第一篇：舞蹈創(chuàng)編在幼兒園教學中的運用

舞蹈創(chuàng)編是幼兒園有效教學的途徑之一。教師通過引導幼兒創(chuàng)編舞蹈,可以將一些抽象的教學內(nèi)容創(chuàng)編成幼兒容易理解的舞蹈作品,將抽象的教學內(nèi)容動作化、趣味化、形象化。幼兒通過學跳創(chuàng)編的舞蹈作品來理解教學內(nèi)容,能夠使幼兒更加輕松愉快地學習。1.運用舞蹈創(chuàng)編發(fā)展幼兒的理解力

抽象、復雜的知識內(nèi)容往往無法吸引幼兒的注意力,也無法使幼兒產(chǎn)生學習興趣與欲望。運用舞蹈創(chuàng)編,則能幫助幼兒更好地理解教學內(nèi)容,從而使幼兒產(chǎn)生學習欲望。比如,大班音樂欣賞活動“動物狂歡節(jié)”給幼兒欣賞的是純音樂,由于沒有任何歌詞的提示,因而對幼兒來說比較抽象。為此。教師根據(jù)“動物狂歡節(jié)”音樂中所表現(xiàn)的各種動物形象,引導幼兒創(chuàng)編出一個具有各種動物典型動作的舞蹈作品,并輔以生動的語言,與幼兒一起用動作、表情等將音樂形象表現(xiàn)出來。這既加深了幼兒對這首音樂的理解,又為幼兒欣賞其他類型的音樂打下了基礎。2.運用舞蹈創(chuàng)編發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力

幼兒期正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的關鍵時期。教師可以啟發(fā)幼兒根據(jù)教學活動內(nèi)容創(chuàng)編與之相應的舞蹈動作,以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。比如,在中班科學活動“蠶”中,教師引導幼兒想象蠶在繭中的樣子并用動作表現(xiàn)出來,幼兒有的做出雙手合并放在大腦一側做蠶正在睡覺的動作,有的則用手臂抱住雙腿卷縮成一團表現(xiàn)出蠶在繭中的樣子。又如,在大班音樂欣賞活動“動物狂歡節(jié)”中,教師啟發(fā)幼兒自發(fā)地創(chuàng)編自己喜歡的動物形象動作,幼兒有的創(chuàng)編小兔子跳的動作,有的創(chuàng)編小烏龜爬的動作,有的創(chuàng)編小鳥飛的動作??這一個個動作有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,而想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展又有助于幼兒理解教育教學內(nèi)容,從而促進教學活動目標的有效達成。

3.運用舞蹈創(chuàng)編發(fā)展幼兒的記憶力

教育心理學研究表明:幼兒的記憶具有強烈的情緒色彩,無意識記往往是由興趣或情緒色彩很濃的對象所引起的。運用舞蹈創(chuàng)編能夠增強幼兒的記憶能力,而增強幼兒的記憶能力則能為幼兒正確運用所學的知識經(jīng)驗打下基礎,又有利于幼兒學習的連貫性和持續(xù)性。比如,在“黃豆的生長過程”科學活動中,為了讓幼兒了解黃豆的種子先是要種在土壤里,然后通過雨水、陽光的作用,慢慢發(fā)芽,長成豆苗,再開花結果的這一過程,教師引導幼兒將之創(chuàng)編成一個形象、直觀的舞蹈。通過學跳種子在土壤里睡覺的動作、種子喝水的動作、長成小豆苗的動作、小豆苗開花和結果等動作,幼兒將黃豆的生長過程記憶得更加深刻。在延伸學習種植黃豆的區(qū)角活動中,由于幼兒已經(jīng)有了對黃豆生長過程的深刻理解與記憶,因而幼兒能夠相互提醒不要忘記給黃豆?jié)菜?從而將所學知識經(jīng)驗有效地運用在實踐操作之中。4.運用舞蹈創(chuàng)編發(fā)展幼兒的動作技能

動作技能的掌握對幼兒心理發(fā)展有著重要意義,它可以幫助幼兒學會獨立活動,提高認識世界的能力。幼兒在學跳創(chuàng)編的舞蹈動作時,身體運動能夠促進人體系統(tǒng)有序結構的發(fā)展,有助于幼兒情緒情感的培養(yǎng);同時幼兒通過身體的運動,既可以掌握動作技能又可以感知教學內(nèi)容。比如,學小兔高興地去參加音樂會時的蹦跳步動作,既能增強幼兒腿部的彈跳力,配合手臂的各種向上、向下等動作,又能提高幼兒對空間方位的感知能力,同時幼兒身體的控制性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性、靈活性也在增強。而這些動作技能的掌握又有助于幼兒美術、體育、健康等教學活動的有效開展。

第二篇：童謠創(chuàng)編在識字教學中的作用 重要

童謠創(chuàng)編在識字教學中的作用

巴彥縣松花江鄉(xiāng)中心小學

邢超玲

《語文新課程標準》指出：“學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高?！比欢?，放眼小學語文教學現(xiàn)狀，有的字結構復雜難記，而大部份教師識字教學方法單一，經(jīng)常開展多抄多練等復習性的教學，缺乏趣味性，許多孩子感到吃力、乏味，潛意識里總認為學習語文太難，學習缺乏興趣，常常處于被動接受，盡管老師借助各種多媒體課件來吸引他們，讓大部分學生能在被動狀態(tài)下達到或接近教學要求，但學生的創(chuàng)新思維等各方面能力得不到培養(yǎng)，學生的學習也機械被動。

人生聰明識字始，一個漢字一幅畫，一個謎，但它也是一首詩。如果師生創(chuàng)編出瑯瑯上口的生字童謠既激發(fā)了學生學習興趣，又讓學生順利通過識字關。一位教育家曾說過：“沒有活動不成教育?！毙抡n程提出：“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式?！倍{是童年的詩，是童年生活的一部份，可以說沒有童謠就沒有童年。陶行之就在教學中為孩子們編了許多順口溜，讓孩子們享受到了學習的快樂；諾貝爾獎的獲得者美國科學家斯佩認為：編寫童謠能培養(yǎng)學生的形象思維，對開發(fā)右腦有著積極的促進

作用。只有左右腦同時開發(fā)，才能大大提高人的智慧、發(fā)展創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；兒童教育問題研究專家孫云曉、北京師范大學心理研究所陳會昌教授、著名兒童詩人高洪波等同樣對在學生中編唱童謠給予了肯定。他們認為：童謠表現(xiàn)了當代孩子智商高、會觀察、語言幽默，心靈健康的特點，表現(xiàn)了他們健康的生活態(tài)度。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們已越來越清楚地認識到“快樂識字，加強閱讀能力”在教學與社會生活中的重要。

基于以上思考，為了能讓學生在輕松、愉悅、民主的氛圍中主動探究，自主識字，充分體驗到“編童謠，學語文”的快樂，進而培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，并把這些優(yōu)秀的生字童謠分單元編成小報，讓學生反復誦讀。此外，教師們還通過生字童謠收集、童謠手抄報編輯、童謠游戲、童謠傳唱、童謠評選等活動，展示生字童謠的魅力，在學生中掀起了創(chuàng)編生字童謠的高潮。在創(chuàng)編與實踐中，同學們鞏固了所學的生字，提高了學習興趣，師生各方面素養(yǎng)均有提升。

一、培養(yǎng)學生想象思維能力提高語文素養(yǎng)。

興趣是最好的老師，是影響學生發(fā)展的重要因素。在開展生字童謠創(chuàng)編教學中，由于兒歌本身具有語言美、音韻美、內(nèi)在美的特點，適應低年級學生的心理特點，再加上教師精心設計、組織教學，給學生創(chuàng)設成功的機會，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。我校老師在創(chuàng)編生字童謠時說：“這是

我第一次嘗試這樣的教學方式，這樣的生字教學，轉(zhuǎn)變了我以往的乏味授課形式，有了學生的積極參與，課堂氣氛很活躍，學生識字效果很好，有了展示的機會，學生學習積極性很高”在生字童謠的創(chuàng)編中，同學們的發(fā)言很積極，能根據(jù)不同的生字字形、字音及書寫編出有趣的生字童謠，這種學習方式，很受學生歡迎。”做到了把課堂還給學生，學生成了課堂的主人，通過想象、交流，學生的各種能力得到了很好的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也得到了一定提高”。

二、開發(fā)了語文課程資源，將語文新課程理念落到實處。課題的實施，打破傳統(tǒng)語文教學模式，課題研究引導學生走出課堂，讓學生在不同環(huán)境下積極創(chuàng)編童謠，自主識字。讓學生多形式、多渠道學習語文。此時學生不再是被動的接受容器，而是學習的主人，他們運用自己的生活經(jīng)驗和知識基礎，主動地創(chuàng)編生字童謠，有效地開發(fā)了語文課程資源。

三、創(chuàng)編童謠為師生提供了廣闊的發(fā)展空間。語文課是指導學生學語言的，而童謠為低年級學生運用語言、鞏固識字提供了一個很好的渠道。長期以來，教師講授的是別人編寫的、教學參考書齊備的教科書，教師發(fā)揮專業(yè)自主的能力受到較大的限制。而創(chuàng)編生字童謠，為教師提出了一個具有挑戰(zhàn)性的課題，要求教師不僅會“教”書，還要會創(chuàng)編童謠，能夠為學生提供豐富的學習資源，促進教師的能力全面提升。

有一位教育家曾說：“對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學生學習的服務者，要為學生自主學習創(chuàng)設情境、鋪路搭橋。”生字童謠的創(chuàng)編是學生們自身感受、親身體驗的表達，是一種自我教育的有效方法和途徑，在創(chuàng)編、傳唱生字童謠的過程中發(fā)揮了學生的主動參與意識，激發(fā)了他們學習生字的興趣培養(yǎng)創(chuàng)造能力，同時受到思想道德教育的熏陶寓教育于童謠之中。

第三篇：談談情境創(chuàng)設在幼兒園數(shù)學教學中的運用

摘 要：幼兒園數(shù)學教學《剛要》指出：“數(shù)學內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的?！边@些內(nèi)容的規(guī)定要求，應讓幼兒必須主動地去進行觀察、實驗、操作、交流等活動中感知數(shù)學知識，體驗數(shù)學的樂趣。因此教師應充分挖掘生活中能夠激發(fā)幼兒興趣的素材，盡而激發(fā)幼兒的求知欲。因此精心創(chuàng)設情境不但能激發(fā)幼兒的學習興趣，提高解決問題的能力，還會發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學策略。我在教學《認識幾何圖形》系列活動中創(chuàng)設情境進行教學，使教學收到了事半功倍的效果。

關鍵詞：數(shù)學；情境；興趣；探索

一、創(chuàng)設情境激，發(fā)學習興趣

營造良好的學習氛圍是教學成功的基礎，也是幼兒有效學習的保證，一個良好的寬松的學習環(huán)境必將給幼兒創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。多媒體教學能夠綜合利用視覺、聽覺，使幼兒感受到語言和音像的不斷沖擊，使幼兒身臨其境，高度參與，能激發(fā)出創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)教與學的互動。

例如：我在數(shù)學教學《認識幾何圖形》的第一課時，應用多媒體課件，充分展示幼兒喜歡的動畫情節(jié)，為這一課創(chuàng)設了情境，營造氛圍，誘發(fā)孩子學習興趣。在播放大小不等的長方形、正方形、三角形和圓形課件時，引導幼兒自己認識圖形并進行分類，看一看每種圖形有什么不一樣，是根據(jù)什么分的。頓時幼兒小手高高舉起說個不停：“三角形有三條邊，正方形、長方形有四條邊！”等，通過觀察認識圖形的特征，幼兒提出了多種分類方法，充分發(fā)展了幼兒的抽象思維。接著讓幼兒根據(jù)圖形的特征，創(chuàng)設了小兔鋪路場景，我在地上布置了許多不同形狀的坑，請幼兒用圖形填平，幼兒說出圖形的名稱紛紛去尋找此圖形，個個積極活躍。幼兒在所創(chuàng)設的情境中自由、愉快操作、擺弄，獲得了數(shù)學知識。整個活動中我還注意一些細節(jié)，及時鼓勵和表揚幼兒，一個肯定的動作、一個象征性貼花，極大地調(diào)動幼兒學習的內(nèi)在動機，激發(fā)了幼兒學習數(shù)學的興趣。

二、創(chuàng)設情境，引導幼兒自主探索

良好的實現(xiàn)情境設計能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才積極主動地投入到學習中去。在活動《認識幾何圖形》第二課時時，我為每個幼兒準備一份幾何圖形操作板，讓幼兒動手擺圖形，幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形，進一步理解圖形的基本特征。鞏固練習時，我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動物”活動中，我先讓幼兒認一認手中的圖形，找一找、舉一舉、辨一辯、摸一摸、說一說；再根據(jù)小動物嘴巴的形狀，把手里的圖形喂在小動物的嘴里，然后，引導幼兒說一說生活中見過的圖形，幼兒興趣高漲，說個不停，“黑板是長方形的，枕巾是長方形的，光盤是圓形！”等，幼兒很快找出生活中好多與長方形、正方形、三角形和圓形有關的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案，許許多多的圖形能擺出什么呢？帶著疑問幼兒思維又活躍起來了，開始自主探究。在活動中調(diào)動了幼兒學習興趣，在玩中不知不覺學到知識，在玩中鞏固了新學習內(nèi)容。這些貼近幼兒直接經(jīng)驗和實際生活的操作和實踐，使孩子積極、主動地投入到學習、探索的活動當中，真正促進了幼兒的發(fā)展，讓他們在自主學習中體驗著快樂。

三、創(chuàng)設問題情境，拓展思維能力

孩子有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學活動中，創(chuàng)設一定的問題情境，鼓勵孩子通過活動，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，多次嘗試。這樣孩子就由過去的機械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造個性和思維能力。

創(chuàng)設情境不是為了讓幼兒去觀賞表演，而是激活思維，創(chuàng)設情境要新穎活潑，這就要求教師要注重情境的科學性，讓幼兒產(chǎn)生疑惑、激活思維、積極研究、自主解決問題。

如在《認識幾何圖形》教學活動中，為了拓展幼兒思維，我利用“小熊分餅干”動畫情境將幼兒的興趣激發(fā)出來，接著我指著課件中小熊說：“孩子們！小熊遇到難題了，聽聽它說什么？一塊正方形的餅干大小一樣分給兩個（四個）小伙伴怎么分呀？有幾種分法？”。將幼兒分成幾組，同時展開了競賽活動，幼兒在教師的引導下，帶著問題、帶著疑惑，自主探究，興趣大增。積極的想辦法，既動腦又動手，爭著說出自己的想法，多次嘗試用正方形紙張折疊剪分，最終解決了老師提出的問題，豐富了想象力，發(fā)展了思維能力。

四、創(chuàng)設情境，體驗豐富生活

數(shù)學知識來源于生活，找到數(shù)學知識與幼兒生活經(jīng)驗的結合點，就能有效地促進幼兒數(shù)學知識的發(fā)展，同時還能真正教會幼兒有意識地用數(shù)學方法解決生活中的問題；也能使幼兒對數(shù)學學習有更直接的體驗，從而真正懂得數(shù)學和生活的關系。因此，把教育內(nèi)容與教育過程融入到生活的情景中，提高幼兒學習興趣。在具體的數(shù)學教學活動設計中，我針對不同的內(nèi)容，創(chuàng)設幼兒熟悉的生活場景，增強了幼兒的數(shù)學知識面。

如：在活動《認識幾何圖形》延伸活動，我創(chuàng)設區(qū)角布置了“小小超市”擺放了各種形狀的用品和食品，還讓幼兒用橡皮泥做的各種形狀的餅干。幼兒看一看、擺一擺，并根據(jù)物品的形狀分類擺放，老師要求幼兒數(shù)一數(shù)每個貨架上物品的數(shù)量，并貼上不同的標記，幼兒根據(jù)不同的標記分類擺放并統(tǒng)計商品的數(shù)量。這樣既發(fā)揮了幼兒主動性，又增強生活中的數(shù)學知識。此外，在所創(chuàng)設的環(huán)境中幼兒成為了數(shù)學問題的解決者，學會用數(shù)學推理來分析問題，構建了數(shù)學經(jīng)驗，對數(shù)學活動也充滿了自信。同時也給幼兒提供了實踐活動的空間和交流提高的機會，讓幼兒在生活中學數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并利用數(shù)學解決生活中的實際問題，豐富了他們的內(nèi)心世界，感受生活中的數(shù)學其樂無窮。

總之，課堂情境的創(chuàng)設需要老師認真挖掘教材，深入了解幼兒，從幼兒已有的生活體驗和實際出發(fā)，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的情境，用多種有效的呈現(xiàn)方式，快速集中幼兒的注意力，把握時機，幫助幼兒積極、正確理解學習內(nèi)容，激發(fā)幼兒探索求知的欲望，達到提高數(shù)學教學效率的目的。

第四篇：幼兒園兒歌教學中多媒體的運用

幼兒園兒歌教學中多媒體的運用

摘 要：運用多媒體課件進行教學對幼兒兒歌能力的發(fā)展是非常有效的。信息技術將抽象化、概念化的知識逐步轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點，使幼兒輕松地掌握新的知識點。它為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態(tài)的交互式環(huán)境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

關鍵詞：信息技術；多媒體；兒歌教學

為了利用兒歌教學這個途徑，達到發(fā)展兒童思維，訓練口語的目的，我們必須y用運現(xiàn)代多媒體技術，從舊的兒歌教學的模式中解放出來，把教師的注入式變?yōu)閱l(fā)式，把幼兒的被動記憶變成主動思考，有意識地做到學兒歌，長智力，練口語。

一、運用多媒體圖像創(chuàng)設情境，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容

隨著社會信息化水平的不斷發(fā)展，多媒體教學在多個領域都發(fā)揮了重要的作用，在兒歌教學中也是必不可少的。美妙生動的畫面有利于幼兒感知兒歌的內(nèi)容，錄像、投影可以直觀生動地表現(xiàn)兒歌內(nèi)容，化抽象為具體，把美好情景直接展示給幼兒，給他們美的享受。我在教《太陽公公起得早》這首兒歌時，結合現(xiàn)代化多媒體教學技術展開了兒歌教學，制作了相應的多媒體課件，讓立體的畫面呈現(xiàn)在了幼兒面前，笑瞇瞇的一輪紅日，景色宜人的小院，正在院子里做早操的寶寶。這些通過動畫的形式直觀形象展現(xiàn)出的兒歌內(nèi)容，給幼兒形成強烈的視覺刺激。課件一開始播放，孩子們的注意力一下子被吸引住了。幼兒看著多媒體課件，同時聽著老師有表情的朗讀兒歌。鮮艷，有趣的畫面對幼兒產(chǎn)生極大的吸引力，激發(fā)了幼兒學習的熱情。

二、結合多媒體視頻提出問題，啟發(fā)思考，解決難點

《太陽公公起得早》這首兒歌一共是八句，內(nèi)容是：“太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺，爬山窗口瞧一瞧，咦！寶寶不見了。寶寶正在院子里，一二三四，做早操。太陽公公瞇瞇笑，寶寶是個好寶寶！”借助多媒體教學，我們按照兒歌的自然句式，以一小句或一小段為單位、有順序的引出一些問題來，例如教師講：早晨，太陽從山坡后慢慢升起，金色的光芒把每個地方照的亮堂堂的。接著向幼兒提出：“太陽公公清早到這里來有什么事？”“它為什么對著窗口咪咪笑？”“小朋友為什么要鍛煉身體？”“你怎么知道寶寶不在家？”等一系列問題啟發(fā)幼兒思考，引導幼兒觀察，要求幼兒正確、完整的回答。

按照兒歌的自然句式或段落有次序的看圖回答問題，有利于幼兒思考、理解和記憶兒歌。我們體會到，幼兒能理解的兒歌，他們就掌握得快，記得牢，即使有個別詞句上的改動，如“大番茄紅又紅”被念成“大番茄紅紅的”?！熬栈ê每床荒懿伞北荒畛伞熬栈?，菊花好看不能采”，但基本意思還是正確的。

三、多媒體動畫與教師朗讀結合，加深兒歌記憶，增加美感

幼兒的感情豐富，善于流露，容易變化。他們的思維，語言常伴有豐富的手勢和表情。但是，幼兒也只有在理解兒歌的基礎上才能自然地反映出來。年齡越小越愛用表情和動作來表達自己的感情。所以，無論是教師還是小朋友借助動作，表情伴讀兒歌，邊念兒歌邊表演，有說有做也是幼兒喜愛的一種學習形式。例如教“咦！寶寶不見了”這一句，老師問幼兒：“太陽公公清早跑來叫寶寶做早操，發(fā)現(xiàn)床上被子早疊好，寶寶哪兒去了？”啟發(fā)幼兒領會“咦！”是表示驚奇的意思。因為理解了，幼兒在讀這一句的時候，不僅會模仿老師的語調(diào)，有的孩子還好伸出食指，探著小腦袋，或者瞪著眼睛，撅著小嘴表現(xiàn)出各種驚奇的神態(tài)來。當然，教好一首兒歌，在運用多媒體教學的同時，教師的態(tài)度認真，精神飽滿，朗讀兒歌時口齒清楚以及語句輕重，節(jié)奏聲調(diào)的變化都會給幼兒留下深刻的印象，對幼兒都起著影響和指導的作用。

四、多媒體能夠激發(fā)幼兒的思維，促進創(chuàng)造力的發(fā)展

好的開始是成功的一半。在導入活動中，形象的畫面能緊緊抓住幼兒的眼球，再加上引人入勝的導入語，振奮人心的激勵語，會使幼兒產(chǎn)生愉快情緒，激發(fā)幼兒的興趣。增添兒歌的美感，有效地感染幼兒。同時幼兒信心倍增，學習興趣更加濃厚。例如：學習民間兒歌《數(shù)一數(shù)》，教師出示各種小動物時，夸張的說：“看！誰來和我們一起做游戲了？（揭去多媒體一體機的大屏幕）哇！原來是可愛的小動物們呀！”“虎、鹿、豬、兔、鼠，”一下子就激起了幼兒的求知欲，使幼兒樂于學，喜歡學。

除此，在教學中嘗試著采用做游戲、對話、動作、節(jié)奏、看圖畫、唱歌、運用木偶，舞蹈表演，創(chuàng)編小故事等形式教幼兒學習兒歌，也都是適合幼兒認識特點的很好形式，教學中可以充分利用這些方式的教育價值，吸引幼兒注意，使幼兒在不知不覺中掌握兒歌。例如：教授兒歌《老鼠鉆洞》內(nèi)容是：“花貓追，老鼠逃，鉆進小洞哈哈笑，小洞原是象鼻孔，大象癢得受不了，一個噴嚏打出去，送給花貓吃個飽”。

教師就可以把它編成有趣的小故事，講給幼兒聽，讓幼兒在熟悉兒歌大致內(nèi)容的基礎上學習兒歌，這大大增強了這首兒的趣味性。另外教師還可以采用接著說的方式進行教學，也就是老師說上半句，幼兒接著說下半句，然后互換，如老師說“花貓追”，幼兒接著說“老鼠逃”，老師說“鉆進小洞”幼兒接著說：“哈哈笑”這樣一來，不但突出了這首兒歌的趣味性和韻律性，而且幼兒比較喜歡這種互動式、互換式的教學，因此孩子們既感興趣又能輕松掌握。

總之，借助多媒體教兒歌能增強幼兒的記憶力，可以幫助理解，減輕幼兒記憶的難度。兒歌還能幫助幼兒掌握語音、語調(diào)，增強語感和節(jié)奏感，所以兒歌在幼兒教學中起到了非常重要的作用。

第五篇：多媒體在幼兒園教學中的運用

多媒體在幼兒園教學中的運用

潘

摘要：隨著信息科學技術的迅速發(fā)展和普及，對現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學又成為電化教育的主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨特的優(yōu)勢，在教育教學中充當了重要的角色，一方面，多媒體CAI課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學習興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。多媒體教學現(xiàn)已成為探索幼兒園教學改革的一條途徑，也是幼兒園教育現(xiàn)代化建設的重要內(nèi)容。為此，我園舍得投入，添置相應設備，重視教師培訓。圍繞“多媒體在幼兒教學中的運用與思考”進行了一定的探索。

關鍵詞：多媒體技術 幼兒教學 運用 思考

幼兒教育的現(xiàn)代化，包括教育觀念的現(xiàn)代化、幼兒園課程設置的現(xiàn)代化、幼兒園管理的現(xiàn)代化，幼兒園教育手段的現(xiàn)代化，幼兒教師隊伍的現(xiàn)代化！應該說，計算機悄悄挺進幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。

一、多媒體技術在我園教育教學中的運用

1．安全管理：我園還建立建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效的監(jiān)控全園的安全情況和教師的帶班情況。

2．行政管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價及幼兒園財務管理、上下班考勤刷卡管理

3．文字、表格處理：教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設等就變得輕而易舉。幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格，如：幼兒園用來教學的點名冊、接送卡、一日活動安排表等。

4．衛(wèi)生保健：電腦較之人腦，最大的優(yōu)勢在于越是繁瑣、越是量大的工作，借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記），專案管理（營養(yǎng)不良專案管理、反復感染專案管理、專家建議）等實施全面管理，十分方便。

5．專家咨詢：我園已連接寬帶網(wǎng)，網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學方案、前衛(wèi)的教學理念??都能幫助教師更好地教學，教師們可以隨時獲得因特網(wǎng)上大量動態(tài)的幼教信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地幼教同行進行業(yè)務交流。并且通過自己的網(wǎng)頁，為自己搭建了一個讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺！

6．輔助教學：多媒體技術，運用多種現(xiàn)代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育，對優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

7．教學資源得以選擇與共享：幼兒園的工作年復一年，對于一線老師來說，有許多教學工作是重復的、是有規(guī)律可循的。幼兒園將自己本園多年積累下來的優(yōu)秀教育活動設計、優(yōu)秀教育活動、科研成果、評價量表等相關資料儲存起來建立了幼兒園教育教學資料庫，能進行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個班級共享，使大家不斷地相互學習。這樣省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過程。

二、多媒體技術在我園應用所起的作用

（一）多媒體技術對園所管理的作用

1．網(wǎng)絡設施使幼兒園吹起了學習之風以往空余時間，老師們的閑聊、逛街被爭先恐后的上網(wǎng)學習所取代，大家從網(wǎng)上開闊了視野、增長了學識，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們試著上網(wǎng)操作，網(wǎng)絡豐富了教師的生活內(nèi)容，滿足了大家的學習需要，轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念，促進了教育內(nèi)容、教育方法、教學組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊伍的素質(zhì)，使幼兒園吹起了清新的學習之風。

2．電腦技術使園所管理有序、高效辦公自動化、光盤刻錄等技術的運用，如：運用辦公自動化進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學活動攝錄并刻成光盤，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術使幼兒園管理更科學、有序、高效。

3．網(wǎng)絡技術使園際、家園交流天地寬廣校園網(wǎng)頁的制作，使園際間的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會及時了解幼兒園的教改動態(tài)，以便更好地與家園合作。

（二）多媒體在幼兒教學中的作用

1．《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用多媒體技術可以使教學信息形象生動化。

我園教學內(nèi)容主題有“大樹和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多藝的手”、“紅黃藍綠”、“香香的蔬菜”、“落葉飄飄”、“運動身體”、“我有多愛你”、“彎彎繞繞”、“有趣的昆蟲”等等，主題內(nèi)容豐富，涉及多個領域，但有些教學內(nèi)容較抽象，因而，需要多種傳媒手段，為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態(tài)的交互式環(huán)境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

2．利用多媒體的趣味性，引發(fā)幼兒主動學習的欲望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學習的動機。多媒體技術采用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起幼兒濃厚的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》中，運用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家。

3．利用展臺，改善教學手段。利用多媒體展示臺演示既滿足全體幼兒的動手操作與學習交流的需要，又能使實物（圖片）等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學效果，教師將體積較小或數(shù)量不足的實物標本及照片，通過展臺真實的呈現(xiàn)在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發(fā)幼兒的學習興趣。

4．多媒體創(chuàng)設生動的學習情境，激發(fā)幼兒興趣，促進幼兒情感發(fā)展。多媒體創(chuàng)設了幼兒喜愛的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗，激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》這個活動，先前幼兒已經(jīng)聽過《小老鼠的旅行》這個故事，對故事內(nèi)容及圖片內(nèi)容都較熟悉，因此教師利用掃描技術將幼兒用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現(xiàn)在“大電視機”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調(diào)動起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進去，讓孩子了解了拼圖的方法??。孩子們對這種教學形式非常喜歡，這樣既擴大了幼兒的視野，又激發(fā)了幼兒的好奇心，更培養(yǎng)了孩子的學習興趣。

5．提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。在故事《聰明的小動物》中，當小動物發(fā)現(xiàn)大灰狼要吃他們時，教師采用了定格和播放緊張的音樂聲，此時讓幼兒展開聯(lián)想，小動物怎么辦，幼兒全身心地投入到故事情節(jié)中，根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗，想出了許多逃跑的辦法。

6．利用課件或媒體演示，靈活突破重難點，優(yōu)化教學過程。在進行美術活動《可愛的烏龜》時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，老師制作了課件，將布局的難點利用課件來幫忙，同時運用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜?shù)母惺?，讓烏龜開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結合的優(yōu)勢，變靜態(tài)掛圖為動態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。還給孩子們一個享受快樂學習的機會，又充分調(diào)動幼兒的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學過程。