第一篇：出師表

《出師表》

〖教學(xué)目標(biāo)〗 1.知識與能力目標(biāo)

在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識；整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點；多層面解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語言情感的深切，體會行文構(gòu)思的明晰的特點；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。

2.過程與方法目標(biāo)

反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點，在讀中品味語言情感的深切，在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并用合作的方式，共同探討疑難問題；強調(diào)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生之間的對話、教師與學(xué)生之間的對話，實現(xiàn)師生的互動；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進行多角度閱讀。

3.情感態(tài)度與價值目標(biāo)

通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣對他人“聲情并茂”的陳述自己的觀點和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的責(zé)任等問題。在討論思辨中形成正確的價值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程，實際上就是情感培養(yǎng)過程、價值觀的形成過程。

〖教學(xué)方式〗

1.以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。

2.由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進行多元化思考。

3.注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。4.重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。

5.將情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強行設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

6.要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學(xué)生對文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時空中自主學(xué)習(xí)。

〖教學(xué)過程〗

課時可根據(jù)課堂推進狀態(tài)自我調(diào)節(jié)。

一、詩句導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

以組合詩句的方式，通過“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進入課文。

二、自讀課文，掃除障礙。

通過學(xué)生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

三、共讀課文，理清要點。

以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以教師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點，品味語言。

四、綜合學(xué)習(xí)，自主探究

學(xué)生圍繞人物和作品評價或其他學(xué)習(xí)中的問題自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。

五、選背課文，文化積累

學(xué)生選背精彩片斷，展開競背，師生共評。【教學(xué)實錄】

一、對聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天，老師帶來了三組被打亂的詩句，想請同學(xué)們把他們重新組合完整。（出示打亂了的對聯(lián)）出師一表真名世，夜半挑燈更細看。

出師一表通今古，遠比管樂蓋有余。出師一表千載無，千載誰堪伯仲間？ 生：出師一表通今古，夜半挑燈更細看。生：出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。生：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？ 生：（小聲嘀咕）怎么都有“出師一表”？ 師：（笑著問）可不是嗎？都有“出師一表”，而且都是在贊誦“出師一表”。這“出師一表”是什么呢？我們的歷史小博士能不能幫大家解答這個問題?。?/p>

生：可能是說的諸葛亮的《出師表》吧。

師：諸葛亮的情況，你能給大家做一個介紹嗎？

生：諸葛亮，字孔明，號臥龍先生，三國時期著名的軍事家，政治家。青年時隱居鄉(xiāng)間耕種，后來，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古留芳，成為人們心目中智慧的化身。（學(xué)生報以熱烈的掌聲）

師：真不愧為我們的歷史小博士。難得你用這樣整齊的句式向我們概括了諸葛亮輝煌而又多彩的一生。謝謝，請坐下。智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠誠報人的品格也令后人所稱道。這三句詩中提到的《出師表》就是力證。

二、自讀課文，掃除障礙。

師：下面請大家自由朗讀課文。在朗讀時，注意字詞的讀音和句子的斷句。如果遇到不理解的地方請做好記號，一會兒我們通過集體討論來解決。（學(xué)生自讀課文并提出疑難之處）

生：“開張”是什么意思？ 生：“痛恨”是什么意思？ 生：“感激”是什么意思？ 生：“謹(jǐn)慎”是什么意思？

師：看來大家還真遇到了不少難題，有沒有哪位同學(xué)能幫大家解決一下呢？（生緊皺眉頭，若有所思）

生：老師，我知道，可當(dāng)我將自己的理解放到原文中后，就講不通了。（其他同學(xué)表贊同的點點頭）

師：這是因為大家提出的這些詞的意義隨著時間的演變發(fā)生了變化。“開張”：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。“痛恨”：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾?！案屑ぁ苯窳x是由衷感謝；古義是感動、激動?！爸?jǐn)慎”今義是做事小心；古義是認(rèn)真、慎重。同時，這篇課文中還有許多單音詞也是古今異義。如：先、崩、弊、誠、愚等，大家在學(xué)習(xí)時應(yīng)加以分辨。

生：“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！边@句話該怎樣斷句呢？

生：應(yīng)是“若/有/作奸犯科/及/為忠善者，宜/付/有司/論其刑賞，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私，使/內(nèi)外異法也?！?/p>

師：你能解釋一下為什么要這樣斷句嗎？

生：根據(jù)課文注釋，這句話是講：如果有違反法令的或者是品行良好的人，應(yīng)交給主管的官來判定他們受罰或受賞。用這來表明帝王的治理是公平英明的，不應(yīng)當(dāng)有偏袒和私心，讓宮內(nèi)和朝廷行賞之法不同。

師：講得不錯，看來，大家通過三年的學(xué)習(xí)積累已形成了良好的文言語感。我為大家感到高興和自豪。下面，這樣，大家還可以從文章中找找這樣的長句，讀讀看。生：然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外。生：愿/陛下/托臣/以討賊興復(fù)之效，不效/則治/臣之罪 生：此/臣/所以/報先帝而忠陛下/之職分也。

三、共讀課文，理清要點 師：大家都讀得不錯。對句子的朗讀節(jié)奏把握的很好。下面，我把全文給大家朗讀一遍，請大家在對照我和大家朗讀異同的時候，請重點關(guān)注：本文先后寫了哪些內(nèi)容？試著把文章的思路整理出來。（教師范讀）

師：你了解到文章寫了哪些內(nèi)容 生：寫向劉禪提出了一系列建議。師：哦，“一系列”建議。哪些建議呢？在課文哪些段落寫的呢？ 生：在課文1-5段寫了這些建議。一共三條：一是開張圣聽；二是陟罰臧否，不宜異同；三是親賢臣，遠小人。

師：你對這三條建議是如何理解，有何看法呢？ 生：“開張圣聽”，就是要廣開言路吧，因為只有這樣，才能真正聽到真話，從而更好的治理國家；“陟罰臧否，不宜異同”，就是法律面前一律平等，這樣人們遵規(guī)守法，國家才不至于一片混亂；至于“親賢臣，遠小人”，就是保證國家向良好的方向發(fā)展，不被奸臣所害。

師：恩，解答得真不錯，還使用了我們現(xiàn)在的慣用語?？磥?，對文章的一部分內(nèi)容已經(jīng)深有體會了啊。大家還有什么要補充的嗎？

生：我覺得這是諸葛亮在充分分析了當(dāng)時的形勢之后得出的結(jié)論。因為，在“三國鼎立”的時候，只有蜀國是最弱小的，如果不發(fā)展，必遭滅亡。而要發(fā)展壯大，就需要帝王是賢君、明君，而要想成為賢君、明君，就應(yīng)按諸葛亮提的三條建議去做。所以，諸葛亮提出了這些建議。

生：諸葛亮重點提出的建議是第三條：親賢臣遠小人。而且這一條建議十分具體，把自己舉薦的人具體特點和優(yōu)勢都一一講明了。

師：大家讀到了嗎？有哪些人，又各有怎樣的特點？

生：文官有郭攸之、費羿、董允等人，他們的特點是“良實”“忠純”；武將是向?qū)?，他的特點是“性行淑均，曉暢軍事”。

師：舉賢薦能，可謂用心良苦；坦誠進言，可謂竭盡忠誠。除此提出建議外，文章還寫了什么呢？

生：諸葛亮還回顧了自己的身世和歷史。在課文的第6-7段。

師：我們一起朗讀這兩段，一邊讀，一邊和諸葛亮一起回顧他過去的歲月，看看他在這里回顧了哪些事情？（生齊讀6-7兩段）

生：老師，第7段并不都是在回顧過去。

師：哦。很有發(fā)現(xiàn)的眼光。不是在回顧過去，那是在寫什么呢？這個問題我們一會來探討。現(xiàn)在，我們先來看看諸葛亮回顧了過去哪些事情。大家都看過《三國演義》，對這些事情大致上都應(yīng)該了解的，我們一起結(jié)合原文來明確一下。

生：有隱居隆中的事──“臣本布衣，躬耕于南陽”。生：有三顧茅廬的事──“三顧臣于草廬之中”。

生：有襄陽兵敗的事──“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。生：有白帝城托孤的事──“臨崩寄臣以大事”。生：有南征孟獲的事──“五月渡瀘，深入不毛”。

師：人們回顧前塵往事，有人感嘆時光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬端，……21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？ 生：他內(nèi)心充滿著對劉備知遇之恩的感激與報答之情。三顧茅廬時，諸葛亮就是出于“感激”，也就是被劉備不因為他身份低微，禮賢下士，一而再再而三地登門求教而感動才出山相助；后來劉備又在臨終之時把國家大事再次托付給他，他感到莫大的信任和感動，當(dāng)然想要報答這種知遇之恩。

師：諸葛亮對劉備的情感真的有這么深厚嗎？有一句古語描述了中國古代知識分子在這類問題的人格特點，它是最好的注解。大家知道這句話是怎么說的嗎？

生：（很多同學(xué)齊聲回答）“士為知己者死！”

師：是啊。因為劉備就是諸葛亮畢生才干的欣賞者，諸葛亮甘愿受他“驅(qū)馳”，唯恐自己不力，不能報答恩遇。這種竭心盡力的忠誠在劉備離開人世后就轉(zhuǎn)移到他的后代身上。現(xiàn)在我們來看剛才那位同學(xué)提出的問題：第7段究竟還寫了些什么呢？（師朗讀“今南方已定……之任也。）

生：這是寫諸葛亮出師伐魏的有利條件和迫切愿望。

師：諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切？你能結(jié)合第7段的原文來體會嗎？ 生：“獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”。這一連串的語句寫出了諸葛亮規(guī)劃伐魏計劃的興奮心情?？梢娫竿畯娏?。

生：“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”。諸葛亮把伐魏興漢視為自己不容推卸的職責(zé)所在。

生：后面的文章中還有?！俺疾粍偈芏鞲屑ぁ！敝T葛亮“感激”的原因，其中也有劉禪委托他以討賊興復(fù)大任的原因。

師：我們共同來讀一讀，最后兩段表達了怎樣的意思。（師發(fā)起，全班齊讀）

生：這里諸葛亮在表明自己的討賊興復(fù)愿望和決心的同時，也明確了治國職責(zé)，同時對劉禪委婉地提出了咨諏善道，察納雅言的諫言，為自己離朝遠征做好了妥善安排。

生：這兩段文章同時還表達了報答劉備，盡忠劉禪的情感。師：你從哪些體會到的？ 生：“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”，就是報答劉備；立下這樣的“軍令狀”來表明自己的全力以赴，就是盡忠于劉禪。

師：全文從提出建議到回顧歷史再到表達伐魏興漢的決心，應(yīng)該說從始至終都貫穿著這樣的情感。所以，后人說《出師表》中有6個字是文脈所在。大家看，是哪6個字呢？

生：“親賢臣，遠小人”。

生：不對，應(yīng)該是“報先帝，忠陛下”。師：為什么？ 生：“親賢臣，遠小人”是諸葛亮向劉禪建議的關(guān)鍵所在；而文章中所說的一切，諸葛亮在實際里所做的一切，都是為了報答劉備知遇之恩、效忠劉氏王朝。

四、綜合學(xué)習(xí)，自主探究 師：閱讀了《出師表》，你對文章有怎樣的感受，你對諸葛亮做何評價？下面請大家利用自己課外收集的資料，圍繞這兩個問題談?wù)勀愕目捶?，也可以就學(xué)習(xí)本文過程中的其他問題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見解。

生：我談?wù)剬Α冻鰩煴怼返囊恍┛捶?。《出師表》從?yán)格意義上講是一種例行公文，其之所以能流傳久遠是因為它文中的報國的至誠，情意的真切，對后世影響的深遠。歷史上有不少文人對其作出了高度評價。如：陸游在《書憤》中寫到“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”；文天祥在《正氣歌》中寫到“或為出師表，鬼神泣壯烈?！钡?。

生：我提一個問題請大家?guī)臀医獯穑罕疚氖侵T葛亮向帝王劉禪的上書，可在文中多次提到“先帝”，這是為何？

生：我覺得這是為了讓劉禪牢記父親的遺志。生：我認(rèn)為這是為了讓劉禪學(xué)習(xí)父親的用人之術(shù)。生：我覺得這是諸葛亮為了表明自己對蜀國的忠心。

師：同學(xué)們分析的都很有道理。從此，我們能進一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點。大家還可以再去讀課文，仔細品一品文中還有哪些地方蘊涵了作者豐富的情感。

生：我根據(jù)本文對劉備的死的稱“崩”，查閱了相關(guān)資料，了解到古代對“死”的一些表達。一般帝王之死稱“崩”，諸侯之死稱“薨”，大夫之死稱“卒”，士死稱“不祿”，庶人之死稱“死”。

生：學(xué)習(xí)本文中我學(xué)會了向別人陳述自己的觀點時應(yīng)條理清晰，思路清晰。生：我們覺得還應(yīng)注意加進自己的情感，就是人們常說的，做到“言之有裾，曉之以理，動之以情”，這樣更有說服力。

生：我談?wù)剬χT葛亮的看法。諸葛亮是三國蜀漢政治家、軍事家。他有政治遠見，能對復(fù)雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。政治上賞罰嚴(yán)明，恩威并重。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有其突出的歷史價值。同時，他的散文獨具特色：語言懇切，感情誠摯，論事透辟，推理嚴(yán)密，文風(fēng)平易?！度龂尽返淖髡哧悏鄯Q他的文章“聲教遺言，皆經(jīng)事綜物，公誠之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有補于當(dāng)世”。

師：這位同學(xué)結(jié)合自己課外了解到的歷史資料來評價人物，值得肯定。有沒有同學(xué)能夠談?wù)勯喿x《出師表》后對諸葛亮的感受？

生：我談?wù)勛约旱囊稽c感受：我覺得太壓抑。以諸葛亮經(jīng)天緯地之才，輔佐劉禪實在是虧了。（眾笑）大家都知道一句俗語：“扶不起的阿斗”。這個阿斗就是劉禪。他后來聽信宦官，朝政荒廢，無所作為，蜀國終于被人家滅亡。實在是讓諸葛亮一世英名和心血付之東流了。堅持對這樣無用的人盡忠，實在是令人不可思議！

生：可見諸葛亮有先見之明。在本文中，他不是力陳“親賢臣遠小人”嗎？

師：這位同學(xué)的感受很值得探討，很多史學(xué)家也在這樣的問題上爭論不休。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對他的忠誠品格推崇備至。我想，準(zhǔn)確評價一個人不能離開他具體所處的時代，而用現(xiàn)代的觀點來思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗和教訓(xùn)。對這個問題同學(xué)，請課下查閱相關(guān)資料，把自己的觀點整理成文章，我們再做專題交流，好嗎？（生贊同）

五、選背課文，文化積累 師：大家在前面的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的很出色，相信在接下來的環(huán)節(jié)中會有更精彩的表現(xiàn)。前面提到的三副對聯(lián)對本文給予了高度評價，我想，但凡好的文章，看到了是一種幸福，若能誦記下來，就是一筆寶貴的財富了。下面，請同學(xué)們選擇文章中自己最欣賞的一段，讀熟并背誦下來，看誰選得好，背得快。（學(xué)生讀背，學(xué)生競背，師生共評。）

第二篇：出師表

《出師表》

1、解釋

崩殂：崩殂殊遇

光恢弘引 喻義

陟臧否刑

簡拔遺咨淑

均布衣卑鄙猥

值夙夜驅(qū)馳毛

駑鈍駑鈍攘除

損彰咎諏

誠昭理臨

涕零闕疲敝

秋雅言

2、文學(xué)常識

本文作者------------，字------------，號--------------。-----------時期---------國丞相，著名的--------、---------。代表作品：《.》 《》《》等。本文體裁是---------。解釋：

作品出處《.》

陸游《書憤》中評價出師表的句子是：

文天祥《正氣歌.》中的評價是：

《鄒忌諷齊王納諫》、解釋

諷納修昳麗

窺鏡旦日弗如遠甚私

美蔽面刺謗譏

謗譏市朝聞

間期年有服

孰美孰視之

第三篇：出師表

《出師表》教案

主備：高肖彤 審核：九年級語文組

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。

3、了解奏表的特點，領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。教學(xué)重點

1.背誦全文，力求當(dāng)堂成誦。

2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。教學(xué)難點

1．引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。2．正確理解諸葛亮的“忠”

課時安排 兩課時

第一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

二、介紹文體和寫作背景

1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤??！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

2、寫作背景：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

三、朗讀課文

要讀得抑揚頓挫，感情充沛，產(chǎn)生激情。并給生字詞給注音。

四、譯讀課文，把握文意

1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。

2、以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)

3、全班交流解決

五、字詞歸納

1、積累下列詞語：

中道崩殂： 作奸犯科： 深入不毛： 庶竭駑鈍： 咨諏善道： 妄自菲?。?引喻失義： 茍全性命： 斟酌損益： 感激涕零：

2、古今異義詞

卑鄙(今義為“下流、無恥”)感激(今義“衷心感謝”)痛恨(今義“深切地憎恨”)涕(今為“鼻涕”)謹(jǐn)慎(今義“做事小心”)所以(今表結(jié)果)開張(今義“商店營業(yè)，商店每天第一次成交”)布衣(今義“布做的衣服”)

3、一詞多義 道 中道崩殂()咨諏善道()遺 以遺陛下()以光先帝遺德()效 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效()不效則治臣之罪()為 俱為一體()若有作奸犯科及為忠善者()論 宜付有司論其刑賞()每與臣論此事()無 若無興德之言()事無大小，悉以咨之()行 然后施行()性行淑均()行陣和睦()益 有所廣益()至于斟酌損益()

4、虛詞 ①“于”的用法 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)()欲報之于陛下也（）未嘗不痛恨于桓靈也（）②“以”的用法 先帝不以臣卑鄙()咨臣以當(dāng)世之事()遂許先帝以驅(qū)馳()是以先帝簡拔以遺陛下()恐托付不效，以傷先帝()故臨崩寄臣以人事也()愚以為宮中之事()受命以來，夙夜憂嘆()

5、詞類活用 以光先帝遺德(名詞動用，)恢弘志士之氣(形容詞動用，)此皆良實(形容詞名用，)親賢臣，遠小人(形容詞動用，)深入不毛(名詞用，)

第二課時 課文研討

一、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

第一部分（１－５）指明危機，提出建議

第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由

第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心

二、.師生共同研讀課文第一部分

1、請同學(xué)翻譯第一自然段。2．問題探究

(1)當(dāng)時的不利條件是什么？

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。（2)當(dāng)時的有利條件是什么？

內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。(3)本段提出什么建議？ 開張圣聽

（4）提出這一建議的目的是什么？ 以光先帝遺德，恢弘志士之氣?！?/p>

（5）對國君進行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? 意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。

小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。3．請同學(xué)翻譯第二自然段。問題探究

（1）作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？

嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

（2）如何具體執(zhí)行？ 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞（3）提出怎樣的勸誡？ 陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私(4)“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ “宮中”“府中” 小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。4．請同學(xué)翻譯第三、四自然段。問題探究

（1）舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？

郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。（2）提出親賢的具體作法是什么？

宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。（3）親賢的好處是什么？

必然裨補闕漏，有所廣益。

（4）亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。

5、請同學(xué)翻譯第五自然段。(1)本段的中心句是？第一句

(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句

(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？

親賢臣，遠小人。

小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

三、研讀課文第二部分

1．請同學(xué)翻譯第六自然段。問題探究

(1)找出表明作者出身的語句。(2)當(dāng)時作者的志趣是什么？

(3)“感激”的原因是什么？第二句

(4)文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句(5)哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句

2、請同學(xué)翻譯第七段。

問題探究

(1)亮夙夜憂嘆的原因？ 恐托付不效，以傷先帝之明(2)“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明(3)表明伐魏時機成熟的句子？

今南方已定，兵甲已足

四、研讀課文第三部分 1．請同學(xué)翻譯第八段。

第一句照應(yīng)上段哪一句？ 獎率三軍，北定中原

第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？ 斟酌損益，進盡忠言 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽

哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句

2．第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。

五、再讀課文，思考討論下面的問題 1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣? 明確：(1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。

他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。(2)《出師表》中的深厚感情。

正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復(fù)雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。

傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實來看的。(4)小結(jié)。

封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。

六、布置作業(yè) 1．背誦全文。

2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文

附：對聯(lián)積累 1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看?！?《病起書懷》)

板書：請命出師－－－－表決心

叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言

宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔

表達感激之情

小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

表示伐魏決心，報先帝忠陛下

昔日：生平志向

感激原因

廿年經(jīng)歷 報先帝忠陛下

當(dāng)今：出師理由

薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益

營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠佞（正反教訓(xùn)）

第四篇：出師表

《出師表》同步練習(xí)

一.注音

殂（）陛（）以塞（）陟（）臧否（）（）攸（）祎（）以遺（）咨（）裨（）闕（）傾頹（）桓（）

猥（）危難（）二十有（）夙()駑()攘（）彰（）咎（）諏（）

二．解釋下列詞語的古今詞義

（1）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。古義：今義：

（2）臣本布衣。古義：今義：

（3）先帝不以臣卑鄙。古義：今義：

（4）由是感激。古義：今義：

（5）開張圣聽古義：今義：

（6）臨表涕零古義：今義：

（7）遂許先帝以驅(qū)馳古義：今義：

三、課文掌握

（一）翻譯重點段落

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。深追先帝遺詔，臣不勝受恩感激。

譯：

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（二）內(nèi)容分析

1、諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？提出這三條建議的目的是什么？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______

2、從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強調(diào)的是哪一條？

___________________________________________________________________________________

3、諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下”不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、閱讀課文5～7節(jié)：

一、意思相同的一組是（）

A、躬耕于南陽 B、……敗軍之際 C、先帝不以… D、茍全性命…

達于漢陰 ……兵革之利 以俟夫觀人風(fēng)者… 奉命于敗軍…

二、理解不正確的一項是（）

A、“今南方已定，兵甲已足”，說明北伐的時機已成熟。

B、作者用“報先帝”、“忠陛下”收結(jié)這一層意思，表達對后主無限“感激“之情。

C、“憂“、”愁“二字，深刻表現(xiàn)了作者的使命感和責(zé)任感。

D、這一層敘述接受先帝“托付“，”“夙夜憂嘆“，慘淡經(jīng)營的苦心。

三、分析不正確的是（）

A、先帝“臨終寄臣以大事“交代了作者出師北伐的原因是為了完成先帝的夙愿。

B、“憂“、”愁“二字，深刻表現(xiàn)了作者的使命感和責(zé)任感。

C、受命以來“作者分兩步行動，首先平定南方，然后北伐中原，從而完成了先帝的托付。

D、本段以記敘為主，陳述作者的心愿，表達了鞠躬盡瘁之情。

四、填空：

①，表現(xiàn)了作者的高潔志趣。

②第6節(jié)中可以概括出一個成語是，這一成語常用意思是。

③作者強調(diào)自己本來的志趣的作用是什么？

④寫出與“先帝比以臣卑鄙“中”卑鄙“一詞相呼應(yīng)的語句

⑤作者認(rèn)為，先漢興隆，后漢傾頹的原因分別是。

⑥作者認(rèn)為，可以出師北伐的條件是什么。

⑧“出師“的戰(zhàn)略是。

最后一句的“報先帝“呼應(yīng)了文中的哪些事？（用文中句）。

（9）諸葛亮出山時，正是東漢處于風(fēng)雨飄搖的時期，正如他在《出師表》中所說：。

⑩文中的先帝指，陛下指，文章的作者是，體裁是，它是 的文體。

（11）“此悉貞良死節(jié)之臣”中“貞良死節(jié)”意思是，在中華民族的歷史上，就是這樣的一個貞良死節(jié)之臣（舉本文以外的例子）。

（12）文中提到的“親賢臣”相當(dāng)于我們今天選拔人才時常提到的 這一成語。

（13）“計日而待”與今天 這一成語意義相近。

（14），高度概括了先帝創(chuàng)業(yè)過程的艱難險阻，也表達了作者于先帝患難與共的深情。

（15）作者在《出師表》中寫了自己所受的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的內(nèi)容默寫出來。

（16）“由是感激”中“是”所指代的內(nèi)容是。

（17）諸葛亮是《三國演義》中的主要人物，請寫出小說中有關(guān)諸葛亮的一個故事名稱。

五、選出與“故五月渡瀘”中“故”意思相同的一項（）

A、桓侯故使人問之； B、而兩狼之并驅(qū)如故；

C、既克，公問其故； D、彼竭我盈，故克之；

六、選出加點詞意思相同的一組（）

A 親賢臣，遠小人 B未嘗……于桓靈也 C犧牲玉帛，必以信 D此悉……之臣

親戚畔之 戰(zhàn)于長勺 愿…親之信之 男女衣著，悉

答案：

一、二略

三、課文掌握

（一）翻譯重點段落

希望陛下把討伐逆賊、興復(fù)漢室的重任交付給我，如果我沒有完成任務(wù)，那就治我的罪，來祭告于先帝在天之靈。如果沒有提出足以發(fā)揚先帝美德的諫言，那就責(zé)罰攸之、費祎、董允等人在這方面的疏忽與怠慢以顯示他們的過錯；（同時）陛下也應(yīng)該親自多加考慮，來（向他們）詢問治國的好道理，明察、采納正確的意見，深切追念先帝的遺詔。（為此）我就受恩不淺，感激不盡。

（二）內(nèi)容分析

1、三條建議：

（1）建議陛下廣泛聽取臣下的意見，發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有理想、有抱負(fù)的人們的精神，廣開言路；

（2）宮廷和丞相府是一個整體，里面的人都是國家官員，對他們實行提升、懲罰、表揚、批評，應(yīng)當(dāng)用一個標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)明賞罰；

（3）親近賢臣，疏遠小人，即親賢遠佞。

目的：

上面這些治國大計和政事安排，都是為了出師。只有國內(nèi)政局穩(wěn)定，有了“平明之理”，諸葛亮才可以后顧無憂，專力伐魏。

2、反復(fù)強調(diào)的是“親賢遠佞”，因為只有做到親賢遠佞、廣開言路才能為忠諫之言開路，而非為讒邪開方便之門；只有做到親賢遠佞，才能真正做到察納雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，賞罰不明。作者以先漢、后漢的歷史事實說明了親賢遠佞的利弊，促使后主親賢臣遠小人。

3、不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓(xùn)人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體；同時也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn)，時時不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動劉禪。文中雖然明提陛下只有八次，但暗提陛下尚有五處(即“誠宜開張圣聽”之前，“宜付有司”之前、兩次“悉以咨之”之前、“則責(zé)攸之”之前)，實際共十三處，或表忠誠，或表心愿，或提具體建

議，表明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無動于衷了?？傊?，“受恩感激”，“報先帝”，“忠陛下”的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。

4、賢臣——穩(wěn)定政局，提興德之言 后主——親近賢臣，聽取他們的“興德之言”，賞罰分明，以保持國內(nèi)政局分明

四、閱讀課文5～7節(jié)

一、B.二、B.三、C.四、1.茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。2.三顧茅廬，誠心誠意地邀請。3.表達自己的感激之情。4.布衣。5.親賢臣，遠小人，親小人，遠賢臣。6.南方已定，兵甲已足。8.北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都。三顧臣于草廬之中。臨崩寄臣以大事。9.天下三分，益州疲弊。

10.劉備。劉禪。諸葛亮。表。11.忠貞優(yōu)秀，以死報國。岳飛等。12.任人唯賢。13.指日可待。14.受任于敗軍之際，奉命于危難之間。15.三顧臣于草廬之中。臨崩寄臣以大事。

16.三顧茅廬。17.空城計、舌戰(zhàn)群儒等。

五、D.六、D.

第五篇：出師表

18《出師表》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

第一課時

自主學(xué)習(xí)一.注音

殂（）

陛（）

以塞（）陟（）臧否（）（）攸（）祎（）

以遺（）咨（）

裨（）

闕（）傾頹（）桓（）猥（）

危難（）

二十有（）

夙（）

駑（）

攘（）

彰（）

咎（）

諏（）

二．解釋下列詞語的古今詞義

（1）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。古義：

今義：

（2）臣本布衣。古義：

今義：（3）先帝不以臣卑鄙。古義：

今義：

（4）由是感激 古義：

今義：（5）開張圣聽

古義：

今義：

（6）臨表涕零 古義：

今義：（7）遂許先帝以驅(qū)馳 古義：

今義：

合作探究

一：學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 全文可分兩部分：

第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如

一、任人惟賢的具體建議。

第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-

二、1、請同學(xué)翻譯第一自然段。

(1)當(dāng)時的不利條件是什么？（2)當(dāng)時的有利條件是什么？

(3)本段提出什么建議？

（4）提出這一建議的目的是什么？（5）對國君進行了怎樣的規(guī)勸？

（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? 2．請同學(xué)翻譯第二自然段。問題探究

①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？

②如何具體執(zhí)行？

③提出怎樣的勸誡？

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？

3．請同學(xué)翻譯第三、四自然段。問題探究

①、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？

②、提出親賢的具體作法是什么？

③、親賢的好處是什么？

④、亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?/p>

4、請同學(xué)翻譯第五自然段。

(1)本段的中心句是？第一句(2)先漢興隆的原因是什么？

(3)后漢傾頹的原因是什么？

(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？

第1頁(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？

三、布置作業(yè) 閱讀1—5自然段，完成下列各題。

（一）解釋加點的詞：

1、中道崩殂（）．．

2、益州疲弊（）

．．

3、不懈于內(nèi)（）．

4、此誠危急存忘之秋也（）．

5、忠志之士（）．．1.用簡練的語言概括選段主要內(nèi)容：。2.第1段作者分析形勢時，先說

8.作者主要依據(jù)什么來向后主舉薦賢臣，推薦文臣、武將？。

不利的客觀條件件 9.諸葛亮是如何使劉禪認(rèn)識到

6、追．先帝之殊遇．．（7、開張圣（）

8、以光．先帝（）

9、恢弘．．志士之氣（10、妄自菲薄（）

11、引喻失義（）

12、以塞．忠諫之路（13、陟．罰臧否．．（）

14、作奸犯科（）

15、付．有司論其刑．賞（16、以昭．陛下平明．．之理．（17、不宜偏私．（）

18、此皆良實．．（）

19、志慮忠．純．（20、是以．．先帝（）

21、簡拔．．以遺．陛下（22、愚．以為（）

23、悉以咨．之（）

24、裨補闕．．．漏（）

25、性行淑均．．（）

26、曉暢．．軍事（）

27、舉．寵為督（）

28、必能使行陣．．和睦（優(yōu)劣得所．．．．（）

（二）地毯式閱讀：）后說有利的主觀條

件：。這）種有利的主觀條件是因

“ ”形成的。）3.諸葛亮是如何分析當(dāng)前天下形勢的？其目的是什么？）

。）4.諸葛亮向劉禪提出哪些建議，主要陳說的是哪一條，為什么？）。

5.就君主治國的角度來說，諸葛）亮就哪三方面向后主提的建議？。6.第2段中，作者認(rèn)為該“刑”的是“ ” 的人，該受賞的是

“ ”的人。）7.文章3、4自然段是否可以刪去，為什么？。

第2頁

“親賢遠佞”的重要性的？。10.請為第5段寫一段評注性文字。11.第5段中與“賢臣”意義相近的詞語是 12.文中的“先漢”指的是，后漢指的是。

13.“內(nèi)外異法”“內(nèi)外”各指什么？

。14.請從文中列出幾組反義詞。

18《出師表》導(dǎo)學(xué)案第二課時

一、研讀課文第二部分

1．請同學(xué)翻譯第六自然段。

①找出表明作者出身的語句。

②當(dāng)時作者的志趣是什么？

③“感激”的原因是什么？

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？

⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？ 2請同學(xué)翻譯第七段。

①、亮夙夜憂嘆的原因？

②、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

③、表明伐魏時機成熟的句子？

3．請同學(xué)翻譯第八段。

第一句照應(yīng)上段哪一句？

第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？

第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？

哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。

4．第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。

二：閱讀6—7自然段，完成下列各題。

（一）解釋文中加點的詞：

1.躬耕于南陽（）2.茍全性命于亂世（）3.不求聞達（）4.先帝不以臣卑鄙（）．．．．．．．5.猥自枉屈（）6.由是感激（）7.遂許先帝以驅(qū)馳（）8.后值傾覆（）9.爾來（）．．．．．．．．．10.寄臣以大事（）11.夙夜憂嘆（）12.以傷先帝之明（）13.深入不毛（）．．．．14.庶竭駑鈍（）15.攘除奸兇（）．．．．．．．

（二）地毯式閱讀：

1.用簡練的語言概括選段主要內(nèi)容： 2.用原文回答問題：

①表明作者出身的句子（詞語）？。②當(dāng)時作者的志趣是什么？。③“由是感激”的原因？。④文中的“卑鄙”具體指什么？。

⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？。⑥作者夙夜憂嘆的原因？。⑦“五月渡瀘，深入不毛”的原因？。⑧表明伐魏時機成熟的句子？。⑨“出師“的戰(zhàn)略目標(biāo)是（諸葛亮認(rèn)為自己“報先帝忠陛下”的職分是）：。

第3頁 3.選段中追憶的往事讓你聯(lián)想到《三國演義》哪些故事？（至少寫三個）。4.作者回顧往事的目的是什么？。5.作者為什么要自述本志？。6.第6段作者如何以陳情的方式為下文做鋪墊的？

。7.從“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”一句中可以看出劉備具有怎樣的品質(zhì)。

。8.請寫出劉備給后主的遺詔，并談?wù)勛约旱捏w會。

。閱讀8—9自然段，完成下列各題。

（一）解釋給加點的詞：

1.斟酌損益（）2.責(zé)攸之、袆、允等之慢（）3.愿陛下親之信之（）．．．4.以彰其咎（）5.咨諏善道（）6.察納雅言（）．．．．．．．7.臨表涕零（）．．

（二）地毯式閱讀：

1.“深追先帝遺詔”與前文 相照應(yīng)。

2.篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮對劉氏父子的無限忠誠，但這“涕零”中還包含著諸葛亮哪些未言亦不可言的話？。

二、綜觀全文

1.本文是為出征北伐而向劉禪上的奏章，為何只在七、八段各有一句涉及北伐，而大多是在提建議，這是不是“文不對題”，請說說你的看法。

。2.本文向劉禪上書，但提到“陛下”不過七次，而提“先帝”卻有十三次，為什么？

。3.杜甫在《蜀相》一詩中寫道“出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟”，請結(jié)合文章，說說此文何以有如此大的震撼力。

。4.本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張?？芍^分析透徹，情理交融，言辭懇切。試分析全文的表達方式有何特色？

。5.諸葛亮的《出師表》受到無數(shù)后人的高度評價，請寫出與“表”相關(guān)的詩句。

第4頁

第5頁