第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的特色教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的特色教學(xué)

龍興小學(xué)

徐小輝

美術(shù)教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，上好了能起到事半功倍的效果。一堂富有特色的教學(xué)課能讓學(xué)生們印象深刻，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何上好美術(shù)課呢？其實(shí)每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教育教學(xué)方法，形成了一定的教學(xué)特色。而要形成一定的特色可以從以下幾方面入手：

一、教學(xué)過(guò)程要富有特色

1、教學(xué)中選好題材和內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的 視野，許多時(shí)候會(huì)增加一些內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛(ài)好選擇作品，從而一味地追求“純藝術(shù)”忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞的心理傾向。

2、注重學(xué)生的自主體驗(yàn)

在美術(shù)教學(xué)中，教師往往在課開(kāi)始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面。教學(xué)成了老師的一種演講。美術(shù)教學(xué)也是主客體的統(tǒng)一，教學(xué)活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)的情趣，獲得深刻的體驗(yàn)。這樣的教學(xué)則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。

3、規(guī)范教學(xué)流程

大致的環(huán)節(jié)：描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)

4、教學(xué)時(shí)與動(dòng)手相結(jié)合 美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)知識(shí)與工藝的教學(xué)與動(dòng)手的繪畫(huà)實(shí)踐不是孤 立的，而是相互作用的。學(xué)生有了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，又有繪畫(huà)實(shí)踐就能更好地學(xué)好美術(shù)這門(mén)課，讀懂繪畫(huà)這門(mén)藝術(shù)。

二、在教學(xué)的藝術(shù)上要講究特色

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)上要講究藝術(shù)。意境教學(xué)就是這種藝術(shù)上 的一種方式。什么是意境呢？唐代大畫(huà)家張璨論畫(huà)有兩句話：“外師造化，中得心源?！痹旎托脑吹哪?，成了一個(gè)有生命的結(jié)晶體，鳶飛魚(yú)妖，剔透玲瓏，這就是“意境”。一切藝術(shù)的中心之中心。意境是造化與心源的合一。廣義來(lái)說(shuō)就是客觀自然景色與主觀生命情感的認(rèn)識(shí)交融和滲透。在教學(xué)時(shí)要發(fā)掘這件作品的意境，抓住作品的意境來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生明白一個(gè)沒(méi)有意境的作品只是一些色彩、形狀、線條的機(jī)械堆砌。因此，我們要教學(xué)生體會(huì)作品的意境，然后從中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。為了讓學(xué)生從作品的色彩、形狀、線條、空間、明暗、質(zhì)感等方面充分挖掘作品意境，教師可用電腦特效、音樂(lè)陪襯、語(yǔ)言的生動(dòng)描述、適當(dāng)?shù)男误w語(yǔ)言以及親自繪畫(huà)等來(lái)渲染意境。

三、在教學(xué)方法上要有特色

在教學(xué)方法上我們提倡快樂(lè)教學(xué)。文藝?yán)碚摷屹R拉斯提出應(yīng)“寓 教于樂(lè)”理論，深刻指出“教”與“樂(lè)”的辯證關(guān)系，教寓樂(lè)中，樂(lè)為教存。美術(shù)課的快樂(lè)教學(xué)從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，抓住教材特點(diǎn)，充分利用教材中的快樂(lè)因素，采用學(xué)生喜愛(ài)的靈活多樣的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。快樂(lè)教學(xué)的具體實(shí)施中注意以下幾點(diǎn)：

1、教師的教態(tài)應(yīng)自然親切，師生共同創(chuàng)造一種和諧快樂(lè)的氣氛。比如老師一個(gè)微笑，一個(gè)期望的眼神，一句幽默的話，一個(gè)暗示的動(dòng)作，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評(píng)更能讓學(xué)生接受。

2、運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂趣味性。美術(shù)是一種欣賞的藝術(shù)，通過(guò)各種現(xiàn)代化教學(xué)讓學(xué)生引人入勝。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知，從而更好地激發(fā)興趣。

3、拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)的情感。在教學(xué)中，通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，了解古今中外的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，讓學(xué)生更加喜愛(ài)美術(shù)課。

4、增強(qiáng)學(xué)生自信，體會(huì)成功的快樂(lè)。自信對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。一個(gè)人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)、工作、還是生活中將成為強(qiáng)者。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)境中，參與其中，體會(huì)參與之樂(lè)、思維之趣、成功之悅，讓他們體會(huì)自己身臨其境的存在價(jià)值，并在成功創(chuàng)造的過(guò)程中找到樂(lè)趣。最后，除了以上的一些教學(xué)特色外，還有很多其它的教學(xué)特色。我們還更應(yīng)加強(qiáng)自己基本功的訓(xùn)練，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多鉆研、多思考，形成自己有特色的美術(shù)教學(xué)。

第二篇：美術(shù)教學(xué)班級(jí)特色總結(jié)

回顧這一個(gè)學(xué)期我們班級(jí)走過(guò)的歷程,在有工作艱辛的同時(shí),我們也得到了完善和提高。我們根據(jù)新《綱要》和《指南》精神,遵循因材施教的原則,面向全體、注重個(gè)體差異,讓每個(gè)幼兒都有進(jìn)步。當(dāng)本學(xué)期即將結(jié)束時(shí),我們最大的快樂(lè)和感受就是我們看到了全體幼兒在各自不同的水平上都得到了幸福健康的成長(zhǎng)。由于個(gè)人比較喜愛(ài)美術(shù)活動(dòng),所以在學(xué)期初,我們把美術(shù)教學(xué)定為班級(jí)的重點(diǎn)和特色活動(dòng)?！皩W(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能,培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力,使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。而愛(ài)美是人的天性。幼兒如果能在一個(gè)美的環(huán)境里成長(zhǎng),性格會(huì)開(kāi)朗,心地會(huì)善良。

圍繞這一特色,我們開(kāi)展了一系列的美術(shù)活動(dòng),主要通過(guò)美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等方式豐富幼兒作畫(huà)的經(jīng)驗(yàn),提高幼兒作畫(huà)的技能技巧,以鼓勵(lì)孩子大膽畫(huà)為重點(diǎn),營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,幼兒在作畫(huà)上不但有了較深的認(rèn)識(shí)而且在技能技巧方面也有了較大的提高,而且還畫(huà)出了自己的特色,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、會(huì)畫(huà)了

孩子們?cè)谛“鄷r(shí)就有了一年的涂鴉基礎(chǔ),在這個(gè)學(xué)期畫(huà)起來(lái)就顯得輕車熟路,我引導(dǎo)他們想象各種各樣的點(diǎn)、線、面,鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手畫(huà),并創(chuàng)造一切的機(jī)會(huì)讓孩子們畫(huà),動(dòng)員家長(zhǎng)陪孩子在家也畫(huà),一次次的作畫(huà)和練習(xí),孩子們對(duì)畫(huà)面的理解也越來(lái)越深,畫(huà)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富了,他們的技能技巧有了明顯的提高。

二、大膽畫(huà)了

我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的作畫(huà)環(huán)境,鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們想象出各種獨(dú)特的點(diǎn)、線、形來(lái)裝飾畫(huà)面,在每次美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進(jìn)行評(píng)價(jià),一次次經(jīng)驗(yàn)的積累,他們的畫(huà)面越來(lái)越豐富,繪畫(huà)技法也越來(lái)越細(xì)膩了。我還鼓勵(lì)幼兒用多種繪畫(huà)工具和材料畫(huà)線描畫(huà),比如:棉簽畫(huà)、手指畫(huà)、吹畫(huà)、毛筆畫(huà)等,體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。

三、孩子們畫(huà)畫(huà)的技能提高了,而且畫(huà)其他種類的畫(huà)也有了很大的提高

現(xiàn)在,孩子們畫(huà)起其他種類的畫(huà)顯得容易多了,再也不用挖盡腦汁去想怎么裝飾了,畫(huà)面也更豐富了:畫(huà)小朋友時(shí),他們會(huì)給他們穿上各種圖案的衣服;畫(huà)房子、汽車、輪船、大樹(shù)、動(dòng)物時(shí)也有了漂亮的圖案,作品的質(zhì)量越來(lái)越高了,展示出來(lái)的作品也讓家長(zhǎng)們豎起了大拇指。

孩子們畫(huà)畫(huà)有了較大的進(jìn)步,但還存在一些不足,主要表現(xiàn)在:

1、孩子們的繪畫(huà)技能兩極分化比較大。

2、幼兒的評(píng)價(jià)能力還有待加強(qiáng)。

3、班級(jí)美術(shù)特色活動(dòng)開(kāi)發(fā)中,如何拓展視野,解放觀念,運(yùn)用高科技手段,掌握現(xiàn)代美術(shù)工具,讓幼兒的欣賞水平與操作技能跟上時(shí)代的節(jié)拍。

開(kāi)展多種形式的美術(shù)活動(dòng),能提高幼兒的美術(shù)技能和表現(xiàn)能力,衷心地希望孩子們?cè)谒囆g(shù)的世界里更加自由地翱翔,接受美的熏陶,走上藝術(shù)的人生。

第三篇：農(nóng)村美術(shù)特色化教學(xué)

農(nóng)村美術(shù)特色化教學(xué)的探究

當(dāng)前，在初級(jí)中學(xué)不斷開(kāi)展素質(zhì)教育的環(huán)境下，美術(shù)在整體的教育框架下越來(lái)越受到更充分的重視，相當(dāng)多的學(xué)校在普及美術(shù)課堂教學(xué)的同時(shí)，也積極開(kāi)展各種形式多樣的美術(shù)活動(dòng)課程。農(nóng)村美術(shù)教育也積極投入,像制作黑板報(bào), 紙版畫(huà)、書(shū)法美術(shù)創(chuàng)作比賽.。但有些問(wèn)題一直困擾著農(nóng)村美術(shù)活動(dòng)班的輔導(dǎo)老師，即如何突出農(nóng)村美術(shù)班的美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，如何發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的主觀能動(dòng)性及其繪畫(huà)的個(gè)性，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，由于受到社會(huì)觀念、學(xué)校的條件、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、地域特點(diǎn)的限制，學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)能力方面，與城里的孩子有較大的差距。如何針對(duì)鄉(xiāng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，采用新的教學(xué)方法,開(kāi)展有特色的美術(shù)教學(xué)模式，這將有助于提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的活力，讓更多的學(xué)生參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和增強(qiáng)對(duì)大自然、人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感。

農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)課的目的在于適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，幫助農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)形象的思維，和認(rèn)識(shí)形象，指導(dǎo)他們的頭腦用多元化的方式思考，通過(guò)形式多樣地美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生借助他們自己的實(shí)際活動(dòng)對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言進(jìn)行更深一步的探究，闡述他們自身所能理解的藝術(shù)語(yǔ)言以及他們所運(yùn)用的個(gè)人方式，或者是講個(gè)性，近而逐步提高他們對(duì)于事物的創(chuàng)造力和想象力，在這樣的一種教育認(rèn)識(shí)的前提下，我們還應(yīng)當(dāng)注重鄉(xiāng)土化的特點(diǎn)給學(xué)生帶來(lái)的影響，挖掘?qū)W生認(rèn)識(shí)農(nóng)村日常生活所具備的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)于農(nóng)村生活的關(guān)心和熱愛(ài)，逐步提高他們個(gè)人對(duì)于美的修養(yǎng)，盡管我們清楚的認(rèn)識(shí)到，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的教育并不能使他們將來(lái)成為藝術(shù)家、美術(shù)家，但由這些美術(shù)活動(dòng)而產(chǎn)生的影響將對(duì)他們的終身產(chǎn)生積極的作用。

一、擺脫教材束縛，貼近學(xué)生實(shí)際

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”、“給予教師更大的教學(xué)空間”、“教師不但成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。” 特色化美術(shù)教學(xué)順應(yīng)教改的需要，努力開(kāi)發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改?！霸觥奔囱a(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)、教師擅長(zhǎng)或有特殊意義的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋摹⒌乩?、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。如：《美麗的羽毛畫(huà)》、《蘿卜雕刻》、《玉米根藝造型》、《有趣的葉印》、《沙畫(huà)掛盤(pán)》、《我為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)的橋》、《水果拼盤(pán)》、《飛進(jìn)我們生活的美麗蝴蝶》等?！案摹奔磳?duì)原有的教學(xué)活動(dòng)作一些適當(dāng)?shù)男薷摹？梢愿鼡Q內(nèi)容。如《高大的樓群》，農(nóng)村的孩子對(duì)一幢幢高聳入云的大廈形象模糊，因此我們可以把內(nèi)容改成畫(huà)家鄉(xiāng)的新居，還可以擴(kuò)充內(nèi)容。如剪紙，結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐拿耖g剪紙，可以剪各種動(dòng)植物、人物、窗花等。

用不同的繪畫(huà)工具、材料作畫(huà)，會(huì)呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。新課標(biāo)指出:“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法。”因此我們盡可能給學(xué)生提供各種繪畫(huà)技法指導(dǎo)，讓學(xué)生在嘗試新的畫(huà)種的繪畫(huà)過(guò)程中，掌握一些新的表達(dá)方式，更加隨心所欲地創(chuàng)作，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)看到諸如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹(shù)葉、農(nóng)家的各種秸桿等等都是進(jìn)行工藝制作的好材料。結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，可以設(shè)計(jì)出像《有趣的草編》、《樹(shù)葉拼貼》、《蘿卜雕刻》、《捏泥人》、《種子粘貼》、《玉米根藝造型》等工藝課。

二、探索綜合課，能力多元化。

綜合實(shí)踐課是著眼于生活本身的課程，針對(duì)綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)理念，整合各學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)在和今后世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，這也是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。因此在特色化美術(shù)教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出有趣多樣的教學(xué)活動(dòng)，貼近學(xué)生在各科所學(xué)到的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的問(wèn)題和興趣出發(fā)，在活動(dòng)中讓學(xué)生掌握比較、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)身邊世界的興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，及多元學(xué)科不同領(lǐng)域的綜合運(yùn)用能力。

三、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新教學(xué)方法

針對(duì)上述農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育存在的幾點(diǎn)問(wèn)題以及為了更好地適應(yīng)農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，當(dāng)前的農(nóng)村美術(shù)教育方式應(yīng)力求創(chuàng)新，采用先進(jìn)的創(chuàng)新型的教學(xué)方法。

1、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在的美術(shù)教科書(shū)都比較充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)與鑒賞活動(dòng)欲望的思想，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性和創(chuàng)造能力的空間。這樣使得學(xué)生們?cè)诒憩F(xiàn)過(guò)程中真正感受到創(chuàng)造的喜悅，在自己制作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的豐富性、深度以及魅力。這一點(diǎn)的發(fā)展正是美術(shù)教育在制作創(chuàng)作領(lǐng)域中突飛猛進(jìn)的結(jié)果。說(shuō)實(shí)在話，美術(shù)是一門(mén)很特殊的學(xué)科，單純依靠老師的教是無(wú)法激起學(xué)生廣泛的興趣，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。美術(shù)的魅力就是體現(xiàn)在運(yùn)用、制作、創(chuàng)作的活動(dòng)過(guò)程中，而從事這一過(guò)程的是學(xué)生，因此學(xué)生的“學(xué)”便提高到一個(gè)高度，成為美術(shù)教學(xué)過(guò)程中起關(guān)鍵作用的一環(huán)。發(fā)展到現(xiàn)在，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及求知欲，這不僅對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于其它學(xué)科的發(fā)展也是具有很大的借鑒意義的。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨(dú)特形式的刺激，學(xué)生只有有了對(duì)美術(shù)的獨(dú)特興趣，才能激發(fā)他們的求知渴望。在美術(shù)課教學(xué)中，多媒體教學(xué)的使用起著極其重要的作用。多媒體包括掃描儀、投影儀，幻燈機(jī)等多種教學(xué)設(shè)備。例如，在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時(shí)時(shí)間和精力又不允許，這就需要掃描儀的幫助。如五年級(jí)的美術(shù)課有畫(huà)梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過(guò)CAI演示，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)、感受，從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。同學(xué)們既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，他們自然愛(ài)上，而重點(diǎn)、難點(diǎn)又在欣賞中解決了。在上手工課時(shí)我們示范作業(yè)時(shí)，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學(xué)生無(wú)法清楚而完整地看到整個(gè)演示過(guò)程，因而有一部分學(xué)生不會(huì)做或不想做。但我們?nèi)绻\(yùn)用實(shí)物投影儀，這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解。小小的剪紙課教學(xué)，教師剪完作品后，平著展示給學(xué)生，和放于幻燈機(jī)或投影儀上放大，二者的效果就不一樣，后者給學(xué)生一種新奇感，可以誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望?？傊嗝襟w教學(xué)工具，具有體積小、資金少等特點(diǎn)，一般邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能掌握。只要教師教學(xué)中應(yīng)用得法，就能收到良好的效果，把多媒體教學(xué)引入課堂，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感，這才是教學(xué)的最終目的。

3、聯(lián)系農(nóng)村美術(shù)教育實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。

要全面提高農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，僅依靠教教材、學(xué)教材，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距，如何挖掘新課程美術(shù)的課程資源，直接關(guān)系到美術(shù)課的教學(xué)實(shí)效。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)，就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實(shí)際狀況。教師要引導(dǎo)學(xué)生把得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源引入到自己的創(chuàng)作過(guò)程中來(lái)，努力開(kāi)發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的、教師所擅長(zhǎng)或有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。即充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋?、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。如：野外寫(xiě)生、蘿卜雕刻、稻梗手工藝術(shù)、家鄉(xiāng)建筑、變廢為寶的綜合實(shí)踐等。只有這樣才能讓學(xué)生在有限的學(xué)校教學(xué)資源的背景下，尋求到全新的，充足的，適合農(nóng)村孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)新資源。讓學(xué)生走進(jìn)生活，把自己看到的，想到的，加上自己的真情實(shí)感去描繪，去創(chuàng)作。值得注意的是，教師在教學(xué)中，一定要十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中杜絕扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。我們應(yīng)該多多地采用鼓勵(lì)的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分自由地發(fā)揮。

4、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式要多元

對(duì)學(xué)生自由創(chuàng)作的作品，我們切忌以自己成人的眼光去判斷它的好與壞，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及他們對(duì)世界對(duì)生活的領(lǐng)悟水平，多肯定學(xué)生獨(dú)具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件，從而喜歡創(chuàng)作。傳統(tǒng)的教學(xué)中給學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)就像一件任務(wù)一樣，只求數(shù)量，不求質(zhì)量，一味讓學(xué)生臨摹書(shū)上現(xiàn)成的作品而忽略了學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新。而現(xiàn)在就學(xué)生作品來(lái)看，非常全面地從色彩、形狀、構(gòu)圖著眼，并表現(xiàn)在創(chuàng)作作品中的美感特征為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的美學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的想象能力，善用各種美術(shù)材料，從而創(chuàng)作出具有美感的作品。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提高了學(xué)生的興趣，是值得肯定的。

作為農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師，我們要結(jié)合農(nóng)村新課程的特點(diǎn)，不斷去鉆研、探討、思考，主動(dòng)、大膽開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)。這是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是新課改對(duì)我們的希望。只要我們做個(gè)有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當(dāng)中去粗取精，提煉適合于本地方的學(xué)生的農(nóng)村美術(shù)資源，這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土的美術(shù)資源真是“取之不盡，用之不竭”，而我們的農(nóng)村美術(shù)課堂將會(huì)是形式各異，多姿多彩，大放光芒！

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透

一、在新課導(dǎo)入中，生動(dòng)形象地滲透德育。

教師授課，首先要抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)和富有感情的語(yǔ)言，將學(xué)生的思想感情帶入教材所描寫(xiě)的情境之中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的共鳴，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又使他們受到了生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。

二、在美術(shù)教學(xué)中，潛移默化地滲透德育。

美術(shù)課不是政治課、品德課，不是靠理論說(shuō)教和標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的教育，而是靠視覺(jué)藝術(shù)形象或通過(guò)藝術(shù)審美活動(dòng)感染、熏陶，使學(xué)生等到啟迪，領(lǐng)悟道理，受到教育。

在小學(xué)美術(shù)教材中，每幅作品都蘊(yùn)含著一定的思想品德教育內(nèi)容。如美術(shù)教材中畫(huà)定州的寶塔、北京的長(zhǎng)城、家鄉(xiāng)的水果、我家一角、民間花燈、剪紙、工藝美術(shù)等等，都是進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)教育的好內(nèi)容；教材還通過(guò)《入隊(duì)》、《我們愛(ài)勞動(dòng)》、《植樹(shù)》、《給母校畫(huà)一張畫(huà)》等命題創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)社會(huì)主義美好生活的教育。只要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)得當(dāng)，就能有效地進(jìn)行思想品德意志的教育。

三、抓住美術(shù)教育的情感調(diào)節(jié)功能，生動(dòng)具體地滲透德育。

美術(shù)教育也屬于情感教育，它對(duì)于陶冶學(xué)生情操具有重要作用。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能。

四、在美術(shù)技能訓(xùn)練中，自覺(jué)地滲透德育。

美術(shù)技能訓(xùn)練是培養(yǎng)、提高學(xué)生的智育水平、技能素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)的重要形式。在純技法訓(xùn)練課上，我嚴(yán)格要求學(xué)生全神貫注地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生一絲不茍、精益求精的意志品質(zhì)；有時(shí)搞一次集體創(chuàng)作，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們學(xué)會(huì)了顧全大局、團(tuán)結(jié)合作，樹(shù)立了集體主義觀念。

五、在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，愉快和諧地滲透德育。

美術(shù)實(shí)踐是美術(shù)課教學(xué)的主要形式之一，在實(shí)踐中滲透德育，使美術(shù)課教學(xué)具有育人功能。如為了配合校德育處組織的熱愛(ài)解放軍的主題活動(dòng)，我讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將自己親手繪制的一幅畫(huà)或一件小制作送給可敬可愛(ài)的人，既深化了主題活動(dòng)，又使學(xué)生形成了強(qiáng)烈的熱愛(ài)解放軍叔叔的思想感情，從而激起學(xué)生對(duì)解放軍的崇敬和向往之情，使他們從小就樹(shù)立保衛(wèi)祖國(guó)的信念。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂(lè)之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一些問(wèn)題反思

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一些問(wèn)題反思

上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。美術(shù)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感。小學(xué)的課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的紀(jì)律整理，課上情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。

所以上學(xué)期我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一節(jié)節(jié)課中尋找答案。下面是我在上學(xué)的一點(diǎn)教學(xué)中的問(wèn)題和一些反思：

一、忽視美術(shù)教學(xué)中美術(shù)因素的現(xiàn)象

出現(xiàn)的問(wèn)題：在新課程的視野下，美術(shù)不再是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，美術(shù)與其他學(xué)科的整合成為美術(shù)教育改革的一大亮點(diǎn)，許多教師嘗試學(xué)科的整合，如美術(shù)與音樂(lè)的整合，美術(shù)與語(yǔ)文的整合，美術(shù)與信息技術(shù)的整合等等，我認(rèn)為這是很值得探索的一種模式。但是在整合的過(guò)程中，我們時(shí)刻不要忘記美術(shù)教學(xué)的特征，不能忘記美術(shù)學(xué)科中的美術(shù)元素，一味地追求知識(shí)的綜合會(huì)失去美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，而使我們的美術(shù)課顯得不倫不類。

二、美術(shù)課堂教學(xué)的困擾

出現(xiàn)的問(wèn)題：課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，但上學(xué)我遇見(jiàn)了問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性

是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。

三、應(yīng)該積極的做好美術(shù)課前的準(zhǔn)備

出現(xiàn)的問(wèn)題：美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如手工教具、制作好的禮物或是手工卡、歌曲音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)片等在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

四、反思如何讓學(xué)生帶全工具材料，課上安全用好，課后好好整理。

出現(xiàn)的問(wèn)題：新課標(biāo)要求學(xué)生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材去創(chuàng)造作品。美術(shù)課上，常會(huì)看見(jiàn)部分學(xué)生在其他同學(xué)專心畫(huà)或做的時(shí)候無(wú)所事事甚至擾亂課堂紀(jì)律，成為課堂的不和諧因素，而其原因是沒(méi)帶材料，更有一部分學(xué)生長(zhǎng)期不帶材料，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。在我們很多美術(shù)教材中，學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)工具、材料又多又雜，其中不乏剪刀、鋼絲等尖銳物品，在調(diào)皮好動(dòng)的小學(xué)生手里，成了玩具，甚至成了攻擊其他同學(xué)的“武器”，所有這些都給美術(shù)課增添上了不安全隱患。還有下課鈴聲響，學(xué)生匆忙收拾材料離開(kāi)美術(shù)教室，雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)先把垃圾扔入紙簍，可當(dāng)人去室空時(shí)還是會(huì)發(fā)現(xiàn)桌上、地上一片狼籍。

五、沒(méi)有好好改正學(xué)生“心不在焉” “不務(wù)正業(yè)”。

出現(xiàn)的問(wèn)題：有的學(xué)生貌似挺乖，不講話，不做小動(dòng)作，但思想開(kāi)小差，當(dāng)請(qǐng)他回答問(wèn)題時(shí)，卻是答非所問(wèn)，甚至不知所措。課上常常有學(xué)生偷偷地玩

玩具，或看其他書(shū)籍，或做其他作業(yè)，對(duì)真正的美術(shù)活動(dòng)卻不投入。這是課上面對(duì)的最經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題，我體會(huì)到應(yīng)該更加積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才可以克服問(wèn)題。

六．不愿合作，不會(huì)合作

出現(xiàn)的問(wèn)題：有的學(xué)生自己帶齊了材料，就不愿意借給其他同學(xué)使用；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，和他人合作也不積極參與，或是進(jìn)行無(wú)效、低效的合作。問(wèn)題現(xiàn)象：這種問(wèn)題多出現(xiàn)在合作過(guò)程中，小組成員中有的忙得不可開(kāi)交，有的則在一邊袖手旁觀，實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到真正的合作。

七、學(xué)習(xí)興趣減弱

出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生在低年級(jí)時(shí)都比較喜歡畫(huà)畫(huà)，尤其在幼兒園，幾乎每個(gè)兒童都喜歡畫(huà)畫(huà)，但是到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生繪畫(huà)的熱情漸漸減弱，繪畫(huà)變得困難起來(lái)，總是抱怨沒(méi)什么可畫(huà)，他們有的怕畫(huà)、怕想象，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠；有的怕寫(xiě)實(shí)，怕表現(xiàn)不夠，不敢畫(huà)；對(duì)自己的作品越來(lái)越不滿意，一些學(xué)生將美術(shù)作業(yè)當(dāng)作是一種“任務(wù)“，草草了事，個(gè)別學(xué)生甚至到了不想完成美術(shù)作業(yè)的地步。

八、忽視美術(shù)技能技巧傳授的現(xiàn)象

出現(xiàn)的問(wèn)題：我們很多老師片面的理解新課標(biāo)，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科需要注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，因此知識(shí)技能就不重要，甚至認(rèn)為在美術(shù)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧的傳授則回到了以前的傳統(tǒng)教學(xué)。這種現(xiàn)象在公開(kāi)課中經(jīng)常會(huì)有反映，結(jié)果，讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得困惑。

九、忽視情景教學(xué)與多媒體教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)象

出現(xiàn)的問(wèn)題：適當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生實(shí)際生活的情景設(shè)置確實(shí)對(duì)美術(shù)課教學(xué)有很大的幫助，但是，過(guò)多的使用情景教學(xué)往往容易陷入誤區(qū)，使情景教學(xué)形式化，很多情景設(shè)置表面上給人的感覺(jué)是生動(dòng)有趣，熱熱鬧鬧，實(shí)際上教師在兜圈子、猜謎語(yǔ)，對(duì)課堂教學(xué)效果反而會(huì)有影響，甚至干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是高年級(jí)學(xué)生的課堂上更是應(yīng)該謹(jǐn)慎使用，把握不好反而成為學(xué)生借著這種氣氛哄鬧一下的機(jī)會(huì)。

十、忽視提問(wèn)及評(píng)價(jià)有效性的現(xiàn)象

出現(xiàn)的問(wèn)題：提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 它是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識(shí)和聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的紐帶。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，教師對(duì)提問(wèn)往往都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，但在美術(shù)教學(xué)中，我們一般注重的是環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而容易忽略對(duì)提問(wèn)的設(shè)計(jì)。美術(shù)教師在教學(xué)中的提問(wèn)隨意性比較大，在一些公開(kāi)課中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些價(jià)值不高或者無(wú)價(jià)值的提問(wèn)。