第一篇：善用教學(xué)曲線安排教學(xué)流程

善用教學(xué)曲線安排教學(xué)流程

設(shè)計(jì)一堂精采的課程： 善用教學(xué)曲線安排教學(xué)流程

一、教與學(xué)的關(guān)系

教育界有一幅頗為經(jīng)典的漫畫，描述「教」與「學(xué)」關(guān)系：明華對(duì)志明說「我教小狗吹口哨」，志明湊近小狗身旁，但沒聽到小狗吹口哨，明華說「我說我教小狗吹口哨，并沒有說小狗學(xué)會(huì)了」。從學(xué)習(xí)成果來看，雖然老師費(fèi)盡心力教學(xué)，如果學(xué)生最后沒有學(xué)會(huì)，這樣的教學(xué)不能稱為「有效的教學(xué)」。

二、教學(xué)曲線

影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的因素很多，但教師如果能夠善用教學(xué)曲線，或許可以事半功倍。本校曾調(diào)查 1094 位大學(xué)生課堂注意力的變化情形，橫軸代表 50 分鐘的上課時(shí)間，縱軸代表注意力。甲圖是學(xué)生一開始精神很集中，到快下課時(shí)精神漸漸渙散；乙圖是一開始沒有精神，愈到下課精神愈好；丙圖是一開始精神集中，中間漸漸注意力渙散，到下課前精神又回來了；丁圖是注意力沒有變動(dòng)，可能是注意力一直都很高，也可能是一直都沒有精神。學(xué)生注意力曲線固然可能隨上課時(shí)間、教學(xué)方式而有所不同，但是調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生選擇丙圖的比例最高，即學(xué)生一開始精神集中，中間漸漸注意力分散，到快下課時(shí)精神又回來了。

另外經(jīng)調(diào)查 125 位大學(xué)教師自己教學(xué)專注力的變化，甲圖是教師一開始上課專注力很低，但愈講愈 high；乙圖是一開始上課專注力很高，但快下課時(shí)體力漸漸用盡，專注力漸低；丙圖是一開始專注力欠佳，后來愈講愈 high，快下課時(shí)體力漸漸用盡，專注力漸低；丁圖是教學(xué)專注力沒有變化，可能是專注力一直都很集中，也可能是一直都沒有精神。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師選擇丙圖的人數(shù)最多，亦即一開始專注力欠佳，后來愈講愈 high，快下課時(shí)體力漸漸用盡。

將「學(xué)習(xí)曲線」與「教學(xué)曲線」人數(shù)最多者并在一起看，形成圖 3 教學(xué)效果曲線。該圖突顯出兩項(xiàng)重要意義。首先，開始上課及快下課時(shí)是學(xué)生注意力的兩個(gè)高峰期，但卻是老師專注力較低的時(shí)候。老師如果沒有善用學(xué)生注意力的高峰期，頗為可惜。其次，上課到一半時(shí)，是老師講課最起勁、最精采的時(shí)候，但卻是學(xué)生注意力最為渙散的時(shí)候，可能導(dǎo)致老師講得很辛苦，學(xué)生卻沒聽進(jìn)去的無效教學(xué)。

由此可能衍生兩個(gè)問題。第一，當(dāng)學(xué)生注意力的高峰期，教師該如何善用這兩段黃金時(shí)間，使學(xué)生掌握課程的精華與要旨？又，當(dāng)學(xué)生注意力下滑，教師該如何維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生繼續(xù)投入該課程？

三、學(xué)習(xí)金字塔

圖 4「學(xué)習(xí)金字塔」是描述教師采用不同教學(xué)方法后，學(xué)生下課后記得多少的記憶保留率(Percent of average retention rate)：教師單向講授(Lecture)，學(xué)生只記得 5%；老師帶著學(xué)生念重要的地方(Reading)，只記得 10%；用視聽媒體的(Audio-visual)有 20%；老師示范

(Demonstration)是 30%；小組討論(Discussion)是 50%；學(xué)生自己親自操作的(Learning by doing)，記得 75%；假如是學(xué)生當(dāng)小老師教同學(xué)(Peer tutoring)，可以記得 90%。從這個(gè)圖可以看出，越上端越是以教師為中心的教學(xué)法，越下端越是以學(xué)生為中心的教學(xué)法(也有比較多學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì))。值得注意的是，愈是以教師為主的教學(xué)，學(xué)生記得的越少；而越以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生反而會(huì)記得越多。注：最早源自于 National Training Laboratories for Applied Behavioral Science.另 Edgar Dale(1954)在

Audio-Visual Methods in Teaching 一書中提及相似的觀念。這樣的結(jié)果，大體可用三句話表示：Tell me, I forget.Show me, I remember.Involve me, I understand.“Tell me” 象是講述式教學(xué)法，通常是老師講課，學(xué)生聽過就忘。“Show me” 類似用視聽媒體或示范教學(xué)法，學(xué)生會(huì)記得老師教過的內(nèi)容，但不一定了解?！癐nvolve me” 好比是討論、做中學(xué)及教別人的教學(xué)法，學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體后，才會(huì)真正理解教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)是：唯有學(xué)生全面思考、全面參與，才能真的學(xué)到東西。

四、安排教學(xué)流程：鳳頭、豬肚、豹尾

教師該如何善用教學(xué)曲線及學(xué)習(xí)金字塔安排教學(xué)流程呢？簡(jiǎn)言之，在剛開始上課學(xué)生注意力的第一個(gè)高峰期，采取「鳳頭」的策略；在中間學(xué)生精神不濟(jì)的時(shí)候，采取「豬肚」的策略；在快要下課學(xué)生注意力的另一個(gè)高峰期，采取「豹尾」的策略。

(一)鳳頭：開頭要像「鳳凰」一樣的吸引人。一開始上課，教師要善用寶貴的黃金時(shí)段，不要把時(shí)間花在與教學(xué)無關(guān)的瑣事，可以采取講述法，把焦點(diǎn)放在「承先」、「今日課程的主題」、「引起動(dòng)機(jī)」等三件事。「承先」系指教師說明今日課程與上次單元之間的關(guān)系，而后帶出今日單元的主題。接著將該節(jié)課的重點(diǎn)大綱列在黑板上，并說明各個(gè)重點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，俾便學(xué)生暸解整節(jié)課的大要與架構(gòu)。學(xué)生如果聽不到開頭，將很難掌握整節(jié)課的脈絡(luò)，聽課會(huì)比較吃力。教師請(qǐng)學(xué)生思考如果遲到會(huì)有什么后果，學(xué)生考慮遲到可能付出的代價(jià)，可能可以減少上課遲到的情形。再來就是「引起動(dòng)機(jī)」，可以連結(jié)相關(guān)的新聞時(shí)事、引用調(diào)查數(shù)據(jù)、做實(shí)驗(yàn)、提出問題等，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶出今日主題的重要性，讓學(xué)生體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)單元。(二)豬肚：中間時(shí)段要像「豬肚」一樣的充實(shí)與飽滿。在學(xué)生精神最不濟(jì)的中間時(shí)段，有人說老師講笑話可能可以提振學(xué)生的精神，但不可諱言，常見笑話講完后，學(xué)生又回到先前精神不濟(jì)的狀態(tài)。這個(gè)時(shí)段，教師可以采取學(xué)習(xí)金字塔中較以學(xué)生為中心的教學(xué)法(如討論、操作等)，讓學(xué)生藉由討論激發(fā)不同的看法而動(dòng)腦，或藉由實(shí)際操作而動(dòng)手。學(xué)生因動(dòng)腦或動(dòng)手的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而成為學(xué)習(xí)的主體，可拉回學(xué)生的注意力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)充實(shí)飽滿。

(三)豹尾：結(jié)尾時(shí)要像「豹尾」一樣短而有力。在快下課時(shí)，教師要善用學(xué)生注意力的另一個(gè)黃金時(shí)段。教師可以把焦點(diǎn)放在「收尾」及「啟后」兩件事?！甘瘴病箍梢杂卸喾N形式，如果課堂以老師講課為主，快下課時(shí)做一個(gè)總結(jié)，使學(xué)生快速統(tǒng)整這節(jié)課的要旨。也可以采用一分鐘報(bào)告(one minute report)的方法，讓學(xué)生有一分鐘的時(shí)間，寫下今日學(xué)到重點(diǎn)或提出疑問，教師收回后可以了解學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)，以及學(xué)生的疑問，于下次上課時(shí)回應(yīng)。如果課堂是學(xué)生口頭報(bào)告，教師在最后可以歸納重點(diǎn)，補(bǔ)充不足之處或提出延伸問題讓學(xué)生后續(xù)思考?！竼⒑蟆菇處熆梢园才呕丶易鳂I(yè)，并說明該作業(yè)與今日教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)系。另一方面說明今日單元與下次單元之間的關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)下次上課的期待。

五、結(jié)語

每位老師都期盼進(jìn)行有效的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，本文提出善用教學(xué)曲線，采取鳳頭、豬肚、豹尾的策略，安排教學(xué)流程，希望有助于教師安排每一堂精采的課程。

第二篇：善用教學(xué)反思

善用教學(xué)反思，提高歷史教學(xué)水平

石河中學(xué)：楊祖堯

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程的思考對(duì)象對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。本人從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣。面對(duì)二十一的青少年，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果，善用教學(xué)反思顯得尤為重要。

一、通過學(xué)生進(jìn)行教育反思

一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級(jí)上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對(duì)歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流，他說，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是英國(guó)為了打開中國(guó)市場(chǎng)不理解，原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)歷史知識(shí)缺乏了解，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

二、通過教師本身進(jìn)行教學(xué)反思

根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時(shí)間比較多，但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)?？?，使得學(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對(duì)課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

三、通過請(qǐng)同事或?qū)＜衣犜u(píng)自己的課來進(jìn)行反思

俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。如果教師對(duì)自己的課作了精心準(zhǔn)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果請(qǐng)同事或教學(xué)專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

四、通過閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)反思

一本好書就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取營(yíng)養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，不斷反思，使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中,我從未間斷過寫教學(xué)反思,我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可,成為了他們最感興趣的課程之一。我的教學(xué)成績(jī)和教學(xué)水平也不斷提高。

第三篇：課程教學(xué)流程安排

第三周教學(xué)安排

課前：教師上傳詞匯資料，教學(xué)內(nèi)容框架，下周教學(xué)安排，以便學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

學(xué)生完成閱讀任務(wù) Chapter 2 Section 3，,4和本章所余的所有作業(yè)（這部分要求學(xué)生能夠用英語回答作業(yè)問題部分內(nèi)容，理解因果邏輯為主，記憶為輔）座位：課前按小組就坐

課1:20分鐘微課（這部分以教師講課為主，將主要知識(shí)點(diǎn)和框架進(jìn)行扼要的梳理）

10分鐘校對(duì)章節(jié)后的作業(yè)

10分鐘準(zhǔn)備相關(guān)話題的口頭陳述 休息1:10分鐘

課2:10分鐘現(xiàn)場(chǎng)一分鐘陳述（教師+2名學(xué)生）

5分鐘：一分鐘音頻主題陳述 測(cè)試環(huán)節(jié)：

10分鐘復(fù)習(xí)時(shí)間 10分鐘閉卷答題時(shí)間 5分鐘開卷時(shí)間 鈴聲響起交卷 休息 2:10分鐘

課3:15分鐘校對(duì)批改試卷

收齊試卷，統(tǒng)計(jì)成績(jī)。

課程結(jié)束，學(xué)生自行確定視頻主題。課后：完成視頻作業(yè)和電子稿作業(yè)

答疑與擴(kuò)展性閱讀：學(xué)生若有疑問可在qq或微信留言。教師同樣會(huì)留一些擴(kuò)展性的話題供學(xué)有余力的同學(xué)探究。

PS:

1.分?jǐn)?shù)計(jì)算方法：

測(cè)試成績(jī)（60）+音頻成績(jī)（20）+電子稿成績(jī)（20）+視頻成績(jī)（20），其中視頻每小組指定1-2位組員上交，其他組員自愿上交，視頻成績(jī)計(jì)入總分。2.課后作業(yè)上交時(shí)間：

視頻：自上課當(dāng)天起三日內(nèi)上交。

電子稿：下周教學(xué)日匯總至學(xué)習(xí)委員，統(tǒng)一上交。3.分組方法：小組將連續(xù)共同活動(dòng)6周，之后再重組。

121：g1: 1-6號(hào)+毛乾昕 g2:7-12號(hào) g3:13-18號(hào) g4:19-24+張琦 g5:25-30號(hào) g6: 31-36號(hào) 122：g1: 1-6號(hào)+林勤勤 g2:7-12號(hào) g3:13-18號(hào)+樓紅秀 g4:19-24號(hào) g5:25-30號(hào) g6: 31-36+杜川

123：g1: 1-6號(hào) g2:7-12號(hào) g3:13-18號(hào) g4:19-24號(hào)+楊志軍 g5:25-30+張祥 g6: 31-36+朱犇 124：g1: 1-6號(hào)+俞挺鰲 g2:7-12號(hào) g3:13-18號(hào) g4:19-24+周佳隆 g5:25-30+楊傳躍 g6: 31-36 125：g1: 1-5號(hào)+鄭宜周 g2:7-12號(hào) g3:13-18號(hào)+徐宏偉 g4:19-24+余凱翔 g5:25-30 g6: 31-35+馮瑛

第四篇：教學(xué)流程環(huán)節(jié)安排

教學(xué)流程環(huán)節(jié)安排

(一)談話導(dǎo)入，揭示主題(二)指導(dǎo)體驗(yàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)(三)深化主題，升華情感

創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 多維互動(dòng)，探求新知 體驗(yàn)生活，珍愛生命 主動(dòng)參與，指導(dǎo)行為 遵守規(guī)則，發(fā)出倡議

1、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入

2、欣賞美景，向往春游

3、各抒己見，選擇春游

4、集體交流，及時(shí)總結(jié)

5、制定計(jì)劃，完善春游

(一)激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

(二)自由探索 初步感知(三)模擬演練 生成經(jīng)驗(yàn)(四)注重體驗(yàn) 升華主題 創(chuàng)設(shè)情景——引入課題

自主探究——循序漸進(jìn)、激發(fā)情感 教學(xué)延伸——強(qiáng)化情感體驗(yàn) 激勵(lì)踐行——升華道德情感

一、貼近生活，談話導(dǎo)入。

二、利用圖片案例，了解交通事故帶來的危害。

三、利用統(tǒng)計(jì)數(shù)字再次震撼同學(xué)心靈，激發(fā)其探究事故原因的興趣--探個(gè)究竟。

四、小組合作，學(xué)習(xí)防止交通容事故，注意交通平安的方法--交通平安我有高招。

五、激發(fā)同學(xué)宣傳交通平安的神會(huì)責(zé)任感--奇思妙想我能行。

(一)話題引入，感知規(guī)則的普遍性(二)尋找規(guī)則，體驗(yàn)規(guī)則的重要性。三)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活

1、案例再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境

2、故事導(dǎo)入，活動(dòng)釋疑

3、模擬演練 解決問題

4、拓展延伸，升華主題

第五篇：曲線跑教學(xué)反思

小學(xué)四年級(jí)體育課《曲線跑》教學(xué)反思

永嘉縣甌北鎮(zhèn)第五小學(xué) 葉曉武

教學(xué)內(nèi)容：

1、原地?cái)[臂

2、曲線跑

3、人、槍、虎游戲 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生明白堅(jiān)持鍛煉的重要性；

2、技能目標(biāo)：通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生形成正確的動(dòng)作技能，提高 動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；

3、素質(zhì)目標(biāo)：提高學(xué)生擺臂和奔跑能力，促進(jìn)學(xué)生上、下肢韌帶、關(guān)節(jié)的發(fā)展；

4、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇敢，頑強(qiáng)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)原地?cái)[臂和曲線跑技術(shù)和基本技能； 教學(xué)難點(diǎn)：原地?cái)[臂姿勢(shì)；

（課前準(zhǔn)備）場(chǎng)地：兩個(gè)排球場(chǎng)地； 器材：標(biāo)志物若干；

預(yù)計(jì)練習(xí)密度：30%； 預(yù)計(jì)最高心率：140次/分

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，把重點(diǎn)放在教學(xué)生進(jìn)行原地?cái)[臂和曲線跑上。由于跑步很普遍，隨便每個(gè)正常的學(xué)生都會(huì)跑，所以在教原地?cái)[臂時(shí)，學(xué)生一般憑借自己原有的方式進(jìn)行練習(xí)，動(dòng)作正確的不多，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作有：比如擺臂手過高；手腳協(xié)調(diào)不上等等。這些都是由于過去形成的不良習(xí)慣所造成的，在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)也花費(fèi)了不少時(shí)間。大部分同學(xué)都能有所改進(jìn)，但是還是不夠熟練，所以以后還是得繼續(xù)強(qiáng)調(diào)跑步得正確動(dòng)作，使學(xué)生能充分把握。

曲線跑的時(shí)候，大部分學(xué)生只注重跑，而忽略了老師講解的要點(diǎn)。曲線跑時(shí)要注意身體的傾斜，所以有些學(xué)生跑起來后身體失去平衡，而且一味追求快，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生摔倒的現(xiàn)象。后來在我及時(shí)糾正后，曲線跑進(jìn)行得很順利。在人槍虎的游戲中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶能力還比較差，從中也體現(xiàn)出學(xué)生的反應(yīng)能力還有待提高，所以以后要在這方面注意加強(qiáng)，然后針對(duì)學(xué)生來講，先從簡(jiǎn)單的動(dòng)作開始練起，然后再一步步地加強(qiáng)難度。

這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)我的課堂調(diào)控能力還是不夠，有時(shí)候出現(xiàn)學(xué)生混亂的現(xiàn)象，沒有調(diào)解得很好。所以以后我還是得繼續(xù)加強(qiáng)這種能力，用心地上課，爭(zhēng)取提高上體育課的能力。篇二：《繞障礙曲線回環(huán)跑》教學(xué)案例與反思

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體育樂趣----《繞障礙曲線回環(huán)跑》教學(xué)案例與反思

一、案例背景

新課程體育教學(xué)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)今體育的教學(xué)是從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到自主探究、創(chuàng)新創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣，從而以主動(dòng)、積極的態(tài)度投入到一次又一次的學(xué)習(xí)過程中。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師，我時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。而體育情境教學(xué)就是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和活動(dòng)欲望，為學(xué)生提供豐富多彩的活動(dòng)空間，使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、愉快的學(xué)習(xí)。

二、案例描述

教學(xué)內(nèi)容：《繞障礙曲線回環(huán)跑》

課堂實(shí)錄

（一）教師事先安置好場(chǎng)地，場(chǎng)地上畫著一個(gè)圖案，其輪廓線條有點(diǎn)像中國(guó)地圖，沿線條回環(huán)路線，在各轉(zhuǎn)折點(diǎn)上放置標(biāo)桿小旗，共9面。分四組，統(tǒng)一采用逆時(shí)針方向跑動(dòng)，練習(xí)開始，要求：學(xué)生隨便找個(gè)旗子為出發(fā)點(diǎn)，沿圖案邊線繞過場(chǎng)上的每面旗子，跑一圈回起點(diǎn)（約100米）。采用計(jì)時(shí)，“比一比誰用的時(shí)間最短？”起初，很多學(xué)生很努力，后來有經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生跑出了好成績(jī)，于是就有一些同學(xué)松松垮垮地跑完全程，也有非常努力的，但是一比較，得知自己的成績(jī)比好成績(jī)還差一定距離，一臉的無奈。再跑第二輪，學(xué)生的積極性明顯不如第一輪。等到輪完，下課時(shí)間已經(jīng)到了。

課堂實(shí)錄

（二）導(dǎo)入情景“火車站”，各大組報(bào)數(shù)；教師叫號(hào)讓每組的1號(hào)（全班4大組4個(gè)1號(hào)）共同領(lǐng)取1號(hào)墊子（用粉筆標(biāo)號(hào)），迅速去活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)的任意一點(diǎn)上建立一個(gè)“火車站”，圍坐候車；讓每組2號(hào)如上建立“2號(hào)車站”，要求：與上一個(gè)車站相距在10米以上??依次類推，學(xué)生分別散點(diǎn)布置成9個(gè)分站。余下的各組同學(xué)為“火車頭（司機(jī)）”。自定一種汽笛聲為標(biāo)志，待令下，各自按自

選的路線去各站點(diǎn)接“車廂（旅客）”。一組先試做示范，補(bǔ)充明確規(guī)則：（1）不能落下本次列車的乘客，否則，要回車接回；（2）比一比哪列車先回起點(diǎn)總站，而且整齊不散亂，為獲勝。提醒各個(gè)“車廂”別掛錯(cuò)車頭。練習(xí)一輪后，學(xué)生紛紛還要“再玩一次！”，爭(zhēng)著要做火車頭。實(shí)際上火車頭要比別人跑的多。新的一輪開始，隊(duì)伍中人員的首位次序有了變化，跑的距離也有變化。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去搶占火車頭，提示：同組同學(xué)不能站同一個(gè)車站。練習(xí)完3輪后，只是半堂課時(shí)間。

三、案例分析與反思 以“快樂教育”為宗旨的體育教育，是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分活動(dòng)，使整個(gè)課堂充滿快樂氣息。課堂教學(xué)中，教師要盡量地創(chuàng)設(shè)條件，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)孩子都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與活動(dòng)，使全體學(xué)生都能自始至終地主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過程。興趣是產(chǎn)生快樂的源泉，在體育教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)感興趣，那么他們的學(xué)習(xí)情緒就高漲，興奮性隨之提高，精力也充沛，在練習(xí)過程中，盡管是滿頭大汗也不覺得累。以上兩個(gè)課堂教學(xué)例子，同是百把米路線的繞障礙曲線回環(huán)跑，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，“課堂實(shí)錄

（二）”的練習(xí)后雖然學(xué)生滿頭冒汗，卻很帶勁。而“課堂實(shí)錄

（一）”是傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)性練習(xí)，最終是比出第一名，第二名??，雖然有不少同學(xué)也能奮力一搏，大多數(shù)學(xué)生卻都是失敗者，心情是不言而喻的。

用情境教學(xué)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是“課堂實(shí)錄

（二）”的主要特點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的體育課教學(xué)有如下幾個(gè)不同點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)“快樂體育”的思想

所謂“快樂體育”，是指從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，從情感入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外?！罢n堂實(shí)錄

（二）”將體育教學(xué)活動(dòng)處于創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生貼近生活的感受，能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和喜悅，并對(duì)提高教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度。

三、創(chuàng)設(shè)情景，在角色中體驗(yàn)、創(chuàng)新

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇他們喜聞樂見的事物、情景來創(chuàng)編情境，讓學(xué)生在故事情境中大膽模仿，能夠增加體育課的趣味性，提高體育課堂的活力。富于幻想是小學(xué)生的重要心理特征，他們常常幻想自己能成為故事的主人公。針對(duì)他們的心理需求，把整堂課融入精心設(shè)計(jì)的故事情境中，讓學(xué)生充當(dāng)故事中的角色，在積極的想象中快樂地完成教學(xué)任務(wù)。體育課情境的創(chuàng)設(shè)是多種多樣的，可以把美術(shù)、音樂等教學(xué)運(yùn)用到體育課的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟中，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力?！独@障礙曲線回環(huán)跑》還可以創(chuàng)設(shè)“穿過小樹林”等故事情境來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)參與、鍛煉中玩有所學(xué)，樂有所長(zhǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行體育活動(dòng)的實(shí)踐效果

1、增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。創(chuàng)設(shè)情景豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在“課堂實(shí)錄

（二）”中，學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動(dòng)地參加到體育活動(dòng)中。

2、強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中，由于穿插了一些情境游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量增加，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。通過“創(chuàng)設(shè)情境”達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。

3、加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境為體育教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的權(quán)力，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。

可見，在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，這一獨(dú)到的教學(xué)方式將賦予體育教材內(nèi)容更深、更新的教育寓意與練習(xí)情趣，使學(xué)生走進(jìn)一種高層次的體育課學(xué)習(xí)興趣中。體育情景教學(xué)是改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用和完善這種教學(xué)方法。篇三：平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

反思一：平拋運(yùn)動(dòng)>教學(xué)反思

在上學(xué)期學(xué)習(xí)的直線運(yùn)動(dòng)中，處理的問題都是合力和速度在同一條直線的情況，而在本學(xué)期我們接觸到更多的是曲線運(yùn)動(dòng)，速度與合外力方向不在同一條直線的情況，面對(duì)這樣的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，我們處理的基本方法是：化曲為直，化繁為簡(jiǎn)。即：將一個(gè)復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)，一般最常用的方法是建立直角坐標(biāo)系，然后將曲線運(yùn)動(dòng)的位移和速度分解到兩個(gè)坐標(biāo)軸上，這樣就將方向不斷變化的物理量轉(zhuǎn)化到兩個(gè)不變的方向上，將曲線運(yùn)動(dòng)的問題轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動(dòng)的問題，而對(duì)于直線運(yùn)動(dòng)的問題，我們已經(jīng)學(xué)過了處理方法。最后，在將兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的位移或速度進(jìn)行合成，最終得到曲線運(yùn)動(dòng)的位移和速度。要注意的問題是，位移和速度都是矢量，所以結(jié)果中不僅要計(jì)算出的大小，而且也要確定它們的方向，方向的確定一般用物理量與坐標(biāo)軸間的夾角來表示，對(duì)于各類復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)處理的基本方法都基本類似。

在解題過程中必須要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的作圖，無論是解決小船渡河問題還是平拋運(yùn)動(dòng)的問題，如果能把圖作出來，把抽象的文字變成形象的圖形，再運(yùn)用相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)就可以把題解出來，所以在這里尤其要重視學(xué)生解題習(xí)慣的養(yǎng)成。

反思二：平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

本學(xué)期有幸擔(dān)任高一物理的教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，為了學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展我們有必要幫助他們打好進(jìn)一步努力的基礎(chǔ)。必修2是高中物理內(nèi)容中，關(guān)于運(yùn)動(dòng)研究的重要組成部分，不但內(nèi)容比直線運(yùn)動(dòng)的研究要難，而且與電學(xué)知識(shí)，以及后面的萬有引力與航天都有著很大的聯(lián)系。

高中物理區(qū)別與初中知識(shí)的主要方面在于加入了矢量的運(yùn)算，在力學(xué)中和運(yùn)動(dòng)學(xué)中顯得尤為突出。所以在教學(xué)過程中我首先使學(xué)生明確矢量的運(yùn)算法則，在曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)之前先引導(dǎo)學(xué)生理解矢量的合成和分解的意義及方法。到目前為止，我們已經(jīng)結(jié)束了平拋運(yùn)動(dòng)的研究，學(xué)生不但學(xué)到了平拋的特點(diǎn)以及運(yùn)算規(guī)律，更重要的是他們學(xué)會(huì)了研究一種運(yùn)動(dòng)形式的方法。下一節(jié)就是圓周運(yùn)動(dòng)了，很期待著能看到他們能夠自主的完成對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的描述和對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步研究和應(yīng)用。

反思三：平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

《曲線運(yùn)動(dòng)》這一章主要是以平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)為載體講述如何研究做曲線運(yùn)動(dòng)物體的規(guī)律，而《曲線運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)又是這一章的一個(gè)基礎(chǔ)，故其在必修1、2兩冊(cè)教材中屬于承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，所涉及的兩大部分內(nèi)容——曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以至對(duì)動(dòng)力學(xué)的理解都有很大的幫助?；谏厦娴姆治觯虒W(xué)中要充分應(yīng)用已有的觀察和感知，已有的概念和知識(shí)，利用多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有較深的認(rèn)識(shí)。

在這節(jié)課的講授過程中，由于考慮到了普通班學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，先講曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，即曲線運(yùn)動(dòng)的位移和速度，在學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)有了初步了解之后，設(shè)置問題：那么物體在什么樣的條件下才做曲線運(yùn)動(dòng)呢？這時(shí)候?qū)W生回答要有力的作用，我把一個(gè)小鋼球舉起來問他們，小鋼球在放手之后有沒有力的作用，學(xué)生異口同聲說有，我放手之后，問鋼球做什么運(yùn)動(dòng)？學(xué)生回答自由落體運(yùn)動(dòng)，我追問，軌跡是直線還是曲線？又有學(xué)生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時(shí)候?qū)W生陷入思考，我>總結(jié)：看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)的。

我就把強(qiáng)力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發(fā)生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時(shí)，才會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)。進(jìn)一步分析拋出的鉛球做曲線運(yùn)動(dòng)的原因，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。

講解小船過河模型時(shí)，總感覺學(xué)生反應(yīng)不是很好，課堂氣氛有點(diǎn)壓抑，雖然在之前分析了雨滴的下落，跑步機(jī)這些運(yùn)動(dòng)的合成，但到后面內(nèi)容上，表現(xiàn)不好，學(xué)生還是喜歡定性分析，不愿意定量計(jì)算。篇四：小學(xué)體育水平三速度與平衡----彎道跑教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)反思

速度與平衡-----彎道跑教學(xué)設(shè)計(jì)

授課老師： 授課年級(jí) ：水平三（年級(jí)）授課時(shí)間 ： 指導(dǎo)思想：

本課貫徹“健康第一、以人為本”的指導(dǎo)思想。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生彎道跑的基本技能為手段，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)和終生體育鍛煉習(xí)慣；以學(xué)生為主導(dǎo)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。通過誘導(dǎo)練習(xí)與學(xué)生自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。課的內(nèi)容：

速度與平衡----彎道跑 教學(xué)目標(biāo) 1.通過彎道跑練習(xí)，使學(xué)生了解彎道跑的現(xiàn)象并用彎道跑技術(shù)來解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到彎道跑時(shí)的問題 2.通過彎道跑練習(xí)，使學(xué)生正確地掌握彎道跑時(shí)擺臂動(dòng)作弧度內(nèi)小外大，身體向左傾斜，腳左側(cè)受力技術(shù)要領(lǐng)，80%同學(xué)能較好運(yùn)用彎道跑中保持平衡的動(dòng)作要領(lǐng)。3.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作，積極學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神。教材分析

彎道跑是跑步項(xiàng)目中一項(xiàng)較難掌握的技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)過程比較乏味，但在跑的過程中有較廣泛的的運(yùn)用，有重要的教學(xué)地位。本課通過教學(xué)演示、十字接力等趣味性的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的掌握動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)情分析

本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們有一定基礎(chǔ)的速度、力量和靈敏素質(zhì)，并具有一定的觀察、分析、解決問題的能力；他們的性格活潑、好動(dòng)，表現(xiàn)欲和上進(jìn)心比較強(qiáng)條件，這些特點(diǎn)為本課以培養(yǎng)學(xué)生的彎道跑能力，提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教材重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：擺臂動(dòng)作弧度內(nèi)小外大，身體向左傾斜，腳左側(cè)受力 教學(xué)難點(diǎn)：克服離心力，快速跑動(dòng)中如何保持身體平衡

速度與平衡-----彎道跑教案 授課年級(jí)：水平三（五年級(jí)）學(xué)生人數(shù) 授課時(shí)間 授課人

教學(xué)反思：

經(jīng)歷了這次緊張的啟航杯教學(xué)比賽后，我在彎道跑教學(xué)設(shè)計(jì)上有了較深入的理解；在教學(xué)教法的選擇安排上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；懂得了在設(shè)計(jì)一節(jié)教研課過程中需要考慮教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)細(xì)化目標(biāo)制定、教學(xué)流程的構(gòu)思、教法與學(xué)法選擇、各個(gè)環(huán)節(jié)如何為教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)、環(huán)節(jié)的銜接如何才能更圓潤(rùn)、語言的組織表達(dá)、怎樣和學(xué)生共同創(chuàng)造課堂氛圍等等要素。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中存在的一些問題，講解部分過多，示范面不夠合理，語言表達(dá)不清楚，課堂調(diào)控能力不夠，不能活躍課堂氣氛，對(duì)課堂的預(yù)設(shè)不夠(提的問題學(xué)生不能答上我期望的答案)，組織安全因素考慮不全面等等。回顧去年的啟航杯教學(xué)比賽活動(dòng)，在幾乎沒有人指導(dǎo)的情況下完成了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織，當(dāng)然結(jié)果也是可想而知，似懂非懂，馬馬虎虎，不知所以云，當(dāng)時(shí)區(qū)教研員沒有給予什么評(píng)論，只是給我提議是把義務(wù)教育體育的教材拿來讀過一遍（后來一直沒有做）。而今年的教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上有吳偉民師傅的全程指導(dǎo)，從選材到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，從教法選擇到語言表達(dá)，從教師的姿態(tài)到與學(xué)生互動(dòng)交流??至少花了半天的時(shí)間研課、磨課，在這樣的教學(xué)研究探討過程中，自己的無知得到一個(gè)個(gè)的發(fā)現(xiàn)，自己平時(shí)上課時(shí)沒有注意到得點(diǎn)滴，一個(gè)個(gè)得到暴露，自己的疑問慢慢的得到解答，感覺到了自己突然吸取到了許多養(yǎng)分?，F(xiàn)在對(duì)設(shè)計(jì)一堂課的理解是：設(shè)計(jì)一堂體育教學(xué)示范課，首先要確定好教學(xué)內(nèi)容的選擇，依據(jù)不同層次水平的要求定性、定量；接著制定好教學(xué)目標(biāo)，選擇為目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)方式、練習(xí)方式；再通過有效的組織，使各個(gè)環(huán)節(jié)能圓潤(rùn)的進(jìn)行銜接；再組織教學(xué)語言，預(yù)設(shè)上課可能出現(xiàn)的情景；最后試教，從試教的過程中發(fā)現(xiàn)一些沒能預(yù)設(shè)或者與預(yù)設(shè)有出入的問題并改進(jìn)（如學(xué)生的氣氛如何，學(xué)的過程中最大的困難時(shí)什么），經(jīng)過2至3輪的試教完善教學(xué)，當(dāng)然有其他老師聽課，并給與一定的建議，廣泛吸取智慧最好。感覺提到的這些都是膚淺的，更精髓的東西只能通過再學(xué)習(xí)來體會(huì)表達(dá)。對(duì)后期工作的安排調(diào)整為：學(xué)習(xí)義務(wù)教育體育教學(xué)教材，廣泛的觀看學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，不斷地與師傅磨課學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)更多問題，嚴(yán)格落實(shí)較好的課堂常規(guī)，以積極飽滿的工作精神投入到教學(xué)研究當(dāng)中。