第一篇：王德志,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

羅定市龍灣中學(xué) 王德志

著名教育家霍姆林斯基認為：“教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！笨梢娊處煾叨鹊恼Z言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實踐的重要條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一。教師語言表達方式影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言情感直接牽引著學(xué)生的情感，所以教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，它直接影響著教學(xué)效果。要提高數(shù)學(xué)課堂效率，就必須研究數(shù)學(xué)課堂的語言藝術(shù)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要準確精煉 首先，數(shù)學(xué)教師的語言要準確。數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準確性是指在敘述數(shù)學(xué)事物時用詞應(yīng)貼切，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，不違背數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，是表達數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準確、嚴密的突出特點。與富有彈性的文學(xué)語言相比，數(shù)學(xué)語言有一副“鐵板的面子”。它的每個字、詞都有確切的含義，不容混淆。如“直線和射線”、“方程的解”與“解方程”等等，是完全不同的兩個概念，所以教師對有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述一定要準確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解。作為教師就必須首先做到對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義有較為透徹的了解。例如：“對應(yīng)角相等”與“角對應(yīng)相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念。又如，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”這類語言就缺乏準確性。

其次，要求數(shù)學(xué)教師的語言要精煉。所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中用最少的語句表達更豐富的內(nèi)容。就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要概括不同學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫庠捳Z；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)口語的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計教師說“口頭禪”的次數(shù)，口語重復(fù)，拖泥帶水，浪費了課堂上有限的時間，影響了學(xué)生表達自己的積極性。語言的精練就是在課堂教學(xué)上用最少的語言表達最豐富的內(nèi)容。它不是單純地削減語言的數(shù)量，而是提高語言的質(zhì)量，要突出重點，抓住關(guān)鍵，簡潔概括，有的放矢。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣

數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的。一可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒；二可以提高批評的效果，讓課堂違紀學(xué)生心悅誠服；三可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生內(nèi)心的微笑，獲得美感享受。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識。如有理數(shù)的運算，學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況，老師可幽默地說：“有理數(shù)的運算，先問問你的得數(shù)有沒有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負’？”這樣抓住問題的要害，利用流暢、幽默而風(fēng)趣的語言答疑，比直接給出標準答案要好得多。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟老師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，那只會給學(xué)生以粗信輕薄、油嘴滑舌之感。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要善于用體態(tài)語言

美國心理學(xué)家艾伯特梅拉別思概括實驗指出，人們獲得的信息量，7%來自文字，38%來自× 20 = 400 語

言，55%來自面部表情?？梢婓w態(tài)語言在課堂教學(xué)中的重要地位。為了幫助學(xué)生理解問題，加深印象，教師除了充分利用有聲語言外，還要輔以體態(tài)語言。作為一名教師，不能沒有表情。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到教師在注意自己。教師還可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀學(xué)生，這種無聲的批評學(xué)生更易接受，且不影響大部分學(xué)生的注意力，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。

實際上，教師上的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠不止以上幾點，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，作為教師，要講究教學(xué)語言藝術(shù)，善于運用語言技巧的完美結(jié)合。在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)語言藝術(shù)，以便提高教學(xué)效率。

2011年6月15日 × 20 = 400

第二篇：談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

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談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

作者：付宏

來源：《學(xué)知報·教師版》2012年第51期

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性非常強的學(xué)科，應(yīng)該講求教學(xué)語言的藝術(shù)技巧。教師在教學(xué)過程中，要想將抽象、嚴密的邏輯推理過程直觀形象地表現(xiàn)出來，藝術(shù)表達方式必不可少。本人結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中語言藝術(shù)進行探討。

數(shù)學(xué)教師對定義、定理、公理的敘述要準確，不應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解，因此，作為教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義首先必須有個透徹的了解。二是必須用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達概念、性質(zhì)、定理等。如果教師的語言不夠準確規(guī)范，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生模糊的理解。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，用最短的時間傳送最大的信息。

教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，通俗易懂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。幽默風(fēng)趣的語言可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。

第三篇：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計課堂教學(xué)語言，正確運用課堂教學(xué)語言，不僅可以更好地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)美的豐富內(nèi)涵，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極自主地思維。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！?/p>

下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性問題談點粗淺的看法和體會，一、語言準確，注重科學(xué)

課堂教學(xué)有課時任務(wù)，掌握課時任務(wù)中的知識與技能是所有課堂教學(xué)目標中最基本、最本質(zhì)的目標。圍繞這一目標進行的課堂對話——包括師生對話、生本對話必須以準確、科學(xué)為第一要素，概念表述精確，場境描述準確，思維訓(xùn)練正確，邏輯符合法則，將教材編排意圖通過準確處理后傳達給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言務(wù)必清楚、準確、符合科學(xué)性，學(xué)生才能用準確、清楚的語言將有關(guān)概念表述正確，才能反映出他們的思維過程，才能說明他們理解了所學(xué)的知識，也才能使他們正確地掌握概念，運用法則、定理，并逐步養(yǎng)成嚴謹、縝密的思維習(xí)慣。否則，可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解，甚至造成錯誤。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言不準確，不符合科學(xué)性常見的現(xiàn)象有： 用日常用語代替專門術(shù)語。如，把?垂線?說成?垂直向下的線?；把?最簡分數(shù)?說成?最簡單的分數(shù)?；講分式時，常說：?約去上面和下面的公因式。?這句話容易使學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯誤

遺漏命題的前提條件。如說?等邊對等角，大邊對大角?，忽略語言含糊不清。一位教師在上?直線和線段?一課時，想通過提問讓學(xué)生總結(jié)出直線的特點，師問：直線從頭到尾有沒有端點？生答：有。本意是想通過設(shè)問強化直線沒有端點，但?從頭到尾?一詞，產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使答案意思相反,更模糊了學(xué)生對?直線?一詞的理解。

粗心大意。如把?﹣a2?讀作?負a的平方?，類似的錯例還很多，在此就不一一列舉了。了?在同一個三角形中?的條件，導(dǎo)致學(xué)生解題時常因此出錯。語言準確，符合科學(xué)性，這就要求我們數(shù)學(xué)教師：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須透徹理解；二是必須用科學(xué)術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質(zhì)等。如平行線的概念?在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線?中的關(guān)鍵詞句有：?在同一平面內(nèi)?，?不相交?，?兩條直線?。教學(xué)時要著重說明平行線是反映直線之間的相互位臵關(guān)系的，不能孤立地說某一條直線是平行線；要強調(diào)?在同一平面內(nèi)?這個前提，可讓學(xué)生觀察不在同一平面內(nèi)的兩條直線也不相交；通過延長直線使學(xué)生理解?不相交?的正確含義。這樣通過對關(guān)鍵詞句的推敲、變更、刪簡，使學(xué)生認識到?在同一平面內(nèi)?、?不相交的兩條直線?這些關(guān)鍵詞句不可欠缺，從而加深對平行線的理解。又如?形如ax=b（a、b為已知數(shù)且a≠0）的方程叫最簡方程?的定義，要準確地闡明為什么a≠0，而且在每次敘述出?最簡方程?概念時都不能遺漏a≠0這個重要條件，同時讓學(xué)生思考b=0時有沒有意義，防止出現(xiàn)?形如ax=b的方程叫最簡方程?或?ax=0的方程無解?的錯誤。從而讓學(xué)生懂得理解數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性和嚴謹性。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言準確，符合科學(xué)性，是對數(shù)學(xué)教師的基本要求，作為數(shù)學(xué)教師首先要在這方面下功夫，特別是剛走上教學(xué)崗位的新教師，更應(yīng)注意克服上述幾種不良現(xiàn)象。

二、語言精練，提高效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)容。

有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到。其實這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。

語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量。這就要求我們簡明扼要、提綱挈領(lǐng)地表述基本原理、主要觀點、重點、難點等，對學(xué)生已知的或非課本重要內(nèi)容少說或不說，對重要的或?qū)W生未知未懂的要詳說、多說，有時可以重復(fù)強調(diào)，但要注意一個度——強調(diào)性重復(fù)與羅嗦只是一步之遙。語言精煉還要求用詞用語恰當(dāng)準確，保證達意傳情，符合科學(xué)性，富有教育性。杜絕“啊”、“這個這個”、“對不對”等口頭禪的出現(xiàn)。

語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法。放心大膽地讓學(xué)生觀察、猜想、實驗、操作、探索、論證、交流、總結(jié)等，教師的語言只起到畫龍點晴的作用。

三、語言親切，富有情感

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情。”教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應(yīng)細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當(dāng)然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那么就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。

一次，一位教師在檢查學(xué)生練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生練習(xí)答案完全一樣，怎么處理呢？于是他講了這樣一段話：?人們常說，‘天底下沒有兩片葉子是完全相同的?！墒沁@次在大家的練習(xí)中，我卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，有好些人的面孔是一模一樣的，就像用克隆技術(shù)克隆出來的一樣，簡直把我驚呆了，難道克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們初中了嗎？請你們幫助我解答這個問題。?開始學(xué)生都煞有興趣地聽著，聽著聽著那些抄襲作業(yè)的學(xué)生表情就顯得緊張起來，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生笑著說：?抄?字時，他們的表情就更不自然了。至此，一個?抄?字正是這位教師批評的主題，借學(xué)生之口點了出來，基本目的已達到，教師這時就可以順勢而下，點到為止即可。自始至終沒有點名批評，也沒有厲聲指責(zé)，而是用含蓄的語言開導(dǎo)學(xué)生，讓他們在和諧、愉悅的氣氛中認識到自己的錯誤，達到批評教育的目的。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學(xué)生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看：?你一開頭做得很好。你的第一行是對的，第二行也是對的，你做的這個那個?，F(xiàn)在關(guān)于這行，你是怎么想的？?學(xué)生回答問題時，用?你答得很好?、?你并不比別人差?、?你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的?等。

做到多鼓勵，少指責(zé)；多正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道”。正如蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)?！?/p>

四、語言生動，確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑籍十分生動具體的材料作原型。中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，使抽象的概念形象化、具體化，使深奧的知識明朗化、清晰化。生動、通俗就是寓概念、性質(zhì)、公式、法則、原理或?qū)W生因為缺乏經(jīng)驗支撐而難以理解掌握的知識于具體形象的事例、情節(jié)之中，化抽象為具體，變枯燥為生動，見深入于淺出，讓學(xué)生在未知的世界與已知的經(jīng)驗之間實現(xiàn)有效的遷移，借助“有形”理解“無形”。通常借用打比方、夸張、用文學(xué)性語言輔助等方法，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、形象、通俗，學(xué)生便深刻理解、掌握知識，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在講兩圓的位臵關(guān)系時，把兩個圓想象成兩個好朋友，從不認識（相離），到后來的偶遇（外切），接著互相了解（相交），走入了對方的心靈世界（內(nèi)切），最后擁抱在一起（內(nèi)含）來比擬；

但不要片面地追求語言的生動、通俗，出現(xiàn)粗俚的語言，而應(yīng)該文明、規(guī)范、高雅，蘊含著豐富的知識乳汁。

五、語言幽默，增加趣味

所有的調(diào)查問卷都顯示，學(xué)生歡迎有幽默感的教師，不喜歡表情冷漠呆板、語言寡淡無味的教師。從教學(xué)調(diào)控藝術(shù)上講，干巴巴的講授會使學(xué)生“因噎廢食”，此時如果融入幽默細胞，制造一點活躍氣氛，對于調(diào)節(jié)知識講授的“輸出功能”，激活學(xué)生的接受與反饋，形成靈活積極的心理建構(gòu)，是很有必要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力：一是可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒；二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學(xué)心悅誠服；三是可以啟迪學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。表現(xiàn)幽默的辦法很多：形象比喻、巧用反語、古詞今用、成語變用、有意曲解、巧妙借用、一語雙關(guān)、巧借歇后語、借題發(fā)揮等。

有理數(shù)的運算，學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默地說：?有理數(shù)的運算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負’？「學(xué)生笑聲」。?

當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，課堂教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識和良苦用心。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默。如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，那只會給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

以上所談，僅為我在教學(xué)實踐和研究中的膚淺體會。當(dāng)然，學(xué)無止境，教無止境，研無止境，數(shù)學(xué)教師運用語言的藝術(shù)也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”。只要我們勤奮學(xué)習(xí)，努力探索，就一定能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言更具藝術(shù)魅力。

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

夏店中心校 王道安 初中數(shù)學(xué)

第四篇：談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

潁上縣耿棚鎮(zhèn)滕莊希望小學(xué)劉池波

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程。在整個課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個方面：

一、教學(xué)語言要準確規(guī)范，嚴謹簡約

數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須要有個透徹的了解，比如如果將“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、等混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90度”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等。

嚴謹，除了具有準確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡潔概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計教師說“口頭禪”的次數(shù)，語言重復(fù)，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。

二、教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢？

首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣，我大學(xué)時期的一位教授在講解“階乘”的概念時說：“100！這個結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用！”。“數(shù)的階乘”這個概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。

其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

三、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

幽默是一種較高的語言境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：

首先可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。

其次可以提高批評的效果，讓課堂違紀的學(xué)生心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。

最后，幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。

值得一提的是，運用幽默語言時，應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科

打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會產(chǎn)生極大的負面效應(yīng)了。

四、無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處

教學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀學(xué)生，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分學(xué)生的注意力。

教學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有手勢，課堂教學(xué)就象運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增強語言力度，強化要傳授的數(shù)學(xué)知識，給課堂增添亮色和活力。教學(xué)畢竟與舞臺不同，應(yīng)強調(diào)自然和真實，無須刻意追求某形式，不過應(yīng)該遵循下面的原則：（1）不要過多地重復(fù)一個手勢，以免學(xué)生感到乏味。（2）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺上裝作老成持重，更不

要搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線。（3）不要把手勢結(jié)束得太快，以免學(xué)生感覺突然。（4）要保持手勢自然、適度，達到“出其手若出其心”，不要大動作，不要太夸張、太過火。

事實上，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠非上述四點所包羅，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有科學(xué)性和嚴謹性

數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性、嚴謹性，每個概念都有確切的含義，每個定理都有確定的條件.教師在講述這些內(nèi)容時，要準確地闡明概念的內(nèi)涵和外延、定理的條件和結(jié)論，法則的內(nèi)容和適用范圍.例如“形如ａｘ ＝ ｂ（ａ，ｂ為已知數(shù)且ａ ≠ ０）的方程叫最簡方程”的定義，要準確地闡明為什么ａ ≠ ０，而且在每次敘述出“最簡方程”概念時都不能遺漏ａ ≠ ０這個重要條件，同時讓學(xué)生思考ｂ ＝ ０時有沒有意義，以防止出現(xiàn)把“形如ａｘ ＝ ｂ的方程叫最簡方程”或ａｘ ＝ ０的方程無解的錯誤，進而讓學(xué)生懂得理解數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性和嚴謹性.數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解，二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質(zhì)等.二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有精煉性和簡潔性

所謂語言的精煉、簡潔就是在課堂教學(xué)上用最少的語言表達最豐富的內(nèi)容.它不是單純地削減語言的數(shù)量，而是提高語言的質(zhì)量，要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點并充分使用數(shù)學(xué)術(shù)語、式子、符號來表達有關(guān)的內(nèi)容.這就要求我們老師在教學(xué)中，語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息.講課語言繁瑣重復(fù)、面面俱到，這樣會使學(xué)生思維疲勞，注意力分散，產(chǎn)生厭煩情緒，效果反而不好.當(dāng)然，語言的精煉，簡潔必須服從于教學(xué)規(guī)律，必須確?？茖W(xué)性和準確性，教師要在此基礎(chǔ)上放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié).教師的語言只起到撥云見日、畫龍點睛的作用.三、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的.怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢？

首先，要用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以憑借生動具體的材料作原型，因此教師要把握教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，使學(xué)生能更容易更深刻地理解知識.其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響.教師的語言也不可片面地追求生動通俗，避免低級、粗野，應(yīng)當(dāng)文明、規(guī)范、高雅，蘊涵著豐富的知識乳汁.四、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，改正學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，這樣既讓學(xué)生認識到認真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得.二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學(xué)心悅誠服.教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣.三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受.在教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，有利于幫助學(xué)生理解、接受、記憶新知識.如有理數(shù)計算，學(xué)生不注意先確定符號，教師可幽默地說：有理數(shù)的運算，先問一問你的得數(shù)有沒有姓？若有它姓“正”還姓“負”？

語言的幽默要有深刻的智慧，要使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到豐富的知識，不能為幽默而幽默，否則，一味地調(diào)笑取樂，就有粗俗、輕薄、油嘴滑舌之感.值得一提的是，運用幽默語言時，應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會產(chǎn)生極大的負面效應(yīng)了.五、無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處

數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的.作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師，一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面作出不同的表情時，才能成為一名真正的教師.教學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有手勢，課堂教學(xué)就像運轉(zhuǎn)的機械一樣冷漠死板.在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增強語言力度，強化要傳授的數(shù)學(xué)知識，給課堂增添亮色和活力，教室畢竟與舞臺不同，應(yīng)強調(diào)自然和真實，無須刻意追求某種形式，不過應(yīng)該遵循下面的原則：（１）不要過多地重復(fù)一個手勢，以免學(xué)生感到乏味.（２）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線（.３）不要把手勢結(jié)束得太快，以免學(xué)生感覺突然.（４）要保持手勢自然、適度，達到“出其手若出其心”，不要大動作，不要太夸張、太過火.事實上，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠非上述五點所包羅，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一.