第一篇：兒童早期發(fā)展示范基地建設規(guī)劃

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX “兒童早期發(fā)展示范基地”建設規(guī)劃

為推動我區(qū)兒童早期綜合發(fā)展工作，促進兒童身心健康發(fā)展，提升全區(qū)兒童健康水平，按照《省衛(wèi)生計生委關(guān)于開展兒童早期綜合發(fā)展示范基地建設工作的通知》（川衛(wèi)辦發(fā)〔2015〕385號）要求及《四川省兒童早期綜合發(fā)展示范基地建設評分細則（試行）》標準，結(jié)合我中心實際，擬定“兒童早期發(fā)展示范基地”建設規(guī)劃。

一、兒童早期綜合發(fā)展介紹

（一）兒童早期綜合發(fā)展的概念

兒童早期綜合發(fā)展是針對0-3歲的嬰幼兒身心生長發(fā)育快速的特點，因地制宜創(chuàng)造舒適的環(huán)境，開展科學的綜合性干預活動，使兒童的體格、心理、認知、情感和社會適應性盡可能達到健康完美狀態(tài)。開展兒童早期綜合發(fā)展最大的特點是從孕期開始，到孩子出生后一直監(jiān)測到3歲，對孕婦及其所生的0-3歲兒童持續(xù)地進行營養(yǎng)、體格發(fā)育、疾病預防、教育、心理等全方位的指導，促進胎兒和嬰幼兒健康成長。

（二）兒童早期綜合發(fā)展的功能與任務

1、技術(shù)服務：建立符合兒童早期綜合發(fā)展特點的專業(yè)，開展針對兒童早期營養(yǎng)以及體格、心理行為和社會能力綜合發(fā)展的適宜技術(shù)，提供從孕期到兒童期的連續(xù)服務。

2、健康教育：通過孕婦學校、父母課堂、新媒體等形式開

第二篇：兒童早期綜合發(fā)展

策劃書名稱：

兒童早期綜合發(fā)展

活動背景：

1近幾年來,隨著腦科學、心理學以及教育學等領(lǐng)域研究與實踐的不斷進展,兒童早期教育的重要性已逐漸為人們所認識。腦科學研究表明,寶寶出生時大腦有一千億個神經(jīng)元,五十億突觸,腦約400克,智力水平達成人的25%,一年后突觸的數(shù)量增加二十倍,3歲時腦重達成人的80%.尤其是進入21世紀以來,國際上對兒童早期教育非常關(guān)注,以“早期兒童”為主題的聯(lián)合國兒童基金會《2001年世界兒童狀況》報告將出生后的頭3年定為最佳投資時機。英國政府開展了針對0-3歲嬰幼兒的早期教育項目“Sure Start”,在新西蘭,政府開展了一項以首相名字命名的“普魯凱特”行動計劃,主要研究早期教育,在美國,素有“教育總統(tǒng)之稱”的克林頓更是向全國發(fā)出提倡嬰幼兒早期教育的呼吁。2我國國務院頒布的2001—2010年《中國兒童發(fā)展綱要》中,將發(fā)展0—6歲兒童早期教育作為重要的關(guān)注點。長期以來，在兒童早期教育方面存在著很多誤區(qū)，如忽視早期教育，或者把早期教育片面理解為認知教育、早期教育小學化。在家庭中,父母絕不會把即將考中學,大學的孩子交給一個蹩腳的老師,甚至為了上一所好學校,不惜重金。但在3歲前,他們卻將孩子交給一個語言不通,甚至無知的小保姆或者交給傳統(tǒng)觀念極強的爺爺,奶奶,由于老人文化層次的限制和溺愛心理只能使孩子在家里不磕不碰,年輕的父母白天因工作繁忙,和孩子在一起的時間也不是很多,下班后,由于身體勞累,也只是跟孩子說說鬧鬧,不多時又到了孩子睡覺的時候,由于寶寶每天都是跟自己家里人在一起,這種環(huán)境也很容易使孩子養(yǎng)成性格孤僻,怕見生人,自私,缺少跟同齡寶寶的合作交往,自己的玩具不給小朋友們玩,更遺憾的是讓寶寶痛失了良機,將孩子一生中最寶貴的潛能開發(fā)的大好時光白白丟掉,而這個時期卻偏偏是屬于他們最容易把握的時期,這一時期是學校教育,社會教育無法影響的,也是稍縱即逝,一去不復返的。

活動的目的：

“兒童之家”的專業(yè)人員將應用醫(yī)學、行為科學、教育學、社會學等對兒童健康成長進行指導；通過開展健康教育與咨詢、嬰幼兒早期發(fā)展跟蹤檢查、心理行為評定、科學喂養(yǎng)、語言發(fā)育評估、康復功能訓練、智能測評、疾病篩查與防治等項目，指導家長掌握兒童早期綜合發(fā)展的基本知識與技能。

活動的意義：

二十一世紀的今天,人才競爭的前沿,不在大學,也不在中小學,甚至不在幼兒園,而是在6歲前,在嬰兒的搖籃中,希望年輕的爸爸,媽媽從自身做起,幫助寶寶從0歲開始發(fā)展MQ(多元智力)教育,讓您的寶寶贏在第一起跑線上。

活動名稱：

“兒童之家”或“兒童早期綜合發(fā)展工程” 活動目標：

1兒童的早期階段是人生的關(guān)鍵階段，這個階段予適當?shù)慕逃傻玫绞掳牍Ρ兜男Ч?，年輕的父母不要錯過，在這時期中存在著幾個學習效率最高的年齡階段，在特定的階段，進行正確的教育，幫助寶寶贏在教育的起跑線。

早期教育效率最高的年齡段如下：

出生后6個月是嬰兒學習咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，進干食物正個月后，就能伸手抓東西，過了這個關(guān)鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個月至1歲是分辨多少、大小的開始。

2-3歲是學習口頭語言的第一個關(guān)鍵年齡，也是計數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。2歲半～3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應使之形成良好的衛(wèi)生習慣和遵守作息制度的習慣。

4歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

4-5歲是開始學習書面語言的關(guān)鍵時期。

5歲左右是掌握數(shù)學概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個關(guān)鍵時期。

5～6歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵時期。

2“兒童之家”的專業(yè)人員將應用醫(yī)學、行為科學、教育學、社會學等對兒童健康成長進行指導；通過開展健康教育與咨詢、嬰幼兒早期發(fā)展跟蹤檢查、心理行為評定、科學喂養(yǎng)、語言發(fā)育評估、康復功能訓練、智能測評、疾病篩查與防治等項目，指導家長掌握兒童早期綜合發(fā)展的基本知識與技能。

活動開展：

1建立兒童早期綜合發(fā)展服務機構(gòu)，每個兒童早期綜合發(fā)展服務機構(gòu)服務用房面積至少500平方米，單間診室面積也在15平方米以上。工作人員由兒科、保健、護理、心理、康復、口腔、五官科等專業(yè)的醫(yī)生、護士、幼教、康復師組成。所有工作人員還必須經(jīng)過衛(wèi)生行政部門的資質(zhì)認可、參加兒童早期綜合發(fā)展及兒童保健知識專業(yè)培訓取得合格證書才能夠從業(yè)。針對0至6歲兒童開展服務，包括科學喂養(yǎng)、語言發(fā)育評估、疾病篩查與防治等內(nèi)容，指導家長掌握兒童早期綜合發(fā)展的基本知識與技能。

2對家長進行培訓

項目主要內(nèi)容可以概括為：一封信、兩本書、三堂課以及十二期早期教育宣傳海報和早期教育宣傳單。

一封信：通過分析海量的早期教育知識庫，項目專家組把0-6歲孩子成長中家長需要了解的6000余個關(guān)鍵知識點內(nèi)容，按照孩子成長的不同年齡段，編輯成為312條短信和彩信。短信息將在孩子成長的每一周，根據(jù)孩子不同的周齡，免費發(fā)送給家長。

兩本書：是指涉及嬰幼兒領(lǐng)域營養(yǎng)學、護理學、保健醫(yī)學、教育學、心理學以及腦科學、生命科學等多方面內(nèi)容的《0-3歲早期教育指導手冊百問百答》和《3-6歲早期教育指導手冊百問百答》。

三堂課：面對早期教育中家長、教師、孩子這三個方面有針對性的提供不同的課程內(nèi)容。

如何接收短信： 所有0-6歲兒童的家長只需要用手機編寫“孩子姓名+孩子生日”（如“妞妞”2012-7-14）發(fā)送到***，從下周一開始，即可免費接收到“伴隨成長每周一信”指導信息

3每周定期的親子活動

第三篇：兒童早期發(fā)展指導師

兒童早期發(fā)展指導師

為了滿足我國社會對兒童早期發(fā)展與教育專業(yè)人才的需求，國家人力資源和社會保障部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心正式成立了“兒童早期發(fā)展指導師”職業(yè)培訓項目?！秲和缙诎l(fā)展指導師》是由CETTIC組織全國兒童早期教育領(lǐng)域的頂級專家編審與備案，也是現(xiàn)階段我國唯一指定的兒童早期發(fā)展指導培訓教材，“兒童早期發(fā)展”作為國家重點推廣項目，集合了全國最知名的專家團隊，秉承全國最權(quán)威，最優(yōu)秀的課程體系，并堅持做到始終如一。經(jīng)過專業(yè)培訓的“兒童早期發(fā)展指導師”將持證上崗，由政府相關(guān)部門督導培訓與認證，將對早教從業(yè)人員素質(zhì)提供最有利的保證。同時，我們將推動早教市場的規(guī)范化與標準化，并努力的做到讓我國兒童早期教育市場健康和諧的發(fā)展。

作為國家“十二五”重點課題，得到了“國家人力資源和社會保障部”、“教育部”、“國家人口和計劃生育委員會”、“關(guān)心下一代工作委員會”的大力扶植，支持倡導全腦教育項目辦公室將“全腦教育專業(yè)高級”、“全腦教育師資”、“兒童早期發(fā)展指導師”作為國家認證培訓項目實施長期人才培養(yǎng)貯備計劃。

學歷教育與職業(yè)技能教育并重是我國的基本國策。全國各地教育部門，在響應國家政策的同時，學校教師的持證率必將直接影響到國家對培養(yǎng)社會主義需要的高端復合型人才的戰(zhàn)略高度。

兒童早期發(fā)展指導師培訓項目由政府指導推動，統(tǒng)一管理，社會教育培訓機構(gòu)廣泛參與；由北京睿智陽光寶澤峰藝術(shù)培訓有限公司負責實施培訓，“兒童早期發(fā)展指導師”職業(yè)認證是由“國家人力資源和社會保障部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心”負責評審、核發(fā)和管理。

兒童早期發(fā)展指導師培訓教材是由兒童早期教育領(lǐng)域最具權(quán)威的專家統(tǒng)一編寫審核，是現(xiàn)階段我國兒童早期發(fā)展指導師培訓項目CETTIC唯一指定的培訓教材。在系統(tǒng)學習和借鑒了國外先進的“兒童早期教育”理念的基礎上，融匯中國傳統(tǒng)文化和諸多尖端的兒童早期教育專家寶貴的教育經(jīng)驗，進行了精致科學的整理、篩選考證與編輯，教材融入了近千余種適合0-6歲兒童發(fā)展的游戲形式及時間操作案例。整個教材條理清晰，文字流暢，具有較強的科學性、實用性和操作性，反應了國際上關(guān)于兒童早期發(fā)展的最新理念，以實際的教學出發(fā)，一方面提高了教師的理論基礎知識，另一方面進一步傳播與推廣了科學的兒童早期發(fā)展知識。

一、兒童早期發(fā)展指導師培訓資質(zhì)：

兒童早期發(fā)展指導師認證機構(gòu)：人力資源和社會保障部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心CETTIC(職業(yè)技能鑒定中心)兒童早期發(fā)展指導師認證主辦單位：人力資源和社會保障部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心CETTIC(職業(yè)技能鑒定中心)兒童早期發(fā)展指導師認證技術(shù)支持與培訓實施單位：中國全腦教育項目辦公室、北京睿智陽光寶澤峰藝術(shù)培訓有限公司

培訓證書封面

兒童早期發(fā)展指導師證書樣本

教材封面

二、兒童早期發(fā)展指導師招生對象：

1、從事社區(qū)嬰幼早教機構(gòu)的管理、科研、培訓專業(yè)人員、計生干部等。

2、熱愛早教事業(yè)、有意從事兒童早期工作的在校大中專學生。

3、有意提升科學育兒能力、積累育兒教育經(jīng)驗的年輕父母。

三、兒童早期發(fā)展指導師培養(yǎng)目標

1、主要培養(yǎng)具有專業(yè)的兒童早期發(fā)展基本理論與教育指導技能的專業(yè)指導人才；

2、培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識和實際操作能力較高素質(zhì)的技能型專門人才；

3、培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的服務于家庭、社區(qū)、早教托幼機構(gòu)的教育復合型人才；

4、培訓旨在提高指導開發(fā)情商的能力；提高指導溝通技巧的能力；提高指導創(chuàng)意教學的能力；

5、提高指導科學教、養(yǎng)的能力；成為兒童早期教育的復合型人才。

第四篇：基地建設規(guī)劃

溫州市有2500多家服裝企業(yè)，2006年產(chǎn)值402億元，出口值12億美元；45個品牌達到國家質(zhì)量最高等級標準“優(yōu)等品”，其中中國馳名商標6個，中國名牌產(chǎn)品6個；浙江省著名商標19個，省名牌產(chǎn)品20個；市知名商標34家，市名牌產(chǎn)品37個；國家免檢產(chǎn)品17個；進入全國服裝行業(yè)“雙百強”企業(yè)有10家。1999年溫州服裝5家品牌代表中國男裝參加法國巴黎“中國文化周”；2001年溫州6家男裝企業(yè)代表中國男裝最高水平參加德國科隆國際男裝展。服裝產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為溫州市主要支柱產(chǎn)業(yè)。隨著企業(yè)規(guī)格的擴大，每年新增大量的服裝企業(yè)，需要大量的服裝專業(yè)技術(shù)人才，但大量有服裝技術(shù)工人的外流及外來務工人員的減少，人才培養(yǎng)的規(guī)模小、速度慢，以至于很多企業(yè)招不到工人而無法正常生產(chǎn)；2009年3月13日“溫州都市報”刊登的招聘服裝技術(shù)人員的名額就3萬多人。據(jù)不完全統(tǒng)計，今年至少缺少服裝技術(shù)人員8萬名，造成企業(yè)開工不足，生產(chǎn)停頓，質(zhì)量下降。

服裝行業(yè)是溫州的主要支柱產(chǎn)業(yè)，企業(yè)規(guī)模將會迅速發(fā)展，產(chǎn)品質(zhì)量將要有很大的提高，但技術(shù)人員的缺少必將影響到服裝行業(yè)的發(fā)展，而我校培養(yǎng)的全日制學生每年只有300名左右，培訓周期長，很難解決溫州服裝企業(yè)缺少技術(shù)人員的燃眉之急，根據(jù)現(xiàn)狀我校與溫州服裝商會聯(lián)合成立了培訓基地，這是學校也行業(yè)協(xié)會聯(lián)合辦學一條路子，形成全日制與短訓相通結(jié)合的培訓服裝技術(shù)人員的模式，這們我們可以在短時間內(nèi)培訓出大量的服裝技術(shù)人才，以充實到各服裝企業(yè)中去，學員可以到企業(yè)邊實習邊工作，有針對性到企業(yè)進行在職職工的技能提升培訓，這些措施都能在一定程度上緩解人員緊缺的問題。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標及知識能力結(jié)構(gòu)分析

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)擁護黨的基本路線，樹立市場、競爭、創(chuàng)新意識和國際意識，具備服裝設計、生產(chǎn)、經(jīng)營管理第一線崗位具備的專門知識和新技術(shù)應用能力，熟練掌握技術(shù)技能，且有專長，敬業(yè)、勤奮、合作、開拓、全面發(fā)展的中、高級服裝技術(shù)人才，其規(guī)格如下：

（1）德、智、體、美、技全面發(fā)展。

（2）具有敬業(yè)愛崗、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、吃苦耐勞、團結(jié)合作的良好職業(yè)個性。（3）具有健康的體魄。

（4）熟練掌握服裝造型設計和服裝制板軟件應用技術(shù)，了解相關(guān)前衛(wèi)軟件，具備熟練使用計算機進行設計、制板的能力。

（5）具有把握時尚、合理選用服裝材料，創(chuàng)造性設計服裝款式的能力。（6）熟練掌握工藝制作技術(shù)和設備操作技能，具有組織生產(chǎn)線運轉(zhuǎn)的能力。（7）熟練掌握轉(zhuǎn)化效果圖、合理設計服裝結(jié)構(gòu)的技術(shù)，具有按圖出樣的能力。（8）掌握企業(yè)經(jīng)營管理的基本理論和服裝企業(yè)運轉(zhuǎn)規(guī)范，具有保證中型服裝企業(yè)主要部門和小型服裝企業(yè)在市場中正常運轉(zhuǎn)的基本能力。

（二）畢業(yè)生主要就業(yè)崗位

（1）大型服裝企業(yè)的設計出樣，工藝生產(chǎn)技術(shù)人員或部門經(jīng)理（含外貿(mào)跟單員、CAD操作員等）。

（2）中小型服裝企業(yè)的設計、工藝、經(jīng)營管理、營銷人員。（3）小型私營服裝企業(yè)主。（4）與服裝相關(guān)行業(yè)的技術(shù)崗位。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

根據(jù)溫州地方特色，有意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)業(yè)教育課程，使學生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技藝，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

二、課程的改革

（一）是改革教材、教學內(nèi)容。在總結(jié)多年教學經(jīng)驗的基礎上，編寫出體現(xiàn)本專業(yè)技能要求，并能充分反映出本專業(yè)培養(yǎng)特色并具有實際指導意義的指導書，使指導書除了體現(xiàn)本專業(yè)應掌握的基本技能和知識外，還增加與企業(yè)密切結(jié)合的內(nèi)容。

（二）是改革教學方法。采用邊講邊練的教學方法，適當引進研究學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等方法，引導學生積極主動地學習，給學生創(chuàng)設獨立思考、分析和解決問題的機會和條件，培養(yǎng)他們自學能力、創(chuàng)新能力。加強教學手段的現(xiàn)代化，引進示范錄像，建立科學、合理的教學模式。

（三）是改革考試評價方式。改革傳統(tǒng)的考試方式，采用分階段技能考核方式，考察學生的實際能力；在考試內(nèi)容上改變過去只考適合死記硬背的內(nèi)容，而代之以考學生實踐能力和分析應用能力的內(nèi)容。

三、師資隊伍建設

建立一支教育觀念新、改革意識強、職業(yè)道德好、專業(yè)能力強、并有一定行業(yè)實踐經(jīng)驗，思想業(yè)務雙過硬的“雙師型”教師隊伍是本專業(yè)教學改革方案實施的關(guān)鍵。根據(jù)本專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃，2009年專職教師數(shù)將達18人。教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)中，中、高級職稱比超過50%；“雙師型”教師達到100%。

四、產(chǎn)學研機制的建立

服裝專業(yè)的教學改革在行業(yè)的直接參與和指導下，從教學的開始到教學的終止，形成一個完整的閉環(huán)控制系統(tǒng)。

（1）在專業(yè)指導委員會指導下，深入行業(yè)、企業(yè)進行人才需求社會調(diào)查，分析確定專業(yè)方向和人才培養(yǎng)目標。

（2）結(jié)合畢業(yè)生追蹤調(diào)查，從職業(yè)崗位工作任務分析入手，與行業(yè)專家共同確定人才業(yè)務規(guī)格和知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（3）分析、歸納職業(yè)知識、能力、素質(zhì)要素，遵循教育規(guī)律構(gòu)建理論教學體系和實踐教學體系。

（4）制定人才培養(yǎng)方案和教學大綱，經(jīng)過專業(yè)指導委員會的認同和教務處的批準開始執(zhí)行。

（5）服裝行業(yè)的行家里手、名人名流、能工巧匠兼任專業(yè)教師，服裝企業(yè)為專業(yè)實踐教學提供實習基地，參與實踐教學指導，并為專業(yè)教師提供行業(yè)實踐進修、提供技術(shù)研究課題，為應用性人才培養(yǎng)營造真實的行業(yè)環(huán)境。

（6）學校與行業(yè)共同培養(yǎng)的人才完成學業(yè)走上職業(yè)崗位，直接面對社會行業(yè)的客觀評價。這個評價是對學校辦學水平高低、人才質(zhì)量優(yōu)劣的最終標準。社會行業(yè)的評價繼而成為服裝專業(yè)新一輪改革的可靠依據(jù)與發(fā)展動力。

（7）建立實訓工廠、學校服裝品牌策劃中心實行教師“請進來，走出去”的模式。為學生提供一個模擬工廠生產(chǎn)及品牌設計、策劃、營銷的實訓場地。

4、保障措施：

1．組織保障

學校高度重視實訓基地的建設工作。成立了服裝專業(yè)實訓基地建設項目領(lǐng)導小組。校長親自主持審定實訓基地建設方案與資金的落實。除保證完成學校正常的實踐教學，還專門負責溫州外來務工人員及企業(yè)在在職職工的培訓工作。

2．相關(guān)配套政策

為穩(wěn)定推進學校教育教學改革和建設，我校先后制定了一系列政策性文件、措施，以保障專業(yè)教學改革的順利進行。主要有：《溫州技工學?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃》《實訓基礎管理意見》等。

3．資金投入計劃與保障

資金來源主要依靠政府撥款、學校投入、企業(yè)投入，本著利用有限的資金發(fā)揮最大效益的原則。我校用于實訓基地設備購置的資金投入計劃為：2008年為110萬元；2009年為150萬元；2010年為180元。

4．完善的管理體制和規(guī)章制度

學校建立了新的管理體制，成立了實訓基地建設項目領(lǐng)導小組，校、教研組兩級管理，學校宏觀指導協(xié)調(diào)，教研組具體管理，實訓中心組織實施，基地建設項目小組負責督查。學校已形成了一整套的實驗和實訓室管理規(guī)章制度。

5． 現(xiàn)有實訓條件保障

學校現(xiàn)有實驗、實訓場所 3700.2平方米，其中服裝專業(yè)實訓基地為1831平方米，學校已建設了基礎設施完備、數(shù)量充足的實訓環(huán)境。為品牌實訓基地的建設打下了良好的基礎。

6．師資保障

我校已初步建設了一支“素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)過硬、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合”的雙師型師資隊伍，并引進了生產(chǎn)一線的技術(shù)人員及本科以上學歷的服裝相關(guān)專業(yè)人才做兼職教師，能夠保證實訓基地的建設和發(fā)展需要。

綜上所述，我校有條件有能力建設好服裝專業(yè)實訓基地，并充分發(fā)揮其作用。

第五篇：核桃示范基地建設

核桃示范基地建設指南（摘錄）

（國家林業(yè)局

2011年6月24日 印發(fā)）

作者：營林股 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1557 更新時間：2012-4-26

一、基本要求

（一）建設主體。以核桃龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、聯(lián)戶或種植大戶等為示范基地建設主體。

（二）建設規(guī)模。相對集中連片，適度規(guī)模經(jīng)營，新建核桃示范基地連片規(guī)模1000畝以上，撫育和低產(chǎn)林改造連片規(guī)模2000畝以上；最小連片面積不少于100畝。

（三）建設基礎。交通便利，具備一定配套設施，示范基地主干道硬化，便于作業(yè)運輸；水、電、路以及防護林體系配套完善，能夠做到旱能澆、澇能排；示范基地主干道入口處設立植物檢疫警示牌。

（四）確保質(zhì)量。執(zhí)行《核桃優(yōu)良品種育苗技術(shù)規(guī)程（LY/T1883-2010）》、《核桃優(yōu)良品種豐產(chǎn)栽培管理技術(shù)規(guī)程（LY/T1884-2010）》等標準及規(guī)范。建立核桃產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯制度，對產(chǎn)品從生產(chǎn)、流通到消費全過程跟蹤，實現(xiàn)對產(chǎn)品質(zhì)量安全的有效監(jiān)管。產(chǎn)地環(huán)境要符合國家無公害食品標準的要求，逐步滿足國家綠色或有機食品標準要求。

二、建設管理

(一)種苗管理。要把推廣應用核桃優(yōu)良品種放在首要位置，嚴格實行林木種子生產(chǎn)經(jīng)營許可證制度。推行“四定三清楚”制度，即定點采穗、定點育苗、訂單生產(chǎn)、定向供應和品種清楚、種源清楚、去向清楚，確保示范基地建設使用優(yōu)良種苗。

（二）土壤管理。大力推廣科學增肥技術(shù)，改革傳統(tǒng)耕作方式方法，加強樹下管理，全面推行增施有機肥。積極推廣生草栽培，要求草和綠肥種類與核桃無共生性有害生物，且為淺根、矮稈他非藤蔓類。旱季或冬季提倡樹盤覆蓋。保持樹盤下及周邊地表疏松。地表嚴重板結(jié)的，在非雨季適度中耕。

（三）栽培管理。新建基栽植前進行整地，平地采用條溝狀整地，溝寬1— 1.2m，深度 0.8 m ；山地采用隔坡溝狀梯田整地，溝寬1.5— 2 m，深度 1.2m ；結(jié)合整地，施入有機肥，灌透水沉實，填平后待定植；平地行向為南北，山地行向為沿等高線；根據(jù)品種特性、環(huán)境條件、管理水平等合理確定栽植密度，同一核桃園，品種相對統(tǒng)一，園貌整齊，樹勢健壯，通風透光，豐產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)。撫育和低產(chǎn)林改造基地重點進行樹上整形修剪、疏花疏果、高接換頭，嫁接優(yōu)良品種，實現(xiàn)品種化栽培；樹下進行擴穴施肥、修整樹盤。

（四）肥水管理。開展測土測葉營養(yǎng)診斷平衡施肥，增施有機肥，提高土壤有機質(zhì)含量。根據(jù)核桃不同品種物候期對肥料的需要量他土壤肥力情況，分基肥、追肥和根外追肥等方式進行施肥，力爭做到配方施肥。施肥以有機肥為主、化肥為輔，增加土壤肥力及土壤微生物的活性。

（五）樹體管理。降低樹高，打開光路，提高質(zhì)量。通過間伐、修剪等措施控制矮化密植園樹冠。株間無嚴重交叉，樹冠通風透光良好，無嚴重枝葉重疊，樹冠內(nèi)有害生物危害的枝條他枯枝少。植株生長整齊，樹冠大小、高度、樹形基本一致，缺株率≤2%。

（六）有害生物防控。加強有害生物預報，科學使用農(nóng)藥，推廣物理、生物等綠色防控技術(shù)，禁止使用高毒、高殘留農(nóng)藥或其他禁用限用農(nóng)藥。全面應用殺蟲燈、性誘劑、粘蟲色板等，將有害生物危害控在可忍受經(jīng)濟閾值以下。大力推廣安全間隔期用藥新技術(shù)，加強農(nóng)藥科學使用技術(shù)指導，根據(jù)農(nóng)藥在不同期的降解規(guī)律，確定合理的用藥時期，引導果農(nóng)科學合理用藥，減少用藥次數(shù)和數(shù)量，最大限度地減少農(nóng)藥在堅果中的殘留，提高核桃質(zhì)量安全水平。

(七)采收。嚴格執(zhí)行農(nóng)藥、化肥施用后采收安全間隔期，不合格的產(chǎn)品不得采收上市；根據(jù)果實成熟度、用途和市場需求綜合確定采收期，杜絕早采晚收。

（八）清園。將病殘枝、落葉、箱袋等廢棄物有雜草清理干凈，集中進行無害化處理，并進行越冬有害生物的防控，保持核桃示范基地清潔。