第一篇：平移 優(yōu)秀教案

平移

教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級數(shù)學(xué)上冊教材41-42頁

一、教學(xué)目標 ：

（1）使學(xué)生結(jié)合實例初步感知生活中的平移現(xiàn)象?；萆系男∨笥咽侨绾芜\動的？

師：他們運動的方向都不相同，有的是向上直

直的運動，有的是向下直直的運動，有的是向左直直的運動，有的是向右直直的運動，但是仔細觀察一下，他們有什么相同的地方/

指定學(xué)生回答

根據(jù)學(xué)生的回答老師指出：

（2）初步向?qū)W生滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。（3）以小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作、競爭意識和解決問題的能力。

二、教學(xué)重點：

讓學(xué)生感知生活中平移現(xiàn)象。

三、教學(xué)難點：

使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)。

四、教學(xué)準備：課件、學(xué)生用具

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感知新知

師：同學(xué)們，你們一定去過游樂園，里邊有很多有趣的項目，今天張老師給你帶來的這些項目你們都玩過嗎？

課件播放

滑梯

急流勇進

索道

三種游戲的視頻課件 老師提問：

在畫面中你都看到了哪些項目在運動？ 他們是怎樣運動的？教學(xué)平移

二

師生互動、探究新知

1、初步感知

師：你可以用手比劃一下他們是怎樣運動的嗎？

生：邊說邊比劃。

師：他們做得真好，我們大家也可以和他們一起做。

小火車是怎樣運動的？ 輪船是如何運動的？

像-------這種在直線方向上移動的現(xiàn)象叫平

移

老師相機板書

平移

齊讀課題。

師：那么我們再看看剛才誰做平移運動了？

讓學(xué)生動手演示

老師指出：

平移時物體必須沿著直線運動，而且本身的方向不能改變

2、生活中的應(yīng)用

⑴師：在我們的生活中，有很多平移現(xiàn)象，我們一起來看一看。

出示圖片，學(xué)生邊說邊演示。

學(xué)生說時，老師引導(dǎo)出平移的方向。學(xué)生說時，平移的方向是平平的，叫水平方向。學(xué)生說時，平移的方向是上下垂直的、豎著的，叫豎直方向。

總結(jié)根據(jù)需要它們的方向不一樣，有豎直方向的，有水平方向的。

老師強調(diào)都是沿著直線運動

⑵師：在生活中還有哪些平移現(xiàn)象？在組內(nèi)說一說。

在讓學(xué)生說一說 動手操作

1、確定平移的參量：方向、距離。

我們已經(jīng)了解了平移這種現(xiàn)象，你們想不想來動一動？請一位同學(xué)上來。老師指定一名學(xué)生做動作

如果我們想要確定他平移到那里？必須先確定什么？

根據(jù)學(xué)生的回答。（板書：方向）

有了方向我們就可以準確的確定他平移后的位置嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答（板書：距離）

那么誰看清他平移了幾步。

誰能完整的說一下他是如何平移的。讓學(xué)生一起按老師的指令一起動一動

向前平移兩步，向后平移兩步。向左平移一步，向右平移一步。

2、數(shù)格子（1）課件演示

小屋是怎么平移的？請問同學(xué)們注意看。

指定生回答

如果我們想要知道在這幅圖上小屋向左平移了多遠，你有什么好辦法嗎？

老師給這幅圖配上了格子紙，我們可以用數(shù)格子的方法，弄清船到底向左平移了幾個格？

讓學(xué)生先自己說一說

并讓學(xué)生說一說是如何想的。

老師和學(xué)生一起用學(xué)具驗證到底移動了幾個格子

學(xué)生交流討論如何數(shù)格子

老師指出

要想數(shù)的準確必須要先選準一個觀察點，看這個觀察點向左平移了幾個格，也就是小屋向左平移了幾個格。我們來試一試吧！讓生再選幾個點試試 總結(jié)得出：

一個圖形平移了幾格，那么它身上的每個點就平移了幾格。（三 體驗成功、實踐新知

做43頁練習(xí)

先自己做 再交流

四 全課總結(jié)

你認為自己表現(xiàn)如何？

哪個小組表現(xiàn)好？

教學(xué)反思：

我感覺本課我的亮點：

1．從學(xué)生的生活實際出發(fā)。

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)

模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系

學(xué)生的生活實際，通過讓學(xué)生觀察生活中的平移現(xiàn)象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學(xué)生向前后左右等不同方向平移的活動來親身體驗平移。

2．創(chuàng)設(shè)情境，活動貫穿課堂始終。

在新課標中明確指出，教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中注意小組的交流，不僅可以吸引學(xué)生的注意

力，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，更有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

滕州第四實小新校

張建

第二篇：平移教案

平移

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊41-42頁信息窗2 紅點1-2。教學(xué)目標 ：

1.結(jié)合實例及學(xué)生的生活經(jīng)驗，感知平移現(xiàn)象，能判斷平移現(xiàn)象。2.能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。3.了解平移現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.通過探索研究活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及合作意識。

教學(xué)重點：感知平移現(xiàn)象。

教學(xué)難點：在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。教具準備：課件、實物投影，發(fā)給學(xué)生方格紙及長方形卡片。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.上節(jié)課我們 游覽了鳳凰村的美景，今天，就讓我們隨著小記者的鏡頭，一起走進鳳凰村的飲料加工廠參觀一下吧。

2.請你仔細觀察，從圖中能發(fā)現(xiàn)哪些正在運動的物體，它們又是怎樣運動的？我們比比誰的眼睛最敏銳。（有選擇的板書學(xué)生提出的問題）

[設(shè)計意圖：選取實例，既有助于學(xué)生初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助學(xué)生熟識的物體的運動，可喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，為下面的教學(xué)做好準備。]

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。

1.誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？看誰說的最多。（學(xué)生自由發(fā)言）大門，升降機，汽車，傳送帶，換氣扇。

（生每說一個運動的物體，都讓學(xué)生用手比劃一下，是怎么運動的。）2.剛才我們找到了這么多運動的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運動的，好吧。（師生一起比劃，比劃即可不要多說話）

3.你能根據(jù)它們運動方式的不同，進行分類嗎？把你的想法在小組中交流一下，總結(jié)出一種你們認為最合理的分法。（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）

三、匯報交流，評價質(zhì)疑

1.大家比劃的真形象，那老師有個問題考考你——“這些運動中的物體根據(jù)運動方式的不同，可以進行怎樣的分類？”比如說可以把它們分幾類？誰和誰是一類？為什么這樣分類？”

2.誰來說說你們組討論的結(jié)果？（指名回答）

換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類。因為他們都是轉(zhuǎn)動的（用手模仿）；把傳送帶、汽車和大門分為一類，因為它們都是左右移動的（表演）；升降機自己為一類，因為它是上下移動的。

3.有沒有不同意見？

（一類是轉(zhuǎn)動的 ,一類是左右或上下移動的。）

4.那大家覺得這兩種分法，哪一種更為合理？（學(xué)生自由說）

（根據(jù)運動方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉(zhuǎn)動的，一類是平平的、直直的沿直線運動的，這種分法是非常符合要求的。但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體，根據(jù)運動方向的不同又進行了第二次的分類。）像大門、汽車、升降機、傳送帶的運動都是沿著直線運動的，我們把這種運動現(xiàn)象叫做平移。（板書：平移）.今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移”。（板書課題：平移）

[設(shè)計意圖：借助手勢表示物體的運動方式及分類等活動，使學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)的感知逐漸清晰化，對這平移現(xiàn)象的認識逐步加深。] 6.尋找生活中的例子

（1）現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經(jīng)做過、玩過、看過的哪些物體的運動現(xiàn)象屬于平移？看誰是生活中的有心人?。ù蠹s30秒）好，睜開眼睛，咱們先來說說生活中的平移現(xiàn)象都有有哪些吧！可以邊說邊用動作表示出來。（學(xué)生舉例子）（拉窗簾、拉抽屜、滑梯上的人?！?）那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎？

（學(xué)生用手中的物品分別創(chuàng)造出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。）

7.以上我們感知、認識、體驗了平移，那么在具體的方格圖圖上它平移了幾個格哪？請你觀察43頁的第2題，按要求完成。

8.做后交流。誰能移給大家看看？（投影出示，說出過程和方法。）[設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，通過尋找生活中平移的實例，使學(xué)生再一次把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學(xué)生把對平移特征的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助于加深對平移和旋轉(zhuǎn)的體驗。]

四、抽象概括，總結(jié)提升 同學(xué)們，以上我們由情境圖，再結(jié)合生活實際，認識了平移和旋轉(zhuǎn)兩種運動現(xiàn)象。這兩種運動現(xiàn)象各有什么特征？（旋轉(zhuǎn)——圍繞一個中心轉(zhuǎn)動。平移——沿直線水平或豎直方向移動）

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

通過上面的學(xué)習(xí)，你掌握的怎樣，下面我們來檢查一下。1.新課堂第1題，據(jù)圖判斷平移現(xiàn)象。

2.新課堂第2 題，據(jù)圖連線。做后口述連線的理由。3.新課堂第3題，獨立完成，然后交流平移的方法。4.課堂小結(jié)

今天你學(xué)會了什么？有什么收獲？

板書設(shè)計：

平移

排氣扇

吊扇

車輪

圍繞一個中心轉(zhuǎn)動——旋轉(zhuǎn)

大門

傳送帶

升降機 沿水平或豎直方向移動——平移

使用說明：

1.作為增本次課改加的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)有著較重要的作用，對于學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對于形成空間觀念都不容忽視，而今后需要學(xué)習(xí)的許多知識也需要從平移與旋轉(zhuǎn)的角度去思考。本課在教學(xué)的趣味性、教師的引導(dǎo)、為學(xué)生創(chuàng)造思考條件上都下了一定的功夫。2.教師用青島版教材情境圖畫面，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過觀察尋找有哪些正在運動中的物體，接著比劃物體是怎么運動的，并在感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，“根據(jù)運動方式的不同可以進行怎樣的分類”，通過一系列的討論、爭論，從而進一步加深體會平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

3.本課中使學(xué)生會數(shù)圖形平移格數(shù)是個難點，部分學(xué)生易把圖形本身包含的格數(shù)數(shù)進去，還有部分學(xué)生只數(shù)平移前后圖形空隙中的格數(shù)。學(xué)生在平移圖形時，圖形平移與圖形所占的總格數(shù)沒有關(guān)系，在圖形中找到點，把學(xué)生的注意力集中在“點”上，為學(xué)生理解平移的特征及掌握根據(jù)一個點數(shù)格的方法打下基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生進一步理解平移運動的特點。

（周廣坤 底閣鎮(zhèn)運卜屯小學(xué)）

第三篇：平移教案

5.3圖形的平移

教學(xué)目標

通過具體實例認識平移

能按要求做出簡單平面平移后的圖形

知道一個精美的圖形是怎樣通過平移得到的，鼓勵學(xué)生主動地從觀察、實踐、猜想、驗證、說理和交流等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，從而更好地體會平移的應(yīng)用價值和豐富內(nèi)涵。

教學(xué)重難點

重點：對平移概念的理解

難點：根據(jù)給定的平移前后的圖形判斷平移的方向和平移的距離。

設(shè)計思路

“平移”是現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象，它不僅是探索圖形性質(zhì)的必要手段，而且也是解決現(xiàn)實生活中的具體問題以及進行數(shù)學(xué)交流的重要工具?！捌揭啤奔炔坏韧凇白儞Q幾何”中的平移，也不是簡單的平移現(xiàn)象的欣賞。在直觀的基礎(chǔ)上，通過分析，體會平移的應(yīng)用價值和豐富的內(nèi)涵，認識和欣賞平移，探索平移，促進觀察、分析、歸納等一般能力和審美意識的發(fā)展。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，感悟新知

同學(xué)們?nèi)ミ^游樂場嗎？有沒有坐過游樂場的“小火車”和“摩天輪”？在這兩項運動中，哪項運動屬于物體的平移？哪項運動屬于物體旋轉(zhuǎn)？

播放錄像：手扶電梯上的人，傳送帶上的物體……都在沿著某一方向平移運動。

提出問題：

手扶電梯上的人、傳送帶上的物品……在沿著某一直線平行移動時，其形狀、大小是否會發(fā)生變化？

你能舉出生活中類似的例子嗎？ 探索規(guī)律 感悟新知

活動一 課本中的“做一做”是學(xué)生實踐操作、自主探索的過程。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、分析平移過程中的不變因素，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出相應(yīng)的結(jié)論。

對“做一做”中的問題1，要讓學(xué)生通過實際操作，畫出把△ABC向右平移6格后，所得到的三角形A′B′C′，不要用教師的演示代替學(xué)生的實際操作。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生度量移動前后三角形的大小，發(fā)現(xiàn)圖形平移過程中的不變因素。

對“做一做”中的問題3，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形間的變化規(guī)律，再通過實際操作，進一步感悟平移的意義和平移過程中的不變因素。

在平面內(nèi)，將一個圖形沿著某個方向移動一定的距離，這樣的圖形運動叫做圖形的平移。平移不改變圖形的形狀、大小。

平移在生活中是很常見的，在引入平移的概念后，可要求學(xué)生舉出一些生活中利用平移的例子(如在計算機上畫出一個圖案，然后用鼠標把它拖到一個新的位置)，這與情境創(chuàng)設(shè)中要求舉出生活中一些類似的例子是不同的，前者屬生活經(jīng)歷，是感性的，后者是對平移的理性思考。

對平移的概念，準確的說法是：“在平面內(nèi)，將一個圖形上所有點按照同一方向移動同樣的長度，這樣的圖形運動叫做平移”，課本沒有這樣給平移下定義是考慮到學(xué)生“對圖形上所有點按照同一方向移動”的理解可能有困難。教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生說明這里的“沿著某個方向移動一定距離”就是“將圖形上所有點按照同一方向移動同樣的距離”，不含“逆時針方向”等。

嘗試反饋領(lǐng)悟新知

活動二 探究、交流課本中的“議一議”

課本中的“議一議”是圖形平移知識的簡單應(yīng)用。與“活動一”一樣，教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生動手操作，自主探索與合作交流，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、探索，加深對圖形平移的理解。

拓展延伸 應(yīng)用知識

課本中的“練一練”是平移知識的又一簡單應(yīng)用，與“議一議”一樣，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生動手操作、自主探索與合作交流，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、探索，有意識的滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)的時間和空間。

課堂小結(jié) 優(yōu)化新知

第四篇：平移 教案

平移

1課時

【教材分析】

平移是一種基本的圖形變換，學(xué)習(xí)這一知識對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。例3通過讓學(xué)生移一移、找一找等活動，感知圖形平移的特征，為以后進一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】

平移是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象，他們對平移現(xiàn)象有了初步的認識，本節(jié)課讓學(xué)生在動手操作中體驗圖形平移的知識，發(fā)展空間觀念?！窘虒W(xué)目標】

1．結(jié)合操作活動，認識圖形的平移變換。

2．能按要求在方格紙上畫出一個簡單圖形平移后的圖形。3．在探索圖形平移的過程中發(fā)展空間觀念?！窘虒W(xué)重難點】

重點：能在方格紙上畫出圖形的平移后的圖形。難點：能正確說出圖形平移的距離?！窘虒W(xué)準備】

方格紙、尺子、多媒體課件 【情境導(dǎo)入】

課件播放生活錄像。

(電梯向上運行、拉開推拉窗的窗扇、拉抽屜等場景)師：這些是什么現(xiàn)象？(生回答：平移)師：我們已經(jīng)對平移現(xiàn)象有了初步的認識，如果把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，又該怎么做呢？今天這節(jié)課我們就來研究一下。(板書課題：平移)【探究新知】

1．教學(xué)例3(課件出示例3圖)(1)動手操作，平移圖形。

師：把圖形向上平移5格，你準備怎么移？

①學(xué)生拿出方格紙自己操作，小組交流平移的過程、方法。②教師課件演示正確的操作過程。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確：平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一點確定平移的距離，把原圖形每個點平移后的位置找到，再連起來，就是平移后的圖形。③把圖形向右平移7格。學(xué)生獨立完成，教師巡視。(2)探究平移的距離。

師：剛才學(xué)生在方格紙上畫出了平移后圖形，如果讓大家看圖填空，你們會嗎？ ①直觀猜測：圖形向（）平移（）格。指名學(xué)生回答。

如：生1：向左平移3格。生2：向右平移5格。②啟發(fā)質(zhì)疑。

師：現(xiàn)在的圖形和原來的圖形之間又空了3格，怎樣看出平移了7格？ ③討論交流。

師：要準確地數(shù)出圖形平移的格數(shù)，你有什么好方法？ 學(xué)生交流后匯報。師小結(jié)：只要數(shù)一數(shù)對應(yīng)的點或?qū)?yīng)的線段平移了幾格，就知道這個圖形平移了幾格。不能只數(shù)它們中間的格數(shù)。2．教學(xué)例4(課件出示例4)(1)師：從圖上你得到了什么信息？ 學(xué)生回答。

(2)探究計算圖形面積的方法。學(xué)生分組討論。師引導(dǎo)：這個圖形是個不規(guī)則圖形，能把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形嗎？請大家動手試一試。

(3)學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。

(4)學(xué)生匯報，教師課件演示。(把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成長方形)(5)讓學(xué)生計算長方形的面積。

生1：數(shù)方格，長方形的面積是24平方厘米。生2：6×4＝24(平方厘米)【鞏固應(yīng)用】 【課堂小結(jié)】

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【板書設(shè)計】平移

平移時:先確定物體平移的方向 再通過某一點確定平移的距離。

第五篇：平移教案

平移 教學(xué)設(shè)計 邢臺市三義廟小學(xué) 李育如

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)四年級下冊第七單元《圖形的運動》第二課時《平移》例題1

二、教學(xué)目標：

會在方格紙上畫出簡單圖形沿著水平、豎直方向平移后圖形。會判斷圖形平移的方向和距離。

經(jīng)歷觀察、操作、畫等操作發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

三、教學(xué)重點、難點：

重點是體會平移的本質(zhì)特征

難點是畫出圖形沿著水平或者豎直方向平移后的圖形

四、教學(xué)過程：

（一）、激趣導(dǎo)入

播放幻燈片視頻

提問：視頻里講了什么？引出課題（板書課題）

（二）感悟新知：

1.初步體驗平移是怎么回事，并指出平移變化的和不變的 出示二年級認識過的平移現(xiàn)象:電梯、纜車、推拉窗。提問：你會平移小紙片嗎

讓學(xué)生按照學(xué)案上要求的平移小紙片

（將小紙片放在原圖的位置，并向上平移5格，然后畫出平移后的圖形）PPT動畫演示學(xué)生如何平移的

提問：平移前后什么變了？什么沒有變？

2、學(xué)會數(shù)平移了幾格

如果告訴你平移后的圖形，你怎樣來描述這次平移？ PPT演示 課本的兩次不同的平移讓學(xué)生說出有什么不同 總結(jié)：要說明平移的方向，還要說明平移的距離。

提問：在方格紙上，平移可以向哪幾個方向？平移幾格你會數(shù)嗎？ 學(xué)案第2題（填空）

老師驗證誰說的對。白板屏幕上演示平移小紙片。沒有小紙片的幫助你是怎么數(shù)的？請同學(xué)上講臺來說明 預(yù)設(shè)：有的學(xué)生選取圖形的一個部分，有的學(xué)生選取一個點 你覺得哪個方法好？誰還能找到這樣的點，標出來。

總結(jié)：在原圖中趙到一個點，平移后的圖形中找到和他對應(yīng)的點，數(shù)一數(shù)從這個點到對應(yīng)點平移了幾格，整個圖形也就平移了幾格。3畫圖

找關(guān)鍵點的對應(yīng)點的辦法很好用，下面就考驗一下大家會不會使用這個方法 學(xué)案第3題（學(xué)生自己作答）

4人小組討論：怎樣畫又快又好？你們組分幾步？第一步是什么，第二步…… 學(xué)生代表發(fā)言交流得出結(jié)論:（1）找點，（2）移點，描點（3）連線成形

（三）鞏固練習(xí)1.課本做一做，學(xué)生匯報 2習(xí)題 學(xué)生展示交流

（四）課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么

板書設(shè)計 ；

平移

二要素：方向 距離 距離：找關(guān)鍵點的對應(yīng)點

畫圖：（1）找點，（2）移點，描點（3）連線成形

反思

本節(jié)課教學(xué)在深入分析理解教材的基礎(chǔ)上，把握了學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，設(shè)計了自己動手畫再來集體討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握較好，得到了其他同行老師和專家的認可。

習(xí)題處理上可以更加放手讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)，課件的制作上可以更完備。