第一篇：小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探

小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探

摘 要：美術(shù)課堂教學(xué)是中小學(xué)開展創(chuàng)意教學(xué)的主渠道。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)實施“五化”策略，即“同課異策化”、“氛圍寬松化”、“傳媒多層化”、“操作多元化”、評價寬容化”。是發(fā)展自我實現(xiàn)創(chuàng)造力的有效途徑。本文對美術(shù)教學(xué)第一線的教師具有針對性、可操作性和指導(dǎo)性的意義。更多美術(shù)論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)論文

小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以發(fā)展學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等各方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提倡個性發(fā)展與全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)實施“五化”策略，即“同課異策化”、“氛圍寬松化”、“傳媒多層化”、“操作多元化”、“評價寬容化”，這是發(fā)展自我、實現(xiàn)創(chuàng)造力的有效途徑。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂上，開展創(chuàng)意教學(xué)，強調(diào)個性表現(xiàn)，提倡獨出心裁，在孩提時代，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

一、小學(xué)美術(shù)課堂開展創(chuàng)意教學(xué)的意義

“重教有余，重學(xué)不足;灌輸有余，啟發(fā)不足;復(fù)制有余，創(chuàng)新不足?！边@是應(yīng)試教育中存在的弊端，是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂上的現(xiàn)象，它特別不利于學(xué)生思維的擴散，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)生，原本是很有想象力的一個群體，對于他們的這種想象力與創(chuàng)造力，我們應(yīng)該給予保護與鼓勵。孩子是可愛的，每一個孩子就像是一株充滿生機的小樹苗，需要我們精心呵護、澆灌。但是，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上的教學(xué)方式，只是單純地臨摹，這種做法只會壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，忽視藝術(shù)中的多元化表現(xiàn)，局限了學(xué)生的思維發(fā)展，而開展創(chuàng)意教學(xué)模式，就是在科學(xué)地對待學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。創(chuàng)意教學(xué)，強化了學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，順應(yīng)了學(xué)生的成長規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，有利于智力的開發(fā)和技能的提高，將祖國的花朵培養(yǎng)成適合新時代發(fā)展需要的高能型人才。

二、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 美術(shù)，其本身代表的就是一種美，如何讓學(xué)生意識到它的這種美，并且主動去學(xué)習(xí)這種美?這是小學(xué)美術(shù)課堂上老師首先需要去解決的問題。美術(shù)課堂，重要的是氛圍，如果上課伊始，老師就能將學(xué)生引入這節(jié)課的情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，接下來的時間里，學(xué)生自然就會沉浸在課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師在給學(xué)生上《青花》這一課時，首先，就要給學(xué)生們展示那些漂亮的瓷器，讓學(xué)生知道這些美麗的瓷器有一個美麗的名字，叫做“青花”，視覺上就給學(xué)生一種美的享受。接下來告訴學(xué)生，2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術(shù)品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交;而2008年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，其設(shè)計靈感也來自于這完美的青花瓷。圍繞“青花”，從欣賞圖片到實際事例，感受青花之美，調(diào)動學(xué)生的審美體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.因勢利導(dǎo)，及時啟發(fā) 因材施教，因勢利導(dǎo)是促進學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。小學(xué)階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，小學(xué)生善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為，在他們身上，創(chuàng)新意識往往處在潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)，所以需要被不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。可能會有少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，這時就需要老師的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。教師就要發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導(dǎo)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維，培養(yǎng)他們的觀察能力。例如，蘇教版的二年級美術(shù)教材有一課是《畫感覺》，它需要運用抽象的色彩、形象來表達(dá)自己的感受，這對于小學(xué)生而言是比較難的，不容易掌握，所以這時候，老師就應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)其多看、多想、多說，培養(yǎng)他們對美術(shù)的感受力、創(chuàng)造力，提高思維的想象能力和作品的審美創(chuàng)作能力。學(xué)生用美術(shù)表達(dá)了自己的感覺后，接下來教師就要及時啟發(fā)他們，交流心得，讓學(xué)生記住對美術(shù)的感覺，將他們的創(chuàng)新意識充分挖掘出來。

3.積極鼓勵，創(chuàng)意花開 羅恩菲德在他的專著《創(chuàng)造與心智的成長》一書中指出：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo);藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之用于生活和職業(yè)上，那么藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)已達(dá)成?！彼詫τ诤⒆觽兌裕诿佬g(shù)課堂上，最重要的不是學(xué)到的繪畫技巧，而是通過美術(shù)這門學(xué)科所獲得的創(chuàng)新意識。思維的擴散，想象力的發(fā)達(dá)，在各方各面都有著非常重要的意義。老師在教育學(xué)生的時候，積極鼓勵他們思考，想象，不能僅僅局限于外形，要讓他們從內(nèi)心深處將創(chuàng)新意識喚醒，聽到創(chuàng)意花開的聲音，這樣的美術(shù)課堂，就是真正的成功。

美術(shù)教育重在創(chuàng)新，小學(xué)美術(shù)教育更應(yīng)如此，在當(dāng)前的美術(shù)教育體系下，更應(yīng)該改變舊的脫離學(xué)生生活的教學(xué)模式，建立新的與生活實踐相聯(lián)系的教學(xué)模式。新時期，對人才的要求更為嚴(yán)格，所以學(xué)校的教學(xué)方式也就發(fā)生了變化，我們要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。美術(shù)教育在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神方面，有著其他學(xué)科無法企及的獨特優(yōu)勢，幫助小學(xué)生開啟思維的深度與廣度，實現(xiàn)一種較為廣義的形象思維文化的構(gòu)建與形成，讓這些祖國的花朵燦爛綻放。

第二篇：小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略研究

小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略研究

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷開展，我國的教育教學(xué)體系也逐漸摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，而小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動也逐漸引入了創(chuàng)意教學(xué)，創(chuàng)意教學(xué)可以幫助學(xué)生不斷提升自身的審美觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷掌握藝術(shù)欣賞能力，在實際的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要對引用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，營造一個歡快、愉悅的美術(shù)教學(xué)課堂氛圍，并在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的意愿。此次主要針對小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意教學(xué)展開討論，對創(chuàng)意教學(xué)的教學(xué)策略進行系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意教學(xué)；策略；研究

前言

素質(zhì)教育觀念在我國的普及范圍越來越大，小學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也在發(fā)生著變化，但是從我國當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，美術(shù)教學(xué)的形式始終還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，美術(shù)教師仍舊采用黑板、粉筆的模式對學(xué)生進行知識的傳授，這種教學(xué)模式對當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言并不會起到多大的作用，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)還忽略了對學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)，再加上小學(xué)生對外界事物的認(rèn)知還不是很全面，因此當(dāng)美術(shù)教師在教授小學(xué)生美術(shù)知識的時候，學(xué)生只會被動的接受，并不會去對知識點進行思考。久而久之，學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情就會逐漸下降。這也是我國小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中重點需要關(guān)注和解決的問題。

1.小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

素質(zhì)教育這一觀念的普及以及新課程改革的不斷推進，這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的沖擊是非常大的，從我國當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍舊有很多未解決的問題。

（1）仍舊沿用著傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式

目前很多小學(xué)的美術(shù)教師仍舊會使用傳統(tǒng)的知識灌輸式的教學(xué)模式來為學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)，學(xué)生實際操作的環(huán)節(jié)基本都被忽略了，由于小學(xué)生本身的身體發(fā)育尚未成熟，缺少獨立思考和動手的能力，如果這時不對小學(xué)生的動手能力進行培養(yǎng)的話，那么小學(xué)生的綜合能力就會受到影響，那么對小學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)的真正價值就失去了，從目前來看，這種教學(xué)模式所占的比重仍舊是最大的，并不適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的順利開展。

（2）美術(shù)教學(xué)方式存在不足之處

現(xiàn)階段很多的小學(xué)美術(shù)教師所實行的教學(xué)方式都是單一的教學(xué)方法，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)這門藝術(shù)課程來說，弊端是非常大的。打個比方，一些教師在實際教學(xué)的過程中經(jīng)常會采用比?的方式來展開教育教學(xué)活動，雖然說這種教學(xué)活動可以提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，但是在無意識間卻給學(xué)生很大的壓力，進而失去了美術(shù)教學(xué)原本的輕松氛圍，導(dǎo)致整個美術(shù)教學(xué)的影響力出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象。

（3）美術(shù)教師的教學(xué)態(tài)度存在問題

教師是學(xué)生前進路上的指引者，如果說教師本身的教學(xué)態(tài)度存在問題的話，那么學(xué)生的教學(xué)效果必然會受到影響。從目前來看，很多教師對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的態(tài)度并不是很端正。這部分美術(shù)教師認(rèn)為，美術(shù)與語文、英語等學(xué)科相比，其重要性是非常小的。這部分美術(shù)教師就沒有認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的真正含義和價值，進而嚴(yán)重影響到了美術(shù)教學(xué)的最終效果。

2.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略

學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸美術(shù)，對其今后的發(fā)展來說，幫助是非常大的。因為美術(shù)這門課程不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和審美觀，而且還可以讓學(xué)生掌握一定的藝術(shù)欣賞能力。基于此，需要重點構(gòu)建小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課堂，具體從以下幾點進行：

（1）全面落實多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)如今數(shù)字化教學(xué)的時代已然來臨，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，要將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)真正的融入到教育教學(xué)當(dāng)中，將更多的先進教學(xué)手段引入到美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中，這樣不僅可以將原本枯燥乏味的美術(shù)知識變得更加生動，而且還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生對美術(shù)這門課程有一個更加深刻的了解。

（2）引進先進的美術(shù)教學(xué)思想

由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式對小學(xué)美術(shù)課堂來書，整個課堂教學(xué)不會有任何的亮點，只是教師自己單獨教學(xué)，學(xué)生只有被動接受教師傳授的知識。并沒有真正考慮到教師與學(xué)生進行互動的時間，所以要求我們的美術(shù)教師要在進行美術(shù)授課的時候一定要先端正自己對美術(shù)這一課程的思想認(rèn)識，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，這樣學(xué)生就可以在行動自由的同時，思維情感上也能夠得到升華，從而達(dá)到對知識能夠進行獨立學(xué)習(xí)的目的。

（3）充分尊重學(xué)生的個性特點

由于小學(xué)生是一個相對比較特殊的群體，他們在意識上并沒有真正的融入到社會中，所以其個性特點會比較突出一些，但是對于小學(xué)生的教育教學(xué)來說，我們的教育工作者還不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式來遏制學(xué)生的個性化發(fā)展，因此我們的教育工作者可以根據(jù)小學(xué)生的實際教學(xué)需求，采用同課異策的方法來進行教學(xué)。由于學(xué)生與學(xué)生之間的個性特點是有很大差別的，如果教師這邊一直采用相同教學(xué)內(nèi)容的話，那么是很難滿足學(xué)生自身的個性化教學(xué)需求的，所以有必要按照學(xué)生的差異來對其進行分類化教學(xué)，科學(xué)運用教學(xué)方法來滿足學(xué)生的求知需求，這樣一來也可以全面提升學(xué)生的美術(shù)能力。

3.結(jié)語

美術(shù)這門課程與其他教學(xué)科目是有一定差異的，美術(shù)不僅僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，所以說它不會像數(shù)學(xué)、物理這類理科教學(xué)一樣有標(biāo)準(zhǔn)的公式、答案，美術(shù)問題的答案是多元化的，學(xué)生也可以根據(jù)自己對藝術(shù)的理解來給出不同的答案，所以說在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及獨立思考的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)問題進行多重思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建宏；淺談目前小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課的常見問題及解決方法[A]；江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（美術(shù)專輯）[C]；2006年

[2]譚建平；“參與”――小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的鑰匙[A]；中國新時期思想理論寶庫――第三屆中國杰出管理者年會成果匯編[C]；2007年

[3]魏思東；構(gòu)建開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂[A]；福建省行知實驗校校長論壇論文集[C]；2012年

[4]文志浩；關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析和意見――在市區(qū)新課程骨干培訓(xùn)上的輔導(dǎo)報告[A]；學(xué)校藝術(shù)教育與素質(zhì)教育論壇文集[C]；2004年

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)-創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對應(yīng)我們制定了四個教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計·應(yīng)用”策略、“欣賞·評述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運用多種材料和手段體驗造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對或者不對，只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨創(chuàng)思維是其重要特征。

“設(shè)計·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“欣賞·評述”是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美結(jié)構(gòu)。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實生活。通過課堂教與學(xué)的互動，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動參與美術(shù)創(chuàng)造活動。

一、造型·表現(xiàn)

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評作品的內(nèi)涵、情感及意境。

3、給學(xué)生一個想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

(二)、體驗 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。

2、精心設(shè)計、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面，體驗造型樂趣。

3、運用具有自己個性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。(三)、展示 交流 評價(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新

二、設(shè)計.應(yīng)用

1、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗，認(rèn)識感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。

2、創(chuàng)作實踐

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實際情況，合理作示范，以個人或小組形式進行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評價

作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評價方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機會，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個人對自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識和理解。

4、拓展延伸：

認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點難點創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識美術(shù)元對話交流活動，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評價整合：

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對作品的情感認(rèn)識和理解；通過自評他評師評方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實際生活，拓展延伸知識，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計

2、資料搜集

3、探索嘗試

4、展示交流

5、評價定位

6、拓展升華

他的作品有較為正確的認(rèn)識和理解。

4、拓展延伸

認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點難點創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識美術(shù)元對話交流活動，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評價整合：

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對作品的情感認(rèn)識和理解；通過自評他評師評方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實際生活，拓展延伸知識，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計

2、資料搜集

3、探索嘗試

4、展示交流

5、評價定位

6、拓展升華

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)-創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對應(yīng)我們制定了四個教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計·應(yīng)用”策略、“欣賞·評述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運用多種材料和手段體驗造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒有對或者不對，只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨創(chuàng)思維是其重要特征?！霸O(shè)計·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“欣賞·評述”是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美結(jié)構(gòu)。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實生活。通過課堂教與學(xué)的互動，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動參與美術(shù)創(chuàng)造活動。

一、造型·表現(xiàn)

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評作品的內(nèi)涵、情感及意境。

3、給學(xué)生一個想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

(二)、體驗 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。

2、精心設(shè)計、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面，體驗造型樂趣。

3、運用具有自己個性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。(三)、展示 交流 評價(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新

二、設(shè)計.應(yīng)用

1、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗，認(rèn)識感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。

2、創(chuàng)作實踐

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實際情況，合理作示范，以個人或小組形式進行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評價

作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評價方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機會，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個人對自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識和理解。

4、拓展延伸：

認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點難點創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識美術(shù)元對話交流活動，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評價整合：

小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對作品的情感認(rèn)識和理解；通過自評他評師評方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實際生活，拓展延伸知識，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計

4、展示交流

2、資料搜集

5、評價定位

3、探索嘗試

6、拓展升華

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對應(yīng)我們制定了四個教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計·應(yīng)用”策略、“欣賞·評述”策略和“綜合·探索”策略。

一、造型·表現(xiàn)

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運用多種材料和手段體驗造型樂趣，傳達(dá)視覺感受和思想。

適量欣賞大師作品及師生作品。感受和品評作品的內(nèi)涵、情感及意境。給學(xué)生一個想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

通過戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。精心設(shè)計、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面，體驗造型樂趣。運用具有自己個性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。

二、設(shè)計·應(yīng)用

“設(shè)計·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗，認(rèn)識感受材料特性，欣賞作品開闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實際情況，合理作示范，以個人或小組形式進行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開多評價方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機會，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個人對自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識和理解。認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞·評述

“欣賞·評述”是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美結(jié)構(gòu)。

師根據(jù)教學(xué)重點難點創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生探究欲。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識美術(shù)元對話交流活動，在質(zhì)疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。小組成員以語言敘述、書面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對作品的情感認(rèn)識和理解；通過自評他評師評方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美，發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實際生活，拓展延伸知識，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合·探索

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實生活。通過課堂教與學(xué)的互動，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系起來，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動參與美術(shù)創(chuàng)造活動。