２ 如何測量一個西紅柿的體積。說明：可將西紅柿放在水里間接測量。
      三、統(tǒng)計與概率
      在本學(xué)段中，學(xué)生將經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，初步掌握收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡單的判斷與預(yù)測，體會事件發(fā)生可能性的含義。
      在教學(xué)中，應(yīng)有意識地借助日常生活中的事例使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程；應(yīng)注重在具體情境中對不確定現(xiàn)象的直觀感受。
      （一）具體目標(biāo)
      1.簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表
      ⑴ 經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。（必要時可使用計算器）⑵ 通過實例，認(rèn)識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位），并完成相應(yīng)的圖表。
      ⑶ 能根據(jù)實際問題設(shè)計簡單的調(diào)查表。[參見例1] ⑷ 通過豐富的實例，初步了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義。
      ⑸ 能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。⑹能解釋統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡單的判斷，并能進(jìn)行交流。2.不確定現(xiàn)象
      ⑴ 初步體驗事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性。
      ⑵ 能初步設(shè)計一個方案，符合指定的要求。
      ⑶ 對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述和預(yù)測，并闡述自己的看法。[參見例2]
      （二）案例
      例１ 測量本班學(xué)生的身高，將所得的數(shù)據(jù)按由矮到高的順序排列。
      例２ 隨意從放有4個紅球和1個黑球的口袋中，摸出一個球，全班每人摸一次，統(tǒng)計摸到紅球和黑球的次數(shù)，看摸到哪種顏色球的次數(shù)多。體驗可能性的大小。
      四、實踐與綜合應(yīng)用
      在本學(xué)段中，學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，初步學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，進(jìn)一步學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流，獲取積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
      教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索解決問題的不同方法，并鼓勵學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡單的實際問題。
      （一）具體目標(biāo)
      1、能綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等相關(guān)知識解決一些簡單實際問題，并獲得成功體驗，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的自信心。
      2、初步獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法。
      3、初步感受數(shù)學(xué)知識間相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
      （二）案例
      例 設(shè)計合適的包裝方式
      現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更節(jié)約包裝紙？（重疊處忽略不計）說明 這是生活中常見的問題，通過解決這類問題可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
      第二學(xué)段（4～6年級）
      一、數(shù)與代數(shù)
      在本學(xué)段中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、簡單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)及其有關(guān)運(yùn)算；進(jìn)一步體會數(shù)和運(yùn)算的意義；初步了解方程；開始借助計算器探索數(shù)學(xué)問題和進(jìn)行較復(fù)雜的計算，初步獲得解決現(xiàn)實生活中簡單問題的能力。
      教學(xué)時要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，通過豐富的學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解；應(yīng)注意口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程。
      （一）具體目標(biāo)
      1.數(shù)的認(rèn)識
      ⑴ 在具體的情境中認(rèn)、讀、寫多位數(shù)，初步了解十進(jìn)制計數(shù)法，初步學(xué)會用萬、億為單位表示大數(shù)。
      ⑵ 能結(jié)合具體情境初步了解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。⑶ 初步學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小和進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)加減法計算。⑷ 結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。
      ⑸ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2、3、5倍數(shù)的特征，能找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。⑹ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
      ⑺ 知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、素數(shù)、合數(shù)。2.數(shù)的運(yùn)算
      ⑴ 學(xué)會百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算及萬以內(nèi)乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，并能理解乘除法算式中各部分之間的關(guān)系。
      ⑵ 能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）
      ⑶ 在具體運(yùn)算和解決簡單實際問題的過程中，初步體會加與減，乘與除的相互關(guān)系。
      ⑷ 會分別進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)加減、小數(shù)加減乘除運(yùn)算及混合運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。（以兩步為主，不超過三步）
      ⑸ 在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，初步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。[參見例1~2] ⑹ 能初步借助計算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡單的實際問題，探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
      ⑺ 能初步運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單的實際問題。3.常見的量
      ⑴ 認(rèn)識噸。
      ⑵ 認(rèn)識年、月、日，結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)24時記時法。4.式與方程
      ⑴ 在具體情境中會用字母表示數(shù)。
      ⑵ 初步學(xué)會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
      ⑶ 了解等式的性質(zhì)，會解簡單的方程。（如2x+3=6，10-2x =4）5.探索規(guī)律
      探索給定事物中隱含的規(guī)律。[參見例3]
      （二）案例
      例１ 小明去超市購買春游食品，他想買一瓶礦泉水（每瓶1.5元），兩支火腿腸（每支0.8元），一袋牛肉干（每袋6.8元）。小明帶了10元夠嗎？ 例２ 9.8×2.1的結(jié)果大約是多少？
      例３ 完成序列，并說明理由
      0.511.5  _____
      _____
      二、空間與圖形
      在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡單平面圖形以及長方體、正方體的基本特征，學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。
      在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重讓學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識長方體、正方體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
      （一）具體目標(biāo) 1.圖形的認(rèn)識
      ⑴ 認(rèn)識線段、射線、直線，了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
      ⑵ 知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。⑶ 結(jié)合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系。⑷ 通過觀察、操作了解長方形、正方形的特征，認(rèn)識平行四邊形和梯形。⑸ 通過觀察、操作，認(rèn)識三角形，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是180°。
      ⑹ 認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。
      ⑺ 通過觀察、操作，認(rèn)識長方體、正方體；認(rèn)識長方體、正方體的展開圖。⑻ 能初步辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀。2.簡單測量
      ⑴ 會用量角器量指定角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30°、45°、60°、90°角。
      ⑵ 結(jié)合具體情境認(rèn)識長度單位千米、分米、毫米，并了解它們與相鄰單位的進(jìn)率。
      ⑶ 結(jié)合實例、認(rèn)識面積的含義，能初步用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位（厘、分、、千、公頃），能進(jìn)行簡單的單位換算。[參見例1] ⑷ 探索并掌握長方形、正方形的周長、面積計算公式，能初步估計給定的長方形、正方形的面積。
      ⑸ 利用方格紙或割補(bǔ)等方法，掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。⑹ 能初步用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積。
      ⑺ 通過實例，初步了解體積（包括容積）的意義及度量單位(、分、厘、升、毫升)，會進(jìn)行單位之間的換算，感受１、１分、１厘以及１升、１毫升的實際意義。
      ⑻ 結(jié)合具體情境，初步探索并掌握長方體、正方體的體積和表面積的計算方法。⑼ 初步探索某些實物體積的測量方法。[參見例2] 3．圖形與位置
      ⑴ 能初步根據(jù)方向確定物體的方位。⑵ 能描述簡單的路線圖。4.圖形與變換
      ⑴ 通過觀察實例，初步認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，嘗試在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度。
      ⑵ 欣賞生活中的圖案，能初步運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。
      （二）案例
      例１ 用一張正方形紙作單位測量課桌的面積。例２ 如何測量一個西紅柿的體積。說明：可將西紅柿放在水里間接測量。
      三、統(tǒng)計與概率
      在本學(xué)段中，學(xué)生將經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，初步掌握收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡單的判斷與預(yù)測，體會事件發(fā)生可能性的含義。
      在教學(xué)中，應(yīng)有意識地借助日常生活中的事例使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程；應(yīng)注重在具體情境中對不確定現(xiàn)象的直觀感受。
      （一）具體目標(biāo)
      1.簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表
      ⑴ 經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。（必要時可使用計算器）⑵ 通過實例，認(rèn)識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位），并完成相應(yīng)的圖表。
      ⑶ 能根據(jù)實際問題設(shè)計簡單的調(diào)查表。[參見例1] ⑷ 通過豐富的實例，初步了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義。
      ⑸ 能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。⑹能解釋統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡單的判斷，并能進(jìn)行交流。2.不確定現(xiàn)象
      ⑴ 初步體驗事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性。
      ⑵ 能初步設(shè)計一個方案，符合指定的要求。
      ⑶ 對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述和預(yù)測，并闡述自己的看法。[參見例2]
      （二）案例
      例１ 測量本班學(xué)生的身高，將所得的數(shù)據(jù)按由矮到高的順序排列。
      例２ 隨意從放有4個紅球和1個黑球的口袋中，摸出一個球，全班每人摸一次，統(tǒng)計摸到紅球和黑球的次數(shù)，看摸到哪種顏色球的次數(shù)多。體驗可能性的大小。
      四、實踐與綜合應(yīng)用
      在本學(xué)段中，學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，初步學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，進(jìn)一步學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流，獲取積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
      教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索解決問題的不同方法，并鼓勵學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡單的實際問題。
      （一）具體目標(biāo)
      1、能綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等相關(guān)知識解決一些簡單實際問題，并獲得成功體驗，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的自信心。
      2、初步獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法。
      3、初步感受數(shù)學(xué)知識間相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
      （二）案例
      例 設(shè)計合適的包裝方式
      現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更節(jié)約包裝紙？（重疊處忽略不計）說明 這是生活中常見的問題，通過解決這類問題可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
      第三學(xué)段(7～9年級)
      一、數(shù)與代數(shù)
      在本學(xué)段，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算；學(xué)習(xí)有理數(shù)和方程的有關(guān)知識，探索數(shù)、形及實際問題中蘊(yùn)涵的關(guān)系和規(guī)律，發(fā)展符號感，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與方法解決問題的能力。
      在教學(xué)中，教師要通過解決實際問題，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解；要重視口算，加強(qiáng)筆算，讓學(xué)生在實際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，使學(xué)生從實際問題中建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)會求解并驗證解的正確性與合理性的過程。(一)具體目標(biāo) 1.數(shù)的認(rèn)識
      ⑴ 進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)；探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并會進(jìn)行轉(zhuǎn)化。(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù))⑵ 會比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。
      ⑶ 理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，會比較有理數(shù)的大小。⑷ 借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義，會求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對值。（絕對值符號內(nèi)不含字母）。
      ⑸ 通過實際情境了解儲蓄方面的一些概念，掌握計算利息的方法。能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的儲蓄和稅收的實際問題。2.數(shù)的運(yùn)算
      ⑴ 會分別進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算(不超過三步)。
      ⑵ 能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。
      ⑶ 會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。
      ⑷ 理解乘方的意義，掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運(yùn)算（以三步為主）。
      ⑸ 理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。⑹ 能運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算解決簡單的問題。
      ⑺ 在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。[參見例1] 3.正比例、反比例。
      ⑴ 在實際情境中理解比例的意義，并能解決簡單的問題。
      ⑵ 通過具體問題認(rèn)識成正比例、反比例的量。能找出生活中成正比例和反比例量的實例，并進(jìn)行交流。
      ⑶ 會解決有關(guān)正比例和反比例的簡單實際問題 4．式與方程
      ⑴ 在現(xiàn)實情境中進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義。
      ⑵ 能分析簡單問題的數(shù)量關(guān)系，并用代數(shù)式表示。[參見例2] ⑶ 會求代數(shù)式值，能根據(jù)特定的問題，找到所需要的公式，并會代入具體的值進(jìn)行計算。
      ⑷ 探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。[參見例3] ⑸ 了解整式的概念，會進(jìn)行簡單的整式加、減運(yùn)算。⑹ 一元一次方程
      ①根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學(xué)模型。
      ②會解一元一次方程，能根據(jù)具體問題的實際意義，檢驗結(jié)果是否合理。③能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程式，解決簡單問題。
      （二）案例
      例1 在○里填上“＞”、“＜”或“=”號
      +○1 +○
      1問題：
      1、先猜一猜哪道算式的結(jié)果比1大，哪道算式的結(jié)果比1小？
      2、請說出理由。
      例2 觀察下列圖形并填表：
      三角形個數(shù)
      1 2 3 4 5 6 7...n 周長
      例3 有5名少先隊員參加乒乓球賽，若每兩名同學(xué)之間比賽一場，一共需要賽多少場？ 8名呢？
      提示：可以用列舉或畫圖等方法。二．空間與圖形
      在本學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)圓、圓柱和圓錐以及一些幾何初步知識，繼續(xù)探索一些簡單的幾何體和平面圖形的基本特征及其相互關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定位置的方法，豐富對空間圖形的認(rèn)識和感受，進(jìn)一步建立空間觀念。
      在教學(xué)中，老師要加強(qiáng)直觀性的教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實物、模型，師生演示教具，學(xué)生操作學(xué)具，進(jìn)行實驗等學(xué)習(xí)活動，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系以及圖形的變換，掌握其基本特征和基本性質(zhì)，掌握圖形轉(zhuǎn)換的規(guī)律，自主探求簡單幾何體的面積、體積等計算公式，同時注重把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，并通過觀察物體，認(rèn)識方向、制作學(xué)具、設(shè)計圖案等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。
      （一）具體目標(biāo) 1．圖形的認(rèn)識 ⑴ 認(rèn)識圓
      ① 觀察、操作認(rèn)識圓
      ② 探索并掌握圓的周長和面積公式 [參見例1]
      ③ 會用圓規(guī)畫圓
      ⑵ 認(rèn)識圓柱與圓錐
      ① 通過觀察、操作認(rèn)識圓柱和圓錐，認(rèn)識圓柱的展開圖。
      ② 結(jié)合具體情境，探索并掌握圓柱的表面積和體積以及圓錐體積的計算方法。③ 探索某些實物體積測量方法。⑶ 認(rèn)識點(diǎn)、線、面
      了解在同一平面上兩點(diǎn)確立一條直線和兩條相交直線確定一個點(diǎn)。⑷ 認(rèn)識角
      ① 會比較角的大小，會計算角度的和與差。② 了解角平分線及其性質(zhì)。
      ⑸ 認(rèn)識相交線與平行線
      ① 了解補(bǔ)角、余角、對頂角，知道等角的余角相等、等角的補(bǔ)角相等、對頂角相等。
      ② 了解垂線、垂線段等概念，了解垂線最短的性質(zhì)，體會點(diǎn)到直線距離的意義。③ 知道過一點(diǎn)有且僅有一條直線垂直于已知直線，會用三角尺或量角器，過一點(diǎn)畫一條直線的垂線。
      ④ 了解線段垂直平分線及其性質(zhì)。
      ⑤ 知道兩直線平行同位角相等，探索并掌握平行線的性質(zhì)。
      ⑥ 知道過直線外一點(diǎn)有且僅有一條直線平行于已知直線，會用三角尺和直尺過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線。
      ⑦ 體會兩條平行線之間距離的意義，會度量兩條平行線之間的距離。⑹ 認(rèn)識三角形
      ① 了解三角形有著概念（內(nèi)角、外角、中線、高、角平分線），會畫出任意三角形的角平分線、中線和高，了解三角形的穩(wěn)定性。
      ② 了解全等三角形的概念，探索并掌握兩個三角形全等的條件。
      ③ 了解直角三角形的概念，探索并掌握直角三角形的性質(zhì)（直角三角形的兩個銳角互余）和一個三角形是直角三角形的條件。2．圖形與位置
      ⑴ 了解比例尺，在具體情境中，會按給定的比例進(jìn)行圖上距離與實際距離的計算。[參見例2] ⑵ 能描述簡單的路線圖。[參見例3] 3．圖形與變換
      ⑴ 用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。[參見例4] ⑵ 能利用方格紙等形式按一定比例將簡單的圖形放大或縮小，體會圖形的相似。⑶ 欣賞現(xiàn)實生活中軸對稱圖形。
      ⑷ 探索圖形之間的變換關(guān)系。（軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合）[參見例5] 4．尺規(guī)作圖
      ⑴ 會用直尺和圓規(guī)畫出指定半徑或直徑的圓。⑵ 會用量角器量指定角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角。⑶ 完成以下基本作圖
      ① 作一條線段等于已知線段。② 作一個角等于已知角。③ 作角的平分線。④ 作線段的垂直平分線。
      ⑤在給定的條件上，作出相應(yīng)的三角形。
      （二）案例
      例1．計算下圖的周長和面積，你能想幾種算法？怎樣計算最簡便？（單位：厘米）
      例2．下圖是某市動物園的平面示意圖，借助刻度尺，解決下面問題。
      問題：
      ① 從大門到水簇館的圖上的距離約是（）厘米，實際距離約有（）米。
      ② 從猴山到百鳥園的實際距離大約有（）米。③ 從兒童樂園到獅虎山要走（）米才能到達(dá)。
      ④ 你準(zhǔn)備選擇怎樣的參觀路線？（不走回頭路且行程最短）例3．請你畫出從家到學(xué)校所乘公共汽車的路線示意圖，并注明方向及主要站名。例4．請你畫出五角星的另一半。
      例5． 觀察下面的圖案，它可以看成是由哪個圖形經(jīng)過怎樣的變化產(chǎn)生的？
      三．統(tǒng)計與概率
      在本學(xué)段，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整理、統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖知識，學(xué)習(xí)概率的一些初步知識。讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)分析的結(jié)果作出簡單的判斷，進(jìn)一步體會事件發(fā)生的可能性的含義。
      在教學(xué)中，老師要從報刊雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體中，收集、選擇、整理出相關(guān)信息進(jìn)行實例教學(xué)，要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，注重使學(xué)生有意識地經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程并體驗事件發(fā)生的可能性，開展進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和交流，能看懂簡單的統(tǒng)計圖表，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷，會設(shè)計并制作簡單的統(tǒng)計圖表，能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，通過實驗體驗概率的實際意 41 義。
      (一)具體目標(biāo) 1．統(tǒng)計圖表
      ⑴ 經(jīng)歷簡單的收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程。
      ⑵ 根據(jù)實際問題設(shè)計簡單的統(tǒng)計表。[參見例1] ⑶ 通過實例，進(jìn)一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1格表示多個單位），認(rèn)識折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖；根據(jù)需要，選擇條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。⑷ 通過豐富的實例，理解平均數(shù)，會求數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
      ⑸ 能從報刊雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息。并能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，會制作簡單的統(tǒng)計圖表。[參見例2] ⑹ 能設(shè)計統(tǒng)計活動，并能進(jìn)行交流。[參見例3] 2．可能性
      體驗事件發(fā)生的可能性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性。[參見例4]
      （二）案例
      例1．收集本班同學(xué)身高或體重的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計表。例2．下面是一位病人的體溫記錄折線圖
      回答問題：
      ① 護(hù)士每隔幾小時給病人量一次體溫？
      ② 病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？ ③ 他在5月8日12點(diǎn)的體溫是多少攝氏度？
      ④ 他的體溫在哪段時間里下降得最快？哪段時間里比較穩(wěn)定？ ⑤ 從體溫看，這位病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？
      例3．根據(jù)學(xué)校各年級學(xué)生參加課外活動小組的情況，制成相應(yīng)的統(tǒng)計圖表。例4．如圖轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針指向黑色或白色部份的可能性哪個大些？
      四．實踐與綜合運(yùn)用
      在本學(xué)段,學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動，發(fā)展綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力；同時進(jìn)一步加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，發(fā)展思維能力。
      在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗提出探求的問題，在學(xué)習(xí)的合作交流中大膽地表達(dá)自己的想法，并能思考解決問題的辦法。
      （一）具體目標(biāo)
      1．經(jīng)歷“問題情境－討論交流－建立模型－解釋、應(yīng)用”的基本過程。2．體驗數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對數(shù)學(xué)整體性的認(rèn)識。
      3．獲得一些解決問題的方法和經(jīng)驗，發(fā)展思維能力，加強(qiáng)理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。4．通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
      （二）案例
      例 用一張正方形的紙制作一個長方體形狀的無蓋紙箱。⑴ 長方體形狀的無蓋紙箱展開后是什么形狀的？
      ⑵ 用一張正方形的紙怎樣才能制作一個長方體形狀的無蓋紙箱？基本的操作步驟是什么？
      ⑶ 制成的長方體形狀的無蓋紙箱的容積應(yīng)當(dāng)怎樣去表達(dá)？ ⑷ 什么情況下長方體形狀的無蓋紙箱的容積較大？ 第四部分 課程實施建議 第一學(xué)段（1～3年級）
      一、教學(xué)建議
      數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這一學(xué)段學(xué)生的思維具有具體形象的特點(diǎn)。學(xué)生對事物的認(rèn)識往往是具體的、局部的，他們主要是通過對實物和具體的數(shù)學(xué)對象（數(shù)、圖形等）的觀察、操作、模擬等活動，獲得具體的結(jié)論。他們具有初步的生活經(jīng)驗，開始比較關(guān)注周圍有趣的事物。他們將開始接觸比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，如數(shù)與計算、圖形的認(rèn)識等。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
      教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)過程；要正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，實施個別化教學(xué)，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。(一)讓每個學(xué)生在滿足特殊需要的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
      在教學(xué)中，要針對學(xué)生的差異性和個體發(fā)展的特殊需要，選擇最合適的課程和內(nèi)容，確定合宜的達(dá)成目標(biāo)，選配最佳的教學(xué)方式，努力使學(xué)生個體逐步實現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)。
      教師應(yīng)從每個學(xué)生在聽力、言語、能力、態(tài)度、習(xí)慣等現(xiàn)有水平出發(fā)，以不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展為目標(biāo)，著眼于個體的全面發(fā)展，擬定個別化教育計劃，實施個別化教學(xué)。
      教師的教學(xué)設(shè)計要與個別化教學(xué)計劃很好地結(jié)合起來，在同一個教學(xué)內(nèi)容中，兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和要求，在學(xué)習(xí)時要組織合作學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)活動。同時要采用最符合學(xué)生興趣愛好特點(diǎn)的方式教學(xué)，隨時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整短期目標(biāo)。
      (二)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計具體生動的情境
      教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，設(shè)計豐富有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在大量的操作活動中增進(jìn)對數(shù)的認(rèn)識，逐步建立良好的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識和理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的游戲活動。
      例 兩個同學(xué)一組做猜數(shù)游戲。
      甲：我手里這張卡片上有一個數(shù)字，這個數(shù)比10大，比20小，猜猜它是幾？ 乙：18？ 甲：大了！乙：14。甲：小了。乙：15。甲：對了！
      教師可以利用上述游戲，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的數(shù)學(xué)活動，使他們在體會數(shù)的大小的同時，還能學(xué)會一種解決問題的有效策略，其中包含著樸素的逐步逼近的思想。(三)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流
      在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。針對學(xué)生因聽力語言障礙而影響思維發(fā)展的實際，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。
      在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動，使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識一些常見的幾何體與平面圖形。例如，在辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的實物（如籃球、乒乓球、飲料瓶、文具盒、牙膏盒、地球儀等）中選取素材，鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、分類等活動，形成對有關(guān)幾何體的直觀感受。又如，教學(xué)中可以設(shè)計下面的活動：讓4名同學(xué)分別坐在4個方向，觀察同一個物體（如灑水壺、搪瓷杯等），先把自己看到的畫下來，然后組織學(xué)生交流，猜一猜某一幅畫是誰畫的，他坐在哪個位置。學(xué)生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。(四)加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化
      估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地培
      養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。
      如，解決“在開家長會時，每張長凳最多坐5 人，33位家長至少需要準(zhǔn)備幾張長凳”這個問題時，學(xué)生的思考方法可能是多樣的。有的學(xué)生借助學(xué)具，用小棒代表長凳，用圓片代表家長，在操作中得出至少應(yīng)準(zhǔn)備7張長凳；有的學(xué)生通過計算33÷5，判斷至少應(yīng)準(zhǔn)備7張長凳；有的、學(xué)生則用乘法，5×7=35，35>33，而5×6=30，30<33，因此至少要準(zhǔn)備7張長凳。對于這些方法，教師都應(yīng)該加以鼓勵，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。同時，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生思考這樣的問題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？如果……怎么樣？出現(xiàn)什么錯誤了？你認(rèn)為哪個辦法更好？……以此來引導(dǎo)學(xué)生思考并交流解決問題的方法。
      (五)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力
      在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生巳有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決如下的開放性問題。例 27人到公園去劃船，可供租的船有兩種，一種船可乘6人，每小時租金10元，另一種船可乘4人，每小時租金6元?，F(xiàn)在有3種方案：
      1、租4只乘6人的船，1只乘4人的船；
      2、租2只乘6人的船，4只乘4人的船；
      3、租3只乘6人的船，3只乘4人的船；
      通過計算結(jié)果比較，哪一種方案最節(jié)約？
      實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的重要途徑。在本學(xué)段，教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動有趣的活動，使學(xué)生初步經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。
      (六)加強(qiáng)信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
      根據(jù)學(xué)生聽力語言殘障、而觀察模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要注重使用教具、實物演示，讓學(xué)生在觀察、操作中理解概念?，F(xiàn)代化電教設(shè)施的應(yīng)用，能加深對數(shù)學(xué)知識與基本概念的理解。教師要恰當(dāng)使用電教手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可在這些方面進(jìn)行積極的有意義的探索。
      (七)強(qiáng)調(diào)對概念的直觀描述
      根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念的過程中要加強(qiáng)語言表述能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與“語文”、“交往與溝通”等學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用學(xué)生可以理解的生活化的語言，對概念進(jìn)行直觀描述，使他們克服語言障礙，準(zhǔn)確掌握基本概念。
      二、評價建議
      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價為主。對評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，有利于個別化教育計劃的實施，致力于保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的評價應(yīng)有利于營造良好的育人環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程的調(diào)控，有利于學(xué)生和教師的共同成長。
      （一）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價
      本學(xué)段對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，應(yīng)該考查學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣。要重視了解學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過程，讓學(xué)生用簡單的語言表述思考過程。
      例：教師提供幾種測量工具，請同學(xué)們量一量教室地面的長和寬各是多少？ 學(xué)生可能有幾種測量方法：⑴用步測估算 ⑵先用繩子量，再用米尺量繩子的長度 ⑶直接用米尺量 ⑷用卷尺量等。在上述活動中，我們首先要考慮學(xué)生參與的程度，能否選擇比較準(zhǔn)確的測量方法，能否與他人合作解決問題，能否將自己的想法與同伴交流，同時要了解學(xué)生在活動中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的情況。最后教師進(jìn)行小結(jié)，在肯定幾種方法都可以的情況下，通過討論評出最佳方法（誤差最小），以增強(qiáng)大家學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高動手操作能力。(二)恰當(dāng)評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握
      本學(xué)段對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以本學(xué)段的知識與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達(dá)到。學(xué)段的基本目標(biāo)不要求學(xué)完相應(yīng)的內(nèi)容后的所有學(xué)生都應(yīng)馬上達(dá)到，而是在本學(xué)段結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，評價時應(yīng)注意把握尺度。
      本學(xué)段學(xué)生往往需要借助具體事物或?qū)嵨锬Ｐ屯瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對學(xué)生評價時，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生結(jié)合具體材料對所學(xué)內(nèi)容實際意義的理解。
      對數(shù)與代數(shù)內(nèi)容的評價，應(yīng)結(jié)合具體情境，考察學(xué)生對數(shù)的意義的初步理解。對空間與圖形內(nèi)容的評價，要結(jié)合直觀素材和生活情境評價學(xué)生對圖形的認(rèn)識。
      （三）重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價
      由于聽覺語言殘障學(xué)生思維能力特別是抽象思維能力在某種程度上發(fā)展較為遲緩，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力比健全學(xué)生稍滯后。所以在本學(xué)段對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的要求不宜過高。要注意考查學(xué)生能否在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；能否選擇比較恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同學(xué)合作解決問題；是否初步學(xué)會表述解決問題的過程和結(jié)果。如，教師可以讓學(xué)生從日常生活中提出各種各樣的問題：誰歲數(shù)大？誰個子高？誰跳得遠(yuǎn)？……教師可根據(jù)學(xué)生提出的問題的數(shù)量和質(zhì)量給予鼓勵性評價。
      46(四)評價方式要多樣化并與個別化教育計劃中的評價方式相一致
      這一學(xué)段的學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受對于今后是否喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。因此，教師對學(xué)生的評價應(yīng)盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么、掌握了什么。對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)把教師評價與同伴互評和家長評價相結(jié)合。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價應(yīng)注意多種評價形式相結(jié)合，采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、實踐活動等多種形式。
      每種評價方式都有自己的特點(diǎn)，評價時應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以選擇。比如，教師可以選擇課堂觀察的方式，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)真程度，基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，解決問題和合作交流四個等方面對學(xué)生進(jìn)行考察。教師還可以從學(xué)習(xí)活動中了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和合作交流的意識，從平時作業(yè)中了解學(xué)生計算技能的掌握情況，從成長記錄中了解學(xué)生提出問題和解決問題能力的發(fā)展。在實施個別化教育計劃時，教師要能使用各種技術(shù)和策略評價學(xué)生的進(jìn)步，及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，以隨時調(diào)整下一步的教學(xué)活動。教師的評估要能自然地出現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容中和數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。(五)評價結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)
      針對本學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性描述的方式，用鼓勵的語言描述學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。
      例如：“小剛在本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能認(rèn)真完成每一次作業(yè)，積極參與小組討論，愿意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。樂于提出問題，常常能想出與同學(xué)不同的方法解決問題。在計算的正確性方面需要進(jìn)一步提高?！边@樣的評語以鼓勵為主，同時也指出了學(xué)生需要努力的方向。
      （六）評價要因人而異
      學(xué)生由于聽力語言傷殘程度的不同，他們在語言思維、表達(dá)能力、操作水平、創(chuàng)新意識等多方面都存在較大的差異。教師除了在教學(xué)中要注意因材施教外，在評價過程中一定要因人而異，多鼓勵、少批評，更不能棄而遠(yuǎn)之，挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。評價中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定他點(diǎn)滴的進(jìn)步，用鼓勵的語言、手段激發(fā)他學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，同時也要指出他需要努力的方向。
      三、教材編寫建議
      教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。教材編寫應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)，要充分提供有趣的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩，并適合學(xué)生特點(diǎn)。教材的編寫應(yīng)有助于確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗，初步建構(gòu)起自己的數(shù)學(xué)知識。教材的編寫還要有助于調(diào)動教師的能動性，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。
      考慮到不同學(xué)生之間的差異和學(xué)生的基本特點(diǎn)，始終堅持有利于個別化教育計劃實施的原則，在保證基本要求的前提下，教材應(yīng)體現(xiàn)出自己的特色，并具有一定的彈性。教材編寫時，應(yīng)充分考慮與其他課程資源的開發(fā)和利用相結(jié)合。有利于實施個別化教學(xué)。最大限度地滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊需要。
      47(一)選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的、生動有趣的素材
      在本學(xué)段教材編寫中，應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)簡單的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
      教材所選取的素材，要使得學(xué)生能比較容易地找到相應(yīng)的實物或者模型。
      實踐活動素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗，提供具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的活動（如數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程，逐步積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。如“六一”節(jié)前夕班里準(zhǔn)備開聯(lián)歡會，需要買糖果，你認(rèn)為買哪種糖果好些？這是一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，為了解決這個問題，學(xué)生要調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的一種糖果，再根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，做出合理的決策。
      （二）為學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間
      教材的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動。無論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開，都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，體現(xiàn)知識的形成過程。教材可以設(shè)立“看一看”、“做一做”、“想一想”、“說一說”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動；還可以提供合作交流的機(jī)會，為學(xué)生拓展合作的空間。
      例如：在教室里，師生一起觀察教室的環(huán)境布置。⑴看一看前、后、左、右四個方向上各布置了哪些內(nèi)容？ ⑵把看到的內(nèi)容記錄下來。
      ⑶根據(jù)你的記錄完成下圖。（把布置內(nèi)容名稱寫在方格內(nèi)）
      ⑷互相比較一下，所記錄的物體有什么不同。⑸想一想，老師和同學(xué)們的記錄為什么不同？
      (三)呈現(xiàn)方式要豐富多彩并適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)
      本學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，又以視覺功能較發(fā)達(dá)為特點(diǎn)，在教材編寫時，應(yīng)采用多種多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字、動畫片等），直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)和個別化教學(xué)的需求。
      例2 唐老鴨經(jīng)營的商店有16支鉛筆，小鳥買走了9支，還剩多少支？ 該例可以采用系列的卡通圖畫來呈現(xiàn)問題情境以及計算16－9的多種方法。如，小老鼠一根一根地減；小鳥把16分成10和6，10－9=1，1+6=7；小雞把9分成6和3，16－6=10，10－3=7；鵝先生說：“還可以這樣算，9+7=16，16－9
      =7?！?/p>
      素材呈現(xiàn)方式的多樣化有利于學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。
      (四)內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性并有利于個別化教育計劃的實施
      《標(biāo)準(zhǔn)》所列出的目標(biāo)是全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的基本要求，教材編寫必須明確這些基本要求，不要任意拔高，以確?；疽蟮膶崿F(xiàn)。另一方面，由于各地區(qū)、各學(xué)校以及學(xué)生個人之間存在著差異，教材編寫應(yīng)體現(xiàn)一定的彈性，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)和個別化教學(xué)的要求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。
      具體的設(shè)計方式可以根據(jù)個別化教育計劃就同一問題情境提出不同層次的問題，如一些具有現(xiàn)實背景的開放性問題和探索規(guī)律的問題，使每個學(xué)生都能對其中的一些問題給出自己的想法、獲得成功的體驗。教材中還可以設(shè)計一些生動有趣的材料供學(xué)生選擇閱讀。例如，在學(xué)習(xí)了乘法計算之后，可以安排如下活動：某花店有若干種標(biāo)準(zhǔn)價格的花，讓學(xué)生提出不同的問題。面對這樣的素材，不同的學(xué)生會提出不同的問題，如，5支牡丹花需要多少錢？用10元錢買花可以配哪些品種？
      實踐活動這部分內(nèi)容的設(shè)計要使所有的學(xué)生都能參與，讓不同的學(xué)生獲得不同的體驗和發(fā)展。如，七巧板拼圖就是一個學(xué)生都喜歡參與的活動。學(xué)生的拼圖作品寓意不同，逼真程度各異，充分表現(xiàn)了他們各自的想象力和創(chuàng)造性。
      (五)體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
      隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，是教材編寫中值得注意和思考的問題。教材可以在處理某些內(nèi)容時，提倡使用計算器（計算機(jī)）幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，初步探索數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上可以發(fā)揮巨大的潛力。根據(jù)學(xué)校條件，盡量使用現(xiàn)代化設(shè)施，制作學(xué)生易懂、能啟迪學(xué)生思維的課件，用于輔助教學(xué)。(六)加強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系，合理安排結(jié)構(gòu)
      在注意教材的科學(xué)性和系統(tǒng)性的同時，要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的體系和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理安排教材結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)數(shù)、量、形、應(yīng)用題幾方面內(nèi)容的縱橫聯(lián)系，使之循序漸進(jìn)，螺旋上升，互相配合，互相促進(jìn)，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遷移和類推，促進(jìn)創(chuàng)新意識的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。
      第二學(xué)段（4～6年級）
      一、教學(xué)建議
      數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測、交流等多種數(shù)學(xué)活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
      教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程；要根據(jù)學(xué)生的個體差異和發(fā)展需要，認(rèn)真制定個別化教育計劃進(jìn)行因材施教，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜，合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。
      (一)實施個別化教育，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展
      學(xué)生由于聽力損傷已造成了生理和心理發(fā)展上的很大差異，又由于聽力損失程度而導(dǎo)致的后天家庭、社會、學(xué)校教育的影響、作用的降低也存在較大的個別差異，有些學(xué)生還可能表現(xiàn)為多重殘疾的狀況。由此可見，學(xué)生之間的差異已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過正常兒童。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的個性差異和認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能地為每個學(xué)生制定個別化教育計劃，積極開展個別化教育，積極進(jìn)行因材施教。
      針對那些有特別需要的特殊學(xué)生（學(xué)有余力者或?qū)W習(xí)上有困難與障礙），有條件的學(xué)校要配備資源教師作專門輔導(dǎo)，資源教室提供必要的教學(xué)輔助資料和設(shè)備，以最大限度地滿足特殊學(xué)生的個體發(fā)展與需要。
      (二)從已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)
      課堂教學(xué)過程是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的過程。教師應(yīng)從學(xué)生已有知識出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓新舊知識之間建立起非人為的實質(zhì)性聯(lián)系，實現(xiàn)認(rèn)知遷移，使學(xué)生感受到新知不新，學(xué)會用舊知去同化新知，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。
      為了實現(xiàn)有效的認(rèn)知遷移，教師在新授前要精心設(shè)計課前復(fù)習(xí)題,喚起學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，為學(xué)習(xí)新知在知識和思維方法上提供堅固的支撐點(diǎn)，從而為遷移奠定基礎(chǔ)。在新授過程中，要結(jié)合新知創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的問題情境，造成學(xué)生心求通而未得的最佳心理狀態(tài)，形成認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)探索的積極性。另外，注意協(xié)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)遷移策略。如在平面圖形計算的教學(xué)中，要注重在操作中引導(dǎo)學(xué)生感知、在觀察中幫助理解、在啟發(fā)中引導(dǎo)歸納、將獲得的計算策略具體化，完成由實物操作→感知操作→符號操作→具體運(yùn)用的有效遷移，經(jīng)過認(rèn)識過程的幾次飛躍，形成了完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過優(yōu)化練習(xí)模式，鞏固遷移成果，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。(三)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)
      數(shù)學(xué)知識來源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背影密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流等數(shù)學(xué)活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)新知識應(yīng)盡可能運(yùn)用實物、教具和學(xué)具，讓學(xué)生通過直觀操作建立感知表象，如在長方體和正方體的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備大量的實物、模型，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生制作、拆拼，在學(xué)習(xí)活動中使用書上的規(guī)范語句組織或幫助學(xué)生歸納，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
      第五篇：全日制聾校七年級思想政治第二冊第一課遵守交通規(guī)則教案設(shè)計
      遵守交通規(guī)則教案設(shè)計
      教學(xué)設(shè)計思路
      本課通過密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，由老師引導(dǎo)、介紹和補(bǔ)充，使同學(xué)們認(rèn)識一些交通標(biāo)志，了解一些交通規(guī)則，然后讓學(xué)生通過對正反行為的對比、討論、認(rèn)識實踐等形式，從而使同學(xué)們樹立牢固的交通安全意識，自覺遵守交通規(guī)則。
      教學(xué)目標(biāo)
      （一）知識目標(biāo)
      1．了解交通規(guī)則的作用，認(rèn)識常見的交通標(biāo)志。
      2．知道遵守交通規(guī)則是每個人生命安全的保證。
      （二）能力目標(biāo)
      能自覺遵守交通規(guī)則。
      （三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
      激發(fā)學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則的情感。
      教學(xué)重點(diǎn)
      了解常用的交通規(guī)則以及交通規(guī)則的重要性。
      教學(xué)難點(diǎn)
      讓學(xué)生能自覺遵守交通規(guī)則。
      教學(xué)方法
      討論、探究式教學(xué)法，聯(lián)系實際生活經(jīng)驗和感受，正反對比、認(rèn)識實踐等。
      教學(xué)媒體
      多媒體、投影儀等
      課時安排
      2~3個課時
      教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
      【課前準(zhǔn)備】
      1．讓學(xué)生搜集一些交通標(biāo)志。
      2．老師通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑，搜集一些與交通規(guī)則有關(guān)的素材。
      【導(dǎo)入新課】
      老師：同學(xué)們，你每天上學(xué)父母最擔(dān)心什么？囑咐最多的是什么呢？
      學(xué)生：（略）
      老師：爸爸媽媽每天都要囑咐我們上學(xué)路上注意安全，小心汽車，最擔(dān)心我們發(fā)生交通事故，是不是??？
      學(xué)生：（略）
      （讓同學(xué)們觀看課件“道路交通事故典型案例警示錄”等，觀看多少要求教師要根據(jù)實際情況而定。課件。）
      老師：所以我們應(yīng)該了解一些交通規(guī)則，遵守交通法規(guī)，避免交通事故的發(fā)生。我們先來認(rèn)識一些交通標(biāo)志。（過渡）
      【講授新課】
      一、認(rèn)識交通標(biāo)志（板書）
      老師：同學(xué)們，大家先打開課本第1頁，我們來看一看書中圖上都畫有哪些交通標(biāo)志呢？ 課件。
      學(xué)生：（略）
      老師：圖上畫了行人橫道、交通信號燈、交通指揮臺等交通標(biāo)志。在生活中，這些交通標(biāo)志可以輔助我們遵守交通規(guī)則，大家還知道有哪些交通標(biāo)志呢？大家可以說一說吧！
      學(xué)生：（略）
      （可讓大家欣賞圖片“禁止行人穿行”、“禁止自行車駛?cè)搿?、“停車場”、“直行”、“自行車存放處”等，讓同學(xué)們認(rèn)識這些標(biāo)志。）
      老師：大家認(rèn)識這些交通標(biāo)志了嗎？
      學(xué)生：（略）
      老師：下面就讓我們來了解一些交通規(guī)則。（過渡）
      二、了解交通規(guī)則（板書）
      老師：我們在看一看課本第1頁上面的圖片，大家說一說圖片都展示哪些交通規(guī)則呢？大家可以討論一下，然后說一說。
      學(xué)生：（略）
      老師：從圖中，我們可以知道：要按照交通指示燈或交警同志的指揮過馬路；過馬路應(yīng)該走人行橫道；行人要走在人行道上，不能走在快車道上。那么大家還知道哪些交通規(guī)則呢？我們可以請幾位同學(xué)說一說。
      學(xué)生：（略）
      老師：下面老師再給同學(xué)們詳細(xì)介紹一些交通規(guī)則，包括一些步行交通規(guī)則和騎車交通規(guī)則。
      （可讓同學(xué)們欣賞一些交通規(guī)則圖示。課件）
      老師：現(xiàn)在大家是不是多了解了一些交通規(guī)則呢？是不是明白了在日常生活中應(yīng)該怎么做呢？
      學(xué)生：（略）
      老師：如果大家都明白了，我們就來回顧總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)過的主要內(nèi)容。
      三、回顧總結(jié)和實踐
      老師：我們在本節(jié)課中主要學(xué)習(xí)了一些常見的交通標(biāo)志和步行、騎車的交通規(guī)則，同學(xué)們應(yīng)自覺地把這些知識應(yīng)用到日常生活中去。最后我們再做一些練習(xí)
      和實踐，看看同學(xué)們是否掌握了本節(jié)主要內(nèi)容。
      老師：我們打開課本第3頁和第4頁，看看課本上的這些圖片。大家可以討論一下，圖片上畫著什么？看圖中的同學(xué)這樣做是不是安全呢？然后說一說。
      學(xué)生：（略）
      （還可讓同學(xué)們對照課件圖片：討論圖片“在馬路上踢足球”、“步行時看書不看路”、“下雨天打傘不看道路”、“馬路上打鬧嬉戲”、“在道路上并排走路”、“扯肩搭臂騎自行車”、“強(qiáng)行扒車”等場景后果，最后老師進(jìn)行總結(jié)。）
      老師：交通規(guī)則關(guān)系著我們的生命安全，我們在生活中一定要自覺遵守交通規(guī)則。大家能做到嗎？
      學(xué)生：（略）
      最后，讓同學(xué)們記一首交通兒歌，交通規(guī)則要記牢：同學(xué)們，你別跑，站穩(wěn)腳步把燈瞧。紅燈停，綠燈行，黃燈請你準(zhǔn)備好，過路應(yīng)走斑馬線，交通規(guī)則要記牢。
      【課堂小結(jié)】
      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識了一些交通標(biāo)志，知道了一些交通規(guī)則，明白了自覺遵守交通規(guī)則的重要性，激發(fā)了同學(xué)們自覺遵守交通規(guī)則的情感。
       
      
    
      

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