第一篇：小學(xué)音樂(lè)課堂多樣化（精選）

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)多樣化

[摘要]我認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中最富有激情、最充滿活力、最能給人帶來(lái)愉快的學(xué)科，很多學(xué)生都喜歡音樂(lè)，期待著上音樂(lè)課。但音樂(lè)課也不是一直都充滿了陽(yáng)光。為了讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”、讓老師在“樂(lè)中教”，讓我們一起來(lái)構(gòu)建快樂(lè)而多樣的課堂，讓課堂成為師生共同向往的快樂(lè)天堂。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂(lè) 多樣化 多媒體 培養(yǎng) 試聽(tīng)結(jié)合

情景表演 音樂(lè)游戲 器樂(lè)

小學(xué)音樂(lè)作為藝術(shù)教育的一門(mén)重要學(xué)科, 作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式。作為一名音樂(lè)教師，不僅要努力傳播音樂(lè)文化，而且要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新能力。改變過(guò)去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)中不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功喜悅。一,運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡、體會(huì)二胡的演奏方式、感受二胡的音色，從而引起了學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動(dòng)畫(huà)感受熱烈歡騰的賽馬情景，音畫(huà)結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂(lè)段所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象，我利用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對(duì)樂(lè)曲的理解，使欣賞活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)高潮。

如:在教《小小的船》時(shí),我用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué).學(xué)生隨《小小的船》音樂(lè)走入教室,課件上呈現(xiàn)出藍(lán)藍(lán)的天,彎彎的月,閃閃的星.學(xué)生們一下子被吸引住了,仿佛進(jìn)入了夢(mèng)境.在學(xué)會(huì)歌曲后,我采用黑燈來(lái)營(yíng)造一份寧?kù)o,溫馨的教學(xué)氛圍.讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象的翅膀,學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述著所感所想,這些早已不是歌曲中所限定的內(nèi)容了.學(xué)生在學(xué)唱這首歌時(shí),大量地注入了自己的情感,通過(guò)豐富的想象,對(duì)歌曲有了全新的理解.例如在《草原就是我的家》這一課，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞《草原風(fēng)光片》，看后我提出了三個(gè)問(wèn)題：一是看完片子后有什么收獲，你能模仿馬，羊，牛走路，跑步的動(dòng)作和節(jié)奏嗎？二是你能自己用聲音來(lái)表現(xiàn)這些動(dòng)物的聲音節(jié)奏嗎？三是遇到暴風(fēng)雪的時(shí)候，怎樣保護(hù)小動(dòng)物，這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想。思維活躍的學(xué)生能想出較多的方法，差一些的學(xué)生也能在自己的認(rèn)知水平上想出一些方法，通過(guò)自己的表現(xiàn)來(lái)理解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的美。

二,培養(yǎng)學(xué)生的想象力

音樂(lè)是一種非語(yǔ)義的信息,音樂(lè)藝術(shù)是抽象的藝術(shù).它具有自由性,模糊性和不確定性.正是這種特性,可以給人在廣闊的想象天地中感受,表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)美.同時(shí),創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段.對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義.如《我有一只小羊羔》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感.在教學(xué)中,有個(gè)小朋友說(shuō):“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因?yàn)槲矣幸恢豢蓯?ài)的小花貓,行嗎？ 我還能畫(huà)給大家看呢.”聽(tīng)了孩子真誠(chéng)而幼稚的話語(yǔ),我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫(huà)一畫(huà),改一改.” 三,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲

學(xué)生的好奇心和求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).“問(wèn)”是兒童好奇心和認(rèn)識(shí)需要的表現(xiàn)形式,“問(wèn)”反映了兒童對(duì)新鮮事物的注意和探索奧秘的興趣.“問(wèn)題”是思維的起點(diǎn),“懷疑”是創(chuàng)造性思維的始發(fā)環(huán)節(jié),是知識(shí)之母,也是創(chuàng)造之母.沒(méi)有提問(wèn)也就沒(méi)有回答,一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值.如果一個(gè)人對(duì)某一個(gè)問(wèn)題毫無(wú)興趣,那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新.所以,教師的責(zé)任就是要千方百計(jì)地保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生地求知欲和好奇心.如教唱《大鹿》時(shí),我是這樣導(dǎo)入新課的:在美麗的大森林里,住著許多可愛(ài)的動(dòng)物,它們中間發(fā)生了不少恐怖而又驚險(xiǎn)的故事.然后在背景畫(huà)中貼上了一座房子,一支獵槍,再配上背景音樂(lè).這時(shí),有幾個(gè)同學(xué)實(shí)在忍不住了,大喊了起來(lái):“老師,你怎么還不講故事呀 ”這是一個(gè)很好的開(kāi)頭,學(xué)生有了很強(qiáng)的求知欲望,這節(jié)課也就成功了一半.四、視聽(tīng)結(jié)合

在欣賞歌曲時(shí)，學(xué)生還能借助歌詞基本理解，但欣賞樂(lè)曲就比較吃力了，有時(shí)樂(lè)曲已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生還是一頭霧水，只能用“好聽(tīng)”或“不好聽(tīng)”來(lái)評(píng)價(jià)樂(lè)曲，這是因?yàn)橐魳?lè)比較抽象，不象美術(shù)那樣具體直觀。因此，我在組織教學(xué)時(shí)，盡量借用直觀的事物如：錄象、幻燈片、圖片、實(shí)物等，幫助學(xué)生感知音樂(lè)，激發(fā)其欣賞興趣，從而把學(xué)生引向要欣賞的音樂(lè)作品中來(lái)。例如：在欣賞《小青蛙》時(shí)，我采用了幻燈片教學(xué)，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害蟲(chóng)、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢的面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)在綠色的田野里歌唱、歡舞的情景。這樣有效地將視聽(tīng)完美的結(jié)合在一起，集中了學(xué)生的注意力，使孩子們受到作品美的感染，加深了孩子對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的記憶。

五、情景表演

教律動(dòng)時(shí)，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī)，讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè)、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽(tīng)到的音樂(lè)用自己的手、腳 做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于自信心的樹(shù)立，也利于良好個(gè)性的培養(yǎng)；不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂(lè)、美的故事、美的課堂。例如：在欣賞《口哨與小狗》時(shí)，我看到很多學(xué)生和著那詼諧、活潑的音樂(lè)旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋，拍動(dòng)著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂(lè)中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛(ài)的“小狗”在其身邊搖著尾巴，蹦來(lái)跳去?！皠?dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)感受和理解的最直接最喜愛(ài)的方式。通過(guò)表演，激發(fā)了孩子欣賞音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)樂(lè)曲形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解。

六、音樂(lè)游戲

在欣賞教學(xué)中，運(yùn)用音樂(lè)游戲有利于小朋友們感受不同的音樂(lè)情緒。例如：聽(tīng)賞《火車(chē)波爾卡》時(shí)，我讓小朋友們邊聽(tīng)邊跟著音樂(lè)做開(kāi)火車(chē)的游戲。讓學(xué)生在游戲中感受音樂(lè)所描繪的火車(chē)的鮮明形象和歡快的音樂(lè)情緒。形式多樣的游戲是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)音樂(lè)世界，提高音樂(lè)素養(yǎng)的良好途徑。

七、讓器樂(lè)教學(xué)在課堂飛翔

器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，把器樂(lè)教學(xué)作為一種音樂(lè)美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器技能時(shí)，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂(lè)技巧融于音樂(lè)作品之中，通過(guò)樂(lè)器和樂(lè)曲所蘊(yùn)涵的美感來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的信心。器樂(lè)教學(xué)的真正目的在于輔助音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂(lè)家。因此，不管學(xué)生會(huì)民族的吹打樂(lè)還是會(huì)拉弦彈拔樂(lè)，不管學(xué)生會(huì)西洋的吹奏樂(lè)還是會(huì)弓弦打擊樂(lè)，只要能輔助教學(xué)，為教學(xué)提供有利的服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們都應(yīng)該加強(qiáng)。這不僅能促進(jìn)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更為課堂音樂(lè)藝術(shù)形象的塑造增添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。

總之，在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，可以通過(guò)各種形式的教學(xué)手段和途徑來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。豐富他們的聽(tīng)覺(jué)感知、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)思維、提高音樂(lè)鑒賞力和表現(xiàn)力。從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。經(jīng)過(guò)這四年的教學(xué)，通過(guò)多樣化教學(xué)手段的深入運(yùn)用，無(wú)論是教師還是學(xué)生，雙方都覺(jué)得教學(xué)效果比較好，它極大地改善了音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方式，把過(guò)去只能“聽(tīng)得見(jiàn)，看不著”的單調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)形式，變成了現(xiàn)在動(dòng)感的“有聲有色”的教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，開(kāi)拓了他們的視野，從而取得良好的教學(xué)效果。這樣，師生雙方都達(dá)到各自的目的，即教師完成了教學(xué)工作，提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，同時(shí)又使學(xué)生在課堂上得到了音樂(lè)的熏陶。雖然只通過(guò)四年的教學(xué)，在教學(xué)上也學(xué)到了一些技術(shù)，但也同時(shí)感受到本組教學(xué)研究力量的不足。在今后接下來(lái)的課題研究中，如何多樣化教學(xué)？這是我們今后需要繼續(xù)研究探討的問(wèn)題，我決心在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)奮發(fā)，不斷鉆研，不斷借鑒其它學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)，努力提高掌握現(xiàn)代教育技術(shù)水平與應(yīng)用能力，使今后的工作做得更好、更加深入，爭(zhēng)取獲得更大的成績(jī)。

第二篇：找準(zhǔn)切入點(diǎn) 課堂多樣化

找準(zhǔn)切入點(diǎn) 課堂多樣化

新課標(biāo)中制定教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)思想是：教材是教學(xué)的例子，學(xué)生是教學(xué)的主體。教材是教學(xué)的例子，就是說(shuō)教材所選篇目只是同類(lèi)文體的一個(gè)例子，只不過(guò)所選篇目經(jīng)典且有代表性。老師應(yīng)以所選教材為例讓學(xué)生學(xué)習(xí)例文的語(yǔ)言形式，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本能力，進(jìn)而達(dá)成該課目標(biāo)，并且學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展。而我們很多的語(yǔ)文老師，還是脫不了老一套的授課方式，課堂結(jié)構(gòu)千篇一律，既使是一些課改公開(kāi)課，也是換湯不換藥，時(shí)間一長(zhǎng)，老師和學(xué)生都是興味索然，為了上課而上課。

葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中說(shuō)：“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗(yàn)諸身?！本褪钦f(shuō)，教學(xué)方法是多種多樣的，到底誰(shuí)采用什么教學(xué)方法效果最好，這要經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去進(jìn)行驗(yàn)證。呂淑湘先生也曾說(shuō) ：“教學(xué)法允許不同，可以是教法不同而效果都好。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同?！眱晌淮髱煻紡?qiáng)調(diào)了“教無(wú)定法”，強(qiáng)調(diào)了教師要根據(jù)個(gè)人實(shí)際和教學(xué)實(shí)際去選擇適于自己的教學(xué)方法。語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，這個(gè)特點(diǎn)決定了語(yǔ)文課堂可以采用靈活多樣的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，興趣是最好的老師，而靈活多變的教學(xué)方法又是產(chǎn)生興趣的有效方式之一。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以從學(xué)習(xí)方法入手，體現(xiàn)主線。以學(xué)習(xí)郭沫若的《靜夜》為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生掌握“想

象和聯(lián)想”，所以就可以通過(guò)復(fù)習(xí)引入，引出“想象和聯(lián)想”。再圍繞“天河何處”展開(kāi)課堂：天河在哪兒，那兒的景色怎么樣，我們可以去想，以此體會(huì)想象與聯(lián)想的作用。最后緊扣“何處”，暢寫(xiě)聯(lián)想和想象：讓學(xué)生把他想象到的和聯(lián)想到的以書(shū)面形式寫(xiě)出來(lái)。即實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)“想象和聯(lián)想”的教學(xué)目標(biāo)，又落實(shí)了詩(shī)歌教學(xué)的讀、析，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以從單元話題入手，顯現(xiàn)主線。這種方法是指從單元話題中找出本單元所選文本的共同點(diǎn)，以此確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。比如學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《舟過(guò)安仁》（一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。一葉漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹竿，停止劃動(dòng)船槳，坐在船中。怪不得沒(méi)下雨他們就張開(kāi)了傘，原來(lái)他們不是為了遮雨，而是想以傘為帆借風(fēng)讓船前進(jìn)），這一單元的話題就是童真童趣，所以童趣是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主線，教學(xué)時(shí)就應(yīng)緊緊圍繞童趣：導(dǎo)語(yǔ)，引出童趣；初讀，感悟童趣 ；品讀，想象童趣；拓展，延寫(xiě)童趣。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以從文本課題入手，再現(xiàn)主線。這種方法是以課文題目為切入點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，逐個(gè)突破。以學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》為例，題目是《范進(jìn)中舉》，就以“范進(jìn)中舉”為切入點(diǎn)：語(yǔ)言訓(xùn)練，口頭表達(dá)“范進(jìn)中舉”的內(nèi)容；內(nèi)容把握，對(duì)比“范進(jìn)中舉”前后的變化；技法練習(xí)，聚焦“中舉”的對(duì)象—范進(jìn)，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法；把握作者意圖，讓學(xué)生討論

“中舉”的含義，理解作品所反映的社會(huì)生活。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以從關(guān)鍵詞句入手，把握主線。課堂上讓學(xué)生找主旨句，定關(guān)鍵詞，解作者意。例如學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》一課時(shí)，課文寫(xiě)的是一群小魚(yú)被海水沖到淺水洼，兒子要幫他們回到大海，我認(rèn)為魚(yú)太多，幫沒(méi)有意義，兒子卻認(rèn)為，他所幫助的“這條小魚(yú)在乎”，“這條小魚(yú)在乎”就是主旨句，“在乎”是關(guān)鍵詞。這時(shí)候讓學(xué)生初步感悟：什么是“在乎”？品讀課文：讓學(xué)生深悟?yàn)槭裁础霸诤酢?？吐露心聲：我們“在乎”不在乎？延伸課外：拓展“在乎”，在乎什么？教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是水到渠成。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以從疑難處入手，凸顯主線。例如學(xué)習(xí)冰心老人的《談生命》，首先質(zhì)疑問(wèn)難，引出“生命”，生命像什么？再品讀課文，讓學(xué)生暢寫(xiě)“生命”，生命應(yīng)該像什么；然后解答疑難，讓學(xué)生朗讀作者對(duì)“生命”的感悟；最后提升認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)白“生命”應(yīng)該像什么，如何理解生命的生與死。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以隨文披情，理清主線。例如學(xué)習(xí)《白求恩》一文：首先可以喚起學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引入“感動(dòng)”這個(gè)大家熟知的話題，確定感情基調(diào)—未成曲調(diào)先有情；然后通過(guò)讀課文體驗(yàn)文本，初步把握，感動(dòng)是因?yàn)橹魅斯姆瞰I(xiàn)—風(fēng)乍起吹皺春水；再通過(guò)激活對(duì)話，感動(dòng)主人公的精神—天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng) ；再讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容，對(duì)主人公頒獎(jiǎng)贊美，升華主人公給我們的感動(dòng)—一石激起千層浪 ；最后設(shè)置層次作業(yè)小練筆，延續(xù)

這種感動(dòng)，激活我們心中的感動(dòng)—嘆息人間萬(wàn)事非。

語(yǔ)文課本身就像是在寫(xiě)話題作文，只要教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，做到萬(wàn)變別離其宗，就可以靈活確定切入點(diǎn)，對(duì)不同的篇目采用不同的講授方式，讓語(yǔ)文課堂變得形式多樣，也變得豐富多彩。

2012第5期

《素質(zhì)教育》

第三篇：小學(xué)音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)初探

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題 目小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探

應(yīng)用科技學(xué) 院小學(xué)教育專 業(yè) 2015級(jí)3班

學(xué)生姓名 王熙民 學(xué) 號(hào)150606126

指導(dǎo)教師 曾菲瑩 職 稱 講師

完成日期 2016年12月25日

教務(wù)處

制

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探

【摘 要】在如今的教學(xué)環(huán)境中，音樂(lè)課程得到了更多的重視。到現(xiàn)在音樂(lè)課程已經(jīng)不止在城市的學(xué)校里得到普及，在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)之間的學(xué)校也慢慢的得到了更多的重視，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)多方面的德、智、體、美等多方面發(fā)展。雖然音樂(lè)課不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，甚至經(jīng)常被家長(zhǎng)、教師等忽略，但是在學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力之余，音樂(lè)課不僅起到了讓學(xué)生放松的作用，更是讓學(xué)生學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)，以及培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)感，審美感，是讓學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)很重要的點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)小學(xué)生的習(xí)慣特點(diǎn)，以及學(xué)生的感受，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，來(lái)完善，全面一節(jié)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)；環(huán)境；目標(biāo)；全面發(fā)展

前言

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生在受教育階段的一個(gè)啟蒙，是學(xué)生生涯中的一個(gè)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美的養(yǎng)成的重要時(shí)期。在小學(xué)音樂(lè)新的課程標(biāo)準(zhǔn)里有對(duì)音樂(lè)教學(xué)的要求，也對(duì)音樂(lè)課程的課堂設(shè)計(jì)提出了新的要求，要培養(yǎng)學(xué)生更多的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美觀。

在音樂(lè)課堂里，如何設(shè)計(jì)一堂課，就是上音樂(lè)課的核心。教學(xué)設(shè)計(jì)也要從多方面考慮，原則，目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程等等都是教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮的因素。每位同學(xué)與教師都希望每一節(jié)音樂(lè)課是完善的，高質(zhì)量的，這樣在課堂中，學(xué)生們才會(huì)覺(jué)得快樂(lè)和滿足，并在快樂(lè)中學(xué)到了對(duì)音樂(lè)的審美，對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知。所以教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞會(huì)直接影響到一節(jié)課的質(zhì)量。

一、對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？要進(jìn)行音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提就必須得先認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念。音樂(lè)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也是課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作，是分析音樂(lè)教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)問(wèn)題，確立解決藝術(shù)課教學(xué)問(wèn)題策略方案的過(guò)程。音樂(lè)的課堂設(shè)計(jì)要以教育學(xué)習(xí)理論、課程教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用課程統(tǒng)整的概念，以教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育技術(shù)、教育控制理論等方面的理論，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，分析某一單元和某一課題藝術(shù)課教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和需要，找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并采用整體架構(gòu)的形式，將其整合為一體。

（一）了解學(xué)生的音樂(lè)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生都是以學(xué)習(xí)來(lái)做主導(dǎo)活動(dòng)的，所以在學(xué)校里，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)生活，都是影響小學(xué)生的情緒情感的原因。小學(xué)生的特點(diǎn)有：情緒比較容易外露，容易激動(dòng)，具有很大的沖動(dòng)性；好奇心強(qiáng)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，似乎對(duì)什么事物都很好奇，獨(dú)立的興趣表現(xiàn)的不會(huì)很明顯；耐心少，小學(xué)生在好奇事物的同時(shí)，對(duì)一件事物感興趣的時(shí)間也不會(huì)太久。如今的家庭里、學(xué)校里對(duì)音樂(lè)課堂還不是非常重視，許多家長(zhǎng)與班主任完全忽略了孩子的藝術(shù)天賦甚至是藝術(shù)需求，這也影響了小學(xué)音樂(lè)課的質(zhì)量，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的重視程度和學(xué)生知識(shí)的吸收，所以學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)音樂(lè)的需求是很迷茫的。在音樂(lè)課里，學(xué)生的年齡都在8至12歲左右，有的正是屬于童年期到青春期之間的過(guò)渡，特別是高年級(jí)的同學(xué)，表達(dá)情感的方式和需求會(huì)比較強(qiáng)烈，但是他們的心理情感年齡并不是很成熟，所以他們的實(shí)際和想法差距比較大。所以對(duì)于音樂(lè)設(shè)計(jì)與目標(biāo)，必須要從每個(gè)學(xué)生的需求與心理作參考，再綜合起來(lái)找到適合大部分學(xué)生心理發(fā)展程度的教材，來(lái)做音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)與目標(biāo)。

在一節(jié)音樂(lè)課堂里，教材與教學(xué)內(nèi)容就是來(lái)源，一節(jié)課的內(nèi)容大部分也要按照教材來(lái)教。但是一節(jié)課能完全按照教材的內(nèi)容來(lái)教嗎？不行。因?yàn)槿绻耆凑战滩膬?nèi)容教，在課堂上就會(huì)缺少生動(dòng)性，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂很枯燥，很無(wú)趣，就直接影響了上課的質(zhì)量。所以，要提高課堂的質(zhì)量，教師課前必須熟悉教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教材要有充分的個(gè)人理解。我們假設(shè)來(lái)比較有熟悉、理解教材和沒(méi)有理解教材的例子：(1)沒(méi)有熟悉，理解教學(xué)內(nèi)容以及教材的: 師：上課。

生：起立，老師好。

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。上節(jié)課我們學(xué)的歌都會(huì)唱了嗎？大家一起唱一遍。

生：大海啊故鄉(xiāng)......（歌唱）

師：很好，這節(jié)課我們學(xué)的內(nèi)容是《聽(tīng)媽媽講過(guò)去的故事》

教師準(zhǔn)備鋼琴或者電子琴，做示范。

示范完畢，師：同學(xué)們接下來(lái)我們開(kāi)始學(xué)第一句.........同學(xué)們注意，這句歌詞后面的節(jié)奏是前8后16，所以我們應(yīng)該.........（教學(xué)難點(diǎn)做示范）

教學(xué)完畢，師：今天學(xué)的這首歌好聽(tīng)嗎？

生：好聽(tīng)！

師：好的，我們今天這節(jié)課上到這里，下節(jié)課我們學(xué).....請(qǐng)同學(xué)們提前預(yù)習(xí)。

（2）熟悉教學(xué)內(nèi)容與教材，并且對(duì)教材有個(gè)人的理解：

師：上課。

生：起立，老師好。

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。上節(jié)課我們學(xué)的歌大家都會(huì)唱了嗎？還記得上節(jié)課作者表達(dá)的想法是怎樣的？有什么個(gè)人的理解？哪位同學(xué)想來(lái)補(bǔ)充的？

生：我覺(jué)得這首歌表達(dá)的是.........所以我們......師：很好！請(qǐng)同學(xué)們帶有感情的把這首歌唱出來(lái)。

回顧結(jié)束，師：那今天我們學(xué)的歌，歌名叫《聽(tīng)媽媽講過(guò)去的故事》。在上課前，我想問(wèn)大家一下，媽媽在你們眼里是個(gè)什么樣的人呢？大家睡覺(jué)之前媽媽有經(jīng)常給你講故事嗎？

生....（回答）

師：同學(xué)們知道這首歌里，媽媽表達(dá)過(guò)去的是一種什么樣的環(huán)境？.......因?yàn)榫褪怯兴麄兊男量?，才?huì)換來(lái)我們這么美好的每一天。所以請(qǐng)同學(xué)們帶著理解歌詞的心情，有感情的先把詞讀出來(lái)。

朗讀完畢，師：現(xiàn)在老師開(kāi)始把這首歌示范一遍，同學(xué)們聽(tīng)完告訴我感受是怎樣的。（教師準(zhǔn)備鋼琴，彈唱歌曲）

示范完畢，師：大家聽(tīng)完這首歌有什么感受呢？

生：我們應(yīng)該理解作為長(zhǎng)輩的家長(zhǎng)們以前生活不容易，以前的辛苦才會(huì)換來(lái)今天的美好........師：很好，那我們大家一起把這首歌唱一遍.......教師教會(huì)學(xué)生這首歌，把難點(diǎn)多唱了幾遍，告訴學(xué)生怎么唱，學(xué)生順利的學(xué)會(huì)了這首歌。

師：大家已經(jīng)會(huì)唱這首歌了，每個(gè)人的理解可能都會(huì)有差別，但是我相信大家都是有共鳴的，都能理解長(zhǎng)輩的不容易。所以我們今后應(yīng)該.........（總結(jié)）今天這堂課就上到這里，記得預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)的歌曲.....大家要去感受這首歌曲，從歌詞和旋律來(lái)理解到個(gè)人的身上。

從以上的例子里可以看出，第一位不熟悉教材的教師，上課時(shí)只把重難點(diǎn)講解了一遍，課前沒(méi)有對(duì)內(nèi)容有個(gè)人理解，所以導(dǎo)致了上課死板，枯燥無(wú)味，學(xué)生也可能因?yàn)檫@些而丟失了對(duì)音樂(lè)的興趣。第二位有熟悉、有去了解教材的教師，上課時(shí)會(huì)生動(dòng)的把一首歌的含義，所表達(dá)的情感，按照學(xué)生的心理發(fā)展程度的去講解這首歌，這在學(xué)生眼里就會(huì)覺(jué)得在聽(tīng)故事一樣，有好奇心，有想知道接下來(lái)的欲望。加上彈琴的旋律，整個(gè)課堂氣氛就會(huì)提高了很多?？梢?jiàn)熟悉教學(xué)內(nèi)容與教材對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)是極為重要的。

（二）設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布以后，每個(gè)學(xué)科，每一個(gè)年段的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)都以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》作為參考?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》里對(duì)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很多限制，也沒(méi)有硬性規(guī)定，但是必須有一些方向性的指導(dǎo)，沒(méi)有規(guī)定說(shuō)要把所有內(nèi)容都要求學(xué)生，但是有要求在一階段的音樂(lè)課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該得到哪些音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到哪些標(biāo)準(zhǔn)，有了這些標(biāo)準(zhǔn)，不止在音樂(lè)課堂上教師任務(wù)不會(huì)繁重且枯燥，而且還可以讓教師發(fā)揮自己的特點(diǎn)，有個(gè)性的去完善一堂課。

1.以音樂(lè)為核心

音樂(lè)課堂教學(xué)，顧名思義就是對(duì)音樂(lè)，對(duì)藝術(shù)的教學(xué)，但是不管設(shè)計(jì)了多少個(gè)目標(biāo)，計(jì)劃趕不上變化，在實(shí)踐音樂(lè)課堂教學(xué)中與音樂(lè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，總會(huì)有存在著大大小小的偏差，前面提到了如今的教學(xué)環(huán)境，許多家長(zhǎng)，甚至班主任都被灌輸了“只要主科學(xué)的好，未來(lái)前程沒(méi)煩惱”的這種思想?？上攵魳?lè)課程在學(xué)校課程里受重視的程度很小。這方面也間接導(dǎo)致了音樂(lè)課堂上的教學(xué)內(nèi)容里的異化現(xiàn)象。不管在低、中、高年級(jí)里，音樂(lè)課堂教學(xué)里都會(huì)出現(xiàn)以“培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷”直接作為音樂(lè)的目的，或者是附加的教學(xué)內(nèi)容，這樣音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的異化，本來(lái)某方面就是對(duì)音樂(lè)課堂，甚至是音樂(lè)的不重視，也是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的偏差。所以教學(xué)目標(biāo)一定要以音樂(lè)為核心，音樂(lè)課就是一定要知道音樂(lè)本身就是教學(xué)內(nèi)容的主要目標(biāo)，而不是因?yàn)榇蟛糠汁h(huán)境下家長(zhǎng)甚至班主任重視主科，而音樂(lè)就要涉及到其他科目，和其他科目領(lǐng)域結(jié)合在一起，這本身就是錯(cuò)誤的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

2.以學(xué)生為重點(diǎn)

不管任何學(xué)科，作為一個(gè)教師都是為了學(xué)生能吸收到自己所教的科目的知識(shí)，而不是教師一味的講課，只完成自己的任務(wù)。所以學(xué)生在課堂里始終占著主體的地位。同樣，音樂(lè)課的教學(xué)也要重視學(xué)生是主體，這樣才能完善一節(jié)音樂(lè)課堂的質(zhì)量，提高音樂(lè)課的效果。在班級(jí)里每位學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)不同，音樂(lè)天賦與基礎(chǔ)不同，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也不同，所以我們要根據(jù)每位學(xué)生的不同，差異，再根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，只有這么做才能保證音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。3.以細(xì)化為原則

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主觀性是很強(qiáng)的，里面包含著很多主觀的，不平衡的因素，這就導(dǎo)致了音樂(lè)課堂教學(xué)，教材和教學(xué)目標(biāo)是有一定的沖突，歸納也比較寬闊廣泛，有一些教學(xué)目標(biāo)是在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)法完成的，這就導(dǎo)致了一部分教材和教材里的參考書(shū)目沒(méi)有參考作用，也失去了參考的意義。所以我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中應(yīng)該從小開(kāi)始下手，把那些所謂沒(méi)有意義的話放在一旁，把教學(xué)目標(biāo)盡量的細(xì)化，只要留下那些有用的，能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)的，簡(jiǎn)單而又純粹的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容

如今的的音樂(lè)教材涉及的面非常廣，仔細(xì)去看，可學(xué)的教材方面真的非常之多，但是學(xué)生的音樂(lè)課堂時(shí)間是有限的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)精力更是有限的，所以選擇綜合，并且是學(xué)生真正需要，終身受益的教材是非常重要的。音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容必須要做到讓學(xué)生真正有用，并且以后也受用，并不能覺(jué)得只是個(gè)人，現(xiàn)階段覺(jué)得有用的內(nèi)容。所以把小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容規(guī)劃為三點(diǎn)。

（一）基本的樂(lè)理知識(shí)

對(duì)于音樂(lè)所要了解的基礎(chǔ)并不是一個(gè)人唱歌有多好，多厲害，而是從音樂(lè)啟蒙開(kāi)始，就應(yīng)該先掌握基本的樂(lè)理知識(shí)。我有調(diào)查過(guò)一些會(huì)樂(lè)器或者是有關(guān)于音樂(lè)特長(zhǎng)的藝術(shù)生，舉例，一位同學(xué)彈鋼琴很棒，可以把一首復(fù)雜的歌用鋼琴演繹很好，可是比如問(wèn)起“這首歌是由什么和弦構(gòu)成的”“這首歌這一部分的節(jié)奏很好聽(tīng)，你可以為我講解一下嗎”等等關(guān)于樂(lè)理的問(wèn)題，許多同學(xué)都是一問(wèn)三不知，基本上都是回答“我學(xué)了很久的樂(lè)器了，基本功已經(jīng)很扎實(shí)了，很多很難的歌曲都是憑感覺(jué)彈的，我根本不需要什么樂(lè)理知識(shí)”等等。雖然基本功扎實(shí)，但是音樂(lè)，不管唱歌還是樂(lè)器，都是和樂(lè)理保持著很密切的聯(lián)系。特別是特長(zhǎng)生，盡管基本功很扎實(shí)，但是不了解樂(lè)理，從某方面來(lái)講，就沒(méi)法很深入的去了解體會(huì)一首歌豐富性，而只能單純覺(jué)得“我覺(jué)得這首歌很好聽(tīng)”“這首歌歌詞或者旋律唱到我心里了”這種比較淺的認(rèn)識(shí)。所以在小學(xué)課堂中，學(xué)生必須掌握基本的樂(lè)理知識(shí)，例如簡(jiǎn)譜的“do re mi fa so la xi”以及簡(jiǎn)單的節(jié)奏型等等，才能順利的把一首歌的難點(diǎn)、重點(diǎn)掌握并牢記。小學(xué)生對(duì)事物都比較好奇，但是對(duì)事物感興趣的時(shí)間較短，耐心不足，容易分心。但是樂(lè)理本身就是一個(gè)很枯燥的東西，如果花一節(jié)課或者幾節(jié)課專門(mén)講基礎(chǔ)樂(lè)理，恐怕學(xué)生也不會(huì)專心。所以在課堂教學(xué)里教師帶給學(xué)生基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，最好是與教材的歌曲相結(jié)合，一邊教唱歌曲，在教唱歌曲的同時(shí)，把基礎(chǔ)樂(lè)理一點(diǎn)一點(diǎn)的帶入課堂。這樣才能在學(xué)生在歡快的唱歌時(shí)間同時(shí)又學(xué)到了相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)。

（二）基本演唱技巧

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容除了基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)以外，當(dāng)然還有“基本的演唱技巧”。什么是基本的演唱技巧呢？如果說(shuō)技巧，那應(yīng)該是一個(gè)比較深，并且要有一段時(shí)間基礎(chǔ)訓(xùn)練的東西。如今的教學(xué)環(huán)境中，音樂(lè)課程還沒(méi)有得到那么多的重視，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，基本的演唱技巧也就是唱歌正確的方式。那么唱歌的正確方式又有什么要求呢？主要分為三點(diǎn)：

1、唱歌的姿勢(shì)：正確的歌唱姿勢(shì)對(duì)于歌唱時(shí)是很重要的。站著唱歌時(shí)，應(yīng)該垂直站立，兩只腳站穩(wěn)，稍微分開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)，眼睛平視前方，頭要正，肩膀稍微向后移動(dòng)，挺胸，小腹自然收縮，要有飽滿的精神。坐著唱歌時(shí)，要求坐直，端正，挺胸，兩腿稍微分開(kāi)，手放在大腿上，學(xué)課本的時(shí)候唱歌，也可以把書(shū)本放在桌面上，一只手打節(jié)拍，總之，想要把歌唱好，站姿必須要自然，歌唱才會(huì)自然，流暢，唱歌的姿勢(shì)在課堂學(xué)習(xí)中，或者是演唱中都是最基礎(chǔ)也是極為重要的。

2、唱歌的呼吸方式：唱歌的呼吸方式也是影響唱歌質(zhì)量的重要決定因素。小學(xué)生的肺活量沒(méi)有成年人高，所以小學(xué)生無(wú)論是說(shuō)話，唱歌，幾個(gè)字后都要吸一口氣。在教學(xué)課堂中，教師可以做一些示范：快吸快呼、快吸慢呼等等的呼吸方法，讓學(xué)生模仿。在如今的教學(xué)環(huán)境下對(duì)音樂(lè)課程的重視程度來(lái)看，如果著重講解唱歌的呼吸方式，也許會(huì)讓家長(zhǎng)引來(lái)不滿，上課時(shí)間枯燥等等，所以教師可以在上課開(kāi)始時(shí)抽幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生用正確的呼吸方式練聲，這樣也有助于學(xué)生的開(kāi)嗓，花幾分鐘時(shí)間也不覺(jué)得枯燥。

（三）處理歌曲

小學(xué)音樂(lè)課程教材的內(nèi)容基本上比較簡(jiǎn)單，都是拿一些歡快、委婉、抒情，簡(jiǎn)單的旋律來(lái)作為歌曲。但是不管再簡(jiǎn)單的歌曲，有通過(guò)歌曲、藝術(shù)處理和沒(méi)有處理唱出來(lái)的效果是不一樣的，歌曲處理的好，就能完整的表達(dá)出歌曲的藝術(shù)與思想，讓學(xué)生帶有感情的去演唱一首歌，也能用感情的處理去打動(dòng)、去感染大家的藝術(shù)氛圍。進(jìn)行歌曲處理，不止需要教師的音樂(lè)修養(yǎng)，同時(shí)也要能夠把握好學(xué)生對(duì)歌曲的心理、感受。

1.從歌曲的速度來(lái)做處理：

速度慢的歌通常給人帶來(lái)一種委婉、柔和的氣氛，可以使人的心情靜下來(lái)；速度快的歌會(huì)給人帶來(lái)歡快、活躍的氣氛，可以使人變得激昂活躍。所以歌曲的速度在一首歌曲里是非常重要的，如果速度不恰當(dāng)，一首歌表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)差的很多。所以教學(xué)過(guò)程中，教師示范的速度很重要，比如《快樂(lè)的農(nóng)夫》這首歌，教師示范時(shí)就應(yīng)該用稍快、活躍的彈奏和演唱，來(lái)表示這首歌的意境。如果把這首歌用舒緩的方式演唱，反而就會(huì)丟失了歌曲的意義，讓人很難理解。同理，例如《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌教師也應(yīng)該委婉的彈奏演唱，才能表達(dá)出歌曲的意義。

2.從歌唱時(shí)聲音力度做處理： 聲音的力度基本分為強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、次弱（簡(jiǎn)化為強(qiáng)弱）。和速度一樣，在演唱歌曲時(shí)，弱的聲音給人帶來(lái)委婉、溫柔的感覺(jué)，強(qiáng)的聲音給人亢奮、激昂的感覺(jué)。在小學(xué)音樂(lè)課堂跟隨教師唱的環(huán)節(jié)里，會(huì)有一些比較興奮的同學(xué)用很強(qiáng)的聲音去唱，俗稱“開(kāi)口跪”、“大白嗓”。這種演唱方法不但不能持久的演唱，而且嗓子容易疲勞，歌曲也唱的不好。所以教師應(yīng)該告訴同學(xué)，每一首歌幾乎都要有強(qiáng)弱搭配的，而強(qiáng)弱的順序也是由歌曲來(lái)決定的。

3.感情的處理

一首歌曲應(yīng)該把歌曲里的喜，怒，哀，樂(lè)適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來(lái)，這樣聽(tīng)眾才能理解歌曲內(nèi)容，體驗(yàn)其中的情感、意境。當(dāng)然這樣歌唱者也需要一定的音樂(lè)基礎(chǔ)。一首歌怎么唱呢？個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該先把腦子里如何想，心里又有什么感覺(jué)，然后結(jié)合起來(lái)用感情唱出來(lái)，這才是唱歌。這是唱歌的情感表達(dá)，把感情運(yùn)用到課堂，就需要學(xué)生大致了解一首歌，每個(gè)人聽(tīng)同一首歌的感覺(jué)是不一樣的。所以在課堂的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生想象意境。比如教師彈奏一首《卡農(nóng)》，學(xué)生們用心聆聽(tīng)，想象畫(huà)面，加上自己的情感來(lái)感受這首歌。教師也要配合學(xué)生，在演奏時(shí)肢體動(dòng)作等等也要做到位。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)的基本方法

（一）小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

1.分析教材把教材涉及各個(gè)方面的資源作為參考，整理為提綱。這前提也是要熟悉教學(xué)內(nèi)容與教材，整理為提綱后一眼過(guò)目，為教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。

2.思考教學(xué)單元和教學(xué)內(nèi)容以外的文化問(wèn)題，根據(jù)音樂(lè)學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)聯(lián)想到其他方面。3.根據(jù)以上材料，設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟和對(duì)應(yīng)變化的策略，選擇用適合的教材，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

（二）在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)感受音樂(lè)

在國(guó)家教育科研的資料里顯示：學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的效果在學(xué)習(xí)方式里的比例是：聽(tīng)課5%，閱讀15%，教師示范%35，小組討論60%，實(shí)踐75%。從此資料里可以看出，獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的效果最好的途徑是實(shí)踐，但是實(shí)踐也需要學(xué)生自愿參與。小學(xué)生最大的特點(diǎn)其一就是愛(ài)模仿。模仿的快樂(lè)比對(duì)著唱效果好的多。比如《快樂(lè)的農(nóng)夫》這首歌讓學(xué)生聽(tīng)完旋律以及歌詞后，可以讓學(xué)生模仿農(nóng)夫的種地、耕田、收獲等用肢體語(yǔ)音快樂(lè)的表現(xiàn)出來(lái)，然后用歌曲里的內(nèi)容來(lái)模仿節(jié)奏，比如農(nóng)夫拔草“唰唰唰”，農(nóng)夫的笑聲“哈哈哈”等等把歌曲的節(jié)奏型（4/4拍或者4/2拍等等）帶進(jìn)去。在教學(xué)歌曲初，教師也可以設(shè)計(jì)“感受情景設(shè)計(jì)”讓學(xué)生了解這首歌之后，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與扮演角色。比如《堆雪人》這首歌，教師可以提前讓學(xué)生自愿參與扮演角色等。比如同學(xué)A扮演小明，同學(xué)B扮演小紅，同學(xué)C扮演小李，同學(xué)D扮演雪人，教師提前設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)，讓扮演角色的同學(xué)們用這個(gè)情節(jié)來(lái)表演，將同學(xué)們演出的情節(jié)自然的融入到課堂當(dāng)中，增加課堂的氣氛，完善課堂效果，學(xué)生也能在快樂(lè)、豐富的課堂活動(dòng)中學(xué)到許多知識(shí)。

（三）用實(shí)踐的方法教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)本來(lái)就是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程，在課堂教學(xué)里，如果把音樂(lè)知識(shí)當(dāng)做重點(diǎn)為學(xué)生著重講解的話，恐怕很費(fèi)勁，所以，用實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的方法來(lái)解決知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)就是一個(gè)較好的選擇。在音樂(lè)知識(shí)里就有許多符號(hào)學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，但是符號(hào)很多，學(xué)生又沒(méi)有辦法快速的記牢，我們可以拿基礎(chǔ)的來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)時(shí)，我們可以采用把基本的記號(hào)用粉筆的顏色或者形狀大小顯示出來(lái)提醒同學(xué)，然后用肢體語(yǔ)言活動(dòng)的方式讓學(xué)生牢記，比如升降號(hào)（#、b），我們碰到這種記號(hào)的時(shí)候就可以用手勢(shì)或者身體來(lái)表示，比如遇到歌曲中的“#”號(hào)，我們就可以用“手勢(shì)向上、手舉高”，遇到“b”號(hào)，可以手勢(shì)慢慢向下，教師也可以根據(jù)歌曲的旋律變化來(lái)做手勢(shì)，表現(xiàn)歌曲音的高度。比如《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌的主歌和和聲部分，和聲部分比主歌部分音更低，學(xué)生很難把握音準(zhǔn)，教師的手勢(shì)就可以一邊向下、一邊向上的的動(dòng)作，這樣就能更好的的抓住學(xué)生的音準(zhǔn)，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。

（四）增加問(wèn)題意識(shí)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在許多的課堂中，學(xué)生因?yàn)槭艿絺€(gè)人因素、環(huán)境因素（比如教師上課太嚴(yán)厲、班級(jí)氣氛不佳等等），教學(xué)過(guò)程中許多問(wèn)題都是統(tǒng)一答案“沒(méi)有問(wèn)題”。比如音樂(lè)課堂上教師今天教完了4/4拍節(jié)奏型，問(wèn)：“同學(xué)們對(duì)于這個(gè)節(jié)奏型大家有問(wèn)題嗎”，如果學(xué)生是有受到個(gè)人因素或者環(huán)境因素，基本上都是沒(méi)問(wèn)題。這樣長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生學(xué)的知識(shí)不止不是沒(méi)問(wèn)題，而是問(wèn)題越來(lái)越多，而看大家都沒(méi)有問(wèn)題，自己也不好意思有問(wèn)題的這種例子等等。所以除了教學(xué)內(nèi)容與教材以外，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是一件至關(guān)重要事情，間接的影響了課堂的氣氛，也影響了上課的質(zhì)量。所以教師培養(yǎng)同學(xué)們問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)，課前自己也要帶有“問(wèn)題”進(jìn)入課堂。

如果一直問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有問(wèn)題難免會(huì)顯得死板，所以應(yīng)該有情節(jié)的導(dǎo)入。比如《快樂(lè)的農(nóng)夫》，教師就可以帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂：“為什么這位農(nóng)夫這么快樂(lè)呢、農(nóng)夫辛苦嗎等等”，一步步去引導(dǎo)學(xué)生，然后等到課堂形成一定氣氛的時(shí)候，保留一些簡(jiǎn)單、容易想到的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己?jiǎn)?。所以“以?wèn)題為中心”是課堂里創(chuàng)新而且靈活的教學(xué)方式，教師帶著已經(jīng)備好的問(wèn)題進(jìn)入課堂，課程結(jié)束后學(xué)生也帶著問(wèn)題走出課堂，這樣才能讓學(xué)生有接下來(lái)的求知欲，也大大增強(qiáng)了課堂上的氣氛與質(zhì)量。

四、音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上的運(yùn)用

如今的社會(huì)慢慢在不斷地發(fā)展，科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，國(guó)家對(duì)教師教學(xué)的要求也是在不斷的變化，大多數(shù)地方都采用多媒體教學(xué)方法，不再像以前一樣用粉筆寫(xiě)許多抽象的東西，讓學(xué)生抽象的理解，而是使用多媒體教學(xué)，提前做好課件，音樂(lè)課也是一樣，如果按照老式教育，拿一個(gè)收音機(jī)，把歌曲放一遍，再去以現(xiàn)代化的教學(xué)方式讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐活動(dòng)等等，未免太枯燥了一些，反而課堂效果的實(shí)際效果和預(yù)想的效果會(huì)有很多的偏差。如果有了多媒體，提前按教材內(nèi)容做好件，再加上課堂的創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)踐等等，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)固然重要，但是要運(yùn)用到課堂階段還是要花一些心思的。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該分為幾個(gè)階段。

（一）對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展水平的認(rèn)知（前提）

小學(xué)生的心理發(fā)展階段是屬于少年期到青春期的過(guò)渡時(shí)期，其實(shí)際心理發(fā)展水平和自認(rèn)為的心理發(fā)展水平存在著差距，屬于“感覺(jué)心理成熟，實(shí)際又未到”的時(shí)期。所以教師提前備課的內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際心理發(fā)展水平相靠近。比如教二年級(jí)的學(xué)生做PPT圖片的時(shí)候，應(yīng)該找一些彩鉛，有童心、易懂的圖片，避免找照相機(jī)拍攝、過(guò)于成熟的照片，要符合學(xué)生的心理發(fā)展程度。包括Flash，文字等等都要符合相應(yīng)的階段水平。

（二）提前做好準(zhǔn)備，熟悉課件內(nèi)容

不管任何學(xué)科，必須要先熟悉教材內(nèi)容，熟悉教材內(nèi)容是在課堂教學(xué)中是一件最開(kāi)始，最基礎(chǔ)的事情，沒(méi)有準(zhǔn)備好內(nèi)容、熟悉內(nèi)容，在課堂教學(xué)中教師就會(huì)亂，也就導(dǎo)致了學(xué)生分心。盡管是再有經(jīng)驗(yàn)的教師，就算沒(méi)熟悉內(nèi)容，整堂課的效果也只是應(yīng)付了事。

（三）課前預(yù)熱，激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課程的興趣

一節(jié)音樂(lè)課堂，在剛上課的幾分鐘是非常重要的，如果這幾分鐘教師能夠有充分的準(zhǔn)備激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課的興趣，那么整堂課的氣氛就會(huì)有個(gè)好的開(kāi)始。就在本文剛才講到的一樣，以《堆雪人》為例子，可以把班級(jí)設(shè)計(jì)為場(chǎng)景，積極讓學(xué)生參與扮演角色，讓全班同學(xué)感受情景，同時(shí)把場(chǎng)景融入到歌曲里面，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有所共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（四）在音樂(lè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，提高課堂教學(xué)效果

做課件內(nèi)容，教師除了按照書(shū)本的教材內(nèi)容外，也可以編入一些自己的想法和“問(wèn)題”來(lái)營(yíng)造課堂的氣氛，比如《大樹(shù)媽媽》這首歌，教師把教材內(nèi)容用PPT呈現(xiàn)出來(lái)，再加一些個(gè)人的想法，比如找一張會(huì)笑的大樹(shù)放在PPT上，按歌詞所說(shuō)的對(duì)著小鳥(niǎo)笑，找到相對(duì)應(yīng)的、適合小學(xué)生階段的圖片放在PPT上等等，再一些個(gè)人的想法，比如“大樹(shù)媽媽對(duì)著小鳥(niǎo)笑，大樹(shù)媽媽心情是怎么樣的”等等問(wèn)題放在PPT上讓學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題?；蛘甙岩皇赘枳龀鲆粋€(gè)視頻放在課件上，觀看的時(shí)候給學(xué)生一種情境，讓學(xué)生按情境來(lái)理解一首歌，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣與音樂(lè)感知。

（五）設(shè)計(jì)游戲，保持學(xué)生對(duì)本堂課的興趣

設(shè)計(jì)情景是現(xiàn)代教學(xué)里一個(gè)創(chuàng)新的模式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，按剛才第二點(diǎn)所說(shuō)，雖然設(shè)計(jì)了情景，有同學(xué)A、B、C，有雪人，但是光設(shè)計(jì)角色也難免枯燥一點(diǎn)，雖然同學(xué)們喜歡，但是沒(méi)有一點(diǎn)目標(biāo)性就容易使學(xué)生失去興趣，所以創(chuàng)設(shè)情境同時(shí)也要把游戲設(shè)計(jì)到課堂里，比如：同學(xué)ABC準(zhǔn)備道具，看誰(shuí)能把雪人堆得更漂亮，讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，前提是不能把“雪人”給弄花了等等。這樣既能維持學(xué)生的興趣，也可以防止學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生一些不必要的行為。

（六）課程結(jié)束前延伸，讓學(xué)生多方面發(fā)展

有了合理的，有趣的設(shè)計(jì)情景和游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)谡n堂氣氛應(yīng)該會(huì)的到大的提升，興趣也會(huì)熱情高漲，音樂(lè)課不止是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生維持興趣，所以教師在上課時(shí)應(yīng)該保留一些問(wèn)題，等到尾聲時(shí)，問(wèn)出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，維持以后對(duì)音樂(lè)課程的興趣。比如教學(xué)《童年》這首歌，課程結(jié)束時(shí)，教師可以向?qū)W生表達(dá)自己童年的事情，啟發(fā)學(xué)生如“自己覺(jué)得童年到長(zhǎng)大是怎么樣的”這一類(lèi)的問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣學(xué)生在音樂(lè)的課堂上不止學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)，更是培養(yǎng)了自己的想象力，思維能力等等。

結(jié)束語(yǔ)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂(lè)課程以及教師有了新的要求，用現(xiàn)代的教學(xué)方法進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力以及思維能力，提升小學(xué)生的音樂(lè)審美觀。音樂(lè)教師在上課的備課期間，要不斷地研究音樂(lè)的課堂設(shè)計(jì)，提升課堂設(shè)計(jì)能力，更要熟悉教材，要做到能夠使學(xué)生激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣，保持興趣，擴(kuò)展興趣，讓教師帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生可以回味無(wú)窮的帶著問(wèn)題下課，把問(wèn)題帶到下一次的課堂，激發(fā)學(xué)生求知欲。教師在設(shè)計(jì)的同時(shí)也要把握學(xué)生的情況，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐，也不可落下基本的課堂教學(xué)內(nèi)容，如基本的樂(lè)理知識(shí)，演唱技巧等。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是整堂課教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，音樂(lè)課堂整堂課的內(nèi)容也是以教學(xué)設(shè)計(jì)為前提，以有效的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，加上合理的分配教材、豐富的教學(xué)方式，教師足夠的音樂(lè)知識(shí)，才能貫穿課堂，長(zhǎng)期的激發(fā)與保持學(xué)生的興趣，提高與完善整個(gè)課堂效果。一節(jié)高效率的音樂(lè)課，不只是教師想達(dá)到的理想境界，也是每位學(xué)生的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

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Primary school music classroom teaching

design

【abstract】In today's teaching environment, the music curriculum has been paid more attention.Now the music curriculum has more than gained popularity in the city schools in townships and towns between schools will slowly get more attention, let the students learn many aspects of the mind and body development etc..Although the main subjects of music class is not the students, even parents, teachers are often ignored, but students in heavy learning pressure, music lessons not only to enable students to relax, is to let the students learn the knowledge of music, and to cultivate the students' sense of art, aesthetic feeling, is a a very important point for the all-round development of students.In this paper, through the design of music teaching, according to the characteristics of primary school students, as well as the feelings of students, teaching content, teaching objectives, to improve the teaching of a comprehensive primary school music class.【Key word】instructional design；Environmental Science；Reason；All-round development

第四篇：小學(xué)音樂(lè)課堂管理技巧

小學(xué)音樂(lè)課堂管理技巧

音樂(lè)課不同于其它文化課，學(xué)生比較放松，教學(xué)過(guò)程中總是會(huì)有突發(fā)事件,也許這些突發(fā)事件是教師或?qū)W生或外界因素所造成。其中教師自身或著外界因素,這些我們可能更好處理,但是如果遇到頑皮而特殊的學(xué)生,他們的出現(xiàn)往往導(dǎo)致,教學(xué)進(jìn)度,教師情緒,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低,影響我們整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)。這時(shí)就要采用合理、巧妙、有針對(duì)性的策略,“柔中帶剛”的運(yùn)用到課堂管理中。

1.暗示法

教師在講課的時(shí)候,總是有極個(gè)別的學(xué)生喜歡插嘴或者互相交流,忙的不亦樂(lè)乎,根本沒(méi)有聽(tīng)到教師在講什么。這個(gè)時(shí)候我們教師就可以先用眼神暗示,或者走到他的旁邊輕輕地點(diǎn)下他的肩膀提醒他。一般學(xué)生在集體關(guān)注的情況下,會(huì)很快收斂自己的行為,這時(shí)教師可以再次強(qiáng)調(diào)課堂行為規(guī)范,強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念。

2.賞罰法

學(xué)生的表現(xiàn)有好有壞,這時(shí)就需要采用一套獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的措施,樹(shù)立正氣,激勵(lì)積極因素,抵制消極因素。這要以獎(jiǎng)優(yōu)為主,罰劣為輔。獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔,如眼神的表?yè)P(yáng),語(yǔ)言的表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)好學(xué)生卡,累計(jì)音樂(lè)小音符等,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),老師的表?yè)P(yáng)無(wú)疑是一劑“興奮劑”,它會(huì)讓表現(xiàn)好的學(xué)生更好,給不守紀(jì)律的學(xué)生做好榜樣。

3.突然發(fā)問(wèn)

在教學(xué)過(guò)程中,防止學(xué)生開(kāi)小差,我們可以在教學(xué)過(guò)程中,隨時(shí)隨地讓某個(gè)學(xué)生復(fù)述一下剛才講過(guò)或唱過(guò)的內(nèi)容,這樣的方法最主要是引起學(xué)生們的注意,讓學(xué)生的思緒跟著老師教學(xué)進(jìn)度走。

我們的音樂(lè)教學(xué),也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理相互合作,共同發(fā)

展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中,有太多的“剛”和“柔”需要我們音樂(lè)教師,進(jìn)行巧妙、合理的結(jié)合,并運(yùn)用到教學(xué)中。這樣我們的音樂(lè)課堂管理才能更好的操控,音樂(lè)教學(xué)才能更加得心應(yīng)手。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)高效課堂心得體會(huì)

小學(xué)音樂(lè)高效課堂心得體會(huì)

小學(xué)音樂(lè)高效課堂心得體會(huì)1

兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂(lè)的心情。因此在音樂(lè)教學(xué)中，我努力融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：

一、學(xué)會(huì)“聽(tīng)”音樂(lè)

二三年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂(lè)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車(chē)》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)榭斓绞フQ節(jié)了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎？我還能畫(huà)給大家看呢?！甭?tīng)了孩子真誠(chéng)而幼稚的話語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家，畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣

根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的`心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎？你們騎過(guò)馬嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情？”小朋友一下子來(lái)勁了，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說(shuō)：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

五、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂

我感覺(jué)使用打擊樂(lè)器很簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。

總之，通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，我的收獲還是很大的，通過(guò)和大家一起交流學(xué)習(xí)，看到了自己的很多不足。我們將會(huì)在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)音樂(lè)高效課堂心得體會(huì)2

一堂優(yōu)質(zhì)有特色的音樂(lè)課往往給人“亂〞的感覺(jué)，這種“亂〞正是音樂(lè)課“活〞在新一輪課程的改革中，最大的變革就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在我們洛陽(yáng)國(guó)際的變現(xiàn)。如何讓音樂(lè)課“亂〞中有序、生氣勃勃、人人投入呢?這就要求我們老師學(xué)校特色辦校理念的宗旨下，高分加高能是我們所培育同學(xué)的目標(biāo)和要求。因此，要不斷探究新型的教學(xué)方式，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和自覺(jué)參與的意識(shí)。合理、學(xué)校音樂(lè)教學(xué)在新時(shí)期以科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方式發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)有效的教學(xué)方法是緊跟時(shí)代進(jìn)展要求的，是符合同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿和心理需求的，動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的熱忱，從而打造高效課堂是關(guān)鍵。為了提高學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命的活力，我在教學(xué)實(shí)踐中從以下兩個(gè)方面進(jìn)展了探究。是長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、歸納、提煉出來(lái)的。

音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)使同學(xué)身心主動(dòng)參與的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應(yīng)以靈敏、好玩的教學(xué)手段引導(dǎo)一轉(zhuǎn)變觀念和思維方式，了解同學(xué)的心理需求，同學(xué)人人參與，主動(dòng)進(jìn)展自己的獨(dú)特，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好和熱忱，我特殊觀賞這樣一句話：“蹲下來(lái)，同孩子一起看世界。〞這個(gè)世界絕非成發(fā)揮他們的主體作用，培育高尚的審美情趣和審美意識(shí)，提高其音樂(lè)的綜合素養(yǎng)，年人眼中的世界。在教育變革時(shí)期，音樂(lè)教育工應(yīng)以同學(xué)為本，站在同學(xué)的'角度，成為學(xué)習(xí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)的仆人。

了解同學(xué)的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂(lè)課，制造性地、靈敏性地使用教材，由學(xué)最終，以美國(guó)教育家雷塔科的話與同行們共勉：“只有老師在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、關(guān)懷者或促進(jìn)者，獨(dú)特的方式查找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)展轉(zhuǎn)變，自主探究，合作學(xué)習(xí)，學(xué)校建立新型的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)音樂(lè)高效課堂心得體會(huì)3

上一次我談了如何在小學(xué)音樂(lè)課上激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。那么，今天我想和大家分享的是我的教后感。

我?guī)Я诵W(xué)二年級(jí)的音樂(lè)課，從以往的教學(xué)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的課堂反應(yīng)一直讓我于新鮮事物格外的感興趣。特別是課本上的圖片，通過(guò)我對(duì)圖片的解釋，讓孩子們能夠真正看懂圖片所描述的內(nèi)容。

因此，在本周的音樂(lè)課教學(xué)課上，也就是第三單元的第二課時(shí)，歌曲《兩只懶烏鴉》的教學(xué)。我主要采用了學(xué)歌與游戲相結(jié)合的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)這樣來(lái)施教，是一種輿教與樂(lè)的最佳方式。特別是今天這節(jié)課，開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生無(wú)論如何也不跟你配合，甚至不去理會(huì)你說(shuō)什么做什么。面對(duì)這樣的`境況，做為老師的你該如何處理這樣的情況？！

我是這樣處理的。先反復(fù)的讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，只有反復(fù)的聽(tīng)，才能刺激他的活躍腦細(xì)胞，先讓他對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生足夠的興趣，然后告訴他把歌曲唱會(huì)了之后，老師會(huì)帶著大家做游戲，這樣一來(lái)孩子們的勁頭馬上大增，不僅僅是與你配合，而且是拼命的想要表現(xiàn)自己，想讓老師發(fā)現(xiàn)他，讓他來(lái)做游戲。經(jīng)過(guò)分句教唱之后，讓孩子們跟原唱再唱幾遍，然后播放歌曲伴奏，請(qǐng)會(huì)唱的孩子主動(dòng)嘗試自己跟伴奏演唱，教師用游戲來(lái)激勵(lì)孩子們的表現(xiàn)熱情，孩子們的積極性可想而之了。

總上所述，最后具體的將演唱歌曲與游戲相結(jié)合，感興趣的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果顯而易見(jiàn)。

小學(xué)音樂(lè)高效課堂心得體會(huì)4

在新一輪音樂(lè)課程的改革中，最大的變革就是教學(xué)方式的改變。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)如何在新時(shí)期以科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情呢？我在教學(xué)實(shí)踐中從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了探究。

一、改變觀念和思維方式，了解學(xué)生的心理需求

我非常欣賞這樣一句話：“蹲下來(lái)，同孩子一起看世界?！边@個(gè)世界絕非成年人眼中的世界。在教育變革時(shí)期，音樂(lè)教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂(lè)課，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材，由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。

那么，學(xué)生的心理需求是什么呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)生喜歡活動(dòng)性、趣味性很強(qiáng)的，并能參與評(píng)判的音樂(lè)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演，喜歡與人爭(zhēng)高低；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽(tīng)故事、講故事，樂(lè)意用夸張的`表情和動(dòng)作渲染；喜歡童話和課本劇的演出，表達(dá)自己的想法；喜歡當(dāng)干部，當(dāng)老師，并希望老師像他們一樣聽(tīng)從指揮，服從安排，同唱同跳同奏；特別好奇，具有打破砂鍋問(wèn)到底的精神；喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，得到老師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)品等等。高年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)音樂(lè)，崇尚時(shí)尚，樂(lè)意學(xué)唱自己喜愛(ài)的歌曲，喜歡課外活動(dòng)，樂(lè)意在賽歌、賽舞和演奏比賽中展示自己的才華，得到同學(xué)的認(rèn)可；喜歡參觀考察，樂(lè)意收集資料，在辯論中敢于發(fā)表自己的看法；喜歡具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，如操作電腦，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)意得到老師中肯的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等等。因此，音樂(lè)教學(xué)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求，營(yíng)造豐富多彩的課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的王國(guó)，領(lǐng)悟音樂(lè)藝術(shù)的美。

二、注重音樂(lè)教學(xué)的“活”，探索新型的教學(xué)方式

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有輕松愉悅、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)等特點(diǎn)。一堂優(yōu)質(zhì)有特色的音樂(lè)課往往給人“亂”的感覺(jué)，這種“亂”正是音樂(lè)課“活”的變現(xiàn)。如何讓音樂(lè)課“亂”中有序、生機(jī)勃勃、人人投入呢？這就要求我們教師要不斷探索新型的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自覺(jué)參與的意識(shí)。合理、有效的教學(xué)方法是緊跟時(shí)代發(fā)展要求的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和心理需求的，是長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、歸納、提煉出來(lái)的。

音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)使學(xué)生身心主動(dòng)參與的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動(dòng)發(fā)展自己的個(gè)性，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識(shí)，提高其音樂(lè)的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)的主人。

最后，以美國(guó)教育家雷塔科的話與同行們共勉：“只有教師在教學(xué)過(guò)程中以獨(dú)特的方式尋找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量。”