第一篇：教學(xué)流程

《大氣壓強》教學(xué)流程

昌邑市圍子中學(xué)

張松

一、大氣壓強的存在（難點）

1、導(dǎo)入：燒瓶吞鵪鶉蛋。（將一個空燒瓶開口朝下，將剝了殼的熟鵪鶉蛋放在瓶口，手松開后蛋會掉下來；用開水在燒瓶中燙過一會兒后倒出，仍將燒瓶口朝下，將剝了殼的熟鵪鶉蛋放在瓶口，鵪鶉蛋很快自動向上運動通過燒瓶頸部后到達燒瓶內(nèi)。）鵪鶉蛋由靜止變?yōu)榱诉\動，它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，那么它一定受到了力的作用。（將裝有鵪鶉蛋的燒瓶口部朝下放穩(wěn)，備用）這個力是誰施加的呢？

2、（PPT展示大氣層。）我們知道，液體對浸在其中的物體會產(chǎn)生壓強，因為液體受到重力?？諝庖彩艿街亓Γ≒PT展示空氣有質(zhì)量）因此，空氣也存在壓強。我們稱之為大氣壓強，簡稱為大氣壓。（板書課題）

3、為什么我們感受不到大氣壓強的存在呢？原來，人體內(nèi)部也存在壓強，在內(nèi)外壓強的平衡作用下，我們感覺良好。如果我們的生活沒有了大氣壓強，那是什么后果呀？（提示學(xué)生對比液體壓強，提示深海中的帶魚上岸后會死掉）我們知道，太空是真空，沒有大氣壓強，宇航員出艙活動時可不能這副打扮（顯示王亞平照片），美麗的王亞平必須穿成這樣。（顯示宇航服）大家猜猜，鼓鼓的宇航服里裝的是什么呀？（空氣）模擬了地球上的壓強環(huán)境，宇航員才能安全自如地活動。

4、世界上證明大氣壓存在的最著名的實驗叫做馬德堡半球?qū)嶒灒≒PT展示圖片

板書：馬德堡半球?qū)嶒灒?。熱愛科學(xué)的德國馬德堡市市長奧托格里克為了證明大氣壓的存在，將兩個直徑35厘米的銅半球合在一起抽成真空后，用16匹馬才將他們拉開。抽氣前，球內(nèi)氣體壓強和外部大氣壓強相同，作用抵消；抽氣后，球內(nèi)氣體壓強變得很小，外部大氣壓強仍然存在，內(nèi)外壓強差將兩個半球緊緊壓在一起。就象運動具有相對性一樣，壓強也一樣具有相對性。銅半球外部的大氣壓強一直沒變，我們減小內(nèi)部壓強后，外部壓強就會顯示出威力，這叫利用壓強的相對性。（板書：壓強的相對性）

5、馬德堡半球?qū)嶒灢粌H證明了大氣壓的存在，還告訴我們，大氣壓強很大呢。下面，我們用兩個塑料吸盤簡單模擬一下馬德堡半球?qū)嶒?，親身感受大氣壓的大小。（用兩個吸盤玩游戲。強調(diào)事前擠出兩盤間的空氣，若要打開，可摳開邊縫放入空氣。）

6、利用所給器材驗證大氣壓強的存在。給出實驗器材：水槽、水、膠頭滴管、空飲料瓶、新?lián)淇伺?張、無針注射器、圓柱形玻璃杯。（各組學(xué)生代表上臺展示實驗：滴管取水；注射器取水；推底注射器活塞并用手指堵住前端小口后很難拉動活塞；打開空飲料瓶蓋并擠出其中部分空氣后蓋緊瓶蓋，松手后瓶身仍變形無法還原；打開空飲料瓶蓋并擠出其中部分空氣后將瓶口放入水面以下，松手后水被壓入瓶中；將無蓋空瓶放入水面以下直到瓶內(nèi)裝滿水，提起瓶底后瓶內(nèi)水面不下降；用圓柱形玻璃杯和撲克牌做覆杯實驗??若學(xué)生未做完，教師可補充，并提示學(xué)生轉(zhuǎn)動覆杯方向，驗證大氣向各個方向均有壓強。）（板書：向各個方向都有壓強）

二、大氣壓強的應(yīng)用（重點）

1、（請學(xué)生討論并回答生活中有哪些應(yīng)用大氣壓強的實例）

2、（教師用PPT展示：兩種拔火罐，一種與燒瓶“吞”蛋原理相同，一種與“手堵注射器小孔”原理相同；從吸盤掛飾到吸盤搬鋼板再到“蜘蛛俠”；真空收納袋，與“擠出瓶中空氣再蓋上蓋子，瓶子不能恢復(fù)原狀”原理相同；從吸管喝飲料到活塞式抽水機）

三、大氣壓強的測量（重點）

1、（承上）從理論上講，抽水機能利用大氣壓將水抽多高呢？（PPT：播放大氣壓托水視頻片段。然后顯示問題：）①若此實驗的結(jié)果是10米，同學(xué)們可以迅速口算出大氣壓強約等于多大嗎？（1×105Pa）②此實驗為什么要將長管里的空氣抽盡呢？（只有將長管內(nèi)抽成真空，才能使大氣壓強的威力完全發(fā)揮出來。）可是，完全抽成真空，這可能嗎？（不可能）既然不可能，就說明這個實驗所得的數(shù)值不太準確。而且，需要10米多長的玻璃管，這實驗也不便于操作呀。③能不能更換液體，使做實驗用的玻璃管變短呢？你認為應(yīng)該更換何種液體？（PPT顯示幾種液體的密度）（生答：水銀）

2、請同學(xué)們再估算一下，若換成水銀，需要的玻璃管多長？不到1米的玻璃管，連抽氣機都省了，直接用老師剛才用試管做的大氣壓托水實驗的程序就行了?？墒?，水銀有毒，此實驗不宜在教室內(nèi)進行。請同學(xué)們一起來觀看實驗視頻。（PPT：播放托氏實驗視頻片段。板書：托里拆利實驗）

3、由于在一個標準大氣壓下托里拆利實驗中試管內(nèi)外的水銀面高度差為760mm，于是把760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強叫做標準大氣壓。請迅速計算出標準大氣壓的值。（板書：

二、大氣壓強的測量

P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。）

4、（PPT顯示問題：）①此實驗的結(jié)果與玻璃管的粗細有關(guān)嗎？（無關(guān)）②實驗時將玻璃管下壓一點或上提一點，保證玻璃管頂部仍有真空部分，玻璃管口不脫離水銀面，則測量結(jié)果會不會有影響呢？（不會）③若實驗時將玻璃管微微傾斜但玻璃管頂部仍有真空，此時進入玻璃管中的水銀會增多還是會減少呢？計算時應(yīng)該測玻璃管內(nèi)水銀的長度還是玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差呢？（PPT配圖）（增多，高度差）④實驗時若管中混入了少量空氣，會影響測量結(jié)果嗎？

5、托里拆利實驗雖然能得到最準確的測量結(jié)果，但是不易操作，其實生活中是不會這樣測大氣壓值的。（PPT展示水銀氣壓計和無液氣壓計）

6、其實同學(xué)們也可以利用簡單的器材自制氣壓計粗測大氣壓的變化的。（出示自制氣壓計，PPT展示圖片及使用方法，并顯示問題：）①實驗前如何使玻璃管內(nèi)液面上升的？（增大瓶內(nèi)氣體的壓強，使之大于外界大氣壓強，于是將水從玻璃管壓上去）②如何通過玻璃管內(nèi)液面高度的變化來體現(xiàn)外界大氣壓的變化？（若玻璃管內(nèi)液面上升，則說明外界大氣壓減?。蝗舨ＡЧ軆?nèi)液面下降，則說明外界大氣壓增大）③若將它倒過來，是不是很象個點滴瓶？但是，它能象點滴瓶一樣滴水嗎？

四、大氣壓強的拓展

1、（將自制氣壓計倒過來）可是，它怎么不滴呢？同學(xué)們討論下，該怎么改進呢？（引導(dǎo)學(xué)生，利用壓強的相對性，讓空氣進入瓶內(nèi)去幫忙把水壓下來。）取出已改裝好的簡易點滴瓶，觀察到空氣進入后冒氣泡，水不停滴下。

2、同學(xué)們用剛學(xué)的知識就解決了點滴瓶不滴藥水的問題，真的很不錯！現(xiàn)在，老師還想請同學(xué)們幫我一個忙。（出示裝有鵪鶉蛋的燒瓶）老師下節(jié)課還要用這個實驗?zāi)?，誰能想個辦法幫老師把鵪鶉蛋完整地取出來？（不能砸不能開孔打氣，不能利用離心力甩）如果老師告訴你們密閉容器中的氣體受熱膨脹后壓強能變大，你們知道該怎么辦了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用壓強的相對性，將開水淋在燒

瓶底，增大瓶內(nèi)氣體壓強，把鵪鶉蛋壓出來。）關(guān)于本實驗中涉及到的溫度對密閉氣體壓強的影響，同學(xué)們?nèi)绻肓私獾脑挘梢陨暇W(wǎng)查詢。

四、本課小結(jié)

五、課后自主學(xué)習(xí)作業(yè)（PPT展示）

1、了解氣壓與高度的關(guān)系

2、了解氣壓與沸點的關(guān)系

3、了解抽水機工作原理

4、了解人體的血壓

板書設(shè)計：

9.3 大氣壓強（大氣壓）

一、大氣壓強的存在（馬德堡半球?qū)嶒灒合蚋鱾€方向都有壓強

二、大氣壓強的應(yīng)用

三、大氣壓強的測量（托里拆利實驗）

壓強的相對性

P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。

三、大氣壓強的拓展

實驗器材：

U盤（已打包的PPT課件），電子教鞭，生鵪鶉蛋10枚（頭天晚上煮熟1枚并試做，其余待用），燒瓶（瓶口比鵪鶉蛋略小，提前瓶口抹油）1個，保溫瓶（事先裝滿開水）1個，撲克牌，透明大水槽，紅墨水，塑料吸盤2個，自制的氣壓計（集氣瓶1個，紅水大半瓶，只開一孔并插兩端開口玻璃管的活塞1個，開兩孔并在兩孔中各插一玻璃管活塞1個，一管里面短外面長，另一管里面長外面短），學(xué)生用水槽（每組1個），學(xué)生用膠頭滴管（每組1個），學(xué)生用空飲料瓶（帶蓋，每組1個）

第二篇：教學(xué)流程

教學(xué)流程]

第一課時

一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。

１． 你最喜歡《水滸傳》里哪位好漢？

２． 你知道什么樣的人叫好漢嗎？

３． 今天，我們一起來學(xué)習(xí)《水滸傳》一百零八將中較早出場的好漢林沖的故事。

二、揭題審題，未成曲調(diào)先有情。

看到這題目，你有什么問題想問老師和同學(xué)？

三、自讀課文，書聲瑯瑯初感知。

１． 自己獨立讀課文，把課文讀正確。

２． 教師檢查學(xué)生讀書情況，相機教學(xué)生字新詞。

（１）撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動作，用動作表演法教學(xué)。

（２）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補充“驚天動地”等動賓式詞語。

（３）踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點，據(jù)形旁以動作演示來解詞。

四、質(zhì)疑問難，掃清障礙學(xué)白話。

１． 《水滸傳》是中國古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。

２． 同桌交流。如果同桌的問題你能解答就解答，如果兩人都不會，那就待會兒提出來，全班交流。

３． 全班交流，解決學(xué)生疑難問題。

五、聽寫詞語。

依草附木 撥草尋蛇 滿面羞慚 殺雞宰羊 劈頭打來 流配 惱恨 踉蹌 廳堂 理睬

第二課時

一、聚焦重點，七嘴八舌話人物。

１． 讀了這篇文章后，你覺得林沖是怎樣的一個人？

板書：（）的林沖

請你在括號內(nèi)填上有關(guān)詞語。能填一個詞，不錯；能填兩個詞語，不簡單；能填三個詞語，了不起。

（學(xué)生可能填：謙虛、禮讓、機智、勇敢、武藝高強、含而不露、剛正不阿、鎮(zhèn)定自若）

學(xué)生每填一個詞后，即讓學(xué)生講出填這個詞的原因，然后通過感情朗讀相關(guān)的句子來強化印象。

２． 我們研究了林沖，自然要研究另一位人物--洪教頭。你認為洪教頭是個怎樣的人呢？

卞書：（）的洪教頭

（學(xué)生可能填：目中無人、心胸狹窄、傲慢、自不量力、自以為是、小雞肚腸、見錢眼開、有眼不識泰山）

教學(xué)“洪教頭”一處，可相對略一些，以便集中時間研究林沖，一詳一略，一正一反，形成鮮明的對照。

二、練習(xí)朗讀，有滋有味品文章。

１ 全文寫得最精彩的是第七自然段，這一段集中表現(xiàn)了林沖武藝高強、武德高尚的好漢形象，我們一起來朗讀欣賞。

方法：（１）學(xué)生練讀；（２）指名朗讀；（３）師生評點；（４）教師示范；（５）全體朗讀。

２． 名學(xué)生上臺演一演這場戲。

方法：一生旁白，一生演林沖，一生演洪教頭，眾人演觀眾。

三、延伸拓展，激發(fā)興趣讀《水滸傳》。

這篇課文是從《水滸傳》里節(jié)選出來的，《水滸傳》里像這樣精彩的故事還有很多，如“花和尚倒拔垂楊柳”“武松醉打蔣門神”等。課后，請同學(xué)們讀一讀《水滸傳》，一個月后，班級舉行《水滸傳》故事演講會，評出班上的故事大王，好不好？

[評點]

熬設(shè)計集中體現(xiàn)了兩點：一是多元理解，緊扣文本，突出學(xué)科特性。這是本教學(xué)最大的特點，也是最重要的特點。孫老師非常巧妙地提出“什么樣兩個問題。這兩個問題具有可多元理解

林沖”“什么樣的洪教頭”

特性與價值。孫老師向?qū)W生滲透中國古典文學(xué)名著的人物是豐富的、立體的觀點。更為可貴的是，老師把學(xué)生的多元理解與語言文字的品味緊密地結(jié)合了起來，使學(xué)生的理解有根有據(jù)，在這種尋根問底的探究中進行了語言文字的學(xué)習(xí)，凸顯了語文學(xué)科的特點。二是教學(xué)設(shè)

具有生成性。什么樣的林沖，什么樣的洪教頭，教師的教學(xué)設(shè)計沒有框定一個僵化的路線，預(yù)設(shè)唯一的答案，而是相機依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來推進。這樣，課堂教學(xué)會顯得自由、自如、自在，絲毫也沒有牽著學(xué)生鼻子走的弊端。多元理解不離本文，個性飛揚不隨心所欲，思維馳騁不胡思亂想，（南 飛）

第一課時

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。

本教學(xué)的總體特色。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重難點

通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)準備 閱讀《水滸傳》

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入：

二、綜觀全文，整體把握：

林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。

你可以選擇一個人物來談?wù)劊阌X得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。

三、領(lǐng)悟洪教頭形象

1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

你從中讀出什么？看出什么？

板書：謙虛有禮傲慢無禮

哪個同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點。

2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點的來交流。

出示：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。

出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?/p>

洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。

3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點？

出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖

從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。

四、領(lǐng)悟林沖形象

“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。

林沖連說“不敢，不敢”?？闯鏊秩套?。

出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?/p>

他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。

五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。

1、同學(xué)評議讀得怎樣？

2、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點？

板書：深藏不露武藝高強

3、師生接讀第7小節(jié)：

洪教頭使了個什么招式？林沖還了個什么招式？洪教頭怎樣進攻？林沖怎樣應(yīng)對？結(jié)果怎樣？林沖怎么進攻？結(jié)果怎樣？

4、眾人見此情景，哈哈大笑起來。

洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________?！?/p>

他灰溜溜地走開了。

假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）

六、分角色朗讀全文。我們來學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？

板書設(shè)計 林沖棒打洪教頭

謙虛忍讓

傲慢無禮

沉穩(wěn)

急躁

武藝高強

狂妄自大

第二課時

教學(xué)目標

1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。

2、通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重難點 理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。

教學(xué)準備 多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計

一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標。

同學(xué)們，我們已初讀了《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事？

（林沖發(fā)配途中來到了柴進莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他羞愧離莊。）

同學(xué)們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？

二、研讀，理解人物形象。

1、講讀2－3小節(jié)。

（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書：驕傲蠻橫謙虛平和。

（2）細讀，討論。

①你怎么會說洪教頭是一個驕傲蠻橫的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對柴進說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。

②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說明什么？

③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）小結(jié)。

課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。

2、講讀4－7小節(jié)。

過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？

（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。

（2）小組討論，大組交流。

①敘述比武的過程。

②通過相關(guān)語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點。

③在有關(guān)片斷的討論中，了解林沖機智沉穩(wěn)、武藝高超的特點。

通過對人物動作、語言的分析，讓學(xué)生體會作者用詞之準確，描寫之傳神。

3、講讀第8小節(jié)。

過渡：最終，這場比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）

三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。

1、總結(jié)性討論。

（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）

（2）作者對這兩個人的描寫有什么不一樣？

2、總結(jié)。

閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人，還要進行比較、欣賞，找出作者在表達上的不同之處。

四、作業(yè)。

1、練習(xí)復(fù)述課文。

2、閱讀古典小說《水滸》。

第三課時

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)課文詞語，有選擇地積累。

2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。

教學(xué)重難點

1、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

2、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。

教學(xué)準備 《水滸傳》主題歌《好漢歌》

教學(xué)過程設(shè)計

一、激發(fā)情感、概括故事

1、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》

2、讀題目《林沖棒打洪教頭》

師:讀了這個課題后,你們最想知道什么?

生:林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結(jié)果怎能樣?

3、概括說課文主要內(nèi)容：

林沖棒打洪教頭。

自己練習(xí)——四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說

學(xué)生善于傾聽，他說得好，好在哪里？用詞簡煉，借鑒這些詞語，隨機板書：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”

二、朗讀品味、體會個性特點

（一）林沖為什么棒打洪教頭？自學(xué)課文第三自然段，做批注。

1、你認為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據(jù)。

抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。

抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人

2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？

3、分角色朗讀第三自然段。

（二）林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語言和動作和林沖的語言和動作，說說從中你體會到什么？

交流第四、五自然段。

重點學(xué)習(xí)第七自然段：

朗讀競賽第七節(jié)：

自由練讀第七節(jié)

洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個“來”，你體會到什么？

洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。

林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點到為止。

男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節(jié)。

教師范讀。

看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。

棒打的結(jié)果怎樣？三生讀第八節(jié)。

（三）練說：

眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：“__________________”，有的說：“_________________________?！边€有的說：“__________________________?！?/p>

三、回顧全文、升華主題

1、林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢？

躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認輸，五忍，無可奈何；第七節(jié)，迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點到為止。

學(xué)習(xí)林沖什么？藝、義

2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。

四、課外拓展、推薦書籍

今天學(xué)習(xí)了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。

你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。（

第三篇：教學(xué)流程

一、導(dǎo)入（放視頻）

在1989年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，有一首歌講述了一個善良的家庭幫助當(dāng)小保姆的姑娘戰(zhàn)勝病魔的動人故事，下面老師就帶大家到當(dāng)時的晚會現(xiàn)場去看看。

1、初聽歌曲：

師：剛才的歌曲是由誰演唱的？生：韋唯，放課件，介紹韋唯

師：大家從前聽過這首歌曲嗎？

師：這首歌曲一般在什么樣的場合演唱？（看圖片）

2、再次聆聽：（播放教學(xué)光盤）

師：這首歌是由兩個不同的樂段所組成，請大家在欣賞完歌曲后準確的把它劃分出來。

板書：分析韋唯演唱的藝術(shù)處理

音樂要素第一部分第二部分

情緒優(yōu)美深情（敘述性的）激動傾訴（呼喚性的）

力度弱強

速度中速中速

演唱形式獨唱獨唱

3、下面由老師為大家演唱一次，看看老師是如何做的藝術(shù)處理。（點擊課件伴奏）老師的處理和韋唯的處理一樣嗎

4、有感情的朗誦第一段歌詞。（學(xué)生集體完成）

——為學(xué)生提供一個展示自我的平臺。

5、通過聆聽、感受、朗誦歌曲，大家透過歌曲都看到了些什么？

——培養(yǎng)學(xué)生的情感世界，建立對美好事物的摯愛之情。

6、學(xué)唱歌曲：（放課件）

a.跟錄音學(xué)唱。(放課件伴奏)注意感情上的引導(dǎo)。要用情來演唱。（先唱會）

注意：第一樂段音樂是敘述性的，優(yōu)美而深情。在較低的音區(qū)迂回，演唱時要注意聲音不要太壓、太低沉，要用深情的語氣來唱；第二樂段音樂是呼喚性的是激動的傾訴，旋律大多在學(xué)生的高音區(qū)，這也是歌曲的主題所在。

b.有感情的集體演唱，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。歌曲表現(xiàn)處理。

感情激發(fā)（看圖片演唱）

三、知識拓展

類似《愛的奉獻》情感類的歌曲還有好多，例如：《為了誰》《我和你》《世界需要熱心腸》《讓世界充滿愛》《感恩的心》等。

四、課堂小結(jié)：

正如歌中唱的一樣，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。只要我們心中有愛，心存感恩，相信我們的生活會變得色彩斑斕。感謝大家的積極配合！

第四篇：美術(shù)教學(xué)流程

美術(shù)課教學(xué)流程

由于美術(shù)課內(nèi)容和要求的不同，上課的形式也是多樣化的。例如欣賞課的特點是學(xué)生不進行作業(yè)的練習(xí)，教學(xué)主要以講授、談話、參觀、討論的方法來進行美術(shù)作品的欣賞。另外還有室外的寫生教學(xué)，以練習(xí)技法為主的繪畫教學(xué)等都具有其不同的特點。其大概流程如下：

1.課前準備：

提醒美術(shù)課代表檢查課前準備、發(fā)作業(yè)本

2.導(dǎo)入新課：

針對不同年齡階段的學(xué)生，采用不同的教學(xué)語言，采用不同的教學(xué)手段，譬如：

1、以一個童話、故事、寓言、小說開頭給學(xué)生以學(xué)習(xí)的興趣，也能增加學(xué)生的閱讀量及思想品德方面的修養(yǎng)。

2、以美麗的圖案呈現(xiàn)給學(xué)生，增加畫面感、生動感，也是教學(xué)先進手段的展示

3、通過與學(xué)生交流的方式，將學(xué)生帶入到課堂之中

4、上課時要讓學(xué)生上的開心，也可以讓學(xué)生只通過多種變化的語言，不必非要追求教學(xué)形式的多樣化，以防無意義化教學(xué)

6、通過師生的共同努力，使課前的努力更為充分。

3.講授新課：

主要要有層次，不要讓整個課堂看起來亂糟糟，將課堂教學(xué)貫穿到故事之中，注意學(xué)生課堂上的表現(xiàn)（觀察）其中貫穿到的教育思想。

4.發(fā)展階段：

演示是上好美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，教師演示使技法、操作過程一一呈現(xiàn)，使學(xué)生能清楚辯論材料性能、操作方法、制作步驟、作品效果等基礎(chǔ)技法知識。討論是對欣賞取得的感性知識和教師演示給予的理性知識進一步的理解和質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵學(xué)生把欣賞作品和觀看教師演示的的感受講出來，通過討論加深學(xué)生對認識的理解和記憶，提高學(xué)生欣賞作品，分析作品及觀察的能力。通過討論使不同的學(xué)生得到相互的互補，培養(yǎng)了學(xué)生的膽量與口才，從而達到素質(zhì)教育的目的。注重讓學(xué)生動手鍛煉，發(fā)展學(xué)生的動手能力，使美術(shù)各種能力都在這一階段得到發(fā)展。

5.展示階段：

將不同特色的作品，展示出來，讓學(xué)生品評，從而，提高學(xué)生的欣賞能力及語言表達能力。美術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同，其評價標準比其它學(xué)科要模糊得多，沒有一定的量化標準。這就要求我們教師慎重地處理好量化的過程。面對作品，我們不能簡單地以優(yōu)與差來區(qū)分，以免人為地造成學(xué)生心理的障礙，扼殺學(xué)生的自信心。我們對學(xué)生的作品可以從是否有情趣、創(chuàng)新意識、有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優(yōu)點及不足。

如何設(shè)計講評一環(huán)呢？我認為講評的話題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，其次要注意鼓勵全體學(xué)生的自信心，據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對于那些認真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己的真實感受的同學(xué)都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵比批評更能增加他們的上進信心。講評的方式除了語言講解外，應(yīng)注意美術(shù)的形象特點，把學(xué)生的作品展示出來，使學(xué)生觀賞其他同學(xué)的作品。最后要反復(fù)強調(diào)讓學(xué)生收拾正理，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

6.課后反思：

這是提高教學(xué)能力的重要的一個方面，只有反思，才能發(fā)現(xiàn)不足之處，然后采取措施，從而取得新的教學(xué)方法。

第五篇：教學(xué)查房流程

教學(xué)查房

1、床邊站好位置（4分鐘）

帶教老師及匯報病史的同學(xué)站在病床右側(cè)

住院醫(yī)師及其他同學(xué)站在患者的左側(cè)

2、跟患者及家屬簡介現(xiàn)在我們要進行一個教學(xué)查房，對患者的病情進行探討，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

3、老師：現(xiàn)在我們開始進行教學(xué)查房。今天我們查的這個患者一個中年男性患者，主要診斷是消渴（糖尿?。裉觳榉康哪康氖亲尭魑会t(yī)師掌握消渴的辨證、初發(fā)糖尿病的中西醫(yī)治療。

4、現(xiàn)在由某某同學(xué)匯報病史：

（注意匯報病史應(yīng)該包括中醫(yī)四診、中醫(yī)診斷。匯報入院后的相關(guān)治療以及患者當(dāng)前的情況）

5、由下級醫(yī)師補充病史。

6、帶教老師總結(jié)匯報病史的情況，并對患者的病情做一個概括。

7、帶教老師提問：針對這樣一個糖尿病的患者，我們重點進行哪一些?？茩z查？然后學(xué)生回答

8、學(xué)生回答后，讓學(xué)生進行相關(guān)的體格檢查。（注意體格檢查應(yīng)該包括中醫(yī)四診）

9、帶教老師對學(xué)生的體格檢查進行指導(dǎo)，指出錯誤的地方，并作出正確的演示。

10、帶教老師提問：

患者有口干多飲多尿癥狀，符合典型的消渴的診斷。剛剛你對患者進行了中醫(yī)的四診，你考慮中醫(yī)的辨證是什么？

學(xué)生回答：脾虛濕盛，痰濁內(nèi)生，兼夾血瘀（此處省略數(shù)百字，學(xué)生要展開辨證）

老師再問：我們學(xué)習(xí)的時候，書本常常用三消去辨證，把糖尿病分為上中下三消，為什么你會有脾虛濕盛這樣的辨證，依據(jù)在哪里呢？

學(xué)生回答：此處省略數(shù)百字（引用出經(jīng)典原文）

老師說：其實在仲景的年代，就已經(jīng)不僅僅把消渴歸為只有陰虛的類型?！督饏T要略·消渴小便利淋病脈證并治》云:“脈浮，小便不利，微熱，消渴者，宜利小便，發(fā)汗，五苓散主之。”就是從溫陽化氣的角度去論治消渴的。《傷寒論，厥陰病篇》曰:“厥陰之為病，消渴，氣上沖心，心中疼熱，饑而不欲食，食即吐蛔。”說的是厥陰肝之陰陽失調(diào)，氣血紊亂，寒熱錯雜，也是消渴的病機之一。烏梅丸在臨床可以用于肝胃不和、肝脾不調(diào)的消渴病。所以我們在辨證的時候，應(yīng)該要跳出消渴當(dāng)屬陰虛的框框，還是要重視中醫(yī)的四診合參，辨證論治。

老師讓學(xué)生根據(jù)病機擬方

學(xué)生回答擬方，并應(yīng)說出劑量。

老師再對其進行指正，增減藥味及修改用量。

老師再問：患者入院的時候是一個高血糖狀態(tài)，經(jīng)過胰島素治療后，現(xiàn)在的血糖已經(jīng)平穩(wěn)。目前患者即將出院，你怎么考慮治療方案？

學(xué)生回答：可以使用胰島素或者口服降糖藥治療。

老師問：你能說出分別有哪幾個降糖方案你會選擇的嗎？

學(xué)生回答：此處省略幾十字。

老師說：患者目前的C肽釋放試驗提示胰島素分泌是相對不足的，峰值延后，所以口服降糖方案也是可行的。但是如果優(yōu)選的話，應(yīng)該怎么選擇一個患者獲益最大的方案呢？

學(xué)生回答：患者空腹血糖大于11.1，糖化血紅蛋白大于9，根據(jù)指南，應(yīng)該選擇胰島素強化方案。

老師問：什么叫胰島素強化方案？

學(xué)生說：胰島素泵，三加一胰島素方案，預(yù)混胰島素方案。

老師說：這里要更正一個概念，很多同學(xué)認為只要使用了胰島素，就是胰島素強化治療。其實胰島素強化治療，還指經(jīng)胰島素治療后血糖達標，這樣才能達到緩解胰島素抵抗并改善胰島功能。

學(xué)生表示明白。

老師接著問：那他出院是一直打胰島素嗎？

學(xué)生回答：（強化治療的內(nèi)容，指南推薦）此處省略數(shù)百字

老師再分享一下國內(nèi)外的研究動態(tài)，指出為什么時間點是定為2周到3個月。

老師最后還指出：這個病人同時兼有高尿酸血癥及高脂血癥，同時我們要進行飲食、運動宣教，這是糖尿病治療的根本，貫穿糖尿病治療的始終。另一方面，要對患者進行綜合管理，包括血壓、血脂、尿酸的管理。

總結(jié)：通過這次的教學(xué)查房，我們掌握了消渴病的辨證、治療，以及糖尿病的西醫(yī)治療。

讓學(xué)生提出問題，回答問題。

最后，布置一個作業(yè)，在傷寒雜病論里面有數(shù)條關(guān)于消渴的條文，我們用一周的時間，把這些條文找出來。下周我們一起來學(xué)習(xí)、分享。