第一篇：新課程教學(xué)中教案的構(gòu)成要素

新課程教學(xué)中教案的構(gòu)成要素

教案作為教學(xué)活動的實施方案，是實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標的重要保證。在新課程教學(xué)改革中，教師要改變傳統(tǒng)的備課方式，教案要在創(chuàng)新中與時俱進。

新課程教學(xué)備課的重點已經(jīng)由備教材、備板書、備教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭浣處?、備學(xué)生、備課后反思。所以在新課程教學(xué)中，教案的構(gòu)成要素既包括教材的重點知識和難點內(nèi)容，又包括課程的教學(xué)理念和講授方法；既包括教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)思想，又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法；既包括課堂的教學(xué)組織和教學(xué)過程，又包括課后的輔導(dǎo)練習(xí)和教學(xué)反思；既包括教師的教學(xué)設(shè)計，又包括學(xué)生的課堂生成。在“以人為本”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，新課程中的教案要重點突出人的因素，既要優(yōu)化教師的教學(xué)方法，又要強化學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；既要加強教師的基本功訓(xùn)練，又要加強學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教案總是既能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，總是在教師的高超的“導(dǎo)”的作用下，充分調(diào)動學(xué)生“演”的積極性，讓學(xué)生自己動腦思考，自己動手操作，自主探索，自由探究，掌握獲取知識的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，備課就是一篇教材在手，找資料，翻教參，寫教案，把教材研究透了再教給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)對于重點、難點問題仔細分析，反復(fù)琢磨，直到“嚼爛”了以后才肯“喂”給學(xué)生，生怕學(xué)生消化不良。長此以往，在無形中剝奪了學(xué)生自己尋找知識、解決問題的樂趣，剝奪了學(xué)生自己思考、探索、求證的過程，這種做法違背了新課程所倡導(dǎo)的自主探究的精神。這種“授之以魚”的錯誤做法，培養(yǎng)出的學(xué)生往往“高分低能”。在新課程教學(xué)改革中，大綱在改，教材在改，教法也在改，教師的教學(xué)觀念也要隨之改變。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是演員，學(xué)生是觀眾，演技高超的老師就是好老師。在新課程教學(xué)中，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，好的教師不但要自己演技高超，還要教給學(xué)生演出的技巧，不但“授之以魚”，還要“授之以漁”，要讓學(xué)生由“學(xué)會”知識變?yōu)椤皶W(xué)”知識。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這就要求教師在備課時要把大量的時間放在研究學(xué)生、探索教法、優(yōu)化教學(xué)過程上。上課前在吃透教材的基礎(chǔ)上，不但知道教什么，更要知道怎么教，不但知道學(xué)生該學(xué)什么，更要知道學(xué)生該怎么學(xué)。這就要求教師在備課的時候要先備自己，既要備教法、備學(xué)法，還要備心理、備情緒，因為教師的心理和情緒直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，只要教材不變，一本教案可以連續(xù)教好幾屆學(xué)生。在新課程教學(xué)改革中，也許教師面對的教材年年一樣，但是我們的學(xué)生卻是個個不同，我們怎么能用年年一樣的教案來教不同的學(xué)生呢？新課程改革要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由探索，強調(diào)的是因材施教。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，對不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。所以教師在備課時要與時俱進，及時去除陳舊過時的東西，用先進的教學(xué)理念武裝自己，用科學(xué)的教學(xué)方式指導(dǎo)自己。在教案的編寫過程中，不求合乎規(guī)范，但求創(chuàng)新實用；不求形式完美，但求操作性強。這就要求教師在備課時，在熟悉教材的前提下，要把主要精力放在備學(xué)生上。教案要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)的實際需要，體現(xiàn)出課堂形式的多樣性，體現(xiàn)出學(xué)生個體的差異性。在實際教學(xué)中，教案在實效性的基礎(chǔ)上，還要有靈活的機動性，以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需要。

在新課程教學(xué)改革中，要想取得良好的教學(xué)效果，要想不斷地提高自己的教學(xué)水平，每次上完課后，都要認真地進行課后反思。好好地想一想這節(jié)課的成功所在和不足之處，并詳細地記錄在教案上。備好課后反思，并在閑暇之余，?？纯醋约旱恼n后反思，必將促進自己不斷地從“勝利”走向“勝利”。（作者單位系內(nèi)蒙古扎蘭屯林業(yè)學(xué)校）

來源:中國教師報 作者:張金傳

第二篇：師德構(gòu)成要素

師德構(gòu)成要素

師德是教師在從事教育教學(xué)活動中必須遵守的基礎(chǔ)道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念，道德情操，道德意志和道德品質(zhì)等。似的的構(gòu)成要素主要有：

1.師品，是指教師的思想覺悟和品格素養(yǎng)。教師必須具有為祖國培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的責任感，要忠誠教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，盡職盡責；堅守高尚情操，遵紀守法，廉潔從教；發(fā)揚奉獻精神，甘為人梯，教書育人?！吧碚秊榉丁?，教師高尚的師品具有榜樣的力量。

2.師愛，是指教師對教育事業(yè)，對學(xué)生的熱愛。教師只有熱愛教育事業(yè)，才能熱愛學(xué)生，才能面向全體學(xué)生，循循善誘，誨人不倦。師愛是師德的核心。教師應(yīng)該注意不斷培養(yǎng)自己真誠的師愛，使學(xué)生由“親其師”而“信其道”，收到良好的教育效果。

3.師能，是指教師教育教學(xué)和科學(xué)研究的才能。教師必須具備深厚的專業(yè)知識，廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識，掌握現(xiàn)代教育理論，教育技巧和教育技術(shù)，具備過硬的業(yè)務(wù)能力。積極開展教育和科學(xué)研究，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。

4.師風(fēng)，是指教師的學(xué)風(fēng)，教風(fēng)和作風(fēng)。教師必須具備學(xué)而不厭，嚴謹治學(xué)，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)；具備一絲不茍，精益求精，文明端正，求實創(chuàng)新的良好的教風(fēng)和工作作風(fēng)，言傳與身教相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中，既學(xué)到知識，又學(xué)會求知，做事，做人。

師德的核心內(nèi)容與最基本的要求是什么

愛崗敬業(yè)是對一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。所謂干一行，愛一行就是此意。沒有愛崗敬業(yè)的精神，教育就無從談起。因此，愛崗敬業(yè)是師德的基礎(chǔ)。教書育人是對教師這一特殊職業(yè)的專門要求，它是教師工作的具體內(nèi)容，如果失去了教書育人，或者只是教書不育人，教育就失去了意義。所以它是師德的載體。而為人師表是社會對教師這一職業(yè)，所承擔的職責具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求，如果失去了教師的人格、品行所具有的感召力，教育就是蒼白無力的。故為人師表是師德的支柱。

愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表就形成了一個有機整體，構(gòu)成了似的的核心內(nèi)容，同時是對教師的最基本的要求。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表這三個方面缺一不可。他分別側(cè)重于師德的三個不同方面，從而我們可以把它們看成是師德的三個不同維度。

第三篇：要素齊全的立體構(gòu)成教案

立體構(gòu)成教案

教學(xué)內(nèi)容：立體構(gòu)成概念及造型要素

教學(xué)目的：了解立體構(gòu)成的基本概念及造型要素；運用理論知識拓寬專業(yè)視野，引發(fā)學(xué)生動手造型的興趣；培養(yǎng)造型的創(chuàng)造性思維能力，包括邏輯思維和形象思維兩方面的能力，以及立體造型的制作能力。

教學(xué)重點：立體構(gòu)成造型的制作能力。教學(xué)難點：創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：講授、演示、示范、練習(xí)、講評等。教學(xué)課時：14 教學(xué)過程：

第1—4節(jié)課

導(dǎo)入：從平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成怎樣過渡到立體構(gòu)成，三大構(gòu)成的相互關(guān)系。

新授：

一、立體構(gòu)成的涵義

立體構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域中一門基礎(chǔ)造型課，也是一門藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計課。作為研究形態(tài)創(chuàng)造與造型設(shè)計的獨立學(xué)科，如何才能盡快理解并掌握這門課程呢？首先，我們要明確它的實質(zhì)內(nèi)涵，才能做到行之有效。學(xué)習(xí)這門課程的重點，大致有以下五個方面：

1）首先，它是以抽象的形式語言去表現(xiàn)社會現(xiàn)象和自然形態(tài)。在現(xiàn)代藝術(shù)美學(xué)中，這種構(gòu)成的抽象美是傳統(tǒng)藝術(shù)具象美的升華，是人類在總結(jié)了歷史美術(shù)的發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；

2）培養(yǎng)三維立體感覺，把握物體的體積量感。對各種形態(tài)的造型進行“簡化”，以最簡單的方式簡化到幾何形塊中去，用立方體、圓錐體、球體、矩形體等形狀來塑造實踐。

3)掌握立體形態(tài)中最基本的元素：點、線、面的造型手段。因為任何形體都可還原到點、線、面的構(gòu)成中，并且從分割到組合或從組合到分割地去變化進行。既可表現(xiàn)形態(tài)造型實體，又可表現(xiàn)實體中的空洞虛體，4)運用綜合材料，選擇加工工藝，把握形態(tài)傳遞方式。從而培養(yǎng)我們的動手能力。

5)從造型審美形式拓展到裝置觀念設(shè)計。甚至還可以向造型之外更為廣闊的領(lǐng)域滲透，融進數(shù)學(xué)、力學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、宗教、戲劇、音樂、電影等各種門類之中。

二、立體構(gòu)成的概念

1、立體構(gòu)成也稱為空間構(gòu)成，立體構(gòu)成是以一定的材料，以視覺為基礎(chǔ)，以力學(xué)為依據(jù)，將造型要素，按一定的構(gòu)成原則，組合成美好的形體。它是研究立體造型各元素的構(gòu)成法則，其任務(wù)是，揭示立體造型的基本規(guī)律，闡明立體設(shè)計的基本原理

2、立體構(gòu)成是由二維平面形象進入三維立體空間的構(gòu)成表現(xiàn)，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。聯(lián)系的是：它們都是一種藝術(shù)訓(xùn)練，引導(dǎo)了解造型觀念，訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力，培養(yǎng)審美觀，接受嚴格的規(guī)律訓(xùn)練；區(qū)別的是：立體構(gòu)成是三維度的實體形態(tài)與空間形態(tài)的構(gòu)成。

3、立體構(gòu)成結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，材料也影響和豐富形式語言的表達，立體構(gòu)成是用厚度來塑造形態(tài)，它是制作出來的。同時立體構(gòu)成離不開材料、工藝、力學(xué)、美學(xué)，是藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的體現(xiàn)。

4、立體構(gòu)成通過材料、結(jié)構(gòu)將形態(tài)制作出來，這與產(chǎn)品設(shè)計相同。立體構(gòu)成只要變化一下材料本身就可成為產(chǎn)品。立體構(gòu)成的原理已廣泛地應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計、展示設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、包裝設(shè)計、POP廣告設(shè)計、服裝設(shè)計等領(lǐng)域。

三、立體構(gòu)成的起源

20世紀初，在印象派畫家塞尚的方塊風(fēng)格和高更的原始主義神秘感召之下，一批反叛之士拉開了現(xiàn)代藝術(shù)的序幕。他們紛紛闡述自己的藝術(shù)觀點，并強調(diào)個人內(nèi)心世界聯(lián)想，顛倒時序和空間，形成了一股現(xiàn)代意識潮流。其中最初的藝術(shù)流派是：原始主義，立體主義，未來主義，結(jié)構(gòu)主義，達達主義和風(fēng)格主義。

四、立體構(gòu)成的三個條件

立體構(gòu)成的因素，就寬泛意義而言，可分為視覺基本特征（關(guān)系因素）、環(huán)境條件（必要因素）、形態(tài)本身（對物像——條件因素）這三大方面。

五、立體形態(tài)基本元素 1）、形態(tài)的本質(zhì)分類

立體構(gòu)成中，形態(tài)元素的研究很重要。形態(tài)不等于形狀，它是指立體物的整個外貌，由無數(shù)個角度、體面形成的形狀，所構(gòu)成的一個完整的概念體。如果對自然界各種形態(tài)詳加注意，從微觀到宏觀，還涉及到造型與環(huán)境之間的空間形態(tài)關(guān)系。形態(tài)的分類分為自然形態(tài)和人工形態(tài)兩方面2）、形態(tài)的空間意識

什么是形態(tài)的空間意識？立體構(gòu)成中除了造型形態(tài)的實體之外，還有一種虛擬的空間形態(tài)。這種空間形態(tài)幾乎涉及一切藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域。中國古代老莊哲學(xué)中就十分強調(diào)“空”、“無”的美學(xué)觀念，認為“無”形比有形更富有表現(xiàn)力。中國古典建筑中最講究通透，這種內(nèi)外合一把建筑的實體與空間自然融合的方式，可以豐富空間的層次和對景物的情思。

3）、形態(tài)的構(gòu)成元素

1、點的元素

點是立體構(gòu)成中最基本的元素，它具有求心性和醒目性，在視覺藝術(shù)信息的傳達中總是先取得心理的表象。點的體積有大有小，形狀多樣，排列成線，放射成面，堆積成體。點的空間表現(xiàn)：空為虛，實為體，兩點含線，三點含面，四點含體。

2、線的元素

立體構(gòu)成中線的語言是非常豐富的。就線的形態(tài)而言有粗細、長短、曲直、弧折之分；斷面又有圓、扁、方、棱之別；線的材質(zhì)感覺上有軟硬、剛?cè)?，光滑、粗糙的不同；從?gòu)成的方法看有垂直構(gòu)成、交叉構(gòu)成、框架構(gòu)成、轉(zhuǎn)體構(gòu)成、扇形構(gòu)成、曲線構(gòu)成、弧線構(gòu)成、亂線構(gòu)成、回旋構(gòu)成、扭結(jié)構(gòu)成、纏繞構(gòu)成、波狀構(gòu)成、拋向構(gòu)成、繩套構(gòu)成等。

3、面的元素

面的形態(tài)元素，在幾何學(xué)中是線的移動的形態(tài)，也是由塊體切割后而形成。面的感覺雖薄，但它可以在平面的基礎(chǔ)上形成半立體浮雕感的空間層次，如果通過卷曲伸延，還可以成為空間的立體造型。

作業(yè)：根據(jù)立體形態(tài)的三大構(gòu)成元素，通過網(wǎng)絡(luò)正確搜索出優(yōu)秀立體構(gòu)成作品，例如：以線的元素構(gòu)成的鳥巢體育館。

第5—14節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：半立體構(gòu)成的制作

教學(xué)目的：通過技能實踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握半立體構(gòu)成的制作方法。培養(yǎng)與提高學(xué)生面對物象或某一主題時，能用準確、概括、有力的線條進行紙質(zhì)造型的能力。

教學(xué)重點：半立體構(gòu)成的制作方法。教學(xué)難點：半立體構(gòu)成立體形態(tài)的創(chuàng)造。

教學(xué)內(nèi)容：半立體構(gòu)成是從平面走向立體，即二維走向三維的最基本練習(xí)。是在平面材料上對某部位進行立體造型的加工方法，使加工的作用具有一定的美感、—定的完整性和立體感。

教學(xué)要求：

1、只折不切

2、一刀多折

3、多刀多折

作業(yè)要求：

1、注意構(gòu)圖與布局，主次結(jié)構(gòu)線的關(guān)系處理得當，制作工整。

2、半立體構(gòu)成制作出一組共六幅，規(guī)格：八開卡紙（10cm×10cm/張）

教學(xué)內(nèi)容：立體構(gòu)成的表現(xiàn)形式—線的立體構(gòu)成 教學(xué)目的：了解立體構(gòu)成的線立體構(gòu)成的概念和意義，掌握線材構(gòu)成的表現(xiàn)方法，通過作業(yè)實踐提高線材立體造型的制作能力。

教學(xué)重點：線立體構(gòu)成造型的基本原理。教學(xué)難點：線立體構(gòu)成造型的創(chuàng)造能力。教學(xué)方法：講授、演示、示范、練習(xí)、講評等。教學(xué)課時：14課時。教學(xué)過程：

第1—4節(jié)課

導(dǎo)入：線立體構(gòu)成在現(xiàn)實生活中有些什么建筑是典型的？

新授：

一、線的立體構(gòu)成概述

以長度為特征的型材稱為線材。在構(gòu)成中有軟質(zhì)線材和硬質(zhì)線材兩種。軟質(zhì)線材必須依賴于框架的造型變化而變化。

硬質(zhì)線材可先確定支撐框架，構(gòu)成后撤掉臨時支撐架，保留硬質(zhì)線構(gòu)成的效果。線材的特點：線材本身不占據(jù)空間，而是通過線群的集聚表現(xiàn)出面的效果。各種面的包圍，形成封閉式的空間立體造型。使用線材作三維空間構(gòu)成時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)和空隙等關(guān)系。

1、軟質(zhì)線材的構(gòu)成

利用棉、麻、絲、化纖等軟線、軟繩。在構(gòu)成中，按意圖制作造型框架。其結(jié)構(gòu)可選用正方體、三角柱、三角錐、五棱柱、六棱柱等造型;也可采用正圓、半圓或漸伸渦線形等、并在框架上面豎立支柱，以小釘為連點進行連接構(gòu)成。

框架上的接線點作等距分割，從密到疏漸變次序排列，方向可以垂直連接，也可以錯位連接，橫邊連接豎邊，或從上部邊框交錯方位接到下部邊框。

線與線的交叉構(gòu)成，在方向和交叉角度的變化中，主要有兩種狀態(tài)：一種是接近與垂直的交叉；一種是漸變的條形網(wǎng)格結(jié)構(gòu)。網(wǎng)格排列會出現(xiàn)很強的韻律美感。

線材與框架的納合，可以打線結(jié)或在框架上打小孔，用線穿過并固定在框架上，或?qū)⒛緱l割成切口，再加白乳膠粘合固定軟線材，制成懸掛或軟雕塑的立體造型。

框架構(gòu)成圖例

木框架的軟線材構(gòu)成（范例）

2、硬質(zhì)線材構(gòu)成

木條、金屬條、塑料細管、玻璃柱等線材均可用以組合而成為立體造型。在構(gòu)成前，先確定好支架。構(gòu)成后，部分撤掉，只保留硬質(zhì)線材構(gòu)成的部分。

常見的造型方法有：

(1)結(jié)構(gòu)有不同層次?？梢远囗椊M合，形成整體造型。

(2)利用線形、條形組成方形或三角扇形的單體造型、然后從小到大作漸變排列，并進行變向轉(zhuǎn)體等多種變化。

(3)條形硬質(zhì)材料。先在偏側(cè)的部位作支撐點，用白乳膠膠著，或用金屬絲穿透固定再轉(zhuǎn)體變形。或預(yù)先構(gòu)成扇形及其他形式的小型單體結(jié)構(gòu)，再進行重疊、交錯，形成各種造型。

(4)將硬質(zhì)條材先制成框架，再加以組合排列。平行或垂直的結(jié)構(gòu)，部分作斜向排列，局部也可留出空間，形成各種變化。

硬質(zhì)線材構(gòu)成（范例）

直線形組合轉(zhuǎn)體組合 框架組合二、線立體的意義

線立體即是以線的形態(tài)在空間中構(gòu)成所產(chǎn)生的形體，富于穿透性的深度感、延伸感，視覺上給人予輕巧靈活的層次感和節(jié)奏感。

三、線形立體素材

線材的特征，具有長度乃方向性，在空間中有輕快的感覺。一般使用的線材有：竹、藤、木條、草繩、麻繩、棉線、尼龍線、金屬管、金屬絲、塑料管、玻璃、壓克力棒等

三、線形素材形態(tài)

1、直線材（其立體構(gòu)成造型，具有堅硬、嚴謹?shù)母杏X）

2、曲線材（其立體構(gòu)成造型，具有舒展、優(yōu)雅的感覺）

四、構(gòu)成方法

1、單一個體構(gòu)成（扭曲、彎折）線材的彎曲

曲線材的扭曲

直線材的扭曲

2、基本單位構(gòu)成（反復(fù)、重疊、漸層）

線材的重疊

線材的漸層

線材的反復(fù)

作業(yè)：通過網(wǎng)上搜集線材立體圖片及優(yōu)秀案例，并思考線材立體造型表現(xiàn)方式。

第5—14節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：線材立體構(gòu)成的制作

教學(xué)目的：通過線材立體造型實踐，使學(xué)生掌握線立體構(gòu)成制作的基本方法。培養(yǎng)與提高學(xué)生對物象的概括能力。

教學(xué)重點：線材立體構(gòu)成的制作方法。教學(xué)難點：線材立體形態(tài)的創(chuàng)造。

教學(xué)要點：利用單位線材進行構(gòu)成的方式如下：

1．壘積構(gòu)造：只把材料重疊起來成立體的構(gòu)造物，叫累積形式的構(gòu)成。

在制作時應(yīng)該注意：

(1)接觸面過分傾斜易引起滑動；整體的重心若超過底部的支撐面則構(gòu)

造物將因失去平衡而倒塌。

(2)用線材的空隙大小具要有韻律感。

2．網(wǎng)架構(gòu)造：采用一定長度的線材，以鉸節(jié)構(gòu)造將其組成三角形，并以此三角形為單位組成構(gòu)造體。在制作時應(yīng)該注意：

(1)線材粗細度與長度的比例，考慮線材斷面的形狀。（2)受力點一定要位于材料的結(jié)合部。

(3)注意線材構(gòu)成的穩(wěn)定性，一般采用三角形組合。

作業(yè)要求：

1、線材主題突出，材料不限。

2、考慮線材形式美要素；

3、多角度觀察、構(gòu)思完整、新穎；

4、造型立體感強，作品尺寸大小適當；

5、布局合理，制作整體，做工精細。教學(xué)輔導(dǎo)：

1、及時輔導(dǎo)，有針對性集體講評

2、適當修改、調(diào)整學(xué)生作品

3、習(xí)作簡評

教學(xué)內(nèi)容：立體構(gòu)成的表現(xiàn)形式—面的立體構(gòu)成教學(xué)目的：了解面立體構(gòu)成的概念和情感象征，掌握面的立體構(gòu)成表現(xiàn)方法，通過實踐提高面立體造型的制作能力。

教學(xué)重點：面立體構(gòu)成造型的基本方法。教學(xué)難點：面立體構(gòu)成造型的創(chuàng)造能力。教學(xué)方法：講授、演示、示范、練習(xí)、講評等。教學(xué)課時：14課時 教學(xué)過程：

第1—2節(jié)課

導(dǎo)入：面立體構(gòu)成和把立體構(gòu)成、線材構(gòu)成的關(guān)系。

新授：

一、面立體構(gòu)成

面立體構(gòu)成即是以面的形態(tài)，在空間中構(gòu)成所產(chǎn)生的形體，具有分隔整體空間、或虛或?qū)?、或開或閉的效果。

二、面形素材：

又稱板形素材，是視覺上最有效的輪郭，具有單薄與延伸的特性，一般面形素材有：木板、紙板、石板、金屬板、壓克力板、塑膠板、破璃板、保麗龍板...等。

三、面形素材形態(tài)：面形素材形態(tài)： 1.直面素材(其立體構(gòu)成造形，具有單純、簡潔、明快的感覺)。

2.曲面板材(其立體構(gòu)成造形，具有柔軟、較復(fù)雜、有變化的感覺)。

四、構(gòu)成方法：

1.以單位個體構(gòu)成(扭曲、彎折、挖空、切割...)。

面的扭曲

面的挖空

面的彎折、切割面的彎折、切割

2.以基本單位構(gòu)成(反復(fù)、重疊、漸層...)。

直面材的反復(fù)

面材的漸層

面材的重疊

面材是介于線材與塊材之間的型材。它是由長、寬兩度空間的素材構(gòu)成的立體造型。面的感情含義是平薄而且具有擴延感，面材所表現(xiàn)的形態(tài)特征也具有平薄和擴延感。觀看面的方向、角度不同會產(chǎn)生不同的感情含義，比如面材從正面的切口方向看有近似線的感情含義。然而從非切口的那些角度觀察卻給人以近似塊的感情含義。用面材構(gòu)成的空間立體造型比線材有更大的靈活性，其實際功能也比線材更強。在二維空間的基礎(chǔ)上，給面材增加一個深度空間，便可形成空間的立體造型。

在現(xiàn)實生活中，許多空間立體造型結(jié)構(gòu)都具有面材構(gòu)成的特點。如建筑物、包裝盒及各種容器的立體造型，也都是以各種不同的材料制造出來的薄殼立體。因此，在立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)中用面材進行構(gòu)成的基本訓(xùn)練非常重要。通過對各種面材進行構(gòu)成練習(xí)，加深對面材結(jié)構(gòu)所形成立體空間的認識，對立體造型設(shè)計及空間設(shè)計有重大的啟示。

可供面材構(gòu)成使用的材料較多，在練習(xí)時使用250克以上的白卡紙最為方便。它具有一定的厚度，比較挺括，便于切割和屈折，也便于互相連接，加工起來較為容易。

作業(yè)：通過網(wǎng)上搜集面立體構(gòu)成圖片及優(yōu)秀案例，并思考面立體造型表現(xiàn)方式。

第3—14節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：面立體構(gòu)成的表現(xiàn)

教學(xué)目的：通過面的立體造型實踐，使學(xué)生掌握面立體構(gòu)成制作的基本方法。培養(yǎng)與提高學(xué)生對物象的面的概括能力。

教學(xué)重點：面立體構(gòu)成的制作技巧。教學(xué)難點：面立體形態(tài)的創(chuàng)造。

教學(xué)要點：

1、面材通過屈折、壓屈、彎曲或切割等方式的加工處理，可形成各種空間立體造型。插接形式可分為幾何形體插接和自由形體的插接。

2、自由形體的插接是用一個單位面形作自由的插接，可以創(chuàng)造出豐富的立體效果。

對面材進行結(jié)合的常用方法有如下幾種：

■平接粘合

■ 立式活接結(jié)合 ■ 帶式插接結(jié)合

(1)垂直式插接

(2)縱橫式插接

(3)咬掛式插接

(4)反抗式插接 4．榫接結(jié)合

5．旋插結(jié)合

6．壓插結(jié)合 作業(yè)要求：

1、表達主旨明確，創(chuàng)意新穎

2、考慮形式美要素，材質(zhì)不限

3、多角度觀察、構(gòu)思完整

4、造型立體感強，作品尺寸大小適當

5、布局合理，制作整體，做工精細美觀 教學(xué)輔導(dǎo)：

1、及時輔導(dǎo)，有針對性集體講評

2、適當修改、調(diào)整學(xué)生作品

3、習(xí)作簡評

第四篇：《圖案基礎(chǔ)》教案： 圖案的構(gòu)成要素

《圖案基礎(chǔ)》教案： 圖案的構(gòu)成要素

美術(shù)教案 2010-11-19 16:19:51 閱讀112 評論0 字號：大中小 訂閱

金鴿 的 《圖案基礎(chǔ)》教案： 第四課 圖案的構(gòu)成要素

［教學(xué)目的與要求］

要求學(xué)生了解圖案的構(gòu)成要素；掌握圖案變化技巧；熟練運用點、線、面等圖案構(gòu)成元素。

［教學(xué)重點］

熟練運用點、線、面等圖案構(gòu)成元素

［教學(xué)難點］

點、線、面構(gòu)成元素理論理解

［教具］ 圖案樣畫、課件等 ［授課內(nèi)容］

世界萬物都是由點線面構(gòu)成的。

圖案的構(gòu)成要素是點、線、面。但是，點、線、面作為圖案的構(gòu)成要素，已不同于幾何學(xué)中的概念，而具有更廣泛的意義。

一、圖案中點、線、面的運用 進行花卉植物的變化要設(shè)計大量的構(gòu)思草圖，從中選出最佳方案，并用恰當?shù)募挤▽⒓y樣表現(xiàn)出來，而技法是通過點、線，面來體現(xiàn)的。

一）點的表現(xiàn)方法

1、點的特點

圖案中的點不僅有其位置，并相對地具有面的屬性。點的形狀有規(guī)則形、自由形，點一般為圓形，但也可以是方形、三角形、菱形或其它不規(guī)則的簡單的形。點的組織有疏密、大小、輕重、虛實的變化。不同的點具有不同的裝飾效果。作為視覺元素的點與面的區(qū)分，并不依賴于量度，而依賴于比較。但點的基本特征是細小，給人以小巧玲瓏之感。

自然形態(tài)中處處可見點的存在。孩童眉間的紅點，首飾鑲嵌的寶石，夜空中閃閃的小星，大海中遠

去的小舟等等。

在同一平面上，點的不同形態(tài)及其組合，能給人以多種不同的視覺心理感受。單獨的點具有求心性

和強烈的注目性。

各類型的點

兩個大小相同并相隔一定距離的點，給人以張力感，終止感。當視線反復(fù)于二點之間時，給人以“線”的感覺。兩個大小不同并相隔一定距離的點，我們的視線首先集中于大點，然后移向并集中于小點，點愈

小凝聚力愈強。

三個以上并相隔一定距離的點，我們的視線會來回于各點之間，而產(chǎn)生“面”的感覺。點的個數(shù)越多，點與點之間的距離越短，“面”的感覺愈強。

依線排列的點，給人以“線”的感覺。依據(jù)一定的規(guī)律，作大小或分組重復(fù)排列的點，給人以節(jié)奏感。依大小序列作漸變排列的點，給人以韻律感。依點的大小、間隔的疏密作漸變排列的點，給人以方向感和

空間感。

2、點的運用

點在圖案設(shè)計中起著重要作用，點可以構(gòu)成紋樣中的線，也可以組成紋樣的面。用點可以再現(xiàn)出圖

案的明暗、深淺和層次，效果細膩、精美。

二）線的表現(xiàn)方法

1、線的特點

線是點的移動軌跡。圖案中的線不僅有長短，而且有粗細。因此線也具有“面”的屬性。線的判斷，依

據(jù)形象的長與寬的超特差異。

由點所組成的線條

空間的方向性和長度，構(gòu)成線的主要特征。線的運動，構(gòu)成了線的多種形態(tài)，如長線、短線、粗線、細線、直線（水平線、垂直線、斜線），曲線（幾何曲線、自由曲線）等形態(tài)。不同的線，給人以不同的感受，富有極強的心理效果和豐富的表現(xiàn)力。

長線具有持續(xù)性、速度性和時間性的運動感；短線具有斷續(xù)性、遲緩的動感。

粗線具有厚重感和遲緩性；細線具有輕松感和敏銳性。

直線具有明確性、簡潔性、銳利性，給人以緊迫感、速度感和力度感，富于男性性格的情感特征。水平線給人以穩(wěn)定、莊重、靜止、平和的意味。當水平線兩端無限延長，富有廣闊、深遠、無垠的心理感應(yīng)。垂直線給人以崇敬、高尚、莊重的意味。斜線是介于垂直線與水平線之間的一種線的形態(tài)，具有方向

性和強烈的動感特征。

曲線具有豐滿、優(yōu)雅、柔軟、和諧和律動的審美意味，富有女性性格的情感特征。幾何曲線如圓、橢圓、拋物線等，具有節(jié)奏、比例、規(guī)整性與單純中的和諧感，富于現(xiàn)代感的審美意味。自由曲線如開放曲線、波形線、螺旋線等，曲率不定，富于變化，是極富個性的曲線。追求自然的節(jié)奏感和韻律感時，常

運用自由曲線。

線的排列可以表現(xiàn)出虛面的特性，線與線之間相距越短虛面的特性愈強。不同粗細、不同曲直、不同方向的線作交差排列，可以表現(xiàn)出變化豐富的虛面。

不同粗細或不同疏密的直線（曲線），作有秩序的漸變排列，可以表現(xiàn)具有三次元空間的“曲面”，給

人以強烈的節(jié)奏與韻律感。

2、線的運用 在圖案表現(xiàn)中，線的使用是最廣泛的。線有直線和曲線的區(qū)別有粗細、輕重、剛?cè)?、強弱、虛實等多種變化，還有枯筆、潤筆的效果。線還能表現(xiàn)不同的質(zhì)感。在描繪對象形體結(jié)構(gòu)和渲染藝術(shù)效果方面，線有著豐富表現(xiàn)力，可完全用線勾畫出一張圖案，不同內(nèi)容的紋樣，可選用不同形式的線來表現(xiàn)。

三）面的表現(xiàn)方法

二次元空間構(gòu)成的形都可以稱之為面。二次元空間是平面形的組織原則。不同形態(tài)的面，是由點

或線密集，或線的移動構(gòu)成的。

面的形態(tài)，富有整體感的視覺特征。面和線一樣，具有多形態(tài)的屬性。作為視覺元素的面，一般有

以下一些形態(tài)：

幾何性的面，即由數(shù)學(xué)方式構(gòu)成的面。有機性的面，即由自由曲線構(gòu)成的面。直線性的面，即由直線隨意構(gòu)成的面。偶然性的面，即由特殊技法意外獲得的面。

由線的拼合可組成面

不規(guī)則性的面，即由自由曲線及直線隨意構(gòu)成的畫。不同形態(tài)的面，最能表現(xiàn)出面的“輪廓線”所具有的心理特征，給人以不同的視覺感受。

正方形、等邊三角形等幾何直線性的面，具有安定、強固、簡潔、秩序性的視覺特征。圓形、橢圓形等幾何曲線性的面，有柔軟性、數(shù)理性、秩序性和明快、自由、整齊的審美意味。

自由曲線構(gòu)成的有機性面，給人以純樸、秩序性和富于人情味的美感。自由直線構(gòu)成的直線性面，如多以斜線構(gòu)成，易少安定感，但又能產(chǎn)生動感。

面的大、小、虛、實，也給人以不同的視覺感受。面積大的面，給人的視覺以擴張感；面積小的面，給人的視覺以內(nèi)聚感；實的面給人以量感和力度感，稱為定形的面、積極的面；虛的面，如由點或線密集構(gòu)成的面，給人以輕而無量的感覺，被稱為不定形的面或消極的面。

任何形態(tài)的面，都以通過分割或面與面的相接、聯(lián)合等方法，構(gòu)成新的不同形態(tài)的面，并給人以不

同的感受。

以上所述的點、線、面，作為幾何形圖案的構(gòu)成要素，既有其自身的獨立性，相互間又有著密切的關(guān)聯(lián)。點的擴大是面，面的縮小即為點；點的移動構(gòu)成線，線的移動構(gòu)成面。因此，在幾何形圖案的構(gòu)成中，要善于利用點、線、面之間既相互獨立又相互聯(lián)系的特點，豐富幾何形圖案的表現(xiàn)。面有各種形狀，有大小與虛實變化，有正形與負形之分有點組成的面，有線組成的面。用點線組成的面，豐富而有變化，用塊面表現(xiàn)的面，充實而有力。面的存在是相對的。

二、點線面綜合表現(xiàn)

圖案的變化是豐富多樣的，表現(xiàn)手法也不只限于點線面的個別運用，往往是以點線面綜合運用的形式構(gòu)筑出黑白灰的層次對比和各種形的變化，形成主題突出、特征鮮明、豐富生動的畫面效果。

點線面綜合變化

點線面綜合表現(xiàn)

［小結(jié)］

1、圖案的構(gòu)成要素是點、線、面。

2、點的形狀有規(guī)則形、自由形。

3、線是點的移動軌跡。

4、線的主要特征是空間的方向性和長度。

5、不同形態(tài)的面，是由點或線密集或線的移動構(gòu)成的。

［作業(yè)練習(xí)］

1、畫出不同形態(tài)的點20個。

2、畫出不同形態(tài)的線20條。

3、運用點、線、面等元素作圖案4幅，規(guī)格20cm×20cm。

第五篇：傳播的構(gòu)成要素

傳播的構(gòu)成要素

傳播主體——傳播者

傳播客體——受傳者（或受眾）

傳播信息 ——內(nèi)容

傳播渠道——媒介

傳播效果——反饋

大眾傳播的定義

專業(yè)的媒介組織，運用先進的傳播技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化手段，以社會上一般大眾為對象而進行的大規(guī)模的信息生產(chǎn)和傳播活動。

五大先驅(qū)

拉斯韋爾的貢獻：提出傳播的五“W”模式提出“社會傳播”的概念，在此基礎(chǔ)上提出了傳播的三功能說倡導(dǎo)并親身實踐了內(nèi)容分析法

盧因的貢獻：首創(chuàng)了“場論”和“群體動力學(xué)”，強調(diào)群體對個體的影響和作用 提出了著名的“把關(guān)人”概念

拉扎斯菲爾德的貢獻：創(chuàng)建了“輿論領(lǐng)袖”和“兩級傳播”理論 倡導(dǎo)并確立了實地調(diào)查法 霍夫蘭的貢獻 系統(tǒng)研究了“勸服傳播與態(tài)度改變” 倡導(dǎo)并確立控制實驗法

施拉姆的貢獻：歸納、總結(jié)、修正并使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，形成了傳播學(xué)，不斷著書立說，推進傳播學(xué)壯大，大力推進傳播學(xué)教育

傳播學(xué)的兩大學(xué)派

美國經(jīng)驗學(xué)派：經(jīng)驗學(xué)派，顧名思義是主張從經(jīng)驗事實出發(fā)、運用經(jīng)驗性方法研究傳播現(xiàn)象的學(xué)派。所謂經(jīng)驗性方法，是一種運用可觀察、可測定、可量化的經(jīng)驗材料來對社會現(xiàn)象或社會行為進行實證考察的方法。

歐洲批判學(xué)派 批判學(xué)派是在社會科學(xué)的法蘭克福學(xué)派的影響下，以歐洲學(xué)者為主形成和發(fā)展起來的學(xué)派。批判學(xué)派注重從宏觀上研究傳播和社會制度、政治經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的關(guān)系，對資本主義體制下的政府和傳播持嚴厲的批判態(tài)度。

兩大學(xué)派的比較

經(jīng)驗學(xué)派VS批判學(xué)派

?研究內(nèi)容：如何傳播VS為何傳播②研究方法：經(jīng)驗事實VS價值判斷、思辨全面 ③研究取向：只知拜佛VS只想拆廟

我國傳播學(xué)研究的現(xiàn)狀

1.中國傳播學(xué)人才培養(yǎng)方式與傳媒市場的需求不匹配

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè):個人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力的企業(yè)，以及那些通過對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)可創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會。

傳播學(xué)人才培養(yǎng)方式：應(yīng)試型為主，應(yīng)用型為輔；重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)；課程的安排脫離市場需求，與社會接觸少難以得到真正的鍛煉

2.中國古代文化傳播的繼承和發(fā)揚

①儒、釋、道三足鼎立

以佛養(yǎng)心，以道養(yǎng)身，以儒治國。

3.本土化的傳播學(xué)理論研究有待于進一步發(fā)展

如：中國古代的傳播思想

當代中國媒體應(yīng)保持的傳播態(tài)度

社會主義政治背景下傳播的核心