第一篇：課程標(biāo)準(zhǔn)教案格式

鐵嶺師專課程標(biāo)準(zhǔn)教案格式

一、教案的封面

教 師 教 案

（20 ——20

學(xué)年第學(xué)期）

課程名稱： 授課學(xué)時(shí)：

專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)： 主講教師： 教師職稱： 教師所在部門：

鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校

二、教案的扉頁(yè)要求有如下內(nèi)容：

《

》課程基本信息

（一）課程名稱：

（二）周學(xué)時(shí)：

（三）預(yù)修課程：

后繼課程：

（四）使用教材

《

》（第 版），出版社，年

月版。

（五）教學(xué)參考書（3本以上）

1.著：《

》（第 版），出版社，年

月版。2.?? 3.??

（六）教學(xué)方法：課堂講授，啟發(fā)式教學(xué)，課堂討論，案例教學(xué)，研究性教學(xué)，當(dāng)堂測(cè)試，提問(wèn)式教學(xué)，課程論文，課程設(shè)計(jì)，學(xué)生講授，師生互動(dòng)??。選擇其中幾項(xiàng)，或補(bǔ)充其它方法。

（七）教學(xué)手段：多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)講授，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)，VCD，錄相，??選擇其中幾項(xiàng)，或補(bǔ)充其它手段。

（八）考核方式：閉卷考試，開卷考試，課程論文，課程設(shè)計(jì)，科技作品，課堂答辯??選擇其中幾項(xiàng)，或補(bǔ)充其它方式。（任選項(xiàng)）

（九）學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法：如何提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、寫作能力、表達(dá)能力，如何提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如何提高學(xué)生的溝通能力??。（任選項(xiàng)）

（十）其它要求：嚴(yán)格考勤，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)及課堂參與情況，當(dāng)堂測(cè)試，課下作業(yè)，調(diào)研報(bào)千等占學(xué)生成績(jī)的較大比率（30%，改變僅由期終考試決定學(xué)生該門課程成績(jī)的狀態(tài)），??選擇其中幾項(xiàng)，或補(bǔ)充其它要求。（任選項(xiàng)）

三、教案的正文部分要求有如下內(nèi)容（以“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”為例）：

第一章 經(jīng)濟(jì)學(xué)中的稀缺性問(wèn)題

教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)

教學(xué)目的與要求：要求學(xué)生了解??，掌握??，達(dá)到??，能應(yīng)用??，能解決?? 教學(xué)重點(diǎn)：什么理論，什么概念，什么原理（定理），理論的應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題的方法??

教學(xué)難點(diǎn)：如何講清理論，如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐，如何解決實(shí)踐問(wèn)題?? 本章主要閱讀文獻(xiàn)資料（要求有3本或3篇以上）：（任選項(xiàng)）

1.平新喬 著：《J·斯蒂格利茨的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理導(dǎo)讀》，北京大學(xué)出版社，2003年3月版。2.?? 3.??

第一節(jié) 稀缺性的特征與普遍性

一、何為稀缺性？

（一）定義 1.??（1）?? 第一，?? 第二，?? ????

（二）特征 ????

（三）理論的應(yīng)用 ????

本章要點(diǎn)：（任選項(xiàng)）????

本章思考題（討論題，練習(xí)題，作業(yè)題）（每章要求有5道以上的題目）（任選項(xiàng)）1.?? 2.?? 3.?? 4.?? 5.?? 本章教學(xué)后記：

四、其他要求

教案裝訂、具體撰寫方式（打印或手寫）及文內(nèi)字體字號(hào)大小不限，但應(yīng)以整潔美觀為原則。

第二篇：小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)(教案)

小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類社會(huì)的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動(dòng)減少和心理壓力增大，對(duì)人類健康造成了日益嚴(yán)重的威脅。人們逐漸認(rèn)識(shí)到，健不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會(huì)發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。人類比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。由于國(guó)民的健康對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的幸福都至關(guān)重要，而體育課程又是增進(jìn)國(guó)民健康的重要途徑因此，世界各國(guó)都高度重視體育課程的改革。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。”《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育(1～6年級(jí))體育與健康(7～12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)正是在這一思想的指導(dǎo)下制訂的?！稑?biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

（一）課程性質(zhì)

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。

（二）課程價(jià)值

體育與健康課程對(duì)于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，具有極為重要的作用。

1．增進(jìn)身體健康

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高對(duì)身體和健康的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)健身方法，提高自我保健意識(shí)；堅(jiān)持鍛煉，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；養(yǎng)成健康的行的生活方式。

2．提高心理健康水平

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在和諧、平等、友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。

3．增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解個(gè)人健康與群體健康的密切關(guān)系，建立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義、社會(huì)主義、愛國(guó)主義精神學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。

4.獲得體育與健康知識(shí)和技能

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇個(gè)人喜愛的方法參與體育活動(dòng)，挖掘運(yùn)動(dòng)潛能，提高運(yùn)動(dòng)欣賞能力，形成積極的余暇生活方式；學(xué)生可以提高體育運(yùn)動(dòng)中的安全防范能力，獲得在野外環(huán)境中的基本生存技能。

二、課程基本理念

第三篇：形體課教案課程標(biāo)準(zhǔn)

附表二：

課程介紹

一、課程性質(zhì)、地位和作用

1、課程性質(zhì)：舞蹈是人體藝術(shù)，如何使自己的身體能夠運(yùn)用自由地傳情達(dá)意，首先要解決舞者身體的基礎(chǔ)訓(xùn)練——形體訓(xùn)練。形體運(yùn)動(dòng)以塑造形體美為主，形體美的內(nèi)容很廣泛，它包括體型美、姿態(tài)美、和動(dòng)作美，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握形體的基礎(chǔ)理論知識(shí)及其重要性。

2、課程的地位和作用：未來(lái)的社會(huì)需要開拓型復(fù)合人才，需要人們具備扎實(shí)的理論知識(shí)、全面的技能和更高的修養(yǎng)、品位、形象和風(fēng)度，形體訓(xùn)練課程作為一門新的健身課程，它迎合了當(dāng)代學(xué)生的生理、心理以及對(duì)整體美的需求。通過(guò)本學(xué)期的舞蹈學(xué)習(xí)以及舞蹈基本功練習(xí)，使學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的舞感和樂感，鍛煉身體的協(xié)調(diào)和模仿能力。我還要著重抓好學(xué)生表演時(shí)的良好習(xí)慣，表情要到位，訓(xùn)練學(xué)生在舞蹈一開始就要有自信的微笑。并學(xué)習(xí)一些把桿上韌帶舒展練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)本學(xué)期的練習(xí)，可以拉伸腿步以及腰部、肩部韌帶。并通過(guò)學(xué)習(xí)地面基本功組合，培養(yǎng)學(xué)生的肌肉協(xié)調(diào)能力和動(dòng)作控制能力，同時(shí)拉伸身體韌帶。并在本學(xué)期學(xué)習(xí)兩個(gè)成品舞蹈，和一些基礎(chǔ)韻律組合。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

1、能力目標(biāo)：

（1）首先學(xué)習(xí)怎樣塑造美，加強(qiáng)形體與形象塑造。

（2）學(xué)習(xí)形體美的標(biāo)準(zhǔn)，及身體各個(gè)部位的鍛煉方法。

（3）要求形體素質(zhì)的練習(xí)和形體體操的學(xué)習(xí)。

2、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們了解什么是美，以及美育和教育的重要性，美育和體育的關(guān)系從而提高對(duì)美的感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀。

三、課程設(shè)計(jì)

1、課程進(jìn)度安排：

本課程計(jì)劃學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)。共分為5大知識(shí)模塊。

（1）美育知識(shí)的簡(jiǎn)說(shuō)：什么是美，美育、教育、體育之間的相輔相承。

（2）形體基礎(chǔ)理論知識(shí)簡(jiǎn)介：學(xué)生的生理心理特點(diǎn)與體育鍛煉，營(yíng)養(yǎng)素與形體。

（3）形體基本功訓(xùn)練：三姿訓(xùn)練，把桿訓(xùn)練，健身形體舞訓(xùn)練。（4）形體操：舞蹈，健美操等

（5）形體素質(zhì)訓(xùn)練，及形體鍛煉應(yīng)注意的問(wèn)題 其分別對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)為：

第一章

美育知識(shí)簡(jiǎn)說(shuō)

2學(xué)時(shí) 第二章

形體美的標(biāo)準(zhǔn)

5學(xué)時(shí) 第三章

形體基本功訓(xùn)練

10學(xué)時(shí) 第四章

形體操

10學(xué)時(shí) 第五章

形體素質(zhì)訓(xùn)練

5學(xué)時(shí) 第六章

形體鍛煉應(yīng)注意的問(wèn)題

4學(xué)時(shí)

2、教學(xué)方法與教學(xué)手段 ：

本課程的教學(xué)中重點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鍛煉過(guò)程中強(qiáng)健身體，健美形體，提升氣質(zhì)。同時(shí)，針對(duì)本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們要齊全設(shè)備，結(jié)合經(jīng)典的教學(xué)舞蹈、視頻。讓學(xué)生多參加節(jié)目，積極排演節(jié)目。

3、考核方式：

1、考核方試：平時(shí)的考勤，在一支舞中考查形體動(dòng)作

2、評(píng)分方法：平時(shí)表現(xiàn)（20%）+考勤（20%）+舞蹈成績(jī)考核（60%）

4、選用教材、推薦的教學(xué)參考資料：

楊曉美 馮曉輝著 《形體運(yùn)動(dòng)》 吳煒著《形體訓(xùn)練》

推薦的教學(xué)參考資料 樊蓮香 阿理 湯海燕著 《形體與形體塑造》

高麗娟著 《健身形體舞入門教程》

楊潔 吳玲著 《形體梳理入門教程》

第四篇：課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)

適用專業(yè)：護(hù)理課程類別：專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

修課方式：必修教學(xué)時(shí)數(shù)： 38 學(xué)時(shí)

一、課程的性質(zhì)與任務(wù)

《急救護(hù)理技術(shù)》 是護(hù)理專業(yè)的一門臨床護(hù)理課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常見急、危、重癥的識(shí)別、觀察和救護(hù)能力，以達(dá)到挽救病人生命、提高搶救成功率、促進(jìn)病人康復(fù)、減少傷殘率和提高生命質(zhì)量為目的。該課程具有?？菩浴⒕C合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，在整個(gè)護(hù)理專業(yè)課程體系中起非常重要的作用，是《人體形態(tài)學(xué)》、《人體機(jī)能學(xué)》、《護(hù)理藥理》、《常用護(hù)理技術(shù)》等專業(yè)基礎(chǔ)課的后續(xù)課程，與《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理學(xué)》《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》、《兒科護(hù)理學(xué)》等專業(yè)課一起構(gòu)成培養(yǎng)臨床護(hù)理能力的核心課程，并為后期的臨床實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握院內(nèi)、外常見急診的救護(hù)知識(shí)、救護(hù)技能，體驗(yàn)急診救護(hù)工作中的良好工作態(tài)度。

二、課程目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，課程組經(jīng)多次討論，并廣泛征求外校、外院護(hù)理專家的意見和建議，認(rèn)真分析護(hù)理崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力和本課程特點(diǎn)，確定了本課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)

初步養(yǎng)成系統(tǒng)的急救意識(shí)和急救思維；形成和建立生命第一、時(shí)效為先的急救理念；掌握急、危、重癥病人的評(píng)估要點(diǎn)、護(hù)理診斷、護(hù)理措施。

（2）能力目標(biāo)

① 具有敏銳的觀察能力和靈活的應(yīng)變能力，能及時(shí)識(shí)別常見急、危、重癥，并對(duì)病情做出判斷。② 具有急救護(hù)理工作所需的常用救護(hù)技術(shù)操作能力，如心肺復(fù)蘇術(shù)、氣管插管術(shù)、電除顫術(shù)、呼吸機(jī)的使用以及止血、包扎、固定、搬運(yùn)技術(shù)等。

③ 具備對(duì)急癥患者進(jìn)行護(hù)理評(píng)估、瞬間判斷、初步應(yīng)急處理以及配合醫(yī)生搶救的能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)

①具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和不怕臟、不怕苦、不怕累的獻(xiàn)身精神。

②開朗穩(wěn)重，樂觀自信，具有臨危不懼、臨危不亂、處事不驚、從容應(yīng)對(duì)的心理素質(zhì)。③團(tuán)結(jié)協(xié)作，善于溝通，具備團(tuán)隊(duì)精神。

三、教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)

1.師資標(biāo)準(zhǔn)

專任教師具有本科以上學(xué)歷并有高校教師資格，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，具有一定醫(yī)院工作經(jīng)歷，具有護(hù)士或醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書，具備各種急救護(hù)理技術(shù)和ICU監(jiān)護(hù)技術(shù)能力，能運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段組織教學(xué)，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作，并能對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)方面的最新進(jìn)展。兼職教師應(yīng)具有護(hù)士或醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書，并且具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)技能。

2.實(shí)訓(xùn)條件標(biāo)準(zhǔn)

具有急救護(hù)理技術(shù)各項(xiàng)技能訓(xùn)練所需的醫(yī)護(hù)器械設(shè)備，具有仿真模擬的急救護(hù)理訓(xùn)練場(chǎng)地，包括仿真

急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、仿真模擬ICU病房。要有二甲以上的附屬醫(yī)院及實(shí)習(xí)醫(yī)院、120急救中心為學(xué)生提供急救護(hù)理的臨床實(shí)習(xí)。

四、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)方法

五、教學(xué)學(xué)時(shí)分配

六、考核與評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

1）急救醫(yī)療服務(wù)體系及其網(wǎng)絡(luò)化管理、急診科管理、ICU的設(shè)置與管理；2）急救護(hù)理技術(shù)評(píng)估方法，針對(duì)常見急、危、重癥患者采取恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施；

3）急救護(hù)理工作所需的常用救護(hù)技術(shù)操作能力，如心肺復(fù)蘇術(shù)、氣管插管術(shù)、電除顫術(shù)、呼吸機(jī)的使用以及止血、包扎、固定、搬運(yùn)技術(shù)等；4）正確、全面的身心護(hù)理；

5）敏銳的觀察能力和靈活的應(yīng)變能力；6）認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度；

7）開朗穩(wěn)重，樂觀自信，具有臨危不懼、忙而不亂、處變不驚、從容應(yīng)對(duì)的心理素質(zhì)；8）團(tuán)結(jié)協(xié)作，善于溝通，具備團(tuán)隊(duì)精神。2.評(píng)價(jià)方式

包括過(guò)程考核與結(jié)果考核，其中學(xué)生自評(píng)10%，教師評(píng)價(jià)50%，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)40%。3.考核方式

包括口試、筆試、操作、答辯、寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

七、教材與參考資料

1.教材

《急救護(hù)理技術(shù)》（校本教材）

《護(hù)理實(shí)訓(xùn)教程》

①《急救護(hù)理技術(shù)》，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院急救護(hù)理技術(shù)課程組編寫的校本教材。

② 2006年經(jīng)湖北省教育廳批準(zhǔn)，護(hù)理學(xué)院作為牽頭單位，組織華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、武漢大學(xué)人民醫(yī)院、中南醫(yī)院的護(hù)理專家以及兄弟院校的骨干教師一道，編寫出版了《護(hù)理實(shí)訓(xùn)教程》（含急救護(hù)理技術(shù)操作教程）一書，這是湖北省高職高專第一部與行業(yè)專家共同編寫的實(shí)訓(xùn)教程。

2.參考資料

①敖薪.急救護(hù)理學(xué).北京:高等教育出版社,2004

②周秀華.急救護(hù)理學(xué).第2版.北京:北京科學(xué)技術(shù)出版社,2002

③劉均娥, 敖薪.急診護(hù)理.北京:高等教育出版社,2005④王庸晉.急救護(hù)理學(xué).上海:上?？茖W(xué)技術(shù)出版社,2001⑤王志紅,周蘭姝.危重癥護(hù)理學(xué).北京:人民軍醫(yī)出版社,2003⑥江觀玉.急診護(hù)理學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社,2004⑦鄒玉蓮.急危重癥護(hù)理.北京:科學(xué)出版社,2004⑧譚進(jìn).急救護(hù)理.北京:高等教育出版社,2005⑨劉昌權(quán).急救醫(yī)學(xué)基礎(chǔ).北京:高等教育出版社,2005

⑩方海云.臨床常見急癥護(hù)理程序.廣東:廣東科技出版社,2003

第五篇：第八單元基于課程標(biāo)準(zhǔn)教案

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

本課是9加幾的進(jìn)位加法，它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的開始，通過(guò)學(xué)生擺一擺、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)方式，理解“10個(gè)一轉(zhuǎn)化為1個(gè)10”，并掌握“湊十法”。

2、教材分析

“9加幾”是人教版一年級(jí)上冊(cè)第八單元“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的一部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有了前面的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)容易很多。

3、學(xué)情分析

10以內(nèi)加減法和10加幾，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，對(duì)于“9加幾”學(xué)生可通過(guò)討論、操作，總結(jié)出適合自己的方法，其中“湊十法”這種思想及具體的方法，可能有一定的難度，應(yīng)作為重點(diǎn)。

目標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)用“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2.在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的操作和教師的演示，理解并掌握“湊十法”在計(jì)算中的方便與快捷，達(dá)到準(zhǔn)確計(jì)算的程度。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。2.使學(xué)生形成“湊十法”的思考過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入

活動(dòng)一：出示口算，搶答(課件出示)10＋2 4＋10 5＋10 10＋7（1）怎么算得這么快呀？

（2）學(xué)生總結(jié)：十加幾就等于十幾。

環(huán)節(jié)二：提出問(wèn)題，探索新知 活動(dòng)一：提取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（1）課件出示主題圖: 運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)。

教師：在運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)，你發(fā)現(xiàn)哪些信息？

學(xué)生看圖之后互相說(shuō)一說(shuō)。（有啦啦隊(duì)、賽跑的、跳繩比賽）

（2）重點(diǎn)研究“飲料”圖片提供的問(wèn)題。

①發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題。

從這幅圖中，發(fā)現(xiàn)哪些信息？能提出什么問(wèn)題？ ②學(xué)生交流信息。

箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？

活動(dòng)二：自主探究，解決問(wèn)題

（1）學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流。（2）學(xué)生匯報(bào)。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答）①生1：1、2、3??

12、13依次數(shù)。②生2：從9數(shù)到13。

③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13 ④生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13（3）發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系

①這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）②第3、4種方法，它們之間有聯(lián)系嗎？（它們都是借助10幫忙）③這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。

活動(dòng)三：建構(gòu)方法，揭示“湊十法”

（1）動(dòng)手?jǐn)[一擺

①讓學(xué)生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過(guò)程動(dòng)手?jǐn)[一擺。②學(xué)生邊說(shuō)課件邊演示。

教師追問(wèn)：為什么拿1個(gè)呢？ 2個(gè)行嗎？ 9和1在一起，好在哪里？ ③板書計(jì)算過(guò)程。將演示過(guò)程記錄黑板：

揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。強(qiáng)調(diào):10個(gè)一轉(zhuǎn)化成1個(gè)十?；顒?dòng)四：說(shuō)一說(shuō)（課件）

箱子里有9個(gè)橙子，外面有7個(gè)，一共有幾個(gè)橙子？

①看圖說(shuō)信息

②說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（學(xué)生交流）

③學(xué)生匯報(bào)（課件演示：7被分成了1和6，一個(gè)橙子進(jìn)入盒子里。）④板書計(jì)算過(guò)程

活動(dòng)五：歸納算法

黑板呈現(xiàn)的算式：9 + 4

+ 7

+ 8 ①觀察：這幾個(gè)算式有什么相同的地方？ ②計(jì)算時(shí)，方法上有沒有相同的地方？

③歸納總結(jié)：計(jì)算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個(gè)加數(shù)分解成1和幾，用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉(zhuǎn)化成好算的10加幾，這是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想可以幫助我們解決很多新問(wèn)題。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)活動(dòng)一：基本練習(xí)（1）卡片搶答。+ 3 = 9 + 5 = 9 + 9 = 2 + 9 = 7 + 9 = 前兩個(gè)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。（2）動(dòng)筆寫一寫。

①P91，做一做，第1題

②要求：先獨(dú)立解決，再匯報(bào)交流想法?；顒?dòng)二：拓展延伸

商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？

（1）9 + 8 = 17 17＞14 不能買。

+ 5 =14

14＜15 可以買。

（2）適當(dāng)延伸： 8 + 5

追問(wèn)：應(yīng)當(dāng)怎樣算呢？

環(huán)節(jié)四：總結(jié)

師：今天學(xué)習(xí)的是9加幾，同學(xué)們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快，我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中還會(huì)進(jìn)一步體會(huì)。課后反思： 目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

學(xué)生在掌握了用“湊十法”計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法的方法后，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步運(yùn)用所掌握的計(jì)算技能解決問(wèn)題。

2、教材分析

“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的這一部分內(nèi)容，如果沒有掌握好，計(jì)算時(shí)既慢又容易出錯(cuò)，以后在繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和多位數(shù)筆算時(shí)就會(huì)遇到很大困難。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。

3、學(xué)情分析

教學(xué)時(shí)要從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識(shí)。

目標(biāo)

1.運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法解決問(wèn)題，并通過(guò)多種形式的練習(xí)進(jìn)一步熟練進(jìn)位加法的算法。

2.在不同形式的練習(xí)內(nèi)容中運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法和技巧。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.運(yùn)用“9加幾”的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步熟練運(yùn)算技能。

2.在解決問(wèn)題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

活動(dòng)一：課件出示一組口算題目，學(xué)生進(jìn)行搶答，個(gè)別題目請(qǐng)學(xué)生敘述算法。

環(huán)節(jié)二：提出問(wèn)題，探索新知 活動(dòng)一：動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)。

（1）師：課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)問(wèn)題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來(lái)了2根蘿卜，問(wèn)一共有多少根蘿卜？

（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師敘述，重復(fù)問(wèn)題情境，并找到情境中已知的兩個(gè)條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來(lái)了2根蘿卜）以及要解決的一個(gè)問(wèn)題（一共有多少根蘿卜）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個(gè)部分，又送來(lái)的2根蘿卜是另一個(gè)部分，求它們的整體，需要把兩個(gè)部分合起來(lái)。（4）請(qǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，列出算式：9+2=11（根）。

活動(dòng)二：靜態(tài)情境，觀察整理信息。

（1）課件出示情境圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，找到從圖中知道了些什么？

（3）學(xué)生共同交流，找到兩個(gè)條件（小熊已經(jīng)摘了9個(gè)桔子，還要再摘6個(gè)）以及需要解決的一個(gè)問(wèn)題（小熊一共摘了幾個(gè)桔子）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)交流得出已經(jīng)摘的9個(gè)桔子是一個(gè)部分，還要摘的6個(gè)桔子是另一個(gè)部分，要求的是它們的整體，用加法來(lái)解決。

（5）請(qǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，列出算式：9+6=15（個(gè)）。

活動(dòng)三：看圖敘述提問(wèn)

（1）課件出示圖畫應(yīng)用題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察“大括號(hào)線圖”，找到圖中的兩個(gè)已知條件和要解決的問(wèn)題，說(shuō)清圖意——籃子外有3個(gè)蘋果，籃子里有9個(gè)蘋果，問(wèn)：一共有幾個(gè)蘋果？

（3）通過(guò)交流，學(xué)生得出這次仍需將已知的兩個(gè)部分合起來(lái)求出整體。（4）請(qǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，列出算式：3+9=12（個(gè)）。

（5）小結(jié)：無(wú)論是實(shí)物圖還是大括號(hào)線圖，同學(xué)們都是利用了兩個(gè)部分求出了整體，正確地用加法解決了問(wèn)題。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)整時(shí)

（1）課件出示“練習(xí)二十”第4題情境圖。

（2）請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖，嘗試找到圖中藏著的條件信息，并提出一個(gè)相關(guān)的、用加法解決的問(wèn)題。（3）學(xué)生進(jìn)行小組討論，隨即匯報(bào)。

（4）學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，圖中可以找到如下條件，提出相關(guān)問(wèn)題：

①左邊有9只蜜蜂，右邊有5只蜜蜂，一共有幾只蜜蜂？ ②左邊有9朵紅花，右邊有4朵紅花，一共有幾朵紅花？ ③左邊有6朵黃花，右邊有3朵黃花，一共有幾朵黃花？（5）請(qǐng)學(xué)生將自己找到的條件信息標(biāo)注在情境圖中相關(guān)事物旁，并根據(jù)自己所選擇的條件，在書上列算式解決問(wèn)題，每人解決兩個(gè)問(wèn)題。（6）同桌交流自己所列算式，相互評(píng)價(jià)?；顒?dòng)二：接近整時(shí)

（1）出示情境圖。

（2）請(qǐng)說(shuō)一下小熊購(gòu)買的午餐中各個(gè)商品的價(jià)格。（3）請(qǐng)計(jì)算一下小熊購(gòu)買的午餐一共要花多少錢。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)

師：這節(jié)課你有哪些收獲呢？ 課后反思：

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

學(xué)生掌握了8、7、6加幾的計(jì)算方法后，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生計(jì)算的方法，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多種計(jì)算方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察題目中數(shù)字特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的意識(shí)。

2、教材分析 8、7、6加幾是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)用“湊十法”解決問(wèn)題已有了初步的認(rèn)識(shí)，因此本節(jié)課主要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

3、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)9加幾的時(shí)候，學(xué)生對(duì)“湊十法”已經(jīng)有了一定了解。但由于是單一的練習(xí)，只知道機(jī)械地分出一個(gè)1來(lái)，為什么要分出1來(lái)卻不太清楚，所以在學(xué)習(xí)8、7、6加幾的時(shí)候?qū)σ殖鰩讈?lái)湊十在理解上可能有一定的困難。

目標(biāo)

1.鞏固8、7、6加幾的計(jì)算算理和計(jì)算方法。正確應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決與此相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的思路多樣化。

2.經(jīng)歷利用計(jì)算知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程,會(huì)分析題目中的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題,積累解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn),提高計(jì)算能力。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.幫助學(xué)生熟練掌握8、7、6加幾的不同算法，提高計(jì)算能力。2.幫助學(xué)生積累解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

活動(dòng)一：同學(xué)們，我們已經(jīng)研究了如何計(jì)算8、7、6加幾，聰明的小熊來(lái)了，帶來(lái)一道練習(xí)題，請(qǐng)你讀一讀，算一算，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法是什么？

出示練習(xí)題目：8+6= 學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的方法計(jì)算8+6的和，教師給予肯定，并主要展示湊十的方法，鞏固計(jì)算算理。

小結(jié)：計(jì)算這道題，同學(xué)們既可以把8拆成4和4，4和6湊十；也可以把6拆成2和4，2和8湊十，共同點(diǎn):都是湊十法，再計(jì)算算式的和。環(huán)節(jié)二：提出問(wèn)題，探索新知

活動(dòng)一：口算練習(xí)，體會(huì)計(jì)算方法的重要性

師：小羊邀請(qǐng)大家到數(shù)學(xué)王國(guó)做客，不過(guò)它有一個(gè)小挑戰(zhàn)----口算闖關(guān)，如果你既會(huì)算題目、又會(huì)說(shuō)方法，才能順利過(guò)關(guān)，我們一起看一看！先進(jìn)行計(jì)算，再觀察兩組的算式，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：“交換加數(shù)位置，和不變”，這是重要的規(guī)律。同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律真的了不起。

活動(dòng)二：．解決問(wèn)題，體會(huì)計(jì)算的應(yīng)用價(jià)值

師：看！聰明的小豬也來(lái)歡迎你們，它還準(zhǔn)備了大蘋果。課件演示：

教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這幅圖表示什么意思？并列式解決問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)真觀看課件的演示過(guò)程，認(rèn)真分析題目中知道的信息：左邊有7個(gè)蘋果，右邊有4個(gè)蘋果；以及問(wèn)題：一共有幾個(gè)蘋果？學(xué)生自己列算式解決問(wèn)題。

小結(jié)：大家能從圖中找到條件和問(wèn)題，并分析條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，正確解決問(wèn)題。

活動(dòng)三：游戲：分蘋果，提升學(xué)生計(jì)算能力

師：小豬想把這些蘋果分成兩隊(duì)，一隊(duì)是大于13，一隊(duì)是小于13，蘋果上有算式，你能根據(jù)算式信息，快速判斷這個(gè)蘋果應(yīng)該分到哪一隊(duì)嗎？ 幻燈演示帶有算式的蘋果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在學(xué)生迅速判斷的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明判斷的方法？

出現(xiàn)算式：6+2+4，學(xué)生在判斷的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明計(jì)算的方法，教師適時(shí)追問(wèn)有沒有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？

出現(xiàn)算式：6+☆，教師說(shuō)明要求：☆代表一位數(shù)，請(qǐng)學(xué)生想一想，如果6+☆代表進(jìn)位加法，當(dāng)☆代表多少時(shí)可以加入大于13這一隊(duì)？當(dāng)☆代表多少時(shí)可以加入小于13這一隊(duì)？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察“大括號(hào)線圖”，找到圖中的兩個(gè)已知條件和要解決的問(wèn)題，說(shuō)清圖意——籃子外有3個(gè)蘋果，籃子里有9個(gè)蘋果，問(wèn)：一共有幾個(gè)蘋果？

（3）通過(guò)交流，學(xué)生得出這次仍需將已知的兩個(gè)部分合起來(lái)求出整體。（4）請(qǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，列出算式：3+9=12（個(gè)）。

（5）小結(jié)：無(wú)論是實(shí)物圖還是大括號(hào)線圖，同學(xué)們都是利用了兩個(gè)部分求出了整體，正確地用加法解決了問(wèn)題。

活動(dòng)四:填數(shù)游戲，體會(huì)算式之間的聯(lián)系和規(guī)律

師：小動(dòng)物要進(jìn)行抱球比賽，小豬隊(duì)的號(hào)碼是11，小豬特別需要你們的支持，你能從它給出的這些數(shù)中，任意挑選2個(gè)數(shù)，寫一個(gè)進(jìn)位加法算式，得數(shù)就是12？ 教師出示幻燈：

教師依次呈現(xiàn)學(xué)生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。

并請(qǐng)學(xué)生讀一讀這一列算式，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：通過(guò)觀察，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)藏在算式之間的聯(lián)系和規(guī)律，這可以幫助我們更好地提高計(jì)算本領(lǐng)！

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)活動(dòng)一：想一想

出示問(wèn)題情境：在抱球比賽中，小豬和小羊抱了9個(gè)球，小兔和小羊抱了8個(gè)球，小羊抱了2個(gè)球，你知道小豬和小兔一共抱了幾個(gè)球嗎？

環(huán)節(jié)四：總結(jié)

師：今天我們和小動(dòng)物一起暢游數(shù)學(xué)王國(guó)，共同對(duì)8、7、6加幾的計(jì)算知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)鞏固，在解決問(wèn)題過(guò)程中不僅用到剛剛學(xué)過(guò)的“湊十法”，還用到整體部分的關(guān)系解決問(wèn)題。其實(shí)，在解決問(wèn)題中會(huì)用到多種知識(shí)解決問(wèn)題。課后反思：

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

本課是學(xué)生在掌握了9、8、7、6加幾的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，能通過(guò)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，類比遷移，自主探究5、4、3、2加幾的計(jì)算的一般方法。

2、教材分析

本節(jié)課所學(xué)的計(jì)算實(shí)際上有兩種思路，一種是把前面所學(xué)習(xí)的“湊十法”遷移過(guò)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，另一種是較小的數(shù)加較大的數(shù)的計(jì)算，只要交換加數(shù)的位置就能轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的算式，算出得數(shù)。雖然這種轉(zhuǎn)化的方法在8前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，但也是在接下來(lái)的計(jì)算中要廣泛使用到的一種比較便捷的方法。教學(xué)中，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己探索計(jì)算的方法。

3、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了用“湊十法”計(jì)算9加幾及8、7、6加幾的方法，并且理解“交換加數(shù)得數(shù)不變”這一規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容較為容易。

目標(biāo)

1.掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算；在計(jì)算過(guò)程中理解算理。

2.在解決5、4、3、2加幾的問(wèn)題中，讓學(xué)生感受到可以將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算的一般方法。

2.理解用交換加數(shù)位置的方法計(jì)算5、4、3、2加幾的算理。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

活動(dòng)一：師生互動(dòng)復(fù)習(xí)算法。以6＋9為例復(fù)習(xí)9、8、7、6加幾的計(jì)算方法，即“湊十法”?；顒?dòng)二：學(xué)生搶答快速計(jì)算。

9＋2=

8＋5=

8＋3= 7＋5=

6＋4=

9＋5=

環(huán)節(jié)二：提出問(wèn)題，探索新知

活動(dòng)一：在題組計(jì)算中初步感受規(guī)律存在。

2＋8=

10＋5=

8＋6=

9＋7= 8＋2=

5＋10=

6＋8=

7＋9=（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出以上每組題的結(jié)果。（2）教師指名回答，訂正計(jì)算結(jié)果?；顒?dòng)二：在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

看一看：觀察每組題中的兩個(gè)加數(shù)與計(jì)算結(jié)果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？

說(shuō)一說(shuō)：每組題中的兩個(gè)加數(shù)是相同的，只是位置不同，結(jié)果也是相同的。

（2）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律。

教師幫助學(xué)生整理語(yǔ)言：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。

活動(dòng)三：觀察特點(diǎn)。

（1）出示例題。（教材第95頁(yè)例4）

5＋7=

5＋8= 4＋8=

3＋9=

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察“大括號(hào)線圖”，找到圖中的兩個(gè)已知條件和要解決的問(wèn)題，說(shuō)清圖意——籃子外有3個(gè)蘋果，籃子里有9個(gè)蘋果，問(wèn)：一共有幾個(gè)蘋果？

（3）通過(guò)交流，學(xué)生得出這次仍需將已知的兩個(gè)部分合起來(lái)求出整體。（4）請(qǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，列出算式：3+9=12（個(gè)）。（5）小結(jié)：無(wú)論是實(shí)物圖還是大括號(hào)線圖，同學(xué)們都是利用了兩個(gè)部分求出了整體，正確地用加法解決了問(wèn)題。

活動(dòng)四：探究方法。

（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成例題4的學(xué)習(xí)。

教師指名回答，訂正計(jì)算結(jié)果。（2）小組討論交流方法。

①小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)各自的計(jì)算方法。

預(yù)設(shè)一：繼續(xù)用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的計(jì)算問(wèn)題。預(yù)設(shè)二：借助剛才的發(fā)現(xiàn)，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，從而計(jì)算出結(jié)果。如計(jì)算5＋7時(shí)想7＋5；計(jì)算4＋8時(shí)想8＋4；計(jì)算5＋8時(shí)想8＋5；計(jì)算3＋9時(shí)想9＋3。

②全班內(nèi)交流，總結(jié)歸納不同的計(jì)算方法。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

活動(dòng)一：看圖列式并計(jì)算。

活動(dòng)二：快速搶答鞏固方法。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)

師：這節(jié)課你有哪些收獲呢？ 課后反思：

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

學(xué)生已經(jīng)掌握了進(jìn)位加法的基本計(jì)算方法，并學(xué)習(xí)了5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。教師提供典型的題目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的計(jì)算方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，并在反思中總結(jié)出計(jì)算的易錯(cuò)點(diǎn)，提高計(jì)算的正確率和速度。

2、教材分析

本節(jié)課所學(xué)的計(jì)算實(shí)際上有兩種思路，一種是把前面所學(xué)習(xí)的“湊十法”遷移過(guò)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，另一種是較小的數(shù)加較大的數(shù)的計(jì)算，只要交換加數(shù)的位置就能轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的算式，算出得數(shù)。雖然這種轉(zhuǎn)化的方法在8前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，但也是在接下來(lái)的計(jì)算中要廣泛使用到的一種比較便捷的方法。教學(xué)中，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己探索計(jì)算的方法。

3、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了用“湊十法”計(jì)算9加幾及8、7、6加幾的方法，并且理解“交換加數(shù)得數(shù)不變”這一規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容較為容易。

目標(biāo)

1.鞏固練習(xí)5、4、3、2加幾的進(jìn)位計(jì)算，進(jìn)一步熟悉“湊十”法和交換加數(shù)位置計(jì)算方法，提高計(jì)算速度。

2.學(xué)會(huì)從表格形式中提取數(shù)學(xué)信息，能夠從比較復(fù)雜的圖畫中提取有用的數(shù)學(xué)信息，并能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度，提高解決問(wèn)題的能力。2.掌握逆向計(jì)算的思維方法。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 活動(dòng)一：課件出示：

1．請(qǐng)學(xué)生分別計(jì)算3+8、4+8和5+8。教師隨著學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行板書。

教師追問(wèn)其中一題是怎樣算的。（復(fù)習(xí)算法的多樣性）提問(wèn)：在計(jì)算中你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)增加，和也會(huì)相應(yīng)增加。2．用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算。

出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)算式中的加數(shù)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這組算式算得快的原因。

3．請(qǐng)學(xué)生用自己掌握的方法，快速計(jì)算這組算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

小結(jié)：在剛才的計(jì)算中，我們找到了加數(shù)之間的變化規(guī)律，讓我們的計(jì)算又準(zhǔn)又快！今天我們就一起來(lái)練習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算。（板書課題）環(huán)節(jié)二：提出問(wèn)題，探索新知 活動(dòng)一：課件出示情境圖：

小熊、小兔子、小豬、小蝸牛和小烏龜來(lái)到了數(shù)學(xué)樂園，門票上的算式算對(duì)了，就可以進(jìn)入大門啦！讓我們來(lái)幫幫他們吧！1．說(shuō)算理，鞏固計(jì)算。

教師挑選1個(gè)算式追問(wèn)其計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化。活動(dòng)二：課件出示：

學(xué)生嘗試用自己的方法解決計(jì)算問(wèn)題。

強(qiáng)調(diào)方法的多樣化，可以通過(guò)上一題方法計(jì)算，也可以通過(guò)加數(shù)之間的變化規(guī)律，或者和之間的變化規(guī)律，解決這類計(jì)算問(wèn)題。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

活動(dòng)一：1．學(xué)會(huì)從表格中提取信息。

（1）從圖中知道什么信息？（2）怎樣求籃球一共有幾個(gè)？ 活動(dòng)二：課件出示：

（1）從圖中知道什么信息？（2）怎樣解答呢？ 環(huán)節(jié)四：總結(jié)

師：這節(jié)課你有哪些收獲呢？ 課后反思：

（3）為什么用加法解決？（4）你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（3）為什么用加法？

（4）你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

本課是學(xué)生在掌握加法意義的基礎(chǔ)上，能通過(guò)逆思考來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)體會(huì)到，當(dāng)問(wèn)題不好理解時(shí)，可以采用畫圖表示信息的方法來(lái)幫助理解，從而找出信息與問(wèn)題之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠用自己的方式表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。

2、教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法之后，用20以內(nèi)進(jìn)位加法的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境中的信息從不同的角度思考問(wèn)題，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)列出不同的加法算式，找到不同的辦法來(lái)解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，分析情境圖、搜集正確有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

3、學(xué)情分析

學(xué)生已有一定的看圖分析信息的能力：根據(jù)一幅具體的情境圖，能夠較為全面地搜集信息，能根據(jù)自己搜集的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，為解決實(shí)際問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。

目標(biāo)

1.在具體的情境認(rèn)識(shí)“逆向求和”的問(wèn)題，并能運(yùn)用整體部分的數(shù)量關(guān)系解決這類問(wèn)題。

2.通過(guò)讀題、畫圖的方式理解題目的含義；掌握解決“逆向求和”的方法。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.建立解決“逆向求和”問(wèn)題的模型。

2.采用畫圖的策略分析“逆向”求和的問(wèn)題，用整體與部分的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答。教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：游戲?qū)?活動(dòng)一：課件出示游戲規(guī)則

老師這里有一個(gè)漂亮的魔法盒，里面裝著很多的小球，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從盒子里拿出幾個(gè)小球，另一個(gè)同學(xué)再數(shù)一數(shù)盒子里還剩下幾個(gè)小球，最后請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，原來(lái)盒子里一共有幾個(gè)小球？ 活動(dòng)二：玩一玩

教師演示游戲方法，與學(xué)生一共可以玩三次。之后進(jìn)行全班學(xué)生進(jìn)行游戲。環(huán)節(jié)二：提出問(wèn)題，探索新知 活動(dòng)一：引導(dǎo)觀察，提取信息。

（1）課件出示p98例6（2）學(xué)生觀察，交流信息。

①出示情境圖中的一部分，另一部分不出現(xiàn)。

老師去商店買口哨，已經(jīng)領(lǐng)走了7個(gè)。（板書：領(lǐng)走7個(gè)）。②猜一猜，原來(lái)有多少個(gè)口哨？你是怎么想的呢？ 預(yù)設(shè)1：如果商店的口哨領(lǐng)完了，那么原來(lái)是7個(gè)；

預(yù)設(shè)2：如果商店還有剩余的，那么原來(lái)的可能是8、9??個(gè)。（總之，不少于7個(gè)）

③出示剩下一部分情境圖。說(shuō)算理，鞏固計(jì)算。

商店還剩下5個(gè)，（板書：剩下5個(gè)）。④根據(jù)信息，提出問(wèn)題。

原來(lái)一共有多少個(gè)口哨?(板書）

⑤由同學(xué)完整地?cái)⑹鲱}意。（可以邊指圖邊說(shuō)）

活動(dòng)二：畫圖理解，自主探究

（1）用畫圖方式表達(dá)你對(duì)題目的理解。（2）獨(dú)立思考后獨(dú)立畫圖，組內(nèi)交流（3）展示學(xué)生作品，分享解讀。預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的作品：

（4）尋找不同作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

小結(jié)：大家畫的圖雖然不一樣，但是都畫出了拿走的口哨個(gè)數(shù)與剩下的口哨個(gè)數(shù)。

活動(dòng)三：列式解答，構(gòu)建方法

（1）怎樣求原來(lái)一共有多少個(gè)口哨呢？ 列式是：7+5=12(個(gè))（2）明明是拿走了其中的7個(gè)口哨，為什么要用加法來(lái)解決呢? 求原來(lái)一共有多少個(gè)口哨是整體，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它們合并起來(lái)，就可以求出原來(lái)一共有多少個(gè)口哨，所以要用加法計(jì)算。

活動(dòng)四：回顧反思，提升方法

回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在做題的過(guò)程中，我們都做了哪些工作呢？

回顧：讀題（從圖中獲取數(shù)學(xué)信息）、畫圖（把數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化成好理解的直觀圖）、分享交流大家畫圖的作品（在分享中建立正確的解決問(wèn)題的模式），列式解答（用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)自己的思考）、找到用加法的道理（用數(shù)量關(guān)系說(shuō)明這樣解決問(wèn)題的道理）。

總結(jié)：求原來(lái)一共的個(gè)數(shù)，就把拿走的個(gè)數(shù)與剩下的個(gè)數(shù)合并起來(lái)。用到數(shù)量關(guān)系是“整體=部分+部分”。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

活動(dòng)一：完成教材第100頁(yè)第6題。

①說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解同樣多的呢？ ②根據(jù)題意畫出示意圖。

③列式解答，并說(shuō)一說(shuō)這樣做的理由？

學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說(shuō)說(shuō)你這樣解答的理由。

活動(dòng)二：游戲。

①拿出上課伊始游戲中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，兩人一組，一邊玩摸球游戲，一邊解答下面問(wèn)題。

②從盒子里拿出（）個(gè)小球，還剩下（）個(gè)小球，盒子原來(lái)一共有幾個(gè)小球？

③從盒子里拿出（）個(gè)小球，又拿出（）個(gè)小球，還剩下（）個(gè)小球，盒子原來(lái)一共有幾個(gè)小球？

環(huán)節(jié)四：總結(jié)

師：我們明明從盒子里往外拿球，為什么用加法計(jì)算？在解決這樣問(wèn)題中還有什么困難？遇到困難大家有好辦法嗎？ 課后反思：

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

本課是學(xué)生在掌握加法意義的基礎(chǔ)上，能通過(guò)逆思考來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)體會(huì)到，當(dāng)問(wèn)題不好理解時(shí)，可以采用畫圖表示信息的方法來(lái)幫助理解，從而找出信息與問(wèn)題之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠用自己的方式表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。

2、教材分析

學(xué)生已經(jīng)初步了解了加法的含義，并能應(yīng)用加法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用加法計(jì)算“求原來(lái)有多少”的實(shí)際問(wèn)題。由于這些問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景稍微復(fù)雜一些，條件和問(wèn)題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考方式不一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無(wú)論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。這部分內(nèi)容主要教學(xué)用加法來(lái)解決求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

3、學(xué)情分析

本課學(xué)習(xí)的求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，在日常生活中常常會(huì)遇到，它是求剩余實(shí)際問(wèn)題的逆思考，實(shí)質(zhì)上是從另一個(gè)角度理解的求和問(wèn)題。學(xué)生開始學(xué)習(xí)這類問(wèn)題時(shí)可能會(huì)有一定的困難。但學(xué)生已有用減法解決求一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的逆思考經(jīng)驗(yàn)，只要充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以理解用加法求被減數(shù)的算理。

目標(biāo)

1.借助小棒、點(diǎn)子圖，通過(guò)擺一擺、圈一圈等活動(dòng)，鞏固20以內(nèi)進(jìn)位加的口算方法。

2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加法的含義，會(huì)用加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.20以內(nèi)進(jìn)位加的口算方法。能從圖中提取信息，理解數(shù)量之間的關(guān)系，解決問(wèn)題。

2.找到知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行梳理。理解多種方法解決問(wèn)題的異同。

教學(xué)過(guò)程： 環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

活動(dòng)一：第八單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，你學(xué)到了哪些知識(shí)？請(qǐng)用自己喜歡的方式（思維導(dǎo)圖、連線等）把這些知識(shí)進(jìn)行整理，并回答下面的問(wèn)題。（1）這個(gè)單元你學(xué)習(xí)了幾個(gè)方面的內(nèi)容？

（2）你認(rèn)為最重要的是什么，要注意什么？最難的是什么？（3）你能講一講認(rèn)為自己學(xué)的最好的內(nèi)容嗎？ 活動(dòng)二：以7＋6為例，說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程。

活動(dòng)三：請(qǐng)依次寫出和是11、12、13、14??18的加法算式，并把它們制作成卡片進(jìn)行整理，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么整理的。

環(huán)節(jié)二：提出問(wèn)題，探索新知

活動(dòng)一：交流復(fù)習(xí)任務(wù)1中的三個(gè)問(wèn)題。

匯總：

活動(dòng)二：以7＋6為例，說(shuō)一說(shuō)并寫一寫口算的過(guò)程。在小組中進(jìn)行交流并整理口算的方法，小組上臺(tái)展示。

活動(dòng)三：算式進(jìn)行整理

課件出示加法表：

思考1：這是我們班×××同學(xué)整理的加法表，你知道這位同學(xué)是怎么整理的嗎？

學(xué)生匯報(bào)、交流整理的方法

師：是這樣嗎？（任意指一道算式很快說(shuō)出得數(shù)。小組中說(shuō)一說(shuō)，點(diǎn)名說(shuō)得數(shù)。）

思考2：計(jì)算第一列算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 思考3：這個(gè)表你還可以怎么看，又發(fā)現(xiàn)了什么？ 活動(dòng)4：解決問(wèn)題（出示課本第101頁(yè)第2題）

思考4：從圖中知道了什么信息，要解決什么問(wèn)題。用什么方法解決？ 學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。

活動(dòng)四：結(jié)合梳理，完成思維導(dǎo)圖

根據(jù)剛才同學(xué)們成長(zhǎng)小檔案的交流，我們已經(jīng)把這個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行了很好地梳理，看（出示思維導(dǎo)圖），是不是看起來(lái)就更清晰了？這樣的梳理可以幫助我們回顧反思，更好地掌握知識(shí)。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)活動(dòng)一：圈一圈，填一填。

活動(dòng)二：課本第102頁(yè)第4題。

8＋6＝

2＋9＝

7＋5＝

13－2＝

環(huán)節(jié)四：總結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？ 課后反思：

3＋9＝ 4＋7＝ 10＋4＝

6＋7＝ 9＋4＝ 8－3＝

5＋8＝ 3＋7＝ 9＋8＝

4＋8＝

0＋6＝

10－5＝