第一篇：小班體育活動(dòng)案例分析

以“情”激“趣”，快樂游戲

——以小班體育活動(dòng)《小魚救哥哥》為例

一、設(shè)計(jì)意圖：

投擲是發(fā)展幼兒上肢力量的一個(gè)基本動(dòng)作鍛煉，但是投擲動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)容易使幼兒感到機(jī)械、單調(diào)。小金魚是幼兒熟悉而又喜歡的小動(dòng)物，以金魚為游戲背景，鼓勵(lì)幼兒嘗試練習(xí)投擲，用“救魚哥哥”的游戲讓幼兒體驗(yàn)向前上方投擲。這樣可以讓幼兒通過角色的模仿而有興趣，以達(dá)到良好的鍛煉效果，又體現(xiàn)《指南》精神，同時(shí)也符合我們小班幼兒的年齡特征。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)投擲的動(dòng)作，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性。

2、能愉快參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、事先請(qǐng)一名大班的幼兒做魚哥哥。

2、米包若干、大鯊魚圖片、音樂

四、活動(dòng)過程

（一）熱身運(yùn)動(dòng)

1、今天我來做魚媽媽，你們來做魚寶寶。小魚們，我們一起去做運(yùn)動(dòng)吧。

2、幼兒在音樂中模仿“小魚游”，主要活動(dòng)手臂。

（二）練習(xí)單手投擲動(dòng)作

1、小魚們游回家了，教師點(diǎn)數(shù)小魚人數(shù)，發(fā)現(xiàn)一條小魚不見了。師：咦，怎么少了一條小魚，魚哥哥呢？

2、大班幼兒說：媽媽，媽媽，快救我，我被大鯊魚抓走了！

3、師：哎呀，魚哥哥，你怎么被大鯊魚抓走了呢。小魚們，我們一起去救魚哥哥，好不好？

4、可是大鯊魚這么可怕，我們得先把本領(lǐng)練好再去救魚哥哥，不然我們也會(huì)被大鯊魚抓走的。

5、這是我給你們準(zhǔn)備的訓(xùn)練場(chǎng)地，你們先來試試拿石頭（米包）打大鯊魚。

6、師：為什么要站在安全線后面呢？

7、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

8、剛才有的小魚能打中大鯊魚，有的不能打中，看來方法還不對(duì)，現(xiàn)在看媽媽是怎么打大鯊魚的。

9、撿起石頭，握在手里，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，用力向前上方投。

10、看明白了嗎？現(xiàn)在我們來練本領(lǐng)吧。

11、幼兒多次拿米包練習(xí)投擲本領(lǐng)。

（三）集體游戲：營(yíng)救魚哥哥

1、魚寶寶們，現(xiàn)在我們一起去救魚哥哥吧。

2、魚媽媽帶領(lǐng)魚寶寶們游過小路，鉆過珊瑚洞去大鯊魚的家。

3、就在前面，可是我們要怎么過去呢？

4、你們看魚媽媽是怎么游的。教師示范。

5、游戲規(guī)則：

第一，一定要站在安全線后面用石頭扔大鯊魚。第二，救魚哥哥的過程中注意安全。

6、幼兒第一次營(yíng)救，教師關(guān)注營(yíng)救過程。

7、交流營(yíng)救情況，提出第一次營(yíng)救時(shí)的問題。

8、大鯊魚：哈哈哈，你們這些小魚們太弱了，我還沒被你們打死呢。

9、魚寶寶們第二次營(yíng)救，救出了魚哥哥。

（四）結(jié)束，放松身體

1、魚媽媽真開心，魚寶寶們終于打死了大鯊魚，救出了魚哥哥，現(xiàn)在我們一起放松放松吧。

2、隨著音樂做各種放松運(yùn)動(dòng)。

五、案例分析

（一）角色吸引，開展活動(dòng)

小班幼兒的思維是直觀形象性思維，因此教師需要運(yùn)用具體的角色幫助幼兒串聯(lián)一個(gè)情景，讓孩子在情境中游戲中獲得能力的提升與快樂的體驗(yàn)?；顒?dòng)開始時(shí)，我先讓孩子們知道自己是魚寶寶，我是魚媽媽，這樣讓孩子能夠更快地接受角色進(jìn)入游戲中。接著以和魚媽媽出去鍛煉身體為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒在輕松的音樂里學(xué)習(xí)小魚游，并做各種動(dòng)作，提高幼兒對(duì)于接下去活動(dòng)的興趣，也為接下去的活動(dòng)情景做鋪墊。在整個(gè)活動(dòng)中，以故事的發(fā)生發(fā)展的線索，讓幼兒學(xué)習(xí)投擲

技能，參與活動(dòng)。

（二）教師融入，自主練習(xí)

小班幼兒善于模仿尤其善于模仿老師，因此老師參與游戲的程度直接影響孩子參與的積極性，我們教師應(yīng)該意識(shí)到：在組織小班體育活動(dòng)時(shí)老師不但是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，更多的則是游戲的參與者。老師要放下架子全身心的投入到游戲中，用語氣、肢體動(dòng)作和情感去感染幼兒，使幼兒處于游戲的氛圍中，積極的參與到游戲中?；顒?dòng)中我先讓幼兒自由拿米包打大鯊魚，體現(xiàn)了幼兒的自主性。同時(shí)幼兒經(jīng)歷了自由投擲過程后，也了解了要打中大鯊魚也是件不容易的事情，并用魚媽媽的身份鼓勵(lì)魚寶寶們不要灰心，幫助魚寶寶提煉投擲的動(dòng)作要領(lǐng)，然后請(qǐng)所有魚寶寶集體練習(xí)。在練習(xí)中，魚媽媽耐心、細(xì)心地指導(dǎo)魚寶寶的動(dòng)作要領(lǐng)，也拉近了師幼間的距離，體現(xiàn)出教師尊重、熱愛幼兒。

（三）賞識(shí)評(píng)價(jià)，積極參與

評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)于體育游戲活動(dòng)來說是很重要的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)過程中幼兒可以發(fā)現(xiàn)別人在游戲中的亮點(diǎn)，也能夠認(rèn)識(shí)到自己在游戲中對(duì)于規(guī)則，技能把握的不足之處，在以后的游戲中進(jìn)行改進(jìn)。為了讓幼兒能按老師的要求來投擲，我會(huì)經(jīng)常表揚(yáng)個(gè)別幼兒，并讓他示范給其他孩子看，使其有成就感，并積極地參與到活動(dòng)中來。伴隨在活動(dòng)過程中用語言肯定幼兒的行為，如：你真棒；你真行等。老師用游戲中角色的身份，摸摸魚寶寶的頭、給孩子伸伸拇指等使他感受到成人對(duì)他的關(guān)愛，評(píng)價(jià)他的活動(dòng)，從而起到激勵(lì)作用。

總之，教師要組織好活動(dòng)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。讓孩子們?cè)趨⑴c體育活動(dòng)的過程中他們不但體能得到訓(xùn)練，還真正體驗(yàn)到了體育活動(dòng)所帶來的樂趣。

第二篇：小班體育活動(dòng)案例

小班體育活動(dòng)《愛跳的大皮球》案例分析

教學(xué)活動(dòng)的背景：

小班的孩子很喜歡跑跑跳跳，但動(dòng)作還不夠協(xié)調(diào)，很容易摔跤。為了鍛煉孩子身體的平衡能力和協(xié)調(diào)能力，我設(shè)計(jì)了一節(jié)戶外活動(dòng)《愛跳的大皮球》。因?yàn)榍驅(qū)τ變簛碚f有著濃厚的興趣，只要抓住幼兒的興趣，就能使幼兒在活動(dòng)中得到認(rèn)知和發(fā)展。這次活動(dòng)設(shè)計(jì)是借助皮球的彈性以及幫助大皮球通過迷宮路去找紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友的情境，讓幼兒學(xué)習(xí)雙腳行進(jìn)跳，并讓幼兒通過游戲，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行探討、激發(fā)幼兒的興趣和探索的欲望，使幼兒在活動(dòng)中感受游戲的快樂，讓每個(gè)幼兒都能夠得到鍛煉和發(fā)展，學(xué)到新的玩法。

案例描述： 在一次晨間活動(dòng)時(shí)，很多小朋友都在玩跳呼啦圈的游戲，王思援小朋友手中抱著球參與到跳呼啦圈的游戲，邊跳邊說：“老師你看，我和皮球一起跳起來了?！逼渌∨笥言诶蠋煹墓膭?lì)下，也紛紛得抱著球跳起來，到晨間活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小朋友還“斗志昂揚(yáng)”，嚷著還要玩????

我抓住這個(gè)教育契機(jī)，生成了一節(jié)戶外體育活動(dòng)《愛跳的大皮球》。這堂課我借助皮球彈跳的特性，讓小朋友學(xué)著皮球跳，跳過用呼啦圈鋪成的迷宮路和高度不一樣的障礙物，并利用情境大皮球找紅球、黃球、藍(lán)球三個(gè)好朋友的游戲貫穿與整個(gè)活動(dòng)，在玩游戲的過程中，讓小朋友掌握雙腳行進(jìn)跳和跳過障礙物的動(dòng)作技能，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三原色，體驗(yàn)幫助他人的快樂。

豐富有趣的活動(dòng)內(nèi)容和具有挑戰(zhàn)性的游戲激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和他們的探索欲望，所以他們?cè)诨顒?dòng)的過程中都能積極、主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。在實(shí)施活動(dòng)的過程中，我通過不斷增加活動(dòng)難度來挖掘幼兒的潛力。例如：在迷宮路中投放許多的箭頭，讓小朋友自己按箭頭提示去探索、思考下一步該往哪里跳才能跳出迷宮，發(fā)展幼兒的思維能力；在跳過障礙時(shí)，不斷增加障礙物的高度，引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)自我極限，增強(qiáng)幼兒的自信心。

活動(dòng)分析：

體育游戲不單單是對(duì)動(dòng)作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還能幫助幼兒樹立、引導(dǎo)正確的運(yùn)動(dòng)觀滿足幼兒身心發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。

在游戲中，教師只是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者、支持者，讓孩子在游戲中成長(zhǎng)進(jìn)步。在活動(dòng)中，對(duì)理解能力不是很強(qiáng)的幼兒，教師可以適宜的用語言去引導(dǎo)他們，幫他們理清頭緒，分析問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有膽怯行為出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)、支持他們要勇敢的面對(duì)困難。

教學(xué)反思：

針對(duì)本次活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我想從以下方面進(jìn)行反思，以便及時(shí)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，更好地開展主題探究活動(dòng)。

一、活動(dòng)選材方面：陳鶴琴先生說過“幼兒以游戲?yàn)樯嘤螒?，多快樂”。本活?dòng)正是以游戲貫穿始終，增加了活動(dòng)的情趣。同時(shí)，此階段的孩子已經(jīng)漸漸萌發(fā)了一定的規(guī)則意識(shí)，因而活動(dòng)中提出了一定的規(guī)則要求。此外，隨著幼教改革的不斷深入，由過去發(fā)展基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)的單一價(jià)值觀逐步轉(zhuǎn)向以健身為主，全面育人價(jià)值觀。因此，我希望在本次活動(dòng)中，孩子們不僅要掌握跳的動(dòng)作技能，而且還能體驗(yàn)到幫助他人的快樂情感。

二、活動(dòng)目標(biāo)方面：根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》動(dòng)作發(fā)展中的目標(biāo)和本班幼兒的現(xiàn)有水平制定了符合本班幼兒的目標(biāo)，通過幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，目標(biāo)定位正符合幼兒的發(fā)展能力。

三、活動(dòng)效果方面：緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，我將幼兒幫助大皮球?qū)ふ液门笥堰@么一個(gè)情境游戲貫穿與整個(gè)活動(dòng)中。層次十分清晰，一環(huán)扣一環(huán)。由于我把游戲貫穿與整個(gè)活動(dòng)，所以幼兒特感興趣，參與的積極性、主動(dòng)性都很高。所以說興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，最好的老師，它能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

四、教育手段和應(yīng)對(duì)策略方面，這也是我的不足之處，由于小班幼兒年齡的特點(diǎn)及他們認(rèn)知發(fā)展水平的限制，在幼兒游戲中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，需要教師的介入給幼兒提供適宜的幫助和指導(dǎo)，才能保持幼兒游戲的更大興趣和持久。課后，經(jīng)過認(rèn)真的思考，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：

1、小班孩子由于理解能力比較差，他們經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴焕斫庖馑级蛔袷匾?guī)則，這時(shí)教師要及時(shí)介入，給予指導(dǎo)。

2、幼兒不專注且在各個(gè)游戲中轉(zhuǎn)換，或幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師也要及時(shí)介入，進(jìn)行指導(dǎo)。

3、在運(yùn)動(dòng)中幼兒達(dá)不到一定技能難度，無所適從時(shí)教師可以介入。

4、當(dāng)幼兒游戲中出現(xiàn)攻擊或危險(xiǎn)行為時(shí)，我們要及時(shí)介入。以上幾種情況下老師巧妙地介入，既能體現(xiàn)孩子的主體性又能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)。

第三篇：體育活動(dòng)案例分析

體育活動(dòng)案例分析 ——激起幼兒創(chuàng)造的火花

肖 茜 情景：在帶著皮球跟隨音樂進(jìn)行了準(zhǔn)備活動(dòng)以后，孩子們已經(jīng)迫不及待的玩起了手中的球，李晰樾、胡月、悠悠幾個(gè)女孩子開始拍皮球，一邊拍、一邊數(shù)；楊云鴻、羅雨書、胡瑞杰幾個(gè)男孩子在地上依次滾球；還有幾個(gè)孩子自拋?zhàn)越忧颉挥型约阂粋€(gè)人獨(dú)自用腳踢球，我走過去問他：“同同，我和你一起玩可以嗎？” 同同高興的答應(yīng)了，說：“我們來踢足球吧?！庇谑俏覀兺嫫鹆擞媚_傳球的游戲。由于我的加入，很快吸引了很多孩子的圍觀，有一些孩子很快的開始模仿我們的游戲，三三兩兩開始踢球，越來越多的孩子開始用腳來玩球。這時(shí)，我將孩子們集中起來，對(duì)同同剛才與眾不同的表現(xiàn)給予了表揚(yáng)：“同同剛才想出了和大家不一樣的玩法—用腳來玩球，真棒，希望大家都來開動(dòng)腦筋，想出更多不同的用腳玩球的方法，比比誰想到更多和別人不一樣的方法?！焙⒆觽儙е@個(gè)任務(wù)開始了新的游戲，有的獨(dú)自嘗試，有的兩三個(gè)好朋友一起合作玩，孩子們興趣濃厚，其間還不時(shí)有孩子來告狀：“老師，他跟著我學(xué)，不自己動(dòng)腦筋想?！笨磥?，孩子們是真正的開動(dòng)起了腦筋，很努力的想辦法。這時(shí)，貝貝的舉動(dòng)引起了我的注意，因?yàn)樗龑⑶驃A在兩腳之間夾著球走，這不正是我今天活動(dòng)的目的之一：夾球走嗎？我立刻走近貝貝，高興得說：“貝貝，你真能干，教教我吧?！必愗惡敛华q豫的當(dāng)起了小老師，那神情可得意極了。我的參與又引來了大部分孩子們的圍觀和模仿，我正高興孩子們自己主導(dǎo)了這一次的活動(dòng)，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)何鵬和張喬禹正站在那兒看著別的孩子發(fā)呆，既不參與別人的游戲，也沒有任何的動(dòng)作。我先來到張喬禹的身邊：“張喬禹真棒，剛才我看到你拍球了，能拍十五個(gè)呢，進(jìn)步真大?！甭牭轿业谋頁P(yáng)，喬禹害羞得笑了。接著我鼓勵(lì)的對(duì)他說：“你也來試試吧！”喬禹立刻將球放在兩腳之間，開始嘗試這個(gè)新的游戲了。我和他一起夾球走，來到何鵬的身邊，我高興得對(duì)他說：“何鵬，快看，喬禹都學(xué)會(huì)了，你也跟我們一起來吧！”何鵬一言不發(fā)，仍然一動(dòng)也不動(dòng)，我再次嘗試讓他加入我們，可是毫無效果，我放棄了對(duì)何鵬的引導(dǎo)，我想：如果今天他實(shí)在不想?yún)⒓樱妥屗杂傻幕顒?dòng)吧。最后，我們一起進(jìn)行了夾球走的比賽，孩子們?cè)谟淇?、滿足與成功的氣氛下結(jié)束了游戲。分析：

一、在體育活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力 在活動(dòng)的組織過程中，我將主動(dòng)權(quán)交給孩子，利用教師敏銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)孩子探索過程的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)和推廣，更好的鼓勵(lì)其他的幼兒去探索和發(fā)掘，讓孩子們自己想辦法，注重的是讓孩子學(xué)會(huì)探索各種方法，而不是以往的交給他方法，使得每個(gè)孩子都在不知不覺中創(chuàng)新。活動(dòng)中，教師要善于觀察，調(diào)控和安排，使每個(gè)幼兒都有同等的機(jī)會(huì)來充分進(jìn)行鍛煉，得到表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促使全體幼兒的共同提高。

二、發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展 在幼兒的探索過程中我都抓住個(gè)別幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)給與表揚(yáng)和推廣，鼓勵(lì)其他的孩子想出更多不一樣的方法，但是在此過程中也注意到保護(hù)個(gè)別能力較弱的幼兒，對(duì)孩子們的表現(xiàn)都予以肯定，在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)也是組織活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)能對(duì)活動(dòng)起導(dǎo)向作用。在體育活動(dòng)中，幼兒的行為很容易受同伴和教師的影響。尤其是在探索玩法的過程中，教師若能對(duì)富有創(chuàng)造意識(shí)的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，并親自參與，對(duì)其新玩法進(jìn)行推廣，極易激起其他幼兒創(chuàng)造思維的火花，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探索。陶行知先生在1943年發(fā)表的《創(chuàng)造宣言》中講到“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！碧?hào)召教師將“鑰匙”交給幼兒，創(chuàng)造地教；解放幼兒，讓幼兒創(chuàng)造地學(xué)。學(xué)前期的兒童在玩中學(xué)，玩中求創(chuàng)新。尤其是在體育活動(dòng)中，更要讓他們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造火花。讓他們成為具有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新能力的21世紀(jì)高素質(zhì)人才

第四篇：幼兒 體育活動(dòng)案例分析

幼兒體育活動(dòng)案例分析

一、案例描述：

晨間體育活動(dòng)開始了，活動(dòng)前我要求孩子們?cè)谥付ǖ膮^(qū)域玩游戲，如玩圈的和玩布制玩具的小朋友在塑料跑道上玩，跳繩的在中間。活動(dòng)開始了孩子們根據(jù)自己的喜好選擇了布條、飛盤、塑料圈和跳繩開始玩游戲，不一會(huì)兒我發(fā)現(xiàn)孩子們不僅沒有在規(guī)定的區(qū)域玩，甚至有了打鬧行為，一會(huì)兒爭(zhēng)搶玩具，一會(huì)兒又是告狀：XX小朋友把我打了，xx小朋友把我撞了??，一眼望去都是孩子們無休止的瘋跑、打鬧，孩子們亂成一團(tuán)，怎么叫停都停不下來。

二、分析

晨間體育活動(dòng)的開展本是讓教師有計(jì)劃有目的地組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中練、練中玩，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：

（一）教師觀念的問題

我一直認(rèn)為，晨間體育活動(dòng)就是教師給幼兒提供一定的材料，讓幼兒自由的玩耍，在整個(gè)過程中教師只是材料的提供者、幼兒游戲的旁觀者、幼兒沖突的裁判者。而新《綱要》要求，教師應(yīng)是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)，并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。

（二）材料的問題

1、材料較單

一、種類少，不能滿足孩子身體鍛煉的需要。

第一、在提供的材料中只有布制玩具、塑料圈以及跳繩三類，其中圈只有6個(gè)，布制玩具也很少，大部分孩子對(duì)跳繩不感興趣，因此出現(xiàn)爭(zhēng)搶打鬧現(xiàn)象。

第二、所提供的材料，不能滿足孩子跑、平衡、投擲、鉆爬能力發(fā)展的需要。

2、投放材料時(shí)沒有考慮到個(gè)體差異和孩子的能力與水平

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，這些個(gè)體之間難免會(huì)存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，才能讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功。晨間體育活動(dòng)投放的材料不能是一成不變的，應(yīng)該是教師根據(jù)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)以及能力與水平的差異有計(jì)劃、有層次的投放，以滿足不同幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒都得到健康的發(fā)展。

3、沒有深入挖掘材料的玩法，孩子們玩法單一，興趣漸失。

孩子們對(duì)游戲材料只有單一的玩法，如孩子們玩圈除了跳圈還是跳圈，跳繩除了跳還是跳，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們就失去了興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)孩子對(duì)某一事物或游戲感興趣他們就會(huì)保持積極的情緒，反之，就會(huì)產(chǎn)生不好的效果。

（三）教師的指導(dǎo)

在晨間體育活動(dòng)中，教師應(yīng)是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地使用材料，根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某一材料的某一玩法興趣減弱時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮材料的作用，進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)，以保持孩子對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。而在活動(dòng)中我沒有對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，也沒有對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，幼兒對(duì)游戲材料不知怎樣玩或只能進(jìn)行單一的玩法。

三、對(duì)策與思考

（一）對(duì)材料重新進(jìn)行調(diào)整

1、材料太單一，種類少，針對(duì)這個(gè)問題，除了保留原來的游戲材料外，我充分利用家長(zhǎng)資源收集廢舊材料動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單且實(shí)用性強(qiáng)的游戲材料，如紙球（用于趕小豬、拋接球等）、紙棒（跳小河、跨欄等）、塑料袋（作袋鼠跳、劃船等）、易拉罐（綁成梅花樁）等，保證幼兒玩的材料，讓幼兒在走、跑、跳、平衡等方面得到提高。

2、充分挖掘材料的玩法，保持幼兒的興趣。

隨著幼兒能力水平的提高，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整材料的玩法，不斷開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。教師有計(jì)劃的開展“一物多玩”的游戲，讓幼兒探索同一材料的不同玩法。

（二）在活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒有價(jià)值的玩法

在晨間體育活動(dòng)中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的游戲材料，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。如在玩跳繩的過程中，我發(fā)現(xiàn)兩名幼兒分別將繩的兩端拉起，我認(rèn)為這可以提高幼兒跳高的能力，于是我讓幼兒來試一試，孩子們興趣很高。

（三）指導(dǎo)到得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性

在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，教師要根據(jù)孩子游戲的情況給予及時(shí)的調(diào)整。如在跳圈的游戲中，我發(fā)現(xiàn)圈擺放的位置太近，孩子們輕輕松松的就跳過了，且沒有了興趣，于是我將圈的距離拉大，孩子們躍躍欲試?yán)^續(xù)游戲。

（四）分層次投入材料，分組進(jìn)行游戲

為保證幼兒晨間體育活動(dòng)的有效性，我們將分層次的投放游戲材料如練習(xí)跳遠(yuǎn)，我們將圈的擺放分成了三個(gè)不同的距離，讓幼兒進(jìn)行自由選擇，分組游戲，以確保每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展。

總之，在晨間體育活動(dòng)中教師要善于觀察、善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷根據(jù)孩子的發(fā)展水平適時(shí)更換材料、適時(shí)調(diào)整，保證每個(gè)幼兒都能得到提高。

第五篇：小班案例分析

小班案例分析：咬人事件

情節(jié)描述： 一天自由活動(dòng)時(shí)，濤濤哭著跑過來告訴我說：“花花咬她的手指頭。”只見濤濤手上有一個(gè)深深地齒痕，別的小朋友看到濤濤哭了，也紛紛用手指起花花來，個(gè)別小朋友都跑過去要把花花拉到我這邊來，可是她拼命的在往回拽……

評(píng)價(jià)分析：花花小朋友是一個(gè)很能干的孩子，但是就是自由的一個(gè)女孩子，很自私，每次玩積木她都會(huì)把自己的籃子里裝得滿滿，其他的時(shí)候也是這樣，只要是這種情況她就從來也不會(huì)讓自己吃虧，如果真是搶不過了，她就打，就咬，此類事情發(fā)生過很多事情，對(duì)她批評(píng)以后幾天會(huì)有所好轉(zhuǎn)，可是過幾天又恢復(fù)原狀了。針對(duì)這一情況，我們常與起家長(zhǎng)溝通，才發(fā)現(xiàn)原來她在家里也是這樣的，在家里是老二，所以家里的人都是事事依著她，讓著她，才使她養(yǎng)成了自私的心理。

針對(duì)這樣的孩子，我們應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，向他們宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的觀念。其次我們應(yīng)該和家長(zhǎng)多交流，更加全方面的了解孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)，第三，教師應(yīng)該在平常幼兒園時(shí)通過許多小細(xì)節(jié)及時(shí)糾正幼兒的這些小錯(cuò)誤。

所思所悟：其實(shí)這類事情在幼兒園時(shí)有發(fā)生，所以作為幼兒園老師的 淳化縣馬家村幼兒園：姚粉寧 我們應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒的自控能力，比如說在體育活動(dòng)中為了達(dá)到游戲的目的，幼兒必須勇敢，頑強(qiáng)，果斷，機(jī)智，團(tuán)結(jié)協(xié)助，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)內(nèi)容來促進(jìn)其自我控制力的發(fā)展。同時(shí)也應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)判斷，讓他們知道什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，應(yīng)該怎么做，而不應(yīng)該怎么做。同時(shí)家園配合是非常重要的，我們應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)更應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子做個(gè)良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成良好的自我意識(shí)。

2018.11.9