第一篇：淺談農(nóng)村教育信息化建設(shè)

淺談農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)

【摘要】農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)是加快農(nóng)村教育發(fā)展的重要途徑，對農(nóng)村教育的發(fā)展有著深遠的意義。但是由于農(nóng)村經(jīng)濟條件制約、教育觀念落后等因素，使得農(nóng)村學(xué)校在教育信息化建設(shè)中存在著很多問題。本文針對這些存在的問題, 提出了農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)的策略，以全面推進農(nóng)村學(xué)校的教育信息化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校

教育信息化

建設(shè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出：“加快教育信息化進程。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略,超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年,基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系,促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化?！彪S著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化使得教育現(xiàn)代化，在教育信息化的背景下，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，可以共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受先進的教學(xué)理念和方法，縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)校的管理水平。因此，農(nóng)村學(xué)校的信息化建設(shè)尤為重要。

一、農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)的意義

1、教育信息化將改變農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教育信息化改變了農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。以前在農(nóng)村學(xué)校，教師們講課都是黑板+粉筆的傳統(tǒng)手段，教學(xué)方法也比較單一，隨著教育信息化的推進，教育信息化的理念深入農(nóng)村學(xué)校，教育信息化的設(shè)備進入農(nóng)村學(xué)校，計算機、多媒體、電子白板、校園網(wǎng)等信息手段的運用改變了農(nóng)村教師傳統(tǒng)的教育思想和理念，改變了一成不變的教學(xué)模式。

2、教育信息化將分享優(yōu)秀的教育資源,促進農(nóng)村教育公平和均衡發(fā)展

農(nóng)村學(xué)校由于受經(jīng)濟和環(huán)境的制約，教育資源比較匱乏，接受新知識與學(xué)習(xí)空間狹窄，使得學(xué)生的知識面比較窄，隨著農(nóng)村教育信息化的普及，信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和先進的教學(xué)方法的運用，農(nóng)村教育資源匱乏的狀況得到解決，讓農(nóng)村學(xué)校的師生與城里的師生一樣能夠通過網(wǎng)絡(luò)或教學(xué)光盤、衛(wèi)星接收等方式獲取大量的優(yōu)秀教育資源,同樣能夠足不出戶就接受先進的教育,促進農(nóng)村教育公平和均衡發(fā)展。

3、教育信息化將提高農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平

教育信息化的發(fā)展,使農(nóng)村學(xué)校的教育理念、教學(xué)方法以及信息化環(huán)境都得到了改善。這將改變農(nóng)村學(xué)校教育傳統(tǒng)的教學(xué)方式,改變農(nóng)村教育落后的局面,全面提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，再將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到教學(xué)管理中，使得農(nóng)村學(xué)校的管理水平提高,為實現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)中存在的問題 第一、信息化基礎(chǔ)設(shè)施落后，與教學(xué)需求差距大

隨著“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”、“校校通”工程的實施，農(nóng)村的教育信息化環(huán)境有了明顯的改善，農(nóng)村教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上已經(jīng)初見成效，但是在農(nóng)村學(xué)校，計算機教室的生機比還是比較低的，學(xué)校在多媒體教室、校園網(wǎng)建設(shè)以及教學(xué)資源建設(shè)方面還是與教學(xué)需求有很大的差距的。而且在農(nóng)村學(xué)校，這些設(shè)施的利用率也比較低，更新維護與管理也跟不上。雖然現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，教師已經(jīng)開始利用信息手段進行教學(xué)，但是大部分教師上課還是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，使得設(shè)施利用率并不高。

第二、農(nóng)村教師信息化教育理念落后，校園信息文化氛圍不濃厚

教育信息化首當其沖的是教育觀念的現(xiàn)代化，我們進行任何創(chuàng)新都需要更新我們的觀念，進行教育信息化應(yīng)以新的教育思想和教育觀念來作為指導(dǎo)思想?，F(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)校雖然基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)建設(shè)的很不錯了，但是校園的信息文化氛圍并不濃厚，教師的信息化教育理念落后，還沒有利用這些信息化資源的意識和觀念，在教學(xué)中依然用傳統(tǒng)教學(xué)方法，長期已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法一時難以適應(yīng)這種變化，這樣的話，教師的信息素養(yǎng)水平就得不到提升，教師的信息素養(yǎng)水平也影響學(xué)生的信息接收、處理的能力，使得學(xué)生的信息素養(yǎng)不高，信息交流和知識共享能力欠缺。

第三、教育信息資源分布不均，信息更新較慢

教育信息資源是教育信息化的重要組成部分，現(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校在資源建設(shè)方面才剛剛起步，由于資金不夠，農(nóng)村學(xué)校將經(jīng)費主要用于配置計算機、多媒體教室等基礎(chǔ)設(shè)施的改造上，因此農(nóng)村學(xué)校的教育資源，尤其是信息化教育資源建設(shè)相對落后，這與農(nóng)村學(xué)校對教學(xué)資源重視不夠有關(guān)。農(nóng)村的大部分學(xué)校信息化教學(xué)資源比較單一，只是購買了一些教學(xué)用的課件或者教師自己從網(wǎng)上下載了一些課堂教學(xué)用的課件，只是簡單的運用，沒有進行信息的整合加工，這些資源有些并不適合農(nóng)村教育，而且大多都主要集中在語文、數(shù)學(xué)、英語這些主干課程上，其它課程則利用率很低或者課堂教學(xué)內(nèi)容還是局限在傳統(tǒng)的教材上，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也使得學(xué)生的眼界比較狹窄，只學(xué)習(xí)到課本上的東西。農(nóng)村的學(xué)校在教學(xué)信息資源上還存在一個比較嚴重的問題就是資源更新緩慢。此外，現(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校還沒有建立信息資源共享平臺，使得學(xué)校的教師之間進行信息交流與共享存在障礙，難以滿足實際教學(xué)的需要。第四、師資建設(shè)有待加強，教育信息化人才少

農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教師比較少，而且這里面專業(yè)的更少，只有少部分是計算機專業(yè)的，大部分信息技術(shù)教師是自學(xué)的或是兼職的,大多數(shù)老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)技能培訓(xùn)，教育信息化人才少、缺乏信息技術(shù)骨干人員，而且這些教師工作任務(wù)重，很難配合學(xué)校日常設(shè)施維護、管理進度。而且他們在理論水平、管理水平、教學(xué)水平與專業(yè)人員相差較大，利用信息技術(shù)進行課程整合、教學(xué)設(shè)計等方面能力不足，因此,農(nóng)村教師信息素養(yǎng)整體偏低,嚴重影響了農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育的普及, 這與加快農(nóng)村教育信息化進程不相適應(yīng),制約了農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

三、農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，學(xué)校的教育質(zhì)量直接反映一個學(xué)校的整體實力，如今隨著教育信息化的實行，學(xué)校的信息化建設(shè)很有必要，尤其是農(nóng)村學(xué)校的信息化建設(shè)，其意義更是非同一般。一般來說，學(xué)校的信息化建設(shè)可以分為兩個部分：一是教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)；另一個是教育信息化資源建設(shè)。因此探討學(xué)校教育信息化建設(shè)可以從以下幾個方面來入手。1．農(nóng)村學(xué)校教育信息化環(huán)境建設(shè)

農(nóng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是開展教育信息化的基礎(chǔ), 是實施教育信息化的基本條件。信息化基礎(chǔ)設(shè)施主要指計算機教室、多媒體教室、校園網(wǎng)等。在當前農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)比較薄弱,還難以滿足教育現(xiàn)代化建設(shè)需要的情況下，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不適合追隨時代潮流，不適合攀比追求品牌與配置, 而應(yīng)注重選擇經(jīng)濟實惠、適合實用的設(shè)備, 以避免因計算機等教育信息設(shè)備更新速度過快而造成的經(jīng)濟負擔(dān)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際情況和信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的實際發(fā)展水平, 結(jié)合實際的量力而行,建設(shè)適合農(nóng)村學(xué)校的教育信息化硬件環(huán)境。

在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，信息化設(shè)施更新快，損耗大，因此耗材和維護的費用大。首先各級政府要保證教育的基本建設(shè)和發(fā)展所需經(jīng)費,尤其要向農(nóng)村地區(qū)和西部貧困地區(qū)傾斜,對能帶動整個教育事業(yè)發(fā)展和提高教育質(zhì)量的信息化建設(shè)方面,加大投入。但是信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)單純依靠政府的投入來保證農(nóng)村信息化建設(shè)是比較難的。因此，應(yīng)當多方籌措資金，分批投入實施。而且還可以通過必要的政策，采取多種方式，吸引一些企業(yè)單位增加對教育資源的投資和捐助，以保持農(nóng)村學(xué)校的教育信息化建設(shè)與發(fā)展。貧困地區(qū)農(nóng)村教育信息化的建設(shè)，要調(diào)動社會各方面力量,采取多種措施,加大對農(nóng)村教育信息化的投入力度，要按照學(xué)校標準化建設(shè)要求有步驟的逐步改善一批農(nóng)村學(xué)校的信息化條件。2.農(nóng)村學(xué)校教育信息化資源建設(shè)

教育資源建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的核心。教育資源是教育信息化工作的源泉，目前，農(nóng)村學(xué)校的信息化資源嚴重匱乏，這樣就讓農(nóng)村學(xué)校的教育信息化建設(shè)發(fā)展受到限制，由于農(nóng)村受到經(jīng)濟條件的制約，教師的信息化水平有限，因此，農(nóng)村的教育信息資源建設(shè)不能靠學(xué)校的教師自己制作教學(xué)軟件，應(yīng)該做到充分應(yīng)用已有資源, 以實現(xiàn)資源的共享。除了利用現(xiàn)代遠程教育來實現(xiàn)資源共享外, 條件稍好的學(xué)校還可以建立校園網(wǎng), 通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)資源的利用。對于一般的農(nóng)村學(xué)校來說, 可以通過區(qū)域和學(xué)區(qū)為中心, 建設(shè)教育信息資源庫, 實現(xiàn)資源共享,使農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生也可以享受到與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)生一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源,從而促進教育的均衡發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。對于非常貧困的農(nóng)村學(xué)校來說,利用現(xiàn)代遠程教育實現(xiàn)資源共享也是個很好的分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的方法?？稍趯W(xué)校播放一些教學(xué)光盤，這些光盤可以讓貧困學(xué)校的孩子們也能聆聽到名校優(yōu)秀教師上的課, 有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以幫助教師準確理解新教材,還可以分享一些優(yōu)秀的課件、素材等??這些教學(xué)資源對于農(nóng)村學(xué)校的教師來說，使用方便、內(nèi)容充實、又易于保存, 是不可多得的優(yōu)秀資源。所以,可以充分利用這些資源, 解決農(nóng)村學(xué)校教育信息化資源建設(shè)中的困難, 以縮小城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間的“數(shù)字鴻溝”, 全面提高農(nóng)村學(xué)校的教育信息化水平。

此外, 要發(fā)展農(nóng)村學(xué)校教育信息化, 還必須加強教師教育信息化培訓(xùn), 努力提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，分層次逐步提高教師信息素養(yǎng)，還要改變傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、確立現(xiàn)代教育觀念，形成濃厚的信息化教學(xué)氛圍。

總之,農(nóng)村學(xué)校的教育信息化建設(shè)已經(jīng)進入了一個新的階段，發(fā)展農(nóng)村教育信息化應(yīng)依據(jù)自身優(yōu)勢，把握時代的發(fā)展,不斷總結(jié)經(jīng)驗,探索規(guī)律,制定舉措，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),做好農(nóng)村教育信息化發(fā)展的各項工作,大力提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平和教育信息化建設(shè)，只有這樣,才能建立以多媒體、數(shù)字化、交互性為標志的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)，全面推進農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)。

參考文獻：

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第二篇：“十二五”農(nóng)村教育信息化建設(shè)的分析與思考

“十二五”農(nóng)村教育信息化建設(shè)的分析與思考

綏陽縣大路槽鄉(xiāng)大路槽中心學(xué)校：羅思揚羅亞紅

[提要]：信息技術(shù)的發(fā)展給我國教育帶來重大變革，尤其在“十一五”期間對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的優(yōu)化，縮小了城鄉(xiāng)之間的鴻溝，實現(xiàn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。本文分析了“十一五”農(nóng)村教育信息化的現(xiàn)狀，研究了影響我國現(xiàn)階段農(nóng)村教育信息化的因素，探討了在“十二五”加強農(nóng)村教育信息化的可行性策略。

[關(guān)鍵詞]：“十二五” 農(nóng)村教育 信息化建設(shè)

在“十二五”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中我們讀到了這樣一些話：“推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加強教育信息基礎(chǔ)建設(shè)，完善數(shù)字化教育服務(wù)體系，創(chuàng)新信息化教育與管理方式，加快教育現(xiàn)代化試驗城市建設(shè)??”這些對未來十年教育信息化、現(xiàn)代化的新目標、高要求著實讓作為一名教師的我們精神振奮。但回頭看看我們農(nóng)村教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀使人不容樂觀。雖然在“十一五”教育改革的大潮中，農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的步伐日益加快，但城鄉(xiāng)教育之間的“數(shù)字鴻溝”、“文明鴻溝”依然存在。而今農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的重要戰(zhàn)略地位正日漸突顯，并引起了全社會的極大關(guān)注。作為一名農(nóng)村教師有責(zé)任和義務(wù)為農(nóng)村教育信息化發(fā)展作出正確的分析，為其發(fā)展獻計：

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

從無數(shù)的事實我們可以知道農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)與城市學(xué)校相比已經(jīng)錯過了一個階段，其主要表現(xiàn)在：

1、基礎(chǔ)設(shè)施裝備落后

目前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校不具備學(xué)校信息化建設(shè)的硬件條件，盡管近幾年來在各級政府的關(guān)心下，鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、村各級學(xué)校先后配備了一定數(shù)量的電腦和教學(xué)設(shè)備，但鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）一級學(xué)校人均擁有計算機臺數(shù)約2%，村級學(xué)校還不足此數(shù)，信息技術(shù)教育課無法全面開展，有的教師即使制作了課件也因缺乏設(shè)備而無用武之地；其次，信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施條件還較落后，許多地方網(wǎng)絡(luò)的延伸還沒有到位，嚴重影響了教學(xué)信息的交流和溝通，教師更難接觸到優(yōu)秀的教學(xué)資源。

2、教師運用能力欠缺

農(nóng)村學(xué)?；緵]有具備信息化建設(shè)綜合能力的專業(yè)人才，信息技術(shù)課教師嚴重缺乏，一般教師也不具備教學(xué)課件的開發(fā)能力。以大路槽鄉(xiāng)中心小學(xué)為例，只有個別教師的實際運用水平接近城市教師的平均水平；而村小教師的實際運用水平都遠遠低于平均水平。因此，即使有的學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程，由于師資問題，其課也只是個擺設(shè)。

二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)影響因素分析

由于區(qū)域之間經(jīng)濟發(fā)展水平和文化氛圍的差異性，影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的因素很多。對于廣大貧困地區(qū)的農(nóng)村來說，除了投資力度不夠、教育觀念陳舊、教學(xué)資源缺乏等基本影響因素之外，我認為學(xué)校教師的培訓(xùn)及學(xué)校的文化氛圍也應(yīng)是影響農(nóng)村教師信息素養(yǎng)水平的主要因素。主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)校發(fā)展經(jīng)費捉襟見肘

在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生人數(shù)少，生均公用經(jīng)費只能勉強維持學(xué)校的基本運轉(zhuǎn)，靠地方財政填補困難太大。相形之下，需要財政或?qū)W校擠出經(jīng)費配置計算機、改造基礎(chǔ)設(shè)施更是難上加難。

2、教學(xué)資源嚴重匱乏

農(nóng)村教師能夠接觸到的一些軟件多是面對城市的內(nèi)容和硬件配置，沒有適應(yīng)農(nóng)村教育的本土化的教學(xué)資源；由于不具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等先進的信息傳播設(shè)備，教師不能及時得到新的教學(xué)信息，課堂內(nèi)容大多局限于傳統(tǒng)的教材。在對本鄉(xiāng)小學(xué)的調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村多數(shù)教師能夠理解和接受新的教育理論和教學(xué)方式，但由于缺乏適合于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化學(xué)習(xí)資源，新課程改革在具體實施時受到了影響。

3、教師培訓(xùn)力度欠缺

由于條件的限制，農(nóng)村教師參加信息素養(yǎng)教育的機會很少，我縣的培訓(xùn)機構(gòu)也很缺乏。培訓(xùn)內(nèi)容局限于計算機基礎(chǔ)知識和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等計算機技能方面的知識，缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)與學(xué)科整合的知識。培訓(xùn)方式一般是“一刀切”的模式，教師不能結(jié)合自己的學(xué)科進行有效的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的結(jié)果是教師在實踐中不能很好地利用信息技術(shù)解決教學(xué)中的實際問題，不能與學(xué)科課程很好地整合起來。學(xué)校在對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)后也沒有形成相應(yīng)的評價制度，教師使用信息技術(shù)的積極性得不到激勵。

三、加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的策略探討

農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)已經(jīng)錯過了一個階段，但不能再錯過一個時代。全面理解信息化的內(nèi)涵，用全新思維選擇適合農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)的新途徑，抓住機遇，迎難而上，是農(nóng)村學(xué)校刻不容緩的工作。其解決辦法有以下幾個方面：

1、多方籌措資金分批投入實施

(1)呼吁政府部門加大投入，首先加大對貧困地區(qū)的教育投資，并建立相應(yīng)的監(jiān)督機制，避免資金的流失和浪費。也可以采取考核和競爭機制，把資金撥給有資格的學(xué)?；騾^(qū)域。

(2)農(nóng)村教育信息化的可持續(xù)發(fā)展是一個重要的問題。就目前情況說，單純依靠政府的投入來保證持續(xù)發(fā)展是難以辦到的。信息化設(shè)施更新和折舊快，耗材和維護的費用大，這是不可改變的事實。因此，呼吁教育主管部門通過必要的政策，采取多種方式，吸引一些民營企業(yè)單位增加對教育資源的投資和捐助，以保持學(xué)校的教育信息化得以持續(xù)發(fā)展。

(3)貧困地區(qū)農(nóng)村教育信息化的持續(xù)發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有可推卸的責(zé)任。呼吁學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有長遠的眼光，作出長期規(guī)劃、積極爭取、自力更生，解決部分困難。

2、整合教學(xué)資源 系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)

教育信息化的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，包含多方面的內(nèi)容，涉及到多種要素。農(nóng)村教育信息化要在信息化資源建設(shè)中實現(xiàn)系統(tǒng)規(guī)劃，使各要素協(xié)調(diào)發(fā)展。

(1)硬件資源建設(shè)

計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施設(shè)備是信息化教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)。在技術(shù)上要考慮計算機、網(wǎng)絡(luò)的配置是否可滿足軟件資源運行的需要，數(shù)量是否滿足師生使用的要求，現(xiàn)有基礎(chǔ)對以后的設(shè)備升級、擴充有何影響等。

(2)軟件資源建設(shè)

軟件資源是信息化教學(xué)資源的核心，它的開發(fā)建設(shè)涉及資源種類的豐富程度，使用的便捷性。更重要的是資源內(nèi)容與組織方式要滿足教學(xué)的需要。因此，軟件資源的提供與開發(fā)要立足于學(xué)生生活的環(huán)境，從本地提取信息、事例；同時還要考慮資源的獲取途徑，以及對傳統(tǒng)音像、文字資源的轉(zhuǎn)化問題。

(3)教學(xué)資源的管理體制

信息化教學(xué)資源各部分的高效利用、有序發(fā)展有賴于管理機制的健全。對學(xué)校而言，管理的內(nèi)容在整體上包括對信息化教學(xué)資源建設(shè)的長期、中期、近期的發(fā)展規(guī)劃；在具體上包括對計算機教室、各種教學(xué)軟件資源使用時間和數(shù)量的規(guī)定；還包括對教師參與資源收集、整理工作的相關(guān)鼓勵措施等。

3、分層次逐步提高教師自身素養(yǎng)

農(nóng)村教師信息素養(yǎng)教育除了和城市教師一樣，培養(yǎng)其信息意識、信息能力、信息倫理道德之外，還要培養(yǎng)他們先進的教育理論和教學(xué)方法。在培訓(xùn)時，我們要針對農(nóng)村教育、學(xué)校信息設(shè)施和教師的特征，選擇適合于農(nóng)村教師需要的培訓(xùn)內(nèi)容。

（l）遠程教育培訓(xùn)方式

現(xiàn)在很多地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校都擁有了衛(wèi)星轉(zhuǎn)播設(shè)備，我們可以利用衛(wèi)星傳播系統(tǒng)對教師進行信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)?？梢宰尳處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)來提高信息素養(yǎng)。除此之外，還可以把一些優(yōu)秀的教育資源做成光盤，讓教師通過觀摩學(xué)習(xí)提高信息素養(yǎng)。

（2）教師“參與式”培訓(xùn)方式

教師“參與式”培訓(xùn)方式就是讓教師帶著“教學(xué)任務(wù)單元”參加培訓(xùn)，教師在培訓(xùn)過程中可以感受到應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)帶來的優(yōu)勢；教師接受的培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)緊密地結(jié)合起來，便于教師在“學(xué)”中“做”，在“做”中“學(xué)”。此類形式容易使教師形成內(nèi)驅(qū)力，獲得成功體驗，從而激發(fā)他們在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，迅速提高他們的實踐能力。

（3）校本培訓(xùn)模式

學(xué)校根據(jù)自己的情況，充分利用本校的資源，制訂適合本校教師特征的培訓(xùn)體系?？梢越M織各學(xué)科經(jīng)驗豐富、信息素養(yǎng)水平較高的骨干教師，通過

優(yōu)秀案例對教師進行培訓(xùn)，也可以邀請一些信息技術(shù)教育的專家到學(xué)校作專題講座。

4、制定激勵機制，形成濃厚氛圍

校園文化氛圍是教育信息化建設(shè)的重要因素。首先，學(xué)校管理者應(yīng)具備正確的現(xiàn)代教育理念，積極推行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并設(shè)置相應(yīng)的評價機制激勵教師，改變以學(xué)生的考試成績和升學(xué)率作為惟一評價標準的做法；教師要學(xué)會積極主動地利用學(xué)校現(xiàn)有的信息設(shè)施開展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，形成學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的文化氛圍，而不是在上觀摩課或教學(xué)比賽時，被迫使用信息技術(shù)開展教學(xué)。

農(nóng)村教育信息化是時代的呼喚，是當代人的歷史責(zé)任。發(fā)展農(nóng)村教育信息化應(yīng)以建構(gòu)社會的需求與人的需求為出發(fā)點和歸宿，集政府、社會、學(xué)校等多方力量，創(chuàng)造性地解決資金與人才問題，才能實現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。

[ 參考文獻 ]

1、“十二五”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

2、李金鳳《農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化研究現(xiàn)狀分析》，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005，(6).3、湯新春《農(nóng)村中小學(xué)教育信息化與教師信息素質(zhì)》，中小學(xué)電教，2005，(6).

第三篇：農(nóng)村教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查報告

教育部在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上說，為了進一步貫徹落實鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“計算機的普及要從娃娃做起”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，落實黨的十五屆五中全會精神，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，適應(yīng)2l世紀的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才和勞動者，教育部決定從2001年起用5到10年左右時間在全國中小學(xué)基本普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。會議內(nèi)容主要如下：

一、采取積極措施，加快推進中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)

1、將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)生的必修課程，推動信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合，促進教學(xué)方式的變革。要科學(xué)規(guī)劃，全面推進，因地制宜，注重實效，大力加快中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的工作步伐。

2、在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標是：2001年底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。2003年底前，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。2005年前，所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在全國90％以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課。

各地要根據(jù)上述目標，結(jié)合本地實際，制定具體的實施規(guī)劃，加快開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)必修課的步伐。

3、認真貫徹《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》，加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)。信息技術(shù)課程教材目前要以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計算機進行自主學(xué)習(xí)、探討的能力。教育學(xué)生正確認識與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)。鼓勵信息技術(shù)課程教材多樣化。省級教育行政部門要加強統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，根據(jù)本地的具體情況和教學(xué)安排選用信息技術(shù)教材，抓好精品教材的推廣和使用。有條件的省、自治區(qū)、直轄市可以根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》，指導(dǎo)編寫適合本地特點的信息技術(shù)課程教材，也可以省際聯(lián)合編寫。我部將在適當?shù)臅r候組織對信息技術(shù)課程教材的評估，并按教材管理的規(guī)定規(guī)范信息技術(shù)課程教材的工作。

4、努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革，全面提高中小學(xué)迎接21世紀挑戰(zhàn)的能力。

二、全面啟動中小學(xué)“校校通”工程，為中小學(xué)普及信息技術(shù)教育、推動教育信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)

5、“校校通”工程的目標是：用5-10年時間，使全國90％左右的獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

具體目標是：2005年前，爭取東部地區(qū)縣以上和中西部地區(qū)中等以上城市的中小學(xué)都能上網(wǎng)；西部地區(qū)及中部邊遠貧困地區(qū)的縣和縣以下的中學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。2010年前，爭取使全國90％以上獨立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。

6、高度重視信息技術(shù)教育資源的開發(fā)建設(shè)。中小學(xué)信息技術(shù)教育資源的開發(fā)和建設(shè)要以媒體素材和網(wǎng)絡(luò)課程為主要內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。這些資源包括：小學(xué)、初中、高中主要學(xué)科課程和義務(wù)教育階段其他學(xué)科的優(yōu)秀課程資源。教育資源的開發(fā)和建設(shè)，要貫徹統(tǒng)籌規(guī)劃、分工合作、鼓勵競爭、資源共享的方針，首先要充分利用已有社會資源，要引入招標競爭機制，鼓勵社會各界積極參與。所有的基礎(chǔ)教育資源都要向社會公布，避免重復(fù)開發(fā)，同時要使實現(xiàn)“校校通”的中小學(xué)師生共享，有條件的應(yīng)向中小學(xué)師生免費。

7、要按照教育部提出的目標要求，因地制宜地制訂本地區(qū)本校信息技術(shù)教育設(shè)備配置標準和實現(xiàn)中小學(xué)“校校通”的建設(shè)規(guī)劃，設(shè)備的配備要與未來技術(shù)的發(fā)展相銜接，建設(shè)規(guī)劃要與小城鎮(zhèn)的建設(shè)、學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和薄弱學(xué)校改造相結(jié)合，并充分發(fā)揮現(xiàn)有信息技術(shù)教育設(shè)備的作甩。要因地制宜地建設(shè)好中小學(xué)校園網(wǎng)。鼓勵有條件的城鎮(zhèn)地區(qū)，把轄區(qū)內(nèi)若干中小學(xué)校作為一個整體，建設(shè)三網(wǎng)(計算機網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、廣播網(wǎng))合一的“城域網(wǎng)”。

三、進一步加強中小學(xué)信息技術(shù)教育師資隊伍建設(shè)

8、采取切實措施加強中小學(xué)信息技術(shù)教育師資隊伍建設(shè)。凡具備條件的師范院校要積極開辦信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，擴大招生規(guī)模。鼓勵和引導(dǎo)師范類和非師范類院校信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生到中小學(xué)任教。各級各類師范院校要將信息技術(shù)作為學(xué)生的必修課程，使大部分學(xué)生能基本勝任教育現(xiàn)代化、信息化的要求。鼓勵和支持師范院校師生到中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)進行有關(guān)信息技術(shù)方面的培訓(xùn)、咨詢、普及等工作。積極研究探索計算機信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)改革問題，不斷提高信息技術(shù)教育水平。

9、大力開展對在職中小學(xué)教師進行信息技術(shù)的全員培訓(xùn)。結(jié)合中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，對全體中小學(xué)教師進行一輪以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的培訓(xùn)；抓緊做好對中小學(xué)信息技術(shù)課程教師進行新大綱和新教材的培訓(xùn)工作。

各級教育行政部門應(yīng)制定信息技術(shù)課程教師的配備標準，在教學(xué)工作量計算、職務(wù)聘任和工資待遇等方面與其他學(xué)科教師同等對待。

四、加強領(lǐng)導(dǎo)，多渠道籌措資金，大力推進中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作

10、各級教育行政部門和中小學(xué)校要充分認識普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，要把信息技術(shù)教育作為全面推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的一項重大舉措。要加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，認真制定當?shù)仄占爸行W(xué)信息技術(shù)教育的實施規(guī)劃，并納入本地區(qū)“十五”教育發(fā)展規(guī)劃。中小學(xué)信息技術(shù)教育的具體工作由各地基礎(chǔ)教育行政部門牽頭負責(zé)，其他有關(guān)部門密切配合。各省(區(qū)、市)教育行政部門和各中小學(xué)校要明確一位負責(zé)同志抓信息技術(shù)教育工作。

11、各地要多渠道籌措中小學(xué)信息技術(shù)教育資金。要統(tǒng)籌安排中小學(xué)校信息技術(shù)教育的設(shè)備配置經(jīng)費；在每年安排教育經(jīng)費時要充分考慮中小學(xué)信息技術(shù)教育經(jīng)費的需求，并努力做到逐年有所增加；要從本地實際出發(fā)，多種形式籌措中小學(xué)信息技術(shù)教育所需經(jīng)費。

國家將對貧困地區(qū)實施“校校通”工程給予支持，同時，積極鼓勵社會各界以適當?shù)姆绞絽⑴c“校校通”工程的實施，向中小學(xué)，特別是邊遠貧困地區(qū)的中小學(xué)捐贈所需設(shè)備和教育教學(xué)資源，這些地區(qū)也要以多種形式籌措資金用于工程的建設(shè)。

要積極爭取社會各界對中小學(xué)信息技術(shù)教育的大力支持。中國教育科研網(wǎng)對所有中小學(xué)國內(nèi)上網(wǎng)實行免費。用多種方式包括低息貸款，購買信息技術(shù)教育設(shè)備。

12、為保證如期實現(xiàn)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的目標，教育部將把中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作納入督導(dǎo)評估范圍，推進中小學(xué)信息技術(shù)教育和實施“校校通”工程。各地也要結(jié)合當?shù)貙嶋H，制訂相應(yīng)的評估檢查辦法，積極推動中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作。

13、為推動中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作，各地要有計劃地建好一批“示范?！焙汀皩嶒瀰^(qū)”，使其在當?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育工作中起到實驗性和示范性作用，促進各地如期或提前實現(xiàn)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的目標。

我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)水平的進一步提高，加快了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息化教育建設(shè)正在全國積極推進。我國農(nóng)村面廣人稀以及70%的人力資源在農(nóng)村的現(xiàn)實決定了信息化教育要突出抓好農(nóng)村信息化教育。《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實施農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。作為基層信息技術(shù)教育人員，我們目睹了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在推進農(nóng)村信息化教育過程中存在著許多問題，有很多難題制約著信息化教育的發(fā)展，需要找出推進信息化教育發(fā)展的對策。農(nóng)村中小學(xué)信息化教育存在的問題

由于農(nóng)村地區(qū)地域廣闊，社會經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，信息化教育水平較低，尤其是處于偏遠地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，困難重重，具體表現(xiàn)以下諸方面：

1、對信息化教育建設(shè)熟悉不足、熟悉不到位

信息化教育建設(shè)熟悉不足、熟悉不到位，制約信息化的發(fā)展。上至政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校教師都應(yīng)徹底改變觀念，加深熟悉。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學(xué)模式，對教學(xué)環(huán)境信息化的要求不高。部分政府領(lǐng)導(dǎo)對信息化教育不關(guān)心，只顧搞經(jīng)濟建設(shè)；有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認為信息技術(shù)是擺樣子，可有可無，對當前教育起不到多大的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比效率低；有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至公開說：“講課用什么課件，不用就講不好嗎？把課講好，來實際點，用不著搞什么花花樣！”有的教師也公然說：“我制作水平低，運用能力差，跟不上當前的形式需要，慢慢適應(yīng)吧！”如今應(yīng)試教育仍在社會廣泛延伸，造成廣大農(nóng)村學(xué)校“以考試成績論學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”、“以升學(xué)率高低論學(xué)校教學(xué)水平”、“一支粉筆一塊黑板一張嘴教學(xué)”的現(xiàn)象還依然普遍存在。在思想上存在種種畏難情緒，他們大多數(shù)認為信息技術(shù)離農(nóng)村還很遙遠，師生學(xué)無所用，有的學(xué)校只給信息技術(shù)教師訂書，學(xué)生不訂或兩人合用一本書，這種現(xiàn)象在我校還真實存在。信息化教育始終處在“打字、排版練習(xí)”和“各學(xué)科課堂演示輔助教學(xué)”的低級階段徘徊。

2、資金投入不足，比例失調(diào)，設(shè)備老化

信息化教育建設(shè)需要大量的資金注入，資金投入的確是個叫學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼的大難題，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)更為突出。我縣由于經(jīng)濟不發(fā)達，財政困難，中小學(xué)信息化建設(shè)經(jīng)費主要來源于學(xué)校自籌，財政投入幾乎為零（只有對縣政府規(guī)劃的極個別重點新建學(xué)校投入）。在對信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、忽視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象。從硬件環(huán)境上看，絕大多數(shù)學(xué)校不但計算機數(shù)量較少，不足30臺，而且機器配置檔次低：CPU是賽揚600，硬盤5－10G，內(nèi)存只有32MB；達不到各市教育部門關(guān)于中小學(xué)師生微機配置的基本要求，急需更新，根本無法滿足正常開展信息技術(shù)教育的需要。相關(guān)教育資源配置上，國家還存在資源配置不平衡性、不公平性：投資向大、中城市學(xué)校傾斜、條件較好的學(xué)校傾斜、向重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校傾斜，完全忽視一般農(nóng)村中小學(xué)的信息化建設(shè)投入，人為的造成教育資源的配置不合理（在我縣村小學(xué)有微機室的學(xué)校屈指可數(shù)）。從軟件環(huán)境上看，我縣“校校通”工程處于起步階段，教育資源局域網(wǎng)剛剛建設(shè)，教育資源未能實現(xiàn)真正意義上的共享，從網(wǎng)上獲取教育教學(xué)資源十分有限。學(xué)校已擁有的教學(xué)軟件，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都無法滿足教育教學(xué)的需要，甚至還有個別學(xué)校根本沒有教學(xué)軟件。已有的軟件質(zhì)量也較差、實用性不強，且盜版軟件占有率幾乎為100%，可以說，真正符合學(xué)校師生課堂需要的軟件數(shù)量微乎其微。

3、信息化教育隊伍薄弱，教師信息技術(shù)水平有待提高

由于信息化建設(shè)在農(nóng)村剛剛興起，還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊伍也相對薄弱，信息化教育隊伍嚴重影響著農(nóng)村信息化教育建設(shè)進程，阻礙著信息化教育的發(fā)展。我縣信息技術(shù)教育的師資水平普遍低。一是信息技術(shù)治理人員和信息技術(shù)任課教師還沒有達到知識標準化、技能專業(yè)化，現(xiàn)在學(xué)校由師范院校計算機教育專業(yè)畢業(yè)的教師極少，絕大部分都是由其它學(xué)科教師轉(zhuǎn)行經(jīng)過培訓(xùn)或從社會上招聘而來的，他們的理論水平、治理水平、教學(xué)水平與專業(yè)教師相差較大，許多人還是兼職。所謂“治理”，大多只是局限于計算機的日常性的保管與軟件的整理，很少有人會維修。其教學(xué)水平只不過是按照課本講，一邊講一邊操作；二是學(xué)校教師的信息技術(shù)技能水平較低，大約90%的教師不能熟練操作計算機，只是會簡單的打字、排版，不能對計算機操作自如。有的即使是通過省中小學(xué)教師教育信息技術(shù)二級水平考核，也不過是獲得“一張紙”而已，更談不上熟練應(yīng)用計算機與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進行教學(xué)；能夠制作教學(xué)軟件的教師只有極少數(shù)，每個學(xué)校只有1或2人，且制作水平不高；三是學(xué)校缺乏信息技術(shù)骨干教師，對其它教師起不到骨干帶頭作用，這就造成在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)時缺乏指導(dǎo)；四是大多數(shù)城鎮(zhèn)教師信息技術(shù)水平明顯高于農(nóng)村教師、重點學(xué)校教師信息技術(shù)水平高于非重點學(xué)校教師。

信息技術(shù)教育需要更多地教師去參與，只有這樣信息化教育才能和諧的發(fā)展，在和諧發(fā)展中完善。

4、信息設(shè)備利用率低，未能實現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的真正整合 目前各農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐漸增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊伍的相對薄弱，造成設(shè)備使用率很低。學(xué)校學(xué)生上微機課，每周只有一節(jié)。教師課堂教學(xué)主要采取信息技術(shù)為主的課堂演示型教學(xué)模式，學(xué)生只是被動的接受，其學(xué)習(xí)的主動性得不到充分體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)那更談不上了。對于運用，是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學(xué)形式，其強大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)；一些學(xué)校投資近萬元的資金，只能供領(lǐng)導(dǎo)或個別教師作為一般上網(wǎng)服務(wù)使用，沒有在教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。有的學(xué)校學(xué)生氣之間雖然相連，但不能與因特網(wǎng)構(gòu)成一個網(wǎng)絡(luò)共享資源系統(tǒng)。這些都表明信息技術(shù)的應(yīng)用還遠遠沒有發(fā)揮它獨特的魅力，還需要提高其效能。

這些問題的存在，使城鄉(xiāng)差距越來越大。在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大。如硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

綜上所述，當前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，加之各級政府部門對教育重視不足，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠見的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”?！拔覀円Х桨儆嫞趧e的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”。基礎(chǔ)教育是面向未來的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩！

面對當前存在的問題，推進農(nóng)村信息化教育,應(yīng)該遵循以下原則：

1、端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、提高熟悉

它對于解決、推進信息化教育進程至關(guān)重要。任何事物的發(fā)展都需要一個漫長的過程，首先在思想、觀念上轉(zhuǎn)變，然后提高熟悉，最終得到應(yīng)用，對于信息化教育建設(shè)也是如此。

1．1基層教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念、提高熟悉

一是縣、鎮(zhèn)兩級黨委、政府的主要領(lǐng)導(dǎo)要在注重經(jīng)濟建設(shè)的同時，把信息化建設(shè)視為經(jīng)濟建設(shè)同等重要，要宣傳實現(xiàn)教育信息化的意義及它在教育中的重要地位；二是組織教育局機關(guān)干部和各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)，使他們充分熟悉普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要；三是組織全體教師進行學(xué)習(xí)，加深他們對信息化教育的熟悉，使他們熟悉到普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要。通過培訓(xùn)、宣傳、學(xué)習(xí)，大家要普遍熟悉到：教育信息化是經(jīng)濟和社會信息化的基礎(chǔ)，又是教育現(xiàn)代化的必然要求。加快教育信息化，是全面推進素質(zhì)教育的需要。它有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，并能夠突破教育環(huán)境的時空限制，有助于加強課堂與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。加快教育信息化也是推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要。1．2應(yīng)用有效的評價機制強化觀念

根據(jù)廣大農(nóng)村地區(qū)的信息化現(xiàn)狀，評價體系上可以適當傾斜。對所在地區(qū)的黨政主要領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門負責(zé)人，非凡是中小學(xué)校長，在對他們進行考核時，學(xué)校信息化建設(shè)納入考核制度之中，考核時，達不到要求的要給予批評指正。對于教師參評優(yōu)質(zhì)課、做示范課，課堂教學(xué)沒有課件可實行一票否決制，用來擊退那些頑固的落后意識，從思想熟悉上對信息化教育建設(shè)加以引導(dǎo)。

2、拓寬信息化教育投資渠道，注重硬件與軟件共同發(fā)展

《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》明確指出：落實農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”治理體制的要求，加大投入，完善經(jīng)費保障機制。由于我國是發(fā)展中國家，經(jīng)濟相對落后，國家的教育主要靠政府投資。要改變政府單一的投資行為，要建立政府投資為主，社會投資為輔的方針。

我國農(nóng)村地區(qū)信息化教育建設(shè)資金的籌措決定了農(nóng)村信息化建設(shè)發(fā)展的道路，我認為應(yīng)注重幾點：一是國家和各級地方政府要設(shè)立專項資金，建立合理、健全的機制，須做到資金專款專用；二是教育行政部門和學(xué)校要節(jié)省開支，使更多的資金用于信息化教育建設(shè)，保證信息技術(shù)投入比例逐年增長；三是鼓勵社會知名人士、知名企業(yè)向教育投資，給他優(yōu)惠政策，并出臺相應(yīng)的法律、法規(guī)加以保護。四是動員全社會關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，搞以“獻愛心”為主題的社會募捐活動，讓全社會投入到支援信息化教育的洪流之中。

信息化教育建設(shè)必須堅持“軟硬件共同發(fā)展”的方針，在積極對信息技術(shù)硬件設(shè)備進行建設(shè)的同時，對軟件環(huán)境的建設(shè)要加強。教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)是推進信息化教育的基礎(chǔ)，加快教育教學(xué)資源的開發(fā)和利用是教育信息化的關(guān)鍵。我們應(yīng)清醒地熟悉到：硬件是基礎(chǔ)，軟件是關(guān)鍵，應(yīng)用是目的。硬件通過軟件來體現(xiàn)它的價值，軟件通過硬件來展現(xiàn)它的豐采，兩者缺一不可，相互促進、共同發(fā)展，才能達到完美無缺。在推進信息化教育過程中，我們要通過各種形式獲得軟件資源，對硬件進行優(yōu)化整合，發(fā)揮它們的最大潛能，一定要克服軟件與硬件發(fā)展比例失調(diào)的現(xiàn)象。

3、加強農(nóng)村信息化教育的師資隊伍建設(shè)

適應(yīng)信息化教育的師資隊伍對推進信息化教育起著重要的作用，對農(nóng)村信息化教師信息技術(shù)培訓(xùn)已迫在眉睫，要做好以下工作：一是建立完整的培訓(xùn)體系主要是設(shè)置專門的培訓(xùn)機構(gòu)，配置專職培訓(xùn)人員，建立專門培訓(xùn)基地。二是要因地制宜選擇培訓(xùn)專題，根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實際要求制定培訓(xùn)內(nèi)容。確定不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及面要廣，重基礎(chǔ)知識、基本技能、常用教學(xué)軟件的培訓(xùn)（flash、PowerPoint、方正奧思、金海航課件制作系統(tǒng)等）。三是堅持以能力培養(yǎng)為核心的原則，在培訓(xùn)中注重針對性、靈活性和實用性，多采用案例教學(xué)，以滿足不同層次教師的需求。四是采取形式多樣的培訓(xùn)形式?？h級教育信息部門（或縣計算機協(xié)會）負責(zé)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，市級以上信息化教育部門（或相關(guān)院校）負責(zé)層次提高的培訓(xùn)。還可采取教師自學(xué)、集中面授、遠程教育、等多種形式的培訓(xùn)。五是充分發(fā)揮各級電教部門和教研部門的優(yōu)勢，加強對教師信息技術(shù)的指導(dǎo)、交流，在交流、研討中提高教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校信息技術(shù)治理人員不但有治理、教學(xué)、科研能力，而且還應(yīng)具備指導(dǎo)其他教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和開展信息技術(shù)教育資源的能力。要在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上改變目前信息技術(shù)隊伍的組成體系，使學(xué)校的信息化教育隊伍上升到一個新的高度，為學(xué)校的信息化建設(shè)提供重要的人力資源。

4、以教學(xué)改革為契機，促進信息化技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的普遍應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進行知識灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工和整理及應(yīng)用信息的能力。推進信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與課程的整合，是信息化教育的根本目的。信息技術(shù)設(shè)備使用效益的好壞，對學(xué)校辦學(xué)整體效益會產(chǎn)生重要的影響。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行有效整合。要鼓勵教師把信息技術(shù)融合在學(xué)科的教學(xué)中，有目的地利用信息技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，利用先進的信息手段和技術(shù)去獲取知識、解決問題；積極開展教學(xué)研究，結(jié)合新課程的實施標準，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，我們要主觀上創(chuàng)造機會，多角度的交流，達到網(wǎng)絡(luò)資源共享，為師生創(chuàng)造更多的活動空間。各省、市、縣電教館要進行廣泛地課件制作評選、網(wǎng)頁制作評選、網(wǎng)站建設(shè)評選、師生教育信息技術(shù)技能的比賽，通過現(xiàn)代教育技術(shù)示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、師生作品的評選，激發(fā)廣大師生積極應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，提高他們的實際應(yīng)用能力，推進信息技術(shù)與課程整合的步伐。

面對當前的教育形式，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育既面臨著機遇，又面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)生要廣泛地獲取知識，必須促進農(nóng)村信息化的發(fā)展，加快農(nóng)村信息化的建設(shè)步伐，只有這樣才會推動教育體制改革和諧、健康的發(fā)展。

5、落實領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，優(yōu)化、均衡教育資源配置

《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“切實加強領(lǐng)導(dǎo)，動員全社會力量關(guān)心和支持農(nóng)村教育事業(yè)”、“地方各級人民政府要建立健全農(nóng)村教育工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，把農(nóng)村教育的發(fā)展和改革列入重要議事日程抓緊抓好”“要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定本地農(nóng)村教育發(fā)展和改革的規(guī)劃，精心組織實施”、“加強對農(nóng)村教育的督查工作”。這說明黨和國家對農(nóng)村教育的高度重視，農(nóng)村地區(qū)信息化教育建設(shè)，要結(jié)合本地區(qū)教育發(fā)展的特點和經(jīng)濟發(fā)展趨勢及學(xué)校的實際情況，使教育資源配置盡可能合理化，使教育資源配置政策向條件較差的學(xué)校傾斜，向偏遠、落后的農(nóng)村中小學(xué)傾斜。

推進信息化教育，領(lǐng)導(dǎo)具有舉足輕重的作用。農(nóng)村信息化教育取得一定成績的學(xué)校，大都是所在地區(qū)的黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門負責(zé)人，非凡是中小學(xué)校長對信息化教育都有著深刻熟悉和緊迫感。因此，必須明確領(lǐng)導(dǎo)在信息化教育工程中的職責(zé)，促進他們在建設(shè)發(fā)揮不可替代作用，并制定相應(yīng)的法律、法規(guī)作為保障。

農(nóng)村中小學(xué)信息化教育之路是艱難曲折的，但又是布滿陽光的。

第四篇：為農(nóng)村教育騰飛插上信息化翅膀

為農(nóng)村教育騰飛插上信息化的翅膀

楊井中學(xué)

李

楊

懷著對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。幾年已過去，我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學(xué)生身上。下面我對幾年的工作作一總結(jié),為以后的工作確立新的目標。

一、思想認識。

我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項政治活動。我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會在黨組織的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。在以后更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己真正成為一個經(jīng)受得起任何考驗的教師。

二、教學(xué)工作。

在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重，擔(dān)任七、八年級7個班級的信息技術(shù)課，但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)?？措娔X報、信息技術(shù)奧賽書籍等，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭取機會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、學(xué)校工作。

我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù)。由于我們是信息技術(shù)教師，這個特殊的職業(yè)決定了我們必須還有很多的學(xué)校工作要做，我服從黨和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，兢兢業(yè)業(yè)，主要完成了學(xué)校電腦的維護，完成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的所有任務(wù)。在以后的工作，我將一如既往，腳踏實地，我會更加積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成各項任務(wù)，為學(xué)校的美好明天更加努力。

四、考勤方面。

我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個人之間的關(guān)系，從不遲到早退，一邊完成學(xué)校的各項任務(wù)，一邊準備教材和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識。在今后的工作中，我應(yīng)更加勤懇，為學(xué)校作更多的事，自己更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

五、主要成績。

在這幾年里，作為剛參加工作的新老師，應(yīng)該說我還是取得了一定的成績的，學(xué)生從什么都不懂到會制作一個簡單的課件、文字處理、發(fā)郵件、網(wǎng)上查資料等等，在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中我會更加努力。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進的今天，社 會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

第五篇：以教育信息化推進農(nóng)村教育發(fā)展

以教育信息化推進農(nóng)村教育發(fā)展

黨的十六屆五中全會作出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大戰(zhàn)略決策，發(fā)展農(nóng)村教育是促進農(nóng)村中最豐富的人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要方面。近年來，漯河市教育局以實現(xiàn)教育均衡發(fā)展為目標，以教育信息化建設(shè)為突破點，完成了“百所校園網(wǎng)工程”，建設(shè)了漯河教育城域網(wǎng)，圓滿完成了國家“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”試點工作，在全省率先實現(xiàn)了中小學(xué)“校校通”，改變了農(nóng)村中小學(xué)校的教育手段和方法，提升了農(nóng)村教育質(zhì)量，推動了農(nóng)村教育的發(fā)展。

一、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)形成規(guī)模，為農(nóng)村遠程教育工作打下了堅實的基礎(chǔ)

近年來，我們多方籌措資金，在全市農(nóng)村中小學(xué)裝備計算機6000多臺，計算機教室200多個，多媒體教室150多個。2002年投入200多萬元建成漯河市教育信息中心；建成了容量達1000多G的資源庫，容納了多家全國知名的教育資源，免費為全市師生及家長特別是農(nóng)村學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教育資源；建成了河南教育科研網(wǎng)漯河分中心，作為連接許昌、平頂山、駐馬店、周口四個地市的豫南中心節(jié)點；籌資1000多萬元于2003年底全面完成“百所校園網(wǎng)工程”，當年就有60多所農(nóng)村學(xué)校通過光纖與漯河教育信息中心相連。2004年，漯河市被確定為“國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”試點市，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村中小學(xué)校全部列為項目學(xué)校，總投資1955.8萬元，裝備了65個計算機教室，65個多媒體教室，678套衛(wèi)星接收設(shè)備，678套DVD播放機和多媒體計算機，1356臺電視機。農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程的實施，使漯河市成為全省第一個實現(xiàn)中小學(xué)“校校通”的省轄市，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。全市所有農(nóng)村中小學(xué)能夠通過衛(wèi)星下載、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)仁侄渭皶r同步地享受到國內(nèi)發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源。

二、專業(yè)隊伍建設(shè)得到加強，初步形成了一支掌握農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的專業(yè)教師隊伍

在大規(guī)模建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施的同時，我們?nèi)婕哟蠼處熍嘤?xùn)力度，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

一是組織學(xué)校骨干教師參加多層次多批次的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，為更好地在教育教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育作用打下了堅實的基礎(chǔ)。我們組織了680名農(nóng)村學(xué)校骨干教師參加了省級培訓(xùn)，各縣區(qū)也根據(jù)本地的實際情況，有針對性地開展了形式多樣的培訓(xùn)，如舞陽縣根據(jù)全縣遠程教育應(yīng)用情況，聘請了全縣遠程教育應(yīng)用好、技術(shù)操作熟練的技術(shù)骨干當“教官”，結(jié)合他們在平時操作應(yīng)用中積累的經(jīng)驗和體會，詳細地講解和演示了遠程教育設(shè)備的連接、應(yīng)用及遠教IP的接收和下載、刻錄等技術(shù)問題，受到了教師們的歡迎，取得了好的效果。源匯區(qū)陰陽趙鄉(xiāng)大張莊小學(xué)實施的“自學(xué)——講座——案例分析——教學(xué)反思”的校本培訓(xùn)模式，進行全員培訓(xùn)，收到良好效果。二是成立漯河市農(nóng)村遠程教育工作技術(shù)服務(wù)中心，提供技術(shù)保障。技術(shù)服務(wù)中心由市、縣、鄉(xiāng)、校技術(shù)骨干組成，要求技術(shù)骨干教師年齡不超過40歲，熱心教育技術(shù)工作。重點抓好了鄉(xiāng)鎮(zhèn)技術(shù)骨干的培訓(xùn)，要求每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)要有過得硬的2-3名技術(shù)骨干，對他們嚴格要求，加強培訓(xùn)，提高技術(shù)和服務(wù)水平。各級技術(shù)骨干分工明確，市技術(shù)骨干負責(zé)全市遠程教育工作技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)，解決技術(shù)疑難問題；縣區(qū)技術(shù)骨干負責(zé)本縣區(qū)遠程教育工作技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)，解決較大技術(shù)問題；鄉(xiāng)鎮(zhèn)技術(shù)骨干負責(zé)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠程教育工作技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)；學(xué)校技術(shù)骨干負責(zé)本校遠程教育工作技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。全市各級技術(shù)骨干的聯(lián)系電話全部公開，便于及時聯(lián)系溝通交流。我們?yōu)槿械募夹g(shù)骨干配系統(tǒng)恢復(fù)光盤，保證每個學(xué)校的設(shè)備都能及時得到維修。

近年來，通過多層次、多批次、多類別的網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)，已有20000多名教師通過了中小學(xué)教師信息技術(shù)考核，其中共有信息技術(shù)骨干教師1000多人，50％的骨干教師參加過省級以上培訓(xùn)，80％的骨干教師參加過市縣兩級培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)的信息技術(shù)人員和一線教師已成為推動漯河市農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工作健康發(fā)展的中堅力量。

三、積極開展應(yīng)用工作，大力營造利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)進行教與學(xué)的濃厚氛圍

現(xiàn)代遠程教育工作重在應(yīng)用，為進一步推動應(yīng)用工作，提高現(xiàn)代遠程教育設(shè)施的利用效率，我們采取了一系列措施：

一是強化管理，提高應(yīng)用水平。安排專職人員，深入農(nóng)村學(xué)校進行調(diào)研，具體了解遠程教育工作實際進展情況和存在的主要問題，廣泛征求基層意見，結(jié)合漯河市實際，制定了《漯河市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工作評估細則》，年終對各縣區(qū)遠程教育工作進行評估，以此促進農(nóng)村學(xué)校遠程教育工程管理應(yīng)用工作。各縣區(qū)都制訂了《農(nóng)村中小學(xué)遠程教育規(guī)章制度》，并印發(fā)到各個學(xué)校，促使學(xué)校完善制度，強化管理。如舞陽縣建立了一表四本（專用課程表，教師使用登記本，遠程教育工作日志，遠教設(shè)備登記本，教育資源登記本）；臨潁縣堅持“個人包鄉(xiāng)，檢查到?！钡脑瓌t，經(jīng)常性的開展對遠程教育工作的指導(dǎo)，在督促檢查中，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的突出問題，總結(jié)經(jīng)驗，為教學(xué)一線的管理應(yīng)用工作直接提供了有效的服務(wù)。去年9月以來，我們組織了三次對學(xué)校的督導(dǎo)檢查，開展了“一聽、二看、三查”活動，即每到一所學(xué)校聽一節(jié)遠程教育課，到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)看兩所學(xué)校，查看制度健全情況、校本培訓(xùn)情況、教學(xué)資源使用情況。

二是以活動促推廣，以教研促發(fā)展。我們在全市創(chuàng)建漯河市農(nóng)村中小學(xué)遠程教育示范校，成立由市縣鄉(xiāng)校骨干教師參加的漯河市農(nóng)村中小學(xué)遠程教育中心教研組，分專題舉行各種研討活動，研究解決教學(xué)中的實際問題。

三是召開各種形式研討會，把應(yīng)用引向深入。遠程教育對大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)來說，都是全新的領(lǐng)域，我們堅持樹立先進典型，推廣成功經(jīng)驗，組織運用資源比較好的教師分別在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)上公開課，介紹經(jīng)驗。許多優(yōu)秀教師在農(nóng)村中小學(xué)遠程教育應(yīng)用中積極探索，大膽應(yīng)用，總結(jié)出了教學(xué)光盤應(yīng)用的新方法，如舞陽縣九街鄉(xiāng)王橋小學(xué)尹莉麗老師、辛安鎮(zhèn)茨園張小學(xué)周曉燕老師、吳城鎮(zhèn)西王小學(xué)張春燕老師、孟寨鎮(zhèn)周柴小學(xué)張曉華老師、太尉鎮(zhèn)齊橋小學(xué)關(guān)婕老師、章化鄉(xiāng)韓莊小學(xué)扈喜玲老師，在教學(xué)中充分利用教學(xué)光盤開展同步教學(xué)，摸索出了教學(xué)應(yīng)用的新路子。

四是開展遠程教育優(yōu)秀課例、課件和優(yōu)秀教育技術(shù)論文評選活動，調(diào)動了農(nóng)村學(xué)校廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，進一步把遠程教育工作引向了深入。（記者：克勤 范斌）