第一篇：你學(xué)會(huì)洗手了嗎

“你學(xué)會(huì)洗手了嗎？” 三

（七）班主題班會(huì)

一、活動(dòng)目的：

1、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)正確的洗手方法，懂得勤洗手的重要性。

2、在活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握正確的洗手方法，知道洗手的好處。

3、通過活動(dòng)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保護(hù)自己的身體健康。

二、活動(dòng)時(shí)間：

2011年11月07日

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

細(xì)菌掛圖、正確洗手步驟掛圖、《洗手歌》童謠、《洗手歌》音像

四、活動(dòng)過程：

（一）活動(dòng)導(dǎo)入：我們?yōu)楹我词郑?/p>

1、給學(xué)生看細(xì)菌掛圖。

師：小朋友看看這圖片是什么？ 學(xué)生 ：好多小蟲子……

師：不是小蟲子，是我們不愛洗手的小朋友手上沾的細(xì)菌； 再看這張（細(xì)菌如何被小朋友食進(jìn)肚子的掛圖）

師：大家看，這些象小蟲子的細(xì)菌爬到肚子里去了……它們?cè)诟陕锬兀?學(xué)生：咬腸子……

師：“細(xì)菌如果跑到我們的肚子里，會(huì)怎么樣呢？” 生：“肚子就會(huì)疼，就生病了?！逼渌麑W(xué)生都表示相同看法。師：“那我們想個(gè)什么辦法把手上的細(xì)菌趕走呢？ 生：洗手就沒有細(xì)菌了，水沖跑了細(xì)菌。” 許多學(xué)生表示贊同。

師：讓學(xué)生觀察自己的手是否臟了。

看了細(xì)菌的圖片，他們得到了答案，很興奮，我問他們現(xiàn)在要不要洗手，學(xué)生都說要洗。

（二）我們?cè)撛鯓酉词郑?/p>

1、展示洗手步驟掛圖

師：同學(xué)們都知道要洗手了，可怎么洗才干凈了，請(qǐng)小朋友看圖。（解說洗手步驟掛圖）六步洗手法 第一步，五指并攏，掌心擦掌心； 第二步，手指交錯(cuò)，掌心擦手背； 第三步，手指交錯(cuò)，掌心擦掌心； 第四步，兩手互握，互擦指背； 第五步，拇指在掌中旋轉(zhuǎn)； 第六步，指尖摩擦掌心。師：小朋友聽清楚了嗎？

（讓小朋友根據(jù)解說演示，然后糾正，強(qiáng)調(diào)正確步驟）

2、教師用水和洗手液洗手，慢洗，逐步示范步驟。生隨著干搓。

3、指名一生上講臺(tái)前演示，師用舀子流水給該生沖手，自備毛巾揩干。

4、手心搓手心，手心搓手背，手指輕輕抓手心，五指張開洗干凈……

搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓，沖沖沖，沖沖手，沖沖沖，沖干凈，關(guān)上龍頭耍三下，一二三。

5、座位上演練。學(xué)生先在座位上邊學(xué)兒歌邊練習(xí)洗手方法，學(xué)念兒歌，老師邊檢查學(xué)生洗手方法是否正確，邊對(duì)個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)。

6、帶孩子實(shí)際體驗(yàn)學(xué)習(xí)洗手

我請(qǐng)學(xué)生一邊聽《洗手歌》，一邊自己作洗手的動(dòng)作，我則做正確的洗手動(dòng)作，學(xué)生看見我的動(dòng)作很新奇，開始模仿老師，我邊念兒歌邊作示范。在洗手的過程中，我注意觀察和個(gè)別指導(dǎo)。

（三）實(shí)際體驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)洗手方法步驟

每個(gè)學(xué)生在自己的小盆里洗手，播放音樂《洗手歌》。在自然愉快的氣氛中，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真清洗手腕、手尖和手指縫的方法，枯燥的洗手環(huán)節(jié)成了孩子們快樂學(xué)習(xí)的時(shí)光。(四)教《洗手歌》童謠 排好隊(duì)，向前走，做什么？去洗手。

小肥皂，擦擦手；

自來水，沖沖手；

小毛巾，揩揩手。

小手洗得真干凈，我們大家拍拍手

第二篇：飯前你正確洗手了嗎 食品安全教案

飯前你正確洗手了嗎？

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過說說、洗洗使學(xué)生掌握洗手的方法，知道洗手的好處，并養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣。

2.讓學(xué)生了解洗手的方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解洗手的正確方法

三、教學(xué)難點(diǎn)：知道洗手的好處

四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影、掛圖、洗手歌

五、教學(xué)過程： 1.給學(xué)生看細(xì)菌掛圖 2.學(xué)習(xí)正確洗手方法 展示洗手步驟掛圖 六步洗手法：

第一步，五指并攏，掌心擦掌心； 第二步，手指交錯(cuò)，掌心擦手背； 第三步，手指交錯(cuò)，掌心擦掌心； 第四步，兩手互握，互擦指背； 第五步，拇指在掌中旋轉(zhuǎn)； 第六步，指尖摩擦掌心

3.一般按照以下七步驟洗手即可有效清潔：(1)開水龍頭沖洗雙手。

(2)加入洗液或抹肥皂，用手搓出泡沫。

(3)小心地雙手相互擦手心、手背、指甲內(nèi)外和四周、指尖、虎口位置，最少揉搓10秒鐘才沖水。

(4)用流動(dòng)的水沖洗至少10秒鐘。

(5)完全擦干凈后，才用清水將雙手徹底沖洗干凈。(6)用干毛巾或手紙徹底抹干雙手，或以干手機(jī)吹干雙手。(7)雙手清洗妥當(dāng)后，別再直接觸摸水龍頭，防止再度臟手。應(yīng)以抹手巾包裹水龍頭，或在水龍頭上潑水沖洗干凈，才把水龍頭關(guān)上。

4.教《洗手歌》

手心搓手心，手心搓手背，手指輕輕抓手心，五指張開洗干凈??

搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓，沖沖沖，沖沖手，沖沖沖，沖干凈，關(guān)上龍頭耍三下，一二三。5.座位上演練。6.實(shí)際體驗(yàn)學(xué)習(xí)

六、課堂延伸：

一般來說，人們的一只手上沾附著大約40萬個(gè)細(xì)菌，這絕不是危言聳聽。如果手洗不干凈，后果不堪設(shè)想。生活中，有些人手一閑下來，就摳鼻子、揉眼睛，此時(shí)可能造成鼻子、眼睛黏膜的破損，使呼吸道中的病菌、手上的病菌乘虛而入，致使健康的身體受到侵襲。這里給你列舉出做這十件事后一定要洗手：

1．飯前飯后； 2．便前便后； 3．吃藥之前；

4．接觸過血液、淚液、鼻涕、痰液和唾液之后； 5．做完掃除工作之后；接觸錢幣之后； 6．接觸別人之后；

7．在室外玩耍沾染了臟東西之后； 8．戶外運(yùn)動(dòng)、作業(yè)、購物之后； 9．抱孩子之前；

10．接觸過傳染物品，更要經(jīng)過消毒反復(fù)洗。健康TIPS：

如果是在郊游等戶外的環(huán)境中，香皂或洗手液是肯定沒有的，而你又恰好沒帶消毒紙巾或是免洗的洗手液，那么也可以就地取材，只要用流動(dòng)的水，再加上細(xì)沙礫、黏土或燃燒完全的木灰燼涂抹清洗，一樣也可以達(dá)到清潔雙手的目的。還有，最重要的，隨身攜帶護(hù)手霜，保證隨時(shí)隨地對(duì)洗完后手的呵護(hù)。

七、教學(xué)體會(huì)：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道正確洗手的方法，值此第二個(gè)世界洗手日之際，教育孩子勤洗手，講衛(wèi)生，并當(dāng)一回宣傳員，向家長及身邊親人宣傳洗手節(jié)的意義，傳授科學(xué)洗手方法很有必要，學(xué)校將洗手與健康衛(wèi)生、防甲流工作緊密聯(lián)系在一起，保證學(xué)生的身體健康，為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三篇：你學(xué)會(huì)泡茶了嗎？

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你學(xué)會(huì)泡茶了嗎？

沸水泡茶5分鐘左右可將咖啡堿、芳香揮發(fā)油全部溶解出，飲時(shí)可起到促進(jìn)胃腸消化分泌作用。如果泡茶過久，茶多酚溶出增多，反而會(huì)妨礙對(duì)蛋白質(zhì)的消化吸收。

高血壓：不宜飲頭道泡的茶，因茶液中的較多咖啡堿，咖啡堿有升提血壓的作用。飲第二、三次泡的茶卻有益，此時(shí)茶水中有較多的茶china tea多酚，有助于茶商網(wǎng)增強(qiáng)毛細(xì)血管通透性的作用。

肥胖癥：白天宜喝浸泡較久的濃茶，尤其是白天胖人睡覺較多時(shí)，喝濃茶可提神減睡，從而增加體能消耗。濃茶中的茶多酚，又可減少蛋白質(zhì)的消化吸收。

胃潰瘍及胃酸過多：可喝適量淡茶，要嚴(yán)禁飲濃茶。最好頭道茶不喝，因?yàn)樵谧畛踅龅牟柚蟹枷阌图翱Х葔A較多，它們有促進(jìn)胃酸分泌的作用。

神經(jīng)衰弱及失眠：失眠不算太嚴(yán)重者，可適量在白天飲淡茶，但別飲濃茶，也不要喝頭道茶，因?yàn)椴柚锌Х葔A溶出較多，有興奮提神作用，會(huì)加重失眠。

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第四篇：教案：學(xué)會(huì)正確洗手

教學(xué)對(duì)象： 一、二年級(jí)周末住校聽障學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)會(huì)正確洗手 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道周圍的許多東西是不干凈的,許多臟東西是看不見的，要勤洗手預(yù)防“病從口入”，尤其吃東西之前更要洗手。養(yǎng)成勤洗手，講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2、教給學(xué)生洗手的方法，讓學(xué)生掌握正確洗手的六個(gè)步驟。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)學(xué)生的手以及接觸食物的特寫照片、圖片等（多媒體展示）。

2、有關(guān)吃了“病從口入”導(dǎo)致身體不適的圖片或視頻。

3、（水龍頭）洗手盆、肥皂或洗手液、毛巾等。

4、（健康洗手六步法）大字帖 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)生學(xué)會(huì)正確洗手 教學(xué)時(shí)間： 大約兩課時(shí) 活動(dòng)過程：

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們平時(shí)注意觀察過自己或其他同學(xué)的手嗎？

2、要求學(xué)生都展開自己的手，大家互相觀察并議論，教師點(diǎn)評(píng)。

3、提問幾個(gè)同學(xué)：如果一個(gè)很臟的手拿給你食物吃，你愿意吃嗎？

4、生：??

5、師：同學(xué)們看我隨機(jī)拍的幾張照片-------（示照片）看看這些同學(xué)的手可真臟，自己有這種（不洗手隨便拿東西吃的）情況嗎？

6、生：??

7、師：同學(xué)們要知道許多東西看上去不臟，其實(shí)是不干凈的,許多臟東西我們是看不見的，如果借助儀器就能看到有很多的病菌在上面，尤其是公用的東西。

8、師生一起舉例：生活中的物品如文具，玩具。健身器材，公交車設(shè)施??，9、師：接觸過這些物品后，不洗手就隨便拿東西吃，會(huì)容易生病的

10、舉例“病從口入”加深學(xué)生印象------（多媒體示照片或視頻）

11、師;同學(xué)們看了這些以后，你們喜歡和干凈的朋友在一起還是和臟兮兮的朋友在一起呢？大家以后應(yīng)該怎樣做呢？

12、生:??。

13、師：“洗手很重要，要想健康不生病，不讓細(xì)菌進(jìn)到身體里去搞破壞，一定要勤洗手，尤其在吃東西以前。同學(xué)們思考一下什么時(shí)候需要洗手？

14、師引導(dǎo)并小結(jié)---吃東西前、吃飯前、吃飯后、上廁所后、（拿）玩東西以后、晚上到宿舍后、睡覺前、起床后??，這些時(shí)候都要洗手。

15、師：現(xiàn)在我?guī)Т蠹胰ハ词?，看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)洗手，怎樣洗的更干凈。

16、帶領(lǐng)同學(xué)到水龍頭前或者洗手盆內(nèi)洗手，先讓同學(xué)洗手示范，師生一起觀看。

17、教給同學(xué)正確的洗手方法（教師示范學(xué)生一起練習(xí)）：把手浸濕，→打上肥皂或抹上少許洗手液，→雙手合十搓5下，雙手手背各5下，指縫交叉搓5下，指背掌心搓5下，雙手指尖各5下，雙手拇指各5下。老師示范并指導(dǎo)學(xué)生正確洗手------（健康洗手六步法）→沖洗干凈→用干凈的毛巾擦干（在有條件的公共場(chǎng)所可烘干或晾干），18、師：：

1、請(qǐng)同學(xué)們相互比比，看誰的手洗的最干凈。

2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)再演示一下洗手的步驟。

老師總結(jié)：同學(xué)們做的很好，請(qǐng)大家互相監(jiān)督，看看以后誰的手總是臟乎乎的，誰不洗手就吃東西，以后我們要評(píng)選最會(huì)洗手，最講衛(wèi)生的好學(xué)生，讓大家學(xué)習(xí)。（活動(dòng)結(jié)束）。教學(xué)反思：

第五篇：信息技術(shù)——教學(xué)中你整合了嗎 教學(xué)學(xué)會(huì)

信息技術(shù)——教學(xué)中你“整合”了嗎? 摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)的諸多領(lǐng)域。但在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合過程中，出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為有了多媒體硬件就是“整合”，用了多媒體課件就是“整合”，教學(xué)中必須用多媒體課件才是“整合”??針對(duì)這些情況，首先，從理念上來把握好“整合”的內(nèi)涵，教學(xué)中做到“人、機(jī)、教、學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)手段上要做到現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有效互補(bǔ)。其次，在實(shí)際操作中，還要有選擇地運(yùn)用多媒體技術(shù)，做到因需而用，從而將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地整合起來。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 整合

隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)的諸多領(lǐng)域，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合成為了教育教學(xué)改革中關(guān)注的熱點(diǎn)。

作為一名教育工作者，教學(xué)中你有機(jī)整合了信息技術(shù)嗎？你又是如何將現(xiàn)代信息技術(shù)融于學(xué)科教學(xué)呢？這里筆者就談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、解讀“整合”誤區(qū)。1．有了多媒體硬件就是“整合”。

很多學(xué)校存在這樣的現(xiàn)狀，購買先進(jìn)的多媒體設(shè)備，建起了校園網(wǎng)絡(luò)，可是并沒有取得預(yù)期的效果，使用這些設(shè)備的只有少數(shù)教師，或者迫于上公開課需要，或?yàn)檫\(yùn)籌教研活動(dòng)。先進(jìn)的設(shè)備僅成了面子工程，甚至有些校園網(wǎng)的功能還沒有得到充分利用，就出現(xiàn)設(shè)備閑置及老化等問題。原因在于懂信息技術(shù)、會(huì)用信息技術(shù)的太少。必要的硬件設(shè)備是物質(zhì)基礎(chǔ)，教育資源庫建設(shè)是“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的關(guān)鍵，教師素質(zhì)是能否發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備效益、實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的靈魂。講“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，不能僅理解為“先進(jìn)設(shè)備”，其靈魂在于掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的人，在于高水平的人才。只重視新設(shè)備，輕視軟件和忽視人才培養(yǎng)，“第一生產(chǎn)力”就會(huì)成為空話。國家的現(xiàn)代化建設(shè)，依賴于培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高水平人才和提高全民族的科技素質(zhì)；教育的現(xiàn)代化，依賴于提高全體教師的科技素質(zhì)。不重視造就高素

質(zhì)的教師隊(duì)伍，向?qū)W校投入的任何現(xiàn)代化設(shè)備都只會(huì)是浪費(fèi)投資，只會(huì)犯“見物不見人”的錯(cuò)誤傾向；信息手段再新，總需要有人去操作和管理，需要有人做開發(fā)和應(yīng)用；在整合教學(xué)過程中，有諸多情況需要教師去把握，各種關(guān)系去處理，許多問題去解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還需要教師去引導(dǎo)，只有利用信息技術(shù)為載體、組織好教育信息資源，并充分發(fā)揮其交互作用，才能使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)順利展開；只有正確地利用信息技術(shù)進(jìn)行“整合”，才能發(fā)揮信息技術(shù)推動(dòng)課程改革的作用??

2．用了多媒體課件就是“整合”。

這種思想實(shí)際上是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種延續(xù)，多媒體教學(xué)或大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課僅側(cè)重于媒體的輔助作用，即考慮強(qiáng)化和促進(jìn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)，仍以講授型為主，并沒有改變教學(xué)的模式。而信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)的是整合和融入，是基于全局觀和系統(tǒng)觀的，它考慮整節(jié)課或整個(gè)單元，甚至是整個(gè)科學(xué)知識(shí)體系，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)。在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程與教學(xué)中的一個(gè)因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具，課堂教學(xué)過程中，應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)整合方略，激活感知效應(yīng)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)精神，否則徒勞無益。多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對(duì)象、形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動(dòng)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。例如，有些教師為了刻意追求一種“紅花熱鬧”，在課件中展示大量圖片歌曲錄像文字，占用不少教學(xué)時(shí)間，而對(duì)教材深入分析的卻少，沖淡了教學(xué)主題。一節(jié)課下來，學(xué)生倒是很愉悅，然而卻不知自己學(xué)到了什么。還有些教師出示一段文字材料，偏要配上鮮艷的閃爍的動(dòng)作按鈕，結(jié)果學(xué)生的注意力全被吸引到那上面，忘記靜心來分析、欣賞文字材料。筆者認(rèn)為：在不失時(shí)機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機(jī)、以最佳的方式呈現(xiàn)，同時(shí)教師在教學(xué)中還要潛心挖掘適合于學(xué)生的各科探究素材，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)丶庸ふ?，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生科學(xué)探究的平臺(tái)，預(yù)設(shè)情景別開生面、疑竇叢生、誘而有法，以達(dá)幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的目的。

缺少現(xiàn)代教育理念地，不加分辨、篩選和優(yōu)化地“堆積”信息，把什么東西都往課件里裝，也不研究怎么正確、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，信息技術(shù)對(duì)教育改革的推動(dòng)作用就不大，甚至?xí)ⅰ皞鹘y(tǒng)”教育里存在的弊病擴(kuò)大。

3．必須用多媒體課件才是“整合”。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體進(jìn)行教育教學(xué)是新課標(biāo)下的趨勢(shì)，它的優(yōu)勢(shì)并非絕對(duì)，要擇善而用之。進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，更不可由此取代教師的主導(dǎo)地位，即不顧學(xué)生主體感應(yīng)效果而廣涉課件。有些教師在教學(xué)中想把課本丟開，整堂課無論什么內(nèi)容都由電腦來完成，一堂課上下來，黑板成了“空白板”，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，整個(gè)課堂變成了“放電影”，教師成了放映員，學(xué)生成了地地道道的觀眾；也有的教師把界面搞得五彩繽紛，學(xué)生的注意力反而被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽課，忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)，這是一種錯(cuò)誤。并不是在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是多媒體用得越多越好，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定條件的，不顧教學(xué)和學(xué)生需要的用會(huì)恰得其反，背離教學(xué)主題。相反有些教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)的樸素的教學(xué)方法會(huì)得到更好的效果。因此我們必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，那種為了趕時(shí)髦，在教學(xué)中生搬課件、為運(yùn)用而運(yùn)用的做法，久而久之將會(huì)造成教學(xué)的失誤。

二、內(nèi)化“整合”理念。

1．“人、機(jī)、教、學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。

新課程理念倡導(dǎo)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的無窮活力。信息技術(shù)與學(xué)科整合過程也應(yīng)是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體4個(gè)要素之間的動(dòng)態(tài)過程，在具體實(shí)施整合的過程中，首先是：確立教師的主導(dǎo)地位。教師是使用、選擇和控制信息技術(shù)內(nèi)容、方式、時(shí)機(jī)、限度的決策者、組織者、管理者，更是參與者、合作者、促進(jìn)者。其次是：確立學(xué)生主體地位，學(xué)生在這過程中應(yīng)成為信息加工的主體、是主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。其三是：

體現(xiàn)師與生的民主平等關(guān)系。處理好人機(jī)關(guān)系，做到合理地使用現(xiàn)代媒體，機(jī)為人所用，而不是人“役”于機(jī)，在人機(jī)交互過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用永遠(yuǎn)是教學(xué)的一種輔助手段，手段不可脫離教師和學(xué)生，更不能代替教師和學(xué)生；在課堂上，教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)肢體語言、教態(tài)、表情、甚至是教師的一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)性的手勢(shì)，給學(xué)生留下的回味比教師給他的任何知識(shí)要深遠(yuǎn)得多。其四是：在整合中強(qiáng)化生與機(jī)的交流、培養(yǎng)生與生的合作以及信息的共享、開發(fā)意識(shí)。在生與生的協(xié)作學(xué)習(xí)中，共同探索、發(fā)現(xiàn)，共享知識(shí)信息，共同商討、論證、設(shè)計(jì)問題的解決方法，相互配合、相互幫助、分工協(xié)作等，共同達(dá)到自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)手段的有效互補(bǔ)。

信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)，避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)的互補(bǔ)，而不是排斥，教學(xué)中要揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)手段、活用現(xiàn)代信息技術(shù)，做到傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)有效結(jié)合和兼用。部分教師重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，忽視傳統(tǒng)手段的運(yùn)用。不少多媒體課件從上課一直用到下課，教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤代替了手勢(shì)，屏幕主宰課堂，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，殊不知，這些做法是與“整合”理念相違背的。

三、因需合理“整合”。

1．當(dāng)教師教學(xué)的內(nèi)在智慧、傳統(tǒng)手段的功效遠(yuǎn)勝于信息技術(shù)手段時(shí)則不使用信息技術(shù)。如語文詩歌教學(xué)為例，機(jī)器播放的語言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對(duì)不是可以等同的；又如板書，傳統(tǒng)的的板書能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過程，具有持久性、完整性、操作簡便性等特點(diǎn)。好的板書不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和思維，同時(shí)還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。多媒體課件雖也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動(dòng)，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

2．當(dāng)所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、虛擬、復(fù)雜時(shí)可選擇信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)用“生動(dòng)的形

象信息來揭示復(fù)雜的過程”，而且在科學(xué)動(dòng)態(tài)模擬基礎(chǔ)上，讓實(shí)際看不到的分析性信息和某些思考過程以形象方式呈現(xiàn)，“在感覺與思維之間架起了橋”，解決了學(xué)生思考、理解的難點(diǎn)，教育過程也更符合人的認(rèn)知規(guī)律。

3．現(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長處，因此，需適時(shí)地將傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。只有將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，使多媒體手段與傳統(tǒng)教法渾然一體，恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，才能充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。

總之，發(fā)展信息技術(shù)，并不能拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而應(yīng)將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程之間的“整合”。