第一篇：第6課艱辛探索與建設成就教案

第6課 艱辛探索與建設成就 教案 【教學目標】 1.知識與能力

（1）通過學習中共八大制定的主要任務以及鄧稼先、王進喜等先進模范人物，培養(yǎng)學生的快速閱讀、查找、識圖和歸納知識要點的能力。

（2）通過“大躍進”和人民公社化運動等重大失誤的學習，培養(yǎng)學生初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點評價歷史事件的能力。21教育名師原創(chuàng)作品

（3）了解文化大革命的發(fā)動、全國**局面的出現、粉碎林彪反革命集團、、江青反革命集團被粉碎等基本史實。2.過程與方法

（1）調動全體學生進行研討，分析“大躍進”和人民公社化運動出現嚴重失誤的原因。（2）充分利用多媒體現代化教學手段，展示建設成就和先進模范人物，使學生在課堂中學會歸納總結知識點。3.情感態(tài)度和價值觀

（1）通過對探索建設社會主義道路的良好開端和嚴重失誤的學習，使學生認識建設社會主義道路是一個長期的、曲折的過程。

（2）經過黨和人民的努力，在社會主義建設過程中取得了重大的成就，為探索建設社會主義打下了良好的基礎。鄧稼先、王進喜等人成為我們學習的楷模。

（3）通過林彪、江青兩個反革命集團的覆滅，使學生深刻認識中國共產黨是個偉大的黨，有能力解決自己的問題?！窘虒W重點難點】

重點：中共八大確定的主要任務和社會主義建設的偉大成就 難點：探索建設社會主義道路出現嚴重失誤的原因 【教學過程】 ◆新課導入

引導學生回憶三大改造的歷史意義，明確1956年完成的三大改造，標志著我國進入社會主義初級階段?！糁v授新課

一、在探索中曲折前進

多媒體演示：中共八大會址。

師：哪位同學能告訴我中共八大召開的時間？中共八大制定的主要任務是什么？ 生：1956年底

生：集中力量發(fā)展社會生產力，實現國家工業(yè)化，逐步滿足人們日益增長的物質文化需要。為了強化重點，使學生對中共八大有更全面的認識。引導他們進行討論。（達到學生熟記重點內容的目的）。多媒體演示：“大躍進”和人民公社化運動圖片

多媒體演示：嚴重失誤的標志──高指標、瞎指揮、浮夸風、“共產”風。師：看到這些圖片同學們有什么感受？（寓教于樂，營造愉快輕松的學習氛圍，使難點不難）。生：火車拉一個大苞米太夸張了吧（同學大笑）

師：通過同學們的自由發(fā)言和笑聲，我想大家對那個特殊的年代有了自己的理解和認識，那么當時出現嚴重失誤的原因是什么呢？（培養(yǎng)學生獨立意識和創(chuàng)新能力）。師：請同學們看書，然后用自己的語言回答這個問題。（讓學生養(yǎng)成帶著問題去看書，達到事半功倍的效果）。生：

1.對我國社會所處的發(fā)展階段認識不足； 2.對建設社會主義缺少經驗，又急于求成； 3.忽視了客觀經濟規(guī)律。

在大屏幕上老師打出正確的提示。

師：面對“大躍進”和人民公社化運動的嚴重失誤，我黨采取了哪些措施？（培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）。

生：我黨當時并沒有認識到失誤，只是經濟出現了嚴重困難，于是，在1961年春全面調整了國民經濟，使生產好轉。

二、“文化大革命”

老師：通過課前預習和課堂自學，請學生帶著這些問題閱讀課文：文化大革命開始的時間、結束的時間、標志以及文革中的重要歷史事件。使學生對文革獲得初步了解。

學生：通過預習，學生掌握：文革的起止時間：1966——1976年；標志：1966年，中共中央接連發(fā)出開展“無產階級文化大革命”的決定?；主要歷史事件：文革的開始、“九一三?事件”、文革的結束等。老師：出示圖片：

毛澤東在天安門接見狂熱的紅衛(wèi)兵

學生：感受文革初期學生的狂熱，并預想文革的狂熱程度，為后來發(fā)生的一系列不可思議的事件預伏。

老師：展示下列材料： 材料一：

1966年8月起，紅衛(wèi)兵以“橫掃四舊”為名，走出校門“殺向社會”。他們砸毀老字號的店鋪招牌，更改街道名稱，任意揪斗“反動學術權威”，闖入住宅查抄、掠奪私人財物，焚燒中外古典名著，搗毀文物字畫，破壞名勝古跡等。

材料二：

在各項工作都必須以“階級斗爭為綱”的錯誤思想指導下，許多行之有效的政策、規(guī)章制度被廢除，大批工人、干部停產“鬧革命”，國民經濟受到嚴重干擾和破壞。

十年間，雖然在全國人民共同努力下國民經濟有一定進展，但據估算我國經濟損失達5000億元人民幣，幾乎相當于1949至1979年建國三十年全國基本建設的總投資，拉大了我國同世界經濟發(fā)展的差距。材料三：

20世紀60年代的中國，在交通路口、路邊圍墻、臨街樓面原有的廣告牌示全部消失，刷上了紅色的大幅毛澤東語錄。工廠、機關和學校上午上班后，先不工作，而是先搞一個小時“雷打不動”的“天天讀”（“讀毛主席的紅寶書”），翻來覆去地背誦“老三篇”，“早請示、晚匯報”，人人學跳“忠字舞”。

整個文藝事業(yè)一片凋零，全國上下唯獨江青搞得“樣板戲”一枝獨秀，“八億人口八個戲”。

在“橫掃一切牛鬼蛇神”的旗號下，教育事業(yè)受到極大破壞。大中學校“停課鬧革命”，青年學生盲目參加打倒學校的“走資派”。將學習科學文化視為無關緊要，“炮轟”、“砸爛”不絕于耳，學校已不是寧靜的讀書地，教育戰(zhàn)線一片混亂。

1966年，高考制度被廢止。70年代初，高校開始招收“工農兵學員”，只要群眾推薦、領導批準和學校復審，不需要文化課考試就可以上大學，導致大學教育水平下降。

學生：通過對學習材料的分析，引導學生合作概括出“文化大革命”給國家和人民帶來的嚴重災難。

老師：出示一系列數字、結論展現文革的破壞力： 1、14000多名卓有成就的學者、教授被迫害！2、300多萬人在**中非正常死亡！3、1600多萬知識青年上山下鄉(xiāng)，失去了教育的機會 4、2.5億人民還沒有解決溫飽問題，缺吃少穿！5、5000億元的經濟財富損失殆盡！

6、無數的文物古跡、藝術珍品被砸碎焚毀，中華文明慘遭浩劫！老師：林彪的言論：毛主席的話，一句頂一萬句！

讀毛主席的書，聽毛主席的話，照毛主席的指示辦事，做毛主席的好戰(zhàn)士

就是這樣一位“好戰(zhàn)士”卻發(fā)動了駭人聽聞的反革命武裝政變。幸好黨和毛澤東、周恩來及時的、機智的粉碎了這次政變。

學生：了解“九一三事件”理解“任何陰謀家都沒有好下場”的真理。

老師：引導學生了解四人幫的反動行徑及其本質，引導學生掌握粉碎四人幫的過程。

學生：1976年10月，華國鋒、葉劍英等代表中央政治局采取果斷措施，一舉粉碎江青反革命集團，結束了“文化大革命”這場內亂，從危難中挽救了中國社會主義事業(yè)。

三、建設成就

師：我黨在社會主義建設雖然出現了失誤，但成就是有目共睹的。請同學們看書，找一找社會主義建設的成就和先進模范人物。多媒體演示：請大家說出每張圖片反映的是哪位先進模范人物？（培養(yǎng)學生識圖和迅速記憶能力）。生：鄧稼先 生：焦裕祿 生：王進喜 生：雷鋒

師：同學們回答的很正確。再請一位同學談談社會主義建設的成就？ 生：大慶油田的建成。電子、原子、航天等新興工業(yè)的發(fā)展。

師：我們這節(jié)課同學們對基礎知識、重點和難點都有了一定的了解和認識。為了進一步培養(yǎng)同學們的歷史唯物主義史觀，懂得學好歷史是為現實服務的道理。接下來，我們繼續(xù)推出延伸探究題，請全體同學展開討論，各抒己見，百家爭鳴（培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，遵循“論從史出、史論結合”的原則。鍛煉學生的論辯能力。使同學們的興奮點達到高潮。讓學生學會史論結合，學會表達和表現）。多媒體打出延伸探究題：結合建設社會主義道路出現嚴重失誤的原因，談談在現階段改革開放，發(fā)展經濟的過程中，我們應吸取哪些經驗和教訓？（全班同學按著研討學習小組坐在一起，進行研討）。生：尊重客觀規(guī)律。

生：向雷鋒，焦裕祿學習。生：發(fā)展高科技領域。

生：要腳踏實地，艱苦創(chuàng)業(yè)。生：反對浮夸，實事求是。生：提倡節(jié)儉，反腐倡廉?！粽n堂小結

本節(jié)課全面介紹中國進入社會主義初級階段后，黨和人民對社會主義建設道路的初步探索。著重敘述了其良好的開端（中共八大）和嚴重失誤（“大躍進”和人民公社化運動、文化大革命），同時也再現了社會主義建設的成就和先進模范人物。

第二篇：第7課 艱辛探索與建設成就教案

第7課 艱辛探索與建設成就

1．知道“大躍進”和人民公社化運動的失誤，了解這一時期以王進喜、雷鋒、鄧稼先、焦裕祿等為代表的廣大干部群眾艱苦奮斗的精神。2．了解“文化大革命”的嚴重危害及主要教訓。

知識與能力

掌握中共八大確定的主要任務，了解探索建設社會主義道路過程中的嚴重失誤和國民經濟的調整。掌握“文化大革命”的發(fā)動、全國**局面的出現、林彪反革命集團和江青反革命集團的覆滅。了解社會主義建設的成就和先進人物的貢獻。過程與方法

歸納分析“左”傾錯誤在新中國歷史上的主要表現及其所造成的危害；通過先進人物圖片，感受他們崇高品質。辯證分析取得建設成就和造成探索失誤的原因，總結經驗教訓。情感態(tài)度與價值觀

在社會主義建設中涌現出來的先進人物，是民族脊梁，值得學習。社會主義建設道路的探索，是一個長期曲折的過程。產生失誤后，黨和人民有能力自我糾正，并經過艱苦努力取得新成就。

重點

中共八大確定的主要任務和社會主義建設的巨大成就；“文化大革命”的發(fā)動及其所造成的危害。難點

探索建設社會主義道路中出現嚴重失誤的原因；“文化大革命”發(fā)生的原因及其災難性的后果。

社會主義新壁畫，新農村里把根扎。農民熱愛新壁畫，村村都把壁畫畫。躍進車，躍進馬，處處都是躍進畫。新壁畫，會說話，教育人心向燈塔。農民思想得鼓舞，生產勁頭比天大。實現建設總路線，人人心里笑開花。

這首歌謠反映了什么現象？出現于什么時期？為什么會出現這種現象？對我們歷史發(fā)展產生了什么影響？讓我們一起走進《艱辛探索與建設成就》，追溯這段歷史。

一、在探索中曲折前進

1．中國共產黨第八次全國代表大會的召開

史料1 我們這次大會的任務是：總結從七次大會以來的經驗，團結全黨，團結國內外一切可能團結的力量，為建設一個偉大的社會主義的中國而奮斗。——毛澤東《中國共產黨第八次全國代表大會開幕詞》

史料2 我們黨現階段的任務，就是要依靠已經獲得解放和已經組織起來的幾億勞動人民，團結國內外一切可能團結的力量，充分利用一切對我們有利的條件，盡可能迅速地把我國建設成為一個偉大的社會主義國家。我們應當充分利用沿海各省的有利條件……以幫助內地工業(yè)的發(fā)展，加速全國的工業(yè)化。

——劉少奇《中國共產黨中央委員會向 第八次全國代表大會的政治報告》 教師：結合材料和所學知識分析，中共八大提出了當前黨和人民的主要任務是什么？有何重要意義？

學生：集中力量把我國盡快地從落后的農業(yè)國變?yōu)橄冗M的工業(yè)國。中共八大以后，中國開始全面的大規(guī)模的社會主義建設。

教師：為什么說中共八大是探索建設社會主義道路的良好開端？ 學生分組討論，得出結論。

教師：中共八大的決策完全符合國情，把經濟發(fā)展放在首位，體現了人民的利益，為建設社會主義指明了方向，也有利于調動全國人民的社會主義建設積極性。所以，中共八大是我國探索建設社會主義道路的良好開端。2．探索中的失誤

史料1 “速度是總路線的靈魂”“多快好省的中心環(huán)節(jié)”“速度問題是建設路線問題”“是我國社會主義事業(yè)的根本方針問題”?！度嗣袢請蟆?/p>

史料2 中國經濟落后，物質基礎薄弱，使我們至今還處在一種被動狀態(tài)，精神上感到還是受束縛。——毛澤東

史料3(在鋼產量等方面)赫魯曉夫同志告訴我們，15年后，蘇聯(lián)可以超過美國。我也可以講，15年后，我們可能趕上和超過英國。……在15年后，在我們陣營中間，蘇聯(lián)超過美國，中國超過英國。

——毛澤東1957年11月18日在莫斯科 共產黨和工人黨代表會議上的發(fā)言

教師：總路線強調什么？毛澤東的話說明了什么？

學生：速度。說明了我國經濟落后及“大躍進”的發(fā)動。

教師：結合史料1，我們不難看出總路線過分地強調了速度，而毛澤東的話也反映了當時人們迫切要求改變經濟落后的普遍愿望，正因為如此，大躍進才能得到全國人民的響應。史料4 1958年6月8日的《人民日報》報道，河南省遂平縣衛(wèi)星農業(yè)社有5畝小麥畝產量達到2 105斤；過了四天，又報道該社發(fā)出第二顆“衛(wèi)星”，2.9畝小麥畝產量達3 530斤。又過幾天，湖北省谷城縣星光社小麥試驗田畝產4 353.8斤的報道，又傳遍全國。史料5 《人民日報》的宣傳：“人有多大膽，地有多大產”“不怕做不到，就怕想不到”。教師：你認為史料4的數據真實嗎？你怎么看“人有多大膽，地有多大產”？ 學生1：不真實。

學生2：這種宣傳是錯誤的，違背了客觀規(guī)律。

教師歸納：(1)反映了廣大群眾迫切要求改變我國經濟落后的愿望。

(2)黨和人民對我國所處階段認識不足，對如何建設社會主義缺少經驗，急于求成，忽視了客觀的經濟規(guī)律。

教師：三大改造后期就已經出現了要求過急、工作過粗、改變過快等現象，這時人們的思想情緒更加狂熱起來，終于導致探索社會主義建設道路過程中的嚴重失誤。

史料6 糧食極度短缺，以至于城鄉(xiāng)居民和國家干部普遍營養(yǎng)不良，浮腫病人比比皆是，有的地區(qū)甚至出現餓死人的現象……1958－1963年，全國非正常死亡人口約2 158萬人?！吨袊鴼v史?中華人民共和國卷》

教師：根據史料結合所學知識分析，此次失誤造成了什么后果？ 學生：由于這些嚴重失誤，加上自然災害，使國家和人民面臨新中國成立以來最為嚴重的經濟困難。

3．探索中的調整

史料 1961年1月，中共中央在北京召開八屆九中全會。李富春作了《關于1960年國民經濟計劃執(zhí)行情況和1961年國民經濟計劃主要指標的報告》，報告肯定了1960年經濟工作的成績，指出了存在的問題，并提出“從1961年起，對整個國民經濟實行‘調整、鞏固、充實、提高’的方針”。

教師：此次調整取得了什么成效？

學生：工農業(yè)生產得到恢復和發(fā)展，呈現出物價穩(wěn)定、市場繁榮的新面貌。

二、“文化大革命” 1．“文化大革命”的興起

史料1 毛澤東認為在整個社會主義歷史時期資產階級都將存在，并企圖復辟資本主義，這是黨內產生修正主義的根源。他要求全黨對階級斗爭問題要年年講、月月講、天天講。號召“千萬不要忘記階級斗爭”。

——席宣、金春明《文化大革命簡史》 教師：“文化大革命”是什么時間由誰發(fā)動的？ 學生：1966年、毛澤東。

史料2 毛主席的話，句句是真理，一句頂一萬句。最最最最敬愛的偉大領袖，我們心中最紅最紅，最紅的紅太陽毛主席?！直?/p>

爹親娘親不如毛主席親。

——全國人民的口號 教師：“文化大革命”的具體表現是什么？

學生：各地到處出現打、砸、搶事件，學校停課、工廠停工。教師：造成了什么樣的后果？ 學生：一些黨政機關受到沖擊，民主與法律受到踐踏，國家主席劉少奇被開除出黨，成為“文化大革命”中最大的冤案。2．兩大反革命集團被粉碎 史料1 九一三墜機現場。

史料2 若有妖魔興風浪，人民奮起滅豺狼。

黃浦江上有座橋，江橋腐朽已動搖。江橋搖，眼看要垮掉，請指示，是拆還是燒？ 欲悲聞鬼叫，我哭豺狼笑。灑淚祭雄杰，揚眉劍出鞘?！彀查T詩抄

教師：史料1與哪一事件有關？史料2中的妖魔、豺狼和鬼是暗指什么人？ 學生：林彪反革命集團被粉碎。是指四人幫。

教師： 1976年9月9日毛主席與世長辭，四人幫卻加快了奪取最高權力的步驟。1976年10月，華國鋒、葉劍英等采取果斷措施逮捕了四人幫，粉碎了江青反革命集團，以此為標志“文化大革命”結束。3．“文化大革命”的影響

史料 “文化大革命”期間工業(yè)總產值和國家財政總收入的變化。

工業(yè)總產值 國家財政總收入 1966 2 534億 558.7億 比上年增加 17.3% 24.4% 1967 2 104.5億 419.4億 比上年下降近10% 25% 1968 2 015.3億 361.3億 比上年下降 4.2% 13.9%

教師：這一時期我國國民經濟的發(fā)展趨勢如何？為什么會出現這樣的狀況？ 學生：呈下降趨勢?！拔幕蟾锩眹乐赜绊憞窠洕陌l(fā)展。教師：“文化大革命”帶來的**造成工農業(yè)生產出現倒退。大批的青年學生走出學校和工廠到城市中“鬧革命造反”，以至于城市中人滿為患，城市的承受力達到了極限。于是毛澤東發(fā)出號召“全國1 600多萬城鎮(zhèn)知識青年到農村接受貧下中農再教育”。數以千萬計的青少年，因為“文化大革命”的發(fā)生喪失了繼續(xù)學習的機會，“文化大革命”毀掉了不止一代人。4．“文化大革命”爆發(fā)的原因

教師：毛澤東為什么要發(fā)動“文化大革命”？(“文化大革命”爆發(fā)的原因)學生聯(lián)系前面所學知識，談自己的想法。教師歸納：“文化大革命”的原因是復雜的，但主要原因是“左”傾錯誤的發(fā)展，在社會主義十年的探索中，我們的國家取得了很大的成就，但也有嚴重的失誤。雖然后來這種錯誤得到了很大的糾正，但在政治上仍然沒有得到認真地清理，并在后來發(fā)展嚴重。加之毛澤東對當時的國際、國內形勢做出了錯誤的判斷：認為黨中央出現了“修正主義”，黨和國家面臨著資本主義復辟的危險，最終做出了發(fā)動“文化大革命”的錯誤決定。

三、建設成就

1．全面建設社會主義時期

教師：閱讀教材，找出全面建設社會主義時期有哪些成就？

學生：工業(yè)生產能力和技術水平大大提高；實現原油和石油產品的全部自給；工業(yè)布局有了明顯改善；新興的電子工業(yè)、原子能工業(yè)、航天工業(yè)從無到有地發(fā)展起來。首先完成人工合成結晶牛胰島素，在世界領先。國防尖端技術取得了巨大進展。我國初步形成了獨立的、比較完整的工業(yè)體系和國民經濟體系，為現代化建設打下了堅實的物質基礎。2．模范人物

教師：在社會主義經濟建設的火熱年代，全國各條戰(zhàn)線上涌現出大批英雄模范人物，他們的主要事跡是什么？體現了什么精神？ 學生討論回答：

工人階級——大慶鐵人王進喜——艱苦創(chuàng)業(yè)的精神 黨的好干部——焦裕祿——全心全意為人民服務精神 解放軍好戰(zhàn)士——雷鋒——為社會主義奮斗的精神

教師：正是這些模范人物為社會主義事業(yè)做出了卓越的貢獻，他們是中華民族的脊梁，是全國人民學習的榜樣。3．“文化大革命”時期

教師：在“文化大革命”期間，我國取得了哪些科技成果？

學生：1967年6月，我國成功地爆炸了第一顆氫彈；1970年4月，成功發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星；1973年，在世界上首次培育成功強優(yōu)勢的秈型雜交水稻。

教師：這些成就的取得是人民在抵制“文化大革命”的錯誤中堅持奮斗所取得的成果，這絕不是“文化大革命”的成果，如果沒有“文化大革命”，社會主義建設事業(yè)會取得大得多的成就。

今天我們了解了三大改造之后，中國進入社會主義初級階段，黨和人民探索社會主義建設的道路，取得了一些成果，但也出現了“大躍進”、人民公社化運動以及“文化大革命”等錯誤。歷史是一面鏡子，它可以昭示過去啟迪未來?？偨Y經驗，吸取教訓，相信我們的國家一定會越來越富強。

第6課 艱辛探索與建設成就

一、在探索中曲折前進 1．良好開端：中共八大 2．失誤：“大躍進”和人民公社化運動 3．調整：“調整、鞏固、充實、提高”

二、“文化大革命”

三、建設成就 1．成就 2．模范

第三篇：艱辛探索

艱辛探索

——1956-1978年

社會主義改造完成后，黨中央、毛澤東帶領全國各族人民在中國這樣一個落后的東方大國努力探索符合國情的社會主義道路，開展現代化建設，以實現國家繁榮富強、人民共同富裕。探索過程中取得了偉大成就，也經歷了嚴重的曲折和挫折。

一、黨對中國社會主義建設道路的探索

1956年4月毛澤東《論十大關系》的講話，是中國共產黨比較系統(tǒng)地探索中國自己建設社會主義道路的開始。在此前后，黨還提出了新形勢下對知識分子政策、“向科學進軍”的任務和“百花齊放、百家爭鳴”的方針。1956年9月，黨的第八次全國代表大會正確分析了國內主要矛盾，規(guī)定了黨和人民的主要任務，并在經濟、政治、文化、外交等方面，作出了一系列重要性決策。八大以后，中央按照“三個主體、三個補充”的方針來調整經濟關系取得了初步進展。在如何對待新出現的非公有制經濟成分的問題上，毛澤東提出“可以消滅了資本主義，又搞資本主義”的觀點。在鄧子恢的主持下，進行了朝向農業(yè)生產責任制創(chuàng)造性的嘗試。1956-1960年，初步進行了以簡政放權為主要內容的國家行政體制改革和經濟體制改革。黨的建設方面，中共中央發(fā)文對地方各級黨的代表大會常任制作出了具體部署。1957年2月，面對國際國內的新形勢，毛澤東在最高國務會議上發(fā)表題為《關于正確處理人民內部矛盾問題的理論》的重要講話，系統(tǒng)地闡述了關于社會主義社會矛盾問題的理論，特別是關于正確處理人民內部矛盾問題的理論。

探索的開端是良好的。但是從1957年起，出現了一系列失誤。首先反右斗爭擴大化。1957年4月7日，中央發(fā)出了《關于整風運動的指示》。這次整風采取“開門”形式，既在黨內開展批評與自我批評，也歡迎黨外人士參加。隨著整風運動的開展，一些懷疑、否定共產黨領導和社會主義制度的右傾思潮開始冒頭和蔓延。5月中下旬至6月初，國內政治生活的氣氛十分緊張，社會上極少數人乘“大鳴”“大放” 之機向黨和新生的社會主義制度放地發(fā)動進攻。6月8日，《人民日報》發(fā)表社論《這是為什么？》，中共中央下達了《關于組織力量準備反擊右派分子進攻的指示》，反右派斗爭正式開始。由于當時黨對階級斗爭和

右派進攻的形勢作了過分嚴重的估計，并且沿用民主革命時期大規(guī)模的急風暴式的群眾性政治運動的斗爭方法，致使反右斗爭被嚴重擴大化。到1958年夏，整個運動歷時一年，全國共劃右派55萬多人。反右斗爭嚴重擴大化給黨內政治生活帶來了消極影響，經濟、政治、文化生活受到極大損害。八屆三中全會改變了八大關于我國社會主要矛盾的判斷。其次是大躍進運動。1957年10 月，莫斯科會議期間，毛澤東提出，中國可能在15年后，趕上或者超過英國。1958年5月，八大二次會議通過了提前五年完成全國農業(yè)發(fā)展綱要的目標，通過了“苦干三年，基本改變落后面貌”等口號。會后大躍進運動在全國范圍內從各方面開展起來，并進入了高潮。鋼產量指標不斷提高，農作物產量指標嚴重浮夸。第三是人民公社運動。1958年8月，北戴河中央政治局擴大會議，通過了當年鋼產量翻一番的指標，確定了全黨全民大辦鋼鐵工業(yè)的方針，決定在農村建立人民公社。會后，以高指標、瞎指揮、浮夸風和“共產風”為主要標志的“左”傾錯誤，在全國范圍內嚴重泛濫開來。人民公社的基本特點被概括為“一大二公”，實行政社合一的體制，實行供給制和工資制相結合的分配制度，還大力推行“組織軍事化、行動戰(zhàn)斗化、生活集體化”的勞動組織方式和生活方式。人民公社化運動不僅造成了對農民的剝奪，而且使農村生產力受到災難性的破壞。

從1958年11月第一次鄭州會議開始，黨中央、毛澤東開始糾正大躍進和人民公社中“左”的錯誤。在此過程中，對社會主義問題產生了一些新認識：對生產力和生產關系的相互關系有了更深刻的認識；提出價值法則是一個偉大的學校；第一次明確提出以“農、輕、重”為序的戰(zhàn)略思想；經濟工作中，綜合平衡是個根本問題。但是由于黨內對指導思想上的“左”的錯誤沒有形成一致的認識，1959年，廬山會議從糾“左”轉向反右。會后，各地各部門開展了“反右傾”的斗爭，并繼續(xù)“大躍進”。一系列錯誤，加上自然災害和蘇聯(lián)政府背信其義撕毀合同，我國國民經濟出現了嚴重困難。糧、油和蔬菜、副食品等極度缺乏，嚴重危害了人民群眾的健康和生命。為扭轉嚴峻的形勢，1960年11月，中央發(fā)出《關于農村人民公社當前政策問題的緊急指示信》，1961年1 月，黨的八屆九中全會決定對國民經濟實行“調節(jié)、鞏固、充實、提高”的八字方針。毛澤東提出在全黨大興調查研究之風。七千人大會、西樓會議和五月會議，黨中央對國民經濟施行全面調整。同時，對知識分子政策以及科學教育文藝政策作了進一步調

整，對農業(yè)生產責任制積極探索。從1962年下半年到1965年，國民經濟開始穩(wěn)步增長，人民物質生活普遍得到改善?；A科學研究和尖端武器的研制取得重大進展。在繼續(xù)調整的三年中，黨還進行了某些經濟體制改革的探索。較為突出的是在工業(yè)交通部門試辦托拉斯和關于勞動制度、教育制度改革的試驗。

從1962年9月黨的八屆十中全會開始，黨在階級斗爭問題上的擴大化錯誤又迅速發(fā)展起來。為了清除黨內外大量的階級敵人，毛澤東于1963年發(fā)動了農村社會主義教育運動和城市五反運動。1965年統(tǒng)稱為四清運動。當運動中發(fā)現的階級敵人越來越多，當毛澤東發(fā)現中央一線領導人在經濟調整中的所作所為越來越背離他所堅持的正宗社會主義目標，發(fā)現中央一線領導人與他在一些具體問題上的沖突越來越大時，他斷然認為階級斗爭已滲透到黨內，中央出了修正主義，黨和國家面臨資本主義復辟的危險，過去一切斗爭不能解決問題，只有用文革這種形式全面的、公開的、自下而上地發(fā)動群眾揭露黨和國家的陰暗面，才能把走資派奪去的權力奪回來。對于文革不能簡單理解為個人權力之爭。如果只是解決劉少奇的問題，對毛澤東來說是比較容易的事。文化大革命是毛澤東發(fā)動的一場雄心勃勃的運動，這就是在追求現代化的同時，保持某些革命目標，防止因技術進步和經濟的發(fā)展導致的道德退步和社會腐化。

１９７６年，７月和９月，朱德、毛澤東先后逝世。江青等人加緊篡奪黨和國家領導權的活動。以華國鋒、葉劍英、李先念等為代表的中央政治局毅然采取行動，一舉粉碎了江青反革命集團。粉碎四人幫后，黨中央發(fā)動了對四人幫的揭發(fā)和批判。１９７８年真理標準問題討論蓬勃開展，形成思想解放的洪流，有力地推動了各條戰(zhàn)線的撥亂反正。在鄧小平的推動和其他老一輩革命家的支持下，１９７８年底召開的中央工作會議和黨的十一屆三中全會，就關系黨和國家前途命運的大政方針作出了正確的政治決斷和戰(zhàn)略抉擇，實現了新中國成立以來我們黨歷史上具有深遠意義的偉大轉折。

二、科學認識這段歷史

１９５６年——１９７８年，這是一段的復雜的歷史，是一段正確與失誤相互滲透、成就與曲折交相發(fā)生的歷史。如何看待這段歷史，不單純是歷史研究的問題，而是與現實有著直接關聯(lián)的問題。

（一）歷史的主線

這段歷史的主線就是黨帶領全國人民在馬克思主義的指導下，努力探索適合中國國情的社會主義道路，但是在探索過程中有許多曲折，犯了許多錯誤。

（二）必須直面歷史上的錯誤

這些錯誤主要有大躍進、人民公社運動、反右斗爭的嚴重擴大化、八屆十中全會階級斗爭擴大化的升級、城鄉(xiāng)社會主義教育運動中“左”的錯誤、意識形態(tài)領域的過火批判、“文化大革命”。特別是“文化大革命”對我們黨、國家和民族造成的危害是全面而嚴重的，在政治、思想、文化、經濟、黨的建設等方面都產生了災難性的后果。直面歷史上的錯誤不是去渲染錯誤，更不是去追究犯錯誤的領導人的個人責任，而是分析犯錯誤的原因，包括主觀原因、客觀原因、歷史原因、理論根源以及國際環(huán)境的影響等等，目的是從中汲取教訓。

（三）充分認識黨帶領人民所取得的偉大成就

盡管在探索社會主義建設道路過程中，發(fā)生了“大躍進”、“文化大革命”這樣的錯誤。但是中國社會主義各項事業(yè)仍然取得了舉世公認的成就。“大躍進”給工農業(yè)生產和建設造成了極大的破壞和浪費。然而，工業(yè)建設、科學研究和國防尖端技術的發(fā)展以及農田水利建設和農業(yè)機械化、現代化發(fā)展的許多工作都是那個時候開始布局的。更難能可貴的是，面對嚴重困難，中國人民表現出來的獨立自主、自力更生、戰(zhàn)勝困難的英雄氣概和高昂的精神狀態(tài)，在各行各業(yè)都涌現出大批模范先進人物，以及由他們凝聚而成的鮮明時代精神。如:“熱愛祖國，無私奉獻，自力更生，艱苦奮斗，大力協(xié)同，勇于攀登”的“兩彈一星”精神；“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”，“寧肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的大慶精神和鐵人精神、“言行一致”、“公而忘私”、“甘當螺絲釘”的雷鋒精神;“親民愛民,艱苦奮斗,科學求實,迎難而上,無私奉獻”的焦裕祿精神等等。這些精神，跨越時空，歷久彌新。在“文化大革命”期間，中國國民經濟雖然遭到巨大損失，但在廣大干部群眾的共同努力仍然取得了進展。糧食生產保持了比較穩(wěn)定的增長。工業(yè)交通、基本建設和科學技術方面取得了一批重要成就。外交工作實現了新的轉變。所以必須把“文化大革命”和“文革十年”兩個不同的概念區(qū)分開來。文化大革命是十年中發(fā)生最大的一件事，必須徹底否定文革，但在這十年中，我們還干了其他事，在某些領域也取得了成就。

（四）必須刻骨銘心的警示

恩格斯有句名言：一個民族通過從自己的錯誤和失敗中學習，會進步得更快。鄧小平也曾多次強調:“歷史上成功的經驗是寶貴財富,錯誤的經驗、失敗的經驗也是寶貴的財富?！彼€說:“沒有‘文化大革命’的教訓,就不可能制定十一屆三中全會以來的思想、政治、組織路線和一系列政策?！?。①對于黨領導中國人民在探索建設社會主義道路過程中付出的慘烈代價，應當這樣認識：總結經驗，汲取教訓，將其轉化為寶貴的精神財富，使之成為建設中國特色社會主義事業(yè)最好的歷史教科書。20年中所犯錯誤給我們的警示有：必須科學對待馬列主義，準確把握中國基本國情，從實際出發(fā)探索中國自己的建設社會主義道路；必須正確認識社會主義社會的主要矛盾和黨的主要任務，集中力量發(fā)展生產力，而不能“以階級斗爭為綱”；必須改革和完善黨和國家的領導制度，健全民主集中制和集體領導原則，反對任何形式的個人崇拜和個人專斷；必須發(fā)展社會主義民主，加強社會主義法制，而不能實行“大民主”和“造反有理”；必須制定正確的黨的建設的方針和政策，不斷加強執(zhí)政黨的建設，而不能把階級斗爭作為加強黨的建設的主要內容和主要方法。

（五）艱難而光輝的歷史

之所以艱難，是因為黨面對1959年至1961年發(fā)生的嚴重自然災害、前蘇聯(lián)撕毀合同、撤走專家，我們遇到的困難世所罕見；是因為我們遭到美國等國家的經濟封鎖、軍事威脅、政治孤立和外交壓迫，我們與前蘇聯(lián)黨和國家的關系破裂后，遭到前蘇聯(lián)的威脅和指責，受到的壓力世所罕見；是因為我們是在極為落后，缺乏充分的實踐經驗條件下探索中國自己的建設社會主義道路，面臨的任務世所罕見；是因為我們曾發(fā)生和出現了“大躍進”、人民公社化運動和“文化大革命”的嚴重失誤，遭受的曲折也世所罕見。

之所以光輝，一是因為我們黨帶領人民經受住了考驗，挺過來了。在這一段艱難困苦的歲月里，我們黨不信邪，不怕壓，不怕鬼，帶領人民不屈不撓，自強自立，艱苦奮斗，發(fā)憤圖強，取得了社會主義建設的巨大進步和成就。如果沒有當時奠定的基礎，就不會有我們今天的發(fā)展。二是因為不管當時的處境多么艱難，最后都是由中國共產黨自己起來糾正錯誤，走出困境，并且總結出深刻的經驗教訓，而不是由任何其他力量來糾正的。由此不難看到中國共產黨帶領人民在應對困難和風險中展示出的巨大勇氣、巨大智慧和巨大力量。同時也可以看到，中國

人民在經歷了許多痛苦后，依然堅決地相信這個黨，愿意團結在這個黨的領導下，繼續(xù)萬眾一心地共同奮斗。

當前國際風云急劇變化、世界社會主義處于低潮，而中國共產黨盡管經歷了許多艱難曲折，卻是永葆青春活力，越來越壯大，堅強有力地領導著一個13億人口的大國向著自己的目標闊步前進。這是為什么？從這段歷史中，我們能找到答案。

注：①《鄧小平文選》第三卷，第272頁

第四篇：第6課教案

第7課 春秋五霸

第7課 春秋五霸

湖北襄樊市教研室特級教師 杜繼紅

（一）教學目的

引導學生了解春秋時期在周王室日益衰微的背景下，一些較大的諸侯國通過改革，增強實力，爭奪“霸主”地位；認識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現，雖然給勞動人民帶來嚴重災難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學生理解歷史知識和初步運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。

（二）教學過程 1．復習提問

在第6課“中華文明的勃興”中，我們學習了哪些朝代的科學文化？這些朝代的社會性質和發(fā)展階段怎樣？

學生回答（略）2．導入新課

小結學生回答導入新課。

“中華文明的勃興”，講的是我國夏、商、西周時期的科學文化。這三個朝代在我國歷史上先后是奴隸社會的確立和繁榮時期，時間大約從公元前21世紀到公元前771年。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。（請同學們看課文下面的注解，了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來。）我們今天要學習的就是春秋時期（從公元前770年到公元前476年，共295年。）的歷史。春秋時期是我國奴隸社會的瓦解時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。這個時期的內容十分豐富、生動。你們看，“春秋五霸”不就是一個十分耐人尋味的標題嗎？請同學們讀一讀標題下方框內的學習提示吧！

好，我們現在就一起來學習課文，解答導言提出的問題，看看這一課的內容是怎樣地豐富和生動？（板書課題）3．講授新課

一、周王室日益衰微

春秋，是我國奴隸社會的瓦解時期。周天子的權威一落千丈，一些較大的諸侯國爭當霸主。這就告訴我們，春秋時期最顯著的一個歷史特點，就是周王室的日益衰微和諸侯爭霸。那么，周王室的日益衰微表現在哪些方面呢？

1．實力的嚴重削弱

春秋時期，周王室自身的實力嚴重削弱。①直接管轄的土地、人口所剩無幾，西周強盛時，周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地。平王東遷后，西土為秦國所有，王室直接管轄的土地還有方約600里的土地。后來，由于諸侯的侵吞、戎族的占據和對立功諸侯的賞賜，土地越來越少，最后只有方約百里的土地。土地減少了，人口自然也跟著減少。②兵力大為減少。土地、人口減少了，財力、物力、兵源自然又跟著減少。西周強盛時，王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上。平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了。

2．地位的相反變化

王室土地、人口、兵力的減少，表明周王室政治、經濟、軍事實力的嚴重削弱，因而，周王室的地位就發(fā)生了完全相反的變化。就是說，春秋時期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經濟上依附于強大的諸侯。課文小字所舉的兩個例子，就生動地反映了這種變化。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現了。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實亡，但是周天子過去享有的權威，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口，為了獲取周天子過去享有的政治特權和經濟特權，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，爭當霸主——諸侯首領。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實質。（板書可簡化為爭地、奪人、享特權）春秋初期，諸侯國有140多個，最著名的就是先后起來爭霸的春秋五霸，關于春秋五霸，歷史上有兩種說法。（請同學們看課文和課文下的注解②）宋襄公爭霸未成，反而喪身。秦穆公東進受阻，向西發(fā)展，獨霸西戎。他兩人都未成為中原霸主。課文敘述的春秋五霸，主要講的是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐的爭霸情況。

二、齊桓公稱霸

齊桓公姓姜，名小白。公元前685年到643年在位。在眾多的諸侯中為什么齊桓公能首先稱霸中原成為春秋時期的第一個霸主？他爭霸的主要活動又有哪些？這是本課要解決的重點問題。

1．有利的條件

齊國在今山東北部，負山面海，盛產魚鹽，經濟富庶，是東方的一個大國。這就為齊桓公爭霸提供了有利的條件。（板書可簡化為：東方大國，有魚鹽之利）。

2．雄厚的實力

有利的條件，只是為稱霸提供了可能性，并不等于就一定能夠稱霸。齊桓公能夠稱霸的根本原因，是他任用管仲為相，積極改革內政，倡導節(jié)儉，發(fā)展生產，還改革軍制，組成了3萬人的常備軍。這些改革措施，使齊國很快就國富兵強，具有爭霸的雄厚實力。管仲是我國奴隸社會杰出的政治家。課文小字敘述了齊桓公不計一箭之仇而信任管仲的故事，表現了他為建立霸業(yè)而惜才用賢的過人膽識。課文中的圖畫描繪了齊桓公聽取管仲改革建議的情景。管仲胸有成竹地呈述，齊桓公聚精會神地聽取。齊桓公雙目遠視，炯炯有神，右手前伸，似乎在對管仲說：“好，就照你說的辦！”

3．成功的政策

在諸侯紛爭錯綜復雜的形勢下，有了爭霸的實力，還必須講究爭霸的政策和策略，否則，稱霸的目的也難以實現。又是管仲根據當時的形勢，為齊桓公制定了一項“尊王攘夷”的政策。（請同學們看課文的注解③）為什么說這是一項成功的政策呢？第一，周王室雖然日益衰微，但周朝長期的統(tǒng)治使人們形成了周天子是“天下共主”的傳統(tǒng)思想，因此，周天子在政治上仍然具有偌大的號召力，驟然取而代之就必然樹敵過多。第二，當時被稱為蠻、夷、戎、狄的周邊少數民族，乘著中原諸侯紛爭政局動蕩的局面，向一些諸侯國發(fā)動進攻，威脅著他們的安全。因此，在各諸侯國中，誰能制止少數民族的進攻，誰就能受到擁戴，就可能成為霸主?？傊?，實行“尊王攘夷”的政策，既可以減少爭霸的阻力，又可以增加爭霸的政治資本。

4．主要的活動

①北擊山戎

公元前664年，山戎進攻燕國。燕國向齊國求救，齊桓公親率大軍北征，擊敗山戎，維護了燕國的安全，阻了北方“戎狄”的南下?！袄像R識途”的故事，說明管仲具有豐富的生活經驗。劃地送燕的故事，說明齊桓公“尊王攘夷”的手段運用得極為成功。

②南伐楚國

公元前656年，齊桓公率齊、魯、宋、陳、衛(wèi)、曹、許等八國軍隊討伐楚國，指責楚國不向周天子納貢。這次聲勢浩大的討伐迫使楚國承認錯誤，阻止了南方：“蠻夷”的北上。

③擁立太子

公元前655年，周王室內訌，齊桓公聯(lián)合諸侯保住太子鄭的地位。不久，又擁立太子鄭為王，即周襄王。

④葵丘會盟

公元前651年，齊桓公召集諸侯在葵丘會盟，周天子派代表參加，對齊桓公極力表彰。這是齊桓公多次召集諸侯會盟中最盛大的一次，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰。齊桓公在位期間多次召集諸侯會盟，先后滅掉30多個小國。

組織課堂討論：齊桓公為什么能首先稱霸？小結學生答問后便轉入下一子目的講授。在小結時，要強調指出：東方大國，有魚鹽之利，是齊桓公爭霸的有利條件，而他能夠首先稱霸的主要原因則是任用管仲為相，實行改革，使齊國很快國富兵強，同時又采取了“尊王攘夷”這一順應當時政治形勢的政策。

三、晉楚爭霸

1．改革圖強

齊桓公的霸業(yè)為一些較大諸侯國樹立了爭霸的榜樣。齊桓公的霸業(yè)結束后，晉楚兩國就競相效法，實行改革，圖謀霸業(yè)。

晉文公姓姬名重耳，公元前636年到公元前628年在位。他任用賢才，發(fā)展生產，整頓內政，訓練軍隊，為確立霸主地位奠定了基礎。公元前635年，他約會諸侯國幫助周襄王平定王室內部的武裝叛擾，博得“尊王”的美名。幾年以后，便全力向南發(fā)展，與楚國爭霸。

這時，南方的楚國是楚成王在位。他也通過改革，使楚國成為千里大國。楚國的勢力已經發(fā)展到黃河流域，并繼續(xù)向北擴展，與晉國抗衡。這樣，晉楚兩國的矛盾日益尖銳，很快釀成歷史上有名的城濮之戰(zhàn)。

2．城濮之戰(zhàn)

城濮之戰(zhàn)分為三個階段。第一階段是晉楚爭宋。公元前633年，楚國聯(lián)合陳、蔡等國軍隊圍攻宋國。宋國向晉國求救。晉文公爭取齊、秦兩國出兵配合，自己率兵攻打楚國的盟國曹、衛(wèi)，并在衛(wèi)國的陶丘與楚軍相遇。第二階段是楚逼晉退。楚軍勢力強大，咄咄逼人，晉軍為爭取政治上和軍事上的主動，便退避三舍。楚軍恃強進逼，在城濮與晉軍對陣。第三階段是城濮決戰(zhàn)。公元前632年4月，晉軍繼續(xù)采用誘敵深入的戰(zhàn)術打敗楚軍，取得決戰(zhàn)勝利。

城濮之戰(zhàn)，晉國出動的兵力約2萬人，楚國出動的兵力約4萬人，結果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰(zhàn)在我國歷史上是一次以少勝多的著名戰(zhàn)例。戰(zhàn)后，晉文公會諸侯，周襄王親往勞師，并策封晉文公為諸侯之長。

3．楚莊王爭霸中原

城濮之戰(zhàn)后，楚國不甘失敗。公元前613年，楚莊王即位，采取措施穩(wěn)定政局，發(fā)展生產，為繼續(xù)北上爭霸奠定了基礎。公元前606年，楚莊王率兵北上，在周王境內陳兵示威，問鼎中原，大有取周而代之的氣勢。此后10年間，楚軍一次伐宋，兩次伐陳，七次伐鄭，聲威十分顯赫。公元前597年，楚軍伐鄭，晉國出兵救鄭。雙方在邲（Bì，在今河南滎陽北）一戰(zhàn)，楚軍打敗晉軍，飲馬黃河。魯、宋、鄭、陳等小國又相繼歸附楚國，楚莊王一時稱霸中原，晉楚爭霸與齊桓公爭霸的顯著不同之點是，晉楚爭霸從公元前7世紀后期到公元前6世紀期后期，持續(xù)了100多年。雙方此伏彼起，互有勝負，還一度共做霸主，最后才為吳越爭霸所取代。

四、吳越爭霸

1．吳王破楚敗越

春秋末期，江南的吳國和越國，也加入爭霸戰(zhàn)爭。公元前506年，吳王闔閭任用伍子胥和孫武為將，一舉攻破楚國的都城郢。楚國借助秦國的救援才解此危難。公元前496年，楚國幫助越國攻打吳國，闔閭負傷身亡。兩年后吳王夫差為報父仇又舉兵伐越，迫使越王勾踐求和稱臣。當時，伍子胥極力主張乘勝殺死勾踐，滅掉越國，但是夫差拒絕這一建議，卻熱衷于北上攻打齊、魯，與晉會盟。這就為以后勾踐復仇制造了極好的機會。（請同學們看課本上引用的伍子胥原話及其注解。）

2．勾踐滅吳

處在逆境中的越王勾踐，忍辱求存，立志復仇，懸膽嘗苦，發(fā)憤圖強。果然，29年后即公元前473年，勾踐乘吳國后方空虛，一舉滅掉吳國。接著，勾踐北上，在徐州（今山東滕縣）與諸侯會盟，成為春秋時期最后一個霸主。

五、爭霸戰(zhàn)爭的作用

春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，是極其頻繁的。根據《春秋》一書的記載，從公元前722年到公元前481年的242年間，列國進行的戰(zhàn)爭就多達483次。如此頻繁的戰(zhàn)爭自然給勞動人民帶來嚴重的災難。例如楚國攻打宋國時，宋國都城內就出現過“易子而食”的慘?。辉偃鐣x楚邲之戰(zhàn)時，晉軍敗退河西，自相砍殺，船中的斷指成捧，河水為之變色。但是，如果我們把眼光放遠一點，把問題想深一些，從歷史發(fā)展的高度來看待春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，我們就不難理解春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，在客觀上有著推動歷史前進的積極作用。具體地說，有以下三點：

第一，加快了統(tǒng)一的步伐。春秋初期是小國林立的分裂局面，春秋結束時，所剩的諸侯國已屈指可數，實現了區(qū)域性的統(tǒng)一，為以后秦的統(tǒng)一創(chuàng)造了有利的條件。

第二，促進了民族融合。春秋以來，隨著爭霸戰(zhàn)爭的頻繁進行，各民族的流動、遷徙空前活躍，打破了原來的地域界限，形成了我國歷史上第一次民族大融合的高潮。

第三，推動了奴隸制向封建制的轉變。為了爭霸圖強，各國不得不在政治、經濟和軍事上進行某些改革，這就必然加速舊制度的瓦解，為戰(zhàn)國時期各國的變法開辟了道路。

（課本上的思考題：“你能說出諸侯爭霸的作用嗎？”可作講解本目的導語，也可作講解后的鞏固提問。）4．鞏固小結

根據教學目的，“以春秋五霸簡表”的形式小結本課。春秋五霸簡表

第五篇：第6課甲午戰(zhàn)爭與《馬關條約》教案

第6 課 甲午戰(zhàn)爭與《馬關條約》

一、教學目標

1、知識與技能：

日本挑起甲午侵華戰(zhàn)爭；大東溝海戰(zhàn)；北洋艦隊覆滅；《馬關條約》；三國干涉還遼；反割臺斗爭。

2、過程與方法：

? 通過學生閱讀課文思考，為什么說甲午戰(zhàn)爭是日本蓄謀已久挑起的侵華戰(zhàn)爭？進而分析歸納甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因與直接原因，使學生初步掌握按一定目的汲取、鑒別、整理和歸納有用信息的思想方式。

? 通過學生朗讀《馬關條約》的主要內容，分析《馬關條約》對中國的影響，使學生掌握論從史出、史論結合的史學基本觀點和方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

? 甲午戰(zhàn)爭是日本蓄謀已久挑起的侵華戰(zhàn)爭，從而激發(fā)學生御侮圖強、痛恨日本侵略的強烈情感。

? 鄧世昌等愛國將士英勇抗敵、臺灣人民守土殺敵展開反割臺斗爭的動人事跡，充分體現中華兒女保家衛(wèi)國、抗擊侵略的民族氣節(jié)和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而使學生增強民族自信和愛國主義情感。

? 甲午戰(zhàn)爭的成敗結局影響了中日兩國的近代化進程，增強了當時中國人民的憂患意識，凸現了落后就易挨打、落后就要思變的歷史真理。

二、教學要點 教學重點：

甲午戰(zhàn)爭的失敗對當時中國社會的影響。教學難點：

如何理解《馬關條約》的內容對中國的危害。

三、教學過程：

導入：引導學生根據已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家？回憶邊疆新危機時期，日本對中國的侵略情況。由此，導入新課。

戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景：引導學生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點？引導學生根據日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學生分析日本統(tǒng)治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。

教師提供的史料：“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣?！币龑W生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調?！钡谋举|和“調停”失敗的原因。強調日本利用朝鮮東學黨起義設下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導火線。讓學生閱讀書中有關“日本外相陸奧宗光密令 1 駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學生預測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學生認識到：清廷的腐敗必將導致戰(zhàn)爭的失敗。

戰(zhàn)爭的經過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：利用《甲午戰(zhàn)爭》flash動畫講解戰(zhàn)爭經過，并在講解過程中介紹清政府對敵進攻策略的錯誤判斷。讓學生通過閱讀這一部分內容，回答：李鴻章是如何將其避戰(zhàn)求和的政策貫徹與戰(zhàn)爭的始終的，這一政策的執(zhí)行，對戰(zhàn)爭有什么影響？讓學生閱讀文中關于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學生對侵略軍的憤恨?！恶R關條約》的簽訂及其影響：播放有關簽訂《馬關條約》的視頻資料，使學生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。讓學生回憶《南京條約》《北京條約》的內容，與《馬關條約》的內容進行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導學生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。三國干涉還遼：引導學生回憶初三世界史所學內容，俄國一直垂涎中國東北；1892年俄、法簽訂條約結為盟國；德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。

臺灣人民的反割臺斗爭：利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經過。讓學生閱讀課文中有關臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。

教學設計思想：通過分析、討論日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因、列強對日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對戰(zhàn)爭采取的政策、預測戰(zhàn)局的發(fā)展、對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》分析《馬關條約》的影響，體現學生的主體地位；通過引導學生進行上述活動，提供與教學有關且有助于學生理解教學內容的材料，實現教師的主導作用。

四、板書設計

第6課甲午戰(zhàn)爭與《馬關條約》

一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因與直接原因

根本原因：明治維新后隨國力的增強，日本侵略野心膨脹，即將矛頭指向朝鮮和中國。直接原因：1894年，朝鮮東學黨起義，中日共同出兵，日本借機擴大事端發(fā)動戰(zhàn)爭。

二、甲午中日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭經過

三、《馬關條約》的簽訂及對中國的危害

四、甲午中日戰(zhàn)爭的影響