第一篇：《我們的小“超市”》教學(xué)反思

《我們的小“超市”》教學(xué)反思

橫欄鎮(zhèn)四沙小學(xué)

黃少妹

在上完本節(jié)課后，我主要從以下幾方面作了反思：

（一）成功的做法

1、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

本課的教學(xué)要求主要是：縱使與探索為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的?！拔覀兊男〕小眲倓偤冒堰@個(gè)單元或是更多的知識(shí)縱使運(yùn)用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市買賣的場(chǎng)面，并把之前的作品或是這節(jié)課的作品展示出來(lái)進(jìn)行“買賣”，所以思考：如何創(chuàng)設(shè)“教學(xué)情境”使其為教學(xué)服務(wù)，活躍課堂的教學(xué)氣氛？那就得從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。每位教學(xué)者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須首先想到一個(gè)問題：創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂氣氛。針對(duì)小學(xué)生精神集中時(shí)間不長(zhǎng)，注意力容易分散與具有很強(qiáng)的好奇心等這些心理特征，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程情境教學(xué)設(shè)計(jì)。

1）在教學(xué)實(shí)踐過程中，特別在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于課堂氣氛這一教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不容忽略，針對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行對(duì)應(yīng)、有效的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，就是一種有效的教學(xué)策略。我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，備課時(shí)應(yīng)該也要站在學(xué)生的角度而進(jìn)行，教材上一些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有難度的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，如果教學(xué)情境活躍吸引，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，教材上一些簡(jiǎn)單、學(xué)生易于接受的內(nèi)容，學(xué)生可能有“輕視”的情緒，良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)同樣可以抓住學(xué)生的注意力。

2）情境教學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)。課堂小節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)直接影響到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)帶動(dòng)一節(jié)課的其他環(huán)節(jié)。美術(shù)課堂中多以學(xué)生的動(dòng)手畫畫、動(dòng)手制作為主，這樣更加需要把每個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力、動(dòng)手能力因人而異，能夠利用精彩的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，使每個(gè)學(xué)生不錯(cuò)過每一個(gè)細(xì)節(jié)要領(lǐng)，才是一節(jié)成功的課。

2、運(yùn)用情境教學(xué)手段

情境教學(xué)，本身就是一種很好的教學(xué)手段，能夠科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，不但為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)良好的效果，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)限的樂趣。

1）本課例的設(shè)計(jì)，緊抓住學(xué)生喜歡參與“實(shí)踐”的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中“不同角色扮演”做商人或是買家等。讓學(xué)生通過實(shí)踐的買賣交流，增長(zhǎng)知識(shí)。

2）在本課例當(dāng)中，雖然“角色扮演”這個(gè)環(huán)節(jié)不是重點(diǎn)，但是在學(xué)生分角色表演當(dāng)中，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的才能，這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的自己表現(xiàn)搭建了一個(gè) 很好的舞臺(tái)，使得學(xué)生的特有的才華在表演中得到很好的展示與發(fā)揮，這里反過來(lái)為教學(xué)本身也創(chuàng)設(shè)了很好的情境。

（二）、做得不足之處

學(xué)生準(zhǔn)備的作品沒有預(yù)期的充分，樣品也不夠，一些學(xué)生把以前的作品拿出來(lái)，但是因?yàn)楸４娌缓茫燥@得過于陳舊，在買賣交易的過程中，被忽視在一邊了。有的學(xué)生在生活交際方面欠缺語(yǔ)言的表達(dá)，所以在活動(dòng)的時(shí)候并不很順利，這方面以后要有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。

第二篇：《小超市游戲》教學(xué)反思

《小超市游戲》教學(xué)反思

情景描述：小超市開業(yè)了，很多孩子都爭(zhēng)先恐后地想到小超市里面進(jìn)行游戲，老師根據(jù)角色需要幫助孩子們共同分配了角色。晨晨、杰杰當(dāng)導(dǎo)購(gòu)員，令令當(dāng)收銀員，榮榮、琪琪、琴琴當(dāng)顧客，游戲活動(dòng)很快開始了。只見琴琴走進(jìn)小超市就不斷地拿玩具，一下子他的小籮筐里面就裝滿了玩具；思思東看看、西看看，找了半天，還是什么都沒買；榮榮則選擇了一些吃的。在他們選購(gòu)的中間，悅悅只是在旁邊看著，什么也沒說(shuō)，什么也沒做；而晨晨則一直忙著玩小超市里面的玩具，還會(huì)忍俊不禁地哈哈大笑。鵬鵬拿著玩具就出門，涵涵沒有任何反應(yīng)；榮榮拿著零食到涵涵地方付款，涵涵看也不看商品上的標(biāo)價(jià)，隨便拿了榮榮的一張錢就讓榮榮走了……大概5分鐘后，涵涵跑到了美工區(qū)，悅悅跑到了數(shù)學(xué)區(qū)，而晨晨依舊在玩小超市里面的玩具。

情況分析：小超市游戲今天是第一次開展，因此在游戲前，老師進(jìn)行了游戲規(guī)則的介紹，可能孩子們完全沉浸對(duì)新游戲的渴望中，對(duì)教師的介紹根本沒有認(rèn)真傾聽，雖然他們有過逛超市的經(jīng)驗(yàn)，雖然老師事先對(duì)他們進(jìn)行了角色的分配，但是在游戲過程中還是存在非常多的問題。1．職責(zé)不清：晨晨、悅悅對(duì)于自己導(dǎo)購(gòu)員的角色一點(diǎn)都不明確，他們不知道自己應(yīng)該向顧客介紹、推銷小超市里面的商品，悅悅比較內(nèi)向，她不知道該干嗎，所以就只是呆呆地站著；晨晨是小男孩，對(duì)玩具比較感興趣，所以就只管自己玩玩具。涵涵對(duì)于自己收銀員的職責(zé)也不清晰，在鵬鵬沒有付款的情況下讓他離開了超市，榮榮付款也沒有進(jìn)行計(jì)算。2．小超市角色分配過于固定：其實(shí)在活動(dòng)中，顧客的身份教師不需要進(jìn)行固定，不管什么區(qū)域內(nèi)的孩子都可以到小超市進(jìn)行購(gòu)物，如此一來(lái)，小超市中的導(dǎo)購(gòu)員及收銀員就不會(huì)覺得無(wú)聊而離開自己的崗位了。

調(diào)整策略：1．設(shè)置另一區(qū)域——銀行，讓每個(gè)孩子都可以在銀行取款后以顧客的身份參與到小超市的游戲中。2．進(jìn)一步通過觀看影像資料的方式讓幼兒明確小超市中導(dǎo)購(gòu)員、收銀員的職責(zé)。3．在幼兒游戲中教師以角色的身份參與進(jìn)去，帶領(lǐng)幼兒掌握游戲規(guī)則。4．規(guī)范收費(fèi)程序，讓幼兒明確小超市里面的物品都是有價(jià)格的，購(gòu)買物品必須計(jì)算價(jià)格。

第三篇：我們的小纜車—教學(xué)反思

教學(xué)反思

《我們的小纜車》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的起始課，本節(jié)課主要有兩個(gè)內(nèi)容：

1、安裝一個(gè)小纜車。通過組裝一個(gè)用重力拉動(dòng)的小車，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵墊圈有重量，繩子對(duì)小車可以產(chǎn)生一個(gè)水平方向的拉力。鐵墊圈又產(chǎn)生一個(gè)向下的力，引出重力的概念。2研究拉力大小與小車的運(yùn)動(dòng)之間有怎樣的關(guān)系。通過這課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解小車是如何運(yùn)動(dòng)起來(lái)的，以及拉力大小和小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系，為后面深入研究彈力、反沖力、摩擦力等奠定了一定的基礎(chǔ)。重點(diǎn)在于：做拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點(diǎn)的體驗(yàn)，形成繼續(xù)研究運(yùn)動(dòng)和力的興趣。

所以，本節(jié)課我們教研組設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，分別是：組裝小車、讓小車剛好動(dòng)起來(lái)，探究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。重在培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力和動(dòng)手能力。通過觀察和提問訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維。

最開始出示不同的車，是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在力的作用下小車才會(huì)動(dòng)起來(lái)。然后讓學(xué)生想辦法借助各種力，讓自制的小車動(dòng)起來(lái)，接著出示墊圈等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生借助這些實(shí)驗(yàn)材料組裝小纜車，多數(shù)學(xué)生是能夠清晰的說(shuō)出正確方法，這時(shí)借勢(shì)讓學(xué)生上來(lái)試一試，增加他的自信心及自豪感。當(dāng)學(xué)生組裝好之后，老師點(diǎn)出：這就是一輛我們的小纜車了，這里就接題了。這樣，環(huán)環(huán)相扣，具有較強(qiáng)的邏輯性。

接著就是讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的示范來(lái)說(shuō)一說(shuō)注意事項(xiàng)，這里可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及思維，學(xué)生觀察到的問題很多，回答也有很多種，這樣每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，積極動(dòng)腦，更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在探究多大的力剛好讓小車動(dòng)起來(lái)時(shí)，我們直接將書上多大的力轉(zhuǎn)化為了墊圈的個(gè)數(shù)，因?yàn)閷W(xué)生是知道墊圈個(gè)數(shù)與拉力大小的關(guān)系的，直接將其量化為墊圈個(gè)數(shù)顯得更直接明了。

第二次實(shí)驗(yàn)：探究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)關(guān)系，是本節(jié)課的重點(diǎn)。先有：推測(cè)拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。課堂中學(xué)生需要測(cè)多組數(shù)據(jù)，所以要留較多時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，給他們充足的時(shí)間去探索和發(fā)現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，鍛煉他們的動(dòng)手能力。在表格中還設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一欄，目的在于讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，除了需要驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，還能不能發(fā)現(xiàn)其他問題。善于觀察和發(fā)現(xiàn)不僅在科學(xué)探索中重要，在孩子們平時(shí)的生活中也同樣重要?？此埔粋€(gè)很小的細(xì)節(jié)，恰好是我們科學(xué)探索最需要的東西，最寶貴的東西。

實(shí)驗(yàn)完成之后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，這時(shí)需要關(guān)注的是，上臺(tái)匯報(bào)的同學(xué)是否做到了儀態(tài)大方自然，聲音洪亮及下面同學(xué)是否認(rèn)真傾聽?？茖W(xué)課上，學(xué)生傾聽的習(xí)慣、匯報(bào)時(shí)的大方端莊，是應(yīng)該從小培養(yǎng)和特別關(guān)注的。這點(diǎn)做好了，無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生都受益匪淺。

接著進(jìn)入總結(jié)部分，包括兩次重要實(shí)驗(yàn)總結(jié)和課堂小結(jié)。通過總結(jié)不僅能將本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，也能訓(xùn)練學(xué)生得自我反思能力。

這是基于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，希望這次的課能較好的體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)中的：

1、實(shí)證意識(shí)，即通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，2、有正確的科學(xué)概念：如：重力、拉力，3、在試驗(yàn)中體現(xiàn)小組的合作、科學(xué)探究的能力，4、有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和態(tài)度，如：在讓小車動(dòng)起來(lái)的過程中，怎樣體現(xiàn)剛好兩個(gè)字。

在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中，有這些需要改進(jìn)的地方：

1、在提問“是什么力讓小車動(dòng)起來(lái)的？”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“牽引力’;這個(gè)時(shí)候我是直接幫他改成了繩子對(duì)小車的拉力，讓后引入重力的。如果這個(gè)時(shí)候再多讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的看法，學(xué)生也能提到墊圈的力，這時(shí)再將重力和拉力是怎樣轉(zhuǎn)換的。這樣課堂顯得更從容，也能加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課中重力轉(zhuǎn)化為拉力給小車提供動(dòng)力的認(rèn)識(shí)。除了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)重力，還能讓學(xué)生將凳子掂起來(lái)現(xiàn)場(chǎng)感受一下重力，這樣能加深對(duì)重力的認(rèn)識(shí)。

2、在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不嚴(yán)謹(jǐn)，同樣的墊圈個(gè)數(shù)測(cè)出來(lái)的時(shí)間差距超出了正常的誤差范圍，這時(shí)老師應(yīng)將這個(gè)問題提出來(lái)，讓學(xué)生分析原因，找出不足哦，這樣更能體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

第四篇：《我們的小纜車》教學(xué)反思

雙修日我已經(jīng)開始了準(zhǔn)備，找了一塊自己演示用的長(zhǎng)條板，裝上了固定位置用的扣子，組裝好12輛小車，選擇并買好大小合適的墊圈。

我對(duì)這堂課的實(shí)際操作略做了些改變：

因?yàn)槭且粏卧谝徽n，開始做了些單元的介紹，并以各種各樣的車的交流引入到《我們的小纜車》。

接著，以課本小纜車插圖為例，分析小車的動(dòng)力從何而來(lái)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)墊圈的重力、物體的重力。（有意識(shí)的把時(shí)間控制在5、6分鐘左右，想把更多的時(shí)間放在后面的探究環(huán)節(jié)。）

然后，課堂的重點(diǎn)就此展開。提出：到底幾個(gè)墊圈才能讓小車剛剛動(dòng)起來(lái)呢？墊圈越來(lái)越多的時(shí)候，小車的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣？然后針對(duì)性的討論測(cè)試的方法，展開測(cè)試。

課堂實(shí)施下來(lái)，感到課堂時(shí)間還是很緊張的。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)挺花費(fèi)時(shí)間，學(xué)生考慮并調(diào)節(jié)繩子、確定起始點(diǎn)和終點(diǎn)等都需要很長(zhǎng)的時(shí)間。（第二個(gè)班級(jí)因?yàn)榍懊娴陌嗉?jí)已經(jīng)調(diào)節(jié)好了繩子，時(shí)間相對(duì)充裕一點(diǎn)。）

雖然課本提示用秒表和目測(cè)都可以，但實(shí)際測(cè)試的時(shí)候，用秒表記時(shí)遠(yuǎn)比目測(cè)效率高且準(zhǔn)確。所以還是事先提示學(xué)生借調(diào)好帶秒表的手表比較好，有利于提高課堂的效率。

雙修日我已經(jīng)開始了準(zhǔn)備，找了一塊自己演示用的長(zhǎng)條板，裝上了固定位置用的扣子，組裝好12輛小車，選擇并買好大小合適的墊圈。

我對(duì)這堂課的實(shí)際操作略做了些改變：

因?yàn)槭且粏卧谝徽n，開始做了些單元的介紹，并以各種各樣的車的交流引入到《我們的小纜車》。

接著，以課本小纜車插圖為例，分析小車的動(dòng)力從何而來(lái)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)墊圈的重力、物體的重力。（有意識(shí)的把時(shí)間控制在5、6分鐘左右，想把更多的時(shí)間放在后面的探究環(huán)節(jié)。）

然后，課堂的重點(diǎn)就此展開。提出：到底幾個(gè)墊圈才能讓小車剛剛動(dòng)起來(lái)呢？墊圈越來(lái)越多的時(shí)候，小車的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣？然后針對(duì)性的討論測(cè)試的方法，展開測(cè)試。

課堂實(shí)施下來(lái)，感到課堂時(shí)間還是很緊張的。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)挺花費(fèi)時(shí)間，學(xué)生考慮并調(diào)節(jié)繩子、確定起始點(diǎn)和終點(diǎn)等都需要很長(zhǎng)的時(shí)間。（第二個(gè)班級(jí)因?yàn)榍懊娴陌嗉?jí)已經(jīng)調(diào)節(jié)好了繩子，時(shí)間相對(duì)充裕一點(diǎn)。）

雖然課本提示用秒表和目測(cè)都可以，但實(shí)際測(cè)試的時(shí)候，用秒表記時(shí)遠(yuǎn)比目測(cè)效率高且準(zhǔn)確。所以還是事先提示學(xué)生借調(diào)好帶秒表的手表比較好，有利于提高課堂的效率。

第五篇：《我們的“小超市”》教案

《我們的“小超市”》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

能把本單元或本學(xué)期的作業(yè)設(shè)計(jì)為各種各樣的“商品”。能設(shè)計(jì)制作美觀，實(shí)用的“展具”。

2、過程與方法：

在觀察與記憶時(shí)，設(shè)計(jì)商品、展具活動(dòng)中，學(xué)會(huì)思考、構(gòu)思與創(chuàng)作。在模擬超市活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。

3、情感：

發(fā)展人際關(guān)系，并從中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)將本單元設(shè)計(jì)的“小商品”為“小超市”進(jìn)行綜合的展示設(shè)計(jì)。能按照“商品”的需要，設(shè)計(jì)制作造型美觀，實(shí)用的“展具”等立體造型。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）、課堂導(dǎo)入：

1、創(chuàng)設(shè)情境：從多媒體課件中欣賞各種各樣的兒童超市。讓學(xué)生體驗(yàn)體驗(yàn)超市與美術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系。

2、讓學(xué)生能用語(yǔ)言說(shuō)出你逛兒童超市時(shí)的感覺嗎？進(jìn)入本課創(chuàng)作主題：學(xué)會(huì)將本單元設(shè)計(jì)的“小商品”為“小超市”進(jìn)行綜合的展示設(shè)計(jì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。設(shè)問提出要求：你能用什么方法畫設(shè)計(jì)出一個(gè)“小商品”為“小超市”進(jìn)行綜合的展示。

4、板書課題：

一邊板書一邊讓學(xué)生打開課本，并認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容。

（二）、教授新課：

1、觀看課件，欣賞課件中小“小超市”中的各種小商品。

2、問：在欣賞中，你看到了什么？有什么想法？

3、小組活動(dòng)：討論說(shuō)一說(shuō)你用什么方法設(shè)計(jì)一個(gè)展具。你能教師教你方法？設(shè)計(jì)出展具擺放你的小商品。

4、教師演示方法：

（1）觀察兒童超市、激發(fā)生活記憶，關(guān)注超市環(huán)境的設(shè)計(jì)。

（2）根據(jù)商品的需要，設(shè)計(jì)適合用的“商品”“展臺(tái)”“展柜”“展架”等平面、立體造型。（3）把本單元或本學(xué)期的作業(yè)設(shè)計(jì)為“商品”并進(jìn)行裝飾。（4）小超市開張了，如何服從工作安排，當(dāng)好自己的角色。

（三）、作業(yè)布置：

能分組設(shè)計(jì)制作美觀，實(shí)用的展具。

（四）、巡視輔導(dǎo)：

學(xué)生作業(yè)，教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。第二課時(shí)

（一）、課堂導(dǎo)入： 創(chuàng)設(shè)情境

（二）、欣賞圖片：

1、把自己的展品、展具跟小組放在一起，組合成一個(gè)小超市。

2、小超市開張了，服從工作安排，當(dāng)好自己的角色。

（三）、學(xué)生繼續(xù)完成作業(yè)。

（四）、學(xué)生作業(yè)，教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。

（五）、總結(jié)：

1、作業(yè)評(píng)述：展示全班作品，讓學(xué)生自評(píng)優(yōu)秀作品。

2、教師小結(jié)：能用禮貌用語(yǔ)，能創(chuàng)設(shè)小超市，小組合作，能介紹商品造型色彩。