第一篇：XX二年級語文上小貓咪穿鞋子教案作業(yè)題(新版北師大版)

XX二年級語文上小貓咪穿鞋子教案作業(yè)

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課題：1.小貓咪穿鞋子

【教學目標】

.通過故事增長見識（了解動物蹄、爪的不同作用），懂得看問題、做事情要從自身特點出發(fā)，不能盲目學樣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識6個生字，會寫6個生字。

【教學重點】

.有感情地朗讀課文，特別是文中的對話。

2.學會書寫6個生字，注意“泳”、“落”等字的寫法。

【教學難點】

讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪穿鞋子的原因。

【教學課時】兩課時。

第一課時

【課時目標】

.通過故事增長見識（了解動物蹄、爪的不同作用），懂得看問題、做事情要從自身特點出發(fā)，不能盲目學樣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準備】

多媒體、頭飾、課前收集有關動物腳的作用的資料。

【教學過程】

一、談話激趣，設疑導入

.謎語導入：“同學們，今天老師給大家猜一個謎語。（出示1）

“八字須，往上翹，說話好像娃娃叫。

只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照”。

請大家猜一下老師說的什么動物？”（貓）

2.激起興趣，引入新課

貓就是我們今天這篇童話的主人公，讓我們一起走進童話王國，一起來認識一只小貓咪。（出示2：一只穿了鞋子的小貓咪圖畫。）

看這只小貓咪與我們平時看到的貓咪有什么不一樣？（生：穿鞋子了。）

這節(jié)課我們就一起學習《小貓咪穿鞋子》，（板書課題：小貓咪穿鞋子）請同學們跟我一起齊讀課題。讀完課題你想知道什么呢？

（生：小貓咪為什么要穿鞋子？他穿上鞋子后又發(fā)生了什么？結果怎樣呢？）

二、初讀課文，整體感受

.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.同桌互讀課文，劃出自然段，互相糾正讀音。

3.認讀要求認的生字。

4.再次指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

三、品讀課文，自主感悟

.學習第1自然段。

自由讀課文，思考：這段有幾句話？寫了什么內容？

小貓咪去問了（）、（）、（）、（）。

學生回答時教師隨機貼上動物圖片。

（2）自由讀課文，標出小貓咪說的話。

指導學生讀小貓咪說的兩句話：“這鞋子好看嗎？”（高興。）“那你怎么不穿鞋啊？”（疑問。）想一想小貓咪心里是怎么想的？指導朗讀，讀出高興、疑問的語氣。

（3）公雞、麻雀、大白鵝是怎么回答的呢？

同桌分角色讀對話，重點理解三個小動物腳的作用。（師板書小動物腳的作用。）

（4）小組內分角色讀，師讀旁白。指導理解“連連點頭”，想象畫面。

（5）小貓咪聽了動物的話是怎么想的，怎么說的？（指導學生讀出高興、得意之情。）

四、仿寫對話，拓展延伸

小貓咪邊說邊走，他又會遇到誰呢？看屏幕動腦筋想一想，說一說。(出示4：拓展練習）

小貓咪又問（）：“這雙鞋子好看嗎？”

“好看！好看！”（）回答。

“那你怎么不穿鞋子呢？”

“（）?！?五、一語道破，揭示要點

.學習第4～5自然段。

（1）貓咪為什么再也不想穿鞋子了？

（2）指名朗讀媽媽的話，理解、“好奇”、“秘密”、等詞語。

（3）齊讀最后一自然段。

2.通過小貓咪的前后變化告訴我們一個什么道理？

（生：做什么事要多看多想，全面考慮，從自身出發(fā)，不能盲目學別人。動物是不能穿鞋子的，因為他們的“腳”都有自己的特殊用途。）

六、滲透寫法，以讀促寫

.記事一般按起因、經過、結果的順序寫。以本課為例進行說明。

2.去動物園觀察動物爪子、蹄子的形狀，了解它們的特殊作用。

【課堂作業(yè)新設計】

一、小貓咪給

、和

看了它的鞋子。

二、選詞填空。

抓

刨

發(fā)現

游泳

.公雞穿上鞋子，就不能（）土找蟲子吃了。

2.麻雀穿上鞋子，腳趾就（）不住樹枝了。

3.大白鵝穿上鞋子，（）不方便。

4.貓穿上鞋子沒有聲音，老鼠（）不了。

三、學習了這節(jié)課，你明白了什么道理？

參考答案：

一、公雞麻雀大白鵝

二、1.刨2.抓3.游泳4.發(fā)現

三、無論做什么事都要進行全面的考慮，不要只看局部和表面。

第二課時

【課時目標】

.學會本課的生字、新詞。

2.正確、規(guī)范地書寫生字。

【教具準備】生字卡片。

【教學過程】

一、整體回顧，檢查復習

.齊背課文。

2.指名分小節(jié)背課文，師生評議。

二、多種方式，自主識字

.用自己喜歡的識字方法識記字形。

2.交流匯報。（出示5）

雀：讀què，不要讀成qiāo。

秘密：兩個字同音。讀音是mìmì。先后順序不要顛倒。

察：讀音chá，不讀cá。

三、識記字形，指導書寫

麻：半包圍結構，“廣”字半包圍著“林”。

泳：左右結構，注意書寫時，在田字格中三點水不要與“永”平分。

奇：上面是“大”的變形，要寫得小一些；下面的“可”要大一些。

復：注意與“夏”區(qū)分。

落：上下結構，上面是草字頭，下面一個“洛”字。

四、積累詞語，擴詞練習

學生充分說，教師點評。

麻：麻繩

麻線

麻木

麻子

肉麻

麻木不仁

泳：游泳

仰泳

蛙泳

自由泳

奇：奇怪

好奇

奇妙

奇特

奇形怪狀

奇妙無比

反：反正

反面

反對

反敗為勝

復：反復

復習

重復

復雜

復讀

落：落后

落下

落幕

起起落落

落花流水

【課堂作業(yè)新設計】

一、把詞語中黑體字的音節(jié)補充完整。

麻雀（q）

秘密（ì）

觀察（á）

脫鞋（uō）

游泳（y）

反復（f）

落地（l）

好奇（í）

二、辨字組詞。

床（）

永（）

椅（）

板（uèmchtǒngùuòq）

復（）

落（）

麻（）

泳（）

奇（）

反（）

夏（）

露（）

三、仿照例句補充句子。

例：我不用刨土，不用抓樹枝，也不用游泳，我可以穿鞋！

.我不用，不用

，也不用

，我可以！

2.我不用

，不用

，也不用

，我可以！

參考答案：

一、uèmchtǒngùuòq

二、小床麻木永遠游泳椅子奇怪板子反復復習夏天落花露珠

三、示例：1.寫作業(yè)訓練畫畫

玩耍2.唱歌跳舞服務當觀眾

【板書設計】

小貓咪穿鞋子

大白鵝

游

泳

大黃狗

奔

跑

麻

雀

抓樹枝

公

雞

刨

土

貓

感覺地面動靜

【課后反思】

這篇教學設計從“大語文觀”著眼，教學目標定位準確，教學流程清晰明快。體現了教材的特點，綜觀本設計具有如下特點：

.突破教材，超越文本：本篇教學設計體現了“教材是例子”、“用教材教”的思想。

2.以生為本，平等“對話”：本篇教學設計從關注學生的發(fā)展需要出發(fā)，處處體現學生學習的主體性和主動性。如：導入中的看課題質疑，角色扮演都由學生自主定位，教師給學生提供了自我發(fā)現和自我發(fā)展的平臺，使學生、教師、文本三者間的信息交互通暢，實現了三者間的平等“對話”。

4．以讀為本，關注過程：閱讀是個過程，由閱讀需求（期待）——閱讀行為（體驗）——指導實踐（收獲）幾個環(huán)節(jié)組成。本篇教學設計的導入環(huán)節(jié)通過質疑激發(fā)學生的閱讀期待。課中又通過變換形式讀引導學生在讀中理解、讀中感悟，以讀代講，以讀促思，使學生獲取不同的情感體驗。最后，明白道理，增長見識，對學生以后的閱讀實踐具有積極的指導意義。

教學資源

【創(chuàng)新教案】

《小貓咪穿鞋子》教學設計

教學目標：

.通過故事增長見識（了解動物蹄、爪的不同作用），懂得看問題、做事情要從自身的特點出發(fā)，不能盲目學樣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識、理解文中字詞。

教學重、難點：

.讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪穿鞋子的原因。

2.有感情地朗讀課文，特別是理解文中的對話。

3.認識、理解文中字詞。

教學過程：

一、出示圖畫，激趣導入

.同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兛此钦l？（出示1：小貓咪穿鞋圖）。能告訴我你看到了一只怎樣的小貓咪嗎？（出示2：“一只（）的小貓咪”）

今天這只頑皮的小貓咪鬧出了一個大笑話，我們快一起去看看吧。教師板書課題：小貓咪穿鞋子。學生齊讀。

2.看到了課題，你想知道什么？（學生質疑）下面就請同學們帶著心中的疑問來讀讀這個童話故事吧！

二、初讀課文，整體感知

.輕聲讀課文。如果遇到不認識的字可以用自己喜歡的方式來解決。要求讀準字音，不加字，不丟字。

2.想讀好這個小故事我們就得先來認識這些生詞朋友，你們愿意嗎？（出示3：羨慕得意連連好奇秘密麻煩）用自己喜歡的方式學習詞語。

3過渡：同學們，真厲害，這么快就個這些生詞寶寶交上了朋友，那么它們回到課文中你還能認準它們嗎？同桌互相讀課文，要讀通順，讀連貫，并給自然段標上序號。

4.下面我請幾名同學來讀課文，其他同學邊聽邊想：課文寫了一件什么事？（教師指名讀）

三、理解課文，品讀感悟

.小貓咪為什么要穿鞋子呢？抓住“羨慕”這個來理解小貓咪要穿鞋子的原因。羨慕？你羨慕過別人嗎？（看見別的同學考出了好成績，或者穿上了新衣服等，你是不是也想那樣？）你們的這種心情就是“羨慕”，現在你體會到小貓咪羨慕人們的心情了嗎？能讀出她的羨慕之情嗎？指名讀句子。

2.小貓咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了腳上，它感覺怎么樣？

你能用既羨慕又好奇的語氣在小組內讀一讀第1自然段嗎？

3.穿上鞋子的小貓咪既好奇又高興，忍不住想展示給別人看，小貓咪都給誰看了它的鞋子？你能用一句話概括地說嗎？

（出示4：小貓咪給大公雞、麻雀、白鵝看了它的鞋子。）

5.下面請幾名同學們分角色朗讀小動物們的對話，誰想讀？（指名分角色朗讀對話）。

6.說說公雞、麻雀、白鵝為什么不能穿鞋？你能用“因為……所以……”說一說它們?yōu)槭裁床淮┬瑔幔?/p>

9.小貓咪穿上鞋子很高興，為什么又不想穿鞋子了呢？請同學們自由讀課文的最后兩自然段，再在小組內交流，看哪一組能找到答案。

0．這個信息小貓咪是從哪里得到的？媽媽的話應該怎樣讀？現在你明白小貓咪為什么不能穿鞋子了吧？

四、自主歸納，總結升華

.通過今天小貓咪穿鞋子的故事，你明白了一個什么道理？

2.為了檢驗同學們是否真正地了解了我們的好朋友，我們來做一個練習。（出示5。）

（1）公雞穿上鞋子，就不能（）土找蟲子吃了。

（2）麻雀穿上鞋子，腳趾就（）不住樹枝了。

（3）白鵝穿上鞋子，（）不方便了。

（4）小貓咪穿上鞋子，就（）不到老鼠了。

總結：通過學習我們知道了許多動物腳的用途，并且課文向我們揭示了深刻的道理，無論做什么事都要進行全面的考慮，不要只圖好看，而不注重實用。

3.作業(yè)：課下留意觀察動物們爪子，蹄子的形狀和了解它的特殊作用。

【精彩片段】

《小貓咪穿鞋子》教學片段

一、談話激趣，設疑導入

師：同學們，今天的語文課，老師給大家?guī)砹藥孜缓门笥?，你們高興嗎？

生：高興。

師：好，現在就讓我們以熱烈的掌聲，把它們請出來吧！咦？它們到哪兒去了？啊！原來是躲到語文書里去了?？彀褧_。找到它們了嗎？誰來說說老師請到了幾位好朋友？它們都是誰呢？

生：老師請來了5位好朋友，它們是小貓、黃狗、大公雞、小麻雀和白鵝。

師：請大家仔細觀察，在它們當中，有一位最與眾不同，你知道它是誰嗎？

生：是小貓咪，因為只有小貓咪今天穿鞋子了。

師：真聰明！今天我們就來學習新課，小貓咪穿鞋子。大家放下書，伸出手指跟著老師邊寫邊讀出來。（板書：5.小貓咪穿鞋子）

二、釋題。

師：看到課題，你想知道什么呢？

生：小貓咪為什么要穿上鞋子呢？

生：它從哪找來的鞋子？

生：它穿上鞋子后又發(fā)生了什么事？結果又怎樣？

生：小貓咪可以穿鞋子嗎？

師：有這么多問題呀！那你現在有什么感覺呢？你平時看到的貓也穿鞋子？

生：我感覺很奇怪，很有趣。

師：那大家?guī)险嫫婀?、真有趣的感情再讀一下課題吧?。ㄔ僮x課題。）

三、初讀課文，整體感受

.自由讀課文：

師：這究竟怎么回事呢？請同學到課文中去找找答案吧。自由讀課文。注意！要讀通每個句子，借助拼音讀準生字的字音。遇到不熟悉的字圈出來，可以與老師、同學交流，也可以查字典。開始?。ㄉx課文。）

2.標自然段序號：

師：老師看到許多同學預習課文時已經標上了自然段序號。誰來說說，這篇課文一共有幾個自然段？（指名回答，其他學生判斷正誤。）

3.指名讀課文：

師：誰愿意給大家讀一遍課文？（指名）其他同學仔細聽，認真看。他讀得怎么樣？是否準確、流利？一會兒我們要評一評。同時再想一想，小貓咪為什么會上穿上鞋子？它穿上鞋子后去做什么了？后來它一直穿著鞋子嗎？

4.評價讀課文的同學。（需要培養(yǎng)學生的評價能力）

糾正丟字，加字現象。指導學生：聲音洪亮，用正確語氣、語速來讀。

生：我覺得小旭讀出了小貓咪的可愛。

生：我覺得他在讀貓媽媽的話時，態(tài)度再親切一些就更好了。

5.學生回答問題：

小貓咪為什么會上穿上鞋子？（羨慕）板書：羨慕，穿鞋子。

這部分內容在第幾自然段？（第一自然段）（板書1）

它穿上鞋子后去做什么了？（去問朋友）板書：問朋友。

哪些自然段寫它和朋友對話的？（第2.3自然段）（板書2-3）

它問朋友什么了？那它的朋友們能穿鞋子嗎？（都不能）

看到別人都不能穿鞋子，小貓咪什么感想？（高興）這是在哪個自然段寫的？（3自然段）（板書：3）。

后來它一直穿著鞋子嗎？（沒有，它把鞋子脫掉了）（板書：脫掉鞋子）

把握課文主要內容?，F在老師想把課文分成三大部分，怎么分呢？

四、品讀課文，自主感悟

.學習第一自然段：

師：同學們聽的可真認真??！小貓咪很羨慕人們穿著鞋子走來走去。（指著：羨慕）你羨慕過別人嗎？

生：我曾經羨慕過小敏，她媽媽給她買了一條漂亮的裙子，我想，如果我也有那樣一條漂亮的裙子，那該多好啊！

生：我很羨慕小穎，因為他學習很優(yōu)秀，我如果能那樣就好了。

師：這樣的心情就是羨慕，你猜猜小貓咪看到別人穿著鞋子自言自語地說了什么羨慕的話呢？（我怎么沒有鞋子呢？這鞋子太漂亮了，要是我也穿上漂亮的鞋子多好呀?。┧w慕的表情是怎么的呢？誰能給大家表演一下。

（生表演。）

師：你表演得真像??！從你的臉上我們看到了羨慕的表情。

師：小貓咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了腳上，從來都沒有穿過鞋子呀，它感覺怎么樣？

生：它很得意。

師：請同學們用既羨慕又好奇的語氣再讀一讀第1自然段。

2．學習2.3自然段：

師：羨慕那么久了，終于穿上鞋子了，它當時會是什么心情？它想去做什么？

生：它很高興，得意，想跟朋友顯示一下。

師：不管遇到誰，它都問問一問自己的鞋子好看嗎？那該怎樣讀它的話呢？

生：用愉快、興奮的語氣讀。

師：誰來讀一下？（指名兒讀，多找?guī)酌瑢W試讀）

師：讓我們試著用這樣的語氣給你的同桌讀一讀。（同桌練讀。）

師：小貓咪都給誰看了它的鞋子？你能用一句話概括地說嗎？

生：小貓咪給公雞、麻雀和白鵝看了它的鞋子。（板書：公雞、麻雀和白鵝）

師：現在以小組為單位，不但要讀一讀小貓咪和公雞的對話，還要想象出它與麻雀和大白鵝的對話，分角色讀一讀，說一說。開始！

（小組內分角色練習，給學生足夠時間。）

師：哪個小組愿意給同學們讀一讀，我們比一比哪個小組分角色朗讀和情景對話得最流利，最有感情。（生表演）

師：聽了其他小動物的回答，小貓咪的心情是怎樣的？（高興，感覺自己很幸運，別人都不可以穿，唯獨我小貓咪可以穿鞋子）

五、學習最后兩個自然段：

師：小貓咪穿的鞋子很漂亮，為什么后來又不穿了呢？請同學們快速讀課文的最后兩自然段，找找答案。

生：小貓咪的腳掌上有厚厚的肉墊，走起路來沒有動靜，穿上鞋就發(fā)出聲音了。

師：這個知識小貓咪是從哪里得到的？

生：是媽媽告訴它的。

師：那媽媽的話應該怎樣讀？

生：和藹、親切。

師：誰能用和藹、親切的語氣來讀媽媽說的這段話呢？（指名讀。）

師：下面同學們來讀旁白，老師來扮演貓媽媽合作讀一下，好不好？

我們再換一下，老師讀旁白，你們扮演貓媽媽試試怎么樣？

六、總結升華

師：通過今天小貓咪穿鞋子的故事，你明白了一個什么道理？

生：我知道了公雞、麻雀、白鵝和小貓咪爪子的作用。

生：從小貓咪的身上，我懂得了無論做什么事兒，都要根據自己的特點，不能盲目地學別人。

師：為了檢驗同學們是否真正地了解了我們今天的好朋友，我們來做一個練習。（出示小黑板。）

（1）公雞穿上鞋子，就不能（）土找蟲子吃了。

（2）麻雀穿上鞋子，腳趾就（）不住樹枝了。

（3）白鵝穿上鞋子，（）不方便了。

（4）小貓咪穿上鞋子，就（）不到老鼠了。

師：你還知道哪些動物的爪子有什么作用？

生：老鷹的爪子可以抓住小動物。

生：狗熊舔自已的爪子可以解餓。

師：你們知道的可真多??！有興趣的同學回家還可以收集一些有關動物腳的知識，下堂課咱們再來匯報。

【說課案】

《小貓咪穿鞋子》說課稿

一、說教材分析

《小貓咪穿鞋子》以“好奇”為主題中的精讀課文。本課是一篇童話故事，寫的是一只小貓咪看見人們穿鞋子很是羨慕，于是好奇地穿上了鞋子。通過詢問公雞、麻雀、大白鵝為什么不穿鞋子，知道了動物的腳都有自己特殊的用途。最后貓媽媽的話讓小貓咪明白了為什么不能穿鞋子的原因。文中用準確的語言，以及人物的對話刻畫了小貓咪天真、好奇、知錯就改的可愛形象。以擬人的手法，情趣盎然的情節(jié)，特色鮮明的角色，通過小貓咪與公雞、麻雀、大白鵝的對話，告訴學生要學會全面的看問題。

二、說教學目標

.通過故事增長見識，懂得看問題、做事情要從自身特點出發(fā)，不能盲目地跟著別人學。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識6個生字，會寫6個生字。

三、說教學重點和難點

教學重點：有感情的朗讀課文，特別是文中的對話。

教學難點：讀懂貓媽媽說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。

四、說學情分析

本節(jié)課的授課對象是二年級的學生，他們通過以前的學習已有一定的識字能力，具備了一些學習生字的方法。這個年齡的學生好奇、好動、求知欲強，有一定的競爭意識，但他們的注意力不能持久。所以我根據學生的年齡特點和已有的經驗，結合本課的教學內容設置了本節(jié)教學讓學生在愉悅的情景中尋求快樂、獲取知識。

五、說教學方法

根據新的語文大綱的要求，為適應兒童心理特點及語文課程標準的要求，教學本課應結合教材特點來定教法，本課采用教法是情境創(chuàng)設法和朗讀體會感悟法，以讀故事增長見識（了解動物蹄、爪的特殊作用）。學生的學法應在朗讀感悟自主學習和與同學合作交流學習來理解課文。

四、說教學過程

（一）談話激趣，設疑導入

誰來說說今天老師請到了幾位好朋友?。克鼈兌际钦l呢？你有什么疑問嗎？今天我們就一起來學習新課《小貓咪穿鞋子》。（板書課題）請同學們仔細看老師板書，大聲齊讀課題。（齊讀課題）

此設計抓住學生喜愛看圖片這一心理，出示圖片導入課題，同時激起學生學習的興趣。導入中的看課題質疑，從關注學生的發(fā)展需要出發(fā)，體現學生學習的主體性和主動性，給學生提供了自我發(fā)現和自我發(fā)展的平臺，使學生、教師、文本三者間的信息交互通暢，實現了三者間的平等“對話”。

（二）初讀課文，整體感受

這里，我有層次有目的地設計了“三讀”：一讀，是要求學生用自己喜歡的方式自由讀文，讀準字音、讀通句子。二讀，同桌互讀，做到不加字、不漏字，并畫出自然段。三讀，讀全文，邊讀邊想：小貓咪為什么要穿鞋子？此“三讀”環(huán)節(jié)的設計主要訓練學生能說完整、簡潔的話。

（三）精讀品味，入情入境

為了使閱讀教學能夠有章有序地進行，避免在閱讀理解時出現無目的的散談散讀現象，并且著眼于對學生基礎知識、基本技能的訓練，我精心設計了幾處知識訓練點。

一處是在學習課文第一自然段時。引導學生聯系上下文在具體語境中理解“羨慕”，并帶著羨慕和好奇的語氣讀文。這樣會讓學生“立體”地理解詞語，化抽象的概念為生動的體驗。

二處是在學習2.3自然段時。本環(huán)節(jié)通過質疑激發(fā)學生的閱讀期待。教學中又通過不同的朗讀，引導學生在讀中理解、讀中感悟，以讀代講，以讀促思，使學生獲取不同的情感體驗。

三處學習課文的最后兩個自然段。教師可通過指導朗讀、動手實踐的方法來幫助學生理解貓媽媽的話。

（四）、拓展延伸，總結升華

問學生明白了一個什么道理？生能回答出從小貓咪的身上，我懂得了無論做什么事兒，都要根據自己的特點，不能盲目地學別人。

總之這節(jié)課我從“大語文觀”著眼，力求做到準確定位教學目標，使教學流程清晰明快，著力體現教材的特點：在聽說讀寫整體推進的前提下，優(yōu)先發(fā)展閱讀能力，著重讓學生自己提出問題，通過讀、議、想、說等活動，讓學生在親歷實踐的過程中學習、感悟、積累，從而激發(fā)學生學習語文的積極性。

備課素材

【教材分析】

《小貓咪穿鞋子》是一篇童話故事，寫的是一只小貓咪看見人們穿鞋子很是羨慕，于是好奇地穿上了鞋子。通過詢問公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不穿鞋子，知道了動物的腳都有自己的特殊用途。最后貓媽媽的話讓小貓咪明白了為什么不能穿鞋子的原因。文中用準確的語言，以及人物的對話刻畫了小貓咪天真、好奇、知錯就改的可愛形象。

【作者介紹】

嚴振國，原名閻振國，筆名嚴化。遼寧錦西人。中共黨員。1954年畢業(yè)于錦州師范學校。歷任錦西縣高橋小學教師，遼寧省實驗小學教師，遼寧省作協(xié)專業(yè)作家，《新少年》雜志負責人，中國少年兒童出版社編輯、《中國兒童》雜志主編、《兒童文學》雜志副主編，副編審。1957年開始發(fā)表作品。1984年加入中國作家協(xié)會。著有兒童文學集《帽子里的信》、《鵪鶉》、《冷丫》，小說集《周總理的美德》、《出關尋寶記》，中篇小說《下關東》、《神秘的村莊》、《送財神》，作品集《閻振國小說集》等。小說《冷丫》獲全國第二屆少兒文藝創(chuàng)作三等獎，《周總理的美德》獲全國優(yōu)秀少兒讀物一等獎，《小狗阿普》獲第一屆海峽兩岸中華兒童文學創(chuàng)作佳作獎，作品獲省級報刊優(yōu)秀獎20余次。

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蝙蝠能用它那具有鉤爪的后腳抓住任何東西，總是頭朝下倒掛著身體睡眠。

變形蟲是小得可憐的原生動物，全身只有一個細胞，直徑大約為0.01厘米。它的偽足移動很慢，大約10小時才能移動3厘米的距離。

長臂金龜子是前足最長的昆蟲。它的前足為什么發(fā)達呢？根據動物器官“用進廢退”的進化規(guī)律，前足在它生存過程中起了極大的作用。據說前足不僅利于爬行，還起著探路的作用，也類似人的胳膊和手，可以幫助取食。另外，還可作為武器，用來自衛(wèi)，長臂金龜在棲息和假死時，前足脛節(jié)和跗節(jié)總是停留在頭前，其脛節(jié)刺狀突起，相互穿插，好似警衛(wèi)一樣保護著頭部。它的樣子很兇猛，身披龜甲，足似長矛，張牙舞爪，行動起來，氣勢洶洶，其他昆蟲看到它有幾分怕意，不敢接近它，其實它笨得像烏龜，連小小螞蟻也斗不過。

在用四肢行走的哺乳動物中，有的是用腳掌接觸地面，例如熊就是這樣。熊的身體笨重、肥大，用腳掌著地，走起來就平穩(wěn)些。有的動物是用第三和第四趾形成的偶蹄行走，例如鹿、羊、野豬等，這些動物以草食為主，一般用不著主動地向其他動物進攻，所以它們就沒有生長像狼和狗那樣的爪尖。而狼和狗在行走時是以爪尖接觸地面的。銳利的爪子接觸地面，就好比短跑運動員穿上釘子鞋一樣，很適于奔跑和進攻。它們走過的地方，總是留下爪尖觸地的痕跡。由于狼和狗的腳印完全相同，特別是較大的狗的腳印容易和狼的腳印混淆，即使是有經驗的獵人有時也很難分辨清楚。

有趣的是，貓和山貓腳趾上雖然也長著銳利的爪尖，但它們在行走時，爪尖卻總是用爪鞘包著，不因伸出來。這是因為貓科動物的爪子是防衛(wèi)敵人、捕捉食物的重要武器，因而要好好保護爪子，不肯輕易接觸地面而磨損。而狗則不同，它特別愛護的是它的牙齒，而不像貓類那樣特別愛護它的爪子。

狐貍的腳印同狼和狗的腳印乍一看是很相似的，它也是把爪尖露在爪鞘外面行走的動物，只不過狐貍的腳印比狗和狼的腳印小得多。狐貍同狼和狗同屬于犬科。但是，正如人們所知，狐貍是一種狡猾的動物，如果你仔細觀察，就會發(fā)現它的腳印是經過偽裝的。原來，它在行走時是四只腳順著一條直線落地，而那條大尾巴隨著就把腳印拖掃了一遍。本來想這樣一來獵人就會辨不清它的腳印，誰知道，這種與眾不同的痕跡，恰好暴露了它的行蹤。因為它用尾巴這么一掃，就會在地面上畫出一條像用長毛刷子刷過的溝痕。狡猾的狐貍自以為得計，但往往弄巧成拙。

還有一些動物是用四只腳跳躍前進的，例如野兔和松鼠。這種生活方式，就使它們變得后肢很長，前肢很短。當它們跳躍前進時，先是前腳著地，當后肢落地時，腳印要超過前腳的著地點，這樣就形成了后肢腳印在前，前肢腳印在后的情況。而且由于在跳躍時的前沖力，后肢小腿部分全部貼地，所以留下的腳印又長又大。

課后作業(yè)

一、讀一讀，連一連

麻雀

guānchá

秘密

fǎnfù

觀察

yóuyǒng

脫鞋

tuōxié

游泳

máquè

反復

mìmì

二、照樣子，寫詞語。

.走來走去：

2.跑得快：

三、閱讀短文。

烏龜與水井

一只烏龜在陸地上散步，路過一口水井，想到井邊喝水。水井提醒烏龜說喂伙計請離得遠一點掉到我這兒是很危險的

烏笑著說：“什么的江河湖海我沒到過，不怕你這小小的一口水井。”

水井對烏龜說：“我這兒的環(huán)境與那兒不同?！?/p>

“什么相同不相同，還不都是水，我下去給你看看。”說著，烏龜“撲通”一聲跳下了井。

烏龜跳到了井里，一會兒就明白過來，他再也無法爬上來了。

.給第一小節(jié)加上標點符號。

2.這篇短文共有（）小節(jié)。

3.“我這兒的環(huán)境與那兒不同?！边@句話中，“這兒”指___________，“那兒”指___________。

4.這則寓言的意思是：（用√表示）

（1）水井能關心幫助烏龜。（）

（2）不區(qū)別情況，不聽人勸告，是沒有好結果的。（（3）驕傲自大是不對的。（）

參考答案：

一、麻雀

máquè

秘密

mìmì

觀察

guānchá

脫鞋

tuōxié

游泳

yóuyǒng

反復

fǎnfù

二、1.跑來跑去爬來爬去跳來跳去）

2.畫得像

走得慢

跳得高

飛得快

三、1.水井提醒烏龜說：“喂，伙計！請離得遠一點，掉到我這兒是很危險的。”

2.5

3.水井遠處的江河湖海

4.（2）

第二篇：小貓咪穿鞋子 教案

《小貓咪穿鞋子》教案

教學目標：

1、通過故事增長見識，懂得全面看問題，做事要從自身特點出發(fā)，不能莫目地跟著別人學。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認寫課后生字。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀文中對話部分。

2、理解貓媽媽的話。

教學準備：課件 教學流程：

一、情趣導入

老師今天給你們猜個謎語，像虎不是虎，最愛吃小魚，喵喵一聲叫，老鼠全嚇跑。（打一動物名）

你看屏幕上小貓瞇它在玩什么呢？那它穿鞋真的合適么？我們一起去看個究竟。（板書課題）

二、初讀感知

1、自己借助拼音輕聲讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2、同桌互讀，邊度邊畫出課后生字，多讀幾遍，要求讀通句子。想一想，課文寫了一個什么故事？

3、生匯報，師總結。

三、品讀賞析

1、指名朗讀第一自然。

1）說一說，小貓為什么想穿鞋子？在這一段中找到相關的詞語（羨慕、好奇）

理解“羨慕”：看見別人有某種長處而希望自己也有。

“好奇”：對自己不了解的事物而感興趣。

2）小貓咪看見人們穿著鞋子它想干什么呢？（課件出示：想穿）你是從哪個詞看出小貓想穿鞋子？（東找西找、好容易）

2、分角色朗讀對話部分

小貓咪穿上鞋后，很想知道好不好看，那它都給誰看了呢？（課件出示填空）它們都是怎么說的呢？

1）兩個人表演讀對話，用動作表示“連連點頭，連忙（說的快）、伸脖子、搖尾巴”（動物的形態(tài)特點）2）師指導語氣，高興、愉悅的心情。

過度：大家都說小貓的鞋好看，那它們自己為什么不象小貓一樣穿鞋子呢？（課件出示填空）

3）小貓咪聽了他們的話卻高興起來，那它為什么高興了呢？（出示段落）指名讀。

過度：每個動物的腳都有用處，那小貓的腳就沒什么用？就可以穿鞋么？看看到了晚上，貓媽媽回來了，是怎么對小貓咪說的?。ㄕn件出示段落）4）指名讀紅色段落

5）小貓咪聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？（脫下鞋子）

6）那小貓咪還想穿鞋子么？從哪個詞能看出來的？（再也不想）

四、課外延伸

你們知道下面的動物為什么也不能穿鞋子么？（課件出示）

五、揭示道理

通過小貓咪穿鞋的故事，我們能知道什么道理呢？

我們知道了動物是不適合穿鞋子的，因為它們的腳各有各的用途，所以無論什么事情都要根據自己的特點，不能盲目地學別人。

第三篇：小貓咪穿鞋子教案

教科版二年級下冊

《小貓咪穿鞋子》教學設計

黑龍江省同江市向陽中心校

楊玲

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。了解動物蹄、爪的作用。

2、培養(yǎng)學生分析和理解課文呢的能力。

3、通過故事增長見識，懂得看問題、做事情要從自身做起，不能盲目學樣。教學重點：有感情地朗讀課文，特別是文中對話。

教學難點：讀懂貓媽媽說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。教具準備：課件

一、動畫導入，揭示課題

同學們，老師給大家?guī)硪徊縿赢嬈?，請看（出示課件）說說你看到了

什么？今天我們就一起來學習第5課《小貓咪穿鞋子》。（板書課題。）齊

讀課題。

二、初讀課文，整體感受

1、打開書，交流一下預習情況，先開火車讀課文，看誰讀得準確、流利。

2、你們讀得可真流利，如果我把生字寶寶單獨拿出來，你們還認識嗎？（出示生字課件）老師找同學讀，如果他讀對了，你們就跟著再讀一遍；如果讀錯了，你們趕快舉手，幫他糾正，好不好？

3、你們可真聰明，這么快就認識了這么多的字。看來同學們回家預習得很認真。

三、品讀課文，自主感悟

1、現在我們一起品讀課文，找同學讀課文第一自然段。小貓咪看見人們穿鞋子，它想做什么？(出示課件）

2、誰能用一句話說一說小貓咪給誰看了鞋子？(出示課件）小動物們是怎樣

說的？(出示課件）自由讀課文2——18自然段。

3、學生表演課本劇

4、小貓咪聽了他們的話是怎么說的呢？(出示課件）

5、小貓咪聽了媽媽的話它是怎么做的呢？(出示課件）

6、那媽媽的話應該怎樣讀？誰能用和藹、親切的語氣來讀媽媽說的這段話呢？（指名讀。）

7、你見過聽診器嗎？在什么地方見過？（課件出示：聽診器）

四、拓展延伸，總結升華

1、課文學完了，根據課文內容填一填。（出示大屏幕。）

（1）公雞穿上鞋子，就不能（）土找蟲子吃了。

（2）麻雀穿上鞋子，腳趾就（）不住樹枝了。

（3）白鵝穿上鞋子，（）不方便了。

（4）黃狗穿上鞋子就（）得慢了。

（5）小貓咪穿上鞋子就（）地面的動靜了。

2、你還知道哪些動物的爪子有什么作用？

3、通過今天小貓咪穿鞋子的故事，你明白了一個什么道理？

五、課外拓展，點明主題。

你們知道的可真多??！有興趣的同學回家可以收集一些有關貓的其它特點的資料，下節(jié)課咱們再來匯報。板書設計：

5、小 貓 咪 穿 鞋

公雞——刨土

麻雀——抓樹枝

白鵝——游泳

黃狗——跑步

《小貓咪穿鞋子》反思

向陽中心校

楊玲

《小貓咪穿鞋子》是一篇童話，主要講了小貓咪穿鞋子的事。在教學中，我首先采用學生喜歡的動畫導入，激發(fā)學生的學習興趣，從而引出課題。然后引導學生質疑課題：小貓咪為什么樣要穿鞋子？事情的經過怎樣？結果又怎樣？讓學生根據質疑的問題說說哪段寫為什么穿鞋？哪幾段寫事情的經過？哪幾段寫結果？將課文初步分段，培養(yǎng)學生的概括能力。學習第一段時，引導學生通過讀來理解“羨慕”“好奇”兩個詞語，用“羨慕”造句，在句子中理解詞語。并用“因為……所以……”的句式說說小貓咪穿鞋子的原因，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和概括能力。在學習2------18段時采用自主學習、合作交流的方式讓學生學習，出示自學提示，讓學生學習時學習目的性更強，將自學結果在小組中交流，使各自思想得到整合，也時小組合作學習更具有時效性。同時，在教學中以讀為主，讓學生充分讀文，采用范讀、評價讀文、及分角色讀文等方式讓學生讀出小貓咪的炫耀、疑惑、以及聽了小動物對話的開心，進一步理解文中的對話，并給予學生及時的指導與評價。抓住文中的重點字詞，理解課文內容，通過小動物的不同動作找出特定的動詞，使學生認識到小動物的動作不同，所用的動詞也不同，不能隨意亂用，從而感受到用詞一定要準確。對于貓媽媽的話則讓學生從中明白道理。在課文的延伸部分，讓學生廣開思路說出自已知道的動物的腳的作用。并及時地給予思想教育，平時要多看書，多讀書，豐富頭腦。

不足之處：我認為課雖準備的很充分，教學思路很清晰，但是在課堂上還是有不滿意的地方。如上課之初的解題、初讀、整理文章結構、概括

課文內容等用時過長，使后面教學時間有些緊。在學生小組合作學習時，學生雖已有了一定合作意識，但合作效率還要加強，對學生的合作學習還要系統(tǒng)指導。今后還要繼續(xù)深入挖掘教材，備課考慮的更全面一些。朗讀的指導上多下功夫，培養(yǎng)學生的朗讀技能。課堂上繼續(xù)對學生進行養(yǎng)成教育，思想教育。多教給學生一些評價的方法。教會學生合作學習，使合作學習更具有時效性。

《小貓咪穿鞋子》教學設計

1、同學們，老師給大家?guī)硪徊縿赢嬈?，請看（出示課件）說說你看到了什么？今天我們就一起來學習第5課《小貓咪穿鞋子》。（板書課題。）齊讀課題。

2、打開書，交流一下預習情況，先開火車讀課文，看誰讀得準確、流利。

3、你們讀得可真流利，如果我把生字寶寶單獨拿出來，你們還認識嗎？（出示生字課件）老師找同學讀，如果他讀對了，你們就跟著再讀一遍；如果讀錯了，你們趕快舉手，幫他糾正，好不好？

4、你們可真聰明，這么快就認識了這么多的字?？磥硗瑢W們回家預習得很認真。

5、現在我們一起品讀課文，找同學讀課文第一自然段。小貓咪看見人們穿鞋子，它想做什么？(出示課件）

6、誰能用一句話說一說小貓咪給誰看了鞋子？(出示課件）小動物們是怎樣說的？(出示課件）

7、小貓咪聽了他們的話是怎么說的呢？(出示課件）

8、小貓咪聽了媽媽的話它是怎么做的呢？(出示課件）

9、你見過聽診器嗎？在什么地方見過？（課件出示：聽診器）10課文學完了，根據課文內容填一填。（出示大屏幕。）

11、你還知道哪些動物的爪子有什么作用？

12、通過今天小貓咪穿鞋子的故事，你明白了一個什么道理？

13、你們知道的可真多??！有興趣的同學回家可以收集一些有關貓的其它

特點的資料，下節(jié)課咱們再來匯報，下課。

第四篇：第五單元《小貓咪穿鞋子》教案

第五單元

好奇

單元教材分析：

本單元以“好奇”為主題，編排了兩篇主體課文和一篇自讀課文，旨在激發(fā)學生對自然界中的一些現象產生興趣，愿意去觀察，去了解探索一些簡單的物理知識，如影子、地球引力等。

第一篇課文《小貓咪穿鞋子》講述了一只小貓模仿人類穿鞋子的故事。第二篇課文《我的影子》以活潑的語言向大家介紹了影子的變化?！罢Z文天地”選編了一篇自讀課文，設計了抄寫音節(jié)、積累新部首、寫話等練習，還設計了“看圖講故事”等活動，側重培養(yǎng)學生的聽、說能力?！敖痂€匙”指導學生練習分析字形。

通過本單元的學習，應激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的興趣。單元教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對自然現象的好奇心，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和善于觀察、勤于思考的品質。2.抄寫音節(jié)時能正確使用y和i。

3.識字20個，寫字13個，積累兩個新部首。4.寫話，用“為什么……呢”的提問。5.學習三組近義詞，體會詞語的意思。6．練習看圖講故事。7．繼續(xù)學習分析字形。

《小貓咪穿鞋子》（第一課時）

【教材分析】

《小貓咪穿鞋子》是一篇童話故事，寫的是一只小貓咪看見人們穿鞋子很是羨慕，于是好奇地穿上了鞋子。通過詢問公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不穿鞋子，知道了動物的腳都有自己的特殊用途。最后貓媽媽的話讓小貓咪明白了為什么不能穿鞋子的原因。文中用準確的語言，以及人物的對話刻畫了小貓咪天真、好奇、知錯就改的可愛形象。【學情分析】

本節(jié)課的授課對象是二年級的學生，他們通過上學期的學習已有一定的識字能力，具備了一些學習生字的方法。這個年齡的學生好奇、好動、求知欲強，有一定的競爭意識，但他們的注意力不能持久。所以我根據學生的年齡特點和已有的經驗，結合本課的教學內容設置了本節(jié)教學讓學生在愉悅的情景中尋求快樂、獲取知識。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解文中介紹的相關知識，激發(fā)學生繼續(xù)探索的好奇心。2.會認6個字，會寫6個字。

3.知道事物之間的聯系是有規(guī)律的，要細心觀察，不能一味模仿。4.指導學生根據人物特點有感情的朗讀課文，在朗讀中加深對人物的理解?！窘虒W重點】

理解課文內容，了解文中介紹的相關知識，激發(fā)學生繼續(xù)探索的好奇心。知道事物之間的聯系是有規(guī)律的，要細心觀察，不能一味模仿?！窘虒W難點】

讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因?！窘虒W過程】

一、談話激趣，設疑導入

1、教師出示小動物的圖片（孔雀、小狗、螃蟹、鴨子、小貓），讓學生猜出動物的名字，然后課件出示一只穿著鞋子的小貓咪。由此引出小貓能否穿鞋子的話題，設疑引入新課。

2、板書課題，學生書空，齊讀課題。

3、看到這個題目，你有哪些疑問呢？學生提出自己的質疑。然后帶著問題讀書。

二、初讀課文，整體感受

1、初讀要求：

（1）大聲讀課文，試著讀準字音，讀通句子。邊讀邊標出自然段。（2）畫出不認識的字詞，用自己喜歡的方法識字。（3）分角色朗讀課文，糾正字音。

2、課文中的生字你們都認識了嗎？下面請同桌同學合作學習。出示學習小建議：（指名讀）

(1)同桌兩人互相讀讀認字表和寫字表中的生字。(2)彼此交流一下自己是如何記住這個字的。(3)合作讀一遍課文。讀完課文，你們覺得這是一只怎樣的貓？（好奇的貓）學習“奇”，上下結構，組詞：奇怪、奇特。

三、學習鞏固字詞： 1.帶拼音讀詞

麻雀 游泳 好奇 秘密 觀察 脫下 反復 落地 刨土 腳趾 羨慕 肉墊 2.去掉拼音讀詞

麻雀 游泳 好奇 秘密 觀察 脫下 反復 落地 刨土 腳趾 羨慕 肉墊 3.積累寶蓋頭的字

讀句子：咱們腳上有秘密，你觀察過嗎？ 秘密 觀察

觀察這兩個字，你發(fā)現了什么？你還知道哪些帶有寶蓋頭的字？ 4.形近字區(qū)分 反復 夏天

（1）小貓咪脫下鞋，（）看，不明白。（2）今年（），她買了一條新裙子。

學習寫“復”。上下結構。組詞：復習、反復、重復。5.形聲字區(qū)分

洛（）

落（）

學習寫“落”。上下結構。永（）泳（）

帶入句子再讀一讀?！按蟀座Z要用腳掌游泳，也不能穿鞋。” 學習“泳”，左右結構。學習金鑰匙。

我會分析“洋”的字形了。左邊的三點水表示“洋”跟水有關，右邊的“羊”字表示“洋”的讀音。好，跟我讀：洋、洋。

你能學著當小老師教一教大家“落”和“泳”嗎？ 你還知道哪些形聲字，可以教教大家嗎？ 6.字源識字“麻”，并積累廣字旁的字。出示甲骨文，“廠”為“廣”的誤寫，在此為作坊、工棚的意思。

組詞：麻煩、麻雀、麻木不仁。積累帶帶廣字旁的字。7.搶讀小游戲

麻 泳 奇 秘 密 落 觀 察 脫 反 復 雀

四、分類觀察，指導書寫： 麻 泳 奇 反 復 落 1.按結構分類： 上下結構：奇、復、落 半包圍結構：麻、反 左右結構：泳 2.重點指導：復、落

注意區(qū)分：復與夏，“復”的中間是“日”。

注意“落”的結構是上下結構，不要寫成左右結構。板書：

《小貓咪穿鞋子》（第二課時）

【教學目標】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解文中介紹的相關知識，激發(fā)學生繼續(xù)探索的好奇心。2.會認6個字，會寫6個字。

3.知道事物之間的聯系是有規(guī)律的，要細心觀察，不能一味模仿。4.指導學生根據人物特點有感情的朗讀課文，在朗讀中加深對人物的理解?！窘虒W重點】

理解課文內容，了解文中介紹的相關知識，激發(fā)學生繼續(xù)探索的好奇心。知道事物之間的聯系是有規(guī)律的，要細心觀察，不能一味模仿?！窘虒W難點】 讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因?！窘虒W過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

上一節(jié)課我門認識了一只特別有好奇心的小貓，這只小貓到底做了哪些事情呢？接下來，我們就一起來看一看吧。

二、鞏固字詞，把握課文內容 麻雀 游泳 好奇 秘密 觀察 脫下 反復 落地 刨土 腳趾 羨慕 肉墊

三、學習課文

1、初讀感知

請同學們默讀一遍課文，然后畫出小貓咪為什么要穿鞋子？（1）羨慕？你羨慕過別人嗎？

這樣的心情就是羨慕，現在你們能體會到小貓咪羨慕別人的心情了嗎？你猜一猜小貓咪看到別人穿著鞋子，自言自語的說了什么羨慕的話呢？你能用“因為。。。所以”說說小貓穿鞋的原因嗎？

小貓咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了腳上，它感覺怎么樣？請同學們用羨慕又好奇的語氣讀一讀第1自然段。2.品讀課文，自主感悟

（1）小貓咪穿上了羨慕已久的鞋子，他要去做什么呢？請你默讀第2-3自然段，小組合作完成下面的要求。自主閱讀提示：

想一想-----小貓咪都遇到了哪些小動物

畫一畫-----描寫小動物腳的用途的句子

讀一讀-----體會文中小動物說話的語氣（2）小組匯報

小貓咪都遇到了哪幾種小動物？ 你能認出它們的腳嗎？看圖連線。

讀出小動物腳的用途的句子。并適機引導學生用“如果......就......”來回答。a.如果公雞穿上鞋子，就不能（）了。b.如果麻雀穿上鞋子，就不能（）了。c.如果白鵝穿上鞋子，就不能（）了。讓學生做一做刨、抓、游的動作。

指導讀，體會讀，男女生賽讀，通過讀對話體會不同的說話語氣。（3）拓展

小貓咪還可能碰到誰呢？他們穿不穿鞋子呢？為什么？

駱駝：腳掌又大又厚,可以防止陷入到沙子里,腳厚可以防止沙子白天時的高溫，使駱駝走路更持久。老虎：捕食、奔跑 猴子：攀援樹枝?！?/p>

四、拓展延伸，總結升華

1、這時小貓得意極了，他想：我不用刨土、不用抓樹枝、也不用游泳，…… 我可以穿。喵！喵！喵！小貓咪高高興興穿著漂亮的鞋子，回到家。接 下來發(fā)生什么事了呢？請同學們自由讀課文的最后2個自然段，誰來說 一說。

2、為什么不能穿鞋呢？這個信息小貓咪是從哪里得到的？ 小貓咪腳掌上有肉墊，腳掌落地時沒有聲音，老鼠就發(fā)現不了。

3、那媽媽的話應該怎樣讀？誰能用和藹、親切的語氣來讀媽媽說的這段話呢？（指名讀。）聽了媽媽的話小貓還穿不穿鞋了？能看出小貓是個（知錯就改聽 話的孩子。）再默讀一遍課文，你能概括文章內容嗎？

小貓咪很______人們穿鞋子，就_____四只鞋穿上。他穿著鞋找到__、__、__三只小動物，了解到他們___的原因。最后在_______的啟發(fā)下，知道了自己要是_____，就________。從此，小貓咪___________。

4、通過今天小貓咪穿鞋子的故事，你明白了一個什么道理？ 無論做什么事都要考慮全面，不要只看局部和表面。板書：

第五篇：教科版二年級下冊語文小貓咪穿鞋子教學設計

《小貓咪穿鞋子》教學設計

教學目標：

1、通過故事增長見識，懂得看問題、做事情要從自身特點出發(fā)，不能盲目學習。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字及部首。

3、培養(yǎng)學生的書寫能力。

教學重點：

了解課文內容，有感情朗讀對話，知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗這四種動物爪子的作用各不相同。懂得看問題、做事情要從自身特點出發(fā)，不能盲目學樣。教學難點：

讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。

教學用具：頭飾

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、同學們，你們還記得《小貓釣魚》的故事嗎?

2、能不能說說小貓給你留下怎樣的印象?

3、今天小貓咪又鬧出了一個笑話，它竟然穿上了人的鞋子。同學們想不想知道是怎么回事啊?這節(jié)課我們就來學習第5課《小貓咪穿鞋子》

二、初讀課文，整體感知

1、小貓穿鞋子，究竟是怎么回事呢?請同學們自讀課文。要讀準字音不認識的字可以看拼音，讀時不加字，不丟字。

2、同桌互相讀課文，要讀通順，讀連貫，并畫出自然段。

3、指名讀課文。要求其他同學注意聽，聽讀得是否正確、流利，讀后交流知道了什么。

三、精讀品味，入情入境

1、讀課文第一自然段，讀后小組交流“小貓咪為什么要穿鞋子?”引導學生理解“羨慕”和“好奇”兩個詞語，并試著用羨慕和好奇的語氣讀文。

2、繼續(xù)讀文，看一看小貓咪穿上鞋子以后都遇到了誰?練習朗讀他們的對話。

3、分角色朗讀，集體評價。

4、說說公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不能穿鞋子?引導學生歸納出它們爪子的用處。

5、聽了其他小動物的話，小貓咪心情怎樣?

誰能讀一讀小貓咪的這段對話?讀成什么樣的語氣好呢?(教師指導朗讀)

6、分析小貓咪聽了媽媽的話

①小貓咪穿上鞋子很高興，為什么又不想穿鞋子了呢?請同學們自由讀課文的最后兩自然段，再在小組內交流，看那一組能找到答案。

②分組匯報。教師課件演示“聽診器”介紹“聽診器”的功能。隨后教師引導學生做一個小實驗：學生一手敲打桌面，一手掌心向下貼住桌面感覺動靜。體會小貓咪爪子的作用。

媽媽的話應該怎樣讀?(學生感悟)

7、帶頭飾分角色表演

四、自主歸納，總結升華

請同學們以小組為單位交流，學習了本篇課文你有什么收獲并匯報。

《小貓咪穿鞋子》教學設計

孟家崗鎮(zhèn)中心校王麗娟