第一篇:小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策1
淺析小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策
柏木井小學(xué)
李紅梅 實施語文綜合性學(xué)習(xí),是當(dāng)前課改中的一個新課題。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),問題有三點:認識不到位,資源不豐富,指導(dǎo)不得法。
1、認識不到位。教師受傳統(tǒng)觀念的影響,認為語文學(xué)習(xí)只是拼音、識字、閱讀、作文,認為語文綜合性學(xué)習(xí)是補充,是附屬,可學(xué)可不學(xué),淡化和削弱了綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該作為“必修”的地位。受功利思想影響,認為上級、學(xué)校對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)無從考查,擔(dān)心荒了自己的“園”而肥了別人的“田”,因此不夠重視。
2、資源不豐富。過于依賴語文課本,將教材中的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)開展的唯一,缺乏課程開發(fā)意識,不去或不愿聯(lián)系學(xué)生生活,聯(lián)系社區(qū)和學(xué)校的實際來開發(fā)學(xué)習(xí)資源,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。
3、指導(dǎo)不得法。把語文綜合性學(xué)習(xí)放在課堂上按部就班地進行,學(xué)生或一弘死水毫無生氣,或嬉戲玩耍悠閑逍遙;教師或包辦代替津津樂道,或放任自流不加引導(dǎo)。對綜合性學(xué)習(xí)的策略不得而知。
要想改變這樣的現(xiàn)狀及問題必須實施以下對策: 策略一:探索綜合性學(xué)習(xí)的實施形式。
1.社會生活性學(xué)習(xí)。如學(xué)生分班組織的上街頭宣傳創(chuàng)建文明城市活動,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)語言,應(yīng)用語言。
2.電腦虛擬性學(xué)習(xí)。如利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)讓學(xué)生自己制作語文學(xué)習(xí)網(wǎng)頁,編輯作文集、詩歌集,制作演示文稿并交流演示等。
3.實踐模擬性學(xué)習(xí)。如成立班報班刊編輯小組,采訪小組等。
4.角色演繹性學(xué)習(xí)。如教學(xué)課本時,引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)再創(chuàng)造,編寫劇本,排演課文劇,評選最佳創(chuàng)意、最佳編劇、最佳演員等。
策略二:師生共同開發(fā)學(xué)習(xí)資源。
1.善于發(fā)現(xiàn),優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。學(xué)校和教師要高度重視語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。形成濃厚的校園文化氛圍,讓學(xué)生置身于一個良好的母語學(xué)習(xí)環(huán)境,熏陶感染,潛移默化;與社區(qū)建立穩(wěn)定的關(guān)系,利用社區(qū)資源,為學(xué)生提高語文綜合性學(xué)習(xí)的健康環(huán)境和廣闊空間;拓展課文內(nèi)容,選擇書本具有探究性的問題,讓學(xué)生去收集資料,去調(diào)查實踐,優(yōu)化課內(nèi)外的結(jié)合;加強學(xué)科整合,合理嫁接其他學(xué)科的知識與方法,幫助解決語文學(xué)習(xí)中的問題。
2.把握目標,注意年段特點。開展語文綜合性學(xué)習(xí),由于沒有現(xiàn)成的教程和具體的教學(xué)要求,往往出現(xiàn)教學(xué)目標含糊、要求不一等現(xiàn)象,有時降低要求,有時偏離語文實踐課的特點,而上成了游戲課、常識課、科學(xué)課等。因而我們在確定主題時,要根據(jù)兒童不同年段的心理特點、認知水平和新“課標”對各年級教學(xué)要求,注重“三維”目標的統(tǒng)一,有目標地進行教學(xué)。
3.注意趣味,貼近兒童生活。綜合性學(xué)習(xí)的主題,可以是課內(nèi)的內(nèi)容,也可以是課外的,教師要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點、時令等給予學(xué)生積極的引導(dǎo),既要尊重和保護學(xué)生的自主性,積極性,但同時也要注意到所選擇問題的價值,進行引導(dǎo)、點撥。特別要精選貼近兒童生活的學(xué)習(xí)資源。只有貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實際的主題,學(xué)生的興趣、愛好被調(diào)動起來,才能傾注全部熱情,興致勃勃進行學(xué)習(xí)。
4.體現(xiàn)差異,自主選擇內(nèi)容。學(xué)生是有差異性的?;顒拥膬?nèi)容要滿足不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛好的學(xué)生的多方面需要,才能促使他們通過對活動內(nèi)容、方式的自主選擇、積極參與,實現(xiàn)真正意義上的面向全體。在同一主題下,要保證內(nèi)容的可供選擇性。
策略三:師生積極參與學(xué)習(xí)過程。
1.注重興趣,多激發(fā)鼓勵。熱愛是最好的老師,興趣是成功的搖籃。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)活動的一種力求認識或積極接受的心理傾向。在興趣的影響下,學(xué)生會情緒高漲,積極主動地認識事物,觀察敏銳,思維活躍,記憶力強,想象豐富??朔щy的意志力隨之增強。作為教師,要根據(jù)兒童的心理特點,注重綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,形式的安排,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,誘發(fā)愉悅心態(tài)。
2.注重參與,多實踐體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標一般不是指向知識和能力的達成度,而是主要指向“過程”。要關(guān)注學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度。人人積極主動地參與其中,對所學(xué)知識進行選擇、判斷、闡釋、運用,從而有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。
3.注重指導(dǎo),點撥學(xué)習(xí)方法。在綜合性學(xué)習(xí)中,教師的指導(dǎo),貴在調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生自己去提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的潛能,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。滲透方法的指導(dǎo),使學(xué)生逐漸掌握適合自己思想特點的具有個性的學(xué)習(xí)方法。使其舉一反三,學(xué)會遷移;舉三反一,悟出學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。
4.注重合作,多向溝通互補。合作意識是現(xiàn)代人的必備意識,合作教育是一種新的教育理念。綜合性學(xué)習(xí)的“合作”,師生之間,生生之間彼此尊重、理解以及寬容,進行信息交流,精神溝通、情感交融和智力互補。因此,“語文課標”特別強調(diào)合作,指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。在具體實踐中,可讓幾個同學(xué)共同完成某一項綜合性學(xué)習(xí),如,一起辦板報、手抄報,一起開展社會調(diào)查,一起組織詩歌寫作及朗誦會,等等。
怎樣做個好老師
柏木井小學(xué)
李紅梅
怎樣做一個好老師?這是每個即將踏上教書育人之路的新教師所思考的問題。記得剛進師范學(xué)校時,老師也問過我同樣的話題 :“怎樣做一個好老師?”我當(dāng)時沒有多想,立刻回答到:“愛每一個孩子,嚴格要求每一個學(xué)生?!?/p>
一、高尚的師德修養(yǎng)
有了高尚的師德修養(yǎng),才能做一個好老師。每一位教師,平凡的工作中去修養(yǎng)自己的德行,鑄就自己的師魂,細心的辛苦的耕耘自己的精神家園,保持平時的冷靜,守住內(nèi)心的寧靜,承受并度過工作中的難關(guān),書寫人生最壯麗的詩篇,唱出教書育人最嘹亮的奉獻之歌。如果你為人師,這是人類社會所要求的行為規(guī)范最高的職業(yè),做一個好老師,首先具備的個人素養(yǎng)就是具有高尚的道德情操,也即師德,亦稱師魂,它有一個永恒的主題:那就是奉獻、愛生。在社會進步歷史變革的舞臺上,都是教師這個精英群體在起著推動社會進步的重要作用,他們的崗位雖然在講臺,但他們的事業(yè)在社會這個大舞臺,沒有他們的人生,就失去了中國的靈魂,就沒有當(dāng)今中華燦爛的文明。由此看來,師德是何等重要啊,它是民族之魂,時代之魂,人文之魂,若為師者無魂無德那是十分可怕的事情,怎能教好書育好人呢?每天三尺講臺一站,當(dāng)莘莘學(xué)子齊口同聲:“老師好”的時候,你應(yīng)當(dāng)捫心自問:“我是否是個好老師”。
二、先進的教學(xué)理念
在教學(xué)改革的今天,教師的教學(xué)活動必須緊跟時代的脈搏,做教學(xué)活動的成功引領(lǐng)者。新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí),教師如何成功引領(lǐng)課堂教學(xué)活動,這是一個值得實踐探索的問題。縱觀過去的教學(xué)行為,拒絕下列行為:一是平鋪直敘多,創(chuàng)設(shè)情景少;二是預(yù)設(shè)問題多,激發(fā)思維少;三是教師講得多,學(xué)生活動少;四是低效互動多,目標達成少;五是重復(fù)作業(yè)多,分層布置少;六是繼承傳統(tǒng)多,自主創(chuàng)新少。
教學(xué)改革的主陣地在課堂,課堂教學(xué)改革起決定作用的是教師,每一位教師必須認真反思自己的課堂教學(xué)理念和教學(xué)行為,研究學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法,探究先進科學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)策略和課堂結(jié)構(gòu),把課堂的主體地位和學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生,真正體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的價值和作用,構(gòu)建自主、高效、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué),建設(shè)科學(xué)先進的課堂文化,讓教學(xué)活動煥發(fā)出生命的活力。
三、不要奢求額外的回報
教書作為你的職業(yè),薪水就是你的回報.你也許在正常的教學(xué)工作之外還付出了許多,但這也只體現(xiàn)了你是一位將責(zé)任放大的老師,但你并不能因為放大了責(zé)任而又追求更多的回報。就像農(nóng)民不應(yīng)奢望穿上自己種植的棉花織成的衣服,建筑工人不要奢望住上自己建筑的房子一樣,老師不要奢望學(xué)生今后會對你有額外的回報,那怕只是一張小小的賀卡。
四、學(xué)會原諒自己與別人
學(xué)生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣,家長因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護讓你動氣,領(lǐng)導(dǎo)因?qū)δ愕恼`解讓你慪氣,而自己有時也對自己無端地不滿意,低著腦袋生自己的悶氣,這些匯集到你身上是惡氣攻心。氣生了不少,但問題沒有得到一點解決,所以,你得學(xué)會原諒,學(xué)會寬容,原諒與寬容讓你生氣的人與事。
五、學(xué)會控制自己的情緒
當(dāng)你準備批評你的學(xué)生時,你要學(xué)會控制你的情緒,千萬不要讓情緒左右了你的言行。事實上,只有你完全控制了自己的情緒,你才能在面對讓你厭惡的學(xué)生時,仍能面帶微笑;而當(dāng)你對學(xué)生暴跳雷時,并不能表明你真的控制不了自己,事實上此刻的你也許心靜如水。這不是虛偽,而是一種心理戰(zhàn)好的老師肯定會如此與學(xué)生斗智斗勇。
六、做快樂的教師
做老師的心情常常是壓抑的,但你應(yīng)該努力營造快樂的環(huán)境,讓學(xué)生快樂。你也得找到讓自己快樂的窗口,讓你每天都快樂,因為快樂的核心就是你自己。有你真正快樂了,你才不會在這世界上留下太多的遺憾,只有你真正快樂了,你才無愧于你的職業(yè)。
七、要學(xué)一點幽默
幽默是生活的潤滑劑。誰都不希望自己面前站著一個整天板著面孔的人,學(xué)生更是如此。掌握一點幽默的藝術(shù),既放松學(xué)生的心情,同時也讓學(xué)生走近了你。但幽默應(yīng)止于譏諷,因為譏諷會傷害一部分學(xué)生,同時幽默也應(yīng)止于無聊的調(diào)笑,因為這樣會導(dǎo)致學(xué)生“樂”而不學(xué)。
八、永遠不要低估你眼中的差生
這世界原本沒有差生一說,只是由于評價標準的差異,導(dǎo)致了我們眼中差生的產(chǎn)生。但我們不論什么時候都不要低估了眼前的差和生。因為,眼前的差生能夠讓你的講課無法進行下去,你犯不著如此,而差生的未來,也許是你永遠也趕不上去的;所以,不要用言語去譏諷他們,誘發(fā)他們的叛逆精神。
九、不要吝嗇贊賞的語言。
就是成年人,也希望得到別人的贊賞,何況是尚未成年的學(xué)生呢所以,對待尚在成長過程中的學(xué)生,你不要永不滿足,你要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長與其成功之處,并給予充分的肯定;同時,當(dāng)學(xué)生正確地回答了你的問題,或者提出了一個好的創(chuàng)意,甚至是一個小小的善舉,你都要用愉悅?cè)诵牡恼Z氣對他給予真誠的贊賞。你贊賞學(xué)生的成功,學(xué)生會再還你一個驚喜。
教育是充滿智慧的勞動,它的技巧的全部奧秘,就在于如何愛護學(xué)生。面對天真無邪的孩子,我們必須為人師表,我們必須以身作則,我們必須默默奉獻,我們必須辛勤育人,我們必須與時俱進。否則,我們就愧對了學(xué)生,愧對了未來。
第二篇:小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查(學(xué)生)
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查(學(xué)生)
一、基本情況
你的性別:男□女□
你所在學(xué)校:
你所在班級:
二、調(diào)查問卷(在括號里打√)
一、對語文綜合性學(xué)習(xí)的概念理解。
a理解并能說出大概意思()
b大概知道意思但理解不到位()
c說不出概念,也不很清楚()
二、你在語文綜合性學(xué)習(xí)時做了什么?(可多項選擇)a查資料()
b調(diào)查訪問()
c實驗、撰寫報告()
三、你認為綜合性學(xué)習(xí)是否重要?
a很重要()
b一般()
c、不重要()
說說理由(四、喜歡上語文綜合學(xué)習(xí)課嗎?
a很喜歡()
b一般()
c不喜歡()
說說理由(五、綜合性學(xué)習(xí)對自己學(xué)習(xí)有沒有幫助?
a有很大幫助()
b一般()
c沒有幫助()
如果有,請說出有什么幫助()))
第三篇:小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)
* * * * * * 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)阜康市天龍小學(xué)李風(fēng)鴻――淺談
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇策略 “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。確立適合學(xué)生個體的語文綜合性學(xué)習(xí)的主題是“立”的基礎(chǔ)。語文綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的確立打破了程式化的學(xué)科框架,軟化了學(xué)科邊緣,在確立主題時教師不僅要充分利用“課本語文”這一小語文,更要充分利用“社會語文”這一大語文。引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、并確立綜合性學(xué)習(xí)的主題,處理好“預(yù)”與“立”的關(guān)系。A、根據(jù)教學(xué)目標,著眼于學(xué)生發(fā)展精選教學(xué)內(nèi)容 B、針對學(xué)生實際,著眼于知識拓展整合教學(xué)內(nèi)容 C、遵從適度原則,著眼于學(xué)生把握知識度量 D、依據(jù)教學(xué)實際,著眼于學(xué)生特點布局教學(xué)程序 發(fā)掘主題的途徑 主題的開發(fā)方式 遨游漢字王國 確立主題的方法 學(xué)習(xí)思考啟示語文課程階段目標 對所策劃的主題進行討論和分析; 組織討論 共同討論,學(xué)會合作 共同討論 合作 重點 策劃簡單的校園活動和社會活動 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的 語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文 熱心參加校園、社區(qū)活動 活動 重點 嘗試寫簡單的研究報告; 學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)專題演講 書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得 用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得; 用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法 表達 主線 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料; 初步了解查找資料、運用資料的基本方法 有目的地搜集資料 結(jié)合課外閱讀 資料 主線 關(guān)注自己身邊的、大家共同的 問題,或電視、電影中的故事和形象 結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會 結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然 觀察 主線 解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)問題 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題 嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題 能就感興趣的內(nèi)容提出問題 問題 主線 第三學(xué)段(5~6年級)第二學(xué)段(3~4年級)第一學(xué)段(1~2年級)遵循“大語文觀”:語文即生活,生活即語文(1)語文學(xué)習(xí)中找(2)學(xué)生生活中找(3)學(xué)科聯(lián)系中找(4)自然風(fēng)光中找(5)社會環(huán)境中找一度開發(fā):結(jié)合型綜合學(xué)習(xí)二度開發(fā):專題型綜合學(xué)習(xí)準確把
握各階段“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容呈現(xiàn)特點及編排特點 課內(nèi)外一體化“大”:有一組集中安排,以活動建議為主,閱讀材料為輔; “小”: 在精讀課文后布置,在語文園地中的“展示臺”交流 每學(xué)期兩次 一“大”一“小”第三學(xué)段 課外活動,課內(nèi)交流 在精讀課文后布置,(三年級還有一次提示)在語文園地中的“展示臺”交流 每學(xué)期兩次 第二學(xué)段 課外活動,課內(nèi)交流 課文后有
建議,在語文園地中的“展示臺”交流 每組都有但不標明,跟語文實踐活動不
作明確區(qū)分(舉例:尋找身邊的雷鋒)第一學(xué)段學(xué)習(xí)時間呈現(xiàn)方式出
現(xiàn)次數(shù)學(xué)段 難忘小學(xué)生活(成長足跡、依依惜別)第六單元P122 六下 輕扣
詩歌的大門 第六單元P98 熱愛祖國(家鄉(xiāng))第二單元P21 六上 走進信息世界
第六單元P115 語言的藝術(shù) 第三單元P49 五下 遨游漢字王國 第五單元P76 我愛閱讀 第一單元P5 五上 走進田園 第六單元P103 了解自然 第三單元P38 四
編童話演童話 第三單元P45 四上 人間真情 第五單元P76
環(huán)境保護 第二單元P21 三下 了解生活中的傳統(tǒng)文化 第五單元P70 記錄自己的課余生活 第一單元P5 三上 具體內(nèi)容 單元 冊數(shù) A、在語文教材中發(fā)現(xiàn)課
題,即與閱讀教學(xué)相結(jié)合 B、在校園活動中發(fā)現(xiàn)課題 C、在社會大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課
題
1、師生共同開發(fā)學(xué)習(xí)資源
2、師生積極參與學(xué)習(xí)過程
3、師生總結(jié)分享學(xué)習(xí)
成果
1、善發(fā)現(xiàn),優(yōu)化學(xué)習(xí)資源
2、有目標,注意年段特點
3、有趣味,貼近兒
童生活
4、有差異,自主選擇內(nèi)容(各小組還可以根據(jù)組員的特長及自己組擁
有的特殊條件,設(shè)計有創(chuàng)意的活動。)?? 搜集有關(guān)詩歌的有趣的故事,圍繞
某一個主題,開一個小小的詩歌故事會。詩歌故事會 將古詩詞改寫成現(xiàn)代文。
詩歌改寫 上網(wǎng)搜集一些詞曲,學(xué)習(xí)唱一唱。吟唱詩詞 這些為選修活動,各小
組可以從中選擇一項或者多項,編入本組活動計劃。所配的畫可以是搜集的,也可以是自己根據(jù)詩句的意境而畫的。給詩配畫 嘗試寫一寫,與同學(xué)交流自己
寫的詩。動手寫寫詩 將搜集到的詩歌知識編成題目,制作好競賽題卡。詩歌
知識競賽 選編詩歌,設(shè)計好詩集的名字、封面和目錄。合作編詩集 討論選取
詩歌,確定朗誦的方式,進行朗誦排練。詩歌朗誦會與詩同行借助工具書理解一首或幾首詩歌的意思,有感情地朗誦,并能向
其他組的同學(xué)進行推薦。詩歌欣賞 將搜集到的資料按某中標準進行分類,并按
類補充相關(guān)資料。資料整理 這些為必選活動,每個小組在制訂計劃時都必須包
括進去??梢愿鶕?jù)小組研究主題,側(cè)重搜集某一類詩歌。搜集詩歌詩海拾貝備注 活動建議 活動內(nèi)容 活動板塊 綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門” 活動建議
第四篇:小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)
淺談“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”
【摘要】“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”是《語文課程標準》提出的新要求,它較之以往的語文教學(xué)改革更具綜合性、實踐性和自主性,綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語文課程的整合為基點,形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑,要求“以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系”,從而“促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度,充分發(fā)揮其“促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”,以下談?wù)剛€人的一些看法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí);整合;實踐;自主;多元
一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概念介紹
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)就是以語文課程的整合為基點,加強語文課程與其他課程的聯(lián)系,強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合,以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點,又能體現(xiàn)語文知識綜合運用,聽說讀寫能力整體發(fā)展,語文課程和其它課程溝通,書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的活動性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實踐、綜合;又注重于過程的開放和互動,它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活,以直接經(jīng)驗為主。
二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點
(一)自主性、自主性性和開放性。
這是語文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。表現(xiàn)在學(xué)生實際動手操作,積極動腦思維,動口表達交流,充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力,在學(xué)生親身實踐和體驗的過程中獲得知識與技能。學(xué)生活動的內(nèi)容具有實踐性的特點,注重通過實踐活動獲得直接經(jīng)驗,把書本知識運用到實踐中去,使理論和實踐結(jié)合起來。
(二)學(xué)科性和綜合性。
語文綜合性學(xué)習(xí)課不同于一般的活動課,它以學(xué)習(xí)語言知識(包括字、詞、句、段、篇)、形成語言能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、作文能力、聽 1
說能力)為主要活動內(nèi)容和對象,并將這些內(nèi)容和對象加以整合,綜合性的進行學(xué)習(xí)和探究。這是由語文這一學(xué)科本身的特點決定的。要把語文活動課和一般活動課區(qū)別開來,強化語文活動課語言文字的訓(xùn)練功能。在活動中進行語言交際訓(xùn)練,這是語文活動課的主線。
(三)學(xué)生是主體。
學(xué)生自身的活動是其他人無法代替的,在綜合性學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性,讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識經(jīng)驗進行自主活動、自我教育,從而發(fā)展特長,培養(yǎng)個性。
(四)促進學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生的全面發(fā)展是一個過程,在這個過程中,活動是進行教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。但是,活動本身只是手段,語文活動課重視活動形式的完美,更追求活動目標的落實。綜合性學(xué)習(xí)要促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施策略
(一)學(xué)生積極參與,從被動到主動
語文實踐活動的過程就是語文課內(nèi)知識向課外延伸,學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)問題的過程,學(xué)生必須是活動的主體。確立學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中的主體地位,就要讓他們認識到自己是活動的主體,用一種積極參加、自覺成長的態(tài)度參與到這項活動中來。我們可采取以下方式變學(xué)生參與活動被動型為主動型,增強活動實效。
1.主題討論法。確定一個語文實踐活動主題,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進行廣泛的研討、辯論。發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生在討論交流中思想產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生情感共鳴,深化認識,拓展知識,開發(fā)思維,從而促進學(xué)生語文綜合能力的不斷提升。
2.情境設(shè)計法。設(shè)計一個具體的語文實踐活動情境,例如編演課本劇,讓學(xué)生在特定的情境中扮演一定的角色,身臨其境的體驗,通過搜集、運用資料,調(diào)動一切積極因素思考問題、解決問題,提高語文綜合能力,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
3.社會調(diào)查法。開展社會調(diào)查實踐活動,讓學(xué)生從學(xué)校走向社會,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在社會的大家庭中汲取更多書本中所不易覺察的知識,增長見識,擴大見聞。
(二)從單一到多元
語文綜合學(xué)習(xí)實踐活動中,學(xué)生不可以孤立地成為活動的載體,要求學(xué)生從更全面的角度出發(fā),從單一的個體到多元化。為了避免活動形式單一,枯燥乏味,我們應(yīng)盡一切可能實現(xiàn)活動形式多元化,增強活動實效性。
1.組織比賽。通過各種形式的比賽,比如,開展古詩文誦讀比賽、講故事比賽、各種征文比賽等活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強其參與意識。
2.團隊活動。組成各種興趣小組,陶冶學(xué)生情操,豐富教學(xué)內(nèi)容。如,朗誦小組、小小文學(xué)社、閱讀角等。
3.自主研究。開展各種形式的語文沙龍活動,讓學(xué)生在民主平等的氛圍中發(fā)表自己的看法,討論各種問題,在知識的擴充、思想的碰撞中開闊視野,明辨是非,求同存異,發(fā)展思維,提高語文素養(yǎng),形成綜合能力。
4.親身體驗。讓學(xué)生走向社會,走進大自然,開展社會調(diào)查,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心本地區(qū)和國內(nèi)外大事等,在接觸社會、了解大自然的過程中,關(guān)注社會的發(fā)展和人類的生存環(huán)境,從而獲取更多的信息,在拓展課內(nèi)知識的同時,不斷豐富自己的知識積累,形成綜合能力。
(三)從封閉到開放
語文實踐活動必須是開放的活動,而活動的載體可以是多方面,多角度的。實踐活動的陣地必須從校內(nèi)拓展延伸到校外,開辟更廣闊的語文實踐活動空間。
1.利用現(xiàn)有語文實踐活動資源。充分利用圖書館、閱覽室、廣播站、宣傳欄、學(xué)習(xí)成果展示臺以及大眾傳媒等現(xiàn)有的活動載體,強化學(xué)生課內(nèi)外知識的有機結(jié)合和拓展、升華。
2.擴充語文實踐活動空間。充分開發(fā)利用當(dāng)?shù)厣鐣逃Y源,如,烈士林園、博物館、名勝古跡等人文景觀,既能開闊學(xué)生的視野,豐富知識積累,又能提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。還可以組織學(xué)生走進工廠、社區(qū),深入農(nóng)村田間地頭、山林農(nóng)場,面向社會,融入大自然,在社會實踐中接受新知識,開闊視野,積累素材,從而形成綜合學(xué)習(xí)能力。
最后,小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式不能照搬照抄他人,一概而論,要根據(jù)學(xué)校本身的實際,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,因地制宜,因校制宜,因人制宜的進行開發(fā)與運用,靈活運用語文綜合性學(xué)習(xí)方法,才能不斷豐富具有自己特色的語文綜合性學(xué)習(xí)。我們希望,新時期的語文教學(xué),形式更多樣,成效更顯著!
參考文獻:
1、《語文新課程實施標準》
2、中教網(wǎng)《語文活動課程》文章節(jié)選
3、《小學(xué)語文綜合實踐活動課案例》
4、《漫談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)》文章節(jié)選
第五篇:小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實踐與思考
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐與思考
腰站小鋪子完小教研組
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實施小學(xué)語文課程過程中,通過學(xué)生活動的設(shè)計和開展,引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)形成的聽、說、讀、寫等能力和各科知識,采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決生活中的一些問題,使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗,逐步形成主動探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。是整體發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的學(xué)習(xí)活動。是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新品質(zhì)的重要途徑。
語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,也是一種全新的教育理念、一種全新的課程組織形態(tài)。語文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程,注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,整合知識與能力,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察 感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。
以下是腰站小鋪子完小教研組開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的一些實踐與思考:
一、教學(xué)策略方面:
語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué),有別于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)強調(diào)理性的、間接性的、活動性的、共同性的特點,它強調(diào)教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)主體性、體驗性和實踐性,重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方式。
1、激發(fā)興趣,注重運用。
激發(fā)學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究興趣,具有問題意識,是綜合性學(xué)習(xí)的前提。從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的興趣,為今后他們能自覺、自主地開展活動做好鋪墊。大家都知道“興趣是最好的老師”,在一開始實施的過程中,無論學(xué)生活動的結(jié)果如何,教師都不應(yīng)輕易地否定學(xué)生,而應(yīng)該小心翼翼地像保護幼芽一樣保護學(xué)生的積極性,尊重他們的一頁紙,一張畫,一幅照片??不吝嗇自己的贊美,那對孩子今后的自主學(xué)習(xí)可謂是大有裨益。在教學(xué)中,設(shè)計的活動應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”“共同關(guān)注的熱點問題”等等。這些問題的設(shè)計,可以是教師提出,給學(xué)生以引導(dǎo)示范,更多的可以是學(xué)生自己提出,更能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。
2、引導(dǎo)過程,注重參與。
語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標一般不指向某種知識或能力的達成度,而是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求,主要指向過程。因此,在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動,注意積累活動中每個環(huán)節(jié)的開展與自己的感受,有什么收獲、提高和發(fā)展。學(xué)習(xí)掌握初步的科學(xué)研究的過程。關(guān)注過程,還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度。培養(yǎng)學(xué)生強烈的參與意識和合作意識,激發(fā)學(xué)生人人主動積極地投身其中,善于與他人合作,就有了綜合性學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生對活動是否都參與,是否積極認真地參與,活動過程中還有些什么樣的成果和表現(xiàn)。
3、引導(dǎo)方法,注重體驗。
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,將有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以,在綜合性學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中,重點要讓學(xué)生掌握的方法有:各種知識和能力的“整合”,課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“結(jié)合”,書本學(xué)習(xí)與實踐活動的“結(jié)合”,語文課程與其他課程的“溝通’等。具體地講,教師要讓學(xué)生學(xué)會制訂學(xué)習(xí)活動計劃和方案,要指導(dǎo)學(xué)生在活動結(jié)束后寫總結(jié)報告。在整個學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過教師點撥、示例,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗。
教師在當(dāng)前的綜合性學(xué)習(xí)中很少給學(xué)生提供一個平臺,使學(xué)生在上課的過程中無話可說,結(jié)果課上的很不成功。我們教師在上課的過程中完全可以根據(jù)需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走出校園,走向自然,走向社會,走向生活,走向人生,給學(xué)生提供一次機會去讓學(xué)生自己感悟體會。
4、重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)。
要求學(xué)生團結(jié)合作,首先根據(jù)主題需要分小組,學(xué)生自愿組合,推選小組長,制定小組活動計劃如:學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)的目的要求、學(xué)習(xí)活動的形式即時間的安排、人員的分工等。利用學(xué)生群策群力。重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)不僅省時省力還培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、制定方案,搜集資料。
綜合性學(xué)習(xí)過程中,首先指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)專題,選擇自己感興趣的研究角度,分組制訂各自的研究方案。其次,學(xué)生根據(jù)各自的特長,自愿結(jié)合,分成繪畫小
組、講述小組、演唱小組、舞蹈小組等并制訂出研究方案,進行調(diào)查研究。然后根據(jù)既定的方案,或進行實地考擦,或到圖書館查閱,或上網(wǎng)搜索資料。
教師在教給學(xué)生搜集信息方法的同時,積極的鼓勵、肯定學(xué)生的勞動成果更為必要。學(xué)生在圖書館查閱的一篇文章、從報紙上剪下的一則報道、從生活中搜集到的故事、新聞、從網(wǎng)上瀏覽到的消息都是他們辛勤勞動的結(jié)晶(尤其是首次的勞動結(jié)果),他們迫切需要得到老師的肯定,老師的評價是否得當(dāng)關(guān)乎他們今后學(xué)習(xí)的積極與否,此時教師一定要做個有心人,肯定學(xué)生付出的每一絲努力,表揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成果。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)方面:
1、組織策劃:制定計劃,提供課題由學(xué)生選擇。
2、分組活動:開展調(diào)查訪問,搜集信息、圖片、數(shù)據(jù)等。課前搜集資料是綜合性學(xué)習(xí)順利而有序開展的基礎(chǔ)。
3、交流匯報:小組活動成果展示。展示成果可以形式多樣,學(xué)生把搜集來的資料去粗取精,整理歸納,并就各自的特長,與人合作,以豐富多彩的形式來展示自己的成果。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過展示自己的特長(成果),在給人以美的熏陶和知識的傳播的同時,自己也獲得知識,樂趣和成就感,這就更體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的“語文特色”和全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要性!
4、總結(jié)評價:評價方式,綜合設(shè)計。
三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計方面:
學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)機會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托,注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容,以活動為主要形式,以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生綜合發(fā)展,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評價來看,語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計可以從以下幾方面來考慮:
1、教學(xué)目標的綜合設(shè)計
(1)“三維”目標的綜合。過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都是產(chǎn)生于知識的發(fā)生與能力的形成過程當(dāng)中的,既不能機械地分開,也不能去分步實現(xiàn),比
如先去達成知識和能力的目標,然后實現(xiàn)過程和方法的目標,最后再去達成情感態(tài)度和價值觀的目標是不可能的,而是要有機結(jié)合、綜合考慮。
(2)預(yù)設(shè)目標與生成目標的綜合。預(yù)設(shè)目標與生成目標是兩種不同性質(zhì)的目標。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動,它需要教師做出周密的安排,制定出詳盡的計劃,做好充分的準備,這一切就是預(yù)設(shè)目標,這種目標是極其重要的。生成性目標是教師在教學(xué)活動前沒有預(yù)設(shè)的、是在教學(xué)活動展開過程中師生、生生間多向互動,激發(fā)智慧涌動的課堂里,突破著活動的預(yù)設(shè),一些更有價值的課堂生成資源被開發(fā)成預(yù)設(shè)外的“生成性目標”。正是這類活動適度而有序的不斷生成,讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。
(3)學(xué)科內(nèi)部的綜合。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)語文知識的綜合運用,聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展。因此,在教學(xué)過程中要盡可能加強語文知識的綜合運用,加強各方面能力的整體發(fā)展。
(4)各學(xué)科之間的綜合。語文綜合性學(xué)習(xí)要通過語文與音樂、美術(shù)、體育、思品、自然、數(shù)學(xué)、勞動等相溝通的綜合性學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文,全面提高語文素養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程中要盡可能地放,少一些條條框框,給學(xué)生自由度,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相融合,發(fā)揮特長。比如:學(xué)生網(wǎng)上查閱資料、觀察大自然現(xiàn)象、實驗發(fā)現(xiàn)、設(shè)計小報等都是一種跨學(xué)科的綜合運用,旨在將其他學(xué)科中所學(xué)運用于語文學(xué)習(xí),為提高語文素養(yǎng)服務(wù)。這一綜合性學(xué)習(xí)過程,既有相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合,又有學(xué)生各科能力的結(jié)合,學(xué)生要完成以上任何一題作業(yè),絕非簡單的抄抄寫寫就能了事,必須將語文知識與相關(guān)學(xué)科知識相融合,通過這種形式,使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高。
(5)語文學(xué)習(xí)與社會生活的結(jié)合。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實際情況,充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語言實踐的機會,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
2、教學(xué)方式的綜合設(shè)計
(1)教學(xué)方式的整體思考。明確讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,確定學(xué)生在課堂、教材和教學(xué)中的主體地位,要改變語文課程傳統(tǒng)教育中強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的方式,轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,團結(jié)協(xié)作,樂于探究,勤于動手,努力培養(yǎng)學(xué)生自主收集和處理知識信息的能力。
(2)教學(xué)方式的重點轉(zhuǎn)變。一是要體現(xiàn)自主性學(xué)生要成為自主參與的能動主體,因為語文教學(xué)的最終效果是體現(xiàn)在學(xué)生這一主體上的,沒有學(xué)生參與或者學(xué)生參與得不充分,語文綜合性教育就無法開展或者說是不完美的。二是要體現(xiàn)合作性,讓學(xué)生人人都積極參與,不是只讓一些相對較優(yōu)秀的學(xué)生多發(fā)言,而是要讓每一位學(xué)生都“主動動手”,使教學(xué)成為整體智慧的交融、碰撞和升華。三是要體現(xiàn)探究性,要強調(diào)學(xué)生不能被動地等待知識的傳遞或都說是知識的獲取,而是通過自身主動與外界的接觸、溝通、了解、感受、體驗形成構(gòu)建自己的“知識”,從而獲得自身合理的認知結(jié)構(gòu),達到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、形成能力的目的。
3、教學(xué)評價的綜合設(shè)計
(1)注重整體“發(fā)展”。語文新課程評價認為,評價的最終目的在于為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、更好地發(fā)展服務(wù),體現(xiàn)教學(xué)以“育人為本”的理念,為每一位學(xué)生提供一個展示自己長處的機會,保證學(xué)生獲得實實在在的發(fā)展,獲得整體發(fā)展。
(2)注重學(xué)習(xí)“過程”。語文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過程,這就要求評價應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,要注重使其形成綜合素質(zhì),而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果。把著眼點放在學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動性如何,參與的積極性如何,探究的能動性如何,以及方法的科學(xué)性如何等等,從上述幾個層面來綜合評價學(xué)生的整體素質(zhì)
(3)注重“自評與互評”。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,也是一種全新的教育理念、一種全新的課程組織形態(tài),更加強調(diào)評價的多元化和民主性,即實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評和家長、師生互評的多元化評價。同時,增強評價的民主性,評價中注重雙向選擇、溝通和協(xié)商,使被評價對象最大程度地“接受”評價結(jié)果。
2012年10 月18日