第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

一、針對新課程工具材料觀的變化而生發(fā)的問題

1．少帶、不帶工具材料。問題現(xiàn)象：新課標(biāo)要求學(xué)生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材去創(chuàng)造作品。美術(shù)課上，常會看見部分學(xué)生在其他同學(xué)專心畫或做的時(shí)候無所事事甚至擾亂課堂紀(jì)律，成為課堂的不和諧因素，而其原因是沒帶材料，更有一部分學(xué)生長期不帶材料，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

2．不用、亂用工具材料。

問題現(xiàn)象：很多美術(shù)教材中，學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)工具、材料又多又雜，其中不乏剪刀、鋼絲等尖銳物品，在調(diào)皮好動的小學(xué)生手里，成了玩具，甚至成了攻擊其他同學(xué)的“武器”，所有這些都給美術(shù)課增添上了不安全隱患。

3．不理、胡理剩余材料。

問題現(xiàn)象：下課鈴聲響，學(xué)生匆忙收拾材料離開美術(shù)教室，雖然教師一再強(qiáng)調(diào)先把垃圾扔入紙簍，可當(dāng)人去室空時(shí)還是會發(fā)現(xiàn)桌上、地上一片狼籍。

二、針對新課程教師教法的變化而生發(fā)的問題

1．“心不在焉”。

問題現(xiàn)象：有的學(xué)生貌似挺乖，不講話，不做小動作，但思想開小差，當(dāng)請他回答問題時(shí)，卻是答非所問，甚至不知所措。

2．“不務(wù)正業(yè)”。

問題現(xiàn)象：美術(shù)課上常常有學(xué)生偷偷地玩玩具，或看其他書籍，或做其他作業(yè)，對真正的美術(shù)活動卻不投入。

三、針對新課程學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化而生發(fā)的問題

1．不愿合作。

問題現(xiàn)象：有的學(xué)生自己帶齊了材料，就不愿意借給其他同學(xué)使用；在學(xué)習(xí)過程中，和他人合作也不積極參與，或是進(jìn)行無效、低效的合作。

2．不會合作。

問題現(xiàn)象：這種問題多出現(xiàn)在合作過程中，小組成員中有的忙得不可開交，有的則在一邊袖手旁觀，實(shí)際上并沒有達(dá)到真正的合作。

3、學(xué)習(xí)興趣減弱

問題現(xiàn)象：學(xué)生在低年級時(shí)都比較喜歡畫畫，尤其在幼兒園，幾乎每個(gè)兒童都喜歡畫畫，但是到了小學(xué)高年級，學(xué)生繪畫的熱情漸漸減弱，繪畫變得困難起來，總是抱怨沒什么可畫，他們有的怕畫、怕想象，學(xué)習(xí)動力不夠；有的怕寫實(shí)，怕表現(xiàn)不夠，不敢畫；對自己的作品越來越不滿意，一些學(xué)生將美術(shù)作業(yè)當(dāng)作是一種“任務(wù)“，草草了事，個(gè)別學(xué)生甚至到了不想完成美術(shù)作業(yè)的地步。

4、忽視美術(shù)技能技巧傳授的現(xiàn)象

問題現(xiàn)象：我們很多老師片面的理解新課標(biāo)，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科需要注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，因此知識技能就不重要，甚至認(rèn)為在美術(shù)課中對學(xué)生進(jìn)行技能技巧的傳授則回到了以前的傳統(tǒng)教學(xué)。這種現(xiàn)象在公開課中經(jīng)常會有反映，結(jié)果，讓聽課的老師覺得困惑。

5、忽視情景教學(xué)與多媒體教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)象

問題現(xiàn)象：適當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生實(shí)際生活的情景設(shè)置確實(shí)對美術(shù)課教學(xué)有很大的幫助，但是，過多的使用情景教學(xué)往往容易陷入誤區(qū)，使情景教學(xué)形式化，很多情景設(shè)置表面上給人的感覺是生動有趣，熱熱鬧鬧，實(shí)際上教師在兜圈子、猜謎語，對課堂教學(xué)效果反而會有影響，甚至干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是高年級學(xué)生的課堂上更是應(yīng)該謹(jǐn)慎使用，把握不好反而成為學(xué)生借著這種氣氛哄鬧一下的機(jī)會。

6、忽視美術(shù)教學(xué)中美術(shù)因素的現(xiàn)象

問題現(xiàn)象：在新課程的視野下，美術(shù)不再是一門獨(dú)立的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，美術(shù)與其他學(xué)科的整合成為美術(shù)教育改革的一大亮點(diǎn)，許多教師嘗試學(xué)科的整合，如美術(shù)與音樂的整合，美術(shù)與語文的整合，美術(shù)與信息技術(shù)的整合等等，筆者認(rèn)為這是很值得探索的一種模式。

但是在整合的過程中，我們時(shí)刻不要忘記美術(shù)教學(xué)的特征，不能忘記美術(shù)學(xué)科中的美術(shù)元素，一味地追求知識的綜合會失去美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，而使我們的美術(shù)課顯得不倫不類。

7、忽視提問及評價(jià)有效性的現(xiàn)象

問題現(xiàn)象：提問是教學(xué)活動中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 它是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識和聯(lián)系師生雙邊活動的紐帶。在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，教師對提問往往都經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，但在美術(shù)教學(xué)中，我們一般注重的是環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而容易忽略對提問的設(shè)計(jì)。美術(shù)教師在教學(xué)中的提問隨意性比較大，在一些公開課中，我們經(jīng)常會聽到一些價(jià)值不高或者無價(jià)值的提問。

教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行

學(xué)習(xí)心得

通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》，使我對教師的職業(yè)道德和實(shí)際行動又有了新的了解。黃曉光老師的這門功課一共分為六個(gè)部分，分別是：（1）愛國守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)（2）愛崗敬業(yè)是師德修養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)（3）關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂（4）教書育人是師德修養(yǎng)的核心（5）為人師表是師德的關(guān)鍵（6）終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時(shí)代要求。其中讓我感觸頗多的是第六點(diǎn)，終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時(shí)代要求。

我記的一個(gè)偉人說過，活到了學(xué)到了，而我們身為一名人民教師，我覺那更是義不容辭事的。要求我們身為一名人民教師師德修養(yǎng)的目標(biāo)：終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不單是對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更是對如何教好這個(gè)時(shí)代的學(xué)生思想的一個(gè)了解。你只有對學(xué)生的思想有了一定的了解，你才能夠更好地用你的專業(yè)知識，用你的多年經(jīng)驗(yàn)去教導(dǎo)他。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生他們生在一個(gè)科技全面發(fā)展，信息爆炸的一個(gè)多元時(shí)代里。如果我們身為一名人民教師，我們都不了解這個(gè)世界發(fā)展到那了、你的學(xué)生都接觸哪些信息，你不走進(jìn)他們的世界，那你又怎能教的了他們呢？所以我覺的終身學(xué)習(xí)是每個(gè)老師師德修養(yǎng)的重中之重。倘若我們沒有終身學(xué)習(xí)，我們只是一昧地按照我們以往老套的教法，沒有跟的上時(shí)代的腳步，沒能了解現(xiàn)在學(xué)生所接觸的東西，那么對于我們老師的教書和育人是一個(gè)很大的障礙。我們只有不段地去學(xué)習(xí)，去跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，了解學(xué)生的思想。我們跟他站在一個(gè)角度去分析問題，講解學(xué)習(xí)，我想那樣的效果會更加的事半功倍，會有你想不到的效果。而從近年的教學(xué)中，我的體會更是深刻。現(xiàn)在的學(xué)生接觸的東西，了解的東西，比起我們已前來說，思想上的想法太多了?，F(xiàn)在學(xué)生若是對學(xué)習(xí)上有所抵觸，有些反抗的行為或思想。我會課后找他聊天，談心。在這過程中我是一個(gè)傾聽者，我會在這傾聽的過程中跟他曉之于理，動之于情來說學(xué)習(xí)的重要性，在這過程中終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時(shí)代要求就會慢慢的體現(xiàn)出來了。學(xué)生也會一點(diǎn)一點(diǎn)地接受教育。

因此我覺的終身學(xué)習(xí)不僅是師德修養(yǎng)的時(shí)代要求，更是我自己對自己師德修養(yǎng)的要求。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策

摘 要：目前一些學(xué)校，美術(shù)教學(xué)模式比較單一，學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的意識，教師對課堂質(zhì)量要求比較低，缺乏相應(yīng)的教學(xué)能力，導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。因此，需要實(shí)行教學(xué)模式改革，利用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；問題；方案

在小學(xué)開設(shè)美術(shù)這門課程，主要的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的思維。開展美術(shù)教育對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有重大意義，但是現(xiàn)在實(shí)行的應(yīng)試教育對美術(shù)教學(xué)有一定的沖擊，因?yàn)閷W(xué)生需要集中精力去學(xué)習(xí)語、數(shù)、外等學(xué)科，就沒有學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間了，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)非常不利。因此，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該意識到發(fā)展中的問題，并努力尋找解決這些問題的方案。

一、教學(xué)過程中存在的問題

（1）教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，一般都是以教學(xué)大綱和教學(xué)課本為參考對象進(jìn)行教學(xué)的，因此，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)非常單一，基本上都是理論教學(xué)，在課堂上沒有相關(guān)的實(shí)踐，課堂上基本都是教師在講授一些基本的理論知識，留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際畫畫的時(shí)間非常少。小學(xué)美術(shù)課堂的時(shí)間為四十分鐘，基本上只有十五分鐘左右的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)或創(chuàng)作自己作品，學(xué)生很難創(chuàng)作出好的作品。造成這種情況的原因有兩個(gè)。第一，想要在十五分鐘的時(shí)間里面構(gòu)思出一個(gè)比較好的作品，并繪制出來是有很大困難的，很多的大師級人物也不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)完成這一任務(wù)。第二，有一些學(xué)生的模仿能力很差，這時(shí)候教師就會有一種非常急切的心情要去幫助這些學(xué)生完成作品，因?yàn)檫@些都是教學(xué)之內(nèi)的任務(wù)，每一位教師都必須要完成應(yīng)有的任務(wù)，才會導(dǎo)致出現(xiàn)這種教學(xué)緊張的情況。像這種模式非常單一的美術(shù)教學(xué)，不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，反而還會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）教學(xué)素材偏離生活出現(xiàn)的問題。生活中缺少的并不是美，缺少的是能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)歷并不是很豐富，但是在他們這個(gè)年紀(jì)，是非常好動的，他們還喜歡去模仿一些動作或一些行為，對周圍一些比較美好的事物他們會用自己的方式去“讀取”，然后用自己的方式表達(dá)出來。通過小組合作的方式，學(xué)生可以把知識掌握得更好，學(xué)生可以通過互相交流和合作把生活中的一些美好事物更好地表達(dá)出來。這樣他們在美術(shù)學(xué)習(xí)上會有更大的進(jìn)步，還可以幫助他們把生活中的一些事情理解得更加透徹。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，美術(shù)教師在選擇素材的時(shí)候往往脫離小學(xué)生的生活，這樣小學(xué)生就不能夠很好地了解到教師選擇素材的含義，對他們的學(xué)習(xí)不僅不能起到一定的幫助作用，甚至還會讓他們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力降低。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師對教學(xué)素材的選擇是其中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，一定要選擇那些小學(xué)生可以接受的素材去進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，這樣是對小學(xué)生的負(fù)責(zé)，更重要的是可以幫助小學(xué)生把美術(shù)這門課程學(xué)好，同時(shí)他們的小組學(xué)習(xí)能力也會相應(yīng)提高。

（3）課堂評價(jià)和情景教學(xué)。通過教學(xué)改革，我們可以了解到，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該加強(qiáng)課堂上教師和學(xué)生之間的互動，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也就是我們所說的情景教學(xué)。在現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，很多的美術(shù)教師都在努力地去創(chuàng)設(shè)出更好的場景，比如音樂情景、故事情景等。這是非?？扇〉?，適當(dāng)?shù)厝?chuàng)建一些合適的場景對小學(xué)美術(shù)教學(xué)會有比較大的幫助，不僅可以讓小學(xué)生更好地了解到他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的實(shí)際，而且還可以讓他們對美術(shù)有一個(gè)更好的了解，還可以幫助他們把美術(shù)這門學(xué)科學(xué)習(xí)得更好。但是如果在課堂上使用了太多的場景的話，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就會起到一定的負(fù)面影響。有些時(shí)候，教師創(chuàng)建的一些場景是非常生動的，而且讓人們感覺場景非常美好，但是創(chuàng)建過多會影響教學(xué)進(jìn)度，這些場景就成了教師拖延教學(xué)時(shí)間的一種方式了，不僅沒有什么實(shí)際的教學(xué)意義，最重要的是耽誤了學(xué)生的上課時(shí)間，對學(xué)生來說是一種非常大的損失。

二、解決問題的措施

（1）豐富教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。把每位學(xué)生的個(gè)性充分展現(xiàn)出來，這是美術(shù)教學(xué)獨(dú)特的魅力之一。小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)成功與否在很大程度上和教師的能力有關(guān)系，主要表現(xiàn)在，教師是否可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，是不是可以讓每位小學(xué)生都去努力嘗試自己去學(xué)習(xí)，在課堂上自我發(fā)揮，即時(shí)創(chuàng)作。在課堂上，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自我創(chuàng)作，而不是一味地進(jìn)行模仿。

（2）努力提高小組學(xué)習(xí)成果。為了進(jìn)一步提高小組合作這種學(xué)習(xí)方式的效果，確保其作用充分地發(fā)揮出來，可以采取下面的這幾種措施。第一，把小學(xué)美術(shù)教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。每位教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況去準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，把興趣愛好相近的學(xué)生分為一個(gè)小組，通過小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)美術(shù)。第二，把小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行多元化地展開。在課堂上可以讓學(xué)生們通過抽簽的方式隨時(shí)進(jìn)入到不同的小組進(jìn)行交流，然后把交流之后得來的經(jīng)驗(yàn)傳遞給小組中的每一位成員，這樣可以取長補(bǔ)短讓學(xué)習(xí)取得更好的成果。

總之，小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科對小學(xué)生教育來說是非常重要的，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該正視現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的一些問題，并能夠通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)?；钴S小學(xué)美術(shù)課堂氣氛，可以通過小組合作的方式去提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，讓每一位小學(xué)生都參與到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中來是每一位教師最大的成功，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)成績也會有一定的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海華.小學(xué)美術(shù)教學(xué)之我見[J].廣西教育，2012（7）.[2]張海燕.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J].美術(shù)教育研究，2013（2）.[3]趙成炎.淺談新課改下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].大觀周刊，2012（22）.（江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第三篇：談?wù)勑W(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及策略

談?wù)勑W(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略

自《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也越來越受到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，亦為廣大學(xué)生家長所關(guān)注美術(shù)教育有了新的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了；學(xué)習(xí)方式改變了；課堂氣氛活躍了；師生關(guān)系平等了。但是，由于存在片面的理解，教學(xué)中也難免會出現(xiàn)一些新問題。本文就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行淺析，并嘗試探討應(yīng)對策略，以此期待美術(shù)教育的健康發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題：

一、對美術(shù)《課標(biāo)》的誤解

1、誤認(rèn)為要“美術(shù)文化”就不要“知識技能”。

《課標(biāo)》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?！币虼耍行┙處熣J(rèn)為美術(shù)學(xué)科注重美術(shù)文化學(xué)習(xí)，知識技能不重要了，或者可以完全屏棄了知識技能。教學(xué)中只要根據(jù)課前收集的大量圖片、錄像資料，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，師生一起在歡樂的游戲中感受體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，不要求教師的課堂示范；認(rèn)為要當(dāng)一名美術(shù)教師只要知道一定的美術(shù)文化知識便可，無需有專業(yè)的美術(shù)技能、技巧了。甚至有的教師在教學(xué)中不但不涉及美術(shù)技能技巧的教學(xué)，而且就連學(xué)生對技能方法提出疑問時(shí)，教師也不作正面的回答。認(rèn)為這樣是體現(xiàn)《課標(biāo)》理念的課堂教學(xué)。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因是對《課標(biāo)》的錯(cuò)誤認(rèn)識。

2、誤認(rèn)為“師生互動”就是“滿堂提問”。

《課標(biāo)》提到：“應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系，使教學(xué)過程成為師生交往互動，共同發(fā)展的過程?！苯處煘榱梭w現(xiàn)這一精神，想盡了辦法去構(gòu)建互動的課堂，包括把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，認(rèn)為這樣就體現(xiàn)了師生交往互動，以至出現(xiàn)了一系列價(jià)值不高或無價(jià)值的提問。

3、誤認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”就是“分組討論”。

《課標(biāo)》重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提倡“進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！焙献鲗W(xué)習(xí)會增加學(xué)生參與美術(shù)活動的機(jī)會，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，學(xué)習(xí)動機(jī)，人際交往能力等，但教師為了突顯合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的作用，往往會出現(xiàn)片面追求課堂小組合作討論這一形式，誤認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”就是“小組討論”，只要有疑問，無論問題難易，甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組里通過討論這一方式來完成。

二、在新一輪的區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)中，一些學(xué)校擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，美術(shù)教學(xué)有了專用的教室，學(xué)生也有了專業(yè)學(xué)美術(shù)的良好環(huán)境，這無疑是有利于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高的。然而，輪到去專用教室上課，學(xué)生整班遲到或部分學(xué)生無故缺席等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。究其原因是之前的語、數(shù)、外等“主科”老師或拖課或要求學(xué)生完成作業(yè)后才能離開，待到下一節(jié)上課鈴聲響時(shí)才讓學(xué)生走，甚至有的學(xué)生還被留在教室里補(bǔ)課，等學(xué)生到美術(shù)專用教室時(shí)，便遲到好一會兒了。這樣，40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間就打了不小的折扣。

三、在小學(xué)階段，特別是低、中年級的學(xué)生大多喜好美術(shù)，雖然他們之間的美術(shù)表現(xiàn)能力不一，但他們對于上美術(shù)課還是興趣濃厚的。我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，有些時(shí)候?qū)W生剛進(jìn)入狀態(tài)便快要下課了，而美術(shù)作業(yè)不便拖到下課時(shí)間做，在這種情況下，學(xué)生往往是不情愿地收起繪畫（或手工）工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但比較“粗糙”。長此以往，對學(xué)生的審美情趣、技能的訓(xùn)練會造成一定的影響。

四、目前國家雖設(shè)有藝術(shù)教育委員會，對藝術(shù)教育有一系列的規(guī)劃，也時(shí)常開展一些藝術(shù)教育活動。但在我國高考制度的大背景下，美術(shù)等“副科”課程的教學(xué)評價(jià)從上到下未能真正得到有效規(guī)范，教育主管部門對此也沒有具體的評價(jià)方案和檢查指導(dǎo)等措施，大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系缺失，美術(shù)課得不到應(yīng)有的重視，造成美術(shù)等“副科”教師在學(xué)校中地位降低，教學(xué)積極性受到影響。許多農(nóng)村學(xué)校尚未配備專職美術(shù)教師，美術(shù)課是否真正開設(shè)都成問題，評價(jià)就更無從談起。

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在面臨著前所未有的問題，眾多矛盾交織、疊加，對小學(xué)美術(shù)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展影響頗多，對實(shí)施“體藝2加1”工程提出了挑戰(zhàn)。如何解決這些問題，使美術(shù)教學(xué)健康發(fā)展？筆者提出如下應(yīng)對策略。

策略一，建立自上而下的美術(shù)教學(xué)管理體系，各級教育主管部門都要有專人負(fù)責(zé)，要求學(xué)校根據(jù)美術(shù)課程設(shè)置配備合格的美術(shù)專任教師。同時(shí)，完善美術(shù)教學(xué)設(shè)施，要有管理、檢查等一系列制度規(guī)范，使美術(shù)教育在每一所學(xué)校里都能較好地開展。

策略二，建立自上而下的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系，規(guī)范義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)工作，把美術(shù)教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)、檢查、考核納入教育主管部門對學(xué)校評價(jià)的內(nèi)容之一。

策略三，切實(shí)實(shí)施“體藝2加1”工程，教育主管部門、學(xué)校一把手都要親自抓，層層規(guī)劃、層層落實(shí)，形成全社會積極支持、各級主管部門齊抓共管、學(xué)校上下齊心協(xié)力的濃烈氛圍，遇到問題及時(shí)化解，并進(jìn)入教學(xué)管理常態(tài)體系，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

策略四，定期開展校園藝術(shù)節(jié)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)課題申報(bào)等活動，鼓勵(lì)美術(shù)教師積極參加這些活動或走出去參加全國性的藝術(shù)活動，并從評價(jià)機(jī)制上加以實(shí)施，使開展美術(shù)教學(xué)活動成為學(xué)校和美術(shù)教師共同的需求。

策略五，教育主管部門和學(xué)校要定期開展美術(shù)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，從美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)能力、教師的美術(shù)素養(yǎng)等方面加以培養(yǎng)，形成從事美術(shù)教學(xué)的教師只要努力就能上“臺階”這樣的成長機(jī)制，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，從根本上提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“體藝2加1”目標(biāo)。

總之，新的課程改革還處在實(shí)驗(yàn)階段，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中難免存在誤解和片面認(rèn)識，應(yīng)提倡廣大美術(shù)教師用教育哲學(xué)的辯證思維方式來分析和處理教學(xué)中存在的問題，為美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展已越來越受到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，亦為廣大學(xué)生家長所關(guān)注。但是，當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中長期積累的一些問題讓美術(shù)教師很無奈，為此，本文就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行淺析，并嘗試探討應(yīng)對策略，以此期待美術(shù)教育的健康發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題：

第一，自上世紀(jì)80年代我國開始教育改革以來，小學(xué)美術(shù)教材經(jīng)過多年的探索逐步呈現(xiàn)出五彩繽紛的景象，教材的“三維”目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富多彩，如嚴(yán)格按教材的要求上好它，美術(shù)教師工作量可謂很大?，F(xiàn)在的情形是，美術(shù)課只要有就行，至于上好、上壞，沒有統(tǒng)一的考試作衡量，教學(xué)質(zhì)量的高低全憑教師的敬業(yè)精神以及學(xué)校重視的程度所決定。于是，大多的美術(shù)教師，平時(shí)輪到上課去教室布置一下學(xué)生做美術(shù)作業(yè)，遇到學(xué)生提出的問題統(tǒng)一講一講，學(xué)生做完了在本子上打個(gè)成績就算完事了。

第二，眾所周知，學(xué)美術(shù)需要工具和材料，如今的小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容豐富，每一課都要求學(xué)生準(zhǔn)備好美術(shù)工具和材料，這對小學(xué)生來說，負(fù)擔(dān)也是不小的。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生還能準(zhǔn)備，而有一部分學(xué)生常常是“赤手空拳”混一堂課，最無奈的是農(nóng)村學(xué)校的孩子，無錢買工具和材料的有之，有錢也買不到貨的有之，父母不支持買的亦有之等等。

第三，在新一輪的區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)中，一些學(xué)校擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，美術(shù)教學(xué)有了專用的教室，學(xué)生也有了專業(yè)學(xué)美術(shù)的良好環(huán)境，這無疑是有利于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高的。然而，輪到去專用教室上課，學(xué)生整班遲到或部分學(xué)生無故缺席等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。究其原因是之前的語、數(shù)、外等“主科”老師或拖課或要求學(xué)生完成作業(yè)后才能離開，待到下一節(jié)上課鈴聲響時(shí)才讓學(xué)生走，甚至有的學(xué)生還被留在教室里補(bǔ)課，等學(xué)生到美術(shù)專用教室時(shí)，便遲到好一會兒了。這樣，40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間就打了不小的折扣。

第四，在小學(xué)階段，特別是低、中年級的學(xué)生大多喜好美術(shù)，雖然他們之間的美術(shù)表現(xiàn)能力不一，但他們對于上美術(shù)課還是興趣濃厚的。我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，有些時(shí)候?qū)W生剛進(jìn)入狀態(tài)便快要下課了，而美術(shù)作業(yè)不便拖到下課時(shí)間做，在這種情況下，學(xué)生往往是不情愿地收起繪畫（或手工）工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但比較“粗糙”。長此以往，對學(xué)生的審美情趣、技能的訓(xùn)練會造成一定的影響。

第五，目前國家雖設(shè)有藝術(shù)教育委員會，對藝術(shù)教育有一系列的規(guī)劃，也時(shí)常開展一些藝術(shù)教育活動。但在我國高考制度的大背景下，美術(shù)等“副科”課程的教學(xué)評價(jià)從上到下未能真正得到有效規(guī)范，教育主管部門對此也沒有具體的評價(jià)方案和檢查指導(dǎo)等措施，大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系缺失，美術(shù)課得不到應(yīng)有的重視，造成美術(shù)等“副科”教師在學(xué)校中地位降低，教學(xué)積極性受到影響。許多農(nóng)村學(xué)校尚未配備專職美術(shù)教師，美術(shù)課是否真正開設(shè)都成問題，評價(jià)就更無從談起。

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在面臨著前所未有的問題，眾多矛盾交織、疊加，對小學(xué)美術(shù)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展影響頗多，對實(shí)施“體藝2加1”工程提出了挑戰(zhàn)。如何解決這些問題，使美術(shù)教學(xué)健康發(fā)展？筆者提出如下應(yīng)對策略。

策略一，建立自上而下的美術(shù)教學(xué)管理體系，各級教育主管部門都要有專人負(fù)責(zé)，要求學(xué)校根據(jù)美術(shù)課程設(shè)置配備合格的美術(shù)專任教師。同時(shí)，完善美術(shù)教學(xué)設(shè)施，要有管理、檢查等一系列制度規(guī)范，使美術(shù)教育在每一所學(xué)校里都能較好地開展。

策略二，建立自上而下的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系，規(guī)范義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)工作，把美術(shù)教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)、檢查、考核納入教育主管部門對學(xué)校評價(jià)的內(nèi)容之一。

策略三，切實(shí)實(shí)施“體藝2加1”工程，教育主管部門、學(xué)校一把手都要親自抓，層層規(guī)劃、層層落實(shí)，形成全社會積極支持、各級主管部門齊抓共管、學(xué)校上下齊心協(xié)力的濃烈氛圍，遇到問題及時(shí)化解，并進(jìn)入教學(xué)管理常態(tài)體系，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

策略四，定期開展校園藝術(shù)節(jié)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)課題申報(bào)等活動，鼓勵(lì)美術(shù)教師積極參加這些活動或走出去參加全國性的藝術(shù)活動，并從評價(jià)機(jī)制上加以實(shí)施，使開展美術(shù)教學(xué)活動成為學(xué)校和美術(shù)教師共同的需求。

策略五，教育主管部門和學(xué)校要定期開展美術(shù)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，從美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)能力、教師的美術(shù)素養(yǎng)等方面加以培養(yǎng)，形成從事美術(shù)教學(xué)的教師只要努力就能上“臺階”這樣的成長機(jī)制，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，從根本上提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“體藝2加1”目標(biāo)。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策

美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科,在提升學(xué)生文化修養(yǎng)和增加人文素質(zhì)中有著較為顯著的推動作用。盡管美術(shù)并不屬于考試科目,但在實(shí)際教學(xué)過程中卻為學(xué)生帶來了諸多樂趣,促進(jìn)了學(xué)生自身文化素質(zhì)的全面提高?？捎捎诤芏嗤庠诘脑?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了眾多問題,美術(shù)教育的實(shí)施,幾乎是一片空白,實(shí)在令人擔(dān)憂。美術(shù)教育的育人功能是其他的學(xué)科中無法代替的,但當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)實(shí)可以說與我們想象的差距還很大,尤其在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中整個(gè)美術(shù)教育是嚴(yán)重缺失的,我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)是非常薄弱的!那么我們又將如何改善這一狀況呢, 本文重點(diǎn)談一些相應(yīng)的解決方法。

一、農(nóng)村小學(xué)對美術(shù)教育的重要性認(rèn)識不足

在我國大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)中，藝術(shù)教育還沒有它應(yīng)有的地位，相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)還沒有真正重視美術(shù)課。同時(shí)，又受到我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”課之分，片面的追求升學(xué)率，只關(guān)心語文、數(shù)學(xué)等文化課分?jǐn)?shù)的高低，而忽視了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要性。特別是一些規(guī)模小的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基本上無緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。美術(shù)課成了可有可無的課程，不能引起人們的足夠的重視。即使是教師隨意打發(fā)一節(jié)美術(shù)課，不少領(lǐng)導(dǎo)和家長也習(xí)以為常。有些學(xué)校在課程表上安排了美術(shù)課，實(shí)際上卻并未開設(shè)，有些學(xué)校雖說開設(shè)了美術(shù)課，但一到“關(guān)鍵”時(shí)刻，如臨近期中，期末考試或是畢業(yè)考試，這些課程就只好讓位于“主”課了，美術(shù)課就很難守住“陣地”了。關(guān)于這一點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師也是持有這樣的態(tài)度，表面上學(xué)校是主抓素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上還在片面追求升學(xué)率。這種重智育輕美育的思想與現(xiàn)象廣泛存在，美術(shù)教學(xué)存在大面積的空白。

在家庭教育方面，有許多孩子對美術(shù)產(chǎn)生興趣，在家或在學(xué)校業(yè)余時(shí)間練練筆，反而被斥責(zé)為“不務(wù)正業(yè)”，關(guān)于這一點(diǎn)，在農(nóng)村家庭中普遍存在，認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，這樣的思想更是讓美術(shù)教育得不到重視，更無法發(fā)展，學(xué)生無法系統(tǒng)的接受美術(shù)基礎(chǔ)知識教育，更談不上通過美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力了。

所以，我們要轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)育人。重視美術(shù)教育，教育者要有長遠(yuǎn)的眼光和全面科學(xué)的育人觀點(diǎn)。認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科的重要性，把審美能力的培養(yǎng)引進(jìn)課堂，促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，學(xué)校要重視各方面人才的培養(yǎng)，包括美術(shù)人材和具有美術(shù)特長的學(xué)生的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)美術(shù)老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)

在農(nóng)村小學(xué)中美術(shù)老師缺員嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)老師，只好把美術(shù)課作為“搭配”課，就是有專業(yè)的美術(shù)老師，學(xué)校也不會分他們?nèi)谓堂佬g(shù)課，而讓他們?nèi)谓陶Z文或數(shù)學(xué)課，這樣專業(yè)美術(shù)老師大多無用武之地，卻由那些喜歡美術(shù)或略懂點(diǎn)美術(shù)的老師兼任?，F(xiàn)在許多學(xué)校的畢業(yè)班由于課務(wù)而取消了美術(shù)課，只好在業(yè)余時(shí)間，安排學(xué)生畫五六張作業(yè)，應(yīng)付檢查。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實(shí)的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識目前的小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍中，有非美術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行著美術(shù)教學(xué)，他們不具備專業(yè)知識，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對學(xué)生作業(yè)有針對性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力”。所以，當(dāng)務(wù)之急就是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動作用，通過“走出去，請進(jìn)來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

三、因地制宜，激發(fā)興趣，讓美術(shù)課堂充滿生命的活力

美術(shù)課堂中應(yīng)克服兩種傾象。一方面，不能因?yàn)樗n時(shí)少，對升學(xué)率無多大直接影響，或得不到某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，就采取放任的態(tài)度；另一方面，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了美術(shù)課當(dāng)做是為了培養(yǎng)專門人才而設(shè)立的課目，對學(xué)生進(jìn)行了過多的美術(shù)技能訓(xùn)練，或提出過高的要求。

在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)作品不太可能，但可以讓一部分學(xué)生先“富”起來，有些學(xué)生的家長對孩子的培養(yǎng)也很重視，教育投資意識比較強(qiáng)，抓住家長這個(gè)心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點(diǎn)的美術(shù)學(xué)習(xí)用品，班里的“富”學(xué)生多了，就會帶動整個(gè)班的進(jìn)步?？紤]到條件差的學(xué)生還占相當(dāng)大的比例，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜做些調(diào)整，比如繪畫，可以選擇節(jié)材的形式，教學(xué)以線描為主，不僅能夠提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力和豐富的再造想像力。

工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙外，還可以讓學(xué)生再此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來。泥塑，沒有橡皮泥，可以用泥土，泥土的大小不受限制，在農(nóng)村隨處可見，更培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。再如紙塑，我們可以利用廢紙為材料進(jìn)行工藝教學(xué)和創(chuàng)作。

總之，哪里有生活，哪里就有美術(shù)。我們要在美術(shù)教學(xué)中不斷探索，不斷進(jìn)行改革實(shí)踐，使農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)不斷規(guī)范化、合理化。讓每一節(jié)美術(shù)課都充滿活力，同時(shí)用手中的畫筆點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，讓美麗永駐天地間。

〖生成過程〗 由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的話題在教育界已討論了多年，美術(shù)教育也逐步走上了正軌，但在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育中還存在著不足，例如對美術(shù)教育的認(rèn)識和重視程度不夠；學(xué)校的師資力量薄弱；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件制約等。對此我們可以從轉(zhuǎn)變觀念?？茖W(xué)育人，加強(qiáng)師資，改善條件，重視教學(xué)，因地制宜等方面進(jìn)行改進(jìn)。

〖創(chuàng)新體現(xiàn)〗 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“ 沒有審美教育就不會有任何教育?！倍佬g(shù)課是小學(xué)全面素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。不言而喻，美術(shù)課具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的人格塑造，使其成為社會所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。

〖創(chuàng)新價(jià)值〗 美術(shù)教育要達(dá)到什么目的，我認(rèn)為作為人類的一大社會精神行為，其本質(zhì)從來就是以審美與實(shí)用共存共榮的時(shí)代要求，必須為現(xiàn)代化的需求和國家的精神文化建設(shè)服務(wù)，同時(shí)作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中的美術(shù)教育是提高整個(gè)國家國民文化素質(zhì)重要組成部分