第一篇：聲音的變化01

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

音量是由物體的振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

過(guò)程與方法：

運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察、比較，認(rèn)識(shí)音量由物體的振動(dòng)幅度決定，感受聲音的強(qiáng)弱和高低變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)觀察、比較聲音的強(qiáng)弱和高低變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每一組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、2個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入

課前播放一段音樂(lè)給學(xué)生欣賞《西班牙斗牛士》，問(wèn)學(xué)生：聽了音樂(lè)后有什么感受？（讓學(xué)生初步感受聲音的高低、強(qiáng)弱變化）

揭示課題《聲音的變化》

（二）展開新課

1.觀察比較聲音的強(qiáng)弱變化

一把鋼尺，怎樣使它發(fā)出聲音？

（1）實(shí)驗(yàn)：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端，另外一只手撥動(dòng)另一端。注意撥動(dòng)尺子時(shí)避免尺子和桌面撞擊。先輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動(dòng)幅度的大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。

再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，尺的上下振動(dòng)幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。

重復(fù)實(shí)驗(yàn)3～4次，體會(huì)物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。

（2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（4）小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。

音量的單位是分貝。

2.觀察比較聲音的高低變化

（1）實(shí)驗(yàn)：觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

四個(gè)杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來(lái)描述嗎？現(xiàn)在記錄單上記錄預(yù)測(cè)。

由水多到少或少到多的順序，反復(fù)敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，并做記錄，與預(yù)測(cè)進(jìn)行比較。

交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）觀察橡皮筋音高的變化

裝置：一塊木板釘兩個(gè)釘子，釘子之前綁一個(gè)橡皮筋。

提問(wèn)：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)中，老師有新的要求：先撥動(dòng)橡皮筋，讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊寫，再撥彈。觀察橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，注意發(fā)出的聲音的變化。同時(shí)注意，在這個(gè)過(guò)程中，橡皮筋的振動(dòng)發(fā)生了什么變化？

交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析。（3）小結(jié)：聲音的高低可以用音高來(lái)描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。

（三）總結(jié)

課外拓展：聽聽長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化？

【教學(xué)反思】

本節(jié)課在科學(xué)教研員鄧?yán)蠋熀腿~老師的點(diǎn)播指導(dǎo)下，我感受頗深：

1、課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注太少，學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)把握不夠。

在我的科學(xué)課堂上，特別是公開課的時(shí)候，我往往想的是我設(shè)計(jì)的下個(gè)環(huán)節(jié)是什么，教學(xué)任務(wù)是否能完成、學(xué)生的提問(wèn)和回答是否在我的欲設(shè)之中，對(duì)學(xué)生在課堂上生成的新的有價(jià)值的問(wèn)題和他們發(fā)言中的亮點(diǎn)卻視而不見(jiàn)。

在探究尺子不同振幅產(chǎn)生聲音強(qiáng)弱的變化的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于“重復(fù)做3—4次”都有各自的觀點(diǎn)，特別是有個(gè)學(xué)生提出：做1次，不能讓我們觀察清楚尺子的變化和聲音的變化，重復(fù)做3—4次，能讓我們更加清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”多么好的發(fā)言，的確，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)觀察，就能給我們新的發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不就是這樣來(lái)的嗎？但在課堂上，學(xué)生這樣精彩的回答我卻忽視了，如果我當(dāng)時(shí)能對(duì)她的發(fā)言加以肯定，我想小女孩以后的科學(xué)素養(yǎng)多少會(huì)有一定的發(fā)展。因此，我覺(jué)得我們?cè)诳茖W(xué)課堂上要多關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題和他們的發(fā)言。

2、敢于大膽的處理教材。

新課程科學(xué)教材內(nèi)容的不斷修改，不斷改動(dòng)，不斷完善。我想，編寫教材的專家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發(fā)現(xiàn)了有些內(nèi)容編排的不合理。一樣新東西的出現(xiàn)，是在不斷更新中，不斷變化中，才完美的。因此，我們一線老師可以根據(jù)我們自己的教學(xué)需要，大膽的處理教材。《聲音的變化》中既有探究聲音強(qiáng)弱的活動(dòng),又有探究聲音高低的活動(dòng)，而接下來(lái)一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動(dòng)。那么，我們是否可以把兩課的教學(xué)內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單的處理。利用一節(jié)課時(shí)間設(shè)計(jì)各種相關(guān)活動(dòng)（尺子振動(dòng)聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究、橡皮筋松緊聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究、不同長(zhǎng)短鐵釘震動(dòng)聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究等），專門探究聲音的高低變化，一節(jié)課專門探究聲音的強(qiáng)弱變化。這樣可以理清學(xué)生的探究思路，更能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解。

3、科學(xué)教師要加大自己的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量。在這堂課中，我竟然出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的科學(xué)性錯(cuò)誤。我認(rèn)為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時(shí)，盛水越多的杯子,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低。（主要受第一版《科學(xué)教師教學(xué)用書》的影響）經(jīng)過(guò)兩位專家的解釋，我才恍然大悟。水越少，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高；水越多，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低；看來(lái)，我們科學(xué)教師真的要加大自己的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量。如果有些科學(xué)概念，科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人子弟。因此，我們平時(shí)要多看一些科學(xué)雜志，一些科學(xué)專著，還要去了解更高年段的科學(xué)知識(shí)。要給學(xué)生一杯水，我們必須要有自來(lái)水的容量。

總之，通過(guò)本次上課，我受益非淺。我相信在專家們的指導(dǎo)下，老師們的幫助下，我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會(huì)成長(zhǎng)的更快。1 | 評(píng)論

《聲音的變化》一課是教科版四年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)《聲音》單元的第三課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)第1課“聽聽聲音”、“聲音是怎樣產(chǎn)生的”活動(dòng)中，初步感受到聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化的基礎(chǔ)上，更具體為學(xué)生們提供觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)快慢決定的。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)音量、音高與什么因素有關(guān)的探究。在活動(dòng)一：觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化。我先提出問(wèn)題，要使鼓聲更響些，你會(huì)怎么做？通過(guò)學(xué)生的回答，猜測(cè)鼓聲的大?。◤?qiáng)弱）可能與鼓面振動(dòng)幅度有關(guān)，并及時(shí)板書“振動(dòng)幅度”，然后通過(guò)讓學(xué)生用不同的力度來(lái)?yè)軇?dòng)鋼尺，讓學(xué)生聽聽尺子發(fā)出的聲音有什么不同，尺子的振動(dòng)狀態(tài)有什么不同，并讓學(xué)生將聽到的聲音和觀察到的尺子振動(dòng)的幅度描述出來(lái)。在反復(fù)的觀察和描述中，學(xué)生將聲音的強(qiáng)弱（大小）與尺子振動(dòng)幅度的大小聯(lián)系起來(lái)，從而建立起振動(dòng)幅度大聲音強(qiáng)（大），振動(dòng)幅度小聲音弱（?。┑母拍?。

活動(dòng)

二、活動(dòng)三的探究活動(dòng)，都是為觀察比較聲音高低的變化而設(shè)計(jì)的，即音高與什么因素有關(guān)的探究。把聲音高低的變化和物體振動(dòng)的快慢聯(lián)系起來(lái)是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。通過(guò)敲擊裝有不同水量的杯子，讓孩子們將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和預(yù)測(cè)進(jìn)行比較，初步感知聲音的高低變化，在這里孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析只能停留在表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)杯里的水越少發(fā)出的聲音越高；杯里的水越多，發(fā)出的聲音越低。但振動(dòng)的快慢是學(xué)生不能感受到的。在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我指導(dǎo)學(xué)生盡量用同樣的力度撥動(dòng)松緊不同的橡皮筋，描述聲音高低的變化；觀察松緊不同的橡皮筋的振動(dòng)狀況有什么不同，并同發(fā)出的聲音聯(lián)系起來(lái)，初步建立物體振動(dòng)得速度越快，聲音越高，振動(dòng)越慢聲音越低的概念。最后總結(jié)延伸，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化來(lái)解讀生活中的信息，同時(shí)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用身邊的物品創(chuàng)造美妙音樂(lè)。目的是讓學(xué)生感受到生活中處處有聲音，生活中處處有科學(xué)，激勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，去探索科學(xué)的奧秘。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是這樣的，在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有幾個(gè)地方做得比較好：

1、我的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)還是比較到位，實(shí)驗(yàn)步驟相當(dāng)清晰，既有通過(guò)課件展示實(shí)驗(yàn)要求，又有在演示臺(tái)前示范實(shí)驗(yàn)規(guī)則。不過(guò)如此做的同時(shí)也存在一定的瑕疵，學(xué)生只會(huì)按照實(shí)驗(yàn)步驟去一步一步的做實(shí)驗(yàn)，但是為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去思考。

2、小結(jié)和總結(jié)對(duì)于今天這節(jié)課，我覺(jué)得格外的重要。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后的小結(jié)，既有課件展示出來(lái)，又有板書體現(xiàn)，這樣能讓學(xué)生加深對(duì)振動(dòng)與音高、音量之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課也出現(xiàn)了許多漏洞。

1、課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注太少，學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)把握不夠。我往往想的是我設(shè)計(jì)的下個(gè)環(huán)節(jié)是什么，教學(xué)任務(wù)是否能完成、學(xué)生的提問(wèn)和回答是否在我的欲設(shè)之中。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言也太吝嗇，空泛那么幾句。學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，我覺(jué)得邊示范邊總結(jié)，效果可能會(huì)更好一點(diǎn)，不但讓學(xué)生鞏固新知，而且加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解。

4、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái)，以致整堂課氣氛不是那么濃厚。

5、要加大自己的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量。教師的基本功是一個(gè)老師上好課的前提，也是教師成長(zhǎng)的第一步。所以，我應(yīng)該不斷去學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，不斷的去進(jìn)步。

聲音的變化

杭州江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校

沈頡

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動(dòng)作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)系。尺子振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；尺子振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。

2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。

3、通過(guò)具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)決定的。

4、養(yǎng)成善于觀察，養(yǎng)成把身邊常見(jiàn)事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動(dòng)的幅度決定的。

2、音高的變化與該物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)有關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出尺子音量是由它振動(dòng)的幅度決定的

4、音叉、琴弦的音高是由它振動(dòng)的快慢決定的。

三、材料準(zhǔn)備： 鋼尺（每2人一把）

512音叉（?。?、256音叉（大）（每四人一組）吉他三根弦（粗、中、細(xì)）4人小組一把：備有撥片 風(fēng)鈴管四根一組：老師演示 記錄表1張；3張小表

教學(xué)過(guò)程

一、音量（聲音的強(qiáng)弱）研究部分：

1、黑板上寫下“聲音”

聲音是怎樣產(chǎn)生的？用手勢(shì)表示一下什么叫振動(dòng)。

今天我們研究聲音，研究聲音做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意一點(diǎn)什么呢？ 輕聲討論

反復(fù)靜聽 大聲回答

2、討論、回答是什么物體發(fā)出的聲音？ 人的聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音。

“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？ 音量的變化

我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來(lái)表示。

3、聲音的強(qiáng)弱變化與什么有關(guān)？

聲帶的振動(dòng)我們能感覺(jué)但無(wú)法看見(jiàn)；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動(dòng)的變化。用尺子撥動(dòng)

振動(dòng)看哪里 尺子聲音強(qiáng)-----------怎么做到 尺子聲音弱-----------怎么做到 做幾次

以2人小組為單位，學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥 先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱，再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。完成作業(yè)p28 活動(dòng)記錄 表一

聽到老師的信號(hào)停止實(shí)驗(yàn)，將尺子放入抽屜

4、用敲鋼片琴的小樂(lè)曲來(lái)停止實(shí)驗(yàn)部分把鋼尺放進(jìn)抽屜，開始匯報(bào)部分。

匯報(bào)輕輕撥動(dòng)尺子??

用力撥動(dòng)尺子??

用手勢(shì)表示

尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)。尺子振動(dòng)幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）尺子振動(dòng)幅度小，發(fā)出聲音弱（音量小）

通過(guò)同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn)：尺子振動(dòng)發(fā)出聲音的強(qiáng)弱（音量大?。┡c它們振動(dòng)的幅度有關(guān)；振動(dòng)動(dòng)幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）；振動(dòng)幅度小，發(fā)出聲音弱（音量?。Ｄ敲雌渌矬w是不是和尺子一樣，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動(dòng)幅度大小有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。

把作業(yè)本合起來(lái)放到抽屜

二、聲音的高低研究部分：

1、引入：

剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》 我們大家一起來(lái)唱一唱吧！

能邊敲邊唱出曲子是因?yàn)槁曇粲惺裁醋兓?聲音有高低

用動(dòng)作來(lái)表示音的高低，辨辨聲音的高低，推測(cè)哪個(gè)鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個(gè)最低？

敲長(zhǎng)鋼片-------聲音低（動(dòng)作表示）

敲短鋼片------聲音高（動(dòng)作表示）

2、長(zhǎng)時(shí)間試驗(yàn)過(guò)程：

鋼片琴最長(zhǎng)的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高，那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢？出現(xiàn)音叉和吉他，我們一起來(lái)來(lái)研究。要求：

（1）先推測(cè)（不動(dòng)手）------再輪流敲、聽。（靜）（2）輕聲討論：確定聲音高、低

（3）總結(jié)填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)

（4）任務(wù)完成后，把音叉交回實(shí)驗(yàn)臺(tái)換取下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教具

兩個(gè)音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？

三根吉他琴弦呢？撥動(dòng)發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系？ 學(xué)生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)

音叉（琴弦）聲音高的，??

音叉（琴弦）聲音低的，??

音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大?。ù旨?xì)）有關(guān)。

3、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都完成了，放好材料小組里匯總2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

想想平時(shí)還接觸過(guò)什么物體（樂(lè)器）發(fā)出聲音有高低，推測(cè)可能與什么有關(guān)。

3、匯報(bào)：

當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時(shí)，問(wèn)更低的聲音和更高的聲音音叉會(huì)是怎樣的形狀大小。

5、老師請(qǐng)你們來(lái)推測(cè)風(fēng)鈴管，提出三個(gè)問(wèn)題

a)哪個(gè)風(fēng)鈴管發(fā)出的聲音高，哪個(gè)風(fēng)鈴管發(fā)出的聲音低 b)按照由高到低的順序排一排

c)推測(cè)風(fēng)鈴管發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)？ 小組看著展臺(tái)討論1分鐘，匯報(bào)。

6、上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生。

這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱（音量大?。┡c振動(dòng)幅度有關(guān) 聲音高低與音叉大小、鋼片長(zhǎng)短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢？下節(jié)課我們?cè)傺芯??

三、這些都是聲音的??變化

那么我們用有變化的聲音和老師說(shuō)再見(jiàn)吧！聲音的強(qiáng)弱變化 聲音的高低變化

聲音的變化

尺子振動(dòng)幅度

強(qiáng)（大聲匯報(bào)、重、響）大 音量

他琴弦

細(xì) 音高

粗 弱（小、輕聲討論）高 低 鋼片琴 吹管

短 短 長(zhǎng) 長(zhǎng)

音叉 小 大 小 吉

第二篇：聲音變化教案

教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

音量是由物體的振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

過(guò)程與方法：

運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察、比較，認(rèn)識(shí)音量由物體的振動(dòng)幅度決定，感受聲音的強(qiáng)弱和高低變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)觀察、比較聲音的強(qiáng)弱和高低變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每一組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、2個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入

課前播放一段音樂(lè)給學(xué)生欣賞《西班牙斗牛士》，問(wèn)學(xué)生：聽了音樂(lè)后有什么感受？（讓學(xué)生初步感受聲音的高低、強(qiáng)弱變化）

揭示課題《聲音的變化》

（二）展開新課

1.觀察比較聲音的強(qiáng)弱變化

一把鋼尺，怎樣使它發(fā)出聲音？（1）實(shí)驗(yàn)：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端，另外一只手撥動(dòng)另一端。注意撥動(dòng)尺子時(shí)避免尺子和桌面撞擊。

先輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動(dòng)幅度的大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。

再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，尺的上下振動(dòng)幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。

重復(fù)實(shí)驗(yàn)3～4次，體會(huì)物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。

（2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（4）小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。

音量的單位是分貝。

2.觀察比較聲音的高低變化

（1）實(shí)驗(yàn)：觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

四個(gè)杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來(lái)描述嗎？現(xiàn)在記錄單上記錄預(yù)測(cè)。

由水多到少或少到多的順序，反復(fù)敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，并做記錄，與預(yù)測(cè)進(jìn)行比較。

交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）觀察橡皮筋音高的變化

裝置：一塊木板釘兩個(gè)釘子，釘子之前綁一個(gè)橡皮筋。

提問(wèn)：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)中，老師有新的要求：先撥動(dòng)橡皮筋，讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊寫，再撥彈。觀察橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，注意發(fā)出的聲音的變化。同時(shí)注意，在這個(gè)過(guò)程中，橡皮筋的振動(dòng)發(fā)生了什么變化？ 交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析。

（3）小結(jié)：聲音的高低可以用音高來(lái)描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。

（三）總結(jié)

課外拓展：聽聽長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化？

第三篇：聲音的變化

聲音的變化

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。

過(guò)程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘?shù)?【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

在第一節(jié)課中我們?cè)牭竭^(guò)大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系 要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄。小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）

2、如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎？記錄表2第一欄。

3、分組實(shí)驗(yàn)1，觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄。反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。

4、分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化

1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

四、課后總結(jié)：

五、課后作業(yè)：

1.聲音的強(qiáng)弱用（音量）來(lái)描述。2.聲音的高低用（音高）來(lái)描述。

3.小提琴的弦越細(xì)發(fā)出的聲音就越（高）。

六、課后反思：

第四篇：《聲音的變化》教案

聲音的變化

教材分析

《聲音的變化》一課，是學(xué)生在第1課已經(jīng)初步感受到了聲音的高低、強(qiáng)弱的變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。當(dāng)我們觀察一個(gè)發(fā)聲物體時(shí)，常?？床坏竭@個(gè)物體的振動(dòng)，比如音叉。這一課的活動(dòng)將為學(xué)生們提供觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)。本課分為兩個(gè)部分：第一部分是觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化。這一活動(dòng)主要是讓學(xué)生用不同的力度來(lái)?yè)軇?dòng)鋼尺，讓學(xué)生聽聽尺子發(fā)出的聲音有什么不同，尺子的振動(dòng)狀態(tài)有什么不同，并讓學(xué)生將聽到的聲音和觀察到的尺子振動(dòng)的幅度描述出來(lái)。在反復(fù)觀察和描述中，學(xué)生將聲音的強(qiáng)弱與尺子振動(dòng)幅度的大小聯(lián)系起來(lái)，從而建立起振動(dòng)幅度大聲音強(qiáng)，振動(dòng)幅度小聲音弱的概念。第二部分是觀察比較聲音高低的變化。把聲音高低的變化和物體振動(dòng)的頻率聯(lián)系起來(lái)是本課的難點(diǎn)。這一部分分三個(gè)層次進(jìn)行：第一個(gè)層次，讓學(xué)生親自感受聲音高低的變化；第二個(gè)層次，描述聲音高低的變化；第三個(gè)層次，推測(cè)不同物體發(fā)聲時(shí)聲音高低的變化。經(jīng)歷這三個(gè)小活動(dòng)，學(xué)生對(duì)引起音高變化的因素有了感性認(rèn)識(shí)，從而將音高與振動(dòng)頻率聯(lián)系起來(lái)，豐富學(xué)生對(duì)音高的認(rèn)識(shí)。這為下節(jié)課探索尺子的音高變化打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析

在第1課“聽聽音叉發(fā)出的聲音”的活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。這一課的活動(dòng)將為學(xué)生們提供觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)。本課的教學(xué)活動(dòng)包括兩個(gè)部分，一是觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化，二是觀察比較聲音高低的變化。這兩個(gè)活動(dòng)都是控制變量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)只有撥動(dòng)鋼尺的力在變化，其他條件不變；在第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)敲擊每個(gè)玻璃杯的力的大小要完全相同，只有玻璃杯內(nèi)水量不同。只有確保一個(gè)條件變化，重復(fù)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果即證據(jù)才會(huì)有效可靠。另外，教師還要注意對(duì)學(xué)生分析現(xiàn)象的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解聲音強(qiáng)弱、高低與物體振動(dòng)快慢、頻率大小之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。

科學(xué)探究

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。

學(xué)科德育

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。課前準(zhǔn)備

分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘?shù)?。教學(xué)過(guò)程

一、引入 在第一節(jié)課中我們?cè)牭竭^(guò)大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。

研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系 要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。

小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎？記錄表2第一欄。

觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格

反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。

四、觀察橡皮筋音高的變化

如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

五、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

六、板書設(shè)計(jì)

聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。聲音的高低可以用音高來(lái)描述。

課堂檢測(cè)設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)答

1、聲音的三要素分別是：

2、如雷貫耳說(shuō)明聲音的： 尖銳刺耳說(shuō)明聲音的：

3、一名男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是位女高音。他們誰(shuí)的音調(diào)高？誰(shuí)的響度大？ 答案 音調(diào)、響度和音色。2 聲音響度大。聲音音調(diào)高。男的是低音，女的是高音，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，可以知道，女的音調(diào)高，男的音調(diào)低。而女的是伴唱，男的是主唱，我們知道，主唱聲音要比伴唱大，所以，響度是男的大，女的小。

第五篇：第三課 聲音的變化

第三課 聲音的變化

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。過(guò)程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘?shù)?【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

在第一節(jié)課中我們?cè)牭竭^(guò)大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系

要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。

小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）

2、如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎？記錄表2第一欄。

3、分組實(shí)驗(yàn)1，觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格。

反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。

4、分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化

1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

五、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化； 你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？