第一篇：四下 古詩教案

《1.古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計 教材分析：

李白的《獨坐敬亭山》，通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情，也正是詩人以山為伴，尋找安慰的真實寫照。

唐代詩人劉禹錫的《望洞庭》一詩，以輕快的筆觸，勾畫出了一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖?！稇浗稀肥前拙右淄砟暝诼尻枙r寫的，詞中回憶了詩人曾經(jīng)觀光游覽過的江南（江南指長江下游以南的地區(qū)，包括今江蘇、安徽兩省的南部和浙江省的北部。）的美好風(fēng)光，表達了對祖國山河的熱愛。教學(xué)目標：

1．認識2個生字，會寫5個生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。3．通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說 詩句的意思。

4．體驗詩人的思想感情，積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀，受到美的熏陶。教學(xué)重難點：

1．感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2．有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。教學(xué)準備：多媒體課件。教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程： 第一課時

學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》

一、激趣導(dǎo)入

祖國的山水是如此的美麗。本單元我們將隨作者做一次愉快旅行，體會他們對山水的熱愛之情。今天，我們要在三首古詩中感受古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一首詩《獨坐敬亭山》。亭，讀tíng,我們學(xué)過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上，如書報亭、愛晚亭、醉翁亭等。

敬亭山，在今天的安徽宣城市區(qū)北郊5公里，東西綿亙十余里。有大小山峰60座。

二、學(xué)生自讀古詩,初步理解。

1．自讀古詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。2．四人小組合作學(xué)習(xí)3．全班交流詩意： 老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整，即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”，在說句意時要進行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

在理解詩意的基礎(chǔ)上想象“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。

三、介紹背景，幫助理解。1．介紹李白作詩背景。

一千多年前的天寶十二年（公元753年），大詩人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，仰望天空只見幾只鳥向遠處飛去，直到看不見影子，一片白云也慢悠悠地凝視著山，覺得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此總是看不夠，此時此刻，他覺得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，孤寂之感倍生，因此寫下本詩。2．再讀古詩，師生探究。（1）“獨”坐是“誰”獨坐？

（2）讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？聽到些什么？會想到些什么？（3）本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應(yīng)呢？

（4）“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？

四、熟讀成誦，背誦默寫。

1．通過探究，我們明白了詩情畫意，現(xiàn)在你的大腦中有一幅怎樣的畫面呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用聲音的快慢、輕重來塑造呈現(xiàn)這些畫面呢？

2．學(xué)生試讀，讀給同桌聽。3．背誦古詩，默寫古詩 第二課時

學(xué)習(xí)《望洞庭》

一、簡介洞庭，引入課題。1．齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。2．介紹洞庭湖。

二、初讀正音，多讀明義。1．學(xué)生初讀古詩?！奥荨?，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。2．再讀古詩，借助注釋初步理解詩句?！昂汀?，和諧。水天一色，和諧漂亮。

青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。3．互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。

三、再讀古詩，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解。師：讀古詩要會悟，而悟來源于多讀多問多想象。

1．讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。

2．教師提出下列問題，分組討論交流。（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？（2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？（3）古代“鏡”是由銅磨平而成的?！扮R未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無風(fēng)”有矛盾嗎？（4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？（5）“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？

（6）文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？ 3．全班匯報交流。

四、熟讀成誦，背誦默寫。第三課時

一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學(xué)習(xí)。師：前兩首都是詩，今天要學(xué)習(xí)的是一首詞?！皯浗稀笔窃~牌名。（簡介何謂詞牌名。）現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞。

二、自讀正音，初知大意。1．自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀cénɡ,是“曾經(jīng)”的意思。諳，ān，熟悉?！澳懿粦浗稀笔欠磫柧洌⒁庾x出反問語氣。2．反復(fù)練讀。3．說說詞的大意。

三、借助前兩首詩的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義。1．借助注釋，理解詞句。2．互相提問，釋疑解困。3．教師提問，討論解答。

（1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來回答。（2）“風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。）（3）“紅勝火”，你想到了什么？

“綠如藍”又寫出了什么景致？你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風(fēng)景由衷喜愛之情。）

四、以問引讀，深化情感。

師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？ 師引：能不憶江南？因為_______________________。（學(xué)生回答）

五、綜合比較（異同），總結(jié)全課。

1．師：學(xué)完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？ 2．比較異同。

同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）； 景物地點同（都屬于江南）；

詩詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）。異：體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）；

詩人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）； 表現(xiàn)手法不同（第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。）。3．再讀古詩詞三首，師總結(jié)全課。

板書設(shè)計： 1.古詩詞三首 同：作者朝代同

景物地點同

詩詞內(nèi)容同

異：體裁形式不同

詩人情感不同

表現(xiàn)手法不同

課后反思

第二篇：西城區(qū) 四下 古詩

四年級下冊

1、赤壁

唐·杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

2．送李副使赴磧西官軍　唐·岑參

火山六月應(yīng)更熱，赤亭道口行人絕。

知君慣度祁連城，豈能愁見輪臺月。

脫鞍暫入酒家壚，送君萬里西擊胡。

功名只向馬上取，真是英雄一丈夫。

3．酬樂天揚州初逢席上見贈　唐·劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

4．題金陵渡　　唐·張祜

金陵津渡小山樓，一宿行人自可愁。

潮落夜江斜月里，兩三星火是瓜洲。

5．渡漢江　　唐·宋之問

嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)歷春。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

6．從軍行　　唐·王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！

7．浣溪沙　　北宋·晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

8．如夢令　　宋·李清照

常記溪亭日暮。沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

9．過零丁洋　　南宋·文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

10．破陣子　　南宋·辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

11．遠山　　張秦娥

秋水一抹碧，殘霞幾縷紅。

水窮云盡處，隱隱兩三峰。

12．浣溪沙　　北宋·晏殊

湖上西風(fēng)急暮蟬。夜來清露濕紅蓮。

少留歸騎促歌筵。為別莫辭金盞酒，入朝須近玉爐煙。不知重會是何年。

13．易水送別　　唐·駱賓王

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。

昔時人已沒，今日水猶寒。

14．納涼

宋·秦觀

攜杖來追柳外涼，畫橋南畔倚胡床。

月明船笛參差起，風(fēng)定池蓮自在香。

15．春夜洛城聞笛　　唐·李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

16．逢入京使　　唐·岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

17．洛橋晚望

唐·孟郊

天津橋下冰初結(jié)，洛陽陌上人行絕。

榆柳蕭疏樓閣閑，月明直見嵩山雪。

18．邯鄲冬至唐·白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。

19．贈少年　　唐·溫庭筠

江海相逢客恨多，秋風(fēng)葉下洞庭波。

酒酣夜別淮陰市，月照高樓一曲歌。

20．隴西行四首　　唐·陳陶

漢主東封報太平，無人金闕議邊兵。

縱饒奪得林胡塞，磧地桑麻種不生。

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

隴戍三看塞草青，樓煩新替護羌兵。

同來死者傷離別，一夜孤魂哭舊營。

黠虜生擒未有涯，黑山營陣識龍蛇。

自從貴主和親后，一半胡風(fēng)似漢家。

21．農(nóng)家　　唐·顏仁郁

夜半呼兒趁曉耕，羸牛無力漸艱行。

時人不識農(nóng)家苦，將謂田中谷自生。

22．無題　　唐·李商隱

昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。

嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺類轉(zhuǎn)蓬。

23送柴侍御　　唐·王昌齡

流水通波接武岡，送君不覺有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。

24．游終南山　　唐·孟郊

南山塞天地，日月石上生。

高峰夜留景，深谷晝未明。

山中人自正，路險心亦平。

長風(fēng)驅(qū)松柏，聲拂萬壑清。

25．寄左省杜拾遺　　唐·岑參

聯(lián)步趨丹陛，分曹限紫微。

曉隨天仗入，暮惹御香歸。

白發(fā)悲花落，青云羨鳥飛。

圣朝無闕事，自覺諫書稀。

26．滕王閣詩

唐·王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，竹簾幕卷西山雨。

仙云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

27．瀑布聯(lián)句

千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。

--唐·黃檗

溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

--唐·李忱

28．過分水嶺　　唐·溫庭筠

溪水無情似有情，入山三日得同行。

嶺頭便是分頭處，惜別潺湲一夜聲。

29．晚晴　　唐·李商隱

深居府夾城，春去夏猶清。

天意憐幽草，人間重晚晴。

并添高閣迥，微注小窗明。

越鳥巢乾后，歸飛體更輕。

30．晚度天山有懷京邑　　唐·駱賓王

忽上天山路，依然想物華。

云疑上苑葉，雪似御溝花。

30．春行即興　　唐·李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

31山行　宋·葉茵

青山不識我姓字，我亦不識青山名。

飛來白鳥似相識，對我對山三兩聲。

32．山雨　　宋·翁卷

一夜?jié)M林星月白，亦無云氣亦無雷。

平明忽見溪流急，知是他山落雨來。

33．題臨安邸　　南宋·林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

34．書憤二首（其一）宋·陸游

白發(fā)蕭蕭臥澤中，秖憑天地鑒孤忠。

厄窮蘇武餐氈久，憂憤張巡嚼齒空。

細雨春蕪上林苑，頹垣夜月洛陽宮。

壯心未與年俱老，死去猶能做鬼雄。

35．從軍行　　唐·陳羽

海畔風(fēng)吹凍泥裂，枯桐葉落枝梢折。

橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。

36．丁都護歌

唐·李白

云陽上征去，兩岸饒商賈。

吳牛喘月時，拖船一何苦。

水濁不可飲，壺漿半成土。

一唱都護歌，心摧淚如雨。

萬人系盤石，無由達江滸。

君看石芒碭，掩淚悲千古。

37．子夜四時歌：春歌

唐·李白

秦地羅敷女，采桑綠水邊。

素手青條上，紅妝白日鮮。

蠶饑妾欲去，五馬莫留連。

子夜四時歌：夏歌唐·李白

鏡湖三百里，菡萏發(fā)荷花。

五月西施采，人看隘若耶。

回舟不待月，歸去越王家。

子夜四時歌：秋歌

唐·李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠征？

子夜四時歌：冬歌

唐·李白

明朝驛使發(fā)，一夜絮征袍。

素手抽針冷，那堪把剪刀。

裁縫寄遠道，幾日到臨洮？

40．宣州謝眺樓餞別校書叔云

唐·李白

棄我去者，昨日之日不可留；

亂我心者，今日之日多煩憂。

長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。

抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

第三篇：蘇教版四下語文古詩兩首教案

古詩兩首

《池上》 教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純

真的童心之美。

教學(xué)重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學(xué)難點：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩

人煉字之妙。

教學(xué)準備：

1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課。

1、師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》

中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們

還想到哪些詩句呢？

2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：

荷花池塘里。

4、學(xué)生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

（1）

學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

（2）

教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫

了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少

能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）

指名讀古詩，集體正音。

①讀準后鼻音：撐、艇、萍；

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。（2）齊讀詩歌。

（2）

學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

（一個小孩偷采白蓮。）

3、學(xué)生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

（1）

學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

（2）

小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、學(xué)生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚 起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜 美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為 “小娃偷采白蓮圖”起個題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的 一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。

板書設(shè)計：

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

《小兒垂釣》 教學(xué)目的：

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。3.背誦課文 教學(xué)過程：

（一）揭示詩題 1.導(dǎo)入詩題 2.理解詩題

（二）理解詩句 1.朗讀全詩

2.回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）

（三）總結(jié)練習(xí)

1.指導(dǎo)朗讀、背誦。

2.根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。3.教師總結(jié)。

（四）鞏固練習(xí)1.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）鉤（）準（）搖（）2.多音字組詞

3.讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

4.背誦《小兒垂釣》 《小兒垂釣》案例：

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想

生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

生：我應(yīng)該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢

（請學(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義）

生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣魚了。

師：你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢

生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

生：我也認為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

生：我想那個小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。

師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

[評析]

孩子的靈魂嫩如面粉團，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發(fā)，讓學(xué)生進行發(fā)散思維，同時結(jié)合行為規(guī)范的準則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。22宋慶齡故居的樟樹 教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。教學(xué)難點：

領(lǐng)會樟樹的象征意義。實驗?zāi)繕耍?/p>

通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。教學(xué)準備：

搜集資料，了解宋慶齡的生平。

圖片、投影 教學(xué)時間：

二課時

第一課時 課時目標：

1、了解宋慶齡的生平。

2、掌握本課的生字詞。

3、學(xué)會用重點突破的方法為課文分段。

一、揭示課題

1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。

2、板書課題：

23、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。（3）通讀每個自然段。（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

教師進行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（3）交流學(xué)會的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

第四篇：四下古詩兩首(轉(zhuǎn)載)

人教版四下《古詩詞三首》

《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》教學(xué)設(shè)計

柳市十五小

鮑璐璐

【教材與學(xué)情分析】

《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》是宋朝的兩首田園詩。宋朝的田園詩大多使用了白描手法，詩句簡單易懂，這兩首詩便是如此。所以，在詩句的理解上對四年級學(xué)生來說沒有大問題。關(guān)鍵是學(xué)生生活離鄉(xiāng)村生活較遠，許多鄉(xiāng)村特有的風(fēng)光和生活，學(xué)生難以理解和想象。針對這一情況，也考慮到田園詩的首次接觸，另外加入兩首《四時田園雜興》，既是對田園詩的概念進行構(gòu)建和充實，也是豐富學(xué)生對田園的感知?！窘虒W(xué)目標】

1.正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助注釋、插圖、聯(lián)系生活理解詩的基本意思。

2.在詩句中想象畫面，遷移“才了??又”句式，感悟鄉(xiāng)村人民的辛勞，領(lǐng)會詩人對田園生活的贊美熱愛之情。

3.在對比閱讀中，發(fā)現(xiàn)在田園詩以鄉(xiāng)村風(fēng)光和生活為題材的特點。通過自主學(xué)習(xí)兩首《四時田園雜興》，再次感受田園詩以鄉(xiāng)村景物和生活為題材的特點?！窘虒W(xué)重難點】

1.在詩句中想象畫面，領(lǐng)會詩人對田園生活的贊美熱愛之情。2.初步認識田園詩，了解其以鄉(xiāng)村風(fēng)光和生活為題材的特點?！窘虒W(xué)過程】 課前欣賞：

欣賞圖片，剛才這首曲子帶給你怎樣的感受？就帶著這樣的感受開始我們今天的古詩學(xué)習(xí)吧。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.揭題。讀詩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.釋題。四月指的是什么時候？（四月指農(nóng)歷四月，也就是春末夏初的季節(jié)。）

3.了解范成大和翁卷。今天我們就隨宋朝的兩位詩人一起走進初夏的田園。

二、學(xué)習(xí)新詩

1.讀正確。根據(jù)字義確定多音字“了”，“供”的讀音，讀準“蠶?！?。2.讀出節(jié)奏。根據(jù)七言古詩特有的節(jié)奏來讀。

3.讀出初步的感受?？匆豢醋⑨尯筒鍒D，再讀故事。這兩首詩帶給你的初步感受是什么。4.讀出畫面。

（一）《鄉(xiāng)村四月》

（1）景美?？吹矫赖卯嬅媪藛幔?A綠遍山原：

1.你都見到了哪些綠色？2.拓展關(guān)于綠色的詩一組。3.指導(dǎo)朗讀。B白滿川

1.看注釋理解白滿川。2.借助圖片形容畫面。C雨如煙

1.這是怎樣的雨??？2.拓展朱自清的《春》。3.指導(dǎo)讀第2句。（2）人忙

1.你見到人忙忙碌的身影了嗎？理解蠶桑，插田。這么繁忙的兩個場景，詩人只用了傳神的三個字就串起來了——才了??又?? 2.指導(dǎo)朗讀。

（二）《四時田園雜興》

1.人們忙著蠶桑和插田，還會忙什么？去范成大的詩句中找一找，圈一圈。2.看圖找農(nóng)活。

3.了解其他農(nóng)活。說感受，用“鄉(xiāng)村（）閑人少，才了（）又（）”說一說。

4.這些農(nóng)活都是鄉(xiāng)村生活的一部分。把我們隊鄉(xiāng)村人的贊揚和喜愛讀出來。

小結(jié)：鄉(xiāng)村人就是在這樣的如詩如畫的風(fēng)景中辛苦勞作，用辛苦勞作創(chuàng)造者美好的生活。齊誦2兩首詩。

三、認識田園詩

1.給出定義：像這一類以鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和田園生活為題材的詩稱之為田園詩。

2.拓展兩首范成大的《四時田園雜興》。你在這兩首詩里看到了怎樣的畫面，體會到怎樣的情感呢？指名交流。3.比一比這四首田園詩，你發(fā)現(xiàn)什么相同和不同的嗎？ 像這樣的田園詩還有很多很多，有興趣自己去找找，去田園里走走?！景鍟O(shè)計】

田園詩

鄉(xiāng)村風(fēng)光

鄉(xiāng)村生活

《鄉(xiāng)村四月》

《四時田園雜興》

景美

人忙 人忙

《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思

《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》是人教版四年級下冊的第23課《古詩詞》三首中的兩首古詩，我主要通過多角度融通與想象造境這兩種方式來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行古詩學(xué)習(xí)的。

盛新鳳老師倡導(dǎo)的是和美語文，而融通是“和美”之魂。在本節(jié)課的教學(xué)中，我就嘗試著進行詩與詩的融通，詩與文的融通，詩與景的融通。

詩與詩的融通首先體現(xiàn)在《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》兩首古詩的融通，我在備課時發(fā)現(xiàn)這兩首詩有相通之處，都是寫春末夏初的，都有體現(xiàn)人忙的詩句，都抒發(fā)了詩人對田園生活的贊美與熱愛。于是我想到了將兩首詩進行融通，以學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》為主，用“才了……又”這個語用點的設(shè)計巧妙穿插了《四時田園雜興》的學(xué)習(xí)。通過以主帶次，以點帶面的形式實現(xiàn)了詩句、詩意、詩境等方面的互相關(guān)照，從而達到了古詩間的互識、互補與互證的目的。

詩與詩的融通還體現(xiàn)在以“綠遍山原”的這個詞組的詞境創(chuàng)設(shè)為依托，盤活學(xué)生頭腦中積累的一組描寫“綠”的詩句，以及在學(xué)完兩首田園詩后，再拓展兩首《四時田園雜興》。

詩與文的融通主要體現(xiàn)在“雨如煙”這個語言點的學(xué)習(xí)，在學(xué)生想象這是一場怎樣的雨后，引入朱自清的《春》中描寫雨的一段文字。

詩與景的融通體現(xiàn)在兩方面，一是學(xué)習(xí)古詩時借助想象還原畫面，二是學(xué)完古詩后借助畫面聯(lián)想詩句。這是從古詩教學(xué)的文體特點考慮的，因為“詩中有景，景中有詩”是田園詩的一大特色。就這樣，課堂中，我把跟主線相關(guān)的文化、語言、知識等信息都整合進來，使課內(nèi)外信息融通，讓課堂豐厚、充盈起來，形成立體課堂結(jié)構(gòu)。

再說說想象造境，造境就是通過想象將文字還原成特定的情境，意境和心境。因為古詩具有“精煉、跳躍、濃縮”的特點，只有將古詩教學(xué)從機械、瑣碎的經(jīng)院式講解中掙脫出來，而導(dǎo)向?qū)?nèi)涵的豐滿解讀，才可能學(xué)得有情有味，詩意盎然。一首詩本身就是一幅畫，根據(jù)詩的內(nèi)容去想象畫面，這是幫助學(xué)生理解詩意常用的教學(xué)手段之一。在何處展開想象呢？我認為要在詩句的精妙之處，所謂“一字風(fēng)流，境界全出”。我主要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味《鄉(xiāng)村四月》的前兩句啟發(fā)學(xué)生對“綠遍山原”的想象，對“雨如煙”的想象。又借助“才了……又”引導(dǎo)學(xué)生想象并學(xué)習(xí)用詩句表達村莊兒女還可能忙碌些什么，這樣并將想象與朗讀有機結(jié)合，體會詩的意境。詩學(xué)生獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創(chuàng)造的滿足。

第五篇：四下古詩復(fù)習(xí)

古詩復(fù)習(xí)

第1課的古詩分析總匯

1、古詩——《獨坐敬亭山》（唐 李白）————抒發(fā)了詩人懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞之情。

①詩句：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

②詩意：許多鳥都高飛遠去，看不見了，一片白云悠閑的獨自飄遠。此時此刻，只有敬亭山和我互相凝望，彼此都看不夠。

2、古詩——《望洞庭》（唐 劉禹錫）————表達了詩人熱愛和贊美洞庭美景之情。①詩句：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。②詩意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，恰似白銀盤子托著青青的田螺。

3、詞——《憶江南》（唐 白居易）————表達了詩人贊美和懷念江南美景之情。①詩句：江南好, 風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍。能不憶江南？ ②詞意：江南的風(fēng)景多么美好，如畫的風(fēng)景久已熟悉。太陽從江面升起時江邊的鮮花比火紅，春天到來時碧綠的江水象湛藍的藍草。怎能叫人不懷念江南？

4、古詩名句總匯 ①相看兩不厭，只有敬亭山。②遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。③日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍。

5、古詩修辭手法

①擬人：相看兩不厭，只有敬亭山。

②對比：日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍。

③比喻：潭面無風(fēng)鏡未磨——把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺——把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

6、古詩異同

同：

1、作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）

2、景物地點同（都屬于江南）

3、詩詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）異：

1、體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）

2、詩人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）

3、表現(xiàn)手法不同（第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。）

7、古詩想象

我獨自坐在敬亭山山中，這里的環(huán)境一片幽靜，突然，吱吱喳喳的幾只鳥兒在天空中飛過，越飛越遠，直至無影無蹤。天上飄浮的孤云也不愿意停留，慢慢地越飄越遠。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這秀麗的敬亭山了。

秋天的一個月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，十分惹人喜愛，我被這迷人的景色陶醉了。

春回大地的時候，百花盛開，江南的風(fēng)景多么美好啊，如畫的風(fēng)景我久已熟悉。每當(dāng)太陽從江面升起時，江邊的鮮花比火紅，碧綠的江水清凈明澈碧如藍草。怎能叫人不懷念江南？

第23課的古詩分析總匯

1、古詩——《鄉(xiāng)村四月》（宋翁卷）————表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。

①詩句：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。②詩意：山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。四月到了，農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。

2、古詩——《四時田園雜興》（宋范成大）————詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)大人樣子勞動的情景，贊頌了農(nóng)村勞動人民的勤勞，表達作者對天真、可愛的勞動人民的喜愛。①詩句：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。②詩意：白天鋤地，夜晚搓麻，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事。小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學(xué)著種瓜。

3、詞——《漁歌子》（唐張志和）————表現(xiàn)了漁夫悠閑自得的生活情趣。①詩句：

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

②詩意：：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒不想回家。