第一篇：大學語文教學重點與學生學習狀態(tài)的把握

大學語文教學重點與學生學習狀態(tài)的把握

摘 要：大學語文是大學非中文專業(yè)學生必修的一門基礎學科，從1980年開始，大學語文一直作為大學課程的重要組成部分，在培育高校學生的人文素質方面發(fā)揮著重要作用。近些年來，課程改革的浪潮席卷各大高校，各高校逐漸開始重視起大學語文這門學科，陸續(xù)為非中文專業(yè)學生開設課程。然而，大學語文雖然正逐漸被大眾重視，但卻面臨著日趨邊緣化的尷尬境地。

關鍵詞：大學語文；教學重點；學習狀態(tài)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-001-01

大學語文是大學非中文專業(yè)學生必修的一門基礎學科，從1980年開始，大學語文一直作為大學課程的重要組成部分，在培育高校學生的人文素質方面發(fā)揮著重要作用。近些年來，課程改革的浪潮席卷各大高校，各高校逐漸開始重視起大學語文這門學科，陸續(xù)為非中文專業(yè)學生開設課程。

一、大學語文教學現(xiàn)狀分析

長期以來，大學語文教學過程的積弊嚴重影響到大學語文的科目價值。從思想上來說，不論是授業(yè)的老師還是吸納知識的學生，都對語文這門“大眾化”知識不重視，“社會價值”與技術性專業(yè)理論知識相距甚遠，大學語文究竟要學什么，能學到什么，教學與學習活動都缺乏目標，因此弱化了大學語文的學習重要性。從教學工具上看，大學語文的學習用書并不統(tǒng)一，資源種類繁多雜亂，嚴重影響了對教師展開教學內容的指導性，同時由于大學語文根基薄弱，改革系統(tǒng)也不完善，大學語文的教學質量難以提高。在教學活動方面，大學語文的教學模式沿用了初高中的教學方法，模式陳舊，內容相似，創(chuàng)新不足，難以調動學生進行自主學習，片面忽視了大學生是學習的主體部分。

總體上講，大學語文雖然正逐漸被大眾重視，但卻面臨著日趨邊緣化的尷尬境地。

二、大學語文的教學重點把握

對于高校大學生來說，語文學習的過程是提升自我能力、增強人文素養(yǎng)的一種過程。就大學語文單科的成績來說，語文成績對大學生的整體學業(yè)水平有著重要影響。但學習大學語文更重要的是對大學生的個人熏陶和人格魅力的培養(yǎng)。古語有云：學然后知不足。

語文學科的魅力價值體現(xiàn)在它對學習其他學科的輔助性，語文是幫助學生學習、理解專業(yè)知識的手段。語文學科承載了我國傳統(tǒng)文化、道德觀念、先輩的智慧經(jīng)驗、理論知識等，對語文知識的吸納，是學生向中國文化的致敬也是向智者求教的最佳途徑。學習大學語文可以幫助大學生修養(yǎng)身心，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，所謂文以載道，大學語文的學習是對高校大學生道德品質的提高，也是對其行為規(guī)范約束的過程。大學語文課本承載著眾多的智者先賢之言，字里行間流露的處世準則、溝通之道、治世之言等幾千年來流傳下來的精粹文章對大學生在日常生活、社會工作、人際交往等方面都能起到警示指導作用。因此，大學語文教學對于大學生的培育要從理論知識吸納和審美能力即鑒賞能力兩個方面來著手。

從大學語文的課文內容本身來說，教學講解不單單只是對語文課文字詞的解釋、歸納課文思想、段落等方面，這些只停留在初高中語文的教學模式，不應照搬進大學課堂，在對課文答疑解惑的同時，教師還應引導學生去探尋課文中的深刻內涵，這一舉措不僅能有效幫助學生領悟文章真諦，提升學習興趣，還能以此鍛煉大學生的判斷能力和分析能力。課文講解由淺到難，步步深入，觸類旁通，做到學習知識和提升美學鑒賞能力兩者兼顧。

三、把握大學生學習狀態(tài)

學習狀態(tài)決定著學生的學習效率，理想的學習狀態(tài)能夠幫助學生迅速掌握新鮮知識，提升對課本的理解。在大學語文的教學過程中，尤其是面對的不是漢語言文學專業(yè)的學生，把握學生的學習狀態(tài)就顯得十分重要了。

課堂上，教師是教學主體，而真正的學習主體則是學生。對于非漢語專業(yè)的大學生來說，要調動起他們主動學習語文是十分困難的。大學語文教學順利展開需要教師能夠提高學生的學習興趣，讓其了解學習語文的必要性，調動教學氣氛，明確學習目標，使課堂教學氣氛活躍、生動、有趣。

把握大學生學習語文的狀態(tài)，要調動學生主動學習，樹立明確清晰的學習目標，提升學習興趣，這樣，大學語文的課堂就不會枯燥無味，而是教師與學生良好互動的開始。

四、大學語文教學建議

首先，我們必須要明確大學語文在大學課程中不可替代的作用，這一觀念讓我們要充分重視大學語文這一門學科，從根本上把大學語文融入到大學生的學習生活中去。語文的人文性以及基礎性對大學生人文素質的培育都不可或缺，學校應為大學語文創(chuàng)造良好的教學條件，教師應認真開拓教學方式。其次，大學語文的教學時間需要被安排得合理，足夠的教學課時以及適當?shù)慕虒W時間能保證學生有足夠的精神和能力吸納知識。再者，是教師教學方式的提升。語文學科的教學千變萬化，教師能夠通過不同的講解手法為學生們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，活躍課堂氣氛，增強大學語文的課堂魅力。最后，可以利用學生活動調動語文學習熱情。舉辦詩歌朗誦、文學名著表演大賽、文學創(chuàng)作比賽等，一方面可以用語文知識填充大學生的校園生活，另一方面也弘揚了中國傳統(tǒng)文化，提升了大學生的學習熱情。

大學生活豐富多彩，專業(yè)學習更加顯著，因此大學語文不能遵從初高中語文的教學方式。大學語文教學需要明確大學語文在學科課程中的作用，它是培養(yǎng)大學生人文素質的基礎學科，明確大學語文的教學重點和把握學生的學習狀態(tài)，在學科教學中采取創(chuàng)新模式教學，這樣才能發(fā)揮大學語文的學科作用，培養(yǎng)能力全面的高素質人才，規(guī)避大學語文被邊緣化。

參考文獻：

[1] 冉 毅.大學階段語文教學重點與學生學習狀態(tài)的把握[J].現(xiàn)代語文（教學研究），2014，（2）.[2] 郝印雙.需要與興趣對提升大學語文教學效果的意義[J].天津成人高等學校聯(lián)合學報，2004，6.

第二篇：把握學習重點 做好本職工作

把 握 學習重 點做 好 本 職 工 作----保持共產(chǎn)黨員先進性教育心得

當前，在全黨范圍內開展一場保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，這是加強黨的建設的一項重要舉措，是提高黨的執(zhí)政能力建設的基礎工程，意義重大而深遠。作為一名年輕的共產(chǎn)黨員，在先進性教育活動中，我認真按照局黨委的要求，結合自己的工作實際，把握切入點，自覺投入到先進性教育活動中去，積極學習，認真筆記，深刻領會，對此次保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動有如下幾點切身體會：

一是強化學習，提高思想認識。

按照保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動每一個階段性的任務要求，認真學習，在通過各種途徑自學的同時，積極參加局機關組織的集中學習。注重結合工作實際，深刻領會胡錦濤總書記在新時期保持共產(chǎn)黨員先進性專題報告會上作的重要報告精神，虛心向先進典型學習，向基層群眾學習，向老黨員學習。通過學習，不斷提高思想認識，促進工作水平的進一步提高。

二是把握切入點，提高自身素質。

首先要提高自己的政治素質，積極投入到先進性教育活動中去，使自己的思想和行動相統(tǒng)一，努力學習實踐“三個

1代表”重要思想，發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。其次要提高自己的工作水平本領，廣泛傾聽同事和群眾意見、批評和建議，改正自己的缺點和錯誤，認真查找工作中的不足，促進工作能力的提高。

三是找準結合點，提高工作辦事效率。

圍繞醫(yī)政工作，突出重點，服務群眾，開拓創(chuàng)新，求真務實，把群眾的呼聲作為第一信號，把群眾需要作為第一選擇，把群眾利益作為第一考慮，把群眾滿意作為第一標準，力求工作取得實效，工作辦事效率得到進一步提高，各項工作任務做得更扎實。

第三篇：學生化學學習狀態(tài)的調查研究

學生化學學習狀態(tài)的調查研究

[摘要]我校化學組開展了學生化學學習狀態(tài)的調查研究，我們從高中化學教學實際出發(fā)，通過調查問卷等方式全方位了解學生的化學模糊觀念，并對數(shù)據(jù)進行全面分析，得出對教與學有針對性幫助的結論。

[關鍵詞]學習狀態(tài)；調查研究；模糊觀念

一、問題提出

化學模糊觀念主要指學生對化學知識的理解偏離了課本的知識，不能用科學的方法去分析化學問題。學生在學習過程中，總會遇到一些模糊觀念，教師教學時只有從學情出發(fā)，注意解決這些障礙，才能使自己傳授的知識滿足學生的需要，進而提高教學質量。因此，研究學生獲得化學知識的重要途徑和當前學習中的主要困難，揭示化學模糊觀念的普遍存在現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因，是我們化學教師調整和設計教學過程、尋找有效教學方法的主要依據(jù)。

二、調查方法和調查對象

調查采取問卷形式，問卷的內容涉及學生獲得化學知識的途徑、學習中存在的模糊觀念及產(chǎn)生的原因、模糊觀念如何得以澄清，并將這些內容編為選擇題供學生選擇。我們選取我校高一年級的學生為調查對象。本次調查共發(fā)問卷960份。為了使調查結果可信度高，問卷不記名，力求調查真實情況。

三、調查結果與分析

我們對全部有效反饋問卷抽取500份進行分析，統(tǒng)計結果見表1。

通過分析表中數(shù)據(jù)可以得出以下結論：

1.獲得化學知識的主要途徑

對獲得化學知識的主要途徑的5個供選項中，有83%的學生主要依靠教師的講授，這說明教師的講授對學生的學習起著相當重要的作用。主要體現(xiàn)在：化學教師是化學教學的組織者和實施者，化學教師的教學水平是影響學生化學學習的重要外因。正因為如此，化學教師在教學時更應以學生為中心，面向全體學生的全面發(fā)展與主動發(fā)展，最大限度地調動學生學習化學的積極性?？梢?，要達到良好的教學效果，教師自身的素質至關重要。另外，學生獲得化學知識，靠閱讀有關化學刊物的占28%，自W教材的占32%，通過做大量練習的占35%。因此，教師除了要講授好教材知識外，還應指導學生自學有關化學刊物，從而培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題和解決問題等方面的能力。學生學習化學理論知識后的應用實踐主要是通過練習來實現(xiàn)的，所以說針對性練習是外因轉化為內因的必要途徑。可見，針對性練習是提高學生化學學習成績不可缺少的必要條件。

2.學習中存在的模糊觀念

從表1的調查結果可以看出，絕大部分學生（72%）對元素化合物的現(xiàn)象和性質的知識是很模糊的，經(jīng)深入了解發(fā)現(xiàn)，學生覺得元素化合物知識內容繁多、頭緒紛繁、難以識記。為此，教師必須優(yōu)化元素化合物知識的教學。事實上，元素化合物知識的最大特點是實踐性強，因此，教師教學時應根據(jù)元素化合物的知識特點，充分利用實驗、模型，運用探究式實驗教學方法，從事物本身的性質出發(fā)，以借鑒前人的探究方法為主線，通過各種嚴密的科學實驗或推理分析，由表及里，從現(xiàn)象到本質，把元素化合物知識抽象枯燥的理論課上成有趣的實驗探究課。這樣，不但體現(xiàn)了一切正確的科學結論均來自于實踐，更為重要的是通過一步一步地討論分析、設

疑、釋疑，最大限度地提高了學生學習化學知識的興趣和求知欲，也使學生更容易理解和掌握化學理論知識。同時，還要加強基礎理論對元素化合物知識學習的指導作用，注意將知識系統(tǒng)化、整體化，抓規(guī)律、記特殊；引導學生對知識進行概括歸納，構建知識塊、知識鏈，形成知識的網(wǎng)絡結構；注意引導學生在掌握知識的同時把知識轉化為能力。

中學化學基本概念非常多，相關知識分散于各章節(jié)中，很多學生會越學越覺得中學化學知識內容繁且雜，掌握起來有很大的難度，從而在學習上陷入了非常被動的局面。但是，化學概念理論大多數(shù)是在實驗基礎上形成的，且表述概念理論的語言邏輯性強，因此，教師在教學時應結合傳統(tǒng)教法中教師講解目的性明確、全面、重點突出的優(yōu)點，在學生自學的基礎上，運用啟發(fā)式教學，將重點、難點和學生自學過程中容易疏漏的地方做查缺補漏的工作。值得注意的是，有45%的學生對化學實驗也很模糊，這也反映了當

前中學化學教學對實驗教學還不夠重視，這有待于進一步去改善。

3.存在模糊觀念的主要原因

調查中，認為“對教師所講的內容一時能接受，可不久又忘記，記住的仍是自己最初的想法”的學生占70%，造成這種現(xiàn)象的原因有以下三個：（1）學生的知識結構不合理；（2）學習過程中存在“先入為主”的負面影響；（3）“心理定式”的限制作用。為了幫助學生克服這些學習障礙，教師首先要教會學生構建化學知識結構，嚴格要求和幫助學生及時掌握應當學會的知識和應當掌握的技能。其次，為了消除“先入為主”的影響，在課堂教學中，教師應引導學生采取類比的方法，找出各種相似概念的區(qū)別，劃清各種類似知識的界限。同時，還要指導和要求學生加強理解，提高對知識的概括水平，以發(fā)揮知識正遷移的積極作用，克服知識負遷移的消極作用。教師應如何引導學生打破“心理定式”的限制呢？心理學家指出，“心理定式”是指學生在長期的學習過程中形成的一種習慣性思維方向。這種心理狀態(tài)非常容易使學生因思維定式而形成負遷移，產(chǎn)生消極影響，造成學習上的困難。而要擺脫“心理定式”的負作用，教師要在課堂教學中，充分以學生的心理過程為依據(jù)，盡最大努力“制動”學生的“心理定式”，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和敏捷性。

認為“自己參與實驗機會太少”的學生占61%，這也說明了當前中學化學教師還沒有認識到實驗操作能力的培養(yǎng)是學科能力培養(yǎng)的基礎?；瘜W是一門以實驗和應用為基礎的基礎理論課程，一切化學理論、化學原理、物質變化的規(guī)律都是以事實為依據(jù)的。如果學生不能參與化學實驗，也就是說不能從實驗的事實去歸納總結出所學的知識。這樣，學生獲取知識的方式往往是被動的、依賴性很強的，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學生的主動發(fā)展，這和我們當前提倡的培養(yǎng)有知識、有技能、有創(chuàng)新能力的個體的素質教育格格不入。調查中，認為“教師上課分析不夠清晰”的占23%，所以，化學教師應加強自身修養(yǎng)，努力提高教學素養(yǎng)。另外，還有一些其他因素影響著學生的學習，比如認為“化學知識點太多、難以理解”（占28%）；上課時注意力不夠集中（占20%）；沒有足夠的時間和機會深入研討化學問題（占34%）。

4.澄清模糊觀念的途徑

從調查統(tǒng)計的結果可以看出，在澄清模糊觀念的途徑上“直接找老師解答”或“與同學交流”的選率分別為7%和18%，而“經(jīng)過思考后再找老師或同學解答”的占70%，這說明學生在學習過程中遇到困難能獨立思考問題、分析問題，從而解決問題。我們化學教師應把握學生這一優(yōu)點，在教學過程中把學習的主動權還給學生，重點培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這比直接傳授課本知識更為重要?！巴ㄟ^實驗來解決問題”的只有4%，造成這一現(xiàn)象的主要原因與我們前文分析得出的現(xiàn)在中學化學教學不注重學生的化學實驗操作有關，也與我們學生對化學實驗的參與意識不強有關。因此，化學教師應該正視化學實驗在教學中的地位與作用。

四、結論與建議

學習過程是學生主動建構知識的過程，教學只有創(chuàng)設有利于學生主動建構科學概念所必須的條件，才能促進學生獲得真知。然而，無論怎么樣的教學，都不可能將教師自身的科學觀念全部轉變?yōu)閷W生的觀念。學生在學習過程中對知識的理解往往會“先入為主”或是產(chǎn)生偏差，它們常阻礙學生科學觀念的形成。為了使學生更有效地理解、整合和應用化學知識，使學生積極主動地建構化學知識，充分發(fā)揮自主學習的能力從而獲得自主發(fā)展，教師在課堂教學中應根據(jù)特定的教學內容，在了解學生原有觀念的基礎上，創(chuàng)設一定的教學情境，采取多種措施讓學生理解和掌握化學知識。

第四篇：消防電梯驗收常見問題與把握重點

消防電梯系統(tǒng)

（一）消防電梯系統(tǒng)：

1、井道未按規(guī)范要求獨立設置（有的消防電梯與客梯合用井道，相互之間無有效防火分隔）。

2、消防電梯機房與其他電梯機房之間未按規(guī)范要求進行有效防火分隔。

3、井底未設排水設施或排水井容量小于2.0m3或排水泵的排水量小于10 升/秒。

4、首層未設供消防員專用的操作按鈕。

5、有的電梯迫降后，不能繼續(xù)投入運行。

（二）消防電梯驗收應把握的重點：

1、圖紙、資料的審查：初始設計圖紙、施工圖紙、設計變更及竣工圖，隱蔽工程的施工驗收記錄，工程質量事故的處理記錄。

2、一般性檢查：現(xiàn)場查看、測試消防電梯數(shù)量、位置、性能要求及防水措施，火災應急照明和疏散指示標志安裝、功能及照度，外線、專用電話、電話插孔的設置，火災事故廣播、揚聲器、備用擴音機、火災警報裝置的設置及性能。

3、系統(tǒng)綜合性功能試驗：消防電梯的控制功能（手動、控制室、聯(lián)動控制）試驗。

第五篇：把握學習永威的兩個重點

把握學習永威的兩個重點

一是學習永威中學細膩的備課方式。永威中學的課時計劃非常細膩，不但達到了備知識、備 方法、備學生等常規(guī)要求，更重要的是備時間，即有科學的時間安排。每一小節(jié)的任務是什么？用多長時間？教師怎樣活動？學生怎樣活動？怎樣讓學生充分暴露問題？怎樣引導學 生解決問題？哪些問題學生自己解決（包括學生自學，生生互助等）？哪些問題老師通過教 的方式解決？突出每一小節(jié)的“清”字（即一步一確認，一步一達標）。

二是提高課堂效率和課堂達標率。備課是基礎，達標是關鍵，達標的內涵是人人達標，達標 的途徑是高效。要學習永威中學的老師在課堂上精巧的引導方式、靈活處理學生暴露問題的 能力；學習嚴格要求學生、凸顯教育的嚴肅、科學這兩大本質屬性的精神；學習突出能力培養(yǎng)、在培養(yǎng)能力過程中學習知識教學方法（比如：在糾錯過程中，不但注意了知識的糾正，而且高度重視做題的規(guī)范）；學習在課堂上善于發(fā)現(xiàn)、密切觀察學生問題暴露程度的能力；學習在課堂上嚴格要求、正確評價、適當鼓勵等正確教育學生的精神和方法。

2、學習永威的幾個重要方面

學永威一是要學觀念、學精神。

教師要改變傳統(tǒng)舊觀念，樹立新思想，新學風。要堅信“每一個學生都能行”，“只有差異，沒有差生”； “沒有經(jīng)過良好有效的教育而不能養(yǎng)成良好習慣的學生”。要把“讓每一個家長滿意”，讓“學校

滿意”當成最高的工作目標。要真正學習永威人敬業(yè)奉獻的精神，徹底改變過去抓事不能一抓到底的惰性思想。我們現(xiàn)在工作中存有惰性現(xiàn)象，有令不行，有令不止，工作安排還價，打折扣。工作拖拉，私事大于工作，不是以工作為重，工作的事要為私事讓路。安排的課程這里不行，那里不行，不愿意早來，就愿意早走。

二是要學模式、學實質。

永威教學模式是“先學后教，當堂訓練”，教師的“后教”是在學生先學的基礎上進行的?！爱斕糜柧殹钡暮诵氖恰爱敗弊?，也就是隨堂獨立完成，只有這樣才能準確把握學情，才能知道學生的學習效果。永威的實質是“嚴”、“細”、“實”三個字?！皣馈本褪菄栏褚?，嚴格考核，要求當堂完成的任務不能拖拉，要求“當天清”不能拖到第二天?！凹殹本褪遣环胚^微小的細節(jié)?！皩崱本褪乔髮嵭?，不弄虛作假，層層落實到位。

三是要學方法，學管理。

從管理中要效益是傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代管理的分水嶺，學習永威就要對教學人員、后勤工作人員進行深層次管理。結合工作實際大力開展向永威教師學習，樹立良好的教師職業(yè)道德；對照工作目標開展自評、自糾活動，嚴格考核，嚴格獎懲，對學生進行嚴格的評價，堅持“三清”，對癥下藥，進行補救，抓學生的管理工作，讓學生學會學習、學會生活、學會做人，讓學生真正駕馭生活，做生活的主人?，F(xiàn)在我們36級學生養(yǎng)成教育做的還不是太好，班主任的工作力度還不夠，如有的學生課間打鬧，不講究衛(wèi)生，不愛惜別人的勞動，隨便扔

字紙，今后要求學生到校除了打掃衛(wèi)生值日的以為，其他學生一律在教室安靜自習，做好上課準備。前段時間，我們下發(fā)了學生文明禮貌七字決，要求各班落實好，讓學生養(yǎng)成好的文明禮貌習慣。政教人員一定抓好學生管理工作，防止不良事故發(fā)生。學生課間紀律，間操等加大檢查督導力度，每天將班級量化情況進行公布。

關于教職工的管理，加大檢查力度，級部要求，嚴格坐班制度，對因事外出的人員，按學校規(guī)定扣分。坐班考勤分數(shù)納入教職工的量化。

5學習永威向課堂教學要質量，充分發(fā)揮課堂的最大效能今后級部要求上課教師要提前2分種到課堂，組織好學生做好上課準備。同時要求上課“六不準”即：不準拖堂，不準上課外出，不準接打電話，不準將學生趕出教室，不準提前下課，不準接待客人。希望全體教師提高認識，認真遵守。

6、學習永威要樹立目標 持之以恒

把“當堂完成作業(yè)”列為學校教改方案，將“包”字引進校園；按公平競爭、等價交換的市場經(jīng)濟規(guī)則，改革校內管理機制。正是這種精神，蔡校長堅持“發(fā)展是硬道理”的理念，將一所農村初中經(jīng)營成一所馳名的現(xiàn)代化初中；總結出“莊稼長不好，農民只會怪自己努力不夠，不會怨莊稼”的樸素道理，作為給自己工作加壓的動力。永威的經(jīng)驗貴在不斷的執(zhí)著追求。也許有人會說，永威的作法樸實、簡單，但是，越簡單的東西堅持下來就是不簡單。