第一篇：教案 聾校—語(yǔ)言訓(xùn)練

選自聾校語(yǔ)言訓(xùn)練教材第四冊(cè)第三課插圖1

語(yǔ)言訓(xùn)練之“幫助” 劉晗 1337107020 13級(jí)特殊教育2班

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

能根據(jù)具體的圖片按一定的順序觀察，并能根據(jù)圖片內(nèi)容展開(kāi)合理想象。過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生抓住圖片的重點(diǎn)，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)，說(shuō)、寫句子，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

能按一定順序觀察圖片，并說(shuō)句寫句 教學(xué)難點(diǎn)：

能將圖片內(nèi)容與學(xué)過(guò)的詞句結(jié)合表達(dá) 教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

1.組織教學(xué)：師生相互問(wèn)好。

2.常規(guī)訓(xùn)練：口部練習(xí)、呼吸訓(xùn)練等。3.常規(guī)問(wèn)答：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。4.新授課：

一、談話激趣

我：這節(jié)課，我們將通過(guò)課堂看圖說(shuō)話、寫話進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，課堂中我會(huì)拍攝每個(gè)同學(xué)的小視頻。同學(xué)們有信心完成此次語(yǔ)言訓(xùn)練嗎？開(kāi)始之前，老師先考一考大家詞語(yǔ)積累的情況。

二、舊識(shí)回顧 PPT出示

我：老師這里有一幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，想一想，然后說(shuō)一說(shuō)你想到了哪些詞語(yǔ)？

學(xué)生說(shuō)想到的詞語(yǔ)，我把與內(nèi)容大體相關(guān)的詞語(yǔ)板書下來(lái)。

我：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多！老師相信你們一定能完成這次的語(yǔ)言訓(xùn)練。老師這里也給同學(xué)們提供了一些大家之前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句式。我們一起來(lái)讀一讀。

PPT出示相關(guān)的學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句式

三、多面觀圖 1.有順序觀察

我：接下來(lái)，我們先一起看整幅圖。同學(xué)們知道這幅圖講的是什么時(shí)候？在什么地方呢？自由討論一下有哪些表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)（有一天、放學(xué)后……）學(xué)生說(shuō)（教室、公園、馬路上……）板書學(xué)生說(shuō)的可以用的詞語(yǔ)。

我：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)！我們?cè)賻е鴨?wèn)題具體來(lái)看一看圖片。圖上有哪些人物？等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)回答。學(xué)生說(shuō)（男孩、老爺爺……）板書學(xué)生說(shuō)的可以用的詞語(yǔ)。

我：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)看到了男孩、老爺爺、小孩和阿姨。那我們?cè)賮?lái)看一看他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

學(xué)生說(shuō)（等公交車、扶老爺爺過(guò)馬路……）板書學(xué)生說(shuō)的可以用的詞語(yǔ)。

我：好，同學(xué)們說(shuō)看到了男孩，老爺爺，他們?cè)谶^(guò)馬路。那么結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 學(xué)生試說(shuō)句子。

我：說(shuō)得真好！我們還能不能用之前學(xué)過(guò)的“（什么時(shí)候），（誰(shuí)）在（哪里）（做什么）”的句式說(shuō)一說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們先在練習(xí)本上用這個(gè)句式寫句子。（等寫好后詢問(wèn)）有沒(méi)有愿意主動(dòng)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)的同學(xué)？ 板書：（什么時(shí)候），（誰(shuí)）在（哪里）（做什么）。請(qǐng)同學(xué)試說(shuō)。

我：老師也寫了一個(gè)句子，我們一起來(lái)讀一讀。放學(xué)后，男孩在馬路上扶老爺爺過(guò)馬路。2.抓特點(diǎn)觀察

我：同學(xué)寫得和說(shuō)得都很好。請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一讀男孩說(shuō)了什么？來(lái)，我們一起回到圖上。

學(xué)生說(shuō)（男孩說(shuō)：“老爺爺，別著急，我扶您過(guò)馬路”）

我：跟著老師一起讀一讀——“老爺爺，別著急，我扶您過(guò)馬路”。

我（追問(wèn)）：那么同學(xué)們覺(jué)得為什么男孩會(huì)這么說(shuō)呢？可以結(jié)合圖片和實(shí)際生活猜一猜。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出上述問(wèn)題哪些能從圖上觀察出來(lái)（爺爺戴著墨鏡，拿著導(dǎo)路棍），哪些需要想象）

學(xué)生說(shuō)（男孩樂(lè)于助人、老爺爺年紀(jì)大了需要幫助）板書：幫助等 3.演一演

我：通過(guò)剛才的觀察，我們知道了這幅圖主要講的男孩幫助老爺爺扶他過(guò)馬路?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演一演。一位同學(xué)扮演男孩，一位同學(xué)扮演老爺爺。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演，重點(diǎn)感受“扶”。四．妙筆作文：(1)寫話練習(xí)

PPT出示寫話注意事項(xiàng)：寫字姿勢(shì)要正確。

我：同學(xué)演的可好了?，F(xiàn)在，我們馬上就要開(kāi)始寫話了。在寫話前，老師把寫話的注意事項(xiàng)打出來(lái)了，聽(tīng)老師給大家讀一讀，然后把它記在心里。學(xué)生一起讀注意事項(xiàng)。PPT出示圖片

我：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的練習(xí)本，根據(jù)自己剛才的觀察和想象，把整幅圖的意思寫一寫。

寫完后讓同學(xué)起來(lái)讀一讀。（自己主動(dòng)讀、開(kāi)火車讀、指名讀）老師巡視，并個(gè)別指導(dǎo)。

我：好，很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了。有沒(méi)有同學(xué)愿意主動(dòng)起來(lái)讀一讀自己的寫話？ 學(xué)生讀話。（沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)讀就自己說(shuō)“我剛才看到某某同學(xué)寫的很不錯(cuò)，請(qǐng)他讀一讀寫的話好嗎，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)他”）我：寫的真好！現(xiàn)在同學(xué)們把自己寫的和同桌之間交換看一看，讀一讀。（能寫出來(lái)幾句話，愿意起來(lái)讀都可以表?yè)P(yáng)）把自己寫的和同桌之間交換看一看，讀一讀。

我：同學(xué)們都完成的很不錯(cuò)，等會(huì)兒下課我們一起把它們貼在學(xué)習(xí)園地上。(2)布置作業(yè)：

我：馬上要下課了，我布置一下今天的家庭作業(yè)。

作業(yè)：1.抄寫句式“（什么時(shí)候），（誰(shuí)）在（哪里）（做什么）”3遍。

2.把自己的看圖寫話完善，再讀一讀學(xué)習(xí)園地上大家的寫話！板書設(shè)計(jì)

第二篇：聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練

陽(yáng)光語(yǔ)言矯正培訓(xùn)學(xué)校的專家介紹語(yǔ)言是人們最重要的交際和思維工具，人人通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)思想，發(fā)展智力，交流感情，學(xué)習(xí)知識(shí)，語(yǔ)言在人們生活中有著十分重要的作用。

聾兒因聽(tīng)力障礙，使他掌握有聲語(yǔ)言變得異常困難。由于沒(méi)有聲語(yǔ)言，他們無(wú)法通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)知識(shí)，也很難與健康人進(jìn)行交流，這對(duì)聾兒的自理能力的發(fā)展產(chǎn)生了極大的障礙。所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是聾兒康復(fù)中的重要一課，是聾兒重返有聲世界的前提。

如何有效地對(duì)聾兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，綜合起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

一、家庭必須是一個(gè)有聲環(huán)境。我們知道，人類有聲語(yǔ)言的建立必須依附于正常的有聲社會(huì)，人們必須通過(guò)生活在正常的有聲環(huán)境中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能建立正常的有聲語(yǔ)言，因此，培養(yǎng)聾兒的有聲語(yǔ)言的首要條件，就要給他們創(chuàng)造一個(gè)正常有聲語(yǔ)言的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在每個(gè)家庭環(huán)境里，聲音主要來(lái)源于四個(gè)方面：人的聲音、物體的聲音、動(dòng)物的聲音和樂(lè)器的聲音。我們?cè)诤⒆哟髦?tīng)器的前提下，隨時(shí)有目的地與孩子講話，敲響某些物體的聲音，帶孩子聽(tīng)小動(dòng)物和家人說(shuō)話的聲音。此外，電視機(jī)、錄音機(jī)也是孩子在家庭里聆聽(tīng)有聲語(yǔ)言的好伙伴，把一些適合孩子的節(jié)目盡可能地給他看和聽(tīng)，自然而然提高了他們接受有聲語(yǔ)言的興趣。

二、時(shí)間安排上，要貫徹定時(shí)教和隨時(shí)教相結(jié)合的原則。在家庭聾兒康復(fù)訓(xùn)練中，貫徹這種相結(jié)合的方法都很重要，他們互為補(bǔ)充，缺一不可。據(jù)家長(zhǎng)首先要每天固定安排時(shí)間來(lái)訓(xùn)練，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有條件的家庭，從聾兒的特點(diǎn)出發(fā)，可以安排上午、下午、晚上三段時(shí)間進(jìn)行，每次訓(xùn)練0.5-1個(gè)小時(shí)左右，不宜太長(zhǎng)，但必須保證時(shí)間，做到雷打不動(dòng)。安排了上課時(shí)間，不要經(jīng)常變更，要讓孩子養(yǎng)成這一時(shí)間是上課，不上好課其他事情都不能做，也許開(kāi)始有抵觸，這就需要家長(zhǎng)動(dòng)番腦筋，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，比如變更學(xué)習(xí)內(nèi)容，一節(jié)課只學(xué)一個(gè)內(nèi)容，學(xué)完就下課，制定必要的規(guī)矩和獎(jiǎng)勵(lì)。家庭成員都要齊心協(xié)力，重視上好每一課。

有時(shí)候發(fā)生了一些特殊情況，需要更換或提前下課，也要讓孩子明白，下次要補(bǔ)課，說(shuō)話算數(shù)，取信孩子，要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論孩子如何調(diào)皮取鬧，不能隨意改變規(guī)矩的。在這個(gè)問(wèn)題上父母的溺愛(ài)是換不來(lái)孩子的康復(fù)的。下定決心，持之以恒，還只是能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

但是，只重視定時(shí)教是不夠的，還必須隨時(shí)教，把訓(xùn)練溶入到日常生活中去，抓住訓(xùn)練的幾分鐘，即起床的幾分鐘，飯前飯后的幾分鐘，散步的幾分鐘，睡覺(jué)前的幾分鐘，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境盡，精心安排充分利用，格外珍惜不起眼的幾分鐘，它卻能取得定時(shí)教所不能取得的好效果，這對(duì)孩子的康復(fù)大有益處，實(shí)踐證明：隨時(shí)教的特點(diǎn)更適合聾兒的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言本身的特點(diǎn)，使孩子在無(wú)意中學(xué)習(xí)，效果不比定時(shí)教學(xué)差；在日常生活訓(xùn)練中，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地、有意識(shí)地反復(fù)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以進(jìn)一步加深印象，提高訓(xùn)練訓(xùn)效果；長(zhǎng)期單一的刺激，會(huì)使人注意力分散，容易疲勞，而在不斷變化的日常生活中訓(xùn)練，可以調(diào)動(dòng)孩子多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，可以使孩子的注意力能保持穩(wěn)定和集中；在日常生活中，聾兒接觸各種各樣的人和事，既可多方面鍛煉說(shuō)話能力，又可以積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為今后回歸主流社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。定時(shí)教和隨時(shí)教是相輔相成的，不可偏廢，家長(zhǎng)都應(yīng)重視。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練要講究訓(xùn)練方法。在聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)只有講究科學(xué)的訓(xùn)練方法，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的，獲得訓(xùn)練的良好效果。這些科學(xué)方法，大致有以下幾家方面：

1、養(yǎng)成戴好助聽(tīng)器的習(xí)慣。聾兒每天除睡覺(jué)外，盡可能要配戴助聽(tīng)器，養(yǎng)成自覺(jué)佩帶助聽(tīng)器的習(xí)慣，否則語(yǔ)訓(xùn)失去前提和意義。

2、要有一個(gè)語(yǔ)訓(xùn)計(jì)劃，康復(fù)訓(xùn)練孩子要每天定時(shí)間、定內(nèi)容，不能訓(xùn)練一天停兩天，要有長(zhǎng)時(shí)間短安排，持之以恒，要考慮一年半載的總計(jì)劃，每周又有哪些具體內(nèi)容，避免名盲目性和隨意性。一步一個(gè)腳印，長(zhǎng)年累月，必將獲得良好的語(yǔ)訓(xùn)效果。

3、語(yǔ)訓(xùn)內(nèi)容要賦予趣味性，盡量選擇孩子有興趣的事和物。要了解聾兒的特點(diǎn)、愛(ài)好，注意他關(guān)心什么要求什么，正在做什么事情，觀察他對(duì)那些事和物發(fā)生興趣，有討厭那些事物，只有當(dāng)孩子被感興趣的事和物吸引住時(shí)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性。所以語(yǔ)言教學(xué)與孩子興趣相適應(yīng)，是一個(gè)教學(xué)原則。

4、要采取直觀的教學(xué)方法。直觀教學(xué)事感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)飛躍的重要途徑，對(duì)聾兒語(yǔ)訓(xùn)更為重要，它可以發(fā)揮聾兒的大腦和聽(tīng)、視、嗅、味等各種感覺(jué)器官的作用，這樣才能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容易領(lǐng)會(huì)，易記牢；聾兒能說(shuō)話是靠技巧而不是靠本能，正常人的發(fā)音全憑聽(tīng)覺(jué)來(lái)協(xié)調(diào)口腔動(dòng)作，而聾兒的發(fā)音事全憑發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)。所以及家長(zhǎng)在教發(fā)音和語(yǔ)言時(shí)先要自己掌握好正確的發(fā)音部位或各個(gè)聲素的位子，這樣才能教孩子發(fā)出正確的音來(lái)。

5、循序漸進(jìn)。聾而的語(yǔ)調(diào)是復(fù)雜的，不能一蹴而就的，要遵守循序漸進(jìn)的原則，聾而的發(fā)音應(yīng)先求數(shù)量在求質(zhì)量，不管聲音如何，只要發(fā)出聲音，首先應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以后再不斷糾正，不斷提高。語(yǔ)訓(xùn)從簡(jiǎn)單到繁，從短句到長(zhǎng)句逐步完成，家長(zhǎng)不可操之過(guò)急，否則事倍功半。

6、溫故知新，重復(fù)教學(xué)。聾兒和正常兒童不同，它具有記得慢、忘得快的特點(diǎn)，在教學(xué)中必須要溫故知新，重復(fù)進(jìn)行，考慮用新的活動(dòng)，練習(xí)舊的語(yǔ)言；或在舊的活動(dòng)中使用新的語(yǔ)言。家長(zhǎng)應(yīng)有計(jì)劃地、反復(fù)地溫習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，加強(qiáng)刺激，加強(qiáng)記憶，鞏固訓(xùn)練成果。

7、因材施教。聾而盡管有共同之處，但各人的具體情況各有不同，比如，聾而的聽(tīng)力殘余不同，年齡和性別有異，愛(ài)好和性格不一樣，因此教學(xué)方法因從聾而的實(shí)際出發(fā)，因材施教，對(duì)不同聾而采取不同教學(xué)方法，才能取得良好的訓(xùn)練效果。如果千篇一律，依樣畫葫蘆對(duì)待每個(gè)聾兒，肯定是無(wú)好效果的。

8、形式多樣化。社會(huì)的生活是五彩繽紛的，兒童天真活潑，聾兒剛開(kāi)始接觸社會(huì)，都有新奇感，教學(xué)形式多樣化，以適應(yīng)社會(huì)和聾兒的需要。固定時(shí)間上課是一種形式，更要重視聾兒的特點(diǎn)，采取游戲形式，普遍受歡迎的。還有散步到公園，談話，簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)等等，克服呆板教學(xué)，盡量吸引孩子參與，不知不覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn)，效果一定會(huì)好的。

9、說(shuō)話認(rèn)識(shí)相結(jié)合。四歲以上的聾兒可提倡認(rèn)字，認(rèn)字和說(shuō)話可起到相輔相成的作用，心理學(xué)家認(rèn)為：4-5歲時(shí)聾兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的最佳年齡，這個(gè)時(shí)期兒童的印象和自覺(jué)發(fā)育較快，機(jī)械記憶力特別強(qiáng)。識(shí)字內(nèi)容可從聾兒接觸多的，筆劃簡(jiǎn)單一些的，語(yǔ)言又容易讀的開(kāi)始，方法可以是看圖認(rèn)字，看物實(shí)質(zhì)，看動(dòng)作識(shí)字，游戲識(shí)字。開(kāi)始時(shí)不要貪多，一天識(shí)一字為宜，同時(shí)注意反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，逐步掌握。

10、示范教育。語(yǔ)訓(xùn)中，家長(zhǎng)要做出示范為孩子效仿。充分地讓孩子聽(tīng)，從聽(tīng)到有反應(yīng)，并能分辨聲音。訓(xùn)練孩子“跑、跳、走、站“時(shí)，不是讓孩子講，而是要家長(zhǎng)講清楚，讓孩子們看，看家長(zhǎng)的臉、聽(tīng)聲音、做示范，家長(zhǎng)做示范又做動(dòng)作，孩子理解了，會(huì)慢慢跟著講，跟著做。家長(zhǎng)示范時(shí)，要說(shuō)話自然，稍慢一些，語(yǔ)言要流暢，語(yǔ)調(diào)分明，面部和聲音要富有感情。

教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)固定模式，好的教學(xué)方法是在同孩子接觸的過(guò)程中不斷總結(jié)出來(lái)的。以上講的十個(gè)方面，致使一些教學(xué)原則和基本方法，起拋磚引玉的作用，家長(zhǎng)可以舉一反三。相信家長(zhǎng)們就將會(huì)在于訓(xùn)的實(shí)踐中創(chuàng)造出更多更好的方法來(lái)。

聾兒語(yǔ)訓(xùn)時(shí)一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到許多門類的學(xué)科知識(shí)，作為一家一戶的形式來(lái)對(duì)孩子們進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn)，希望家長(zhǎng)們多學(xué)習(xí)一些有關(guān)知識(shí)的技能，加強(qiáng)聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把語(yǔ)訓(xùn)工作做得更出色更有成效。

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第三篇：聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練

a.聾兒喜歡的人和物。

b.每天能夠看見(jiàn)的 , 日常生活中有的 o c.聾兒熟悉的 j 有趣的。

d.聾兒容易看清口型的 , 從語(yǔ)音學(xué)的角度看比較容易的 o

e.有訓(xùn)練條件和訓(xùn)練環(huán)境的。

②根據(jù)漢語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn) , 我們提供一些聾兒較容易發(fā)音又較容易理解的詞 , 供參考 : a.零聲母音節(jié) : 衣、魚、五、牙、娃娃、爺爺、鵝、眼 雙音節(jié)詞 : 鴨子、椅子、襪子、下雨、青蛙、燕子

b.b 聲母音節(jié) : 爸爸、筆、包包、杯、鼻 雙音節(jié)詞 : 被子、杯子、本子、蘿卡、飽了、拔草、鼻子

c.m 聲母音節(jié) : 媽媽、馬、貓、門、妹妹、買、毛、米 雙音節(jié)詞 : 大米、毛衣、帽子、開(kāi)門

d.f 聲母音節(jié) : 衣服、房子、飛機(jī)、飯、放下

e.d 聲母音節(jié) : 打、大、弟、戴、刀、豆、蛋、燈、掉 雙音節(jié)詞 : 大魚、戴帽、釣魚、掉了、電燈

a.能準(zhǔn)確辨認(rèn)出口型 j 而且知道這個(gè)日型所代表的內(nèi)容。b.聾兒已經(jīng)能抽象出概念 , 能抓住這個(gè)詞的特點(diǎn)和意義。c.聾兒已經(jīng)有了正確和完整的概念。

d.聾兒能對(duì)這個(gè)詞做出相應(yīng)的.反應(yīng)和動(dòng)作。

(2)積累基本詞匯 : 聾兒要建立基本詞匯倉(cāng)庫(kù)就必須積累基本詞匯 聾兒只要能掌握好基

O 本詞匯 , 也就掌握了交往的語(yǔ)言。

①基本詞匯的分類 : a.關(guān)于人體各部分的名稱 : 人、身體、手、頭、腦子、腳、嘴、臉、耳朵二鼻子、骨頭、眼睛、眉

毛、牙齒、皮膚、肌肉、肚子、腿、臂騰、肩膀等。

b.關(guān)于親屬關(guān)系的名稱 : 爸爸、媽媽、弟弟、妹妹、哥哥、姐姐 JL 子、女兒、叔叔、伯伯、舅

c.關(guān)于自然界的事物和現(xiàn)象 : 天空、地、山、水、風(fēng)、云、雨、砂、太陽(yáng)、月亮、星、樹(shù)木、花、草、舅、姨姨、姑姑、爺爺、奶奶、姥姥、孫子、孫女等。

蟲(chóng)、魚、鳥(niǎo)、牛、羊、馬、豬、狗、鴨、雞、老虎、獅子、猴子、狐貍、熊貓等。

d.關(guān)于勞動(dòng)工具 , 武器及生活用品 : 犁、錘子、鋤頭、斧頭、鋸子、鉗子 t 刀子、剪子、刨子、筆、紙、書包、碗、盤子、杯子、筷子、菜、飯、茶、門、桌子、椅子、床、柜子、箱子、鞋、衣服、褲子、襪 子等。

e.關(guān)于方位、處所的時(shí)間和名稱

明天、后天、昨天、前天、春天、夏天、秋天、冬天、上午、下午、晚上、早晨、以前、以后等。f.關(guān)于事物通常的變化和行動(dòng) : 走、跑、跳、念、說(shuō)、寫、吃、喝、拍、打、拉、拔、掉、看、扯、開(kāi)、關(guān)、來(lái)、去、有、死、活、起來(lái)、下去、寫作、觀察、變化 t 愿意、喜歡、想、肯、敢等。

g.關(guān)于事物一般的性質(zhì)和狀態(tài) : 好、壞、高、低、大、小、輕、重、黑、白、紅、綠、青、黃、美麗、h.關(guān)于事物的數(shù)量的數(shù)詞 : 一、二、三、四、五、十、百、千、萬(wàn)、單、雙等。量詞 : 個(gè)、只、位、難看、勇敢、活潑、快樂(lè)、悲哀、暖和、熱、玲、辛苦、光榮、偉大、優(yōu)秀、適當(dāng)?shù)取?/p>

條、座、匹、斤、尺、分、秒、次、困、趟等。

等。

除了以上這些以外 , 還有判斷詞 “ 是 ”, 介詞的從、往、把、向、被、到…… , 副詞的很、都、再、就、常常、太、最、更、不·· ? … , 連詞的和、跟、或者、但是、因?yàn)?、所以、并且、麗…?, 助詞的嗎、了、的、呢、吧、呀…… , 嘆詞的啊、唉、嗯、暇等。

②各種詞類的掌握 : 聾兒最先掌握的詞是名詞 , 而且是具體名詞 , 是日常生活中最常見(jiàn)的、最先接觸的。比如 “ 包 ' 字。發(fā)聲容易 , 有各種各樣的包 , 可以做多種游戲 , 增強(qiáng)興趣性。第二 是動(dòng)詞 , 比如 ” 開(kāi) “ 字。也發(fā)音容易 , 可有多種開(kāi)的動(dòng)作 , 也便于做游戲。其它各類詞在有了一 定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后也能陸續(xù)掌握。形容詞可先讓聾兒掌握大、小、長(zhǎng)、白、紅、上、下、響、快、壞等。副詞主要是不、沒(méi)、都、還、又、太、再等。代詞先讓聾兒掌握你、我 , 數(shù)詞掌握 1~10 的數(shù)字 , 量 詞先掌握個(gè)、只 , 連詞先掌握作連詞簾的 ” 的 “ 字外 , 可以教 ” 和 “ 和 ” 就 “ 字。

在各種詞類掌握的過(guò)程中 人用來(lái)指稱和代替事物的代詞 : 我、你、他、我們、你們、他們、這、那、誰(shuí)、哪兒、怎樣、什么 , 要注意語(yǔ)言是一個(gè)淺移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程 , 不要急于求成 , 要強(qiáng)調(diào)聾兒對(duì)詞的理解和使用。深刻的理解能促進(jìn)廣泛使用;廣泛使用又能加深理解 o 在聾 兒開(kāi)始掌握詞類時(shí) , 名詞可多教一些 , 教學(xué)中如果用實(shí)物和帶顏色的畫片教學(xué) , 效果會(huì)更好。

③學(xué)習(xí)基本詞匯的方法 : 積累基本詞匯要循序漸進(jìn) , 自始至終要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)聾兒去理解基本

詞匯 , 為準(zhǔn)確運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) o 為了讓聾兒在語(yǔ)言環(huán)境中 , 在交往中建立基本詞匯庫(kù) , 蘭習(xí)基本詞匯的方法有以下幾種 : a.自然的機(jī)會(huì) , 在情境中有應(yīng)該教的隨見(jiàn)隨教 o

b.布置一個(gè)環(huán)境有意識(shí)、有準(zhǔn)備地去教。c.接觸實(shí)物 , 邊觀察邊教。3.概念的建立概念的形成是思維的一種基本形式 , 它使人們能夠?qū)κ挛锛右愿爬ǖ闹?果 , 可用詞表示出來(lái)。例如 : 西紅柿、黃瓜、白菜可以歸人 ” 蔬菜 “ 這個(gè)概念。在概念形成過(guò)革 中 , 詞起著重要的中介作用。當(dāng)掌握的概念不斷增加時(shí) , 還可以在詞與詞之間建立聯(lián)系 , 形且 較高一級(jí)的概念。比如汽車這個(gè)概念包括了各種大小、顏色、形狀不同的汽車。而汽車、馬車 自行車可以形成 ” 車 “ 的概念。如果和船、飛機(jī)聯(lián)系在一起形成更高一級(jí)的 ” 交通工具 “ 的概念 因此 , 人類的知識(shí) , 概念系統(tǒng)化的過(guò)程 , 就是詞的聯(lián)系系統(tǒng)的建立過(guò)程。

詞的中介作用不僅表現(xiàn)在從具體形象上升到概念的過(guò)程中 , 反過(guò)來(lái) , 詞對(duì)于在頭腦中喚走 具體形象也有重要影響 o 這就是 ” 感受到了的東西 , 我們不能立刻理解它 , 只有理解了的東西 才能更深刻均感受它 “。

概念是在頭腦中進(jìn)行多階段的分析、綜合活動(dòng)的結(jié)果 , 它是反映事物的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在事 系的 o 概念是思維的基本形式 , 是構(gòu)成判斷和推理的要素。概念明確是一切正確思維的基礎(chǔ)‘ 要形成正確的概念 , 要有豐富的感情材料 , 有表達(dá)概念的詞匯 , 這兩種形成概念的要素 , 對(duì)聾兒 來(lái)說(shuō)都是欠缺的 o 他們只有浮淺的感性知識(shí) , 沒(méi)有表達(dá)概念的詞匯 , 所以無(wú)法形成正確的概 念。這也造成了聾兒思維的形象性和片面性 , 致使他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、不充分 , 缺 乏觸類旁通的能力 , 搞不清模念的內(nèi)涵和外延 , 搞不清事物整體與內(nèi)部的關(guān)系 , 搞不清時(shí)間、空 間、人稱之間的關(guān)系 o 因此要專門對(duì)聾兒進(jìn)行建立正確概念的各種訓(xùn)練 , 使他們形成科學(xué)概 念 , 在形成概念的同時(shí)發(fā)展聾兒的抽象思維 , 發(fā)展聾兒的語(yǔ)言。

(1)培養(yǎng)聾兒的概念能力 : 聾兒在進(jìn)行詞匯積累時(shí) , 不要讓他死記硬背 , 要有意識(shí)、有計(jì)劃 地引導(dǎo)聾兒深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì) , 逐漸深入地朝抽象概括水平發(fā)展 , 這是一個(gè)啟迪聾兒思維的 過(guò)程。只有隨著聾兒思維的發(fā)展 , 當(dāng)他的概括能力提高到本質(zhì)抽象水平時(shí) , 才能對(duì)詞意加以概 括 , 加以理解 , 形成概念。

(2)幫助聾兒積累直觀感性經(jīng)驗(yàn) : 直觀認(rèn)識(shí)是概念形成的基礎(chǔ)。聾兒在學(xué)習(xí)概念中 , 不但 要講詞義 , 從本質(zhì)上對(duì)每個(gè)詞加以區(qū)別 , 而且還要幫助他們積累與概念相應(yīng)的感性材料。利用 各種直觀形象的方法 , 向聾兒演示各種事物 , 使他們獲得豐富的表象 , 幫助他們進(jìn)行對(duì)比、分 析、綜合 , 概括出事物的共同屬性 , 形成正確的概念。

例如;我們教聾兒 ” 杯 “ 這個(gè)詞時(shí) , 我們應(yīng)當(dāng)用直觀教學(xué)把各種各樣的杯子擺在聾兒面前 , 如搪瓷杯、陶瓷杯、旅行杯、玻璃杯、塑料杯、大口杯、酒杯等 , 幫助聾兒去認(rèn)識(shí)他們 , 引導(dǎo)他們進(jìn) 行思維 , 進(jìn)行區(qū)別 , 概括出杯是一種盛水或盛酒用的器皿 , 他的形狀一般是口大底小圓柱形物

體。

(3)培養(yǎng)聾兒掌握概念內(nèi)涵 : 概念總是有一定的內(nèi)涵 , 它反映了客觀事物之間的聯(lián)系 o 教 會(huì)聾兒利用詞 , 劃分事物和現(xiàn)象 ,' 把他們劃分為各種相互聯(lián)系的系統(tǒng) , 即掌握了概念的內(nèi)涵。這是非常重要而艱巨的任務(wù) , 先讓聾兒掌握表示一般概念的詞 , 然后再啟發(fā)他們利用這些詞匯 去劃分事物的本質(zhì)和現(xiàn)象 , 理解概念。訓(xùn)練者要對(duì)聾兒進(jìn)行抽象、分類范疇的訓(xùn)練 , 例如 : ① 衣服 : 襯衣、大衣、毛衣、外衣、毛背心、羽絨衣等。

②水果 : 蘋果、桔子、香蕉、挑子、柿子、李子、杏、葡萄、西瓜等 O ③蔬菜 : 白菜、菠菜、青菜、菜花、黃瓜、茄子、西紅柿等。

④動(dòng)物 : 馬、牛、羊、雞、鴨、鵝、狗、虎、豹、狼、猴、長(zhǎng)頸鹿、大象、熊貓、獅子等。⑤植物 : 花、草、樹(shù)木等。

⑥房子 :平房飛樓房、瓦房、草屋等。

⑦車子 : 馬車、牛車、汽車、卡車、救護(hù)車 4 救火車等 O ③家具 : 桌子、椅子、床、沙發(fā)、柜子等。

⑨文具 : 筆、紙、橡皮、尺子、書、本子、書包等。⑩顏色 : 白、藍(lán)、紅、黑、綠、黃等。

(4)概念的培養(yǎng)訓(xùn)練要用好變式規(guī)律 : 理解性語(yǔ)言的建立過(guò)程 , 也是概念建立的過(guò)程。在 這二階段的訓(xùn)練中 , 要有意識(shí)、有準(zhǔn)備地從多方面啟發(fā)聾兒的抽象思維。訓(xùn)練中要把同一概念 變換成多種形式出現(xiàn)。這樣可以大大提高概念形成的速度和質(zhì)量 , 為了使有限數(shù)量的感性材 料 , 在概念形成中發(fā)揮最大的效用 , 最重要的 , 就是在選取感性材料時(shí) , 注意讓他形式多變 , 并

用明確的語(yǔ)言點(diǎn)明事物的本質(zhì)。要排除本質(zhì)的干擾。重視聾兒訓(xùn)練中變式規(guī)律的應(yīng)用。

{ 二 } 表達(dá)性語(yǔ)言的培養(yǎng)

聾兒通過(guò)理解性語(yǔ)言的培養(yǎng) , 學(xué)會(huì)了看話 , 明白了世界上每一件物體 , 每一個(gè)動(dòng)作及一切 東西都有一定的詞來(lái)代表 , 同時(shí) , 聾兒開(kāi)始理解別人對(duì)他說(shuō)的話是有意義的 o 他們?cè)囍盟?握的詞來(lái)表達(dá)他們的意愿 , 這時(shí)要對(duì)他們進(jìn)行表達(dá)性語(yǔ)言的培養(yǎng)。

表達(dá)性語(yǔ)言的培養(yǎng) , 實(shí)際上就是培養(yǎng)聾兒用詞造句的規(guī)則 , 也就是語(yǔ)法的培養(yǎng)。訓(xùn)練者要 為他們建立語(yǔ)言模式 , 讓聾兒學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話 , 正確表達(dá)自己的思想和愿望 o 表達(dá)性語(yǔ)言的培 養(yǎng) , 跟語(yǔ)言習(xí)慣的形成和詞匯脅掌握一樣 , 是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐獲得的 我們?cè)谟?xùn)練中一定要注意

O 語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言環(huán)境 , 為聾兒的表達(dá)性語(yǔ)言的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。語(yǔ)言模式的建立

(1)表達(dá)性語(yǔ)言的四個(gè)階段 : 表達(dá)性語(yǔ)言的建立 , 分為四個(gè)階段。在不同的階段 , 聾兒的詞 匯成分有所不同 , 根據(jù)四個(gè)階段的標(biāo)準(zhǔn) , 衡量聾兒的語(yǔ)言狀態(tài) , 選擇不同的教材進(jìn)行訓(xùn)練。

①接受階段 : 在這個(gè)階段要使聾兒大量地接受詞匯 o 要多昕飛多接觸、多體會(huì) , 達(dá)到理解詞

匯 , 理解后做出反應(yīng) , 用反應(yīng)的方法去行動(dòng)。訓(xùn)練者關(guān)心的主要是聾兒是否理解了這些詞匯 O ②模仿階段 : 聾兒在這一階段開(kāi)始試圖模仿成人的語(yǔ)言 O ③提示階段 : 聾兒已經(jīng)有了一些應(yīng)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)但仍需要一些提示、幫助和鼓勵(lì) O ④流暢階段 : 這時(shí)聾兒己能自然流暢地運(yùn)用語(yǔ)言。不再需要提示和幫助。

(2)培養(yǎng)聾兒表達(dá)性語(yǔ)言的兩種方法 : 聾兒要從理解語(yǔ)言進(jìn)步到用語(yǔ)言表達(dá)思想愿望 , 需 要訓(xùn)練者有計(jì)劃、有目的地幫助和訓(xùn)練 , 要有意識(shí)地促使聾兒實(shí)踐和運(yùn)用聾兒所有的語(yǔ)言能 力 O 只有實(shí)踐 , 才是培養(yǎng)表達(dá)性語(yǔ)言的關(guān)鍵途徑。可以用以下兩種方法幫助聾兒進(jìn)行語(yǔ)言實(shí) 踐。

①把握法 : 根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)及聾兒的愛(ài)好興趣 , 在聾兒表達(dá)時(shí) , 把握住他的心理狀態(tài) , 當(dāng)他 表達(dá)困難時(shí)或是表達(dá)不完整時(shí) , 把他想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái) , 并教他去掌握句型 特別是當(dāng)聾兒對(duì)一 個(gè)事物或一個(gè)愿

O 望表達(dá)得詞匯貧乏 , 語(yǔ)無(wú)倫次 , 缺乏條理和概括力時(shí) , 訓(xùn)練者要用規(guī)范的語(yǔ)言 完整的語(yǔ)句去教會(huì)聾兒表達(dá)。要注意的是要正確地把握好聾兒的心理狀態(tài) , 找出他到底希望 表達(dá)的是什么內(nèi)容。

②參與法 : 訓(xùn)練者要參加到聾兒活動(dòng)中間去 , 和聾兒一塊玩 , 做同樣的事 , 玩中有學(xué) , 學(xué)中 有創(chuàng) , 寓表達(dá)性語(yǔ)言于游戲之中 , 聾兒跟著訓(xùn)練者邊玩、邊學(xué)、邊說(shuō)。要注意防止聾兒機(jī)械地模 仿和生搬硬套。

不論是 ” 把握法 “ 還是 ” 參與法 “, 目的都是培養(yǎng)聾兒語(yǔ)言表達(dá)的能力和習(xí)慣 , 訓(xùn)練者必須起 示范作用。說(shuō)話要完整、正確、形象、生動(dòng) , 要適合聾兒的特點(diǎn) o 如果訓(xùn)練者的語(yǔ)言不規(guī)范 , 吐 字不清楚 , 句子不完整 , 就會(huì)影響聾兒的語(yǔ)言表達(dá)能力 o 對(duì)聾兒說(shuō)話的積極性要給予支持 , 要 認(rèn)真地昕聾兒的講話 , 并給以反應(yīng)。如果有語(yǔ)病 , 要給以糾正 , 讓聾兒最終達(dá)到能完整地表達(dá) 自己思想的目的 o(3)由單句到復(fù)句 : 聾兒學(xué)語(yǔ)大體上要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程 : 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練)發(fā)問(wèn) ii 練仨單詞(名詞、動(dòng)詞、代詞、形容詞)→簡(jiǎn)單句→復(fù)合句 o

語(yǔ)言訓(xùn)練 | 聾兒語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、有次序、有規(guī)律的過(guò)程 , 也是一個(gè)不斷由量變到質(zhì)變的過(guò) 程。因此 , 既有連續(xù)性 , 又有階段性。

聾兒在語(yǔ)言訓(xùn)練中逐步地理解了詞匯 , 建立了詞匯合庫(kù) , 掌握了一些名詞、動(dòng)詞 , 又逐步掌 握了一些簡(jiǎn)單的代詞、形容詞、數(shù)量詞。這時(shí)聾兒已有了用句子表達(dá)思想的條件。聾兒的語(yǔ)言 便進(jìn)入了單句階段。

〔單句〕語(yǔ)言是一句一句說(shuō)出來(lái)的 o 表達(dá)思想至少要用一個(gè)句子。句子是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的自 然單位 o 句子是由詞和詞組按照一定語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成的 , 具有一定語(yǔ)詞 , 表達(dá)一個(gè)完整意思的獨(dú)

立的語(yǔ)法單位 o 單句是有一套結(jié)構(gòu)中心 , 表示一種簡(jiǎn)單的表述關(guān)系的句子飛

” 結(jié)構(gòu)中心 “ 是指由句子的基本成份構(gòu)成的結(jié)構(gòu)整體。這個(gè)結(jié)構(gòu)整體一般都有主語(yǔ)、謂語(yǔ)

表述關(guān)系是指由結(jié)構(gòu)中心加上統(tǒng)二全句的詞調(diào)所表達(dá)的完整意思 , 也就是能肯定或否定 某種事物 , 或(或者再加上賓語(yǔ))這兩個(gè)基本成份共同構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)中心 o 者能表達(dá)一種感情和愿望。表述關(guān)系是從語(yǔ)法意義方面說(shuō)的 o 光有結(jié)構(gòu)中心 , 沒(méi) 有統(tǒng)一全句的語(yǔ)調(diào) , 那只是一個(gè)詞組和單詞 , 不是句子 , 因而也不能表達(dá)完整的意思。

聾兒在表達(dá)性語(yǔ)言初期 , 常用一個(gè)詞代表一個(gè)句子 , 比如他說(shuō) :” 媽媽 “ 時(shí) , 常代表了許多含 義 : 有時(shí)是想讓媽媽給他一點(diǎn)吃的;有時(shí)是想請(qǐng)媽媽幫忙做事;有時(shí)是叫媽媽。當(dāng)聾兒說(shuō)吃雞

蛋時(shí) , 叫 ” 蛋蛋 “。這些語(yǔ)言出現(xiàn)在一定的情境中 , 我們完全明白聾兒的要求和意思 , 但它們不 ' 是句子 , 不是按照語(yǔ)法規(guī)則組織起來(lái)的結(jié)構(gòu) , 也不能表達(dá)完整的意思。隨著語(yǔ)言實(shí)踐的增多 ,-聾兒的語(yǔ)言從早期的詞語(yǔ)不分詞性的渾沌一體到逐步分化形成了單句 o 在這個(gè)階段 , 要讓聾兒學(xué)會(huì)使用動(dòng)詞 + 名詞的動(dòng)賓詞組 , 如 : 「門「手飯「蘋果

開(kāi)一 | | 一燈 J| 一臉

!一窗…

洗一 |

| 一手絹

| 一西瓜

吃一 | 二

| 一魚

-|'

A| γ皮球

'| 一杯子

e 」電視」菜」餅干 」衣服

動(dòng)賓詞組的出現(xiàn) , 能使聾兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言 , 聾兒能按指令去行動(dòng)。特別是 ” 拿 “ 這個(gè) 詞 , 可以連接許多名詞 , 把 ” 拿 “ 和學(xué)過(guò)的名詞連一起 , 指令聾兒去拿許多物品 , 能加深聾兒對(duì)語(yǔ) 言的理解和記憶 , 同時(shí) , 通過(guò)拿東西的成功 , 能增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

讓聾兒學(xué)會(huì)使用陳述句、祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句 , 四種句子 : ①練習(xí)使用多種形式的陳述句提高語(yǔ)言表

非

達(dá)能力。例句 : 媽媽生病。老師病了。妹妹睡覺(jué)。小羊吃草。

陳述句的訓(xùn)練應(yīng)在日常生活的對(duì)話中進(jìn)行最好 , 還可以編一些小對(duì)話 , 和聾兒進(jìn)行問(wèn)答式 對(duì)話 , 對(duì)話時(shí)要多用實(shí)物 , 比如指著桌子問(wèn) :” 這是什么 ?“ 答 :” 這是桌子。“ 指著衣服問(wèn) :” 這是什 么 ?“ 答 :” 這是衣服。“ ②學(xué)習(xí)使用祈使句 , 增強(qiáng)語(yǔ)言的交往能力 o 例句 : 不要打人。吃飯前要洗手。把椅子拿來(lái)。請(qǐng)吃糖。

祈使句的訓(xùn)練 , 要在生活情境中進(jìn)行 , 客人來(lái)家里作客時(shí) , 讓聾兒學(xué)著說(shuō) ” 請(qǐng)坐 “ ” 請(qǐng)喝水 “ ” 請(qǐng)、吃糖 “。在使用中逐漸理解句型 , 記憶句型 , 然后學(xué)會(huì)主動(dòng)使用句型 o

③學(xué)習(xí)使用常用的幾種疑問(wèn)句型 , 學(xué)會(huì)什么情況下 , 問(wèn)什么話。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題 , 增強(qiáng)語(yǔ)言

這是誰(shuí)的書包 ? 一支鉛筆多少錢 ?

妹妹做什么 ? 小兔為什么病了 ? 的思維能力。例句 : 訓(xùn)練時(shí)可以用看圖說(shuō)話 , 啟發(fā)聾兒思考 , 然后提面看圖說(shuō)話中的問(wèn)題。在日常生活中 , 啟 發(fā)聾兒在交往中提出疑問(wèn) , 如在買菜時(shí)間白菜多少錢一斤 ? 小蟲(chóng)為什么愛(ài)吃白菜 ? 白菜會(huì)開(kāi)

花嗎 ? 等等。飛 衣服真好看!咦!怎么壞了!

啊!你的歌聲真美!天哪!是你畫的!④學(xué)習(xí)多種形式的感嘆句 , 學(xué)會(huì)抒發(fā)感情。例句 :

編一些感嘆句的小對(duì)話和聾兒一塊說(shuō) , 慢慢地孩子就學(xué)會(huì)了 o 學(xué)會(huì)后要在生活中有意識(shí) 安排一些情景讓聾兒多使用 , 才能牢固掌握。單句時(shí)聾兒應(yīng)注意的兩種語(yǔ)法缺點(diǎn) : ①這時(shí)的聾兒常把語(yǔ)言簡(jiǎn)化。如 :” 媽媽的鞋 “, 說(shuō)成 :” 媽媽鞋 “ ” 也是老虎 “, 說(shuō)成 :” 也老 虎 om 你。

不要坐這椅子 , 這聲媽媽的 “, 說(shuō)成 :” 不坐椅 , 媽媽的 “ ” 媽媽 , 飛機(jī)來(lái)了我怕!“ 說(shuō)成 :。

” 媽媽怕 , 飛機(jī)?！?/p>

點(diǎn)。②前后次序弄錯(cuò) , 倒裝。如 ” 有一個(gè)耳朵 “, 說(shuō)成 :” 一個(gè)有耳朵?！? 我吃豆芽 ”, 說(shuō)成 :“ 我吃。

。芽豆 ” “ 沒(méi)有饅頭 ”, 說(shuō)成 J 饅頭沒(méi)有 “ 針對(duì)以上兩種語(yǔ)法錯(cuò)誤 , 訓(xùn)練者要引導(dǎo) , 教會(huì)聾兒說(shuō)完整的短句 , 及時(shí)糾正他們的語(yǔ)法缺

簡(jiǎn)單句句子較短 , 大部分在 6 個(gè)字以下。當(dāng)聾兒會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單句時(shí) , 聾兒的語(yǔ)言表達(dá)已有了可 喜的進(jìn)展。證明他已經(jīng)理解和存儲(chǔ)了一些基本詞匯 , 我們要及時(shí)鼓勵(lì)聾兒用他所理解的簡(jiǎn)單 句子進(jìn)行交往 , 同時(shí)要通過(guò)這些短小的單句讓聾兒認(rèn)識(shí)事物 , 表達(dá)要求。簡(jiǎn)單敘事可增多聾兒 的語(yǔ)言實(shí)踐。單句訓(xùn)練有以下幾項(xiàng)任務(wù) : ①教會(huì)聾兒認(rèn)識(shí)句子的形式 , 懂得怎樣才是一個(gè)完整 的句子。訓(xùn)練者要幫助聾兒理解、熟記、運(yùn)用基本句型 o 教新句型時(shí) , 要多舉例子 , 多用例句說(shuō) 明 , 使聾兒容易接受。②理解句子的內(nèi)容是單句教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù) , 要幫助聾兒弄清不易理 解的單句。③單句教學(xué)不能孤立進(jìn)行 , 要同積累詞匯、擴(kuò)大詞義、理解語(yǔ)言結(jié)合進(jìn)行。要始終 119 ·

做到 ” 詞不離句 “。④要重視和加強(qiáng)聾兒的語(yǔ)言實(shí)踐 , 創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境 , 用多種形式讓聾兒 反復(fù)練習(xí)各種句型 , 牢固掌握各種句型 , 做到學(xué)以致用。, 〔復(fù)合句〕聾兒隨著語(yǔ)言的發(fā)展 , 句子明顯增多 , 語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容也有發(fā)展。他能逐步表 達(dá)過(guò)去的事和當(dāng)前不存在的事;能反映一些人和物的相互關(guān)系;能對(duì)人物有所評(píng)價(jià);能表達(dá)一

些時(shí)間觀念;還能用語(yǔ)言來(lái)支配組織一些簡(jiǎn)單活動(dòng) o 這樣 , 聾兒的語(yǔ)言就將進(jìn)人到了復(fù)合句階 段。(1)復(fù)句 : 復(fù)句是有兩套或兩套以上 , 彼此不作句法成份的結(jié)構(gòu)中心構(gòu)成的 , 表示復(fù)雜的表 ，若是系 BZPTr 這兒說(shuō)的 ” 結(jié)構(gòu)中心 “, 是指在結(jié)構(gòu)形式上跟一般單句相同 , 但從表義功能和語(yǔ)調(diào)上說(shuō) , 卻 不是真正的單句 , 因?yàn)閮商谆騼商滓陨系慕Y(jié)構(gòu)中心組合起來(lái) , 才表示一個(gè)完整的意思 , 共有一.個(gè)

統(tǒng)一全句的語(yǔ)調(diào)。: ” 彼此不作句法成分 “ 是說(shuō)各個(gè)分句之間沒(méi)有主謂、動(dòng)賓、偏正、聯(lián)合等詞組的結(jié)構(gòu)關(guān)系 , 這 l

跟單句的各個(gè)部分互為句法成分是不同的 o

” 復(fù)雜的表達(dá)關(guān)系 “ 是針對(duì)單句提出來(lái)的 o 單句只有一套結(jié)構(gòu)中心 , 因而只能表達(dá)簡(jiǎn)單的 l(2)復(fù)句的關(guān)系類型 : 復(fù)句可以根據(jù)所用和可能用上的連詞分為 ” 聯(lián)合復(fù)句 “ 和 ” 偏正復(fù)句 “。表述關(guān)系 , 而復(fù)句卻有兩套結(jié)構(gòu)中心 , 相對(duì)而言 , 意義容量大 , 表示的是復(fù)雜的表述關(guān)系 o 兩大類 ” “ 聯(lián)合復(fù)句 ” 分五個(gè)亞類 : ①并對(duì)關(guān)系 : 并列關(guān)系是兩個(gè)以上分句 , 在意思上有聯(lián)系 , 彼此平行并列 , 分別描寫幾件

:

i 事、幾種情況、或一個(gè)事物的幾方面。比如 : 雨又大 , 風(fēng)又大。

小明一邊跑著 , 一邊回頭。媽媽也不回來(lái) , 哥哥也不在家。我愛(ài)哥哥 , 更愛(ài)姐姐。

②遞進(jìn)關(guān)系 : 兩個(gè)以上分句在語(yǔ)意上有輕重之別 , 后面的分句比前面的更進(jìn)一層 o 比如 :|

| 我不但要學(xué)習(xí)好 , 而且要身體好。

③選擇關(guān)系 : 兩個(gè)以上分句所表示的事實(shí)不能同時(shí)并存 , 不是 “ 二者必選其一 ” 就是 “ 二者 必居其一 ”。

小明成天不是跑 , 就是跳。

你是去玩呢 , 還是學(xué)習(xí)? ④承接關(guān)系 : 兩個(gè)以上分句按時(shí)間先后或事物旦發(fā)生的順序依次相承 o 比如 : 他一說(shuō)話 , 大家就笑。

我先是奇怪 , 接著就是害怕 o ⑤解說(shuō)關(guān)系 : 一個(gè)分句總括地提出一種現(xiàn)象 , 另一個(gè)或幾個(gè)分句對(duì)它解釋說(shuō)明 , 這一類復(fù) 句很少用連詞 , 這一類復(fù)句使用頻率很高 , 應(yīng)當(dāng)做為聯(lián)合復(fù)句的一個(gè)重點(diǎn) O 比如 : 我有一個(gè)妹妹 , 正在念小學(xué) o 他買了一本童話 , 叫 “ 格林童話 ”。

“ 偏正復(fù)句 ” 分為以下 4 小類 : ①轉(zhuǎn)讓關(guān)系 : 轉(zhuǎn)讓是讓步和轉(zhuǎn)折兩種關(guān)系的合稱。在這種復(fù)句里 , 兩個(gè)分句的意思往往 于對(duì)立的地位 , 先是說(shuō)話 , 承認(rèn)和容許一個(gè)分句所表示的事實(shí)和理由的存在 , 然后轉(zhuǎn)人正意

讓步分句是偏句 , 表示轉(zhuǎn)折的分句是正意所在。一般的是讓步分句在前 , 轉(zhuǎn)折分句在后。但有 嚀也可以相反。讓步分句常用 “ 雖然 ”、“ 盡管 ” “ 哪怕 ” 等連詞 , 轉(zhuǎn)折分句常用 “ 但是 ” “ 不過(guò) ”、、、-可是 “ 等連詞 o 比如 : 他雖然很累 , 但是還在竅。小華什么都好 , 就是嘴硬ρ 我應(yīng)該讓他安靜下來(lái) , 可是又覺(jué)得沒(méi)辦法。

②因果關(guān)系 : 因果關(guān)系是兩個(gè)分句。表示原因的是偏句 , 常用 ” 因?yàn)?“ ” 由于 “ 等連詞 , 表示 '、結(jié)果的是正句 , 常用或可能用 ” 所以 “ ” 因此 “ 等連詞。比如 :、因?yàn)槔蠋熃涛覍W(xué)習(xí), 所以我愛(ài)老師。

由于我不努力學(xué)習(xí), 使媽媽很傷心。我剛上小學(xué) , 什么也不懂。

③條件關(guān)系 z 兩個(gè)分句有條件和結(jié)果的關(guān)系 o 表示條件的分句是偏句 , 常用的連詞 ” 如、、、、、“ 假如 ” “ 只有 ” “ 只要 ” “ 不管 ” “ 無(wú)論 ” 等。表示結(jié)果的分句是正句 , 常用 “ 那么 ” “ 那就 ” 以及 “ 就 ” “ 才 ” “ 都 ” 等。比如 : 果 “、、、如果沒(méi)有太陽(yáng) , 那月亮就不會(huì)發(fā)光。只要努力學(xué)習(xí), 長(zhǎng)大就能成為有用的人。/ 不論干什么工作 , 都要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

④目的關(guān)系 : 兩個(gè)分句中有一個(gè)表示目的是偏句;一個(gè)表示行為 , 是正句ρ在偏句里常用 ” 為了 “ ” 為 “ ” 好 “ 等連詞。比如 :、、為了我能聽(tīng)會(huì)說(shuō) , 媽媽花了不少精力 o 他這么努力 , 為的就是要當(dāng) ” 三好學(xué)生 “ 在復(fù)句這一階段 。

句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn) , 語(yǔ)序從混亂駕!有條理 , 句子結(jié)構(gòu)更復(fù)雜了 , 各成分之間的制約也越來(lái)越嚴(yán)格。

由于復(fù)句是兩套不作句法成分的結(jié)構(gòu)中心構(gòu)成的 , 表述復(fù)雜的關(guān)系 , 而聾兒所思考的卻不 是事物的連續(xù)變化及其復(fù)雜的關(guān)系 , 因此 , 對(duì)聾兒掌握復(fù)句需注意以下幾點(diǎn) : ①聾兒對(duì)事物連 續(xù)變化 , 或?qū)蓚€(gè)以上事物各自變化或相互作綿的思考能力十分欠缺 , 造成復(fù) J 句包括的單詞 少。②聾兒思考的不是兩個(gè)事物的因果、條件關(guān)系 , 而是考慮事物的順序變化 , 或兩個(gè)事物的 各自變化。在聯(lián)合復(fù)句中 , 聾兒對(duì)并列關(guān)系復(fù)句容易掌握和使用。③在偏正復(fù)句中 , 聾兒對(duì)因

果關(guān)系比條件關(guān)系、轉(zhuǎn)讓關(guān)系容易掌握?？上日莆找蚬P(guān)系 o ④在復(fù)句中聾兒一般不會(huì)使用 連接詞。, 根據(jù)以上聾兒掌握復(fù)句的這些特點(diǎn) , 我們認(rèn)為 , 聾尤在掌握復(fù)句時(shí) , 先掌握聯(lián)合復(fù)句中的 并列關(guān)系復(fù)句 , 再掌握偏正復(fù)句中的因果關(guān)系復(fù)句 , 同時(shí)還要有計(jì)劃、有目的地教會(huì)聾兒對(duì)因

果連詞的運(yùn)用。心理學(xué)家認(rèn)為 3~4 歲在幼兒園學(xué)習(xí)的正常兒童 , 掌握因果連詞是有困難的 ,5 ~6 歲的正常兒童 , 可以掌握因果連詞 , 聾兒也不例外 , 所以只要我們有計(jì)劃、有目的科學(xué)地進(jìn) 行教學(xué) , 發(fā)展聾兒的語(yǔ)言 , 聾兒是能掌握好復(fù)句的。.(3)聾兒如何掌握因果連接詞 : 認(rèn)識(shí)事物現(xiàn)象中的因果關(guān)系是人類思維的重要特征 , 聾兒 語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是密切聯(lián)系的。因果復(fù)合句的發(fā)展是建筑在正確認(rèn)識(shí)因果現(xiàn)象基礎(chǔ) 上的 O 不理解因果現(xiàn)象往往不能應(yīng)用連接詞 , 即使用了也不會(huì)分析因果關(guān)系 如果理解的不 全面 , 表達(dá)也不會(huì)完整。聾兒對(duì)于所講

O 述的事情 , 要有清楚的認(rèn)識(shí) , 才能明白地講述自己的概 念。

讓聾兒學(xué)會(huì)因果連接詞 , 首先通過(guò)各種方法使他們了解因果現(xiàn)象 , 同時(shí)教給因果連接詞

” 因?yàn)椤?“, 然后反復(fù)出現(xiàn)這樣的句型 , 最后達(dá)到聾兒能用這個(gè)因果連詞來(lái)表達(dá)思想 o 訓(xùn)練時(shí)做一些自然常識(shí)小實(shí)驗(yàn) , 啟發(fā)聾兒觀察分析因果關(guān)系 , 同時(shí)教聾兒如何用因果連接

詞表達(dá)自己的思想。小實(shí)驗(yàn)有如下一些 : 吹紙(找出紙動(dòng)的原因)。

因?yàn)樽炖锎党隽藲饬?, 所以紙會(huì)飄動(dòng)。

冷水和熱水(找出熱水有熱氣的原因)因?yàn)樗訜岷笞兂蓺怏w , 所以熱水有熱氣 o 清水放黃顏色變黃 ,(說(shuō)出水為什么變黃的原因)。

因?yàn)榍逅胚M(jìn)了黃顏色 , 所以清水變成黃水。

通過(guò)教學(xué)試驗(yàn)和游戲 , 聾兒將逐步理解因果關(guān)系 , 但還要用熟知事練習(xí)應(yīng)用因果連詞 o

如 : 因?yàn)槲疑险n不昕講 , 所以老師批評(píng)我 o 因?yàn)閶寢屪吡?, 所以我哭了 o 因?yàn)樾∝堊ノ?, 所以我把它關(guān)起來(lái)。因?yàn)槊髅鞔蛉?, 所以我不跟他玩。因?yàn)槠鸫餐砹?, 所以遲到了 o 因?yàn)榻裉焓莾和?jié) , 所以小朋友們都穿得很漂亮。

＼聾兒語(yǔ)言在復(fù)句階段的教學(xué)是一個(gè)很艱苦細(xì)致而漫長(zhǎng)的過(guò)程 , 要使他們掌握好復(fù)句 , 及復(fù) 句的連接詞 , 需要耐心地啟迪和反復(fù)地實(shí)踐。聾兒通過(guò)感性認(rèn)識(shí) , 實(shí)踐活動(dòng)及廣泛的運(yùn)用 , 一 定能掌握和運(yùn)用好復(fù)句 o(4)jL 歌、故事、看圖說(shuō)話 : 兒歌、故事、看圖說(shuō)話 , 是聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的三種形式。①兒歌 : 通 過(guò)學(xué)習(xí)兒歌精煉的語(yǔ)言和優(yōu)美的韻律 , 聾兒可以受到語(yǔ)言節(jié)奏的訓(xùn)練 , 并從中積累詞匯。在教 聾兒兒歌時(shí) , 要選擇適合聾兒語(yǔ)言特點(diǎn)的兒歌 , 要用豐富的表情和形象的手勢(shì)幫助聾兒理解兒 歌。②故事 : 在給聾兒講故事時(shí) , 要從短小的故牽開(kāi)始 , 配合游戲、圖片 , 先講出主要人物及簡(jiǎn) 單情節(jié) , 逐漸加深對(duì)整個(gè)故事的理解 , 要反復(fù)講 , 直至教會(huì)聾兒自己講。通過(guò)講故事可以培養(yǎng) 聾兒表達(dá)能力 O 在選擇故事時(shí) , 最好選擇句子反愛(ài)出現(xiàn) , 故事情節(jié)簡(jiǎn)單 , 能進(jìn)行表演的小故事 , 比如;” 小兔乖乖 “、、” 龜兔賽跑 “ ” 小鱔釁找媽媽 “ 等 o ③看圖說(shuō)話 : 看圖說(shuō)話可以訓(xùn)練聾兒學(xué)舍 按照先后順序 , 有條理的描述人物、事物、景物 , 增強(qiáng)語(yǔ)言的連貫性及表述能力 o 另外 , 看圖說(shuō) 話還可以讓聾兒練習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析、議論的能力。在選擇看圖說(shuō)話時(shí) , 應(yīng)選擇畫面色彩鮮 明 , 故事主題清楚 , 人物關(guān)系簡(jiǎn)單 , 情節(jié)易懂的看圖說(shuō)話。然后一幅一幅講給聾兒聽(tīng) , 等聾兒理 解以后再串起來(lái) , 并逐步要求聾兒自己講述。、龜

·(5)語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)注意的問(wèn)題 : ①語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行 , 訓(xùn)練中應(yīng)突出→個(gè) ” 活 " 字 , 訓(xùn)練時(shí)應(yīng)活潑多樣、豐富多采 o ②要為聾兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境 , 這是聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言、學(xué)會(huì)交往的必要條件。③聾兒語(yǔ)言的形成和發(fā)展 , 要遵循聾兒語(yǔ)言形成和發(fā)展的規(guī) 律 , 要科學(xué)系統(tǒng)地對(duì)聾兒進(jìn)行訓(xùn)練 , 切不可操之過(guò)急 , 要循序漸進(jìn)。④要幫助聾兒理解詞匯 , 在 理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)其勇于表達(dá) , 在聾兒積極表達(dá)時(shí) , 應(yīng)立即給予表?yè)P(yáng) O ⑤在語(yǔ)言訓(xùn)練中要教會(huì) 聾兒交往 , 要引導(dǎo)聾兒學(xué)會(huì)思維 , 要加強(qiáng)聾兒建立正確概念 , 發(fā)展聾兒的抽象思維。⑥聽(tīng)覺(jué)訓(xùn) 練、發(fā)音訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練不能孤立進(jìn)行 , 要互相聯(lián)系 , 相輔相成 , 缺一不可。

第四篇：聾校 法制教育教案

法制教育

呂新

第1課 五星紅旗我為你驕傲――認(rèn)識(shí)國(guó)旗

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

1．使學(xué)生懂得：五星紅旗是我們偉大祖國(guó)的象征，做為中國(guó)人，我們要尊敬五星紅旗；

2．國(guó)歌也是祖國(guó)的象征，是民族精神的象征； 3．國(guó)徽也是祖國(guó)的象征和標(biāo)志。

技能目標(biāo)：使學(xué)生明確升降國(guó)旗不是一種簡(jiǎn)單儀式，知道升國(guó)旗、唱國(guó)歌時(shí)要立正、敬禮。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1．從思想上認(rèn)識(shí)到國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽是祖國(guó)的象征。2．從小樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)、維護(hù)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的觀念，增 強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽，因?yàn)閲?guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽是祖國(guó)的象征和標(biāo)志，尊重和愛(ài)護(hù)它們是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽是祖國(guó)的象征和標(biāo)志，樹(shù)立起自覺(jué)尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，每周一的課間操我們都做什么？（升國(guó)旗）2．為什么我們要升國(guó)旗呢？

3．根據(jù)學(xué)生回答導(dǎo)入本課，并對(duì)答的好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。板書：第3課 五星紅旗我為你驕傲――認(rèn)識(shí)國(guó)旗

二、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)歌

1． 屏幕出示五星紅旗，提出問(wèn)題：“為什么五星紅旗是紅色的？為什么有五顆星？五顆星象征什么？” 板書：國(guó)旗

2．學(xué)生自由回答，教師小結(jié)：五星紅旗是紅色的，紅色象征革命，是用無(wú)數(shù)英雄戰(zhàn)士的鮮血和生命換來(lái)的，五顆黃色的五星角象征著全國(guó)各族人民緊緊團(tuán)結(jié)在黨中央的周圍。

4．對(duì)于五星紅旗你還知道什么呢？

學(xué)生匯報(bào)收集資料。（內(nèi)容大致包括：五星紅旗的來(lái)歷，關(guān)于五星紅旗的小故事、關(guān)于尊敬五星紅旗的小故事，關(guān)于五星紅旗的升掛要求……）5．屏幕出示《義勇軍進(jìn)行曲》圖片，教師介紹《義勇軍進(jìn)行曲》的誕生。（它創(chuàng)作于1935年，由田漢作詞，聶耳譜曲?！读x勇軍進(jìn)行曲》是作者當(dāng)時(shí)為電影《風(fēng)云兒女》創(chuàng)作的主題歌）

板書：國(guó)歌

6．提出問(wèn)題：想一想什么場(chǎng)合應(yīng)當(dāng)升國(guó)旗、奏唱國(guó)歌，升國(guó)旗、奏唱國(guó)歌時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么？

7．分組討論：升國(guó)旗、唱國(guó)歌時(shí)應(yīng)該怎樣做？為什么這樣做？（幻燈出示）8．小結(jié)：

（1）少先隊(duì)員行隊(duì)禮，唱國(guó)歌時(shí)肅立、聲音哄亮。國(guó)歌也代表我們國(guó)家，表現(xiàn)出我們對(duì)國(guó)旗國(guó)歌的尊敬和無(wú)比熱愛(ài)。

（2）軍人行軍禮，莊嚴(yán)而神圣。

（3）奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上升國(guó)旗時(shí)，運(yùn)動(dòng)員立正行注目禮，有些運(yùn)動(dòng)員習(xí)慣把右手放在心上，表示心和祖國(guó)連在一起，這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員在勝利的時(shí)刻最先想到的是祖國(guó)的榮譽(yù)，為祖國(guó)爭(zhēng)光而自豪，為自己是中國(guó)人而驕傲。

9．同學(xué)們，升國(guó)旗唱國(guó)歌能夠激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，讓我們重溫這莊嚴(yán)的時(shí)刻吧！

10、全體起立，打國(guó)歌的手語(yǔ)。

三、認(rèn)識(shí)國(guó)徽

1．課件出示國(guó)徽。教師介紹國(guó)徽的構(gòu)成，學(xué)生說(shuō)出象征的意義。板書：國(guó)徽

4．小結(jié)：同學(xué)們，天安門城樓上有國(guó)徽、人民在會(huì)堂有國(guó)徽。國(guó)徽和國(guó)旗一樣代表著國(guó)家，愛(ài)國(guó)徽同樣是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。

四、總結(jié)：同學(xué)們今天我們了解了國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽，它們都是祖國(guó)的象征和標(biāo)志，我們要自覺(jué)尊重和愛(ài)護(hù)，我們要為生在這個(gè)偉大的祖國(guó)而感到驕傲和自豪。

板書：祖國(guó)的象征

驕傲

自豪 課后小結(jié)：

通過(guò)教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽，知道國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽是祖國(guó)的象征和標(biāo)志。知道尊重國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽就是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。但是個(gè)別學(xué)生收集資料不夠積極，不能有效的獲得新知。今后要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好獲得新知識(shí)。

第2課 《小學(xué)生知法守法》

教學(xué)目的

教育學(xué)生在社會(huì)上要遵紀(jì)守法，并懂得首先要從遵紀(jì)做起。教學(xué)要點(diǎn)

１．教育學(xué)生學(xué)法、知法、守法，并懂得守法首先要從遵守紀(jì)律做起。

２．做遵紀(jì)守法的好少年。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)題：

同學(xué)們，講課之前，老師向你們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你在馬路上行走，有人欺侮了你，你會(huì)怎么辦？回答得很好，我們當(dāng)中有些人表現(xiàn)出了一種無(wú)畏的英雄氣概，但這并不是最理想的處理問(wèn)題的方式，如果遇到攔路搶劫的事，我們最好能運(yùn)用法律保護(hù)自己，做一個(gè)知法守法的好少年。板書課題：知法守法

二、講述故事，激情明理： １．創(chuàng)設(shè)情境、講述故事。

２．提出問(wèn)題，引導(dǎo)明理：

①當(dāng)別人對(duì)行搜身時(shí)，小明是怎樣做的？

②小明為什么不讓哥哥去報(bào)復(fù)？如果去報(bào)復(fù)后會(huì)造成什么后果？③小明為什么能受到別人的稱贊？

３．帶著問(wèn)題，閱讀課文。

４．師生共議，明確道理。

小結(jié)：①小明在被別人攔住，遭受恐嚇的時(shí)候，并沒(méi)有被嚇倒，他勇敢地站在那里，冷靜地勸說(shuō)那幾個(gè)人；當(dāng)那幾個(gè)青年強(qiáng)行對(duì)他搜身時(shí)，小明利用自己所學(xué)的法律知識(shí)保護(hù)了自己，指出了他們的行為觸成了犯罪。假如你是小明，你這時(shí)會(huì)怎樣做？說(shuō)的很好，我們要用法律保護(hù)自己，首先必須知法、懂法，這就要求我們平時(shí)必須多學(xué)法律知識(shí)，只有掌握了法律知識(shí)，才能知道什么是違法犯罪，才能在自己受到傷害時(shí)保護(hù)自己。

②是的，小明清楚地知道：如果哥哥去找他們，一定會(huì)用暴力報(bào)復(fù)他們，而使用暴力去報(bào)復(fù)人是違法的，因此小明不讓哥哥去找他們。小強(qiáng)這樣做有兩個(gè)好處：一是避免了一場(chǎng)流血事件，二是使哥哥免于違法。當(dāng)然這一切都是與小明知法守法分不開(kāi)的。假設(shè)這件事發(fā)生在你身上，你的親人要去報(bào)復(fù)別人，你會(huì)怎樣做？假如那幾個(gè)青年是你的親人，你又會(huì)怎樣做？

小結(jié)：以后，我們一定要多學(xué)些法律知識(shí)，不做違法的事。假如我們的親人要做違法的事，一定要?jiǎng)褡?。如果已?jīng)做了違法的事，一定要?jiǎng)裾f(shuō)他們到公安機(jī)關(guān)自首。讓我們共同努力，維護(hù)社會(huì)治安，做一個(gè)知法守法的好少年，好嗎？

③小結(jié)：小明之所以受到人們的稱贊，是因?yàn)樗綍r(shí)學(xué)習(xí)了很多法律知識(shí)，知道用法律去勸阻別人不違法，模范地做到了學(xué)法、知法、守法。

三、拓寬知識(shí)：

小明是我們青少年學(xué)法、知法、守法的典范。有誰(shuí)知道我們身邊知法守法的事跡嗎？小結(jié)：你們說(shuō)的這些事跡，有很多老師也知道，他們一方面自己遵紀(jì)守法，另一方面用法律終止別人違法，雖然不是轟轟烈烈的壯舉，卻維護(hù)了社會(huì)的安寧，我們要向他們學(xué)習(xí)。

四、對(duì)比討論，辨析明理：（投影字幕）

① “ 少年兒童是國(guó)家的小公民，應(yīng)該學(xué)法、知法、守法?！?小結(jié)：少年兒童是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，有權(quán)利和義務(wù)維護(hù)祖國(guó)的安定，因此應(yīng)該學(xué)法、知法、守法。

② “ 少年兒童天真活潑，不應(yīng)該受法律的約束。” 小結(jié)：天真活潑并不是無(wú)拘無(wú)束，少年兒童的天真活潑是在以紀(jì)律和法律為前提條件下的天真活潑，所以也應(yīng)以遵紀(jì)守法為先決條件。

③ “ 你準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)知法守法的好少年?！?小結(jié)：從小學(xué)法、知法、守法，同時(shí)要運(yùn)用法律知識(shí)勸阻別人的違法行為，為維護(hù)社會(huì)的安定做出貢獻(xiàn)。

五、教師總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了張小強(qiáng)運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己的同時(shí)，終止了個(gè)別人的違法行為，是我們學(xué)習(xí)的楷模。希望你們從小做起，從現(xiàn)在做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，從小遵守紀(jì)律，長(zhǎng)大遵守法律，做一個(gè)知法守法的合格公民。

第五篇：聾校語(yǔ)言教學(xué)講稿附件（本站推薦）

聾校語(yǔ)言教學(xué)講稿附件

◆ 表達(dá)需要與表達(dá)技巧不匹配

核桃 核心樹(shù)球

肥皂

油方

理發(fā) 買頭

違反了詞義的抽象性、概括性和社會(huì)約定性

◆（一位中年級(jí)聾童寫的日記原文抄錄）

十一月十九日

天黑漸漸地天亮了，生活老師到七號(hào)宿舍里去叫男同學(xué)起床。他們的眼睛慢慢地醒了，躺在床上睡了，還不起床。時(shí)間到了，他們起床，穿多衣服，先洗臉后吃飯。

十一月十九日

天亮了，生活老師到七號(hào)宿舍叫男同學(xué)起床。有的同學(xué)剛掙開(kāi)眼睛，不一會(huì)兒又睡了，還不起床。過(guò)了片刻，他們起床了，穿好衣服去洗臉，然后吃早飯。

在組詞成句的規(guī)則和習(xí)慣上，在語(yǔ)言文字的表達(dá)技巧上，在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性上出現(xiàn)語(yǔ)法、修辭和邏輯方面的錯(cuò)誤。

◆《什么力量使大氣流動(dòng)成風(fēng)》

一生火，就會(huì)有風(fēng)呼呼地吹進(jìn)爐灶，又從煙囪吹出去。這是怎么回事？

跟地面大致平行的流動(dòng)著的空氣形成風(fēng)?！?《東北平原》

在大、小興安嶺和長(zhǎng)白山的環(huán)抱中，有一片寬廣的平原，叫做東北平原，它是我國(guó)最大的平原。

◆ 《四大發(fā)明》

造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明。（√）

造紙、印刷、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明。（×）