第一篇：淺談新形式下的高中英語(yǔ)教學(xué)

淺談新形式下的高中英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系,情感與科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣有著密切的關(guān)系。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言本身就是表達(dá)感情的工具。語(yǔ)言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；教學(xué)；情感

英語(yǔ)教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革,以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的需要。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí): 英語(yǔ)教學(xué)要著眼于全面發(fā)展

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間,讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣,獲得滿足感與成功感。作為教師,在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生,注重情感教學(xué)。就尊重學(xué)生而言,學(xué)生之間是有差異的,有個(gè)性的。我們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),針對(duì)他們的差異性提供切合他們實(shí)際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。英語(yǔ)教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

在新一輪課程改革中,國(guó)家推出的新的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容和目標(biāo)做了如下表述:基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。從以上表述我們可以看出:

2.1 把握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入,也就是吸收的技能,說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言輸出,也就是表達(dá)的技能。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。

2.2 學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有幫助的,它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對(duì)把英語(yǔ)課上成語(yǔ)法課,并不是說(shuō)我們就不必學(xué)語(yǔ)法。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)把握必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是必要的。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分,是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。問(wèn)題是不要把學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)作為課堂教學(xué)的唯一目的,不能把英語(yǔ)課上成語(yǔ)言知識(shí)課。目前的熟悉誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)的能力,有人就認(rèn)為是不學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),把知識(shí)與能力對(duì)立起來(lái),這種熟悉顯然是不對(duì)的。

2.3 學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。英語(yǔ)教學(xué)一定要注重心理因素和英語(yǔ)文化背景,不僅是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素,也是人的發(fā)展的一個(gè)重要方面。一個(gè)人只有對(duì)英語(yǔ)文化背景感興趣才能抱著積極的情感,主動(dòng)參與,善于配合,樂(lè)于進(jìn)取,把英語(yǔ)學(xué)好,才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)要充分利用IT技術(shù)

利用IT技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂,是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3.1 使課堂成為布滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。這里包括兩方面的問(wèn)題:一是課堂教學(xué)技術(shù)層面上的問(wèn)題,二是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用問(wèn)題。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂情景教學(xué)改革提供了契機(jī),注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言,操練語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,效果一定會(huì)更好。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生迅速、有效地處理信息的能力。當(dāng)今的學(xué)生,假如不及時(shí)把握IT技術(shù),絕對(duì)適應(yīng)不了未來(lái)的時(shí)代。英語(yǔ)教師在課堂上使用IT技術(shù),并不僅僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種意識(shí),讓學(xué)生把握運(yùn)用IT技術(shù)的能力,非凡是運(yùn)用IT技術(shù)迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)探索信息,選擇信息,治理信息,和處理信息的能力,取其精華,去其糟粕,使我們的學(xué)生具有廣闊的視野,分清莨莠的能力。從另外一個(gè)角度來(lái)看,一個(gè)能迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的學(xué)生,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也會(huì)始終處于主動(dòng)地位。

3.3 先進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略?！逗槎饔⒄Z(yǔ)》,《瘋狂李陽(yáng)英語(yǔ)》,《金山單詞通》,《英語(yǔ)聽(tīng)力通》,《輕輕松松學(xué)口語(yǔ)》,《英語(yǔ)口型教師》等一系列優(yōu)秀的教學(xué)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)電腦或上網(wǎng),甚至可以自學(xué)而獲取成功。老師在英語(yǔ)教學(xué)中要適時(shí)做好指導(dǎo)和推薦工作。英語(yǔ)教學(xué)要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

4.1 在英語(yǔ)教學(xué)中,我們多年來(lái)采用的評(píng)價(jià)方式是單一的,主要是筆試。隨著素質(zhì)教育的深入及考試改革的發(fā)展,在高考和中考中開(kāi)始了聽(tīng)力測(cè)試,我們注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果,卻忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們有必要深入研究外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題,通過(guò)評(píng)價(jià)的改革促進(jìn)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步。

4.2 實(shí)施英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則。多元化原則。根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要的精神,在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中建立新型的評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)多元性,它包括評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)工具多元。其中,評(píng)價(jià)主體多元顯得尤為重要。以前,我們總把教師作為唯一的評(píng)價(jià)者,而評(píng)價(jià)對(duì)象也僅是學(xué)生。實(shí)際上教學(xué)的治理者、英語(yǔ)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)該是評(píng)價(jià)的參與者。

激勵(lì)性原則。實(shí)施評(píng)價(jià)的目的是為什么?是為了學(xué)生的全面發(fā)展。由于教育觀念的偏差,以前我們把評(píng)價(jià)與考試等同起來(lái),非凡是與高考、中考等同起來(lái)。結(jié)果,學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就不得不進(jìn)入殘酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)。“考,考,老師的法寶;分,分,學(xué)生的命根”,便是此情景的真實(shí)寫(xiě)照?，F(xiàn)在,我們要實(shí)施科學(xué)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系,一定要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

情感原則。情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系,情感與科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣有著密切的關(guān)系。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言本身就是表達(dá)感情的工具。語(yǔ)言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外,教師與學(xué)生從事教與學(xué),都是帶著情感的,而這種情感差異也導(dǎo)致了教與學(xué)的差異。我們一直強(qiáng)調(diào)情感教學(xué),也就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)脫離不了情感。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),我們更要注重情感,要注重人的心理體驗(yàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),不僅看他是否把握了必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),更要看他是否會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的豐富感情。正確熟悉構(gòu)建新型英語(yǔ)教學(xué)方式

新型英語(yǔ)教學(xué)并不意味著把以前的英語(yǔ)教學(xué)斥之為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)而一概否定。如同討論素質(zhì)教育一樣。提倡素質(zhì)教育并不意味著現(xiàn)行教育就是應(yīng)試教育,現(xiàn)行教育有著許多優(yōu)良的傳統(tǒng)與好的作法,但存在著應(yīng)試教育的弊端。提倡素質(zhì)教育是一個(gè)完善性的口號(hào)。探索新型英語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)完善性的口號(hào),而不是一個(gè)否定的批判性口號(hào)。新型英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。它不否定現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和富有成效的教學(xué)方法,它是在總結(jié)多年來(lái)我們英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。只有帶著廣泛的、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待新型英語(yǔ)教學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的更加完美。

第二篇：淺析新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)

淺析新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】新課改從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求,要求高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中要努力引入新的教學(xué)理念,并根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際與運(yùn)用能力。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析新課改的提出及其要求，從三個(gè)方面探討了高中英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)新課改所提出的要求，旨在幫助高中英語(yǔ)教師提高教學(xué)效率，在實(shí)際教學(xué)中能滲透對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改高中英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0020-01

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速的發(fā)展,學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也得到了越來(lái)越多的重視。然而，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中存在的現(xiàn)狀是：高中英語(yǔ)教學(xué)中班級(jí)規(guī)模大、學(xué)生程度差別較懸殊,因此，教師對(duì)課堂提問(wèn)把握的難度就無(wú)形中加大了。教師會(huì)擔(dān)心提問(wèn)多了,課堂紀(jì)律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問(wèn)少了,師生之間的溝通互動(dòng)自然也就減少了,教師從而難以了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度。提問(wèn)過(guò)難,程度較差的學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)，會(huì)在某種程度上打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而提問(wèn)過(guò)易，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。面對(duì)這些實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題，對(duì)高中英語(yǔ)課程及教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

二、新課改的提出及要求

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累及成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生首先作為人的主體地位，從而導(dǎo)致一些高成績(jī)低能力學(xué)生的出現(xiàn)，導(dǎo)致一些學(xué)生終日苦讀，成績(jī)卻平平，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，生活態(tài)度悲觀消極。俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，然而長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育使得學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，可是實(shí)際的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力卻較差。所以，新課改是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力而應(yīng)運(yùn)而生的。

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生之間的交流與合作及學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，新課改對(duì)老師和學(xué)生均提出了更高的要求。新課改對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念均提出了新的要求,因此高中英語(yǔ)教師要全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并不斷的把新的教學(xué)理念引入到課堂教學(xué)中,要努力創(chuàng)建高效課堂,讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在新課程改革中，教育目標(biāo)和教學(xué)宗旨都發(fā)生的本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能在教師的引導(dǎo)下掌握新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性?！耙匀藶楸尽⑷姘l(fā)展”的教學(xué)理念使得教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)掘有效的學(xué)習(xí)策略。從某種程度上，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)教學(xué)教師提出新要求的同時(shí)，也為我們的教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力,作為一名高中英語(yǔ)教師,只有在教學(xué)中大膽嘗試,勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)新形勢(shì)下新課改的要求，才能幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)言綜合能力，提高他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求

面對(duì)新課改提出的要求，高中英語(yǔ)教師如何才能適應(yīng)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1.注重教師自身綜合素質(zhì)的提升

教師是新課改的基礎(chǔ)，因此全面提高教師自身綜合素質(zhì)是新課改成功實(shí)施的重要條件之一。作為傳道授業(yè)解惑的教師，需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷豐富并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)理念，也要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，知識(shí)在不斷的更新，若教師恪守原有的知識(shí)體系，不主動(dòng)提升自身的綜合素質(zhì)，必定不能滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。此外，教師要正確理解并把握新課改要求，熟悉教材，合理拓展與取舍教材，處理好師生關(guān)系及與其他教學(xué)資源的關(guān)系，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)言技能，還要在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.注重學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)

新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學(xué)理念引入教學(xué),根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是交際，是師生之間、生生之間的交際，而非教師教學(xué)生學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)有著其自身的特殊性，即實(shí)踐性強(qiáng)、交際性強(qiáng)，所以英語(yǔ)教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)為主，以提高學(xué)生的交際能力為主要目標(biāo)來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。這就要求教師要處理好與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在此情境中操練語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師舉一反三，學(xué)生最后可以畫(huà)龍點(diǎn)睛，讓學(xué)生在模擬的情境中不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言交際能力。教師應(yīng)該以新課改為契機(jī)，將高中英語(yǔ)教材作為橋梁，讓學(xué)生成為課堂的主體，以話題或主題為載體，創(chuàng)設(shè)有效的貼近真實(shí)語(yǔ)境的情景，對(duì)學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾個(gè)方面進(jìn)行分別操練與綜合訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等。

3.注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

隨著新課改實(shí)施的不斷深入，高中英語(yǔ)課標(biāo)有了巨大的變化，加大了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等的關(guān)注，高中人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教材中涵蓋了音樂(lè)、藝術(shù)。文化習(xí)俗、天文地理、人際交往等眾多方面的主題，這體現(xiàn)了對(duì)“以人為本”理念在教材編寫(xiě)中的滲透，反映了教育不僅僅是為了教書(shū)，更多的是為了育人。

語(yǔ)言不是獨(dú)立存在的，它是文化的載體，是一個(gè)民族文化和習(xí)俗的鏡子，所以語(yǔ)言不能脫離于文化而存在，英語(yǔ)教學(xué)自然也不能只教授語(yǔ)言，不傳授文化。文化與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是同步進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)中不能讓它們脫節(jié)。如果學(xué)生不了解講英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)，歷史、生活習(xí)慣等，那么他準(zhǔn)確恰當(dāng)使用英語(yǔ)的可能性則很小。因此，只有加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)，才能使得他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境中能夠進(jìn)行有效的交際活動(dòng)，可以在很大程度上幫助他們避免由于文化背景知識(shí)所引起的語(yǔ)用錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)在社會(huì)交往中的重要性也越發(fā)的凸顯。新課改是高中英語(yǔ)教學(xué)探析的一個(gè)起點(diǎn)，在適應(yīng)新課改的要求的同時(shí)，英語(yǔ)教師們授課也要緊跟時(shí)代的腳步，讓課堂英語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到各自的日常生活，反復(fù)地操練，有助于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷軍，新課改下高中英語(yǔ)教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].內(nèi)蒙古教育，2007，（10）。

[2]肖丙銀，郭紅民，實(shí)踐新課改.河南人民出版社，2010。

第三篇：新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)反思

新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)反思

英語(yǔ)組 潘煒

“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者成功之首要因素。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。也就是說(shuō)，外語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情趣等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)外語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)區(qū)別于嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)過(guò)程的一個(gè)重要的方面是“情感”。一般來(lái)說(shuō)，嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)是一個(gè)自然的社會(huì)過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)則涉及到角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會(huì)心理因素，有時(shí)甚至涉及到個(gè)人尊嚴(yán)、倫理道德等方面的問(wèn)題。

當(dāng)我們英語(yǔ)教師們?nèi)栽谡n堂上反反復(fù)復(fù)教學(xué)生“How are you?”之時(shí)，他們不知道現(xiàn)代英語(yǔ)中“How are you doing?”更為流行。當(dāng)我們的學(xué)生與外國(guó)學(xué)生交談時(shí)，如果還用“Not at all”來(lái)回答別人的感謝；如果還用“a motorcar”而不用“a car”；或者還堅(jiān)持說(shuō)“I should like to know”而不說(shuō)“I would like to know”，那么他們的英語(yǔ)未免太過(guò)時(shí)了

高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性，基礎(chǔ)性與選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)更具指導(dǎo)意義；建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分；建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。

因此，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基

礎(chǔ)。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)

在：

首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。

自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)

間的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開(kāi)拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識(shí)，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來(lái)，我們高中英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績(jī)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì)意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)得是終身的過(guò)程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語(yǔ)言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能?！敖毯蠓此肌边@一活動(dòng)使我們的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高，名副其實(shí)的擔(dān)當(dāng)起宣傳新課標(biāo)的重任。

第四篇：新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)初探

新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)初探

摘 要： 教師是人類(lèi)靈魂的工程師，這個(gè)職業(yè)光榮而神圣，如何提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的永恒主題，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑，新課程改革打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一縷曙光。如何才能在新課程實(shí)施過(guò)程中提高英語(yǔ)課堂效率，是擺在教師面前的一個(gè)“攔路虎”，作者結(jié)合自己多年高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程背景下創(chuàng)新高效課堂的看法做了一些總結(jié)。在新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，積極扮演學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，使學(xué)生在聽(tīng)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面充分提高。

關(guān)鍵詞： 新課改 興趣 創(chuàng)新 高中英語(yǔ)教學(xué)

新課改要求把學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂舞臺(tái)交給學(xué)生，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。新的英語(yǔ)課程改革更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)探究、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過(guò)程，也是提高交際意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的考試成績(jī)以完成高考任務(wù)為主，回顧過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)，高考“指揮棒”的影響是不可忽視的，迫于升學(xué)壓力，我們把大量精力和時(shí)間放在單詞識(shí)記和閱讀寫(xiě)作等技能訓(xùn)練上，忽視英語(yǔ)“說(shuō)”的技能，忽視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。在新課改理念和高考雙重的要求下，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究分析，具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、新課程改革的要求

教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程過(guò)于重視傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。要求教師在教育過(guò)程中積極與學(xué)生互動(dòng)，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

二、新課改背景下如何高效地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)

1.改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。不再是以教師為中心，填鴨式的教學(xué)課堂。在新課程改革體系下，要提高課堂效率，就要改變課堂教學(xué)的全局性、根本性，徹底改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象。堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)組織形式的全面更新。把英語(yǔ)課堂變成學(xué)生獲取知識(shí)的歡樂(lè)園，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由翱翔、貪婪地吸吮知識(shí)的乳汁。老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率。“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生如何學(xué)”?！笆谌艘贼~(yú)，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無(wú)窮”。英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何探究、如何合作，而且教會(huì)他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識(shí)和信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中積極思維的能力。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全脫離實(shí)際現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握只是為了應(yīng)付考試，使英語(yǔ)課堂枯燥乏味，上課死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)活力，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課程指導(dǎo)下，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活顯得尤為重要，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)。采用多媒體教學(xué)等新的教學(xué)手段和技術(shù)，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一縷曙光，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，建立情境――探究――合作的學(xué)習(xí)模式。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，并且生動(dòng)、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生耳目一新，極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，并開(kāi)拓學(xué)習(xí)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。將單調(diào)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更直觀和有趣的形式在課堂展示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

3.運(yùn)用新型的教學(xué)手法。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要采用小組教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、探究學(xué)習(xí)法等新型教學(xué)手段，將學(xué)生視為課堂主體；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人情況進(jìn)行分層教學(xué)，制定不同教學(xué)目標(biāo)和策略，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。課堂上，教師要環(huán)視教室的每一個(gè)角落，關(guān)注每一位學(xué)生。“親其師，信其道”，學(xué)生如果經(jīng)常感覺(jué)到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出學(xué)生的情感，使英語(yǔ)課堂生機(jī)勃勃，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，從而在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師在平時(shí)備課和課堂教學(xué)用語(yǔ)上，要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語(yǔ)，而多使用像“Excellent！”（好極了！）“Very good！”（很好?。癎ood”（好）、“It doesn’t matter，just try it again”（沒(méi)關(guān)系，再來(lái)試一下）等這類(lèi)鼓勵(lì)性話語(yǔ)，讓所有學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。

總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要以赤誠(chéng)的愛(ài)心面對(duì)所有孩子；以寬容的心悅納每一位學(xué)生；以善良的心關(guān)心每一位學(xué)生；以賞識(shí)之心鼓勵(lì)每一位孩子；以智慧的頭腦引領(lǐng)每位學(xué)生，以健康的心理感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書(shū)、育人”中與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思與探索[J].文教資料，2005（21）.[2]路殿國(guó)，溫廷華.新課標(biāo)英語(yǔ)與多元化教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2005（8）.[3]劉萬(wàn)寶.淺談新課改下英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊，2005（3）.[4]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.[5]王一慈.高中英語(yǔ)課如何進(jìn)行聽(tīng)讀說(shuō)的訓(xùn)練[J].中等教育，2000（4）.

第五篇：新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的探索

中學(xué)英語(yǔ)

新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的探索

摘 要：在新課程的要求下，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該摒棄以往的 “老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，教師應(yīng)貫徹新課改的理念，并對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行深刻的研究和探索，倡導(dǎo)學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人！

關(guān)鍵詞：集體備課；學(xué)習(xí)小組；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)規(guī)格也發(fā)生新的變化，這也要求教師跟隨時(shí)代的發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)。在新課改的實(shí)施下，高中英語(yǔ)教師更應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，改變以往教師對(duì)于學(xué)生，教材以及教法的觀念，為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)高規(guī)格的實(shí)用型人才。在新課程改革的倡導(dǎo)下，針對(duì)高中英語(yǔ)改革的探索與實(shí)踐本人進(jìn)行了如下幾點(diǎn)分析：

一、透析改革目的

國(guó)家之所以對(duì)教育進(jìn)行改革，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓這些人才走向社會(huì)能更具競(jìng)爭(zhēng)性和優(yōu)越性。然而，在以往陳舊的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然有很強(qiáng)的應(yīng)試能力，但敢于探索和實(shí)踐的能力卻十分薄弱。因此，因此，新課程改革背景下，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，才 能真正讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，也才能在面對(duì)日新月異的社會(huì)中，勇敢探索鉆研，真正做到學(xué)以致用，終生受益！我們高中階段的學(xué)習(xí)，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正掌握如何學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，因此教師也應(yīng)特別注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

1.英語(yǔ)組內(nèi)集體備課，共同探討教學(xué)策略

在新課程教學(xué)改革的背景下，每個(gè)教師都要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)新課改的要求，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法，然而并不是每一個(gè)老師閉門(mén)造車(chē)就能鉆研出科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略。因此，同行之間對(duì)新課改的看法以及自身已有經(jīng)驗(yàn)的交流顯得尤為重要。

個(gè)人的意見(jiàn)和看法總會(huì)有偏差的地方，經(jīng)過(guò)一起交流和探討才能形成更加成熟教學(xué)策略和方法。同學(xué)科教師之間可以通過(guò)集體備課的形式，把自己對(duì)教材上的理解和具體的課堂組織流程闡述出來(lái)，新穎而合理可行的方法可以互相之間得到借鑒并在各自課堂中實(shí)施，從而普遍提高英語(yǔ)課堂的高效性；而經(jīng)過(guò)分析和討論不太科學(xué)和合理的方法和策略也可以盡早得以摒棄，以避免影響到學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，因此教師之間相互學(xué)習(xí)，互相探討各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能更好的探索出更能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的學(xué)習(xí)方法。

2.班級(jí)內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。然而進(jìn)入高中課堂，大部分老師會(huì)感覺(jué)學(xué)生舉手發(fā)言以及在課堂上的積極性大不如前，更多的時(shí)候即使大部分學(xué)生知道問(wèn)題的答案也不愿意在班上展示出來(lái)，這可能也隨著他們年齡的增長(zhǎng)和青春期的發(fā)育有密不可分的關(guān)系。因此，如何改變這種鴉雀無(wú)聲的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性迫在眉睫。

班里應(yīng)成立學(xué)習(xí)小組，一方面小組之間形成一個(gè)互相互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，另一方面小組內(nèi)“優(yōu)幫潛”也能很好的實(shí)施起來(lái)。在小組合作的氛圍下，教師可以布置一些任務(wù)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此小組內(nèi)可以互幫互助，能更快更好的掌握學(xué)習(xí)方法和策略，也能夠讓學(xué)習(xí)能力差的人向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)，因此各個(gè)小組人數(shù)不易太多，否則并不能達(dá)到學(xué)生互相幫助和學(xué)習(xí)的目的并且各個(gè)小組內(nèi)人員學(xué)習(xí)程度差異均勻，這樣才有利于“優(yōu)幫潛”的有效實(shí)施。但若小組人數(shù)過(guò)少，則不能很好的探討問(wèn)題而得到更好的決策，也無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作為教師，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕才判〗M人數(shù)，讓小組內(nèi)可以順利開(kāi)展探究活動(dòng)，小組內(nèi)做到共同提高，最終達(dá)到全班學(xué)生共同進(jìn)步的目的（經(jīng)過(guò)切身實(shí)施和調(diào)整，本人覺(jué)得小組內(nèi)五到七人左右效果最佳）。

一方面在教師發(fā)號(hào)指令后，小組內(nèi)快速進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用組內(nèi)探討的方式來(lái)解決老師傳達(dá)的問(wèn)題；另一方面，若 老師布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)也可以集思廣益，互相交流和探討哪些學(xué)習(xí)方法更有利于自學(xué)的高效性。但如若學(xué)生并不能良好地解決問(wèn)題，教師還是應(yīng)該幫助學(xué)生解決，這種小組學(xué)習(xí)的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)合作的形式一起得到解決，也有利于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

小組學(xué)習(xí)的順利實(shí)施的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生采取合適的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因此教師一定要建立各個(gè)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，然后以周或月的形式對(duì)小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并及時(shí)列入班級(jí)綜合評(píng)比中，最終可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮驼{(diào)動(dòng)性高的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如表現(xiàn)最優(yōu)的小組成員可以最先選擇自己在班上的座位），而對(duì)于有意破壞課堂紀(jì)律和課堂表現(xiàn)差的小組及個(gè)人也能起到一個(gè)約束和管理的作用。

3.針對(duì)性學(xué)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而薄弱環(huán)節(jié)得不到解決，學(xué)生整體水平得不到提升，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也無(wú)法得到提高。在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該對(duì)癥下藥，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生克服困難，使學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)得到改善和進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中任何一方面的不足都會(huì)影響其 整體成績(jī)，這就要求教師因材施教，利用正確的方法來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的缺陷。例如，聽(tīng)力的學(xué)習(xí)一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，但由于語(yǔ)言氛圍的匱乏，很多學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)不懂或 及時(shí)反應(yīng)等問(wèn)題，英語(yǔ)聽(tīng)力很難得到有效的提高。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，要求學(xué)生每天按時(shí)練習(xí)聽(tīng)力，對(duì)于聽(tīng)力設(shè)置的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生能更好的抓住聽(tīng)音的關(guān)鍵信息，及時(shí)作出反饋，甚至可以要求學(xué)生對(duì)每一篇聽(tīng)力進(jìn)行誦讀和熟悉，用循序漸進(jìn)的方法來(lái)達(dá)到效果。有的學(xué)生存在著詞匯量匱乏的缺點(diǎn)，拿到文章看不懂，生詞太多，極易產(chǎn)生畏難情緒，而詞匯的學(xué)習(xí)一直是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，它的重要性不言而喻，面對(duì)這種情況，教師可以利用組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)的方法考察學(xué)生的詞匯量，把詞匯的識(shí)記真正落到實(shí)處，然后針對(duì)學(xué)生的整體水平來(lái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

新課程要求高中英語(yǔ)更重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，因此，教師的職責(zé)不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是單一的 “教師教，學(xué)生學(xué)”這種被動(dòng)灌輸式的教學(xué)模式，而是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。因此，本人認(rèn)為在小組合作的形式下，這種新型的學(xué)習(xí)模式得到很好的發(fā)揮，教師真正意義成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是課堂的掌控者，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作共同解決問(wèn)題，在教師的引導(dǎo) 和幫助下探究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為真正意義上課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力是十分必要的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必然需要更多的耐心和毅力，因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，積極探索更合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作生涯中擁有探索未來(lái)，積極迎接挑戰(zhàn)的能力！

參考文獻(xiàn)：

1.張含玉，2008,中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)研究。首都師范大學(xué)碩士論文。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)必修。北京：人民教育出版社

2.柯東霞（2005）.交流與互動(dòng)一一英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的主旋律.全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第二卷）3.付鳳文（2000）.分階段聽(tīng)力教學(xué).《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》（2）4.劉玉紅（2010）.英語(yǔ)課堂教學(xué)生生互動(dòng)模式管窺.《教學(xué)與管理》（9）

5.陳麗清（2010）.新的英語(yǔ)教學(xué)模式--民主與互動(dòng)性教學(xué).《語(yǔ)言與文化研究》（第六輯）