第一篇：光的折射(教案

光的折射（教案、課后自我評價(jià)）

長樂學(xué)校 魏冬

一． 教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識與技能：

（1）知道光的折射現(xiàn)象，折射光及折射角；

（2）理解光的折射定律；（3）學(xué)會畫折射光路圖；

（4）學(xué)會用光的折射定律解釋生活中的自然現(xiàn)象。2． 過程與方法：

（1）通過觀察“硬幣上浮”等小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“光在傳播過程中并非一定是沿直線傳播的”這一科學(xué)事實(shí)；

（2）猜想折射時(shí)光的傳播路徑；

（3）運(yùn)用由“客觀現(xiàn)象結(jié)合邏輯推理的分析方法”，得出光折射規(guī)律。

3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過用光的折射定律解釋自然現(xiàn)象，體會到物理學(xué)在生活中無處不在，奧妙無窮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理探索自然界的興趣。

二． 實(shí)驗(yàn)器材：

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一元硬幣、盛水的容器、適量的水、玻璃磚；（2）演示實(shí)驗(yàn)：光折射實(shí)驗(yàn)水槽；學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品（一份）。三． 重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：光折射的條件、定律。

（2）難點(diǎn)：光折射發(fā)生必要條件中的“斜射”、入射角與折射角的關(guān)系。四． 教學(xué)過程：

1． 實(shí)驗(yàn)探究（引入新課）：會在水中“上浮”的硬幣。（使學(xué)生初步認(rèn)識到光折射現(xiàn)象）的存在。實(shí)驗(yàn)：會在水中“上浮”的硬幣

A． 師問：為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中光的傳播路徑是怎樣的？

猜想與假設(shè)：

｛注：學(xué)生可能出現(xiàn)的猜想有--------光也許還是直線傳播、光可能沿曲線傳播、光可能沿折線傳播、甚至可能是認(rèn)為自己的眼睛出了問題等，總之可能出現(xiàn)許多種猜想，教師應(yīng)始終采取鼓勵(lì)的態(tài)度，對于錯(cuò)誤的解答應(yīng)用婉轉(zhuǎn)或幽默的話語來否定，切忌打擊學(xué)生思考積極性。如出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較好或已認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文較為正確的引出了“光折射”這個(gè)概念，教師可因勢利導(dǎo)的利用這個(gè)機(jī)會請學(xué)生來做“小老師”，然后加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，后階段的分析時(shí)間應(yīng)有所縮短。｝

B．分析與討論：教師和學(xué)生可共同分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析的重點(diǎn)在如何得出“光的傳播路徑發(fā)生改變”這個(gè)結(jié)論。

分析：以實(shí)驗(yàn)為例：如圖一所示紅色光線可被視為是從硬幣上出發(fā)的所有光線的臨界線，它將容器外空間分成I—可見硬幣區(qū)和II—不可見硬幣區(qū)，而實(shí)驗(yàn)開始初已要求學(xué)生調(diào)整視線的角度，使自己處于II的頂部（即：恰好看不見硬幣）。而在容器中倒入適量清水后，（如圖二所示），原本看不見硬幣的II區(qū)域，此時(shí)卻可以看到硬幣了，說明臨界光線已進(jìn)入到II區(qū)域，再根據(jù)“光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的原則，便可得出圖二中的折射光線。

2． 光的折射： A．光折射定義：光從空氣斜射入另一種介質(zhì)，或從另一種介質(zhì)斜射入空氣，光的傳播方向會發(fā)生改變的現(xiàn)象叫做光的折射。

B．光折射條件的討論：①兩種介質(zhì)；（或同種不均勻介質(zhì)）

②斜射。｛注：由上述實(shí)驗(yàn)學(xué)生已認(rèn)識到光折射現(xiàn)象的存在，已經(jīng)初步可歸納出：“當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播路徑會發(fā)生改變。”這樣一個(gè)不完善的觀點(diǎn)。此時(shí)教師需要進(jìn)一步引出“斜射”這個(gè)重要條件，可用演示實(shí)驗(yàn)來方便地解決這個(gè)問題，（在水槽中射入或射出一束垂直于水面的光線）學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)并未發(fā)生光的折射現(xiàn)象，這樣便可順利地完善已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。｝

3． 光的折射定律及應(yīng)用：

A．奇妙的大自然：觀看射水魚捕食的動畫演示，請學(xué)生思考射水魚特殊的捕食方式與本堂課的物理知識有何聯(lián)系。

B．教師演示實(shí)驗(yàn)分析并得出光折射的規(guī)律，同時(shí)解釋生活中的一些光折射現(xiàn)象。

｛注：①對射水魚特殊捕食方式的討論可起到鞏固光折射發(fā)生條件（兩種介質(zhì)、斜射）的作用，另一方面通過向?qū)W生提出“如果射水魚不接近水面就發(fā)動攻擊能集中獵物嗎？”這樣的問題激勵(lì)學(xué)生思考光折射中有關(guān)入射角與折射角的關(guān)系。從而得出完整的折射定律。并由此將知識遷移到生活中其他的光折射現(xiàn)象中去，加深學(xué)生對光折射現(xiàn)象的理解程度。②在過程中適當(dāng)?shù)拇┎逭凵涔饴穲D的畫法，幫助學(xué)生理解光的折射定律。｝

4．鞏固新課：

A．光折射定義：光從空氣斜射入另一種介質(zhì)，或從另一種介質(zhì)斜射入空氣，光的傳播方向會發(fā)生改變的現(xiàn)象叫做光的折射。

B．光折射定律：入射線、折射線和法線位于同一平面。入射線、折射線分別位于法線兩側(cè)。當(dāng)光從另一種介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。當(dāng)光從空氣斜射入另一種介質(zhì)中，折射角小于入射角。

四．

流程: A．實(shí)驗(yàn)探究引入新科：通過實(shí)驗(yàn)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的光折射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探求自然規(guī)律的求知欲；

B．導(dǎo)出光折射概念：師生共同分析得出光折射的條件及定義，使學(xué)生初步了解邏輯推理逐步分析的科學(xué)探究方式；

C．探究光折射定律，自然界中的光折射現(xiàn)象：以動物學(xué)中的物理現(xiàn)象（射水魚捕食）為切入口，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的方法得出光的折射定律，并以此為基礎(chǔ)來解釋生活中的折射現(xiàn)象；

D．鞏固新知識：對新課作小結(jié)，鞏固知識點(diǎn)。五． 一． 板書：

光的折射

光的折射：

光從空氣斜射入另一種介質(zhì)，或從另一種介質(zhì)斜射入空氣，光的傳播方向會發(fā)生改變的現(xiàn)象叫做光的折射。

二． 光的折射定律：

⑴入射線、折射線和法線位于同一平面。

⑵入射線、折射線分別位于法線兩側(cè)。

⑶當(dāng)光從另一種介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

⑷當(dāng)光從空氣斜射入另一種介質(zhì)中，折射角小于入射角。｛注：本板書只反映主要條款，詳細(xì)內(nèi)容見教案配套課件。｝ 六． 課后記：

I．教材分析：

《光的折射》是《簡單光現(xiàn)象》這一章的最后一小節(jié)。本小節(jié)的知識結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但它卻負(fù)擔(dān)著兩章【《簡單的光現(xiàn)象》、《光學(xué)儀器》】內(nèi)容之間承前啟后的重任，所以地位舉足輕重。在此小結(jié)中既復(fù)習(xí)了光路可逆、光的直線傳播、光的反射等以前學(xué)到的物理知識，又在此基礎(chǔ)上建立了光的折射這個(gè)學(xué)生們并不太了解的光學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)這些要點(diǎn)又是下學(xué)期光學(xué)儀器的基礎(chǔ)知識。因此教師如何把握好教學(xué)方法，以及教學(xué)重點(diǎn)是極為重要的。物理學(xué)科的核心思想是“來自于生活，用之于生活”，本堂課的真正難點(diǎn)即在于此：如何把生活中不為人注意的光折射現(xiàn)象用生動有趣的方法表達(dá)出來，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)懂得如何運(yùn)用知識，并且提高學(xué)習(xí)的積極性，以親身體驗(yàn)來懂得“知識就是力量”這句熟語的真正含義。

II．經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

a)經(jīng)驗(yàn)：針對教材的特點(diǎn)，我采取了實(shí)驗(yàn)探究、多媒體動畫演示、學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥啟發(fā)相結(jié)合的授課方式。

首先：制作多媒體課件時(shí)，我由多次公開課以及聽課的經(jīng)驗(yàn)得出了教師不能成為課件的奴隸的結(jié)論，課件做得豐富多彩信息量大的確不能說是一件壞事，其中必然傾注教師大量的心血，但是這會造成授課過程模式化，課堂上掌握氣氛的是課件而不是教師，如果學(xué)生的思路出現(xiàn)與課件不符的現(xiàn)象，那么教師較難作出較為適當(dāng)?shù)膽?yīng)變，這時(shí)教師就顯得很被動。為了避免這種情況的出現(xiàn)我制作課件時(shí)沒有單一的使用PPT文件，而是用了PPT與Flash文件超鏈接的形式，即：PPT文件只反映授課主干部份（概念、定律等），而動畫部份與每個(gè)定律或概念成超鏈接形式存在。也就是說教師在授課中可根據(jù)學(xué)生反應(yīng)來決定是否有必要用動畫演示，如學(xué)生理解已達(dá)到要求，教師可不打開鏈接，那么動畫也就不存在，相反教師可利用節(jié)省下來的時(shí)間或講解其他難懂部份或舉出一些更有難度例子讓學(xué)生思考。相反的話由于Flash動畫是獨(dú)立存在的，所以當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)亦可多演示幾次，甚至是分步驟演示，絕沒有PPT文件那種“只前進(jìn)而不后退”的尷尬場面發(fā)生。由此可見采用多媒體手段授課也必須有適當(dāng)?shù)恼n件配合，應(yīng)使課件成為教師的助手而非教師的主人，而成功的課件更是要能夠適應(yīng)各種課堂教學(xué)情況，決不是公開課的一種擺設(shè)。

其次：實(shí)驗(yàn)法是物理學(xué)科探究問題的一種極其重要的手段，無論是為了發(fā)現(xiàn)還是為了驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)法都是不可取代的。而根據(jù)二期科改的精神，物理課是一門培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、研究生活中的物理現(xiàn)象的學(xué)科，這與傳統(tǒng)物理課的“驗(yàn)證定律和規(guī)律”的提法大相徑庭。因此如今的物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)及教師演示實(shí)驗(yàn)的操作方法雖沒有改變，但目的已大有不同之處。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)地位，以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖恰鞍l(fā)現(xiàn)”的目標(biāo)已是非常明確的。因此，我對本小結(jié)的實(shí)驗(yàn)作了一定的調(diào)整，把一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)改作學(xué)生活動，另有兩個(gè)課后思考也作為學(xué)生活動出現(xiàn)在課堂上，并且是在授課的第一時(shí)間出現(xiàn)，這樣既取得了由現(xiàn)象引題，不生硬、不呆板的效果，又很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，為接下來的授課做了一個(gè)氣氛上的鋪墊。而在實(shí)驗(yàn)后學(xué)生們能帶著問題去思考，在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下學(xué)生們較為容易的體會了探究問題的方法，同時(shí)培養(yǎng)了主動思考提出問題解決問題的良好學(xué)習(xí)方法，可以說這些小小的變動都是一舉兩得的措施。實(shí)驗(yàn)手段和方法及時(shí)間的不同都會引起效果的變化，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)中“失敗”現(xiàn)象是難免的，針對此種現(xiàn)象，我采取的是用實(shí)物投影儀“亡羊補(bǔ)牢”的方法加以補(bǔ)救，因?yàn)閷?shí)物投影儀是非常直觀的教學(xué)輔助儀器，尤其是在光學(xué)教學(xué)中，他能客觀真切反映人眼所能看到的一切現(xiàn)象，所以實(shí)物投影的應(yīng)用很好的解決了上述問題，并使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)效果有一個(gè)大的提升?？傊畯慕虒W(xué)效果及課堂氣氛來看，實(shí)驗(yàn)法的正確應(yīng)用也是本堂課較為成功的一大因素。

最后：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在本堂課的設(shè)計(jì)中留出了一定的學(xué)生討論時(shí)間，同時(shí)選擇哪一種自然現(xiàn)象作為討論重點(diǎn)，在課前做了大量篩選工作，因?yàn)楣獾恼凵洮F(xiàn)象在生活中并不多見，而且可舉的例子也不生動有趣，難以激發(fā)學(xué)生的討論。為此我采取突破“純物理”的界限，即：用物理的眼光看自然的思考模式，由此引入了“射水魚捕食”這個(gè)與光的折射有著密切關(guān)系的生物現(xiàn)象，由于射水魚的捕食方式較為特別，很容易的就引了起學(xué)生的興趣，從課堂教學(xué)過程中學(xué)生積極參與討論已很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生有了討論積極性，課堂氣氛也隨之活躍起來，由此營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

b)教訓(xùn)：從整個(gè)授課過程來看，布局是合理的，但是部分細(xì)節(jié)的處理方式在今后的課堂教學(xué)中必須加以注意和改進(jìn)。例如：學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分，實(shí)驗(yàn)要求應(yīng)提得更明確，這樣可進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和成功率。學(xué)生討論問題時(shí)教師的引導(dǎo)作用應(yīng)更為突出，以利于提高學(xué)生討論的高效性，同時(shí)可免除不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

總之：通過這堂課，感覺到受益非淺，也看到了自己的一些不足之處，明確了努力的方向，我將在今后的工作中繼續(xù)努力，以求得到不斷的提高。

第二篇：光的折射教案

光的折射教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象,知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.(2)能敘述光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.(3)知道光的折射現(xiàn)象中,光路是可逆的.(4)已知入射光線,能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論畫出折射光線的大致方向.(5)能舉出光的折射現(xiàn)象在生活中的實(shí)例.能力目標(biāo)

由觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,通過教師的引導(dǎo),幫助學(xué)生分析、概括出相應(yīng)結(jié)論.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,練習(xí)學(xué)生的分析、概括能力.情感目標(biāo)

利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系,再次向?qū)W生灌輸注重客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性.教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課,進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識,又是第六章光的折射的基礎(chǔ),所以本節(jié)有承上啟下的作用,光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵,對于透鏡的學(xué)習(xí),照像機(jī)和幻燈機(jī),放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實(shí)例,對這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.教法建議 本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課,進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識,又是第六章光的折射的基礎(chǔ),所以本節(jié)有承上啟下的作用,注重在本節(jié)的講授中要合理有效的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)兩種方法.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,在光的折射規(guī)律的理解上,要結(jié)合實(shí)驗(yàn)對比使學(xué)生明白“折射角小于入射角”這一結(jié)論的成立是有條件的.為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,教師不但要傳授科學(xué)的定理、定律,還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此,講一點(diǎn)相關(guān)的物理學(xué)史的內(nèi)容,也是符合目前物理教學(xué)改革方向的措施之一.教學(xué)設(shè)計(jì)示例

1.引入課題

當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的交界面上,有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播,這種現(xiàn)象叫光的反射,假如光射到的是不透明物體的交界面,那么另一部分光會被吸收,但是假如光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上,比如從空氣中射入水中或者玻璃中,另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注重學(xué)生的主動性.方案一:向?qū)W生演示動畫,使學(xué)生明白光斜入射在空氣和水兩種介質(zhì)的分界面上,光不僅僅會發(fā)生反射,還會發(fā)生折射,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).方案二:演示各種有趣的光的折射現(xiàn)象,例如內(nèi)畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.2.新課教學(xué)

(一)光的折射定義的講解

課堂小實(shí)驗(yàn)一:在日常生活中光的折射現(xiàn)象十分普遍,請學(xué)生們透過玻璃磚看自己的手指,并注重調(diào)換觀察的角度,看一下,發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆,或其它物品代替手指進(jìn)行觀察.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:視線越斜,錯(cuò)位越顯著,假如視線垂直于玻璃磚的側(cè)面則沒有發(fā)生錯(cuò)位.課堂小實(shí)驗(yàn)二:將一枚硬幣放進(jìn)水中,讓學(xué)生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:硬幣的實(shí)際位置比看上去的深.課堂小實(shí)驗(yàn)三:預(yù)備一個(gè)比較深的大魚缸,里面放入幾條魚,讓學(xué)生伸手抓魚,并讓學(xué)生談一下感受.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:魚的實(shí)際位置比看上去的深.由實(shí)驗(yàn)得出光的折射的定義.(二)光的折射的一般規(guī)律

進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),教師先介紹教材 圖6-2所示實(shí)驗(yàn)儀器,然后讓一束光從空氣中斜射入水中,讓同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對照實(shí)驗(yàn)講解哪些是入射光線、折射光線、法線,哪些角是入射角、折射角,對實(shí)驗(yàn)中所觀察到的反射光線略作說明.圖6-l 實(shí)驗(yàn)過程中注重觀察并考慮以下問題

A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關(guān)系? B.折射光線與入射光線在位置上有什么關(guān)系? C.改變?nèi)肷浣堑拇笮?觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.D.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中,折射光線與入射光線比較是靠近還是遠(yuǎn)離法線,折射角與入射角的大小比較有什么特點(diǎn).E.讓光線垂直于界面入射,看到什么現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請學(xué)生回答以上的問題,教師對學(xué)生所回答的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后得出正確的結(jié)果,寫出板書.(三)在折射時(shí)光路是可逆的知識點(diǎn)的講授 向?qū)W生發(fā)問:假如把光源放到水中,讓光線逆著折射的方向射入空氣中,會看到折射光線沿什么方向射出? 通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的回答是否與實(shí)驗(yàn)事實(shí)相符.(四)折射角與入射角的關(guān)系

用動畫演示改變?nèi)肷浣堑拇笮?觀察折射角的變化.3.教學(xué)總結(jié)

對于光的折射現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進(jìn)行定性分析,由于初中學(xué)生剛接觸物理知識,對于折射角與入射角的關(guān)系不要進(jìn)行定量的分析,但可以稍加介紹.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本節(jié)講授中的重要作用.探究活動

課題實(shí)驗(yàn)分析光的折射

組織形式學(xué)生活動小組

活動流程

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.參考方案演示激光束(或太陽光束)從空氣射入水中時(shí)發(fā)生折射.

第三篇：光的折射教案

光的反射練習(xí)題

一、選擇題

（1）關(guān)于光的反射，下列說法錯(cuò)誤的是（）A．反射光線跟入射光線和法線在同一平面內(nèi) B．反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè) C．入射角增大，反射角也同樣增大 D．入射角大于反射角

（2）入射光線與反射光線間的夾角為60°，則反射光線與鏡面間的夾角為（）A．60° B．30° C．120° D．150°

（3）甲從一面鏡子中能看見乙的眼睛，那么乙從這面鏡子中（）A．一定見到甲的眼睛 B．一定見不到甲的眼睛

C．可能見到，也可能見不到甲的眼睛 D．鏡子的位置不同，結(jié)果也不同(4)在暗室的桌子上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平方在紙上（鏡面朝上），讓手電筒正對平面鏡照射，從側(cè)面看去()A.鏡子比較亮，它發(fā)生了鏡面反射 B.鏡子比較暗，它發(fā)生了鏡面反射 C.白紙比較亮，它發(fā)生了鏡面反射 D.白紙比較暗，它發(fā)生了漫反射

(5）一條光線在物體表面上發(fā)生反射，反射光線與入射光線垂直，則（）A．入射角為45° B．入射角為90° C.反射角為45° D．入射光線垂直物體表面

二、填空題

（1）入射光線與鏡面夾角是60°，入射光線與反射光線的夾角是_______．若入射角增大10°，則入射光線與反射光線的夾角改變了_______．

（2)太陽光線與水平面成45°角，現(xiàn)用一平面鏡把太陽光線反射到豎直向下的水井中，則平面鏡鏡面與水平面的夾角為_______．（3)光的反射有___________和___________兩種．我們能從不同方向看到本身不發(fā)光的物體，是因?yàn)楣庠谖矬w表面上發(fā)生_____反射的緣故；在教室里，因“反光”從某個(gè)角度看不清黑板上的字，這是光的__________現(xiàn)象.三、作圖題

（1）根據(jù)光的反射定律，完成下圖中的光路圖．

（2）在下圖中根據(jù)入射光和反射光的位置，確定反射面的位置．

學(xué)情分析

從上學(xué)期的各方面情況來看，本班總體還是不錯(cuò)的——班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生有明顯進(jìn)步。大膽放手讓學(xué)生自己干力所能及的事并做好組織引導(dǎo)工作，最大限度的營造一個(gè)團(tuán)結(jié)、積極、先進(jìn)的班集體。

總之，隨著新一輪課改的全面開展，面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)質(zhì)、突出科學(xué)探究、反映當(dāng)代科學(xué)成果的新課程的基本理念必將更加在今后體現(xiàn)，因此，在今后的教學(xué)中，必須作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變；

1、更新觀念、改變不良的低效的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)觀

我們教師必須更新觀念，改變以前滿堂灌的教學(xué)方式，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注學(xué)生的思維過程。重視知識的形成過程。面對大多數(shù)學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，大面積提高學(xué)生的成績。在教學(xué)中要重視物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的教學(xué)，重視學(xué)生理解、分析、推理、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，以物理知識點(diǎn)為載體，選取結(jié)合實(shí)際的事例，豐富和充實(shí)物理課程的內(nèi)容，在課堂上將知識點(diǎn)發(fā)散開來，注意同一學(xué)科內(nèi)部的知識整合與不同學(xué)科知識相互滲透和綜合教學(xué)，注意“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)教學(xué)，充分提高每一節(jié)課的課堂效率。

2、倡導(dǎo)科學(xué)探究教學(xué)

以立足學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，突出科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主動學(xué)習(xí)是當(dāng)前自然科學(xué)教學(xué)的重要教育原則。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的以知識教學(xué)為主要目的的教學(xué)方法，以探究教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)今教學(xué)改革的重要趨勢。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)生原有的知識和能力為解決問題的工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生取得成功，要以問題為載體，以探究學(xué)習(xí)為主要方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、構(gòu)建問題模型和解決問題的能力。

3、注重聯(lián)系實(shí)際與知識的更新

目前綜理試卷的特點(diǎn)之一就是理論聯(lián)系實(shí)際試題增多，這對初中生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。原因是初中生年齡小，生產(chǎn)、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，知識面窄，視野也有很大的局限性，所以解答理論聯(lián)系實(shí)際的題目有時(shí)會有點(diǎn)力不從心，其能力有待提高。提倡通過多種形式將這些知識延伸到課外、校外，讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會，使學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向 生活”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。無論是從著眼于素質(zhì)教育的角度，還是從開發(fā)學(xué)生智力角度，解決好理論聯(lián)系實(shí)際的問題，是物理教學(xué)的努力方向。4.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)：

加強(qiáng)與各任課老師的聯(lián)系，抓好各門學(xué)科的聯(lián)系工作．繼續(xù)做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作，發(fā)揮家長的主導(dǎo)作用，積極配合．加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，開展形式多樣的活動，如知識競賽、綜合性活動比賽、辯論會等。加強(qiáng)作業(yè)的自主管理，切實(shí)提高作業(yè)的質(zhì)量，特別是雙休日的作業(yè)質(zhì)量。

5．與家長保持正常、經(jīng)?；臏贤?，力爭家長的配合，共同管理好學(xué)生。重視家長會的作用，重視做好家訪工作，繼續(xù)進(jìn)行家校聯(lián)系單的方式密切與家長的聯(lián)系，向家長匯報(bào)學(xué)生在校情況，同時(shí)也向家長了解學(xué)生的校外活動，使家長與教師共同參與對學(xué)生的教育工作，讓學(xué)生更好地健康成長。

6、改進(jìn)措施

多關(guān)注優(yōu)等生，讓他們一定要保持穩(wěn)定。多關(guān)注中等生，在一定程度上能夠讓他們與優(yōu)等生逐一雌雄。多鼓勵(lì)下游生！努力使兩極分化最小化！一如既往抓學(xué)風(fēng)。要做到勤說（每天每時(shí)常提醒）、勤問（每天能夠與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流）、勤查（每天檢查各科作業(yè)的完成情況），加大管理力度，讓學(xué)生能在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。做好學(xué)生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴(yán)峻形勢，讓學(xué)生有憂患意識，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。多與各科教師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生動態(tài)，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使其進(jìn)步。繼續(xù)進(jìn)行“一幫一”互助學(xué)習(xí)幫教活動，讓優(yōu)生帶動差生學(xué)習(xí)，共同取得進(jìn)步。學(xué)生進(jìn)行深刻的自我反思，對自己的學(xué)習(xí)提出具體的要求。舉行一次學(xué)法交流會，促成每個(gè)學(xué)生形成適合自己的良好學(xué)習(xí)方法，在今后的工作中，我將努力學(xué)習(xí)新課程理念，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，取得優(yōu)異的成績。

第四篇：光的折射教案

光的折射

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)

1.了解光的折射的現(xiàn)象.2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律.3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性.二、能力目標(biāo)

1.通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象.2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺.三、德育目標(biāo)

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道光的折射規(guī)律.難點(diǎn)：解釋簡單的折射現(xiàn)象.教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課: 通過演示 “插入水中的筷子折了”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入, 從生活中的現(xiàn)象入手,可以極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

（二）新課教學(xué)

1、探究光的折射現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生思考“光從空氣斜射入水中時(shí)會怎樣傳播？”根據(jù)學(xué)生猜想設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后我通過課件動畫演示光的折射現(xiàn)象，并講解法線、折射光線、入射光線、入射角及折射角。這樣做符合初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解光的折射現(xiàn)象。

2、探究光的折射規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生對比光的反射規(guī)律猜想光的折射規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律。然后組織學(xué)生討論、交流，并通過課件演示光的折射規(guī)律，從而使學(xué)生更容易理解光的折射規(guī)律這一教學(xué)難點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生用光的折射規(guī)律解釋日常的光現(xiàn)象。

（1）通過活動模擬漁民叉魚“，教師問失敗的同學(xué)，是否對準(zhǔn)了“魚”，學(xué)生點(diǎn)頭。學(xué)生問：為什么叉不到“魚”？

這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，但這時(shí)學(xué)生會很茫然。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我先組織學(xué)生觀察杯中硬幣在有水和沒有水的情況下深度變化，體驗(yàn)水中物體變淺。那么變淺的原因是什么呢？先組織學(xué)生討論，再利用動畫引導(dǎo)學(xué)生利用光的折射規(guī)律分析水中硬幣變淺的原因。這樣就突破了”水中物體變淺“這一教學(xué)難點(diǎn)。并對學(xué)生進(jìn)行安全教育。（2）為了解釋”水中看岸上物體變高“這一現(xiàn)象，我先讓學(xué)生透過橫放的礦泉水瓶觀察天花板上電燈高度變化，體驗(yàn)水中看岸上物體變高。然后再利用動畫引導(dǎo)學(xué)生利用光的折射規(guī)律分析”水中看岸上物體變高“的原因。這樣就很容易的突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。（3）通過網(wǎng)上搜索的”海市蜃樓“圖片，使學(xué)生了解我國各地的”海市蜃樓“現(xiàn)象。再引導(dǎo)學(xué)生利用光的折射規(guī)律討論分析”海市蜃樓"的成因。從而突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。

（三）、知識小結(jié)

1.光的折射現(xiàn)象.2.光的折射規(guī)律.3.用光的折射解釋簡單的光現(xiàn)象.

第五篇：光的折射教案

4.3 <<光的折射>>教案

第一課時(shí)（1課時(shí)）

備課時(shí)間： 上課時(shí)間： 上課班級：

一、教材分析

本課時(shí)是初中物理第一冊第四章《光的折射》第三節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能：

1、知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

2、知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；（2）過程與方法：

通過PPT演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析歸納能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、難點(diǎn)和重點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；

四、教具：多媒體課件。

五、教法、學(xué)法

1、教法

本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。

2、學(xué)法

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律。

六、學(xué)情分析：八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識.七、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：

1、光在均勻介質(zhì)中如何傳播？

2、光的反射定律內(nèi)容

二、新課引入：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。請學(xué)生思考這是為什么？

三、新課教學(xué)：

1、光的折射現(xiàn)象

（PPT實(shí)驗(yàn)演示）光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。

學(xué)生觀察會看到：光線發(fā)生偏折 老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：

（1）光的折射定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

注意：當(dāng)光從一種透明物質(zhì)斜射入另一種透明物質(zhì)里時(shí)，在這兩種透明物質(zhì)的分界面上，其中一部分光線發(fā)生反射，另一部分光進(jìn)入另一種物質(zhì)里而發(fā)生折射。

（2）光的折射相關(guān)概念： 入射點(diǎn)： 0 ； 法線:MN 入射光線： AO ； 入射角: i 折射光線: OB ； 反射角: r

2、研究光從空氣進(jìn)入水或玻璃的物理規(guī)律 〖提出問題〗：

① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？ ② 折射角和入射角的大小關(guān)系如何？

③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④ 當(dāng)入射光線垂直于玻璃入射時(shí)，折射光線的方向如何？ 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；

折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；

（光線從空氣斜射玻璃）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折（靠近）。② 折射角度隨入射角度的變化而變化，入射角增大，折射角也增大。③ 光線垂直射入玻璃時(shí)，傳播方向不改變?！菊n件演示】光的折射現(xiàn)象中光路的可逆性

學(xué)生得出：光在折射中光路也可逆。

【教師補(bǔ)充】：如果光從玻璃、水晶等透明物質(zhì)空氣進(jìn)入時(shí)，折射情況與上述是否相同？ 【學(xué)生總結(jié)】光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線向法線偏離（遠(yuǎn)離）

四、【總結(jié)】光的折射規(guī)律：

① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上；

折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；

光線從空氣斜射入玻璃，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折（靠近）光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線向法線偏離（遠(yuǎn)離）② 折射角度隨入射角度的變化而變化，入射角增大，折射角也增大。③ 光線垂直射入玻璃時(shí)，傳播方向不改變。④ 在光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆。折射規(guī)律怎樣記？（教師講解）

五、【練習(xí)】

以中考的考點(diǎn)、題型，給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

六、【布置作業(yè)】 完成相應(yīng)的同步練習(xí)【板書設(shè)計(jì) 】 第一節(jié) 光的折射

1、光的折射：

2、光的折射規(guī)律

（1）折射光線與入射光線、法線在同一個(gè)平面上；（2）折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；（3）在空氣中,光線與法線的夾角更大；(4)入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；

(5)當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。(6)光的折射中，光路是可逆的。

七、【教學(xué)反思】