第一篇：殘疾兒童跟班就讀實(shí)施方案

殘疾兒童隨班就讀實(shí)施方案

我校的殘疾兒童在不斷地減少，這是件高興的事，說(shuō)明我校的學(xué)生生源有了明顯的提高。目前，我校的隨班就讀生有1位。由于人數(shù)的減少，更便于我們把工作做細(xì)，做深。讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)放心。

一、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：張化雨

副組長(zhǎng)：王振明 組員：郭君桃、李童、劉文成、楊少蘭

2、具體工作（生活、學(xué)習(xí)管理）責(zé)任人 二年級(jí)：郭君桃

二、入學(xué)管理：

1、教育要面向全體，每一個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利．隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級(jí)的一分子，所以決不能放棄．應(yīng)在各個(gè)方面都讓他們有所提高．

2、應(yīng)該承認(rèn)隨班就讀生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上才能試圖縮減這種差異．所以應(yīng)該本著因材施教的原則，對(duì)隨班就讀生區(qū)別對(duì)待．才能夠使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高

三、教學(xué)、生活管理：

1、在課堂上應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們與以關(guān)注，基礎(chǔ)知識(shí)部分一定要想方設(shè)法讓他們掌握．他們能掌握的知識(shí)，盡可能的提問(wèn)。一方面可

以促進(jìn)其知識(shí)的吸收，另一方面可以培養(yǎng)其自信心．使其取得進(jìn)步。把隨班生安排在教室前三排的位置，便 于老師，隨時(shí)隨地幫助。

2、盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對(duì)性的作業(yè)。既不能因?yàn)樽鳂I(yè)太難而達(dá)不到效果，也不能因?yàn)橹R(shí)不掌握而放棄對(duì)他們的作業(yè)要求。老師能夠面批，及時(shí)加以鼓勵(lì)。

3、掌控他們的家庭情況，在心理上多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認(rèn)為自己與其他學(xué)生是一樣的．自己并不比別人差，有上進(jìn)心和上進(jìn)的愿望。在本學(xué)期，我們將配合大隊(duì)部的工作，讓隨班生積極地參與我們的大活動(dòng)，老師為他們搭建成功的舞臺(tái)，讓他們也品嘗快樂(lè)的滋味。

4、對(duì)他們提出稍高層次的要求，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高。每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天有收獲。

5．全體老師參與校本教研，《在豐富，有趣的活動(dòng)中，增強(qiáng)他們的自信心》特定于11月中旬，進(jìn)行教研活動(dòng)，請(qǐng)老師們提出寶貴意見(jiàn)。

希望在我們的努力下，我校的特殊生能健康，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

本“實(shí)施意見(jiàn)”自2016年9月生效。

四十鋪學(xué)校

第二篇：殘疾兒童隨班就讀實(shí)施方案

陶灣中學(xué)三殘兒童隨班就讀實(shí)施方案

一、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：司馬武

副組長(zhǎng)：閆濤

組員：黃永武、劉紅曉、張大峰

2、具體工作（生活、學(xué)習(xí)管理）責(zé)任人

七年級(jí)：張彥格；八年級(jí)：段長(zhǎng)江

九年級(jí)：馮新朝

二、入學(xué)管理：

1、教育要面向全體，每一個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利．隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級(jí)的一分子，所以決不能放棄．應(yīng)在各個(gè)方面都讓他們有所提高．

2、應(yīng)該承認(rèn)隨班就讀生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上才能試圖縮減這種差異．所以應(yīng)該本著因材施教的原則，對(duì)隨班就讀生區(qū)別對(duì)待．才能夠使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高

三、教學(xué)、生活管理：

1、在課堂上應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們與以關(guān)注，基礎(chǔ)知識(shí)部分一定要想方設(shè)法讓他們掌握．他們能掌握的知識(shí)，盡可能的提問(wèn)。一方面可以促進(jìn)其知識(shí)的吸收，另一方面可以培養(yǎng)其自信心．使其取得進(jìn)步。把隨班生安排在教室前三排的位置，便于老師，隨時(shí)隨地幫助。

2、盡量給他們分層次留作業(yè)，留有針對(duì)性的作業(yè)。既不能因?yàn)樽鳂I(yè)太難而達(dá)不到效果，也不能因?yàn)橹R(shí)不掌握而放棄對(duì)他們的作業(yè)要求。老師能夠面批，及時(shí)加以鼓勵(lì)。

3、掌控他們的家庭情況，在心理上多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認(rèn)為自己與其他學(xué)生是一樣的．自己并不比別人差，有上進(jìn)心和上進(jìn)的愿望。在本學(xué)期，我們將配合團(tuán)委的工作，讓隨班生積極地參與我們的大活動(dòng)，老師為他們搭建成功的舞臺(tái)，讓他們也品嘗快樂(lè)的滋味。

4、對(duì)他們提出稍高層次的要求，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高。每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天有收獲。

5．全體老師參與校本教研，《在豐富，有趣的活動(dòng)中，增強(qiáng)他們的自信心》特定于11月中旬，進(jìn)行教研活動(dòng)，請(qǐng)老師們提出寶貴意見(jiàn)。

希望在我們的努力下，我校的特殊生能健康，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

陶灣中學(xué) 2012.9

第三篇：殘疾兒童隨班就讀實(shí)施方案

周恩來(lái)紅軍小學(xué)（山陽(yáng)小學(xué)）

殘疾兒童少年隨班就讀工作管理辦法(試行)

第一章 總則

第一條

為進(jìn)一步加強(qiáng)隨班就讀工作，保障適齡殘疾兒童少年受教育的權(quán)利，依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》和《殘疾人教育條例》，制定本辦法。

第二條

本辦法適用于本市行政區(qū)域內(nèi)、招收具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年入學(xué)的、實(shí)施義務(wù)教育的全日制中小學(xué)。非義務(wù)教育階段的普通教育機(jī)構(gòu)可參照本辦法執(zhí)行。

第三條

隨班就讀是發(fā)展我市特殊教育事業(yè)的重要安置策略，是首都基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)義務(wù)教育高水平、高質(zhì)量、均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。

第二章 對(duì)象、檢測(cè)與安置

第四條 隨班就讀對(duì)象是指具有接受普通教育能力的視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾兒童少年，包括腦癱、孤獨(dú)癥及其他類別的殘疾兒童少年。隨班就讀教育對(duì)象一般為各類輕度殘疾兒童少年。

第五條

凡年滿6周歲的殘疾兒童到義務(wù)教育服務(wù)范圍內(nèi)學(xué)校就近入學(xué)登記時(shí)，學(xué)校應(yīng)將其持有的殘疾證明材料上報(bào)區(qū)縣教育行政部門，經(jīng)區(qū)縣特殊教育中心審核并備案，確定其接受教育的方式。

第六條

入學(xué)時(shí)未發(fā)現(xiàn)異常，但在就讀過(guò)程中，經(jīng)觀察其行為、情緒、心理、認(rèn)知以及生活適應(yīng)能力與同齡學(xué)生有顯著差異，或輕度殘疾學(xué)生殘疾程度加重的，需與家長(zhǎng)協(xié)商到具有資質(zhì)的區(qū)縣特殊教育中心進(jìn)行評(píng)估檢測(cè)，根據(jù)鑒定結(jié)果，給予是否隨班就讀的安置建議。對(duì)于有異議的，須到市殘聯(lián)指定的殘疾鑒定醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行殘疾類別和殘疾程度的檢測(cè)鑒定。殘疾兒童少年的鑒定結(jié)論，僅作為對(duì)其采取特殊教育服務(wù)方式的依據(jù)。

第七條

學(xué)校應(yīng)根據(jù)隨班就讀學(xué)生的殘疾類別和程度，結(jié)合其特殊需要給予妥善照顧。以每班安排同類殘疾隨班就讀學(xué)生1-2人為宜，原則上最多不超過(guò)3名。學(xué)校應(yīng)安排師德素質(zhì)較高，具備特殊教育基礎(chǔ)知識(shí)和技能并有一定教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)的教師擔(dān)任接收隨班就讀學(xué)生班級(jí)的班主任。

第三章 支持與保障

第八條

市、區(qū)縣教育行政部門要整體規(guī)劃隨班就讀工作，明確接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校、特殊教育學(xué)校、特殊教育中心各自的工作職責(zé)，建立健全規(guī)章制度，規(guī)范對(duì)隨班就讀工作的組織、管理和指導(dǎo)。

第九條

區(qū)縣教育行政部門要設(shè)立具有單獨(dú)編制和管理人員的特殊教育中心，可建立在當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校。特殊教育中心應(yīng)設(shè)專職負(fù)責(zé)人和巡回指導(dǎo)教師。建立專、兼職巡回指導(dǎo)教師隊(duì)伍，原則上按照每10所接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校配備1名巡回指導(dǎo)教師的標(biāo)準(zhǔn)。

第十條

區(qū)縣特殊教育中心要發(fā)揮對(duì)隨班就讀工作的管理、培訓(xùn)、研究、指導(dǎo)與服務(wù)功能。其主要職能：

(一)負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)隨班就讀對(duì)象的審核與備案；(二)對(duì)隨班就讀教育教學(xué)工作進(jìn)行研究指導(dǎo)；(三)指導(dǎo)學(xué)校資源教室的建設(shè)和資源教師的培訓(xùn)；(四)對(duì)康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)；

(五)組織開展全員隨班就讀教師專業(yè)培訓(xùn)；(六)對(duì)社區(qū)及家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢服務(wù)等。第十一條

巡回指導(dǎo)教師主要職責(zé)：

(一)為接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校提供特殊教育技術(shù)支持，對(duì)隨班就讀學(xué)生安置、課程安排、教育教學(xué)管理、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式、教育資源配置等工作提出意見(jiàn)與建議；

(二)對(duì)個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂與實(shí)施、康復(fù)訓(xùn)練、教育教學(xué)等工作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)；

(三)對(duì)有康復(fù)訓(xùn)練需要的隨班就讀學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練等。

第十二條

特殊教育學(xué)校要利用師資、設(shè)施設(shè)備等資源優(yōu)勢(shì)，為隨班就讀工作提供技術(shù)支持與服務(wù)。

第十三條

接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校要建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管干部、班主任、任課教師、資源教師等人員組成的隨班就讀工作小組；明確崗位責(zé)任制、教師考核方案等相關(guān)制度，根據(jù)隨班就讀學(xué)生身心特點(diǎn)制訂并實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)

劃；在市、區(qū)縣特殊教育中心的指導(dǎo)下，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開展教科研工作、提升教師的專業(yè)水平；落實(shí)特殊教育設(shè)施設(shè)備的建設(shè)與使用，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為隨班就讀學(xué)生融入學(xué)校生活創(chuàng)造條件。

第十四條

設(shè)在隨班就讀學(xué)校的資源教室要按照《淮安市隨班就讀資源教室建設(shè)與管理的基本要求》建設(shè)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)資源教室的管理，建立有效的運(yùn)作機(jī)制，保障資源教室功能可持續(xù)發(fā)展。

第十五條

資源教室至少要設(shè)專職資源教師1名，并根據(jù)學(xué)校隨班就讀學(xué)生的數(shù)量適當(dāng)增加。兼職資源教師在資源教室的工作量不應(yīng)低于其總工作總量的三分之二。

第十六條

各區(qū)縣教育行政部門應(yīng)在總編制中統(tǒng)籌解決專職資源教師的編制。資源教師應(yīng)享受等同于特殊教育學(xué)校教師的特教津貼。

第四章 教育與教學(xué)

第十七條

接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校應(yīng)為隨班就讀學(xué)生提供專業(yè)化教育訓(xùn)練的個(gè)別化教育計(jì)劃，并根據(jù)隨班就讀學(xué)生的教育需求制訂明確的發(fā)展目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)指標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)指標(biāo)應(yīng)具有較強(qiáng)的操作性并便于評(píng)估監(jiān)控。

第十八條

個(gè)別化教育計(jì)劃須按如下程序制定。

(一)由班主任收集隨班就讀學(xué)生的基本情況(殘疾狀況、家庭情況和家庭教育狀況、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及不同殘疾類型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、特殊教育需要等)；

(二)由資源教師(或巡回指導(dǎo)教師)、任課教師等相關(guān)人員共同研討，分析診斷確定其教育需求；

(三)制訂出教育目標(biāo)(分長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo))及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施；(四)明確目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)估方法。

第十九條

個(gè)別化教育計(jì)劃制訂后，經(jīng)家長(zhǎng)和相關(guān)人員(班主任、任課教師、資源教師、家長(zhǎng)以及主管領(lǐng)導(dǎo))同意，由家校共同實(shí)施并加以落實(shí)。個(gè)別化教育計(jì)劃原則上每學(xué)期制訂一次，并定期對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估。個(gè)別化教育計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作必要的調(diào)整或修訂。

第二十條

個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施要體現(xiàn)在課堂主渠道、個(gè)別訓(xùn)練以及家

庭和社區(qū)教育中。通過(guò)個(gè)別化教育訓(xùn)練使隨班就讀學(xué)生更好地適應(yīng)普通學(xué)校的學(xué)習(xí)。

第二十一條

學(xué)校應(yīng)為每名隨班就讀學(xué)生建立《隨班就讀學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案》，用以保存和記錄隨班就讀學(xué)生殘疾檢測(cè)結(jié)果、個(gè)案分析、個(gè)別化教育計(jì)劃和教育評(píng)估、輔導(dǎo)記錄、學(xué)業(yè)考查和能力發(fā)展等方面的文字、照片和音像資料等。

第二十二條

學(xué)校應(yīng)做好隨班就讀學(xué)生的個(gè)案管理，規(guī)范檔案要求，做到專人專柜保管，嚴(yán)格保密，在學(xué)生升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)做好交接，畢業(yè)時(shí)上交區(qū)縣特殊教育支持中心統(tǒng)一保管。第二十三條 針對(duì)隨班就讀學(xué)生的教學(xué)原則上應(yīng)執(zhí)行普通學(xué)校課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于智力無(wú)障礙的視力殘疾、聽(tīng)力殘疾和肢體殘疾等學(xué)生在教學(xué)中原則上不得降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，應(yīng)加強(qiáng)有針對(duì)性的教學(xué)方式、方法和康復(fù)教育支持服務(wù)；對(duì)于智力有障礙的隨班就讀學(xué)生，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求作適度調(diào)整，但也要體現(xiàn)發(fā)展性要求。

第二十四條

隨班就讀學(xué)校應(yīng)針對(duì)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要，設(shè)置適合其需要的特殊課程。對(duì)有特殊需求的隨班就讀學(xué)生要配備適合需要的材料。

第二十五條

隨班就讀學(xué)生以班級(jí)學(xué)習(xí)為主，任課教師要研究隨班就讀課堂教學(xué)策略，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面關(guān)注隨班就讀學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需要，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

第二十六條

各學(xué)科教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，在教授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，重視缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)，使其綜合素質(zhì)得到提高。

第五章 師資培訓(xùn)

第二十七條

市、區(qū)縣教育行政部門應(yīng)健全隨班就讀師資培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，將隨班就讀教師的培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總體規(guī)劃，建立健全市、區(qū)縣兩級(jí)培訓(xùn)體系，明確職責(zé)與分工，認(rèn)真做好北京市特殊教育中心重點(diǎn)培訓(xùn)與區(qū)縣隨班就讀教師的全員培訓(xùn)工作。第二十八條 市、區(qū)縣特殊教育中心應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)新分層、分類以及有針對(duì)性注重需求的培訓(xùn)方式，不斷提高隨班就讀干部教師的專業(yè)化水平。

第二十九條

充分發(fā)揮市特殊教育中心在管理、指導(dǎo)區(qū)縣隨班就讀師資培訓(xùn)工作中的作用。市特殊教育中心重點(diǎn)培訓(xùn)人員包括：區(qū)縣特殊教育管理干部、巡回指導(dǎo)教師、資源教師和隨班就讀骨干教師。

第三十條

進(jìn)一步加大區(qū)縣級(jí)培訓(xùn)力度。區(qū)縣特殊教育中心對(duì)隨班就讀教師的全員培訓(xùn)主要包括：個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂與實(shí)施、隨班就讀教學(xué)策略、差異教學(xué)的實(shí)施、資源教室的功能與運(yùn)用、隨班就讀學(xué)生的評(píng)估以及隨班就讀學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)等。

第三十一條

接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校要積極開展主管特教干部、資源教師和隨班就讀任課教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研等活動(dòng)。

2014年9月

第四篇：殘疾兒童少年隨班就讀工作實(shí)施方案

魏家莊小學(xué)特教班學(xué)生就讀工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為了深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，落實(shí)國(guó)家、省、市《關(guān)于十五期間進(jìn)一步推進(jìn)特殊教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》和市上工作交流會(huì)議精神,推進(jìn)我縣特殊教育的發(fā)展, 我校將本著“為了每一個(gè)殘障孩子,為了殘障孩子一切”的原則,在全面實(shí)施素質(zhì)教育中，讓每個(gè)殘疾孩子享受教育的權(quán)利。專門成立殘疾兒童班級(jí)是殘疾兒童平等受教育的權(quán)利。

二、工作目標(biāo)和工作要求

㈠ 提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),營(yíng)造殘疾兒童受教育的良好的社會(huì)環(huán)境。

1、保障殘疾兒童少年接受教育的權(quán)利是落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)文明，加快小康建設(shè)步伐具有十分重要的意義。學(xué)校將按照《教育法》、《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》等法律法規(guī)要求，實(shí)施特殊教育。通過(guò)深入學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,開展“全國(guó)助殘日”、“志愿者助殘”、“手拉手”等活動(dòng),弘揚(yáng)人道主義,宣傳現(xiàn)代文明社會(huì)的殘疾人觀,倡導(dǎo)理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾兒童少年的新風(fēng)尚。

2、學(xué)校將特殊教育工作納入普及九年義務(wù)教育規(guī)劃,成立殘疾兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng): 魏永生（校長(zhǎng)兼）

副組長(zhǎng): 王英芳

組 員: 安玉萍 魏邦秀 魏周瑞

為加強(qiáng)特殊教育工作，同時(shí)建立由校長(zhǎng)室牽頭，教導(dǎo)處、教研室、德育處、班主任、任課教師等參加的學(xué)校特殊教育聯(lián)席會(huì)議制度，定期研究并檢查工作落實(shí)情況，協(xié)調(diào)解決工作中的困難和問(wèn)題。

㈡強(qiáng)化管理,深化改革,保證特教班工作的實(shí)效性

1、規(guī)范鑒定程序,建立殘疾生學(xué)生檔案學(xué)籍

學(xué)校將嚴(yán)格執(zhí)行原國(guó)家教委《關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》和全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查四類《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》,加強(qiáng)對(duì)三類(視力、聽(tīng)力、智力)殘疾兒童少年的篩查和鑒定,鑒定結(jié)論不予公開.僅由有關(guān)管理人員、科研人員和任課教師掌握,不在學(xué)生中擴(kuò)散。對(duì)三類殘疾兒童少年為其健全教育檔案.2、依法治校,確保殘疾兒童少年就近入學(xué)

學(xué)校將增強(qiáng)依法治校意識(shí),不拒收區(qū)域內(nèi)適齡殘疾兒童少年就讀;招收殘疾兒童少年隨班就讀的入學(xué)年齡與普通兒童相同;并安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與殘疾學(xué)生與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，補(bǔ)償生理和心理缺陷。

3、加強(qiáng)個(gè)別教學(xué),提高殘疾學(xué)生的整體素質(zhì)

學(xué)校對(duì)隨班就讀的殘疾學(xué)生貫徹因材施教的原則,制定和實(shí)施“個(gè)別教育”計(jì)劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，努力采取多種形式和方法，激發(fā)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。要求各科教學(xué)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，在教授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)殘疾學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)和心理、生理缺陷的矯正、補(bǔ)償。教師在班級(jí)的課堂教學(xué)中，要處理好與殘疾學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)以集體教學(xué)為主，并要對(duì)個(gè)別殘疾學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),切實(shí)做學(xué)生的個(gè)別化教學(xué).加強(qiáng)殘疾學(xué)生的思想品德教育,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,使其逐步樹立自尊自信自強(qiáng)自立精神,真正使其受到適于自身發(fā)展所需要的教育和訓(xùn)練，在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展。無(wú)特殊原因,任何人不得將殘疾學(xué)生停學(xué)停課或停止參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng).殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)期滿,學(xué)校將發(fā)給畢業(yè)證書或義務(wù)教育證書.4、注重家長(zhǎng)培訓(xùn),家校聯(lián)合共同做好教育工作

學(xué)校校將采取多種形式，加強(qiáng)對(duì)殘疾學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)，使他們了解其子女的心理、生理特點(diǎn)，基本的教育訓(xùn)練方法和輔助用具的選配、使用、保養(yǎng)常識(shí)，對(duì)其子女做好家庭教育訓(xùn)練工作。

5、嚴(yán)格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)做好考核評(píng)估工作

學(xué)校按照《殘疾兒童少工作評(píng)估指標(biāo)》的要求,注重過(guò)程管理.加強(qiáng)對(duì)殘疾學(xué)生的考核評(píng)估,包括思想品德文化知識(shí)缺陷矯正和補(bǔ)償以及社會(huì)適應(yīng)能力等方面.對(duì)班級(jí)教師工作的考核評(píng)估，充分肯定他們?yōu)闅埣矊W(xué)生付出的勞動(dòng)并在獎(jiǎng)金發(fā)放、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等方面有所傾斜。每學(xué)期定期進(jìn)行總結(jié)自查,及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題.㈢增加投入,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),全面推進(jìn)特教工作

加強(qiáng)對(duì)承擔(dān)班級(jí)的任課教師特殊教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)，了解班級(jí)教育教學(xué)的基本原則和方法。同時(shí)選派熱愛(ài)殘疾學(xué)生，思想好、業(yè)務(wù)水平較高的教師擔(dān)任.除按要求積極參加區(qū)統(tǒng)一組織的教師培訓(xùn)外,還組織教師到外區(qū)參觀學(xué)習(xí)，開闊眼見(jiàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。校內(nèi)定時(shí)、定點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，并開展交流活動(dòng)。定期開展教研活動(dòng),學(xué)習(xí)特殊教育理論,研究探討工作的方式方法。架起普通教育與特殊教育之間的橋梁，利用教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源,為特殊學(xué)生服務(wù)與協(xié)助,為教師提供特殊教育需求的資料經(jīng)驗(yàn)和個(gè)別輔導(dǎo)的場(chǎng)地和設(shè)備。同時(shí)為家長(zhǎng)提供協(xié)助，給他們提供有關(guān)的書籍，聽(tīng)講座，讓他們認(rèn)識(shí)到智力落后是人口常態(tài)分布中必有的現(xiàn)象，幫助他們逐步從痛苦中走出來(lái)，加深他們與孩子感情的親近，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，掌握一些輔導(dǎo)孩子的方法，使資源教室成為家長(zhǎng)與孩子、家庭教育與學(xué)校教育溝通的橋梁,使我們的教育更加主動(dòng)。并安排專職或兼職老師專門負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。和班級(jí)教師要與殘疾學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常的聯(lián)系，隨時(shí)交流學(xué)生情況，以取得家長(zhǎng)的配合和幫助。

第五篇：2010-2011殘疾兒童就讀小結(jié)

2010-2011年 殘疾兒童隨班就讀小結(jié)

本學(xué)年學(xué)校有兩名隨班就讀的殘疾兒童，分別是八（3）班的董同

學(xué)和七（2）班的趙同學(xué)

董同學(xué)入學(xué)第一年，已經(jīng)適應(yīng)了初中的生活節(jié)奏，也交了兩個(gè)好朋友，這一年以來(lái)，班主任和任課老師繼續(xù)培養(yǎng)他的語(yǔ)言表達(dá)能力，給他在眾多同學(xué)面前的展示機(jī)會(huì)，每節(jié)課前讓他明白上什么課，讓他做好課前準(zhǔn)備，并給他布置單獨(dú)的任務(wù)，本學(xué)年他能夠?qū)懸恍《卧挶磉_(dá)自己的心愿，學(xué)會(huì)了一首歌，并在老師和同學(xué)們的幫助下，完成了一次手工，自信心有所增加。

趙同學(xué)屬于智力障礙，入校時(shí)只能寫自己的名字，不和同學(xué)們交流，但肢體健全，在和父母溝通后，制定了教育計(jì)劃，著重培養(yǎng)他和同伴的交往能力和生活自理能力及勞動(dòng)能力，經(jīng)過(guò)一年教育，他可以與老師同學(xué)們簡(jiǎn)單交流，遵守作息制度，在小組勞動(dòng)時(shí)能夠積極完成組長(zhǎng)布置的任務(wù)，和同學(xué)們交往融洽。