第一篇：第1課童年的朋友

《童年的朋友》教案

教材分析 ：

一、寫人記事文章是中學(xué)生必須掌握的基本功。七上第二單元金色年華寫事的，《往事依依》、《幼時記趣》、《十三歲的際遇》、《偉人細胞》。第五單元關(guān)注科學(xué)《斜塔上的實驗》是人物傳記。七下第一單元人物風(fēng)采是寫人的?！锻甑呐笥选贰兑幻妗贰段业睦蠋煛贰墩故救A夏文化魅力》《趙普》。其是《一面》是記事的，《展示華夏文化魅力》是人物通訊。

八上第三單元至愛親情《背影》《我的母親》《甜甜的泥土》是記事的。八下第6課《紀念白求恩》人物評論，屬議論文。

九上第二單元《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》屬小說單元，《我的叔叔于勒》題目是人名，但是寫事，九下第五課《藤野先生》是寫人的。

因此，七年級要通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生基本掌握寫人文章的技巧，能駕馭寫人文章的能力。八年級能熟練駕馭寫人文章的能力。九年級通過學(xué)習(xí)《藤野先生》，能拔高駕馭寫人文章的能力。七年級不能教給學(xué)生掌握寫人文章的技巧，訓(xùn)練力度、強度不夠。八年級又無純粹的寫人范文，更不用說寫人作文的訓(xùn)練。九年級是否有純粹寫人文章的訓(xùn)練，拔高學(xué)生寫人文章的能力值得思考？學(xué)生們作文中人物形象能有個性特征嗎？能生動形象嗎？更不用說如何體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌即作品的主題了。

二、寫人的作文與寫事的作文區(qū)別

共性：

在記敘文中，寫人、寫事是最主要的，一般地講，寫人離不開寫事，因為思想品德不是架空的，一定要通過寫出主人公的具體事情來表現(xiàn)；寫事也離不開寫人，因為事情的發(fā)生、發(fā)展和人的活動是緊密聯(lián)系的，事情是人做的，寫事就不能不寫到有關(guān)的人物。但就一篇文章來說，它是屬于寫事的記敘文，還是屬于寫人的記敘文，若從寫作對象和寫作目的的角度來衡量，還是可以區(qū)別開來的。區(qū)別：

1、寫事文章是以事件為記敘描寫的對象，以揭示事件的實質(zhì)及其對人、對社會所具有的意義為目的的；寫人文章則以人為寫作對象，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點為目的的。寫事的作文側(cè)重于對于事情的描寫，包括起因，經(jīng)過，發(fā)展，結(jié)局等等?？梢杂袛⑹龇?，倒敘，插敘各種寫作手法?？梢酝ㄟ^各種手段描寫渲染環(huán)境從正面?zhèn)让婧暧^微觀來表現(xiàn)你的目的?？梢允悄硞€人的事，也可以是某群人的事情，如《多收了三五斗》，對人的描述可以少些，但應(yīng)該側(cè)重于揭露中心思想，使別人認識到這件事的與眾不同，使之與文章產(chǎn)生共鳴。

2、寫人的作文側(cè)重于對人性格特點的描寫，通過一個人的言談舉止，為人處事，內(nèi)心思維活動等等的描寫來表現(xiàn)。寫人的文章中出現(xiàn)寫事時必須是特定人才能做出的特定的事，能表現(xiàn)出一定的內(nèi)涵。所以選材時，不能所有的事情都一股腦的安排上去，應(yīng)該經(jīng)過加工挑選，使其符合你所要表達的中心思想，符合主人公的性格特征。

3、簡單地說，如果文章的中心思想著重表現(xiàn)事件的思想意義，可以說它是以寫事為主的作品。《往事依依》《十三歲的際遇》《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》《背影》《我的母親》《甜甜的泥土》。

如果文章的中心思想著重表現(xiàn)主人公的思想品德，則可以說它是以寫人為主的作品。《童年 的朋友》《我的老師》《藤野先生》《斜塔上的實驗》(人物傳記)《展示華夏文化魅力》(人物通訊)要區(qū)別寫事記敘文和寫人記敘文這兩類文章，只從題目上去判斷不一定準確?？傊畢^(qū)別：

1、看文章中心。寫事文章的中心著重表現(xiàn)事件的思想意義。寫人文章的中心思想著重表現(xiàn)主人公的思想品德、精神風(fēng)貌。

2、看側(cè)重點。寫事文章是以事件為記敘描寫的對象，包括六要素和表現(xiàn)手法，詳寫，一般兩三件。（側(cè)重于對于事情的描寫，包括時間、地點、人物、起因，經(jīng)過，發(fā)展，結(jié)局等等。可以有敘述法，倒敘，插敘，渲染環(huán)境，從正面、側(cè)面、宏觀、微觀來表現(xiàn)各種寫作手法）。寫人文章則以人為寫作對象，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點為目的，事是概括的，多件的寫。（側(cè)重于對人肖像語言動作心理描寫，寫某些細節(jié)事件是為表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點為目的）。

《童年的朋友》教案

教學(xué)目標

(1)學(xué)習(xí)通過生動傳神細膩又飽含感情的人物描寫。(2體會“外祖母對世界無私的愛” 對我的深遠影響。

(3)學(xué)會人物描寫的方法技巧。（通過描寫眼神來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法）教學(xué)重難點

1、生動傳神的描寫，品味優(yōu)美的語言。

2、正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。教學(xué)時間

兩課時

教學(xué)安排

第一教時側(cè)重對文本內(nèi)容的感知和對基礎(chǔ)知識的掌握。

第二教時側(cè)重對能力的培養(yǎng)和遷移,養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。學(xué)會寫人的技巧。

教材分析：

《童年的朋友》生動、形象、細致的描寫，體現(xiàn)人物形象，突出人物個性。通過學(xué)習(xí)此文學(xué)生能夠總結(jié)描寫人物的一般方法，初步學(xué)會人物描寫。

第一課時

導(dǎo)入：

1、朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞?，是他們處處為我們?qū)散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關(guān)懷。

2、一個籬笆三個樁，一條好漢三個幫，人的一生不能沒有朋友，同學(xué)，你的朋友是誰？為什么難以忘記他呢？請你告訴大家。

3、還可以課前播放一首朋友歌導(dǎo)入。

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

（板書課題）

一、初讀：

1、簡介作者及背景

高爾基(1868—1936)，原名阿列克塞·馬克西莫維奇·比什科夫，蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的創(chuàng)始人，列寧稱他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表”，是來自社會底層、自學(xué)成才的偉大作家。他一生創(chuàng)作非常豐富，寫了大量的小說、戲劇、政論、文學(xué)理論等作品，代表作是長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》，散文詩《海燕》等。

高爾基1868年出生在伏爾加河畔一個木匠家庭。由于父母早亡，他十歲時便出外謀生，到處流浪。他當過鞋店學(xué)徒，在輪船上洗過碗碟，在碼頭上搬過貨物，給富農(nóng)扛過活。他還做過鐵路工人、面包工人、看門人、園丁……

2、在饑寒交迫的生活中，高爾基通過頑強自學(xué)，在24歲那年發(fā)表了他的第一篇作品---短篇小說《馬卡爾·楚德拉》。小說反映了吉卜賽人的生活，情節(jié)曲折生動，人物性格鮮明。署名為：馬克西姆·高爾基。在俄語里，“高爾基”的意思是“痛苦”，“馬克西姆”的意思是“最大的”。從此，他就以“最大的痛苦”作為筆名，開始了自己的創(chuàng)作生涯

3、識記字詞

chàn

zhàn

xī

xián

zǔ zhòu

jiá

顫

動

寒

顫

兩 膝

一根 弦

詛

咒

兩 頰

zhòu

liǔ

xiù

chéng

zōng

xíng 皺

紋

發(fā) 綹

嗅

懲

罰

馬 鬃

鑲

銀

二、尋讀（1）、整體研讀

師或生讀課文（教師提示：這是一篇寫人物的記敘文，閱讀時注意人物描寫的句段）。

（2）、局部研讀

三、品讀

合作、交流問題：

①外祖母的形貌有何特點？

②文中采用了哪些描寫方法？表現(xiàn)了外祖母怎樣的形象？外祖母成為“我”童年朋友的原因是什么？（肖像、語言、動作、神態(tài)，沒有心理使得人物形象栩栩如生。）

③文中三次描寫眼神，找出來說說其作用？ 寫眼睛的句子：

（1）她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑。

（2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒……（3）通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。

④課文結(jié)尾句“她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”你是怎樣理解的？

答案凌亂？？？ ⑤主旨把握

本文運用細膩而飽含深情的語言，通過對外祖母形象的細致描繪，表現(xiàn)了外祖母樂觀、堅毅的性格，對“我”一生的影響，抒發(fā)了“我”對外祖母的熱愛、感激之情。寫人物文章主旨的總結(jié)：

采用 描寫，表現(xiàn)人物 品質(zhì)，表達、抒發(fā) 情感。

四、評讀 拓展：

1、總結(jié)描寫人物的方法

（a.對人物進行肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫的方法及內(nèi)容，使得人物形象栩栩如生；b.細致觀察，抓特征，c、重在表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、思想、精神風(fēng)貌。d、所寫人物能夠積極影響作者和讀者。）

如寫“頭發(fā)多的出奇，密密地蓋著兩肩，胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光”，“駝背，肥肥胖胖”是特征?！霸{咒頭發(fā)，眼睛閃耀著氣憤的光芒，”是表現(xiàn)她生活的煩惱?！巴ㄟ^她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”是表現(xiàn)她的堅毅樂觀的品質(zhì)。（抓特征表品質(zhì)）

2、作者高爾基把外祖母當做自己的朋友，再學(xué)習(xí)或者生活上你的朋友是誰？說給全班同學(xué)聽。

3、你們認為要成為朋友需要什么條件？請大膽地發(fā)表自己的看法。（民主平等、理解寬容、互幫互助、互讓互諒等，端正學(xué)生人生觀）

4、課內(nèi)閱讀

（一）外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。（A）她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了。她從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是黑的，但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。（B）她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

（二）在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結(jié)起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的。

1、解釋文中的詞語： 光芒（）熄滅（）輕快（）應(yīng)付（）

2、第（一）段中作者刻意描寫外祖母的“黑衣服”與“她的眼睛”，主要運用的寫法是：_________，作用是：_____________。

3、對引文中劃線（B）句子的解說比較符合文意的是：（）A、那是為了表明外婆已經(jīng)年老力衰了。

B、這是作者對人物所作的傳神的動作描寫。

C、記載著她所承擔的繁重的勞動和艱辛的生活。D、與下文的“大貓”形象非常吻合。

4、選文主要使用的表達方式：（）A、記敘、描寫 B、描寫、議論 C、抒情、描寫 D、議論、抒情

5、為什么說“外祖母說話”“一下子就牢牢地打進我的記憶里”？

6、上文中兩個詞語加點“黑暗”與“光明”，該如何理解其中的含義？ “黑暗”：________________________________ “光明”：________________________________

7、為什么說外祖母在我心中是“終身的朋友、最知心的人與最了解、最珍貴的人”？

閱讀答案：

1、眼神明亮；停止燃燒或發(fā)出光線；不費力；對人對事采取措施。

2、肖像描寫；以衣服的黑反襯眼神明亮。

3、C

4、B、5、①外祖母性格開朗，心態(tài)年輕、明朗，生活樂觀。②由于外祖母的關(guān)愛之切以及留給我一生的影響。

6、黑暗：指幼年時候的懵懂無知。光明：外祖母使我的生活變得豐富多彩。暗示外祖母在我的生活中極為重要和特殊的地位。

7、外祖母給予我的深厚的愛和對我一生影響至深，也抒發(fā)了我對外祖母的熱愛、感激之情。

五、小結(jié)：

高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化于細節(jié)中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。

相關(guān)鏈接

1、《童年》簡介

阿廖沙（即童年高爾基）三歲喪父，母親帶著他回到外公外婆家。阿廖沙母親的到來引起了大舅米哈伊爾與小舅雅科夫的爭斗，他們怕母親來討要嫁妝，鬧著分家，一家人打成一團。阿廖沙已感受到外公家彌漫著的相互仇恨的氣氛。大舅捉弄老裁縫格里戈里，讓侄子把燒得滾燙的頂針放在格里戈里手邊，不料卻被外公無意中戴上，外公把孫子抽了一頓。阿廖沙因為把桌布放到染桶里也被外公狠狠打了一頓，打得他失去了知覺，結(jié)果大病了一場。外祖父不僅經(jīng)常打孩子們，還經(jīng)常痛打外祖母，為一點點小事，外公就會大發(fā)雷霆，動手打人。阿廖沙就在這樣的家庭中飽受虐待。后來，阿廖沙結(jié)識了小伙子茨岡，茨岡善良、樂觀、富于同情心，他教會了阿廖沙如何面對生活的艱難，他倆成了最好的朋友，結(jié)下了深厚的友誼，每次阿廖沙挨打時，他總把胳膊伸出去幫他擋著。可是，好景不常有，可憐的小茨岡竟被兩個兇狠的舅舅給害死了。兩個舅舅為了分得外公的家產(chǎn)，聯(lián)合起來到外公外婆家鬧事，外婆的胳膊被舅舅打斷，阿廖沙無比仇恨舅舅……

外公破產(chǎn)了，阿廖沙與外婆相依為命，通過三年級考試后他不再上學(xué)，開始自己養(yǎng)活自己。他結(jié)識了許多伙伴，他們互相幫助，一起撿破爛，扯木材。后來，母親去世了，外公說阿廖沙不是獎?wù)?，不能老掛在他的脖子上。于是，阿廖沙便走向人間，外出謀生去了……

2、朋友名言

①作為一個人，對父母要尊敬，對子女要慈愛，對窮人要慷慨，對一切人要有禮貌。

—— 英 ·

羅素

②希望被人愛的人，首先要愛別人，同時要使自己可愛。

——美 ·

富蘭克林

世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很政治的嚴正的朋友。-----愛因斯坦

不論是多情的詩句，漂亮的文章，還是閑暇的歡樂，什么都不能代替親密的友情。-----普 希 金

人的生活離不開友誼，但要得到真正的友誼卻是不容易的。友誼需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護理。-----馬 克 思

真正的友情，是一株成長緩慢的植物?！A盛頓

友誼永遠是一個甜柔的責任，從來不是一種機會。——紀伯倫

摯友如異體同心。——亞里士多德

朋友俗語

背后說我好話的才是朋友。

酒逢知己千杯少，話不投機半句多。

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

沒有真正的朋友實在是凄涼孤獨。如果沒有朋友，這世界只是荒野一片。

朋友間必須是患難相濟，那才能說得上是真正的友誼。

朋友看朋友是透明的，他們彼此交換著生命。

朋友是什么？朋友是一種真誠互動，是種心有靈犀一點通的感應(yīng)。

貧賤之交不可忘，糟糠之妻不下堂。

情深恭維少，知己笑談多。

只有在患難的時候，才能看見朋友的真心。

世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可寶貴的了

順利時結(jié)交朋友，逆境中考驗朋友。

投我以桃，報之以李。

一切親人并不都是朋友，而只有那些有共同利害關(guān)系的才是朋友。

以財交者，財盡而交絕；以色交者，體衰而愛渝。

真正的朋友是這樣一種人：他們襟懷坦蕩，為人正直，有求必應(yīng)，勇于冒險；他們能忍受一切，朋友古詩

唐朝王勃 《送杜少府之任蜀州》

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在岐路，兒女共沾巾。

唐朝李白 <贈汪倫>李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”

唐朝李白《送孟浩然之廣陵》”

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州,孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

唐朝王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

唐朝杜甫《天末懷李白》

涼風(fēng)起天末，君子意如何。鴻雁幾時到，江湖秋水多。

文章憎命達，魑魅喜人過。應(yīng)共冤魂語，投詩贈汨羅。

唐朝杜甫《奉濟驛重送嚴公四韻》

遠送從此別，青山空復(fù)情。幾時杯重把，昨夜月同行。

列郡謳歌惜，三朝出入榮。江村獨歸處，寂寞養(yǎng)殘生。

唐朝王維 <渭城曲>

渭城朝雨滬輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

唐朝王維<<相思>>

紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。

愿君多采擷，此物最相思。<注：可理解為愛情，也可理解為友誼〉

唐朝高適〈別董大二首〉

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。六翮飄飖私自憐，一離京洛十馀年。

唐朝李白〈聞王昌齡左遷龍標遙有此寄〉

楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月, 隨風(fēng)直到夜郎西

板書：

童年的朋友 高爾基

溫柔善良

外祖母

民主平等

“我”

影響一生

寬容尊重

堅毅無私

第二篇：《童年的朋友》

《童年的朋友》

學(xué)習(xí)目標：

1．激發(fā)孩子對家人的愛心。

2．學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。學(xué)習(xí)重點、難點：

1． 傳授學(xué)生揣摩課文語言的方法，體會文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對家人的熱愛，體會親情的概念。

2． 文章中重點語句的揣摩，以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。課文內(nèi)容導(dǎo)讀： 外貌描寫中感受到對“我”的影響。

[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態(tài)度的溫和做個對比；在對比中表現(xiàn)對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。

從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。

1、導(dǎo)、學(xué)、練

一、知識積累

1、給下列加點的字注音。

噗噗（）發(fā)綹（）懲罰（）馬鬃（）詛咒（）兩頬（）鑲銀（）駝背（）

2、弄懂“自言自語”“五光十色”的意思，并分別造句。

3、文學(xué)常識填空。

高爾基，前蘇聯(lián)作家。列寧曾稱他為“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的 ”。1906年高爾基最著名的長篇小說 問世。本文節(jié)選自他的自傳體三部曲之一的《童年》，另外兩部是。

二、整體感悟

2、細讀課文，說說你對“外祖母”印象最深刻的一點是什么？

3、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎？

4、課文中運用了很多疊詞，摘抄下來，并挑出幾處，體會一下這些疊詞的表達效果。

三、分析揣摩。

這篇課文是節(jié)選，文字精短，值得我們再三品讀。精讀全文，弄清下面幾個問題：

1、研讀第1段，這段對外祖母的外貌描寫，主要突出了外祖母外貌上的一個顯著特點，這個特點是什么？

2、研讀2——6段，外祖母說話時的腔調(diào)給了“我”怎樣的感覺？

3、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”這句話刪掉“你小點聲說！”好不好？說說理由。

4、本文從哪些方面描寫了外祖母的形象？

5、外祖母的性格特點是什么？

四、探究質(zhì)疑

1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友？

2、本文并沒有寫具體的事，所以有人說，這篇文章內(nèi)容空洞，不能突出“外祖母”是我終身的朋友，給人印象不深，你對此有何高見？

五、讀寫結(jié)合

寫人要抓住人物的外貌特征，把外貌描寫得生動，給人留下深刻印象。學(xué)習(xí)本文描寫外貌的方法，給你最熟悉的一個人也畫畫像，字數(shù)不限。

姊妹篇 童 年（方敬）

說起到外祖家里去，我就樂極了。那座朗敞的院落，是我兒時的樂園，其中暢茂的花木至今還是我記憶里的一種裝點。

一顆老年人的心，善良又溫和的，與一個小孩子的熱情融匯在一起，與年齡的距離間，閃爍著愛的光輝。外祖和平的目光與喜悅的容顏，都使我覺得充實。在想象中他的存在是超凡的，他主宰著我的心靈，我有點傲岸，且只知道陽光和溫暖，樂居在他愛的境域里。他說我是他純凈的快樂和慰安。這種心靈的密合永遠表現(xiàn)著愛的偉大。

我是他家里的一位?？?，一住就很久。于是，我可以聽到他的一位女鄰居說：“這孩子簡直不想家了?！蔽倚邼男χＳ谑且晃缓蜕频睦相徣擞謫柫耍骸澳闶悄阃庾娌荒茈x的拐杖嗎？”

外祖也喜歡到園子里或者戶外去走走，我，代替了拐杖，牽著他，也許他的手搭在我的肩頭上。而他的拐杖呢，一根烏楊木做成的，黑油油的，有雕著龍頭的把手，常掛在圈椅的靠背旁，這支精制的手杖是經(jīng)過他的細心的籌思和選擇的。在他所有的用具中，他最看重這個。以熱烈的請求，我曾被允許拄過它幾次，持著它的腰身，自己假裝一個老人，躬著背，咳咳吐吐。對于老人的東西，我總是那樣喜愛，因為他們不僅激動我的情感，還引起我豐富的想象呢。

我們在園子里，慢步走著，在茂葉下，花徑間，外祖指著他親手種植的花木給我看，又說又喜歡。他最愛蘭草，蘭草是栽在瓦盆里，放在石臺上。我們走出園門，看看天色和遠山，岑寂使我們的心情靜止于欲暮的景色中。于是兩人選了一塊石板坐下了。“你還是那樣健旺?！币粋€荷鋤的農(nóng)人走過了?！斑?，你們今年的收成很好吧？”“可以過活了吧？”

歸途上外祖似乎有點倦意，我則想著，想把潛伏在心里很久的希望說出來。我凝視著他的眼珠和白須，它們像欠了我一個回答似的。終于我耐不住沉默了。

“外公，不用那個拐杖吧。我牽你還好得多?！?/p>

“是的。你還是我心靈的拐杖呢?！?/p>

“等我將來老了我再用它吧。給我嗎？”

“是的。愿它也是你親切的記憶的拐杖?！?/p>

我怎樣愿意離開他呢？祖孫兩人互相倚扶，在生活上表示一點誠摯與熱心。但是，家里三番兩次派人來接我回去，我用各種方法拒絕，最后就是躲藏也無用了。老仆人帶來父親的嚴厲言辭，我是最怕父親的。外祖在我耳邊說了很多的話，親熱而又慰安的。終于老仆人帶我上道了。外祖送我到一個土坡前，每次送行的終點，我上坡過橋，怕回頭看：只使我心酸，從背后傳來的他凄涼而又溫和的聲音：“下回同媽媽一塊兒來吧?！敝钡焦諒澨帲一赝麜r，只見一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了。

從外祖家里回去，我沒有一次是空著手的，也許帶走的是一個古瓷水盂，也許是一個小小的海螺。我衷心的喜愛它們，好好的保存著，在一個黃木匣里。真的，我不忍提到時間的冷酷，很多年過去了，這些小小的玩意兒，無一不是引起我悲思和悵惘的來源，然而我愈加愛惜它們。沒有它們，我會與遼遠的昔日更生疏了。自然，我尤其不會忘記那只拐杖，那現(xiàn)在使我感到陰暗與凄涼的，它后來落到我舅舅手里，隨著他過了一些寂苦的歲月，現(xiàn)在又成為我舅母的伴行者了。在燈光下，在寂靜的時候，我常感悲哀于幼時與外祖的預(yù)約，好，讓我為孤獨的舅母的健康祝福吧。（節(jié)選自《名家經(jīng)典散文選》）

比較賞析：

《童年的朋友》和《童年》兩文都以深情的筆調(diào)，抒寫童年最深刻的記憶，表達了作者對他們最崇敬的人的深切懷念。雖然是兩個不同國度的作家對各自童年的追憶，表現(xiàn)人物的手法各不相同，但人類的感情卻是相通的。他們對外祖母（外祖父）所傾注的感情是人類最美好的感情。閱讀這兩篇文章，難道不能夠勾起你對童年里那些美好的事物、美好的人的美好情感？

文無定法。兩篇文章表現(xiàn)人物采用了不同的寫作手法：《童年的朋友》以外貌描寫為主，基本上沒有寫具體的事，但卻生動細膩，飽含深情。本文描寫外貌，突出了人物鮮明的特點。

尤其是對外祖母頭發(fā)的描寫，像一幅色彩鮮艷的油畫，給讀者留下了深刻的印象。另外，文章還通過對外祖母的語言、神情和動作的描寫，突出她的溫柔、和藹的性格特點。結(jié)尾則以議論的表達方式，強調(diào)外祖母對“我”的深遠影響。

《童年》一文卻完全不用外貌描寫，主要采用動作、神情和語言描寫，突出外祖父的慈愛和溫和，字里行間洋溢著濃濃的祖孫情，以及“我”強烈的悲思和悵惘，外祖父的語言雖然不多，但于樸素中透出對“我”的慈愛，以及對農(nóng)人的關(guān)心。他關(guān)心農(nóng)人的收成，只有兩句淡淡的話：“呃，你們今年的收成很好吧？”“可以過活了吧？”這樣的語言也符合一個老人平和的心境。與《童年的朋友》還有一點不同的是，《童年》還借鄰居的話側(cè)面烘托了外祖父對“我”的愛。

拓展訓(xùn)練：

1、這篇文章主要圍繞一個物件來寄托自己的情感，這個物件是：。

2、“我，代替了拐杖，牽著他，也許他的手搭在我的肩頭上。”這句話與前文哪句話相照應(yīng)？

3、“是的。你還是我心靈的拐杖呢?！边@句話如何理解？

4、“我常感悲哀于幼時與外祖的預(yù)約”這里的“預(yù)約”指什么？

5、說說下面一句話的表達作用。

直到拐彎處，我回望時，只見一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了。

6、“我”為什么尤其不能忘記那只拐杖？

朋友篇 祖母在身邊我感覺不冷（賀君）

又是冬天了，天空很低，陽光許久也未曾露面。心里昏昏沉沉。風(fēng)就像一把三棱利刀，刮得我清瘦的面靨無端地生痛。

那段日子，我與祖母一直在鄉(xiāng)下的老屋居住。

祖母老了，就像村口的那顆千年的老柏樹，在這冬日的寒風(fēng)中，愈發(fā)顯得蒼老與弱不禁風(fēng)。

我與祖母就坐在燒得很旺的火塘邊。

每當這時，她便不停地嘮叨著她年輕時的一些不忍卒讀的往事。

祖母三十一歲打單身。借住在村東頭一家的廂房，靠蒸酒打豆腐先后拉扯大了大伯與小姑還有我的父親。

一個鄉(xiāng)下的女人，不知來自何種毅力，完全靠自己一副嬴弱的肩膀和一雙纖秀的小手，硬是一點一滴把三個兒女養(yǎng)大成人。

祖母一講起那段往事，就背對著我落淚。

每當這個時候，我就極懂事的用沾滿塵埃的衣袖幫她擦眼角欲滴的淚珠，并說：“奶奶莫哭，您不要再講了?！?/p>

祖母把我輕輕推開說：“傻小子，奶奶不是哭，是火塘的火星，旺得我眼睛生痛?”

祖母的身體一向比較健朗，但這個冬天不知何故，她時常有些咳嗽。（節(jié)選）

參考答案：

一、1、2、略

3、代表者；《母親》；《在人間》、《我的大學(xué)》

二、（1）︱（2）——（6）︱（7）大意：

（一）描寫外祖母的外貌，（二）描寫外祖母的形象，（三）敘述外祖母的影響。

2、可以是頭發(fā)，可以是說話的腔調(diào)或臉部表情等

3、刻畫外祖母的形象，表達作者對外祖母的崇敬和懷念。

4、如：“明晃晃、密密、烏黑烏黑”等等，表達效果：示例：“密密”“烏黑烏黑”極寫外祖母的頭發(fā)濃密而且非常有光澤。

三、1、頭發(fā)多得出奇，長得出奇

2、溫暖柔和。

3、不好，這句話突出了外祖母對我的疼愛。

4、語言、外貌、神情、動作

5、溫柔和藹。

四、1、外祖母的溫和善良，溫暖了作者一顆冷漠黑暗的心，使其走出了黑暗，走向光明。

2、有道理即可。

參考答案：

1、拐杖

2、“你是你外祖不能離的拐杖嗎？”

3、意思是：爺爺說我給了他快樂和慰安。（或：我是爺爺心靈上的安慰）

4、愿它也是你親切的記憶的拐杖。

5、以景物烘托我的悵惘之情（或：表現(xiàn)我對爺爺?shù)膽賾俨簧幔?/p>

6、這只拐杖是爺爺最喜愛的用具，凝聚著祖孫之間濃濃的愛意。

7、略。

第三篇：童年的朋友

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)想】

本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)自傳體的特點，結(jié)合教學(xué)實際，應(yīng)用到平時的寫作指導(dǎo)中，同時還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動傳神的人物描寫方法。

【教學(xué)目標】

1.知識與能力：領(lǐng)會本文生動形象描繪外祖母性格特征和人格魅力的寫作特色。

2.過程與方法： 朗讀并仔細品味文中對外祖母眼神的描寫及本文細膩而飽含深情的語言。

3.情感態(tài)度和價值觀：感受外祖母對高爾基的深遠影響。【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蘊。2.教學(xué)難點：文中對祖母眼神的描寫，學(xué)習(xí)本文細膩又飽含深情的語言?！菊n時安排】2課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

一首“誰能夠劃船不用槳，誰能夠揚帆沒有方向，誰能夠離開好朋友……”。讓我們重新感受到友情的珍貴。誰來給大家介紹一下你童年中最好的一位小伙伴，下面有一首小詩，大家猜一猜寫得是誰？蘇聯(lián)著名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關(guān)懷下，作者一步步走向光明?，F(xiàn)在讓我們一起走進高爾基的《童年的朋友》。

二、搜集資料 1.走近作者。高爾基（1868—1936），無產(chǎn)階級作家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。早年喪父，寄居在外祖父家，為貧困生活所迫，他只受過兩年小學(xué)教育，之后便輟學(xué)作童工和學(xué)徒謀生，后自學(xué)成才。主要作品有《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等，列寧稱高爾基為“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表”。

2.了解背景。

高爾基童年寄居在外祖父家時，“外祖父家里，彌漫著人與人之間的仇恨之霧；大人都中了仇恨的毒，連小孩也熱烈地參加一份”。這是個典型的俄羅斯小市民家庭。在這樣的家庭生活里，生活像“鉛樣沉重”，高爾基的童年充滿苦難。所幸的是，他的周圍也有許多善良正直的人，他們給了高爾基良好的影響，給了高爾基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。

三、初讀課文，合作探究

聽課文錄音，以同桌為單位完成下列探究任務(wù)。

1、文章題目所說“童年的朋友”在文中指誰？為什么把她稱為“童年的朋友”？

2、以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，試用自己的話把外祖母的形象描述出來。

3、請問課文運用了哪些描寫方法？具體描寫了外祖母的哪些方面？ 交流反饋

1、明確：童年的朋友指外祖母。外祖母關(guān)心“我”、理解“我”。

2、明確：這是一個 的外祖母（健康、慈愛、樂觀、堅毅… …）。

3、明確：運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫描寫了她的頭發(fā)、眼睛、臉、嘴唇、鼻子、身材等。

四、再讀課文，篩選信息

1、根據(jù)課文內(nèi)容，填寫下表。閱讀信息卡

作者對人物的描寫（人物的外貌——“形”）你的評價（人物的性格——“神”）

外貌描寫

頭發(fā)——多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小 臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白

身材——肥肥胖胖 語言描寫：

溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤。健康 慈愛 樂觀 堅毅

對話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)、睡覺、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹，關(guān)愛（朋友）。

動作描寫

梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫 快活

反襯她眼睛的明亮。

體現(xiàn)“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。

閱讀信息卡

文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系（同學(xué)小組討論）（羅列）

記。

種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒 這些描寫給人總的感覺是對“我”慈愛。

以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓(xùn)

第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現(xiàn)，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段第二句中可看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。

貼？

把外祖母比做動物，把外祖母說成貓，正是因為外祖母在孩子的系。

對此我們應(yīng)該從哪幾個角度來理解“朋友”關(guān)系？（歸納）外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍貴”的“終身的朋友”，對此我們應(yīng)該從哪幾個角度來理解？（同學(xué)小組討論）

明確：

（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活。

總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅(qū)散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。

2、深度思考 1）、外祖母和“我”的關(guān)系已經(jīng)超越了一般的血緣關(guān)系，那么是什么關(guān)系呢？用文中的話來概括。

明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。2）、文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系

她今天樣子很兇，但當我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說

明確：外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”。明確：怕我被媽媽責備，包含關(guān)懷之意。外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。

明確：表現(xiàn)外祖母每一句話都充滿了對我的愛。“太陽睡了一夜剛起來……” “不想睡就不睡好了，”

明確：這些語言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關(guān)系。

她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

明確：貓是孩子們心目中可愛、溫存的小動物，在這里把祖母比成貓，自然也就包含著對祖母的一種喜愛之情。

3）、我們應(yīng)該從哪幾個角度來理解 “終身的” “最知心”“最了解”“最珍貴”，的含義

明確：（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活。

教師小結(jié)：小結(jié)：總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。阿遼沙苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅(qū)散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。五、三讀課文、深入探究

1、課文三次寫了外祖母的眼神請找出原句，并體會它所體現(xiàn)的內(nèi)容？

明確：第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒” 體現(xiàn)了外祖母對生活中的種種不幸憤憤不平。第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”

體現(xiàn)出外祖母的寬容和快樂。第三次，“從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”。體現(xiàn)出外祖母的堅強和樂觀。

2、試描寫一雙你最熟悉的眼睛?。ú簧儆?0字）

六、展開想象，情景再現(xiàn)

1、模仿課文寫法，展開想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。（同桌合作口頭表演）要求：

（1）對話符合人物性格。

（2）說明你這樣設(shè)計的理由。

（3）對話內(nèi)容在100字以內(nèi)。例一：

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！” 外祖母問?！昂米婺?，什么都瞞不過你，千萬別告訴母親，不然她又要罵我！”我央求道。

“你呀！真像一個野猴子，下次再這樣，我就把你一個人關(guān)進黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。

“我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌頭。

小結(jié)：山?？梢宰韪舯舜耍瑓s阻隔不了我的思念；距離可以拉開你我，卻拉不開真摯的情誼；時間可以淡忘過去，卻忘不了永遠的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上的帆，有了帆，海才不寂寞。愿我們的青春和生命煥發(fā)出絢麗的光輝，愿我們永遠擁有最純潔、最高尚、最樸素、最平凡的友情！

板書設(shè)計 童年的朋友

外貌描寫——長發(fā)——慈祥、可愛

外祖母對“我” 外祖母的頭發(fā)

無微不至的關(guān)愛 語言描寫 “我”睡覺的事情——對“我”的疼愛、關(guān)心 打破牛奶瓶的事

外貌描寫——笑、動作——仁慈、可敬

抒情議論——終身的朋友——抒發(fā)感激之情，點明對“我”的影響和意義

第四篇：童年的朋友

《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計

一、課題

實驗本語文第四冊《童年的朋友》

二、學(xué)情分析

這篇課文的教學(xué)，根據(jù)二年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，二（1）班大部分學(xué)生具有較強的朗讀與理解能力。課文以“我”曾經(jīng)想當拳擊手為線索，通過描寫小熊可愛的外形和以往與“小熊”形影不離的點點滴滴，來表達我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠也不想當拳擊家了”。全文語言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。

針對學(xué)生的實際情況，整堂課由五個板塊構(gòu)成，導(dǎo)入新課----字詞教學(xué)------閱讀教學(xué)------朗讀指導(dǎo)-------語言實踐。在導(dǎo)入新課時，通過聯(lián)系交流他們生活中的朋友來導(dǎo)入，使學(xué)生能較快地融入課本。字詞教學(xué)我著重訓(xùn)練學(xué)生對于詞語的積累并以學(xué)生自主識字為主，教師注重反饋檢查。有重點的進行音、形、義的指導(dǎo)。如何發(fā)現(xiàn)問題、從什么角度來提問，怎樣有效提問，這是下半學(xué)期的一個訓(xùn)練重點，因?qū)W生通過一個階段的訓(xùn)練已能掌握一定的提問方法。因此在本堂課的教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的體驗、感受來感悟文本語言。在閱讀教學(xué)中，抓住“形影不離”這個詞來展開，什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離？通過圈畫有關(guān)的詞句，朗讀句子，了解作者內(nèi)心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對自己的自責。最后的圍繞一句話來說幾句連貫的話，其實是對文本語言的積累和運用，又是聯(lián)系實際展開適當?shù)穆?lián)想，又能讓學(xué)生結(jié)合自己的童年進行說話訓(xùn)練。

新教材給人的總體感覺是課文選擇的相當優(yōu)美，比較注重人文因素。但實際操作起來，覺得課時很緊，想要講的東西很多。教師往往舍不得忍痛割愛。本堂課我把更多的精力放在情感的體驗上。運用優(yōu)美的導(dǎo)語，合適的課件，語言的積累，使學(xué)生在潛移默化中感受語言的魅力，吸收語言的精華。當學(xué)生對于文本有了觸動和共鳴之后，他已經(jīng)理解了文本的內(nèi)容了，領(lǐng)悟作者他們提出的問題也就迎刃而解了。教師就不需要去做大量的情節(jié)分析。

三、學(xué)習(xí)材料分析

這是一篇充滿童趣的外國兒童文學(xué)作品。課文以“我”曾經(jīng)想當拳擊手為線索，通過描寫小熊可愛的外形和以往與“小熊”形影不離的點點滴滴，來表達我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠也不想當拳擊家了”。全文語言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。

課文第二小節(jié)把小熊的眼睛描寫得非常漂亮，大小不同，顏色也不一樣，特別是對小熊的神態(tài)和動作描寫，小熊的可愛之處表現(xiàn)得淋漓盡致了。

我曾經(jīng)想當拳擊手，然而當我想起很久很久以前我跟小熊形影不離的情景時，我改變了主意。第三小節(jié)主要記敘了我吃飯時、睡覺時與小熊形影不離的情景，這些充滿童趣的情景無不體現(xiàn)出我與小熊親密無比的感情，小熊也儼然成為我生活中的一位朋友。由此而發(fā)出“我往日最要好的朋友，童年真正的朋友”“我愛它，一心一意地愛它”?？墒钱斘覅s想拿它來練拳，此時，內(nèi)心的愧疚之情油然而生，因此，當媽媽問我出了什么事的時候，我立即轉(zhuǎn)過身，仰起頭向巴眼淚憋回去。

文中的“我”對童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的。

四、學(xué)習(xí)目標

1、知識與技能（1）、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字，12個詞語。并能正確、順暢地朗讀課文。（2）、朗讀課文提出自己不理解的問題。聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解“形影不離”的意思，并能用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭，說幾句連貫的話。

2、過程與方法

通過學(xué)習(xí)能模仿總分的方法用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭，說幾句連貫的話。

3、情感態(tài)度與價值觀

在理解課文的基礎(chǔ)上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

五、【教學(xué)重點、難點】：

在理解課文的基礎(chǔ)上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感，能用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭，說幾句連貫的話。

六、【教學(xué)過程】

（一）啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示“朋友”一詞，說說自己生活中有哪些朋友？

2、出示課題，讀題并理解“童年的朋友”（小時侯的朋友）

3、過渡：今天，有一位蘇聯(lián)作家要對大家訴說他童年的回憶，他童年的朋友是誰？讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)要求去讀一讀課文。

（二）初讀課文，總體感知

1、出示學(xué)習(xí)要求（1）輕聲讀課文，要求讀正確，讀通順。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容把下面的句子說完整。

（3）邊讀邊思提出自己不理解的問題。

2、檢查交流（根據(jù)學(xué)生交流板書：想當-----不再想當）

3、過渡：讓我們先來認識這位朋友吧。課文的第幾小節(jié)是描寫這只小熊的？

（三）精讀課文，情感體驗。

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）讀讀課文第二小節(jié)，并說說這是一只怎樣的小熊？你從哪里感受到的？（2）交流反饋，（3）指導(dǎo)朗讀體會小熊可愛的神態(tài)與動作，及作者對它的喜愛。（4）小結(jié)過渡

2、學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)

（1）課文第三節(jié)中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？（板書：形影不離）。理解“形影不離”。

（2）課文中哪些句子具體描寫了我和小熊形影不離的？默讀課文第三節(jié)劃出有關(guān)的句子。（出示第三小節(jié)有關(guān)內(nèi)容）（3）整理句子的順序。

（4）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合自己的實際選擇感受最深的一句體會小熊給我?guī)淼目鞓?。師生合作讀。

（5）想象說話“時，我?！?/p>

（6）摘星游戲：指導(dǎo)學(xué)生以“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭，說幾句連貫的話。（7）過渡：這些充滿童趣的情景無不表現(xiàn)出我與小熊親密無比的情感，小熊也儼然成了我生活中的一位朋友。（引讀：“那時侯”一句）

理解“一心一意”并指導(dǎo)朗讀。

（8）創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說話，曾經(jīng)我那么地喜歡它，它也給我?guī)砹藷o窮的快樂，而如今我為了要當拳擊手竟然想拿它練拳，我真的很，我想對小熊說:

(9)過渡引讀第五小節(jié)。理解“憋”。

（四）激情明理，總結(jié)全文

1、總結(jié)全文，揭示中心。（板書：珍惜關(guān)愛）

2、朗讀全文。

3、鞏固字詞。

4、寫字指導(dǎo)。（躺）附板書：

童年的朋友 “我”形影不離（小熊圖）

想當珍惜

不再想當關(guān)愛

七、媒體設(shè)計

恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影結(jié)合教學(xué)。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結(jié)合。使得作者按順序來練習(xí)說話。

八、練習(xí)設(shè)計

本文的練習(xí)主要以練習(xí)說話為主。還有應(yīng)該給學(xué)生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：孩子的說話練習(xí)一直以來是教學(xué)中的一個難點。但是，在執(zhí)教《童年的朋友》時，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間，“當我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油??教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

第五篇：童年的朋友

童年的朋友

蘇教版語文七年級下冊第一課

教材簡析：

高爾基的這篇童年的朋友塑造世界文學(xué)寶庫中一個熠熠生輝的文學(xué)形象—外祖母。課文對外祖母的頭發(fā)，語言，眼睛等方面進行了細致的刻畫，重點刻畫了外祖母的眼睛，通過的眼睛折射出他內(nèi)心的堅毅剛強，樂觀開朗的性格。通過對比突出她對我的愛，從而感激她在我人生中的重要作用。

教學(xué)目標：

1、能結(jié)合文章內(nèi)容說出外祖母成為“我”童年朋友的原因；

2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，說出作者對外祖母的熱愛、感激之情；

3、能運用所學(xué)的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。

教學(xué)重點：

1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；

2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。

課時： 兩課時

教學(xué)方法： 賞析 誦讀 教學(xué)手段： 電腦課件

第一課時

教學(xué)流程 一導(dǎo)入

老師第一眼看到課文的標題就很想知道高爾基寫的童年的朋友到底是誰，迫不及待地讀完后才發(fā)現(xiàn)與自己原來的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會把外祖母當作他童年的朋友呢？ “我”和外祖母的朋友關(guān)系就是我們今天探究的重點。今天同學(xué)們也要通過對課文的閱讀確立自己想要研究的專題。

閱讀《童年》的開頭段落，結(jié)合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題，扣住“朋友”，整體體會文章的要旨。二．學(xué)習(xí)新課

1．朗讀課文，說說 “外祖母”和我的關(guān)系。

學(xué)法指導(dǎo)：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

[明確]：

外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。?? 2．讀課文，結(jié)合人物描寫片段，說說你所認識的外祖母。

學(xué)法指導(dǎo)：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫??另一種分類：正面描寫；側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

[明確]： 外貌描寫：

頭發(fā)——多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓

臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白

身材——肥肥胖胖

分析： 健康 慈愛 樂觀 堅毅 語言描寫：

溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

分析：對話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。動作描寫：

梳頭、編辮子、嗅煙草 分析：反襯她眼睛的明亮。神態(tài)描寫：快活

總之：“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。

三．課后消化 1.朗讀全文3遍 2.仿寫訓(xùn)練

寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。（課后完成）

四板書設(shè)計：

外貌描寫：頭發(fā)——多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓

臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅固、雪白

身材——肥肥胖胖

語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤 動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫：快活

第二課時

一．導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。二．揣摩外祖母對“我”的影響。1． 外貌描寫中感受到對“我”的影響。

[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態(tài)度的溫和做個對比；在對比中表現(xiàn)對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。

從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。2． 從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。

[明確]：最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。

“她從來??花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。

“她馬上??朋友”，三個修飾語，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。

“是她??生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。

3．完成課后練習(xí)。三．小結(jié)：

這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現(xiàn)外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨具魅力。

四．當堂檢測

見《補充習(xí)題》4-5頁的一二題