高中光的折射教案

高中光的折射教案1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解和認(rèn)識(shí)光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源；

2、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用（難點(diǎn)）

3、認(rèn)識(shí)光線，了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s（重點(diǎn)）

二、課前導(dǎo)學(xué)

1、光在真空中的傳播速度是。

2、能夠自身發(fā)光的物體叫，光源可分為和。

3、下列說法正確的是

A、光是沿直線傳播的

B、太陽光射不到影子里，是因?yàn)楣獾膫鞑ヂ肪€是直的

C、太陽和月亮都是光源

D、光的傳播速度是3×108m/s

4、光線指的是一條帶的直線，表示光的傳播

和。

5、在練習(xí)射擊時(shí)，要“三點(diǎn)一線”才能射的準(zhǔn)，即槍上標(biāo)尺缺口、槍上的準(zhǔn)星和射擊目標(biāo)要重合，這是依據(jù)。

6、“一葉障目，不見泰山”這句話證明了。

7、打雷時(shí)，雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這一現(xiàn)象表明：________________________。

8、下列不能用光的直線傳播來解釋的現(xiàn)象是（）

A、日食和月食B、影的形成C、小孔成像

D、發(fā)生雷電時(shí)，先看到閃電，然后才能聽到雷鳴聲

9、下列物體屬于光源的是（）

A、亮著的電燈B、晴天時(shí)的月亮

C、小鏡子D、表面光滑的金屬板

三、研討解惑

10、夜晚，人經(jīng)過高掛的路燈下，其影長(zhǎng)變化是（）

A、變長(zhǎng)B、變短C、先短后長(zhǎng)D、先長(zhǎng)后短

11、太陽光從大氣層外射到地面的徑跡是（填“直線”或“彎曲”）的，這是因?yàn)榈厍虮砻娲髿鈱拥目諝馐牵ㄌ睢熬鶆颉被颉安痪鶆颉保┑摹?/p>

12、太陽光垂直照射到一個(gè)很小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生的光點(diǎn)形狀是（）

A、圓形的B、正方形的C、不規(guī)則的D、條形的

四、鞏固應(yīng)用

13、下列現(xiàn)象中，不能利用光的直線傳播規(guī)律解釋的是（）

A、雨后天空出現(xiàn)彩虹B、射擊瞄準(zhǔn)時(shí)“三點(diǎn)成一線”

C、操場(chǎng)上戰(zhàn)士們列隊(duì)看齊C、挖掘隧道時(shí)，用激光引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)

14、百米賽跑終點(diǎn)計(jì)時(shí)員必須在看到發(fā)令槍冒白煙時(shí)就開始計(jì)時(shí)，而不能聽到槍聲才開始計(jì)時(shí)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、離起跑線太遠(yuǎn)，怕聽不到槍聲

B、聽到槍聲計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確，使運(yùn)動(dòng)員成績(jī)偏高

C、看煙計(jì)時(shí)比較方便

D、聽槍聲計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確，使運(yùn)動(dòng)員的`成績(jī)偏低。

15、產(chǎn)生月食現(xiàn)象的成因是（）

A、太陽光從側(cè)面照到月球上

B、月球運(yùn)轉(zhuǎn)到地球與太陽之間，射向地球的太陽光，途中被月球擋住

C、地球運(yùn)轉(zhuǎn)到月球與太陽之間，射向月球的太陽光，途中被地球擋住

D、其他星球轉(zhuǎn)到月球與太陽之間，恰好擋住射向月球的太陽光

16、下列說法正確的是（）

A、光是沿直線傳播的

B、太陽光射不到影子里，是因?yàn)楣獾膫鞑ヂ肪€是直的

C、太陽和月亮都是光源

D、光的傳播速度是3×108m/s

高中光的折射教案2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握反射定律，理解鏡面反射和漫反射的異同。

2、掌握平面鏡成像的基本原理，知道什么是虛像，掌握平面鏡成虛象的作圖法和和利用幾何知識(shí)進(jìn)行光路控制的有關(guān)計(jì)算。

能力目標(biāo)

1、知道反射光路是可逆的，并能用來解釋光現(xiàn)象和計(jì)算有關(guān)的問題。

2、知道平面鏡是怎樣成像的，會(huì)畫成像的光路圖。

3、知道像的特點(diǎn)，能夠證明物和像是鏡面對(duì)稱的。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生通過所學(xué)的物理知識(shí)來認(rèn)識(shí)自然界，從而熱愛生活，用正確的科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生活，培養(yǎng)正確的世界觀和人生觀。

教學(xué)建議

關(guān)于光的反射、平面鏡的教學(xué)建議

（－）引入新課

上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的直線傳播，知道光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3108m/s，光在其他介質(zhì)中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當(dāng)光照到兩種介質(zhì)的交界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象，光的反射現(xiàn)象，我們?cè)诔踔幸惨呀?jīng)做過初步的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程（）

光的反射部分在內(nèi)容上與初中沒有太大的區(qū)別，所以可以先讓學(xué)生思考自學(xué)，而后教師進(jìn)行講解和分析。教師可以將主要精力放在平面鏡的成像上。

學(xué)生思考：

何為光的反射？

光的反射定律內(nèi)容是什么？

列舉光的反射現(xiàn)象。

漫反射和鏡面反射的區(qū)別和聯(lián)系。

平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律。

平面鏡成像做圖。

教師講解：

光的反射

1、人是怎樣看見周圍物體的？

物體發(fā)出的光（或物體被照明而反射出來的光）進(jìn)入人的眼睛，并在視網(wǎng)膜上形成清晰的像，人根據(jù)這像來識(shí)別物體。

2、光的反射定律：

（1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。

（2）反射光線，入射光線在法線兩側(cè)。

（3）反射角等于入射角。

A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的`夾角。

B、在理解反射定律時(shí)，不能片面認(rèn)為就是反射角等于入射角、因?yàn)榉吓c入射角相等的直線有無數(shù)條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)”，反射光線才能確定。

C、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

D、光線照射到光滑的平面上，產(chǎn)生鏡面反射；照射到粗糙物體表面，產(chǎn)生漫反射、平行光線在粗糙面上發(fā)生漫反射時(shí)，雖然反射光線顯得雜亂無章，但對(duì)每一條光線而言，都遵循反射定律。

光路的可逆性：當(dāng)光線沿反射光線方向入射時(shí)，反射光線一定沿入射光線光方向反射。

3、平面鏡成像：

像與物相對(duì)平面鏡對(duì)稱、等大、且為虛像。

關(guān)于像的問題：實(shí)像是物體發(fā)出的光會(huì)聚在一起而成的像。而虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念。認(rèn)為逆著射來的光就可以找到物體，物體發(fā)出的光經(jīng)過平面鏡反射進(jìn)入人眼中，平面鏡中的是虛像。虛像是虛的，但人視網(wǎng)膜上像是實(shí)在的。

平面鏡成像作圖法：

（1）利用對(duì)稱性作圖。

（2）利用反射定律作圖。

關(guān)于平面鏡成像的教學(xué)建議

在初中階段學(xué)習(xí)時(shí)只要求利用平面鏡成像的規(guī)律進(jìn)行作圖，現(xiàn)在要求學(xué)生了解根據(jù)光的反射原理作圖。

①平面鏡成的是虛像，像與物等大，并且相對(duì)于鏡面對(duì)稱、這個(gè)結(jié)論在初中階段由實(shí)驗(yàn)得出，現(xiàn)在可以利用幾何方法證明。

②加深對(duì)虛像的理解，要讓學(xué)生知道虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成，而是由鏡面反射后的實(shí)際光線反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而成的、虛像不能用光屏接到，只能用眼睛直接觀察。

③平面鏡成像特點(diǎn)：

與物等大、正立的虛像，且物與像是關(guān)于鏡面對(duì)稱的

注意：虛像人眼能夠看到，照相機(jī)也能拍攝

④平面鏡不改變光線性質(zhì)：具體是指：平行光線經(jīng)平面鏡反射后仍為平行光線、會(huì)聚光線經(jīng)平面鏡反射后仍為會(huì)聚光線、發(fā)散光線經(jīng)平面鏡反射后仍為發(fā)散光線

⑤平面鏡成像作圖法：

1）反射定律法：從物點(diǎn)作任意兩光線射向平面鏡，由反射定律作其反射光線，此兩條反射光線的反向延長(zhǎng)線交點(diǎn)即為虛像點(diǎn)。

2）對(duì)稱法：先標(biāo)出反射面，再找物點(diǎn)關(guān)于鎮(zhèn)面的對(duì)稱點(diǎn)即像的位置、由物點(diǎn)任意作兩條入射光線，其反射光線的反向延長(zhǎng)線必通過像點(diǎn)，實(shí)際“存在”的光線或?qū)嵪裼脤?shí)線表示，并不真實(shí)“存在”的光線即反向延長(zhǎng)線或虛像用虛線表示，實(shí)光線方向冠以箭頭。通常為了保證準(zhǔn)確、方便，常用第二種方法。

——示例

光的反射、平面鏡

（－）引入新課

上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的直線傳播，知道光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3108m/s，光在其他介質(zhì)中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當(dāng)光照到兩種介質(zhì)的交界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象，光的反射現(xiàn)象，我們?cè)诔踔幸惨呀?jīng)做過初步的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程（）

光的反射部分在內(nèi)容上與初中沒有太大的區(qū)別，所以可以先讓學(xué)生思考自學(xué)，而后教師進(jìn)行講解和分析。教師可以將主要精力放在平面鏡的成像上。

學(xué)生思考：

何為光的反射？

光的反射定律內(nèi)容是什么？

列舉光的反射現(xiàn)象。

漫反射和鏡面反射的區(qū)別和聯(lián)系。

平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律。

平面鏡成像做圖。

教師講解：

光的反射

1、人是怎樣看見周圍物體的？

物體發(fā)出的光（或物體被照明而反射出來的光）進(jìn)入人的眼睛，并在視網(wǎng)膜上形成清晰的像，人根據(jù)這像來識(shí)別物體。

2、光的反射定律：

（1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。

（2）反射光線，入射光線在法線兩側(cè)。

（3）反射角等于入射角。

A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的夾角。

B、在理解反射定律時(shí)，不能片面認(rèn)為就是反射角等于入射角、因?yàn)榉吓c入射角相等的直線有無數(shù)條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)”，反射光線才能確定。

C、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

D、光線照射到光滑的平面上，產(chǎn)生鏡面反射；照射到粗糙物體表面，產(chǎn)生漫反射、平行光線在粗糙面上發(fā)生漫反射時(shí)，雖然反射光線顯得雜亂無章，但對(duì)每一條光線而言，都遵循反射定律。

光路的可逆性：當(dāng)光線沿反射光線方向入射時(shí)，反射光線一定沿入射光線光方向反射。

3、平面鏡成像：

像與物相對(duì)平面鏡對(duì)稱、等大、且為虛像。

關(guān)于像的問題：實(shí)像是物體發(fā)出的光會(huì)聚在一起而成的像。而虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念。認(rèn)為逆著射來的光就可以找到物體，物體發(fā)出的光經(jīng)過平面鏡反射進(jìn)入人眼中，平面鏡中的是虛像。虛像是虛的，但人視網(wǎng)膜上像是實(shí)在的。

平面鏡成像作圖法：

（1）利用對(duì)稱性作圖。

（2）利用反射定律作圖。

探究活動(dòng)

1、制作：利用光的反射現(xiàn)象制作一只潛望鏡。

2、調(diào)查生活中有關(guān)光的反射的應(yīng)用情況。

3、利用光的反射知識(shí)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象

高中光的折射教案3

一、目標(biāo)要求

1、理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識(shí)反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用

2、觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件的。通過討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。

3、通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義教育。通過對(duì)光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的片面性。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

1、實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的.例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；

（2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射：

（3）在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。

在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛?？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大，建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。

通過以上探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。

2．光的傳播速度

在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強(qiáng)民族自信心。

為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動(dòng)地說明光速非?？臁＝虒W(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3×108m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。

四、作業(yè)

（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案

1、可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長(zhǎng)，交點(diǎn)即是室內(nèi)電燈的位置。

2、7、46

3、瞄準(zhǔn)器等。

高中光的折射教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

（1）知道棱鏡的概念；

（2）掌握棱鏡對(duì)光線的偏折作用；

（3）了解光的色散及物體的顏色等常識(shí)；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷棱鏡成像特點(diǎn)的探究過程，獲得科學(xué)探究的體驗(yàn)；

（2）領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）通過實(shí)際問題的解決發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與探究欲望；

（2）體驗(yàn)探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅；

（3）學(xué)會(huì)合作與分享。

【教學(xué)用具】

1．實(shí)驗(yàn)器材：分光鏡片、三棱鏡若干個(gè)、透射式投影儀、光屏。

2．多媒體課件。

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣

1．介紹攝影技術(shù)中的一種多重影像效果

多媒體投影常運(yùn)用此種特殊效果的攝影作品，如圖1所示。拍攝時(shí)，在鏡頭前加裝分光鏡片，即可產(chǎn)生這種效果。

2．展示分光鏡鏡片

分光鏡片如圖2所示。投影展示分光鏡的結(jié)構(gòu)模擬圖，如圖3所示。

【問題】分光鏡片是如何產(chǎn)生多重影像效果的？

（二）自主·合作·探究

1．去繁化簡(jiǎn)，抽象模型

分析分光鏡片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以面為單位分解鏡片，抽象出棱鏡概念。

棱鏡定義：透明材料做成的多面體叫做棱鏡。常用的是橫截面為三角形的棱鏡叫三棱鏡，簡(jiǎn)稱棱鏡。

2．聯(lián)想類比，設(shè)計(jì)方案

【誘導(dǎo)】從分光鏡片的結(jié)構(gòu)可知：分光鏡片可看作由多個(gè)棱鏡組合而成。透徹地分析單個(gè)棱鏡的成像規(guī)律，即能揭示分光鏡片產(chǎn)生攝影特效的秘密。

【要求】研究三棱鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案。

【自主探究、匯報(bào)結(jié)果】學(xué)生自主思考，然后相互交流，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。

【評(píng)估】受初中學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律的影響，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案中最常見的是光源（如蠟燭）通過三棱鏡在光屏上成像。此方案并不可行，因?yàn)槿忡R成的是虛像，在光屏上無法成像。

【誘導(dǎo)】聯(lián)想測(cè)玻璃折射率的實(shí)驗(yàn)中，在玻璃磚的一側(cè)看到另一側(cè)的大頭針的像是位置發(fā)生平移的虛像。通過方法類比、思維遷移，得出實(shí)驗(yàn)方案：通過人眼直接觀察，研究棱鏡的成像規(guī)律。

3．分組實(shí)驗(yàn)，操作觀察

學(xué)生分組，每組一只教學(xué)用的三棱鏡。

【學(xué)生活動(dòng)】①觀察三棱鏡的結(jié)構(gòu)，深化棱鏡的概念；②透過三棱鏡觀察書本上的字或其他物體；③透過三棱鏡觀察光源，如日光燈。

在實(shí)驗(yàn)中為了避免反射成像的干擾，可引導(dǎo)學(xué)生把三棱鏡的一個(gè)面用黑布包住或用黑墨水涂黑。

4．討論交流，匯報(bào)結(jié)果

①正立；②虛像；③位置向棱鏡頂角方向偏移；④像的邊緣略帶彩色，如觀察的是光源，彩色非常明顯。

5．逐步引導(dǎo)，深入論證

【誘導(dǎo)】作光路圖是幾何光學(xué)最基本的研究方法，兩條光線即能確定物體的像。

（1）一條光線通過棱鏡的光路圖

【學(xué)生活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生作好光路圖，如圖4所示。

【總結(jié)】棱鏡對(duì)光線的控制作用：①通過棱鏡的光線要向棱鏡底面偏折；②棱鏡能改變光的傳播方向，但不改變光束的性質(zhì)；③出射光線和入射光線之間的夾角稱為偏折角。偏折角度跟折射率、入射角有關(guān)。

（2）成像光路圖

【學(xué)生活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生作點(diǎn)光源通過棱鏡的成像光路圖，如圖5所示。

【總結(jié)】棱鏡的成像規(guī)律：向棱鏡頂角方向偏移的正立虛像。

6．回歸問題，學(xué)以致用

攝影中多重影像效果的分析：

【誘導(dǎo)】分光鏡片是由多個(gè)棱鏡組成的，每個(gè)面都構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的三棱鏡或部分三棱鏡，每個(gè)棱鏡都會(huì)單獨(dú)成像。

【問題】分光鏡片分別是圖3中（a）、（b）所示的類型，試分析它們的成像效果。

【回答】（a）將產(chǎn)生三重影像效果；（b）將產(chǎn)生五重影像效果。

7．現(xiàn)象再分析，轉(zhuǎn)換主題

【問題】像邊緣的彩色光帶又是如何形成的呢？

由于光帶模糊，現(xiàn)象不明顯，給探究帶來困難，我們用另一個(gè)能產(chǎn)生同樣現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)來代替研究。

8．類似實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化現(xiàn)象

【驗(yàn)示】白光色散實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)一般用太陽光做實(shí)驗(yàn)用光，但受天氣影響，在沒有太陽光的情況下，可用下面的替代實(shí)驗(yàn)，效果也很理想。用透射式投影儀作光源，拆下投影儀中的'反光鏡，把三棱鏡用支架固定，使三棱鏡與投影儀相距適當(dāng)距離，平行地放在投影儀上，轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡至合適位置，在墻上能成一條清晰的彩色光帶。

9．分析論證，規(guī)律總結(jié)

【學(xué)生活動(dòng)】①對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過觀察、交流、總結(jié)：在彩色光帶中從頂角到底面依次為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫；②引導(dǎo)學(xué)生作出各色光通過棱鏡的光路圖，如圖6所示。

【總結(jié)】①單色光：不能分解為其他顏色的光，稱為單色光。復(fù)色光：由若干種單色光合成的光叫做復(fù)色光。光的色散：把復(fù)色光分解為單色光的現(xiàn)象叫光的色散。

②如表1所示。

二、案例分析

本案例通過以下幾個(gè)方面的加工創(chuàng)新，構(gòu)成一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1．教材內(nèi)容的問題化

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。

本案例以攝影中的多重影像效果如何實(shí)現(xiàn)作為探究問題，并以此問題為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程：首先是提出問題，一個(gè)源于生活的問題能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；然后是分割問題，依次分析解決單條光線通過棱鏡的光路、單個(gè)棱鏡的成像、分光鏡片（多個(gè)棱鏡的組合）的成像，由易至難、逐步深入、逼近主題直至問題的解決。在問題的解決過程中深入本節(jié)學(xué)生需要掌握的知識(shí)：棱鏡的概念、棱鏡對(duì)光線的控制作用、棱鏡的成像特點(diǎn)，這樣處理教材是完全符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的。

“提出問題有時(shí)比解決一個(gè)問題還要重要”。本案例中通過三棱鏡成像實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)觀察中學(xué)生往往只能提出三棱鏡成一位置偏向頂角的正立像，而忽視一個(gè)重要的問題：像的邊緣有彩色光帶。光的色散即以此問題為線索展開。

通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將教材內(nèi)容以問題化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程看成提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就是教材內(nèi)容的問題化處理。

2．教材內(nèi)容的操作化

本案例積極引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，讓學(xué)生通過積極參與和探究活動(dòng)，通過主體的體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。

提出三棱鏡成像規(guī)律的問題后分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主觀察書本上的字透過三棱鏡后所成像的特點(diǎn)，獲得親身經(jīng)歷和感性認(rèn)識(shí)，然后是小組交流、討論分析。使學(xué)生不僅用腦思考，而且用眼去看，用嘴去說，用手去做，即自己去親身經(jīng)歷。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的需要。

科學(xué)探究絕不會(huì)一帆風(fēng)順，在體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)，也必須讓學(xué)生體會(huì)到探索的艱辛。學(xué)生在設(shè)計(jì)三棱鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)常會(huì)想到光源、棱鏡和光屏的實(shí)驗(yàn)裝置。多一步曲折，就多一點(diǎn)教訓(xùn)，通過這個(gè)挫折能使學(xué)生深記虛像的觀察方法。

操作化地處理教材，在操作過程中，學(xué)生體驗(yàn)到的不管是成功還是失敗，都能增進(jìn)學(xué)生掌握正確分析事物的科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的信念和主張。

3．教材內(nèi)容的最優(yōu)化

根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)差異、能力差異、興趣差異，可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組。教材中色散部分的內(nèi)容是通過觀察白光經(jīng)教學(xué)用分光鏡所形成的光譜來引入的，考慮到：分光鏡本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的儀器，儀器結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的信任度；大部分學(xué)校不可能讓學(xué)生每人一臺(tái)分光鏡來觀察操作；分光鏡操作復(fù)雜。所以案例中對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)行選擇性地刪減，取而代之的是兩個(gè)器材簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)：一是通過三棱鏡觀察物體邊緣的色帶，可以更明顯地觀察光源如日光燈的邊緣；二是投影儀作光源，把三棱鏡置于其上，墻壁上會(huì)出現(xiàn)一條明顯的彩色光帶。

教材內(nèi)容的最優(yōu)化處理還體現(xiàn)在教學(xué)用具的選擇上。如用多媒體投影多重影像的攝影作品、分光鏡片的實(shí)物投影等。

高中光的折射教案5

一、人眼看不見的光

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知道紅外線、紫外線都是人眼看不見的光，了解紅外線、紫外線的應(yīng)用.

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)紅外線、紫外線的存在紅外線、紫外線在生活中的應(yīng)用.

【學(xué)習(xí)過程】

新課引入：

引入：除了七色光外，有無其它光存在呢？學(xué)生自學(xué)知道：可見光：人眼能感覺到特定頻率范圍內(nèi)的光.

不可見光：人眼無法覺察的光.包括紅外線、紫外線等.

1.紅外線

學(xué)生按照?qǐng)D3—16實(shí)驗(yàn)，先將溫度計(jì)放在紅光、紫外上讀出示數(shù)，再將溫度計(jì)分別放在紅光、紫光外側(cè)分別讀出示數(shù)（將溫度計(jì)玻璃泡涂成黑色）.

總結(jié)：紅外線具有熱效應(yīng).

紅外線的應(yīng)用：

1）.紅外線探測(cè)器2）.紅外線測(cè)溫儀3）.紅外線照相機(jī)4）.響尾蛇導(dǎo)彈

5）.紅外夜視儀等6）.遙控器等

2.紫外線

學(xué)生閱讀知道紫外線是德國物理學(xué)家里特1801年發(fā)現(xiàn)的.里特有一次把含有氯化銀的照相底片放在可見光譜的紫光外側(cè)，發(fā)現(xiàn)底片被感光了.里特沒有忽略這個(gè)問題，反復(fù)探究，終于發(fā)現(xiàn)了這里有一種看不見的光，叫紫外線.

學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道紫外線的性質(zhì)：能使熒光物質(zhì)發(fā)光.

紫外線的應(yīng)用：驗(yàn)鈔機(jī)，紫外線滅菌燈.

紫外線的危害：引發(fā)白內(nèi)障，導(dǎo)致皮膚過早衰老，甚至發(fā)生癌變.

3.生活.物理.社會(huì)

學(xué)生閱讀課本.通過課本知道臭氧層能吸收絕大部分來自太陽的紫外線，對(duì)地球起到了保護(hù)作用.人類應(yīng)控制氟氯炭化物的排放，如早期冰箱中的氟利昂，發(fā)膠、摩絲.

4.典型例題

（1）下列儀器利用紅外線來工作的是（）

A.驗(yàn)鈔機(jī)B.夜視儀C.滅菌燈D.三棱鏡

（2）太陽射到地球的紫外線大部分是被空氣中的（）

A.二氧化碳所吸收B.氧氣所吸收C.臭氧所吸收D.水蒸氣所吸收

二、課內(nèi)作業(yè)

1.下列選項(xiàng)中，并非紅外線應(yīng)用的是（）

A.烘烤食物B.鑒別古畫C.監(jiān)視森林火災(zāi)D.電視遙控器

2.能夠不停地向外輻射紅外線的是（）

A.只有太陽向外輻射B.只有發(fā)紅光的物體才輻射

C.只要是發(fā)光體都向外輻射D.所有物體都向外輻射

3.目前，在地球的南極上空出現(xiàn)了臭氧空洞，其元兇是（）

A.地球的溫室效應(yīng)B.人類使用的空調(diào)，冰箱中逸出的氟利昂等物質(zhì)

C.陽光中的大量紫外線作用D.大氣中的二氧化碳濃度超標(biāo)

4.關(guān)于物理知識(shí)的應(yīng)用，下列說法中錯(cuò)誤的是（）

A.電視遙控系統(tǒng)使用的紅外線是不可見光

B.醫(yī)院殺菌用的紫外線是可見光

C.雷達(dá)天線發(fā)射和接收的是無線電波

D.醫(yī)生用超聲波為人們檢查

5.關(guān)于紅外線，下列說法正確的是（）

A.0℃以下的物體不發(fā)出紅外線

B.紅外線人眼可以直接觀察到

C.溫度越高的物體，輻射出的紅外線越強(qiáng)

D.醫(yī)院中經(jīng)常用照射紅外線的方法來進(jìn)行消毒

6.美英聯(lián)軍攻打伊拉克時(shí)，曾有消息傳，敘利亞向伊拉克運(yùn)送紅外夜視儀，夜視儀是一種可以在夜晚達(dá)到偵察目的的設(shè)備，其依據(jù)的'原理是（）

A.不同的物質(zhì)結(jié)構(gòu)不同B.不同的物質(zhì)發(fā)出的色光不同

C.它能在夜間發(fā)出紅外線并到達(dá)不同的物體上

D.不同的物體溫度不同，所輻射的紅外線的強(qiáng)度也不同

7.下列關(guān)于紫外線的說法中，正確的是（）

A.由于紫外線有殺菌作用，因此人們要多照射紫外線

B.紫外線具有殺菌作用，但人體只能適量地接受照射

C.紫外線對(duì)人體有害，人們要盡量避免紫外線的照射

D.雖然紫外線對(duì)人體有害，但與人類的生活、健康關(guān)系不大

8.下列設(shè)備沒有應(yīng)用紅外線的是（）

A.紅外夜視儀B.數(shù)碼照相機(jī)C.驗(yàn)鈔機(jī)D.“響尾蛇”導(dǎo)彈

9.紫外線能使__________發(fā)光，適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射對(duì)人體____.天然紫外線的重要來源是______，地球周圍大氣層上部的______可吸收紫外線，使得陽光中的紫外線大部分不能到達(dá)地面，但目前__________正在受到空調(diào)、冰箱里逸出的_________等物質(zhì)的破壞，出現(xiàn)了“空洞”.

10.把一支溫度計(jì)放在色光中的紅光之外，可以發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)示數(shù)_____（填“上升”、“不變”或“下降”），這說明了紅光之外有一種不可見光，它叫紅外線.

光的折射教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象,知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.(2)能敘述光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.(3)知道光的折射現(xiàn)象中,光路是可逆的.(4)已知入射光線,能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論畫出折射光線的大致方向.(5)能舉出光的折射現(xiàn)象在生活中的實(shí)例.能力目標(biāo)

由觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,通過教師的引導(dǎo),幫助學(xué)生分析、概括出相應(yīng)結(jié)論.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,練習(xí)學(xué)生的分析、概括能力.情感目標(biāo)

利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系,再次向?qū)W生灌輸注重客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性.教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課,進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識(shí),又是第六章光的折射的基礎(chǔ),所以本節(jié)有承上啟下的作用,光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵,對(duì)于透鏡的學(xué)習(xí),照像機(jī)和幻燈機(jī),放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實(shí)例,對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對(duì)理解光的折射規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.教法建議 本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課,進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識(shí),又是第六章光的折射的基礎(chǔ),所以本節(jié)有承上啟下的作用,注重在本節(jié)的講授中要合理有效的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)兩種方法.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,在光的折射規(guī)律的理解上,要結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)比使學(xué)生明白“折射角小于入射角”這一結(jié)論的成立是有條件的.為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,教師不但要傳授科學(xué)的定理、定律,還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此,講一點(diǎn)相關(guān)的物理學(xué)史的內(nèi)容,也是符合目前物理教學(xué)改革方向的措施之一.教學(xué)設(shè)計(jì)示例

1.引入課題

當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的交界面上,有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播,這種現(xiàn)象叫光的反射,假如光射到的是不透明物體的交界面,那么另一部分光會(huì)被吸收,但是假如光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上,比如從空氣中射入水中或者玻璃中,另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注重學(xué)生的主動(dòng)性.方案一:向?qū)W生演示動(dòng)畫,使學(xué)生明白光斜入射在空氣和水兩種介質(zhì)的分界面上,光不僅僅會(huì)發(fā)生反射,還會(huì)發(fā)生折射,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).方案二:演示各種有趣的光的折射現(xiàn)象,例如內(nèi)畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.2.新課教學(xué)

(一)光的折射定義的講解

課堂小實(shí)驗(yàn)一:在日常生活中光的折射現(xiàn)象十分普遍,請(qǐng)學(xué)生們透過玻璃磚看自己的手指,并注重調(diào)換觀察的角度,看一下,發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆,或其它物品代替手指進(jìn)行觀察.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:視線越斜,錯(cuò)位越顯著,假如視線垂直于玻璃磚的側(cè)面則沒有發(fā)生錯(cuò)位.課堂小實(shí)驗(yàn)二:將一枚硬幣放進(jìn)水中,讓學(xué)生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:硬幣的實(shí)際位置比看上去的深.課堂小實(shí)驗(yàn)三:預(yù)備一個(gè)比較深的大魚缸,里面放入幾條魚,讓學(xué)生伸手抓魚,并讓學(xué)生談一下感受.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:魚的實(shí)際位置比看上去的深.由實(shí)驗(yàn)得出光的折射的定義.(二)光的折射的一般規(guī)律

進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),教師先介紹教材 圖6-2所示實(shí)驗(yàn)儀器,然后讓一束光從空氣中斜射入水中,讓同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)照實(shí)驗(yàn)講解哪些是入射光線、折射光線、法線,哪些角是入射角、折射角,對(duì)實(shí)驗(yàn)中所觀察到的反射光線略作說明.圖6-l 實(shí)驗(yàn)過程中注重觀察并考慮以下問題

A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關(guān)系? B.折射光線與入射光線在位置上有什么關(guān)系? C.改變?nèi)肷浣堑拇笮?觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.D.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中,折射光線與入射光線比較是靠近還是遠(yuǎn)離法線,折射角與入射角的大小比較有什么特點(diǎn).E.讓光線垂直于界面入射,看到什么現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生回答以上的問題,教師對(duì)學(xué)生所回答的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后得出正確的結(jié)果,寫出板書.(三)在折射時(shí)光路是可逆的知識(shí)點(diǎn)的講授 向?qū)W生發(fā)問:假如把光源放到水中,讓光線逆著折射的方向射入空氣中,會(huì)看到折射光線沿什么方向射出? 通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的回答是否與實(shí)驗(yàn)事實(shí)相符.(四)折射角與入射角的關(guān)系

用動(dòng)畫演示改變?nèi)肷浣堑拇笮?觀察折射角的變化.3.教學(xué)總結(jié)

對(duì)于光的折射現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進(jìn)行定性分析,由于初中學(xué)生剛接觸物理知識(shí),對(duì)于折射角與入射角的關(guān)系不要進(jìn)行定量的分析,但可以稍加介紹.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本節(jié)講授中的重要作用.探究活動(dòng)

課題實(shí)驗(yàn)分析光的折射

組織形式學(xué)生活動(dòng)小組

活動(dòng)流程

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.參考方案演示激光束(或太陽光束)從空氣射入水中時(shí)發(fā)生折射.