第一篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策1
淺析小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策
柏木井小學(xué)
李紅梅 實施語文綜合性學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改中的一個新課題。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，問題有三點：認識不到位，資源不豐富，指導(dǎo)不得法。
1、認識不到位。教師受傳統(tǒng)觀念的影響，認為語文學(xué)習(xí)只是拼音、識字、閱讀、作文，認為語文綜合性學(xué)習(xí)是補充，是附屬，可學(xué)可不學(xué)，淡化和削弱了綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該作為“必修”的地位。受功利思想影響，認為上級、學(xué)校對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)無從考查，擔(dān)心荒了自己的“園”而肥了別人的“田”，因此不夠重視。
2、資源不豐富。過于依賴語文課本，將教材中的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)開展的唯一，缺乏課程開發(fā)意識，不去或不愿聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系社區(qū)和學(xué)校的實際來開發(fā)學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。
3、指導(dǎo)不得法。把語文綜合性學(xué)習(xí)放在課堂上按部就班地進行，學(xué)生或一弘死水毫無生氣，或嬉戲玩耍悠閑逍遙；教師或包辦代替津津樂道，或放任自流不加引導(dǎo)。對綜合性學(xué)習(xí)的策略不得而知。
要想改變這樣的現(xiàn)狀及問題必須實施以下對策： 策略一：探索綜合性學(xué)習(xí)的實施形式。
1.社會生活性學(xué)習(xí)。如學(xué)生分班組織的上街頭宣傳創(chuàng)建文明城市活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言。
2.電腦虛擬性學(xué)習(xí)。如利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)讓學(xué)生自己制作語文學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，編輯作文集、詩歌集，制作演示文稿并交流演示等。
3.實踐模擬性學(xué)習(xí)。如成立班報班刊編輯小組，采訪小組等。
4.角色演繹性學(xué)習(xí)。如教學(xué)課本時，引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)再創(chuàng)造，編寫劇本，排演課文劇，評選最佳創(chuàng)意、最佳編劇、最佳演員等。
策略二：師生共同開發(fā)學(xué)習(xí)資源。
1.善于發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。學(xué)校和教師要高度重視語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。形成濃厚的校園文化氛圍，讓學(xué)生置身于一個良好的母語學(xué)習(xí)環(huán)境，熏陶感染，潛移默化；與社區(qū)建立穩(wěn)定的關(guān)系，利用社區(qū)資源，為學(xué)生提高語文綜合性學(xué)習(xí)的健康環(huán)境和廣闊空間；拓展課文內(nèi)容，選擇書本具有探究性的問題，讓學(xué)生去收集資料，去調(diào)查實踐，優(yōu)化課內(nèi)外的結(jié)合；加強學(xué)科整合，合理嫁接其他學(xué)科的知識與方法，幫助解決語文學(xué)習(xí)中的問題。
2.把握目標，注意年段特點。開展語文綜合性學(xué)習(xí)，由于沒有現(xiàn)成的教程和具體的教學(xué)要求，往往出現(xiàn)教學(xué)目標含糊、要求不一等現(xiàn)象，有時降低要求，有時偏離語文實踐課的特點，而上成了游戲課、常識課、科學(xué)課等。因而我們在確定主題時，要根據(jù)兒童不同年段的心理特點、認知水平和新“課標”對各年級教學(xué)要求，注重“三維”目標的統(tǒng)一，有目標地進行教學(xué)。
3.注意趣味，貼近兒童生活。綜合性學(xué)習(xí)的主題，可以是課內(nèi)的內(nèi)容，也可以是課外的，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點、時令等給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，既要尊重和保護學(xué)生的自主性，積極性，但同時也要注意到所選擇問題的價值，進行引導(dǎo)、點撥。特別要精選貼近兒童生活的學(xué)習(xí)資源。只有貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實際的主題，學(xué)生的興趣、愛好被調(diào)動起來，才能傾注全部熱情，興致勃勃進行學(xué)習(xí)。
4.體現(xiàn)差異，自主選擇內(nèi)容。學(xué)生是有差異性的?；顒拥膬?nèi)容要滿足不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛好的學(xué)生的多方面需要，才能促使他們通過對活動內(nèi)容、方式的自主選擇、積極參與，實現(xiàn)真正意義上的面向全體。在同一主題下，要保證內(nèi)容的可供選擇性。
策略三：師生積極參與學(xué)習(xí)過程。
1.注重興趣，多激發(fā)鼓勵。熱愛是最好的老師，興趣是成功的搖籃。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)活動的一種力求認識或積極接受的心理傾向。在興趣的影響下，學(xué)生會情緒高漲，積極主動地認識事物，觀察敏銳，思維活躍，記憶力強，想象豐富?？朔щy的意志力隨之增強。作為教師，要根據(jù)兒童的心理特點，注重綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式的安排，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)愉悅心態(tài)。
2.注重參與，多實踐體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標一般不是指向知識和能力的達成度，而是主要指向“過程”。要關(guān)注學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度。人人積極主動地參與其中，對所學(xué)知識進行選擇、判斷、闡釋、運用，從而有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
3.注重指導(dǎo)，點撥學(xué)習(xí)方法。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)，貴在調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自己去提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的潛能，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。滲透方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握適合自己思想特點的具有個性的學(xué)習(xí)方法。使其舉一反三，學(xué)會遷移；舉三反一，悟出學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。
4.注重合作，多向溝通互補。合作意識是現(xiàn)代人的必備意識，合作教育是一種新的教育理念。綜合性學(xué)習(xí)的“合作”，師生之間，生生之間彼此尊重、理解以及寬容，進行信息交流，精神溝通、情感交融和智力互補。因此，“語文課標”特別強調(diào)合作，指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。在具體實踐中，可讓幾個同學(xué)共同完成某一項綜合性學(xué)習(xí)，如，一起辦板報、手抄報，一起開展社會調(diào)查，一起組織詩歌寫作及朗誦會，等等。
怎樣做個好老師
柏木井小學(xué)
李紅梅
怎樣做一個好老師？這是每個即將踏上教書育人之路的新教師所思考的問題。記得剛進師范學(xué)校時，老師也問過我同樣的話題 ：“怎樣做一個好老師？”我當(dāng)時沒有多想，立刻回答到：“愛每一個孩子，嚴格要求每一個學(xué)生?！?/p>
一、高尚的師德修養(yǎng)
有了高尚的師德修養(yǎng)，才能做一個好老師。每一位教師，平凡的工作中去修養(yǎng)自己的德行，鑄就自己的師魂，細心的辛苦的耕耘自己的精神家園，保持平時的冷靜，守住內(nèi)心的寧靜，承受并度過工作中的難關(guān)，書寫人生最壯麗的詩篇，唱出教書育人最嘹亮的奉獻之歌。如果你為人師，這是人類社會所要求的行為規(guī)范最高的職業(yè)，做一個好老師，首先具備的個人素養(yǎng)就是具有高尚的道德情操，也即師德，亦稱師魂，它有一個永恒的主題：那就是奉獻、愛生。在社會進步歷史變革的舞臺上，都是教師這個精英群體在起著推動社會進步的重要作用，他們的崗位雖然在講臺，但他們的事業(yè)在社會這個大舞臺，沒有他們的人生，就失去了中國的靈魂，就沒有當(dāng)今中華燦爛的文明。由此看來，師德是何等重要啊，它是民族之魂，時代之魂，人文之魂，若為師者無魂無德那是十分可怕的事情，怎能教好書育好人呢？每天三尺講臺一站，當(dāng)莘莘學(xué)子齊口同聲：“老師好”的時候，你應(yīng)當(dāng)捫心自問：“我是否是個好老師”。
二、先進的教學(xué)理念
在教學(xué)改革的今天，教師的教學(xué)活動必須緊跟時代的脈搏，做教學(xué)活動的成功引領(lǐng)者。新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師如何成功引領(lǐng)課堂教學(xué)活動，這是一個值得實踐探索的問題。縱觀過去的教學(xué)行為，拒絕下列行為：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少；二是預(yù)設(shè)問題多，激發(fā)思維少；三是教師講得多，學(xué)生活動少；四是低效互動多，目標達成少；五是重復(fù)作業(yè)多，分層布置少；六是繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。
教學(xué)改革的主陣地在課堂，課堂教學(xué)改革起決定作用的是教師，每一位教師必須認真反思自己的課堂教學(xué)理念和教學(xué)行為，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，探究先進科學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)策略和課堂結(jié)構(gòu)，把課堂的主體地位和學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的價值和作用，構(gòu)建自主、高效、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，建設(shè)科學(xué)先進的課堂文化，讓教學(xué)活動煥發(fā)出生命的活力。
三、不要奢求額外的回報
教書作為你的職業(yè)，薪水就是你的回報．你也許在正常的教學(xué)工作之外還付出了許多，但這也只體現(xiàn)了你是一位將責(zé)任放大的老師，但你并不能因為放大了責(zé)任而又追求更多的回報。就像農(nóng)民不應(yīng)奢望穿上自己種植的棉花織成的衣服，建筑工人不要奢望住上自己建筑的房子一樣，老師不要奢望學(xué)生今后會對你有額外的回報，那怕只是一張小小的賀卡。
四、學(xué)會原諒自己與別人
學(xué)生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，家長因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護讓你動氣，領(lǐng)導(dǎo)因?qū)δ愕恼`解讓你慪氣，而自己有時也對自己無端地不滿意，低著腦袋生自己的悶氣，這些匯集到你身上是惡氣攻心。氣生了不少，但問題沒有得到一點解決，所以，你得學(xué)會原諒，學(xué)會寬容，原諒與寬容讓你生氣的人與事。
五、學(xué)會控制自己的情緒
當(dāng)你準備批評你的學(xué)生時，你要學(xué)會控制你的情緒，千萬不要讓情緒左右了你的言行。事實上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對讓你厭惡的學(xué)生時，仍能面帶微笑；而當(dāng)你對學(xué)生暴跳雷時，并不能表明你真的控制不了自己，事實上此刻的你也許心靜如水。這不是虛偽，而是一種心理戰(zhàn)好的老師肯定會如此與學(xué)生斗智斗勇。
六、做快樂的教師
做老師的心情常常是壓抑的，但你應(yīng)該努力營造快樂的環(huán)境，讓學(xué)生快樂。你也得找到讓自己快樂的窗口，讓你每天都快樂，因為快樂的核心就是你自己。有你真正快樂了，你才不會在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂了，你才無愧于你的職業(yè)。
七、要學(xué)一點幽默
幽默是生活的潤滑劑。誰都不希望自己面前站著一個整天板著面孔的人，學(xué)生更是如此。掌握一點幽默的藝術(shù)，既放松學(xué)生的心情，同時也讓學(xué)生走近了你。但幽默應(yīng)止于譏諷，因為譏諷會傷害一部分學(xué)生，同時幽默也應(yīng)止于無聊的調(diào)笑，因為這樣會導(dǎo)致學(xué)生“樂”而不學(xué)。
八、永遠不要低估你眼中的差生
這世界原本沒有差生一說，只是由于評價標準的差異，導(dǎo)致了我們眼中差生的產(chǎn)生。但我們不論什么時候都不要低估了眼前的差和生。因為，眼前的差生能夠讓你的講課無法進行下去，你犯不著如此，而差生的未來，也許是你永遠也趕不上去的；所以，不要用言語去譏諷他們，誘發(fā)他們的叛逆精神。
九、不要吝嗇贊賞的語言。
就是成年人，也希望得到別人的贊賞，何況是尚未成年的學(xué)生呢所以，對待尚在成長過程中的學(xué)生，你不要永不滿足，你要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長與其成功之處，并給予充分的肯定；同時，當(dāng)學(xué)生正確地回答了你的問題，或者提出了一個好的創(chuàng)意，甚至是一個小小的善舉，你都要用愉悅?cè)诵牡恼Z氣對他給予真誠的贊賞。你贊賞學(xué)生的成功，學(xué)生會再還你一個驚喜。
教育是充滿智慧的勞動，它的技巧的全部奧秘，就在于如何愛護學(xué)生。面對天真無邪的孩子，我們必須為人師表，我們必須以身作則，我們必須默默奉獻，我們必須辛勤育人，我們必須與時俱進。否則，我們就愧對了學(xué)生，愧對了未來。
第二篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查(學(xué)生)
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查(學(xué)生)
一、基本情況
你的性別：男□女□
你所在學(xué)校：
你所在班級：
二、調(diào)查問卷（在括號里打√）
一、對語文綜合性學(xué)習(xí)的概念理解。
a理解并能說出大概意思（）
b大概知道意思但理解不到位（）
c說不出概念，也不很清楚（）
二、你在語文綜合性學(xué)習(xí)時做了什么？（可多項選擇）a查資料（）
b調(diào)查訪問（）
c實驗、撰寫報告（）
三、你認為綜合性學(xué)習(xí)是否重要？
a很重要（）
b一般（）
c、不重要（）
說說理由（四、喜歡上語文綜合學(xué)習(xí)課嗎？
a很喜歡（）
b一般（）
c不喜歡（）
說說理由（五、綜合性學(xué)習(xí)對自己學(xué)習(xí)有沒有幫助？
a有很大幫助（）
b一般（）
c沒有幫助（）
如果有，請說出有什么幫助（）））
第三篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)
* * * * * * 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)阜康市天龍小學(xué)李風(fēng)鴻――淺談
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇策略 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。確立適合學(xué)生個體的語文綜合性學(xué)習(xí)的主題是“立”的基礎(chǔ)。語文綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的確立打破了程式化的學(xué)科框架，軟化了學(xué)科邊緣，在確立主題時教師不僅要充分利用“課本語文”這一小語文，更要充分利用“社會語文”這一大語文。引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、并確立綜合性學(xué)習(xí)的主題，處理好“預(yù)”與“立”的關(guān)系。A、根據(jù)教學(xué)目標，著眼于學(xué)生發(fā)展精選教學(xué)內(nèi)容 B、針對學(xué)生實際，著眼于知識拓展整合教學(xué)內(nèi)容 C、遵從適度原則，著眼于學(xué)生把握知識度量 D、依據(jù)教學(xué)實際，著眼于學(xué)生特點布局教學(xué)程序 發(fā)掘主題的途徑 主題的開發(fā)方式 遨游漢字王國 確立主題的方法 學(xué)習(xí)思考啟示語文課程階段目標 對所策劃的主題進行討論和分析； 組織討論 共同討論，學(xué)會合作 共同討論 合作 重點 策劃簡單的校園活動和社會活動 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的 語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文 熱心參加校園、社區(qū)活動 活動 重點 嘗試寫簡單的研究報告； 學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)專題演講 書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得 用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得； 用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法 表達 主線 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料； 初步了解查找資料、運用資料的基本方法 有目的地搜集資料 結(jié)合課外閱讀 資料 主線 關(guān)注自己身邊的、大家共同的 問題，或電視、電影中的故事和形象 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然 觀察 主線 解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)問題 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題 嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題 能就感興趣的內(nèi)容提出問題 問題 主線 第三學(xué)段（5～6年級）第二學(xué)段（3～4年級）第一學(xué)段（1～2年級）遵循“大語文觀”：語文即生活，生活即語文（1）語文學(xué)習(xí)中找(2)學(xué)生生活中找(3)學(xué)科聯(lián)系中找(4)自然風(fēng)光中找（5）社會環(huán)境中找一度開發(fā)：結(jié)合型綜合學(xué)習(xí)二度開發(fā)：專題型綜合學(xué)習(xí)準確把
握各階段“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容呈現(xiàn)特點及編排特點 課內(nèi)外一體化“大”：有一組集中安排，以活動建議為主，閱讀材料為輔； “小”： 在精讀課文后布置，在語文園地中的“展示臺”交流 每學(xué)期兩次 一“大”一“小”第三學(xué)段 課外活動,課內(nèi)交流 在精讀課文后布置，（三年級還有一次提示）在語文園地中的“展示臺”交流 每學(xué)期兩次 第二學(xué)段 課外活動,課內(nèi)交流 課文后有
建議，在語文園地中的“展示臺”交流 每組都有但不標明，跟語文實踐活動不
作明確區(qū)分（舉例：尋找身邊的雷鋒）第一學(xué)段學(xué)習(xí)時間呈現(xiàn)方式出
現(xiàn)次數(shù)學(xué)段 難忘小學(xué)生活(成長足跡、依依惜別)第六單元P122 六下 輕扣
詩歌的大門 第六單元P98 熱愛祖國(家鄉(xiāng))第二單元P21 六上 走進信息世界
第六單元P115 語言的藝術(shù) 第三單元P49 五下 遨游漢字王國 第五單元P76 我愛閱讀 第一單元P5 五上 走進田園 第六單元P103 了解自然 第三單元P38 四
編童話演童話 第三單元P45 四上 人間真情 第五單元P76
環(huán)境保護 第二單元P21 三下 了解生活中的傳統(tǒng)文化 第五單元P70 記錄自己的課余生活 第一單元P5 三上 具體內(nèi)容 單元 冊數(shù) A、在語文教材中發(fā)現(xiàn)課
題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合 B、在校園活動中發(fā)現(xiàn)課題 C、在社會大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課
題
1、師生共同開發(fā)學(xué)習(xí)資源
2、師生積極參與學(xué)習(xí)過程
3、師生總結(jié)分享學(xué)習(xí)
成果
1、善發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源
2、有目標，注意年段特點
3、有趣味，貼近兒
童生活
4、有差異，自主選擇內(nèi)容（各小組還可以根據(jù)組員的特長及自己組擁
有的特殊條件，設(shè)計有創(chuàng)意的活動。）?? 搜集有關(guān)詩歌的有趣的故事，圍繞
某一個主題，開一個小小的詩歌故事會。詩歌故事會 將古詩詞改寫成現(xiàn)代文。
詩歌改寫 上網(wǎng)搜集一些詞曲，學(xué)習(xí)唱一唱。吟唱詩詞 這些為選修活動，各小
組可以從中選擇一項或者多項，編入本組活動計劃。所配的畫可以是搜集的，也可以是自己根據(jù)詩句的意境而畫的。給詩配畫 嘗試寫一寫，與同學(xué)交流自己
寫的詩。動手寫寫詩 將搜集到的詩歌知識編成題目，制作好競賽題卡。詩歌
知識競賽 選編詩歌，設(shè)計好詩集的名字、封面和目錄。合作編詩集 討論選取
詩歌，確定朗誦的方式，進行朗誦排練。詩歌朗誦會與詩同行借助工具書理解一首或幾首詩歌的意思，有感情地朗誦，并能向
其他組的同學(xué)進行推薦。詩歌欣賞 將搜集到的資料按某中標準進行分類，并按
類補充相關(guān)資料。資料整理 這些為必選活動，每個小組在制訂計劃時都必須包
括進去?？梢愿鶕?jù)小組研究主題，側(cè)重搜集某一類詩歌。搜集詩歌詩海拾貝備注 活動建議 活動內(nèi)容 活動板塊 綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門” 活動建議
第四篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)
淺談“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”
【摘要】“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”是《語文課程標準》提出的新要求，它較之以往的語文教學(xué)改革更具綜合性、實踐性和自主性，綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語文課程的整合為基點，形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，要求“以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，從而“促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€人的一些看法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)；整合；實踐；自主；多元
一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概念介紹
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點，又能體現(xiàn)語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的活動性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗為主。
二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點
（一）自主性、自主性性和開放性。
這是語文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。表現(xiàn)在學(xué)生實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力，在學(xué)生親身實踐和體驗的過程中獲得知識與技能。學(xué)生活動的內(nèi)容具有實踐性的特點，注重通過實踐活動獲得直接經(jīng)驗，把書本知識運用到實踐中去，使理論和實踐結(jié)合起來。
（二）學(xué)科性和綜合性。
語文綜合性學(xué)習(xí)課不同于一般的活動課，它以學(xué)習(xí)語言知識（包括字、詞、句、段、篇）、形成語言能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽 1
說能力）為主要活動內(nèi)容和對象，并將這些內(nèi)容和對象加以整合，綜合性的進行學(xué)習(xí)和探究。這是由語文這一學(xué)科本身的特點決定的。要把語文活動課和一般活動課區(qū)別開來，強化語文活動課語言文字的訓(xùn)練功能。在活動中進行語言交際訓(xùn)練，這是語文活動課的主線。
（三）學(xué)生是主體。
學(xué)生自身的活動是其他人無法代替的，在綜合性學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識經(jīng)驗進行自主活動、自我教育，從而發(fā)展特長，培養(yǎng)個性。
（四）促進學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生的全面發(fā)展是一個過程，在這個過程中，活動是進行教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。但是，活動本身只是手段，語文活動課重視活動形式的完美，更追求活動目標的落實。綜合性學(xué)習(xí)要促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施策略
（一）學(xué)生積極參與，從被動到主動
語文實踐活動的過程就是語文課內(nèi)知識向課外延伸，學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)問題的過程，學(xué)生必須是活動的主體。確立學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中的主體地位，就要讓他們認識到自己是活動的主體，用一種積極參加、自覺成長的態(tài)度參與到這項活動中來。我們可采取以下方式變學(xué)生參與活動被動型為主動型，增強活動實效。
1.主題討論法。確定一個語文實踐活動主題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進行廣泛的研討、辯論。發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在討論交流中思想產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生情感共鳴，深化認識，拓展知識，開發(fā)思維，從而促進學(xué)生語文綜合能力的不斷提升。
2.情境設(shè)計法。設(shè)計一個具體的語文實踐活動情境，例如編演課本劇，讓學(xué)生在特定的情境中扮演一定的角色，身臨其境的體驗，通過搜集、運用資料，調(diào)動一切積極因素思考問題、解決問題，提高語文綜合能力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
3.社會調(diào)查法。開展社會調(diào)查實踐活動，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在社會的大家庭中汲取更多書本中所不易覺察的知識，增長見識，擴大見聞。
（二）從單一到多元
語文綜合學(xué)習(xí)實踐活動中，學(xué)生不可以孤立地成為活動的載體，要求學(xué)生從更全面的角度出發(fā)，從單一的個體到多元化。為了避免活動形式單一，枯燥乏味，我們應(yīng)盡一切可能實現(xiàn)活動形式多元化，增強活動實效性。
1.組織比賽。通過各種形式的比賽，比如，開展古詩文誦讀比賽、講故事比賽、各種征文比賽等活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其參與意識。
2.團隊活動。組成各種興趣小組，陶冶學(xué)生情操，豐富教學(xué)內(nèi)容。如，朗誦小組、小小文學(xué)社、閱讀角等。
3.自主研究。開展各種形式的語文沙龍活動，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中發(fā)表自己的看法，討論各種問題，在知識的擴充、思想的碰撞中開闊視野，明辨是非，求同存異，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)，形成綜合能力。
4.親身體驗。讓學(xué)生走向社會，走進大自然，開展社會調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心本地區(qū)和國內(nèi)外大事等，在接觸社會、了解大自然的過程中，關(guān)注社會的發(fā)展和人類的生存環(huán)境，從而獲取更多的信息，在拓展課內(nèi)知識的同時，不斷豐富自己的知識積累，形成綜合能力。
(三)從封閉到開放
語文實踐活動必須是開放的活動，而活動的載體可以是多方面，多角度的。實踐活動的陣地必須從校內(nèi)拓展延伸到校外，開辟更廣闊的語文實踐活動空間。
1.利用現(xiàn)有語文實踐活動資源。充分利用圖書館、閱覽室、廣播站、宣傳欄、學(xué)習(xí)成果展示臺以及大眾傳媒等現(xiàn)有的活動載體，強化學(xué)生課內(nèi)外知識的有機結(jié)合和拓展、升華。
2.擴充語文實踐活動空間。充分開發(fā)利用當(dāng)?shù)厣鐣逃Y源，如，烈士林園、博物館、名勝古跡等人文景觀，既能開闊學(xué)生的視野，豐富知識積累，又能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。還可以組織學(xué)生走進工廠、社區(qū)，深入農(nóng)村田間地頭、山林農(nóng)場，面向社會，融入大自然，在社會實踐中接受新知識，開闊視野，積累素材，從而形成綜合學(xué)習(xí)能力。
最后，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式不能照搬照抄他人，一概而論，要根據(jù)學(xué)校本身的實際，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的進行開發(fā)與運用，靈活運用語文綜合性學(xué)習(xí)方法，才能不斷豐富具有自己特色的語文綜合性學(xué)習(xí)。我們希望，新時期的語文教學(xué)，形式更多樣，成效更顯著！
參考文獻：
1、《語文新課程實施標準》
2、中教網(wǎng)《語文活動課程》文章節(jié)選
3、《小學(xué)語文綜合實踐活動課案例》
4、《漫談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)》文章節(jié)選
第五篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實踐與思考
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐與思考
腰站小鋪子完小教研組
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實施小學(xué)語文課程過程中，通過學(xué)生活動的設(shè)計和開展，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)形成的聽、說、讀、寫等能力和各科知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決生活中的一些問題，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。是整體發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的學(xué)習(xí)活動。是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新品質(zhì)的重要途徑。
語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是一種全新的教育理念、一種全新的課程組織形態(tài)。語文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，整合知識與能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察 感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。
以下是腰站小鋪子完小教研組開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的一些實踐與思考：
一、教學(xué)策略方面：
語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，有別于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)強調(diào)理性的、間接性的、活動性的、共同性的特點，它強調(diào)教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)主體性、體驗性和實踐性，重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方式。
1、激發(fā)興趣，注重運用。
激發(fā)學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，是綜合性學(xué)習(xí)的前提。從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的興趣，為今后他們能自覺、自主地開展活動做好鋪墊。大家都知道“興趣是最好的老師”，在一開始實施的過程中，無論學(xué)生活動的結(jié)果如何，教師都不應(yīng)輕易地否定學(xué)生，而應(yīng)該小心翼翼地像保護幼芽一樣保護學(xué)生的積極性，尊重他們的一頁紙，一張畫，一幅照片??不吝嗇自己的贊美，那對孩子今后的自主學(xué)習(xí)可謂是大有裨益。在教學(xué)中，設(shè)計的活動應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”“共同關(guān)注的熱點問題”等等。這些問題的設(shè)計，可以是教師提出，給學(xué)生以引導(dǎo)示范，更多的可以是學(xué)生自己提出，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。
2、引導(dǎo)過程，注重參與。
語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標一般不指向某種知識或能力的達成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，主要指向過程。因此，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動，注意積累活動中每個環(huán)節(jié)的開展與自己的感受，有什么收獲、提高和發(fā)展。學(xué)習(xí)掌握初步的科學(xué)研究的過程。關(guān)注過程，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度。培養(yǎng)學(xué)生強烈的參與意識和合作意識，激發(fā)學(xué)生人人主動積極地投身其中，善于與他人合作，就有了綜合性學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生對活動是否都參與，是否積極認真地參與，活動過程中還有些什么樣的成果和表現(xiàn)。
3、引導(dǎo)方法，注重體驗。
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，在綜合性學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，重點要讓學(xué)生掌握的方法有：各種知識和能力的“整合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“結(jié)合”，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的“結(jié)合”，語文課程與其他課程的“溝通’等。具體地講，教師要讓學(xué)生學(xué)會制訂學(xué)習(xí)活動計劃和方案，要指導(dǎo)學(xué)生在活動結(jié)束后寫總結(jié)報告。在整個學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過教師點撥、示例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗。
教師在當(dāng)前的綜合性學(xué)習(xí)中很少給學(xué)生提供一個平臺，使學(xué)生在上課的過程中無話可說，結(jié)果課上的很不成功。我們教師在上課的過程中完全可以根據(jù)需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，走向自然，走向社會，走向生活，走向人生，給學(xué)生提供一次機會去讓學(xué)生自己感悟體會。
4、重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)。
要求學(xué)生團結(jié)合作，首先根據(jù)主題需要分小組，學(xué)生自愿組合，推選小組長，制定小組活動計劃如：學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)的目的要求、學(xué)習(xí)活動的形式即時間的安排、人員的分工等。利用學(xué)生群策群力。重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)不僅省時省力還培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、制定方案，搜集資料。
綜合性學(xué)習(xí)過程中，首先指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)專題，選擇自己感興趣的研究角度，分組制訂各自的研究方案。其次，學(xué)生根據(jù)各自的特長，自愿結(jié)合，分成繪畫小
組、講述小組、演唱小組、舞蹈小組等并制訂出研究方案，進行調(diào)查研究。然后根據(jù)既定的方案，或進行實地考擦，或到圖書館查閱，或上網(wǎng)搜索資料。
教師在教給學(xué)生搜集信息方法的同時，積極的鼓勵、肯定學(xué)生的勞動成果更為必要。學(xué)生在圖書館查閱的一篇文章、從報紙上剪下的一則報道、從生活中搜集到的故事、新聞、從網(wǎng)上瀏覽到的消息都是他們辛勤勞動的結(jié)晶（尤其是首次的勞動結(jié)果），他們迫切需要得到老師的肯定,老師的評價是否得當(dāng)關(guān)乎他們今后學(xué)習(xí)的積極與否,此時教師一定要做個有心人,肯定學(xué)生付出的每一絲努力,表揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成果。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)方面：
1、組織策劃：制定計劃，提供課題由學(xué)生選擇。
2、分組活動：開展調(diào)查訪問，搜集信息、圖片、數(shù)據(jù)等。課前搜集資料是綜合性學(xué)習(xí)順利而有序開展的基礎(chǔ)。
3、交流匯報：小組活動成果展示。展示成果可以形式多樣，學(xué)生把搜集來的資料去粗取精，整理歸納，并就各自的特長，與人合作，以豐富多彩的形式來展示自己的成果。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過展示自己的特長（成果），在給人以美的熏陶和知識的傳播的同時，自己也獲得知識，樂趣和成就感，這就更體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的“語文特色”和全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要性！
4、總結(jié)評價：評價方式，綜合設(shè)計。
三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計方面：
學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容，以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評價來看，語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計可以從以下幾方面來考慮：
1、教學(xué)目標的綜合設(shè)計
（1）“三維”目標的綜合。過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都是產(chǎn)生于知識的發(fā)生與能力的形成過程當(dāng)中的，既不能機械地分開，也不能去分步實現(xiàn)，比
如先去達成知識和能力的目標，然后實現(xiàn)過程和方法的目標，最后再去達成情感態(tài)度和價值觀的目標是不可能的，而是要有機結(jié)合、綜合考慮。
（2）預(yù)設(shè)目標與生成目標的綜合。預(yù)設(shè)目標與生成目標是兩種不同性質(zhì)的目標。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，它需要教師做出周密的安排，制定出詳盡的計劃，做好充分的準備，這一切就是預(yù)設(shè)目標，這種目標是極其重要的。生成性目標是教師在教學(xué)活動前沒有預(yù)設(shè)的、是在教學(xué)活動展開過程中師生、生生間多向互動，激發(fā)智慧涌動的課堂里，突破著活動的預(yù)設(shè)，一些更有價值的課堂生成資源被開發(fā)成預(yù)設(shè)外的“生成性目標”。正是這類活動適度而有序的不斷生成，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。
（3）學(xué)科內(nèi)部的綜合。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中要盡可能加強語文知識的綜合運用，加強各方面能力的整體發(fā)展。
（4）各學(xué)科之間的綜合。語文綜合性學(xué)習(xí)要通過語文與音樂、美術(shù)、體育、思品、自然、數(shù)學(xué)、勞動等相溝通的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中要盡可能地放，少一些條條框框，給學(xué)生自由度，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相融合，發(fā)揮特長。比如：學(xué)生網(wǎng)上查閱資料、觀察大自然現(xiàn)象、實驗發(fā)現(xiàn)、設(shè)計小報等都是一種跨學(xué)科的綜合運用，旨在將其他學(xué)科中所學(xué)運用于語文學(xué)習(xí)，為提高語文素養(yǎng)服務(wù)。這一綜合性學(xué)習(xí)過程，既有相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合，又有學(xué)生各科能力的結(jié)合，學(xué)生要完成以上任何一題作業(yè)，絕非簡單的抄抄寫寫就能了事，必須將語文知識與相關(guān)學(xué)科知識相融合，通過這種形式，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高。
（5）語文學(xué)習(xí)與社會生活的結(jié)合。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實踐的機會，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
2、教學(xué)方式的綜合設(shè)計
（1）教學(xué)方式的整體思考。明確讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，確定學(xué)生在課堂、教材和教學(xué)中的主體地位，要改變語文課程傳統(tǒng)教育中強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的方式，轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，團結(jié)協(xié)作，樂于探究，勤于動手，努力培養(yǎng)學(xué)生自主收集和處理知識信息的能力。
（2）教學(xué)方式的重點轉(zhuǎn)變。一是要體現(xiàn)自主性學(xué)生要成為自主參與的能動主體，因為語文教學(xué)的最終效果是體現(xiàn)在學(xué)生這一主體上的，沒有學(xué)生參與或者學(xué)生參與得不充分，語文綜合性教育就無法開展或者說是不完美的。二是要體現(xiàn)合作性，讓學(xué)生人人都積極參與，不是只讓一些相對較優(yōu)秀的學(xué)生多發(fā)言，而是要讓每一位學(xué)生都“主動動手”，使教學(xué)成為整體智慧的交融、碰撞和升華。三是要體現(xiàn)探究性，要強調(diào)學(xué)生不能被動地等待知識的傳遞或都說是知識的獲取，而是通過自身主動與外界的接觸、溝通、了解、感受、體驗形成構(gòu)建自己的“知識”，從而獲得自身合理的認知結(jié)構(gòu)，達到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、形成能力的目的。
3、教學(xué)評價的綜合設(shè)計
（1）注重整體“發(fā)展”。語文新課程評價認為，評價的最終目的在于為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、更好地發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)以“育人為本”的理念，為每一位學(xué)生提供一個展示自己長處的機會，保證學(xué)生獲得實實在在的發(fā)展，獲得整體發(fā)展。
（2）注重學(xué)習(xí)“過程”。語文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過程，這就要求評價應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要注重使其形成綜合素質(zhì)，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果。把著眼點放在學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動性如何，參與的積極性如何，探究的能動性如何，以及方法的科學(xué)性如何等等，從上述幾個層面來綜合評價學(xué)生的整體素質(zhì)
（3）注重“自評與互評”。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是一種全新的教育理念、一種全新的課程組織形態(tài)，更加強調(diào)評價的多元化和民主性，即實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評和家長、師生互評的多元化評價。同時，增強評價的民主性，評價中注重雙向選擇、溝通和協(xié)商，使被評價對象最大程度地“接受”評價結(jié)果。
2012年10 月18日
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