第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

作者：--呂艷梅? 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

5143 更新時間：2007-9-4

山東省棗莊市中區(qū)稅郭鎮(zhèn)安城中心小學(xué)

語言是傳遞信息、表情達(dá)意的工具，也是課堂上師生雙邊交流和溝通的橋梁。一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)條理緊湊、引人入勝的好課，教師富于啟發(fā)引導(dǎo)性的語言是關(guān)鍵。所以要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，同時構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師一定要重視課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用,課堂語言本身就是一門藝術(shù)。

一、教師藝術(shù)性的語言對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識是一種喚醒和激勵。

1、教師巧妙的語言導(dǎo)入，可引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。一位哲人曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把?！币c(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心，巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語言，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我首先利用實(shí)物投影給學(xué)生展示“美麗的蝴蝶、五角星”等一些美麗的圖片，讓學(xué)生感受這些圖片的美，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“你知道這些圖片為什么這么美嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)這個問題”。直覺產(chǎn)生的美感加上教師啟發(fā)式的語言導(dǎo)入，就抓住了學(xué)生的注意力，讓其自然地產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2、多樣化的語言提問，可有效提高學(xué)生的參與熱情?，F(xiàn)今的小學(xué)課本，里面插入了大量精美、有趣、鮮活的圖畫，不但符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這為我們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供了非常豐富而生動的素材。因此，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用好課文中的插圖。教師可根據(jù)插圖內(nèi)容提問：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能根據(jù)這幅圖講一個故事嗎？”與自己小組內(nèi)的同學(xué)說一說，要求在自己編的故事中融入自己想到的數(shù)學(xué)問題。這樣的語言既開啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問題，而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽和交流。

在學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識”時，為了讓學(xué)生充分感知圓柱的特征，我首先讓學(xué)生動手摸一摸手中的圓柱，然后讓學(xué)生說一說自己的感受。有的同學(xué)說：“我摸到一個光滑的面。”有的同學(xué)說：“我摸到了一個平平的面，它是一個圓形?！崩蠋熞虼艘騽堇麑?dǎo)，用概括的語言加以總結(jié)：“圓柱有兩個平平的面就是圓柱的底面，圓柱有一個不平的面叫曲面，這個曲面叫圓柱的側(cè)面?！边@樣，教師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語言，通過學(xué)生親身的感受，較好較快地接受了新的知識，學(xué)習(xí)印象也特別深刻。

3、幽默和鼓勵性的語言可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

有些數(shù)學(xué)知識很抽象，在教學(xué)過程中，適時穿插一些幽默、生動的小例子，往往可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，和諧師生情感，而且有助于知識的學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“長度單位的進(jìn)率”時，我利用祖父、父親、兒子、孫子四代同堂來比喻米、分米、厘米、毫米的大小關(guān)系。同時特別指出米和厘米是隔一代的“祖孫關(guān)系”，所以1米=100厘米，這樣學(xué)生在歡笑中掌握了長度單位的進(jìn)率規(guī)律。

再比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時，有一位同學(xué)在做19.99×4一題時，用巧妙的方法算出了結(jié)果。教師發(fā)現(xiàn)后就把這種算法寫到黑板上：19.99×4=20×4－0.04=79.96后，讓學(xué)生說一說他的思考過程，再請大家評一評，這種算法好不好？為什么？同學(xué)們紛紛發(fā)表意見，認(rèn)為這種算法既簡便，又有創(chuàng)造性。教師適時地鼓勵：“我同意大家的意見，某某同學(xué)很會動腦筋，很有創(chuàng)見性”。聽到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，該同學(xué)獲得積極的情緒體驗(yàn)，從內(nèi)心里感到高興和得意。

二、教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動的目的是激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀

1、優(yōu)化教學(xué)語言，創(chuàng)造一種鼓勵學(xué)生積極思考、熱情參與的教學(xué)情境。

教學(xué)語言的優(yōu)化，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生入情入境，才能激活學(xué)生的思維，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一節(jié)時，教師先有規(guī)律地拍打節(jié)奏，然后讓學(xué)生模仿一起拍掌。叫停后，老師說：“我們都是按照先拍一下后拍兩下的節(jié)奏拍的，如果一直拍下去，想一想你們要拍多少次？”學(xué)生說：“要拍很多很多次，或者拍無數(shù)次?！崩蠋焼枺骸跋襁@樣拍的次數(shù)是‘有限的’還是‘無限的’？”學(xué)生說：“是無限的?！崩蠋熣f：“你們?nèi)绻?分鐘，次數(shù)會怎么樣？”學(xué)生回答：“是‘有限的’?！敝庇^而有啟發(fā)性的語言，使學(xué)生一下子便進(jìn)入學(xué)習(xí)的境地，親身感知“循環(huán)”、“無限”、“有限”等概念。

2、數(shù)學(xué)即生活，教師有意設(shè)計(jì)生活中的問題考考學(xué)生。數(shù)學(xué)課不是冷面孔，也不是空洞說教，數(shù)學(xué)本源于生活。教師可聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)出富有生活氣息的問題，鼓勵學(xué)生與老師一塊參與，共同研究，共同解讀，形成融洽的學(xué)習(xí)氣氛。

例如在教學(xué)《平面圖形的種類》一課時，我設(shè)計(jì)了在一塊長方形空地建設(shè)花圃的問題。這個很實(shí)際的問題打開了學(xué)生智慧的大門，激勵學(xué)生動手設(shè)計(jì)，從不同方面想出了很多方案。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的花圃是正方形；有的學(xué)生設(shè)計(jì)的是長方形；有的同學(xué)設(shè)計(jì)的是梯形的；還有的同學(xué)設(shè)計(jì)花圃的是由多種形狀的圖形組成的。在教學(xué)中我用了這些語言“談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想，好嗎？”，“你認(rèn)為哪個辦法更好？”“你為什么喜歡？”，這些具有開放性，更體現(xiàn)自主性的教學(xué)語言，使學(xué)生張開思維的翅膀，尋找解決問題的策略，體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一新的理念，使教學(xué)過程不在嚴(yán)肅和僵硬，成為生動活潑、主動的和富有個性的過程。

三、教師適時和適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評價語言，可有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

1、積極的課堂評價語言可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評價的時機(jī)，充分利用評價語言的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時，教師一定要給予充分的肯定。

例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時，教師在出示藍(lán)貓和小新的圖后，通過認(rèn)真分析，順利找出第五位，第六位出場的是誰，最后不失時機(jī)地說：“你們猜得可真準(zhǔn)！”就這一句鼓勵性贊賞，讓學(xué)生找回了學(xué)習(xí)自信，臉上露出了會心的微笑。興之所至，教師接著問：“能告訴老師你們是怎么知道的嗎？”有了老師積極的鼓勵，學(xué)生觀察得更認(rèn)真，以至于發(fā)現(xiàn)一個藍(lán)貓、一個小新，又一個藍(lán)貓、又一個小新??這時教師再來上一句“你真不簡單！”，更大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、巧妙運(yùn)用批評性的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。如剛過完“五一”長假，學(xué)生回來后上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響課堂教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評、改正缺點(diǎn)的目的。若發(fā)現(xiàn)東張西望，可提醒他“小心!你是不是掉金子了!”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問他“你夢見吃漢堡包了嗎？味道怎樣？”如此一來，課堂氣氛馬上活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了，教師達(dá)到了批評的目的，學(xué)生又不會反感，可謂兩全其美。對學(xué)生進(jìn)行提問時要耐心而有啟發(fā)性，促使學(xué)生思考；對學(xué)生答案進(jìn)行評價時，語氣要平和中肯，使學(xué)生感到老師的表揚(yáng)是真誠的；與學(xué)生幽默一下時語調(diào)要詼諧，充滿喜劇色彩，在輕松愉快的笑聲中完成教育的“真諦”。

精練而啟發(fā)性的語言仿佛一杯甘醇透香的濃茶，引導(dǎo)學(xué)生去思索和久久地回味；幽默而輕松的語言猶如課堂上徐徐吹過的三春的和風(fēng)，為課堂增添了幾分神采，醒腦益智且提神。教師應(yīng)熟練駕馭自己的教學(xué)語言，優(yōu)化和豐富自己的教學(xué)語言，使之富有親和力，學(xué)生就會在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵和鼓舞；教師通過自己“藝術(shù)化”的語言在課堂上盡情揮灑，點(diǎn)石成金，教得輕松而自信，學(xué)生在課堂上引耳傾聽，學(xué)習(xí)、頓悟、提高，最終也能體會到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

[參考文獻(xiàn)]（1）《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2006年第6期.主編李志勇.出版單位遼寧教育雜志社

（2）《教師口語訓(xùn)練》第6章《課堂講授技巧》.主編史衛(wèi)澤.2005年4月第2版

語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)問題談點(diǎn)粗淺的看法和體會。

一、語言親切，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當(dāng)然，表揚(yáng)、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?/p>

二、語言精練，提高效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。

有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法法不利于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。

須知，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)晴的作用。

三、語言生動，確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。

追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗俚的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識乳汁的語言。

四、語言幽默，增加趣味性

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。如講有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默他說：“有理數(shù)的運(yùn)算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓?正?，還是姓?負(fù)?？”

這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧！

當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打渾，那只會給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

以上所談，僅為筆者在教學(xué)實(shí)踐中的膚淺體會。當(dāng)然，學(xué)無止境，教無止境，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語言的藝術(shù)也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”。只要我們勤奮學(xué)習(xí)，積極探索，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語言更具藝術(shù)魅力。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

語言論文是傳遞信息、表情達(dá)意的工具。在課堂教學(xué)過程中，語言是完成師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與書本之間交流活動的最有效、最直接的工具。在課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展，教師促進(jìn)者的作用，所以要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師一定要重視課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語言運(yùn)用的一些看法和體會。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言要富有啟發(fā)性和時機(jī)性

一位哲人曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把。”要點(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心，巧妙地運(yùn)用語言，使學(xué)生，受到啟迪，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一節(jié)時，教師可以先有規(guī)律地拍打節(jié)奏，然后讓學(xué)生模仿一起拍掌。叫停后，教師問：“我們都是按照先拍一下后拍兩下的節(jié)奏拍的，如果一直拍下去，想一想你們要拍多少次？”學(xué)生說：“要拍很多很多次，或者拍無數(shù)次?！苯處焼枺骸跋襁@樣拍的次數(shù)是有限的還是無限的？”學(xué)生說：“是無限的。”教師說：“你們?nèi)绻?分鐘，次數(shù)會怎么樣？”學(xué)生回答：“是有限的。”直觀而有啟發(fā)性的語言，使學(xué)生一下子便進(jìn)入學(xué)習(xí)的境地，親身感知“循環(huán)”、“無限”、“有限”等概念。此時教師再恰到好處地運(yùn)用好符號語言進(jìn)行教學(xué)，并抓住時機(jī)把這些符號及時板書出來，讓學(xué)生加深印象。學(xué)生多種感官參與了學(xué)習(xí)，效果會更好，同時也把省略號、循環(huán)點(diǎn)這些符號語言和板書這個無聲語言融入到教學(xué)中，發(fā)揮了它們應(yīng)有的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言要富有幽默性和趣味性

幽默、趣味能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但不可隨意。教學(xué)幽默性在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)采用幽默的形式往往能突破難點(diǎn)，學(xué)生對知識、技能掌握得比較牢固、印象比較深刻。例如，一論文整理道“雞兔同籠”問題：雞兔同籠有84個頭，190只腳，請你算一算，共有多少只雞多少只兔？學(xué)生看完題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但始終算不出結(jié)果。有的學(xué)生說，要是每只雞和每只兔的腿數(shù)一樣就好辦了。于是，我說：“請全體兔子提起前腳立正站好?！比鄬W(xué)生哄堂大笑，個個掙大了神奇的眼睛?！艾F(xiàn)在雞和兔的腿數(shù)一樣了，上面有84個頭，下面有多少條腿呢？”“84×2=168（只）”學(xué)生齊答。“和原來的條件相比，少了多少條腿呢？”“少了190-168=22（只）”學(xué)生馬上做出回答?！斑@22條腿到哪里去了呢？”“被兔子提起來了?！薄澳敲船F(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧?！薄坝?1只兔子?！痹S多學(xué)生歡叫著。

“雞兔同籠”的這一解題方法，應(yīng)當(dāng)說理解起來有一定的難度，我采用了比較幽默的語言和形象化的教學(xué)方式，學(xué)生一下子就明白少了22條腿，而每只兔子少了2條，因此有11只兔子。學(xué)生理解起來難度就低很多。而且可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，使學(xué)生樂學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中評價語言要富有激勵性

首先，積極的課堂評價語言可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評價的時機(jī)，充分利用評價語言的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時，教師一定要給予充分的肯定。例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時，教師在出示藍(lán)貓和小新的圖后，通過認(rèn)真分析，順利找出第五位，第六位出場的是誰，最后不失時機(jī)地說：“你們猜得可真準(zhǔn)！”就這一句鼓勵性贊賞，讓學(xué)生找回了學(xué)習(xí)自信，臉上露出了會心的微笑。興之所至，教師接著問：“能告訴老師你們是怎么知道的嗎？”有了老師積極的鼓勵，學(xué)生觀察得更認(rèn)真，以至于發(fā)現(xiàn)一個藍(lán)貓、一個小新，又一個藍(lán)貓、又一個小新……這時教師再來上一句“你真不簡單！”，更大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，巧妙運(yùn)用批評性的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。如剛過完“五一”長假，學(xué)生回來后上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響課堂教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評、改正缺點(diǎn)的目的。若發(fā)現(xiàn)東張西望，可提醒他“小心!你是不是掉金子了!”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問他“你夢見吃漢堡包了嗎？味道怎樣？”如此一來，課堂氣氛馬上活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了，教師達(dá)到了批評的目的，學(xué)生又不會反感，可謂兩全其美。對學(xué)生進(jìn)行提問時要耐心而有啟發(fā)性，促使學(xué)生思考；對學(xué)生答案進(jìn)行評價時，語氣要平和中肯，使學(xué)生感到老師的表揚(yáng)是真誠的；與學(xué)生幽默一下時語調(diào)要詼諧，充滿喜劇色彩，在輕松愉快的笑聲中完成教育的“真諦”。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要有形象、生動的比喻詞

數(shù)學(xué)課不光是數(shù)字的拼合，更是思維，創(chuàng)造的延伸，講課時，老師用一些形象生動的比喻詞，把所講的例題用故事的形式描述出來，可以使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目。尤其是解決問題的教學(xué)，把題中有關(guān)的量用形象生動的比喻詞或故事的形式描述后，再按要求去做，效果更佳。例如在講“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”中的“成活率”時，講這樣一個故事：今年春天，我家的老黃雞費(fèi)了很大的勁才孵出了20只毛茸茸的小雞，它們猶如一個個淡黃色的球，毫無顧及的在院子里滾動，還不時發(fā)出“嘰” “嘰” 的“響聲”，看著這活蹦亂跳的小家伙，我的心里也似乎開了一朵朵淡黃色的花。俗話說，樂極論文生悲，不幸的事情的終于發(fā)生了，一天早上，不知從哪個黑暗的角落遛出一只可惡的大老鼠，把兩只最可愛的小家伙咬死了，還有兩只不知去向，面對這種情況，同學(xué)們猜猜，我想的第一問題是什么？生氣之余，我想著這樣一個問題，“成活率”是多少呢？這時教師板書課題，并出示這一類型的習(xí)題以及做題時用的公式，效果則更好。

總而言之，在整個課堂教學(xué)過程中，教師的語言科學(xué)、深刻、生動、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，充滿情和意，學(xué)生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法表達(dá)出來，使之入耳、入腦、入心靈。才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

第三篇：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言，正確運(yùn)用課堂教學(xué)語言，不僅可以更好地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)美的豐富內(nèi)涵，而且可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極自主地思維。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！?/p>

下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性問題談點(diǎn)粗淺的看法和體會，一、語言準(zhǔn)確，注重科學(xué)

課堂教學(xué)有課時任務(wù)，掌握課時任務(wù)中的知識與技能是所有課堂教學(xué)目標(biāo)中最基本、最本質(zhì)的目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的課堂對話——包括師生對話、生本對話必須以準(zhǔn)確、科學(xué)為第一要素，概念表述精確，場境描述準(zhǔn)確，思維訓(xùn)練正確，邏輯符合法則，將教材編排意圖通過準(zhǔn)確處理后傳達(dá)給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確、符合科學(xué)性，學(xué)生才能用準(zhǔn)確、清楚的語言將有關(guān)概念表述正確，才能反映出他們的思維過程，才能說明他們理解了所學(xué)的知識，也才能使他們正確地掌握概念，運(yùn)用法則、定理，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維習(xí)慣。否則，可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解，甚至造成錯誤。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言不準(zhǔn)確，不符合科學(xué)性常見的現(xiàn)象有： 用日常用語代替專門術(shù)語。如，把?垂線?說成?垂直向下的線?；把?最簡分?jǐn)?shù)?說成?最簡單的分?jǐn)?shù)?；講分式時，常說：?約去上面和下面的公因式。?這句話容易使學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯誤

遺漏命題的前提條件。如說?等邊對等角，大邊對大角?，忽略語言含糊不清。一位教師在上?直線和線段?一課時，想通過提問讓學(xué)生總結(jié)出直線的特點(diǎn)，師問：直線從頭到尾有沒有端點(diǎn)？生答：有。本意是想通過設(shè)問強(qiáng)化直線沒有端點(diǎn)，但?從頭到尾?一詞，產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使答案意思相反,更模糊了學(xué)生對?直線?一詞的理解。

粗心大意。如把?﹣a2?讀作?負(fù)a的平方?，類似的錯例還很多，在此就不一一列舉了。了?在同一個三角形中?的條件，導(dǎo)致學(xué)生解題時常因此出錯。語言準(zhǔn)確，符合科學(xué)性，這就要求我們數(shù)學(xué)教師：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須透徹理解；二是必須用科學(xué)術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。如平行線的概念?在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線?中的關(guān)鍵詞句有：?在同一平面內(nèi)?，?不相交?，?兩條直線?。教學(xué)時要著重說明平行線是反映直線之間的相互位臵關(guān)系的，不能孤立地說某一條直線是平行線；要強(qiáng)調(diào)?在同一平面內(nèi)?這個前提，可讓學(xué)生觀察不在同一平面內(nèi)的兩條直線也不相交；通過延長直線使學(xué)生理解?不相交?的正確含義。這樣通過對關(guān)鍵詞句的推敲、變更、刪簡，使學(xué)生認(rèn)識到?在同一平面內(nèi)?、?不相交的兩條直線?這些關(guān)鍵詞句不可欠缺，從而加深對平行線的理解。又如?形如ax=b（a、b為已知數(shù)且a≠0）的方程叫最簡方程?的定義，要準(zhǔn)確地闡明為什么a≠0，而且在每次敘述出?最簡方程?概念時都不能遺漏a≠0這個重要條件，同時讓學(xué)生思考b=0時有沒有意義，防止出現(xiàn)?形如ax=b的方程叫最簡方程?或?ax=0的方程無解?的錯誤。從而讓學(xué)生懂得理解數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言準(zhǔn)確，符合科學(xué)性，是對數(shù)學(xué)教師的基本要求，作為數(shù)學(xué)教師首先要在這方面下功夫，特別是剛走上教學(xué)崗位的新教師，更應(yīng)注意克服上述幾種不良現(xiàn)象。

二、語言精練，提高效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。

有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到。其實(shí)這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。

語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量。這就要求我們簡明扼要、提綱挈領(lǐng)地表述基本原理、主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，對學(xué)生已知的或非課本重要內(nèi)容少說或不說，對重要的或?qū)W生未知未懂的要詳說、多說，有時可以重復(fù)強(qiáng)調(diào)，但要注意一個度——強(qiáng)調(diào)性重復(fù)與羅嗦只是一步之遙。語言精煉還要求用詞用語恰當(dāng)準(zhǔn)確，保證達(dá)意傳情，符合科學(xué)性，富有教育性。杜絕“啊”、“這個這個”、“對不對”等口頭禪的出現(xiàn)。

語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法。放心大膽地讓學(xué)生觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、操作、探索、論證、交流、總結(jié)等，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)晴的作用。

三、語言親切，富有情感

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情?！苯處熢诮虒W(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當(dāng)然，表揚(yáng)、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那么就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。

一次，一位教師在檢查學(xué)生練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生練習(xí)答案完全一樣，怎么處理呢？于是他講了這樣一段話：?人們常說，‘天底下沒有兩片葉子是完全相同的。’可是這次在大家的練習(xí)中，我卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，有好些人的面孔是一模一樣的，就像用克隆技術(shù)克隆出來的一樣，簡直把我驚呆了，難道克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們初中了嗎？請你們幫助我解答這個問題。?開始學(xué)生都煞有興趣地聽著，聽著聽著那些抄襲作業(yè)的學(xué)生表情就顯得緊張起來，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生笑著說：?抄?字時，他們的表情就更不自然了。至此，一個?抄?字正是這位教師批評的主題，借學(xué)生之口點(diǎn)了出來，基本目的已達(dá)到，教師這時就可以順勢而下，點(diǎn)到為止即可。自始至終沒有點(diǎn)名批評，也沒有厲聲指責(zé)，而是用含蓄的語言開導(dǎo)學(xué)生，讓他們在和諧、愉悅的氣氛中認(rèn)識到自己的錯誤，達(dá)到批評教育的目的。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看：?你一開頭做得很好。你的第一行是對的，第二行也是對的，你做的這個那個?，F(xiàn)在關(guān)于這行，你是怎么想的？?學(xué)生回答問題時，用?你答得很好?、?你并不比別人差?、?你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的?等。

做到多鼓勵，少指責(zé)；多正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道”。正如蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)。”

四、語言生動，確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑籍十分生動具體的材料作原型。中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，使抽象的概念形象化、具體化，使深奧的知識明朗化、清晰化。生動、通俗就是寓概念、性質(zhì)、公式、法則、原理或?qū)W生因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)支撐而難以理解掌握的知識于具體形象的事例、情節(jié)之中，化抽象為具體，變枯燥為生動，見深入于淺出，讓學(xué)生在未知的世界與已知的經(jīng)驗(yàn)之間實(shí)現(xiàn)有效的遷移，借助“有形”理解“無形”。通常借用打比方、夸張、用文學(xué)性語言輔助等方法，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、形象、通俗，學(xué)生便深刻理解、掌握知識，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在講兩圓的位臵關(guān)系時，把兩個圓想象成兩個好朋友，從不認(rèn)識（相離），到后來的偶遇（外切），接著互相了解（相交），走入了對方的心靈世界（內(nèi)切），最后擁抱在一起（內(nèi)含）來比擬；

但不要片面地追求語言的生動、通俗，出現(xiàn)粗俚的語言，而應(yīng)該文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富的知識乳汁。

五、語言幽默，增加趣味

所有的調(diào)查問卷都顯示，學(xué)生歡迎有幽默感的教師，不喜歡表情冷漠呆板、語言寡淡無味的教師。從教學(xué)調(diào)控藝術(shù)上講，干巴巴的講授會使學(xué)生“因噎廢食”，此時如果融入幽默細(xì)胞，制造一點(diǎn)活躍氣氛，對于調(diào)節(jié)知識講授的“輸出功能”，激活學(xué)生的接受與反饋，形成靈活積極的心理建構(gòu)，是很有必要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力：一是可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒；二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服；三是可以啟迪學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。表現(xiàn)幽默的辦法很多：形象比喻、巧用反語、古詞今用、成語變用、有意曲解、巧妙借用、一語雙關(guān)、巧借歇后語、借題發(fā)揮等。

有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默地說：?有理數(shù)的運(yùn)算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負(fù)’？「學(xué)生笑聲」。?

當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，課堂教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識和良苦用心。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默。如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，那只會給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

以上所談，僅為我在教學(xué)實(shí)踐和研究中的膚淺體會。當(dāng)然，學(xué)無止境，教無止境，研無止境，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語言的藝術(shù)也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”。只要我們勤奮學(xué)習(xí)，努力探索，就一定能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言更具藝術(shù)魅力。

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

夏店中心校 王道安 初中數(shù)學(xué)

第四篇：談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

潁上縣耿棚鎮(zhèn)滕莊希望小學(xué)劉池波

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程。在整個課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個方面：

一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約

數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須要有個透徹的了解，比如如果將“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、等混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90度”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。

嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點(diǎn)，簡潔概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說“口頭禪”的次數(shù)，語言重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。

二、教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？

首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣，我大學(xué)時期的一位教授在講解“階乘”的概念時說：“100！這個結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用！”?！皵?shù)的階乘”這個概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。

其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

三、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

幽默是一種較高的語言境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：

首先可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。

其次可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)的學(xué)生心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。

最后，幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。

值得一提的是，運(yùn)用幽默語言時，應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科

打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)椴还苡哪u多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。

四、無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處

教學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)學(xué)生，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分學(xué)生的注意力。

教學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有手勢，課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識，給課堂增添亮色和活力。教學(xué)畢竟與舞臺不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無須刻意追求某形式，不過應(yīng)該遵循下面的原則：（1）不要過多地重復(fù)一個手勢，以免學(xué)生感到乏味。（2）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺上裝作老成持重，更不

要搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線。（3）不要把手勢結(jié)束得太快，以免學(xué)生感覺突然。（4）要保持手勢自然、適度，達(dá)到“出其手若出其心”，不要大動作，不要太夸張、太過火。

事實(shí)上，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述四點(diǎn)所包羅，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，每個概念都有確切的含義，每個定理都有確定的條件.教師在講述這些內(nèi)容時，要準(zhǔn)確地闡明概念的內(nèi)涵和外延、定理的條件和結(jié)論，法則的內(nèi)容和適用范圍.例如“形如ａｘ ＝ ｂ（ａ，ｂ為已知數(shù)且ａ ≠ ０）的方程叫最簡方程”的定義，要準(zhǔn)確地闡明為什么ａ ≠ ０，而且在每次敘述出“最簡方程”概念時都不能遺漏ａ ≠ ０這個重要條件，同時讓學(xué)生思考ｂ ＝ ０時有沒有意義，以防止出現(xiàn)把“形如ａｘ ＝ ｂ的方程叫最簡方程”或ａｘ ＝ ０的方程無解的錯誤，進(jìn)而讓學(xué)生懂得理解數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性.數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解，二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等.二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有精煉性和簡潔性

所謂語言的精煉、簡潔就是在課堂教學(xué)上用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容.它不是單純地削減語言的數(shù)量，而是提高語言的質(zhì)量，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)并充分使用數(shù)學(xué)術(shù)語、式子、符號來表達(dá)有關(guān)的內(nèi)容.這就要求我們老師在教學(xué)中，語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點(diǎn)，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息.講課語言繁瑣重復(fù)、面面俱到，這樣會使學(xué)生思維疲勞，注意力分散，產(chǎn)生厭煩情緒，效果反而不好.當(dāng)然，語言的精煉，簡潔必須服從于教學(xué)規(guī)律，必須確?？茖W(xué)性和準(zhǔn)確性，教師要在此基礎(chǔ)上放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié).教師的語言只起到撥云見日、畫龍點(diǎn)睛的作用.三、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的.怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？

首先，要用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以憑借生動具體的材料作原型，因此教師要把握教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，使學(xué)生能更容易更深刻地理解知識.其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響.教師的語言也不可片面地追求生動通俗，避免低級、粗野，應(yīng)當(dāng)文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)涵著豐富的知識乳汁.四、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，改正學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，這樣既讓學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得.二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服.教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣.三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受.在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，有利于幫助學(xué)生理解、接受、記憶新知識.如有理數(shù)計(jì)算，學(xué)生不注意先確定符號，教師可幽默地說：有理數(shù)的運(yùn)算，先問一問你的得數(shù)有沒有姓？若有它姓“正”還姓“負(fù)”？

語言的幽默要有深刻的智慧，要使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到豐富的知識，不能為幽默而幽默，否則，一味地調(diào)笑取樂，就有粗俗、輕薄、油嘴滑舌之感.值得一提的是，運(yùn)用幽默語言時，應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)椴还苡哪u多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了.五、無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處

數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個好教師，一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面作出不同的表情時，才能成為一名真正的教師.教學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有手勢，課堂教學(xué)就像運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械一樣冷漠死板.在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識，給課堂增添亮色和活力，教室畢竟與舞臺不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無須刻意追求某種形式，不過應(yīng)該遵循下面的原則：（１）不要過多地重復(fù)一個手勢，以免學(xué)生感到乏味.（２）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線（.３）不要把手勢結(jié)束得太快，以免學(xué)生感覺突然.（４）要保持手勢自然、適度，達(dá)到“出其手若出其心”，不要大動作，不要太夸張、太過火.事實(shí)上，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述五點(diǎn)所包羅，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一.