第一篇：寒風(fēng)吹徹 文本解讀

《寒風(fēng)吹徹》解讀與教學(xué)設(shè)想

阜寧縣第一高級(jí)中學(xué)

曹琳君

《寒風(fēng)吹徹》是出生在西北邊陲的新疆作家劉亮程的一篇散文。它被安排在蘇教版《現(xiàn)代散文選讀》“是什么讓我們感動(dòng)”這一抒情散文板塊中。在貧窮、落后、荒涼的小鄉(xiāng)村黃沙梁，30歲的劉亮程在遭受寒風(fēng)肆意吹掠的同時(shí)，獲得了對(duì)生命的深刻體驗(yàn)和獨(dú)特感悟：人生是貫穿著苦難的，我們只能艱難而孤獨(dú)地在苦難中跋涉。

這篇散文的教學(xué)難度在于：

1、篇幅較長(zhǎng)，全文共43個(gè)自然節(jié)，且敘事看似雜亂無(wú)章；

2、語(yǔ)言蒼涼內(nèi)斂，內(nèi)涵深厚，關(guān)于苦難的解讀深刻含蓄，也頗有爭(zhēng)議；

3、題材是西北鄉(xiāng)村生活，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說有距離感。就連作家自己也說：“這篇文章選入課本是我沒想到的，不是它不好??那些太寒冷的文字，可能不適合孩子閱讀。當(dāng)然，把這樣的文字呈現(xiàn)在中學(xué)生面前，說明我們的老師和學(xué)生都長(zhǎng)大了?！?/p>

基于本文的這些特點(diǎn)，我在解讀文本和教學(xué)設(shè)想時(shí)主要從以下三方面去做：

1、立足文本，梳理文本，尋到牽一發(fā)而動(dòng)全身的切入點(diǎn) 要深入挖掘文本，必須先對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)全面的了解。

散文的重要特點(diǎn)是形散神聚。而關(guān)于抒情散文，曹文軒說過：“純粹的抒情散文，嚴(yán)格地說，是沒有的。因?yàn)樯⑽囊磳懢?，要么狀物，要么敘事，要么記人，所抒之情總?huì)有所依附。若單純抒情，只有空洞的感嘆?！彼裕鎸?duì)一篇有深刻內(nèi)涵的抒情散文，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生從看似“繁亂”而又具體的人、事、景、物入手，尋到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的切入點(diǎn)。

文章第2段說，“我靜坐在屋子里”，“圍抱火爐，想著一些人和事”?！拔摇毕氲搅四男┤撕褪虑椋窟@個(gè)問題就有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

它的答案涉及到第4至42自然段的內(nèi)容。學(xué)生通過快速瀏覽，可以概括出“十四歲的我在寒夜凍壞一條腿”(6—17節(jié))、“路人凍死在雪地里”(18～26節(jié))、“姑媽在冬天死去”(28～38節(jié))、“母親獨(dú)自在冬天寒冷”(38～4l節(jié))這四件事。

教師小結(jié)：作者在這個(gè)冬日，在火爐邊，立足于30歲的自己，想起了久遠(yuǎn)的四件事。如同電影手法，在結(jié)尾處他又從思緒中回到火爐旁的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。借助“火爐”這個(gè)物象，劉亮程用自己的思緒將看似散亂的人物、事件聚集在一起。那么，不解和疑問就呈現(xiàn)出來了。也正是這篇文章教學(xué)上的難點(diǎn)：作者為什么寫到了如此多的不相干的人物和看似沒有聯(lián)系的事件？作者用怎樣的方式將它們有機(jī)組合在一起？這是解開文章寓意的關(guān)鍵。

2、深入文本、研習(xí)文本，讀出聚集材料的“神” 這個(gè)環(huán)節(jié)我想通過設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題來具體研習(xí)：

問題1：這些人和事都與怎樣的環(huán)境有關(guān)？這些人的身上有哪些特點(diǎn)？ 第一問較簡(jiǎn)單，學(xué)生可輕易地答出冬天（雪）或寒風(fēng)（寒冷）。

第二問稍有難度，在教學(xué)過程中我們不妨給學(xué)生搭個(gè)小臺(tái)階，在黑板上寫下“我”、“路人”、“姑媽”、“母親”這幾個(gè)人物，并在他們前面加上圓括號(hào)。然后要求學(xué)生從文本中篩選概括，在括號(hào)內(nèi)填上一個(gè)詞或短語(yǔ)作為形容人物的定語(yǔ)。

相信括號(hào)內(nèi)的答案會(huì)非常豐富：

(三十歲、年輕、十四歲、期待下雪、孤獨(dú)面對(duì)寒冷、孝順……)的“我”(貧寒一生、心境寒冷、被凍死……)的老人(年老多病、渴望春天、蝸居土屋……)的姑媽

(拉扯七個(gè)兒女、冷漠、年老、盼望兒女回家、獨(dú)自在冬天透心寒冷……)的母親

最后，從這些詞語(yǔ)中我們找出與冬天（寒風(fēng)）有聯(lián)系的。學(xué)生很快就知道，冬天(雪、寒風(fēng))除了指然現(xiàn)象外，還指孤獨(dú)無(wú)助、情感冷漠、物質(zhì)貧困、苦難磨難、心境凄苦、衰老死亡。

至此，我們明白了：作者用“寒風(fēng)”將文中所有人連在一起，讓它貫穿與包括“我”在內(nèi)的相關(guān)人物命運(yùn)的敘寫之中。

問題2：事件的順序可否置換？為什么？

不可替換。因?yàn)樽髡叩那擅顦?gòu)思還在于，他是以一個(gè)人的生命歷程來組序的。在文章的第3自然作者寫道：“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地?fù)崦约旱囊簧！弊髡咧挥?0歲，怎么可能在冬天用自己的手撫摸自己的一生？作品有沒有涉及“將來的我”，或者說間接地展示“將來的我”？是如何展示的？

劉亮程在《馮四》中寫道：“一個(gè)人一出世，他的全部未來就明明白白地?cái)[在村里，當(dāng)你十五歲或二十歲的時(shí)候，那些三十歲、五十歲、七十歲的人便展示 了你的全部未來；當(dāng)你八十歲時(shí)，那些四十歲、二十歲、十七歲的人們又演繹著你全部過去。你不可能活出另一個(gè)樣子———比他們更好或更差些?！边@樣看來，三十歲就是我的“現(xiàn)在”，十四歲的事就是“過去”，“陌生人”“姑媽”“母親”就是“我”的“未來”。作者想告訴我們，每一個(gè)人的生命歷程無(wú)論是哪個(gè)階段都免不了被“寒風(fēng)”吹徹。

現(xiàn)在，又一個(gè)問題出現(xiàn)了：敘述“陌生路人”“姑媽”“母親”的故事都是指向人生的“未來”，為何這樣安排順序呢？文章17 節(jié)寫道：“但在我周圍，肯定有個(gè)別人不能像我這樣度過冬天。他們被留住了，冬天總是一年一年地弄冷一個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情??而后整個(gè)人生?！边@一抒情語(yǔ)段由“我”這一個(gè)體擴(kuò)展到一般，并引起下文對(duì)“陌生人”“姑媽”“母親”的敘述，遵循了與自己感情由疏到親的順序，也體現(xiàn)了從自然界的寒冬（自然之冬）到人情的淡薄（人性之冬）再到生命的寒冬（生命之冬）。這是構(gòu)思的另一巧妙之處。

至此，文體中的另一關(guān)鍵詞“徹”的三層含義就已領(lǐng)悟：深度上，寒風(fēng)徹骨徹髓，在摧毀程度上逼向生命的終點(diǎn)即死亡；時(shí)間上，人一生的每個(gè)階段都將被“寒風(fēng)吹徹”；廣度上，寒風(fēng)吹徹所有的人?！皬亍?既指肉體上的，更指精神上的。

通過這兩讀，我們明白了：借助“火爐”這個(gè)物象，劉亮程除了用自己的思緒，還用“吹徹”的“寒風(fēng)”將看似散亂的人物、事件聚集在一起。因?yàn)閺毓堑暮L(fēng)，才想到那些逝去的歲月，想到那些刻骨銘心的往事，才意識(shí)到這“寒冷”將陪伴我們的所有歲月。

3、重讀文本，探討文本，挖掘冷峻文本背后的溫暖意蘊(yùn)

前面提到，這篇文章的主題頗具爭(zhēng)議。這樣灰色冷峻的文字，初讀之下文本確實(shí)讓人有消沉之感，然而作者對(duì)生命的態(tài)度真是這樣悲觀消極嗎?這篇作品就只是在強(qiáng)調(diào)生命的脆弱、世界的冰冷而沒有暖意嗎? 這個(gè)問題可以拋給學(xué)生，通過前面兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了一定的理解和把握?，F(xiàn)在可以重讀文本，讓學(xué)生結(jié)合文中抒發(fā)作者獨(dú)特人生感悟的抒情、議論語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶?。真正用心的體驗(yàn)，必須在閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)自由表達(dá)，思想也只有在自由表達(dá)中才能開花。經(jīng)過討論，可能會(huì)形成兩種截然不同的觀點(diǎn)： 觀點(diǎn)1：盡管底色悲涼，但溫暖的爐火，對(duì)溫情的追求和向往，悲憫的情感貫穿于文章始終。

1、我”在不同的人生階段面對(duì)寒冬的表現(xiàn)和思索并不相同

(1)十四歲以前的“我”。對(duì)冬天充滿了興奮和好奇；(2)十四歲的“我”。(第6～16段)① “那個(gè)夜晚并不比其他夜晚更冷”(第8段)和“那種夜晚天再冷也不覺得”(第 9段)——“我”體味到“寒冷”對(duì)于孤獨(dú)的個(gè)體具有更大的威脅。

② “從那個(gè)夜晚我懂得了隱藏溫暖——在凜冽的寒風(fēng)中……我把這點(diǎn)隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多年的愛情生活……我把僅有的溫暖全給了你們”(第11段)——自從被凍壞一條腿后，“我”徹底認(rèn)識(shí)了寒冷的厲害，從而也形成了對(duì)困難與挫折的深刻認(rèn)識(shí)：一個(gè)人盲目地對(duì)付生活中巨大的不幸，是作無(wú)謂的犧牲，要懂得積蓄力量，來應(yīng)對(duì)生活中的苦難與挫折，懂得溫暖自己的親人。

“比落雪更重要的事情開始降臨到生活中”“三十歲的我似乎對(duì)這個(gè)冬天的來臨漠不關(guān)心，卻又好像一直在傾聽落雪的聲音，期待著又一場(chǎng)雪悄無(wú)聲息的覆蓋村莊和田野。”（第1段）作者為什么對(duì)冬天的來臨似乎“漠不關(guān)心”又“一直在傾聽”、有所“期待”？“比落雪更重要的事情”是必須貯藏柴火、貯藏溫暖來對(duì)付冬天，三十歲的他從“寒風(fēng)”“落雪”中收獲了生活的智慧，懂得了如何積極地面對(duì)人生的寒冬。

“我才三十歲，肯定能走過冬天?！保ǖ?6段）這是在艱難的生活中對(duì)自己的勉勵(lì)，表達(dá)自己希望戰(zhàn)勝這些困難和挫折的愿望。

“徹”的第四層含義——感悟之徹：歷經(jīng)苦難，對(duì)生命有了深刻認(rèn)識(shí)后的淡定、沉靜、堅(jiān)韌的心態(tài)。

2、此外，我把路人請(qǐng)進(jìn)爐火正旺的屋子，為他倒杯熱茶；姑媽抱著火爐等待春天的來臨，母親也“和姑媽一樣期盼著春天”；我希望能為母親擋住一絲的寒冷，?；丶液透改缸??都飽含作者對(duì)溫情生活的無(wú)限向往。他始終堅(jiān)信在荒漠的雪原上溫暖一直存在，即便我們不曾感受到，“他的生命中肯定還深藏著一點(diǎn)溫暖，只是我們看不見。”

觀點(diǎn)2：生命脆弱，人生殘酷，對(duì)溫暖的渴望湮沒在巨大的寒冷之中。

1、對(duì)于陌生的路人，作者“讓進(jìn)屋子”“倒一杯熱茶”其實(shí)也僅僅是幫助路人驅(qū)散了一小部分溫暖。文中特別提到“沒有問他的名字”。為什么不呢? 如 果問了名字還有可能繼續(xù)聊聊天，讓他心里的那塊“冰”融化一些，讓他有足夠的溫暖啟程?！拔覀兠總€(gè)人都在生命中，孤獨(dú)的過冬，我們幫不了誰(shuí)?！薄八暮涮薮蟆苯柚昂洹钡膹?qiáng)大威力遮蔽了自己本來能夠提供的“溫暖”支持。

2、同樣的，對(duì)于母親“隔著三十年的人生距離，我感受著母親獨(dú)自在冬天的透心寒冷。我無(wú)能為力。”每個(gè)人都有自己的人生命運(yùn)，遇到衰老和死亡的時(shí)候，我們沒有辦法。

3、“多少年過去了，我們一直沒有等到這個(gè)春天”(第31段)。”—— 雖然對(duì)溫情生活充滿向往，但生存境遇的惡劣，寒冷的阻隔使得親人之間互相溫暖的正常走動(dòng)也實(shí)現(xiàn)不了。

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教師小結(jié)：“我們幫不了誰(shuí)”也可以理解成作者在強(qiáng)調(diào)人應(yīng)該自立自強(qiáng)自救。在苦難的生活里，我們更應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著地尋找愛與溫暖，奉獻(xiàn)愛與溫暖。

西班牙哲學(xué)家烏納穆諾說：“了解悲劇，理解悲劇，不是為了悲哀地死去，而是為了更從容、更珍惜、更充滿愛意地活著?！蔽膶W(xué)就是在為我們的精神創(chuàng)造一種絕處逢生。正是無(wú)邊的孤獨(dú)與執(zhí)著的堅(jiān)守、絕望中的希望，構(gòu)成了《寒風(fēng)吹徹》的深刻意義。

生命，于寒冷中堅(jiān)韌，于溫暖中拔節(jié)。寒風(fēng)吹徹之后，是春暖花開。

第二篇：《寒風(fēng)吹徹》讀后感

《寒風(fēng)吹徹》觀后感

誠(chéng)然，閱讀完《寒風(fēng)吹徹》后我深受觸動(dòng)，無(wú)論是心情還是對(duì)生活的希冀。當(dāng)死神執(zhí)意奪去一個(gè)人的生命，似乎一切的掙扎都是徒勞，任你耗盡精力去禱告，當(dāng)死亡的信號(hào)來臨，一切都無(wú)法救贖。人類如此聰慧，解決種種困難游刃有余，可是在與死亡的博弈中，我們注定慘敗。生有命，死有時(shí)，每個(gè)人都在上帝預(yù)設(shè)的道路中前行，無(wú)論你發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在前行的過程中問鼎輝煌，抑或行尸走肉，碌碌無(wú)為地機(jī)械生活，當(dāng)?shù)褂?jì)時(shí)結(jié)束，誰(shuí)都得聽命，停止呼吸。死神不看過程，只關(guān)注每個(gè)人的生命鬧鈴，這就是宿命。這是我首次閱讀完《寒風(fēng)吹徹》的感受。難道作者揮毫文墨只為宣泄對(duì)宿命的憤懣之情？還是我的體會(huì)過于膚淺而無(wú)法真正、深層次領(lǐng)略作者寫作所給予的情懷？

我再一次閱讀文章。這一次我似乎有新的發(fā)現(xiàn)，作者要表達(dá)的并非是對(duì)宿命的不滿，而是從生命的高度思考如何平衡自然與人類的搏擊與融合，以及在大自然的巨力下人與人之間該如何和諧共處。這是人類每天面對(duì)的思考，然而往往也是人類最容易忽略的問題。

作者敬畏自然，這是毫無(wú)疑問的。“不敢大聲吆喝牛，免得讓更多的寒冷發(fā)現(xiàn)我?！保髡呶窇肿匀?，害怕再大聲一點(diǎn)，便招致死神的青睞，死亡便向其招手，同理，作者畏懼死亡?！鞍言鹤訏叩酶筛蓛魞?，無(wú)意中像在迎接一位久違的貴賓——把生活中的一些事情掃到一邊，騰出干凈的一片地方來讓雪落下。”這可以看出作者對(duì)自然的敬重，把它視為貴賓，甚至把生活中的次要擱置一邊，騰出干凈的天地款待自然。自然的力量過于巨大，大雪的寒冬隨時(shí)可以讓人在春天來臨之前凍死，每個(gè)人都害怕自然，但并非每個(gè)人都敬重自然。在舒適的春天，激昂的夏天，喜悅的秋天，幸存的人依然無(wú)法忘記在寒冬飽受的恐嚇，越過寒冬，他們安全了，毋須再害怕自然，但心中的怨氣仍無(wú)法釋然，于是便展開對(duì)自然的戮殺式報(bào)復(fù)。作者則不然，雖也曾無(wú)數(shù)次受盡寒冬的恐嚇，他仍高度敬重自然。自然給予他對(duì)生命的思考，爾后便有了對(duì)生命的贊禮和對(duì)擁有的珍惜。下面我想談?wù)勛髡邔?duì)生命的思考：

每一個(gè)寒冬都要去賭博。誰(shuí)贏了，誰(shuí)就能擁抱春天，盡管“春天只是來到大地上，來到別人的生命中。”誰(shuí)輸了，誰(shuí)便斷送往后所有的春天。作者參與了賭 1

博，趕著牛車去沙漠拉柴火；路人參與了賭博，凍死在路邊身上仍留住深藏著的溫暖；姑媽參與了賭博，“足不出戶，偎在一間矮土房里，抱著火爐，等待著春天來臨。”；母親參與了賭博，“她不是一個(gè)人在過冬，她有五六個(gè)沒長(zhǎng)大的孩子，她要拉著他們度過冬天，不讓一個(gè)孩子受冷。她和姑媽一樣期盼著春天?！泵總€(gè)人都坐在賭桌旁，用全部的生命作為籌碼，雖無(wú)法預(yù)知結(jié)果，甚至每個(gè)人都深深了解自然掌控了整個(gè)牌局，它是最后的贏家，但人們依然樂此不憊，在每一盤賭局中如履薄冰。只有參與賭博才可能換來春天，棄權(quán)則賠上所有生命。這樣的賭博與日常生活中的消遣型、頹廢型賭博扯不上關(guān)系，它是人類尊重生命，珍惜擁有的體現(xiàn)，是人類追求生存而孜孜不倦的倩影。值得嘉許。

每個(gè)人都應(yīng)該隱藏溫暖?！拔野堰@點(diǎn)隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多年的愛情生活。”作者隱藏溫暖，親人們說他過于冷漠，依作者遠(yuǎn)見，他是把僅有的溫暖全給了親人們。寒冬太漫長(zhǎng)，而我們過于單薄，隨時(shí)都會(huì)被冬天留住，所以每個(gè)人都應(yīng)該深藏著溫暖，作為陪伴親人的必備良藥，供親人隨時(shí)服用。作者的母親是“隱藏溫暖” 做好的體現(xiàn)。她把自己生命僅有的溫暖都給予了孩子，五六個(gè)還沒長(zhǎng)大的孩子需要她拉扯長(zhǎng)大，她不容許自己有任何閃失，她甚至不敢到姑媽家暄喧，因?yàn)樗獮楹⒆与[藏溫暖。路人死了，但他的生命還深藏著一點(diǎn)點(diǎn)溫暖?？渴裁慈チ糇?？靠的是對(duì)生存的熾熱追求。我們隱藏溫暖以滋養(yǎng)親人，同時(shí)，我們也要隱藏溫暖作為追求生命的強(qiáng)大后盾。

每一次贈(zèng)予溫暖都應(yīng)及時(shí)。姑媽總希望母親天熱了便到她家暄喧，“多少年過去了，我們一直沒有等到這個(gè)春天······”母親終究沒有到姑媽家，當(dāng)與作者談及姑媽去世的事，母親語(yǔ)氣極其平淡，絕非無(wú)情漠然，而是有意壓抑心中的遺憾。為了孩子，母親選擇隱藏溫暖，而沒有分一絲給姑媽，這是偉大的，同時(shí)也是自私的，母親無(wú)法做到平衡、雙贏，這能兩權(quán)相衡取其重。她眼中只有孩子，她認(rèn)為這是迫不得已而作出的最明智的選擇，但當(dāng)親人溘然長(zhǎng)逝，母親開始懊悔當(dāng)初為何吝嗇于贈(zèng)予姑媽那怕毫厘的溫暖，但一切已成定局，母親只能壓抑心中的傷害與千萬(wàn)悔意。人總是這樣，只有真正失去了才大徹大悟?！拔腋嬖V自己，不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐?！弊髡邚墓脣屓ナ乐蓄I(lǐng)悟到，贈(zèng)予溫暖不能怠慢，因?yàn)椴恢烙H人們什么時(shí)候會(huì)被冬天留住。我們不應(yīng)該把本該送出的溫暖擱置到下一刻，“子欲養(yǎng)而親不待”是何其悲悔的遺憾。當(dāng)我們尚存溫

暖，就應(yīng)及時(shí)送達(dá)親人們的心房，就在當(dāng)下。

文章描述的幾件事，出現(xiàn)的幾個(gè)人物，看似是作者信手拈來，無(wú)意識(shí)的堆砌，我卻執(zhí)意認(rèn)為這是作者的“居心所在”。每一件事都是作者對(duì)生命的思考，對(duì)每一件事的描述都是對(duì)生命思考的一次升華。另外，從淺層表面看。仿佛每一件是都僅僅代表作者的個(gè)人經(jīng)歷和見聞而不相聯(lián)系，竊以為這是對(duì)文章的“小氣化”，是對(duì)文章深度與廣度的誹謗。其實(shí)串聯(lián)起來便發(fā)現(xiàn)，每一件事的有機(jī)結(jié)合，便是作者對(duì)生命完整的思考。每一件事都是主角，一件都不能少。

作者寫作的目的而非簡(jiǎn)單抒發(fā)對(duì)寒冬的所想所感，而是通過對(duì)寒冬歷練和見聞的描述，重新審視生命，定義人生，積極迎接生活的殘缺與美好；每個(gè)人都應(yīng)該活在當(dāng)下，珍惜擁有，奉獻(xiàn)溫暖。這才是作者寫作的情懷所在。

有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每一次的閱讀都是對(duì)文章意蘊(yùn)的一次開墾。以上實(shí)為鄙人淺讀后的感想，至于對(duì)文章意蘊(yùn)的進(jìn)一步推敲，則須反復(fù)、多次閱讀。見笑。

第三篇：《寒風(fēng)吹徹》教案

《寒風(fēng)吹徹》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

體味劉亮程獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)；把握文章的結(jié)構(gòu)特色；理解文章的深刻意蘊(yùn)。

二、過程與方法：

問題探討法；情景創(chuàng)設(shè)法；閱讀體驗(yàn)法；合作探究法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)生命的苦難；培養(yǎng)“從苦難中尋找感動(dòng)”的精神；提高審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)。教學(xué)流程

一、課文預(yù)習(xí)（形式：自習(xí)時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案）

二、導(dǎo)入

師：（板書題目1）著名作家周國(guó)平在《直面苦難》中說：“人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。??只有以軟弱的天性勇敢地承受著尋?？嚯y的人們，才是我的兄弟姐妹?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)青年作家劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》，看看作家是怎樣看待人生中的“寒風(fēng)吹徹”的。

三、文本研習(xí)

（一）感知

走進(jìn)故事

師：在這篇文章中，主要寫了那些人受到寒風(fēng)吹徹？主要寫了他們的什么故事？PPT（穿插朗讀）

生：自己

凍壞了一條腿

路人

凍死在雪地里

姑媽

沒有熬過冬天

母親

冬天已經(jīng)來臨

（二）研析

品味寒冷

師：他們共同的生活體驗(yàn)是？

生：寒冷OR寒風(fēng)吹徹

師：文中的我、路人、姑媽、母親分別遭受了哪些方面的“寒”？大家結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，（分為三個(gè)大組，各大組討論一個(gè)人物）互相交流、討論，對(duì)自己的答案進(jìn)行完善，并說明你是從文中哪些地方讀出來的。

生：我??

路人??

姑媽、母親??

師：我們總結(jié)一下，文中的人們?cè)庥隽四男┓矫娴摹昂洹?/p>

生：自然的寒冷（天寒）； 生存境遇的惡劣（貧寒）； 心理和精神上的寒冷（心寒）。

（板書2）

師：文章以“寒風(fēng)吹徹”為題有何深意？

生：廣度——（天寒、貧寒、心寒）吹徹所有的人。

深度——寒風(fēng)吹徹整個(gè)人生。（第17節(jié)）（穿插朗讀）（板書3）

痛徹骨髓

師：“寒風(fēng)吹徹”告訴我們，從廣義的角度，所有的人都免不了被寒風(fēng)吹徹，從深度的角度，寒風(fēng)將吹徹我們整個(gè)人生，并且痛徹骨髓。

師：作者通過透視所有生命都免不了“寒風(fēng)吹徹”這一生命體驗(yàn)，實(shí)際上想告訴我們一個(gè)怎樣的生活哲理？

生：“生命的苦難”or“苦難是人生的常態(tài)”

PPT（板書4）

師：作者告訴我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生的苦難？

生：直面苦難（堅(jiān)忍地活，平靜地活）；

胸懷悲憫（心懷溫暖地活）提示：把路人讓進(jìn)屋子、第11節(jié)最后、第39節(jié)??

??

PPT

（板書5）

（三）探究 討論

“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬。我們幫不了誰(shuí)?！蹦阃膺@樣的看法嗎，說說你的理解。（請(qǐng)結(jié)合事例）

參考：PPT

1、我不同意這種說法，這種觀點(diǎn)以偏概全，太消極了。如：汶川地震、舟曲泥石流，人們對(duì)災(zāi)區(qū)的幫助；困境中的弱者相濡以沫；還有，本文中“我”對(duì)路人的幫助??人與人之間的幫助隨處可見。因此，“我們幫不了誰(shuí)”的說法過于絕對(duì)化。

2、我同意這種說法，面對(duì)生命對(duì)生命的隔閡，面對(duì)生命（人類）的脆弱，如同面對(duì)生老病死，我們無(wú)助也幫助不了別人，我們必須獨(dú)立地面對(duì)，孤獨(dú)地承擔(dān)，默默地隱忍。所以，人應(yīng)該自強(qiáng)自立，因?yàn)樵谧约旱纳铩拔覀儙筒涣苏l(shuí)”，最終還是靠我們自己。

（四）答疑

1．全班小組討論、組間討論，共同解決在預(yù)習(xí)過程中個(gè)體同學(xué)所提出的具有代表性的問題，教師進(jìn)行總結(jié)。PPT

2．課堂生成問題解答，以學(xué)生互答為主。

四、小結(jié)

師：西班牙哲學(xué)家烏納穆諾說：生命的悲劇意識(shí)來自于對(duì)不朽的渴望。所以了解悲劇，理解悲劇，不是為了悲哀地死去，而是為了更從容，更珍惜，更充滿愛意地活著。

讓我們以這首題為《寒風(fēng)里的夢(mèng)》詩(shī)作結(jié)：

當(dāng)我獨(dú)自一人

在風(fēng)雪無(wú)邊之夜

蜷縮

我便明白生命的荒涼早已敞開

麥地空曠

顆粒盡無(wú)

寒風(fēng)穿透脊梁

伸出的雙手頓成冰霜

雪落在十四歲的那夜

雪落在父親混沌的雙眼

雪落在母親不再開花的枝頭

雪落在每個(gè)人一生的歲月

寒風(fēng)吹徹

我們誰(shuí)也幫不了誰(shuí)

貧窮、冷漠、孤獨(dú)和死亡

正在蠶食著

漸漸退守的溫暖

春天是夢(mèng)嗎

不

即使在冰河的底層

也會(huì)有融水潺潺流動(dòng)

小小的花會(huì)在風(fēng)中搖動(dòng)

把所有的微笑

交給這些弱小的顫抖

附：

預(yù)設(shè)問題：

1、母親為什么不去看姑媽？母親說得那么平淡，像在說一件與死亡無(wú)關(guān)的事情。為什么母親會(huì)這樣？

提示：①低劣的生存狀態(tài)最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬。

②也表達(dá)了作者內(nèi)心對(duì)在這種生存境況下堅(jiān)忍地活著的人的悲憫。

2、兒子的腿凍壞了，可是父親卻只關(guān)心拉了多少柴，父親是不是很殘忍？

提示：是的，從表面看，父親、母親很殘忍?？蛇@殘忍的背后，卻是他們深深的無(wú)奈和沉重的嘆息。生存的艱難已讓他們自顧不暇、給予他人更多的溫暖已是力不從心，那些奢侈的溫柔他們就更無(wú)能為力了。他們給人的外在感覺往往冷漠、甚至于殘忍。但是不說一句溫暖的話，不等于父親不心疼兒子；不去看姑媽，不等于母親不掛念姑媽。這種在特定環(huán)境下的質(zhì)樸的情懷或許更讓人看到人性的本真、更能讓人為之動(dòng)容。所以這句話還有更深的含義?！案F人容易殘忍，但殘忍的背后常常溫柔。富人常常溫柔，但溫柔的背后更容易殘忍?！?/p>

3、我靜坐在屋子里，火爐上烤著幾片饃饃，一小碟咸菜放在爐旁的木凳上，屋里光線暗淡。

提示：這幾句寫出了我的生活境況是如此的貧寒與困窘，吃的是幾片饃饃，就的是一小碟咸菜，生活用具是小木凳，住的是低矮的土屋。

4、雪落在那些年雪落過的地方，我已經(jīng)不注意它們了。比落雪更重要的事情開始降臨到生活中。

提示：我已經(jīng)習(xí)慣了自然界的冬天，一年年的來臨，我已經(jīng)習(xí)以為常了。我深深地感悟到，不僅自然界有冬季，每到冬季，萬(wàn)物凋零，大地蕭殺，一些生命會(huì)相繼死去；人生中也有生命的冬天，人總是要因疾病或衰老而死亡，我雖人才到中年，可我分明感到生命的冬天已經(jīng)悄然來臨。

5、每年下雪之前，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一兩件顧不上干完的事而被耽擱一個(gè)冬天。

提示：人生總會(huì)一些計(jì)劃做而沒有做完，每當(dāng)回首往事的時(shí)候，人生總是會(huì)有一些難以彌補(bǔ)的遺憾，令人痛心。

6、冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地?fù)崦约旱囊簧?/p>

提示：指人在中老年時(shí)，總要回憶往事，感悟人生哲理，總結(jié)一生切膚的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

7、我再不像以往，每逢第一場(chǎng)雪，都會(huì)懷著莫名的興奮，站在屋檐下觀看好一陣，或光著頭鉆進(jìn)大雪中，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個(gè)人，卻不知道寒冷早已盯住了我活蹦亂跳的年輕生命。

提示：我年輕的時(shí)候，不知道困難與挫折的力量巨大，總是懷著一種好奇的心情面對(duì)困難與挫折，我已變得成熟，我知道儲(chǔ)藏溫暖來面對(duì)寒風(fēng)吹徹。

8、從那個(gè)夜晚我懂得了隱藏溫暖——在凜冽的寒風(fēng)中，身體中那點(diǎn)溫暖正一步步退守到一個(gè)隱秘得有時(shí)連我自己都難以找到的深遠(yuǎn)處——我把這點(diǎn)隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多年的愛情生活。我的親人們說我是個(gè)很冷的人，不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。

提示：從我被凍壞一條腿以后，我徹底認(rèn)識(shí)了寒冷的厲害，從而也形成了對(duì)困難與挫折的深刻認(rèn)識(shí)，一個(gè)人去盲目地對(duì)付巨大的困難與挫折，其實(shí)是作無(wú)謂犧牲。一個(gè)人要懂得積蓄自己的力量來應(yīng)對(duì)生活中的困難與挫折，對(duì)于與自己的終身伴侶更要懂得相濡以沫，要用全部的愛去溫暖他人。

9、許多年后有一股寒風(fēng)，從我自以為火熱溫暖的從未被寒冷浸入的內(nèi)心深處陣陣襲來時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)穿再厚的棉衣也沒用了。生命本身有一個(gè)冬天，它已經(jīng)來臨。

提示：自然之冬，再嚴(yán)寒，還是可以抗拒的，如多加棉衣保暖，多吃脂類儲(chǔ)存能量，多烤火或用氣取暖，隨著條件的改善，寒冷越來越不可怕了，它是可以對(duì)付的?？勺鰹槿俗陨恚拇_也像大自然一樣，存在一個(gè)生命之冬，人總要面臨衰老、死亡，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，是無(wú)可奈何的事情，人是無(wú)力回天的。

10、天快黑時(shí)，我裝著半車柴禾回到家里，父親一見就問我：怎么拉了這點(diǎn)柴，不夠兩天燒的。

提示：寒冷與貧窮可怕，不知奪走了多少人的生命。可是，比寒冷貧窮更可怕的是自私與冷漠，人與人之間缺少溫情，缺少關(guān)懷，缺少鼓勵(lì)，缺少信任??這是比自然之冬、生命之冬更嚴(yán)酷的精神之冬。父親因生活所迫，根本不顧我十分年幼，根本不顧天氣惡劣，根本不顧我獨(dú)自一人去幾十里以外的地方去拉柴禾，不顧我已經(jīng)凍壞一條腿，還要責(zé)備我拉的柴禾太少，不夠兩天燒火之用。在物質(zhì)條件極為貧乏之際，即使是父與子之間，溫情也蕩然無(wú)存。

11、冬天總是一年一年地弄冷一個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情??而后整個(gè)人生。

提示：困難與挫折，先是從肉體上對(duì)人進(jìn)行摧殘，接著再對(duì)人的精神進(jìn)行摧殘，而后直到摧垮一個(gè)人的斗志，奪去一個(gè)人的生命。

12、每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬。我們幫不了誰(shuí)。我的一小爐火，對(duì)這個(gè)貧寒一生的人來說，顯然杯水車薪。他的寒冷太巨大。

提示：在極度貧窮的情況下，我們想幫助他人，可是，因?yàn)樗说睦щy巨大，我們想幫助他人的能力有限，只能是心有余而力不足，顯得是那樣的無(wú)奈。

13、每次臨別前，姑媽總要說一句：天熱了讓你媽過來暄暄。

提示：姑媽從內(nèi)心渴望得到親人的關(guān)懷，希望人與人至少親人之間能在精神是多一些關(guān)懷。

14、姑媽年老多病，她總擔(dān)心自己過不了冬天。天一冷她便足不出戶，偎在一間矮土屋里，抱著火爐，等待春天來臨。

提示：困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)?？朔щy與挫折，精神永遠(yuǎn)是第一位，姑媽的失敗首先失敗在態(tài)度上。

15、一個(gè)人老的時(shí)候，是那么渴望春天的來臨。盡管春天來了她沒有一片要抽芽的葉子，沒有半瓣要開放的花朵。春天只是來到大地上，來到別人的生命中。但她還是渴望春天，她害怕寒冷。

提示：春天可象征著幸福、人生中的順境，一種美好的企盼。姑媽和母親等臨近生命的冬天的人一樣，雖然，他們眼前沒有多少幸福時(shí)光，可是，他們卻企盼其它的人少一些困難與挫折，多一些順境和幸福，看到他人幸福，也是最大的幸福。

16、我一直沒有忘記姑媽的這句話，也不只一次地把它轉(zhuǎn)告給母親。母親只是望望我，又忙著做她的活。母親不是一個(gè)人在過冬，她有五六個(gè)沒長(zhǎng)大的孩子，她要拉扯著他們度過冬天，不讓一個(gè)孩子受冷。她和姑媽一樣期盼著春天。

提示：可是，每年冬天，母親因?yàn)樽约阂疹櫼患依闲。疹櫸辶鶄€(gè)未成年的兒女，雖然我多次提醒母親去和姑媽聊聊天，母親還是難有時(shí)間和精力去關(guān)心姑媽，對(duì)于姑媽的死，母親是不應(yīng)負(fù)責(zé)任的。也許母親多去幾次和姑媽聊天，也許姑媽能夠度過這個(gè)冬天。文章中，反復(fù)出現(xiàn)“天熱了讓你媽過來暄暄”這一句，表明作者內(nèi)心對(duì)姑媽的死，內(nèi)心有些愧疚。

17、我告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐。

母親拉扯大她七個(gè)兒女。她老了。我們長(zhǎng)高長(zhǎng)大的七個(gè)兒女，或許能為母親擋住一絲的寒冷。每當(dāng)兒女們回到家里，母親都會(huì)特別高興，家里也頓時(shí)平添熱鬧的氣氛。

提示：兒女們不僅要給老人物質(zhì)上的關(guān)懷，更重要的是給老人精神上的關(guān)懷，一句寒暄、一個(gè)禮物、一次家庭聚餐等都會(huì)給父母最大的安慰，不至于讓老年人在生命的冬天來臨之際，精神之冬比自然之冬更加嚴(yán)寒。

18、但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)來臨，那些雪開始不退、冰霜開始不融化——無(wú)論春天來了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。

提示：無(wú)論如何，不管你的物質(zhì)條件再優(yōu)越，不管你的兒女再孝順，生命之冬是走不過去的。

19、我圍抱著火爐，烤熱漫長(zhǎng)一生的一個(gè)時(shí)刻。我知道這一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠(yuǎn)在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹。

提示：我的親人，他們的生存狀態(tài)，現(xiàn)在還沒有完全改變，他們還是孤獨(dú)地生存，依然經(jīng)歷寒風(fēng)吹徹，他們還需努力，他們還需幫助，他們還需反省，他們才

第四篇：寒風(fēng)吹徹教案

寒風(fēng)吹徹

教學(xué)設(shè)想

可以安排一個(gè)課時(shí)教學(xué)。課前一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將預(yù)習(xí)放在課外，讓學(xué)生整體把握文章的脈絡(luò)和要點(diǎn)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)中提出質(zhì)疑的問題。重點(diǎn)解決對(duì)本文思想意蘊(yùn)的理解把握，盡量從不同角度發(fā)掘作品意蘊(yùn)。再就本文的質(zhì)樸而雋永的語(yǔ)言和時(shí)空交錯(cuò)環(huán)環(huán)相扣的寫法進(jìn)行賞析，提高學(xué)生分析語(yǔ)言的能力。同時(shí)可以對(duì)比分析本專題的其他文章，作適當(dāng)拓展。教學(xué)目標(biāo)

1、明確作者情思生發(fā)之源，深刻體悟作者同情自己、關(guān)心他人的悲憫情懷。

2、體悟本文雋永、富有哲理的語(yǔ)言內(nèi)涵 教學(xué)重點(diǎn)

1、深刻體悟作者同情自己、關(guān)心他人的悲憫情懷。

2、體悟本文雋永、富有哲理的語(yǔ)言內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn)

體悟本文雋永、富有哲理的語(yǔ)言內(nèi)涵 知識(shí)鏈接：

劉亮程，1962后出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣沙灣縣的一個(gè)小村莊里，長(zhǎng)大后種過地、放過羊，當(dāng)過十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫點(diǎn)文字。大多寫自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個(gè)人的村莊》和《風(fēng)中的院門》(上海文藝出版社)。散文集《一個(gè)人的村莊》于1998年在新疆人民出版社出版后，引起了新疆文壇的熱切關(guān)注，多位評(píng)論家先后撰文對(duì)其創(chuàng)作進(jìn)行研討。接著，1999年10月，在國(guó)內(nèi)文學(xué)界享有盛譽(yù)的《天涯》雜志的頭題位置刊發(fā)了“劉亮程散文專輯”，并配發(fā)了李銳、李陀、方方、南帆、蔣子丹等著名評(píng)論家、作家的推薦文章。一時(shí)間，國(guó)內(nèi)文學(xué)界為之嘩然。

分層次問題教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們喜不喜歡冬天？說說原因。我們所說的冬天的寒冷，多穿衣服就可以抵御得了，但是有一個(gè)人他所感受的那些寒冷，即使穿再厚的棉衣也沒有用，這個(gè)人就是劉亮程，今天我們就來走近劉亮程，走進(jìn)他的《寒風(fēng)吹徹》，感受一下他生命中經(jīng)歷的寒冷。

學(xué)生齊讀知識(shí)鏈接

二、走近文本 整體感知

用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)概括你對(duì)文章的看法、評(píng)價(jià)或感受：（A級(jí)）（抓住文章中出現(xiàn)頻率最高的詞語(yǔ)）文本分析

文中的寒冷主要來源于哪些人和事？這些事中，哪一件事最讓你難以釋懷，為什么？（A級(jí)）

“我”---一次寒夜的經(jīng)歷 路人---凍死在寒夜 姑媽---冬天死去

母親---艱難地抵御著冬天寒冷 品味語(yǔ)言（C級(jí)）

這些人和事背后隱含著作者深刻的人生體悟，作者通過那質(zhì)樸的語(yǔ)言把他的精神世界展現(xiàn)在我們的面前，請(qǐng)你結(jié)合文本談?wù)勏旅孢@些語(yǔ)句的深刻含義

（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系他們與上下文的關(guān)系分析）

（1）經(jīng)過許多個(gè)冬天之后，我才漸漸明白自己再躲不過雪，無(wú)論我蜷縮在屋子里，還是遠(yuǎn)在冬天的另一個(gè)地方，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，都會(huì)落在我正經(jīng)歷的一段歲月里。當(dāng)一個(gè)人的歲月像荒野一樣敞開時(shí)，他便再無(wú)法照管好自己。

（2）許多年后有一股寒風(fēng)，從我自以為火熱溫暖的從未被寒冷浸入的內(nèi)心深處陣陣襲來時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)穿再厚的棉衣也沒用了。生命本身有一個(gè)冬天，它已經(jīng)來臨。

（3）落在一個(gè)人一生中的雪，我們不能全部看見。每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬。我們幫不了誰(shuí)。我的一小爐火，對(duì)這個(gè)貧寒一生的人來說，顯然杯水車薪。他的寒冷太巨大。

（生命的旅程就像《笛夢(mèng)》中的“我”一樣，沒有伴侶、沒有依靠，只能憑著自己的毅力，艱辛地走完。對(duì)于人生中所有的寒冷，別人的溫暖只能是杯水車薪。

就像陳子昂《登幽州臺(tái)歌》中所吟道的“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而淚下?！睓M亙?cè)谶@些作家作品中的是面對(duì)時(shí)間歷史的長(zhǎng)河，人所顯現(xiàn)出來的渺小，生命中孓然一身的孤獨(dú)，以及這種孤獨(dú)帶來的傷痛和荒涼。時(shí)間讓每個(gè)人逐漸進(jìn)入生命的冬天，進(jìn)入了最后的歲月。）（4）一個(gè)人老的時(shí)候，是那么渴望春天來臨。盡管春天來了她沒有一片要抽芽的葉子，沒有半瓣要開放的花朵。春天只是來到大地上，來到別人的生命中。但她還是渴望春天，她害怕寒冷。

（5）但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)來臨，那些雪開始不退、冰霜開始不融化——無(wú)論春天來了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。領(lǐng)悟情懷

1、這些人和事如果在《今生今世的證據(jù)》中就是作者曾經(jīng)生活的證據(jù)，它們也見證了作者的“內(nèi)心生存”，結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)作者“內(nèi)心生存”的理解

2、本文之所以能展現(xiàn)作者如此豐富的內(nèi)心世界，主要是作者運(yùn)用時(shí)空交錯(cuò)的手法，談?wù)勀銓?duì)本課這一手法的認(rèn)識(shí)。

明確：文本橫向?qū)懥恕拔摇?、路人、姑媽、媽?/p>

文本縱向由三十歲的“我”寫到十 四歲的 “我”再到現(xiàn)在的“我”時(shí)空交錯(cuò)，表達(dá)了寒風(fēng)無(wú)處、無(wú)時(shí)不在，讓人無(wú)處遁逃，體現(xiàn)了“吹徹”的廣度和深度。

三、互動(dòng)探究 面對(duì)“寒風(fēng)吹徹”，“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬。我們幫不了誰(shuí)?！蹦阃膺@樣的看法嗎？

四、探究延伸（C級(jí)）

（一）全文以“寒冷”貫穿始終，你認(rèn)為這種“寒冷”在文中有哪幾層內(nèi)涵？

“寒風(fēng)”包括“冬天”和“雪”等意象有著豐富的內(nèi)涵，既實(shí)指北方自然環(huán)境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，還指在生老病死規(guī)律中的脆弱和無(wú)奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此帶來的人的生命悲歌的一種心境。

（二）請(qǐng)以“生命中的那些寒冷”為題，聯(lián)系自身，寫寫讀這篇文章的感悟（必須有具體的描述）

五、總結(jié)全文

《寒風(fēng)吹徹》是一首對(duì)于劣境、苦難、抗?fàn)帯⑾Ｍ兄?dú)特體驗(yàn)的生命悲歌，其主旋律是“生命的苦難”體驗(yàn)。劉亮程借助獨(dú)特的“寒風(fēng)體驗(yàn)”，透視生命，同情自己，關(guān)懷他人，既抒寫著徹骨的生命寒意，也寫出了生命固有的堅(jiān)韌質(zhì)地，苦難中溫暖而莊嚴(yán)的人生。

附：推薦閱讀劉亮程的作品

《風(fēng)把人刮歪》

《對(duì)一朵花微笑》 《走向蟲子》

《人畜共居的村莊》 《永遠(yuǎn)欠一頓飯》

第五篇：《寒風(fēng)吹徹》教案

2、同學(xué)們?cè)谧x完課文后，產(chǎn)生了以上這些感受，也有許多的疑問，下面我們就來分析課文，解答這些疑問。先來看一下，文章除了寫“我”，還寫了哪些人、哪些事？

[明確]“我”十四歲時(shí)被嚴(yán)寒凍壞了腿骨

路人凍死村邊

姑媽被冬天留住

母親獨(dú)自在冬天寒冷

3、理清了文章的主要內(nèi)容，我們知道了，課文其實(shí)是以“三十歲的我”作為敘述的起點(diǎn)，寫“我”在一個(gè)雪天，圍抱火爐，撫摸自己的一生，感悟冬天，接著以這段場(chǎng)景組織銜接了“十四歲的我”、“現(xiàn)在的我”、路人、與“我”“隔著三十歲的人生距離”的姑媽和母親。

[明確]采用了時(shí)空交錯(cuò)的手法，全文其實(shí)有一條時(shí)間軸線：“過去的我”→“現(xiàn)在的我”→“未來的我”。

4、“我”、路人、姑媽、母親，他們都在冬天被寒風(fēng)吹徹，文中是怎樣來表現(xiàn)這一點(diǎn)的呢？

[明確]“我”：凍壞的一根骨頭 再也暖不熱

??

路人：渾身結(jié)滿冰霜 死了 徹底地凍僵了 ??

姑媽：足不出戶 偎 被冬天留住 ??

母親：在冬天的透心寒冷 ??

5、“寒風(fēng)吹徹”的感覺是疼痛的，這些人物在經(jīng)歷“寒風(fēng)吹徹”的疼痛感的同時(shí)，他們還在經(jīng)歷著人生的哪些痛楚呢？（閱讀相應(yīng)段落）

[明確]“我”：環(huán)境惡劣、生活艱辛、孤獨(dú)、冷漠、無(wú)奈、死亡??

路人：貧寒、孤獨(dú)、生命的脆弱無(wú)助、死亡??

姑媽：生存艱難、貧病、孤獨(dú)、死亡??

母親：生活重壓、年邁衰老、脆弱無(wú)助、死亡??

6、所以，我們明白了，文中所講的“寒風(fēng)吹徹”是有著豐富的內(nèi)涵的。它貫穿全文：“我”在成長(zhǎng)歷程中被寒風(fēng)吹徹，“路人”在跋涉路途中被寒風(fēng)吹徹，“姑媽”在等待春天中被寒風(fēng)吹徹，“母親”在年邁衰老中被寒風(fēng)吹徹。那么，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，“寒風(fēng)”在文中有何含義？“吹徹”在文中又是如何體現(xiàn)的？

[明確] 這里的“寒風(fēng)”包括“冬天”和“雪”等意象，有著豐富的內(nèi)涵，既實(shí)指北方自然環(huán)境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，還指在生老病死規(guī)律中的脆弱和無(wú)奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此帶來的人的生命悲歌的一種心境?！按祻亍眱蓚€(gè)字含義非常豐富，可從四個(gè)層面上分析理解：①時(shí)間上，指人的一生被寒風(fēng)吹徹，作者說他過去被寒風(fēng)吹徹，現(xiàn)在被寒風(fēng)吹徹，預(yù)示自己和其他人的余下的歲月也將被寒風(fēng)吹徹。②空間上，每一個(gè)地方每一個(gè)角落都被寒風(fēng)吹遍，我們無(wú)法逃避。③程度上，寒風(fēng)吹得人“痛徹骨髓”。④廣度上，所有的人被寒風(fēng)吹徹。這樣，作者把人生的苦難，生命的悲歌充分地表達(dá)了出來。

五、討論分析：

1、作者在文中分別寫了“我”、“路人”、“姑媽”、“母親”分別被寒風(fēng)吹徹，讓人感受了作者獨(dú)特體驗(yàn)的生命悲歌，文章的整個(gè)基調(diào)也是沉重而陰冷的，你覺得作者是在強(qiáng)調(diào)生命的脆弱和人生的悲觀嗎？

[說明] 讓學(xué)生緊扣文本進(jìn)行分析，讓學(xué)生看到作者不是僅僅在抒發(fā)人生的悲苦之嘆，而是處處體現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛，對(duì)美好的追尋。不管是圍抱火爐取暖，還是給“路人”溫暖的幫助；不管是經(jīng)?？赐脣?，還是暗下決心經(jīng)?；貋砜纯茨赣H陪母親說話都能體現(xiàn)。特別是在第16自然段說：“我才三十歲，肯定能走過冬天?！?/p>

2、我們每個(gè)人的一生都要經(jīng)受“寒風(fēng)吹徹”，這是無(wú)法逃避的。那么，面對(duì)“寒風(fēng)吹徹”，我們能怎么樣呢？

[說明] 也許我們是生活在大城市的燦爛陽(yáng)光下，無(wú)法體會(huì)那遙遠(yuǎn)地方艱難的生存處境，也很難理解那種弱小而又卑微的個(gè)體在殘酷的生命歷程中的不由自主和無(wú)可奈何，但我們必須直面這樣的凄冷和悲苦，不同的人有不同的人生經(jīng)歷，對(duì)生命的感悟也不可能相同，面對(duì)這樣的困頓與孤獨(dú)無(wú)助，也許我們需要一點(diǎn)溫暖，只是，這溫暖來自哪里？那就是我們自己！

六、結(jié)束語(yǔ)：

著名作家周國(guó)平在《直面苦難》中說：“人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。??只有以軟弱的天性勇敢地承受著尋?？嚯y的人們，才是我的兄弟姐妹。”同學(xué)們，那個(gè)寒風(fēng)吹徹的冬天是生命必經(jīng)的一個(gè)季節(jié)，走過它，我們的生命才更加完整。

最后，我想用劉亮程的一句話來結(jié)束這篇文章的學(xué)習(xí)，那就是——“寒風(fēng)吹徹中，我們還有春天的夢(mèng)”。

七、推薦閱讀：

劉亮程：《對(duì)一朵花微笑》《永遠(yuǎn)欠一頓飯》

余

華：《活

著》

【附：板書】

“我”

環(huán)境惡劣、生活艱辛、孤獨(dú)、冷漠、無(wú)奈、死亡??

路人

被“寒風(fēng)吹徹”

貧寒、孤獨(dú)、生命的脆弱無(wú)助、死亡??

姑媽

（時(shí)間、空間、程度、廣度）

生存艱難、貧病、孤獨(dú)、死亡??

母親

生活重壓、年邁衰老、脆弱無(wú)助、死亡??

寒風(fēng)吹徹中，我們還有春天的夢(mèng)。