第一篇：如何構(gòu)建活力高效課堂正版

如何構(gòu)建活力高效課堂

永昌縣第二小學(xué) 孫發(fā)喜

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好:今天，我和大家探討的題目是 如何構(gòu)建活力高效課堂。

活力課堂呼喚的是課堂的回歸，是讓越來越多的學(xué)生成為自己生命的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，成為實踐的主人。當(dāng)學(xué)生有了這樣的意識和感覺他才能真正迸發(fā)出生命無限的潛能。

那么教師如何做，才能體現(xiàn)活力課堂，才能讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)生命活力？

葉瀾教授有句名言：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力?！边@就是活力課堂的根之所在。

一、教師先要做到“七還”。

1.把真愛還給學(xué)生。愛學(xué)生是教師的天職。但我們受現(xiàn)在教育體制的影響，愛學(xué)生幾乎成了一句空話。很多時候，我們更愛學(xué)生的分?jǐn)?shù)，愛學(xué)生的循規(guī)蹈矩，愛學(xué)生在課堂上與教師的積極配合，愛學(xué)生的聽話，這不是真愛，真愛是不可以僅僅擁有對分?jǐn)?shù)的憧憬和努力，而是要超越分?jǐn)?shù)的功利，回歸對于人的生命的關(guān)照。記得我孩子讀高三時，不會做飯的我，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)做菜，每天變著花樣學(xué)做新菜，結(jié)果孩子高興，我也學(xué)會了做很多菜。雙贏。這就是愛，我們都是為人父母的，如果能想到讓學(xué)生發(fā)展，想千方設(shè)百法，去改變我們的課堂，使學(xué)生在課堂上綻放生命的活力，這才是真愛學(xué)生。在這個過程中，我們肯定會收獲到意想不到的精彩。我們就不會為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而拖堂，就不會因為教材里的考點而無休止地折磨學(xué)生，無休止地做著重復(fù)的機械練習(xí)。愛是可以生慧的。真正考慮學(xué)生的發(fā)展，教師會在課前做足功夫，去認(rèn)真解讀課標(biāo)，去認(rèn)真解讀教材，去認(rèn)真思考如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是考慮自己如何去教。正確的愛，可能比任何教育智慧更有功德。愛是學(xué)習(xí)的動力，親其師信其道。這一還，看似虛空，但是它卻是活力課堂得以真正實施的有效保障，也是最難還的一個環(huán)節(jié)。

2.把課堂民主還給學(xué)生。

反思我們現(xiàn)在的課堂，不難看出，控制、包辦、替代的思想或行為依然揮之不去，學(xué)習(xí)自主時常遭受壓抑。放手讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，有時竟然變成了一種奢望。試想，課堂如果沒有民主的生態(tài)基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就會成為無根之花。課堂民主，標(biāo)志是看學(xué)生有沒有自主選擇的機會，切入點是自主提問，基本形式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。民主不是學(xué)生“學(xué)”的獨來獨往，其中蘊含著教師成就民主的智慧和心血。教師會在課前充分地考慮，教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)適合自主學(xué)習(xí)，哪個環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí)，采用什么樣的合作學(xué)習(xí)才會收到好的效果？、曾聽到一位老師執(zhí)教二年級的語文課《樹真好》時，教師提了這樣一個問題：說說樹為什么好？

學(xué)生開始是說書上的內(nèi)容，突然一個學(xué)生蹦出一句話：我喜歡樹，因為樹可以凈化空氣，呼出氧氣，吸進去二氧化碳。我看到老師的第一反應(yīng)時：楞了一下，然后說：瞎說，書上有嗎？這個學(xué)生嚇得一吐舌頭，坐下去，再也不敢舉手了。教師的“書本至上，自己的答案至上”的原則，給予學(xué)生的是當(dāng)頭一棒，這樣的課堂表面上師問生答，熱鬧非凡，可骨子里透出的是淺薄。這樣的課堂只有教師的主宰，沒有學(xué)生的民主。3.把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生。

目前，我們在學(xué)校聽課，老師總是在課前去準(zhǔn)備自己怎么講，卻很少考慮學(xué)生如何學(xué)，課上教師活動的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生。這不是活力課堂的外在表現(xiàn)。像部分老師的課，教師事先設(shè)計有向開放的問題，放手讓學(xué)生自己去體驗，把探求新知的時間還給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得積極主動，有時看起來課堂很沉悶，但實際上，學(xué)生的思維異常活躍……所以，我們要探索“以學(xué)定教”的教學(xué)模式改革。在課堂教學(xué)中要以教師講為主，逐步過渡到以學(xué)生的學(xué)為主。學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的時間要有三分之一逐步過渡到三分之二。少布置機械的訓(xùn)練題，讓學(xué)生自己支配課余時間。

4.把提問權(quán)還給學(xué)生。

教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題設(shè)計的能力。這樣可以把接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

孩子每天放學(xué)回家，我國的家長會問：今天你考得怎樣？班上誰考得最好？而猶太人家長會問：今天你提問了嗎？猶太民族之所以能成為世界上最聰明的民族，與他們培養(yǎng)孩子的問題意識是分不開的。現(xiàn)在課堂的師問生答的教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生習(xí)慣做應(yīng)聲蟲。最后學(xué)生的問題意識會被這樣的課堂磨光。沒有問題，何來真正的學(xué)習(xí)主人可言？

5.把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)生被動聽講，知識的記憶率是5%（90），閱讀是10%（75），視聽是20%（50），演示是30%，而參與討論能記住50%（20），參與實踐能記住75%（10），有一種學(xué)習(xí)方式能記住知識的90%（5），那就是“教授他人”，可惜，很多課堂正好呈現(xiàn)的是個倒金字塔。課上，我們就要學(xué)會給足夠的時間讓學(xué)生去實踐、討論或?qū)W生教授學(xué)生。

課堂上，教師要精講少講，學(xué)生要輕負(fù)精煉。教師舍不得放手的原因就是因為老師不相信學(xué)生，喜歡圈養(yǎng)學(xué)生的思維，活力課堂需要我們放養(yǎng)學(xué)生的心靈。目前大家不愿改變自己的觀念是因為對教的迷信和對學(xué)的漏見，認(rèn)為自己不講透，學(xué)生是學(xué)不好的，自己講可以使課堂的容量加大。我們要改變這種漏見。

加大小組合作學(xué)習(xí)模式的研究，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。注意溝通書本世界和生活世界的聯(lián)系，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的優(yōu)勢，溝通傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。讓學(xué)生間多些實踐，多些自主學(xué)習(xí)，同桌對學(xué)，小組合作等學(xué)習(xí)方式。教師要學(xué)會在課前設(shè)計好適合學(xué)生各種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課間少些作業(yè)，讓學(xué)生多些社會實踐活動。這是讓我們課堂煥發(fā)活力的一個很好抓手。

6.把個性和創(chuàng)造還給學(xué)生。

在教育領(lǐng)域的諸多問題中，忽視個性教育是一個最為突出的問題?！耙谎蕴谩薄耙坏肚小钡恼n堂教學(xué)把學(xué)生完全置于被動的地位，個性得不到張揚。“個性重于知識”，這是時代對教育提出的新要求。每個教師都應(yīng)該在課堂教學(xué)中處理好基礎(chǔ)和創(chuàng)新的關(guān)系。不掌握扎實的基礎(chǔ)知識便無從創(chuàng)新，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

7.把評價權(quán)還給學(xué)生。

活力課堂理念認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，也應(yīng)該是教學(xué)評價活動的主體。在課堂教學(xué)過程中，更應(yīng)該凸顯學(xué)生在評價方面的主體地位?；盍φn堂的評價是多方位的，師評、生自評、生互評等。你從他的發(fā)言中明白什么？你認(rèn)為他的朗讀可以怎樣處理會更有情感？通過互評，降低課堂上的教學(xué)重心。

有了這“七還”，課堂上呈現(xiàn)的就不是教師的喋喋不休，一廂情愿，有的只是神情專注，原汁原味。課堂上也沒有了教師為追求課堂的與眾不同，而特意的繁瑣，有些老師刻意把簡單的課堂弄得復(fù)雜化，以顯示自己的教學(xué)藝術(shù)有多高，其實不然，真正的教育是大道至簡的，是返璞歸真的，只有把學(xué)生的學(xué)放在第一位的課堂教學(xué)都是高效的。這樣的課堂一定是智慧的課堂，教師的作用只是召喚、吸引、喚醒與鼓勵。是解放與激發(fā)。

課堂上教師要學(xué)會做一個智慧的懶教師，打著愛崗敬業(yè)，愛生的幌子，一味蠻干，害的只是孩子。懶惰一點的教師才是真正的教師，因為你不會包辦代替，你不會越俎代庖。這樣學(xué)生才會勤快起來。課堂上學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，我們的課堂才會有活力。

二、教師要做好“六件事”

真正的做到“七還”，教師就得敢于放手、放膽、放心。要做到以上的“七還”，必須需要教師的“六做”做前提保障。

1.通讀課標(biāo)、教材。

（這是保障之一，這是教師確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。現(xiàn)在我們的課堂是混亂的，教師對教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的了解處于模糊狀態(tài)。這節(jié)課該教什么，不該教什么，教到什么程度，與前一課，整冊書，乃至整個義務(wù)教育階段的整體目標(biāo)有什么聯(lián)系，讀了課標(biāo)和教材，會讓我們很好的把握這寫內(nèi)容，做到教學(xué)的有的放矢。解讀教材是很重要的一環(huán)，學(xué)科知識都是借助具體的文本和例子去承載的，教師課前必須認(rèn)真解讀教材，了解編者的意圖，根據(jù)教材特點有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進行取舍。目前，課堂教學(xué)效率不高的一個重要原因，就是教師在一堂課中添加的學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，只要是自己解讀出來的內(nèi)容都希望學(xué)生也能解讀出來，所以課堂就沒有了自主可言。教師再有限的時間內(nèi)，只能通過最直接的方式把自己想教給學(xué)生的內(nèi)容都通過自己的淺層次的一問一答傳給學(xué)生，學(xué)生沒有了實踐的時間和機會，有的只是被動吸收，所以低效也就在所難免。）

2.解讀學(xué)生。

教師課前還要充分解讀學(xué)生，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，了解學(xué)生發(fā)展的短板在什么地方，做到心中有數(shù)，課堂才會游刃有余。教師還要認(rèn)真查找資料，為教學(xué)預(yù)設(shè)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生通過自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)能懂的也不講。要弄清學(xué)生不懂的問題。這樣，教師才能在課堂上“誘發(fā)”精彩的生成，才會及時捕捉課堂生成資源，更好地進行交互反饋。

3.設(shè)計學(xué)案。

好的學(xué)案，能幫助學(xué)生盡快獲得知識，學(xué)生是否能在課堂上積極主動地投入學(xué)習(xí)，學(xué)案的設(shè)計非常關(guān)鍵。包括課前預(yù)習(xí)的學(xué)案和課中學(xué)習(xí)的學(xué)案。課前學(xué)案的使用，可以讓教師充分了解學(xué)生的實際情況，知道學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，有哪些已經(jīng)知道的，有哪些疑難問題，有哪些困惑，教師就可以以此為依據(jù)，進行有效地課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。

4.教學(xué)預(yù)設(shè)。

任何事情要想取得成功，都得益于事前的充分準(zhǔn)備?；盍φn堂也是如此。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)化的課堂，可以讓學(xué)生身心愉悅，思維活躍。所以，課前教師除了必要的教學(xué)流程的設(shè)計以外，更多的是教學(xué)問題的設(shè)計，好的問題，可以讓課堂層層深入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那種簡單的一問一答的設(shè)計，看起來課堂熱鬧非凡，但骨子里卻是淺薄、膚淺。學(xué)生的能力、思維得不到發(fā)展。課前，教師還要多考慮幾種教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮可能的學(xué)習(xí)狀況，真正做到“以學(xué)定教”，這樣，在課堂上，教師才不至于為了完成教學(xué)任務(wù)而去走教案。

教師還要學(xué)會營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究意識。設(shè)計好合作學(xué)習(xí)的問題，為確保合作學(xué)習(xí)的成效，教師要事先做好充分準(zhǔn)備，做好組內(nèi)分工工作。

5.教師在教學(xué)過程中始終保持保滿的熱情和激情。老師保滿的熱情可以感染學(xué)生，使學(xué)生積極的思考問題，參與教學(xué)活動。老師如果第一天晚上沒有休息好，第二天上課精神萎靡不振，說話無精打采，吐詞不清、詞不達意，學(xué)生很快就會被老師的這種狀態(tài)所感染，也就不能積極地與教師配合。最終這節(jié)課就變成了一節(jié)低效的、無效的、甚至是負(fù)效應(yīng)的課。

教師的激情可以帶來靈感，讓師生在互動過程中產(chǎn)生更多共鳴。如，教師上課沒有激情，一進教室一講到底，一個腔調(diào)，平鋪直敘，只管教，不管導(dǎo)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果越來越差，教學(xué)成績?nèi)遮呄陆?。所以說教師在教學(xué)過程中始終保持保滿的熱情和激情，是教師實現(xiàn)高校課堂的前提。

6.反思教學(xué)。

不管是哪位教師，在課后，總會或多或少地感到遺憾，認(rèn)為自己如果再怎樣怎樣的話，課就完美了。這個世上有十全十美的事情，課后，教師要學(xué)會反思自己的教學(xué)得失，最后來次教學(xué)重建，借以促進自身的發(fā)展，不斷地內(nèi)化理念，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。

以上只是我個人對活力課堂內(nèi)涵的粗淺理解，只要我們心中裝著學(xué)生，我們的課堂，才會是靈動的課堂，才會是生態(tài)的課堂，才會是快樂的課堂，當(dāng)然也是高效的課堂。

讓我們的每一節(jié)課都精彩紛呈，讓每節(jié)課都綻放生命的活力。謝謝大家！

第二篇：構(gòu)建活力高效課堂之三

構(gòu)建活力高效課堂之三：用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建初中語文高效課堂

近幾年來，隨著新一輪課改的不斷深化，初中語文高效課堂已成為眾多教師孜孜不倦的追求。面對新的教育教學(xué)形勢，經(jīng)過認(rèn)真觀察思考和積極探索，用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)打造初中語文高效課堂成為解決課堂教學(xué)問題的有效途徑與方法之一。

一、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的前提

所謂導(dǎo)學(xué)案，就字面解讀應(yīng)該是：“導(dǎo)”，就是引導(dǎo)、指導(dǎo)；“學(xué)”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等形式，而不是傳統(tǒng)意義上的教師的講、教師的教；“案”，就是教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案；更是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，還是學(xué)生的作業(yè)，不是知識和習(xí)題的簡單堆積。

所以，科學(xué)編寫和使用導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生能力與素質(zhì)的關(guān)鍵之一。編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。導(dǎo)學(xué)案是由教師編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程設(shè)計，由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、問題設(shè)置、應(yīng)用反饋、學(xué)習(xí)反思等幾部分組成。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的拐杖，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。

為了完成高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，我們最有效的辦法是集體備課，“三個臭皮匠，抵一個諸葛亮”，取長補短，充分發(fā)揮集體的智慧。具體做法是：

①由備課組長負(fù)責(zé)分工，負(fù)責(zé)召集本組成員在固定的時間，固定的地點集體備課。②備課過程：主備課教師要先認(rèn)真鉆研教材、大綱，并查閱、研討近幾年來全國各地區(qū)的與本課時相關(guān)的中考試題，在此基礎(chǔ)上，確定每課時的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要求、中考考點、重難點、預(yù)習(xí)思考題（包括新的單詞、短語、句型和語法等）、導(dǎo)學(xué)學(xué)案等內(nèi)容，并有配套練習(xí)題，形成草案。將“學(xué)案”草稿交備課審核小組審閱。審閱后，至少提前兩天將草稿發(fā)給全體成員，然后召集組織集體討論，提出修改意見。主備課老師根據(jù)修改意見修改“學(xué)案”，再將此稿交審核小組定稿，并統(tǒng)一印刷。各班教師根據(jù)學(xué)生實情予以補充，學(xué)生利用學(xué)案進行預(yù)習(xí)。③備課內(nèi)容：期初通讀教材和大綱，集體制定教學(xué)計劃；每單元，又根據(jù)單元內(nèi)容特點，制定單元計劃，確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點，難點，以及過關(guān)檢測內(nèi)容。具體到每一個課時，教師們重點討論的問題是，學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，一要符合學(xué)生的學(xué)情實際，又要能突出本堂課的重點，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)的個數(shù)也要恰當(dāng)，少了學(xué)生就不能做到在課堂內(nèi)像考試一樣緊張，多了就易患淺堂輒止的毛病，難以做到有效。在考慮“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”中，就要對教學(xué)進度與得失情況進行分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深入了解，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)生已掌握了哪些，哪些較模糊，會了的不教，要教不會的。以此，確定學(xué)生自學(xué)的范圍，自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的時間以及自學(xué)的要求。

另外，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)過程中可能會遇到哪此疑難的問題，設(shè)計怎樣的當(dāng)堂檢測才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，我們特意設(shè)置了即時點撥這一欄。這樣的集體備課也是一個不斷打磨、不斷提升的過程，使優(yōu)秀教師的經(jīng)驗得以擴散，集體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長。

二、科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。如何在課堂中更好的使用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用？

1、學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的“基礎(chǔ)整合”部分的有關(guān)問題

導(dǎo)學(xué)案的核心是要求教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生注意文中的短語，一些關(guān)鍵的句子，要掌握的語法等。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

2、課堂導(dǎo)學(xué)

教師可根據(jù)不同的知識和要求采取不同的導(dǎo)學(xué)方式。①對簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識，教師設(shè)計出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對重點內(nèi)容進行強調(diào)。②對重點知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。導(dǎo)學(xué)案在此部分可以設(shè)計出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結(jié)論。③對學(xué)生無法自學(xué)或生生、師生無法解決的問題，教師要采取精講點撥的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點撥，誘導(dǎo)。④對由實驗得出結(jié)論部分的教學(xué)，教師可采用學(xué)生在觀察演示實驗或?qū)W生分組實驗的基礎(chǔ)上討論分析得到知識，最后由教師對結(jié)論進行總結(jié)、歸納。

隨著教學(xué)改革，教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，因而無論使用何種方式其關(guān)鍵在“導(dǎo)”，變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”。最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的思想，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，提高能力。

教師在課堂導(dǎo)學(xué)的過程中不管采用哪種導(dǎo)學(xué)方式都要求學(xué)生當(dāng)堂分段完成導(dǎo)學(xué)案中“課堂導(dǎo)學(xué)”部分的內(nèi)容，并適當(dāng)作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復(fù)習(xí)。新課內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生再重新審視一遍在自學(xué)時完成的導(dǎo)學(xué)案中的“基礎(chǔ)整合”部分的有關(guān)問題，既本課的知識小結(jié)。

3、課后鞏固

課后鞏固分為當(dāng)堂反饋練習(xí)和課后提升兩個部分。當(dāng)堂反饋練習(xí)盡量在課上讓學(xué)生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，達到“當(dāng)堂達標(biāo)”的目的，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息。課后提升部分的題目在編寫時就分為不同的層次，教師可針對不同的學(xué)生布置不同的題目作為課后的練習(xí)鞏固。同時教師要適時將導(dǎo)學(xué)案收起，仔細(xì)批改，對導(dǎo)學(xué)案上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導(dǎo)和講解并指導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案進行及時的消化、整理、補充和歸納。

4、單元總結(jié)

因為導(dǎo)學(xué)案是按照課時編寫并在每一節(jié)上課前分發(fā)給學(xué)生的，因此導(dǎo)學(xué)案也許會比較散亂。為防止粗心的學(xué)生丟失，教師每一次講評完學(xué)生訂正好后要求學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案上交，教師集中保管，當(dāng)一個單元內(nèi)容結(jié)束后，教師再將這個單元的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案進行整理，裝訂成各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料。

5、對學(xué)生提出要求，使之養(yǎng)成習(xí)慣

第一是課前，要認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，大膽嘗試自行解決“學(xué)案”中的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提前嘗試“探究活動”和問題準(zhǔn)備、做好向老師或其他同學(xué)質(zhì)疑的思想準(zhǔn)備，也就是說做好新授課之前的各種學(xué)習(xí)期待。

第二是課上，學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的各個環(huán)節(jié)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不把資料帶入課堂，但可以使用工具書等輔助性的材料，在合作學(xué)習(xí)中取長補短，共同提高。

第三是課后，經(jīng)常做學(xué)習(xí)方法和解題規(guī)律的積累，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在學(xué)案后的空白處寫一下心得體會或者收獲，把自己培養(yǎng)成有心人。經(jīng)常對導(dǎo)學(xué)案進行歸類整理，裝訂成冊，并從中找尋規(guī)律，提高自己。

總之, 我們的導(dǎo)學(xué)案不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”某種程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費時低效的教法,有效地促進了課堂效率的提升。在眾多媒體并存的今天,用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來優(yōu)化我們的語文教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂，讓我們的語文課堂充滿無窮的活力。

第三篇：初中化學(xué)活力高效課堂的構(gòu)建

初中化學(xué)活力高效課堂的構(gòu)建

甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h柏樹鄉(xiāng)高莊中學(xué) 吳燕燕

一、引入化學(xué)實驗，給課堂增添活力

就化學(xué)課程而言，不少化學(xué)概念與規(guī)律需要通過化學(xué)實驗得以理解與深化。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要靈活運用化學(xué)實驗這一手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗和科學(xué)探索能力，讓學(xué)生在親身實驗中感受化學(xué)的魅力與趣味，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。首先，巧用演示實驗，營造神秘、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、開闊大腦思維、加深知識理解、發(fā)掘化學(xué)規(guī)律等方面有著十分重要的作用。其次，組織學(xué)生實驗，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實驗操作能力和合作學(xué)習(xí)精神。如教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳性質(zhì)的時，教師可演示趣味實驗“跳動的硬幣”，以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探秘欲望。而后呈現(xiàn)可樂汽水，提問引思:可樂中出現(xiàn)的氣泡是什么？什么氣體？學(xué)生猜想假設(shè)，不少學(xué)生會想到是二氧化碳，再討論交流，說說檢驗二氧化碳的方法，并選取有關(guān)器材，設(shè)計實驗方案，歸納二氧化碳的性質(zhì)。繼續(xù)誘導(dǎo)，進入后續(xù)探究性學(xué)習(xí)活動。提問:①可樂中有二氧化碳，那怎樣用實驗驗證二氧化碳可溶于水呢?小組合作，設(shè)計可行的實驗方案，再組織互相交流，陳述設(shè)計思路與實驗步驟，師生共同完善改進，明確實驗方案，并分析實驗后礦泉水瓶子變癟的原因。②二氧化碳溶于水的過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說說判斷依據(jù)，猜想新的生成物是什么？猜想前，教師演示在石蕊試紙上滴加鹽酸溶液，引思:碳酸也可讓紫色石蕊試液變紅。那“碳酸飲料”中是否存在碳酸，又是如何形成的？引導(dǎo)同學(xué)們在紫色石蕊試紙上滴入變癟礦泉水瓶子中的液體，推測:之前獲取的液體中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪種物質(zhì)讓石蕊變色了呢？討論分析，明確實驗方案。這樣，通過演示實驗，可吸引學(xué)生，加深知識理解;而通過學(xué)生實驗，可訓(xùn)練學(xué)生的實驗設(shè)計能力、觀察思考能力、評價能力、探究能力以及表達能力。另外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還可結(jié)合生活實際，引入有關(guān)的生活實例。如教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，引入情境:現(xiàn)在有些不法分子以黃銅冒充黃金從事詐騙活動，引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么有些人會上當(dāng)?你們是否可設(shè)計一個實驗方案來鑒別真假黃金?這樣，將理論知識與實際聯(lián)系起來，喚起學(xué)生探究欲望。或者引入趣味故事、傳說，給課堂潤色。如醋的制取傳說:古時候，醋稱作苦酒或醯酢，相傳杜康之子黑塔有家糟坊，引江水匯酒糟，時值暑伏，他漸入夢境，醒后根據(jù)夢中所記載，二十一天后揭蓋后清香撲鼻，酸中帶甜，于是用二十一日加個酉字來命名這一酸水，這便是醋的來歷。

二、運用電教手段，給課堂增趣味

在現(xiàn)代信息社會環(huán)境下，現(xiàn)代化電教手段，如電腦、投影儀、幻燈片等被廣泛運用于各教學(xué)領(lǐng)域，對課堂教學(xué)起著有效的輔助作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也可適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，給課堂增添趣味。第一，利用多媒體，巧設(shè)情境，自然導(dǎo)入。如教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”時，借助多媒體巧設(shè)學(xué)習(xí)情境:播放“用滅火器滅火”與“用飛機噴灑干冰進行人工降雨”的錄像，提問學(xué)生滅火器、人工降雨運用了哪些物質(zhì)？自然導(dǎo)入，板書課題。繼續(xù)誘導(dǎo):二氧化碳占大氣體積的0．03%，是否會減少？過多會怎樣？讓學(xué)生觀看課件:科學(xué)家二十年后地球環(huán)境的預(yù)言，受到震驚，對二氧化碳的性質(zhì)及其環(huán)境的影響產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)欲望(本課有較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)、對環(huán)境的影響等，教師如果只是一一列舉，整個課堂會顯得呆板沉悶，而播放用二氧化碳滅火、用干冰進行人工降雨動畫，可快速吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)與用途的探究欲望)。第二，借助多媒體，動畫演示，感知過程。在化學(xué)教學(xué)過程中，有些化學(xué)實驗或化學(xué)現(xiàn)象不能直接搬到課堂上，此時，教師可借助多媒體等電教手段進行動畫演示，讓學(xué)生觀察思考。如教學(xué)“生活中常見的鹽”時，教師可利用多媒體制作課件，借助有關(guān)視頻資料，讓學(xué)生觀察氯化鈉的制取過程、鐘乳石與石筍的形成，促進視聽結(jié)合，刺激多種感官，吸引學(xué)生注意，引發(fā)探究欲望。第三，利用多媒體，改變學(xué)習(xí)方式，促進師生互動交流。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，有助于培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集所需信息，通過數(shù)據(jù)處理技術(shù)繪制圖表、分析數(shù)據(jù)等。如學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”，食鹽有多中用途，教師可要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)等渠道認(rèn)識食鹽的用途，圍繞“食鹽的妙用”課題制作資料卡片，課堂上展示學(xué)習(xí)成果，教師可結(jié)合學(xué)生收集的資料，引導(dǎo)他們總結(jié)氯化鈉在食品、醫(yī)療等方面的用途。另外，學(xué)生還可借助網(wǎng)絡(luò)通信平臺與教師交流，或者班級論壇討論問題。教師也可以利用信息技術(shù)對學(xué)生予以個別輔導(dǎo)，這就打破了時空局限，強化了師生、生生互動交流。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)中的板書、實物、儀器等教具的作用也不可忽視。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還需要注意電教手段與傳統(tǒng)手段的融合，有新穎、美觀、合理的板書，有生動趣味的多媒體課件，有詼諧幽默的語言等，從而以強化教學(xué)效果。

三、充分準(zhǔn)備教材知識是實現(xiàn)“活力高效課堂”的基礎(chǔ) 眾所周知，教學(xué)工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也就是說，備課的質(zhì)量會直接影響到課堂的教學(xué)效果。由于初中化學(xué)知識相對簡單，教師要想達到高效的教學(xué)，就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)內(nèi)容進行充分地分析，并制訂出周密的教學(xué)計劃，指出教學(xué)重點及難點。總之，新課標(biāo)對化學(xué)教學(xué)的要求就是以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性功能，從而提高課堂教學(xué)有效性，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展和教師綜合素質(zhì)的提高。

第四篇：構(gòu)建高效課堂說課活動方案

構(gòu)建高效課堂說課活動方案

一.目的各業(yè)務(wù)組推薦一名教師說一節(jié)高效課堂典型課，交流教師對高效課堂的理解，促進高效課堂模式的生成。

二.時間（2012.3.26——2012.4.1）

三.地點

一樓會議室。

四.說課教師

周景閆俊麗于海云董云峰

五.要求

1.說課教師：有明確的課題

2.參與教師：本組教師必須參加，記錄說課內(nèi)容，作出總體評價。

第五篇：如何構(gòu)建初中物理高效課1

如何構(gòu)建初中物理高效課堂

唐山三十三中 賈立紅

課堂是教與學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識和能力的主渠道，課堂教學(xué)的質(zhì)量事關(guān)學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生的成長，如何構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，豐富情感是新形勢下每個教育工作者不斷深思的問題，隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認(rèn)識到高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。所謂“高效”應(yīng)該是用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學(xué)效果。

因此，高效課堂的建立是教師永恒的課題。結(jié)合初中物理學(xué)科的特點，聚焦高效課堂，提升初中物理教育質(zhì)量可以從以下幾個方面入手

一、研究學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

如今的學(xué)生逆反心理很重，學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。教師對學(xué)生無微不至的關(guān)愛，必然會引起學(xué)生愛的反饋，因為學(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學(xué)生就自然會把老師當(dāng)成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關(guān)系就會越來越密切。教師要放下架子，融入學(xué)生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。如果學(xué)生怕答錯問題被老師批評而不敢舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學(xué)的順利進行。如果老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學(xué)生進行溝通，堅持“賞識教育原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。從而使課堂變得輕松活躍。

在師生關(guān)系上，決定了學(xué)生對你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。所以，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達到最高的教學(xué)境界。在實施和諧高效課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生以極佳的心理狀態(tài)參與教學(xué)活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)情、創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以誘導(dǎo)參與、促進思維。特別對有獨特見解的學(xué)生給予鼓勵，就是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應(yīng)從神態(tài)、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導(dǎo)他們找出錯誤所在。若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課注意力不集中時，不妨換一下教學(xué)方式，例如換用風(fēng)趣幽默的語言來活躍課堂氣氛;巧用成語、詩歌引起學(xué)生的注意；當(dāng)然有時還需輔助身體語言、手勢、確切的比喻等。例如在講“做功的兩個必要因素”時，講這樣一個事例：班里有一位學(xué)生扛著一桶純凈水走了很長一段路，滿頭大汗，學(xué)生們都很感激他，他說：“不用謝，我沒有做多少功.”在心領(lǐng)神會中，師生建立起一種默契，對學(xué)習(xí)效率的提高無疑起到事半功倍的作用。特別是怎樣對待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象，這是一項藝術(shù)，它關(guān)系到教師對課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對待違紀(jì)學(xué)生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風(fēng)趣的語言勝過任何的說教。寬容與尊重可以使人覺醒，可以喚起良知。

二、研究教法，增強課堂的吸引力

提高物理課堂教學(xué)的和諧高效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”、“會學(xué)”，就能提高教學(xué)的實效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。

1、深入的課堂分析 要想課堂效率達到最高，教師的課前準(zhǔn)備必須充分。首先教師要認(rèn)真鉆研教材，弄清當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)定位在哪些方面，教學(xué)的重點、難點是什么，針對教學(xué)重點如何去分散，怎樣去突破。劃分好課堂教學(xué)模式：學(xué)生自主學(xué)會20%，探討中學(xué)會70%，10%師生共同學(xué)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練。課堂上10分鐘分組預(yù)習(xí)，師生互動，集中歸納出疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，師生共同探討，得出結(jié)論。課后5分鐘學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)與要點。同時，教師還要認(rèn)真分析班級的現(xiàn)狀，充分考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，物理課要認(rèn)真準(zhǔn)備課堂演示實驗、探究實驗、投影甚至教學(xué)軟件等，適當(dāng)加大課堂密度，通過各種方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、創(chuàng)設(shè)情景，俗話說“良好的開始是成功的一半”，新穎的導(dǎo)入是高效課堂的首要環(huán)節(jié)。用心設(shè)計新課導(dǎo)入，掌握好導(dǎo)入的方法，能為高效課堂的建立奠定扎實基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《力》這節(jié)新課時，老師可以帶一個乒乓球，上課時將乒乓球用力打在墻上（球飛出去并被反彈回來），接著讓學(xué)生用手拍打課桌，并說出感受（痛），然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的兩個活動說出自己觀察到的現(xiàn)象和感受，從而導(dǎo)入到新課《力》的學(xué)習(xí)中去。如果老師在每一節(jié)新課教學(xué)前，做好情景的創(chuàng)設(shè)、新課的導(dǎo)入工作，從課堂一開始就會激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)新知識的興趣，可以促使學(xué)生以飽滿、高漲的熱情，投入到新課內(nèi)容學(xué)習(xí)中去。所以好的情景創(chuàng)設(shè)、新課導(dǎo)入工作，會成為“高效教學(xué)”的先鋒使者。初中物理教材幾乎每節(jié)課的開始都安排了小實驗，目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生思考、探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)中如何能用自制的小實驗導(dǎo)入新課，會收到意想不到的效果，為克服課堂教學(xué)過程的單一化，需要教師打破單一的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)囊胄〗M學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)。

3、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的保持在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣方面格外重要，課堂教學(xué)是日久天長的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標(biāo)是要學(xué)生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時少，總感覺物理課堂時間比別的學(xué)科短。

如實驗提趣。初中學(xué)生好奇心強，利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產(chǎn)生壓強。先用趣味實驗激發(fā)，然后闡述，這樣，學(xué)生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。

還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激他們樹立獻身科學(xué)的理想。

4、注重課后反思。教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動是一組沒有底片的照片組成的。及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設(shè)計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學(xué)、更完善，切實提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。

三、研究學(xué)法，讓學(xué)生真正成為課堂主人

學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的充分重視。根據(jù)物理學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)對學(xué)生進行預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)。

1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，也是將來工作的需要，故應(yīng)予以重視。教師要在課前給學(xué)生設(shè)置好不同層次的導(dǎo)學(xué)案，讓接受能力不同的學(xué)生都能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，享受自學(xué)的成就感和快樂。預(yù)習(xí)時將遇到的疑難問題記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。如設(shè)計《長度的測量》學(xué)案：

【活動一】.閱讀課本20頁內(nèi)容，討論解答下列問題：

si是________________的簡稱。在si中，長度的基本單位是____，符號為______。比這個單位大的單位是____，比這個單位小的單位依次還有____、____、____、____、____等（符號表示）同桌相互出題練習(xí)單位換算。【活動二】.從下列測量任務(wù)中選取一個,選擇刻度尺測量并完成下列內(nèi)容：

a．測量物理課本的長和寬

b．測量課桌的長和寬

c．測量教室的長和寬（1）你們小組選的任務(wù)是（）

（2）你選的刻度尺的零刻線是否磨損 ? 如果磨損或模糊不清了，怎么辦？ 刻度尺的測量范圍（量程）是多少？ 分度值是多少？（3）測量記錄 【活動三 】

刻度尺的使用規(guī)則：

a、“選”：根據(jù)實際需要選擇刻度尺。

b、“觀”：使用刻度尺前要觀察它的_______ _________ _________。

c、“放” 刻度尺要放____,有刻度的一邊緊靠被測物體.d、“看”：讀數(shù)時視線要與尺面_______。

e、“讀”：在精確測量時，要估讀到____________,并記下單位。根據(jù)刻度尺的使用規(guī)則再進行剛才的測量 并多測量幾次。）

活動一是學(xué)習(xí)長度的單位及換算，主要靠自學(xué)完成。活動二是提出測量任務(wù)，由各小組選擇任務(wù)及測量工具，并比較看那個小組最先完成任務(wù)，各小組都爭先恐后的測量起來，爭取最先完成。學(xué)生的情緒非常高漲，積極性很高?；顒尤亲寣W(xué)生學(xué)習(xí)刻度尺的使用方法后，從新進行測量，從而掌握了刻度尺的使用方法。每個活動都由學(xué)習(xí)小組共同完成，確實是以學(xué)生為主體的課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、聽課的方法。有了充分的預(yù)習(xí)，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結(jié)。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學(xué)會反思。在課堂上老師像學(xué)生，學(xué)生像老師，接受學(xué)生的質(zhì)疑。在師生互動中獲得新知。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。

3、復(fù)習(xí)及作業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生一是要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結(jié)合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。

4發(fā)揮生生之間的幫帶作用

新課改強調(diào)通過的師生和生生互動開展課堂活動。所謂 “生生互動”，指的是課堂中學(xué)生之間的相互作用和影響,包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學(xué)等合作互助,以建立合作與競爭的生生關(guān)系。而物理知識特別是現(xiàn)行初中物理教材中的物理知識都比較有趣,與生活現(xiàn)實結(jié)合得比較緊密,所以物理課正是訓(xùn)練學(xué)生合作、發(fā)問、討論、總結(jié)進步的最佳場所。盡管初中學(xué)生在如何與同學(xué)進行合作互動方面還不成熟，組織他們進行良好合作還比較困難,但初中物理課堂中卻不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)。在實際的物理教學(xué)中可以通過劃分對子組方式培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力。具體而言，即在已劃分的較大的小組內(nèi)，再將小組成員劃分為2人的對子組，為以后兵教兵、兵練兵、兵強兵打下基礎(chǔ)。根據(jù)我的實踐經(jīng)驗，劃分對子組低年級以幫帶為目的，高年級以相互提高為目的。建立對子組時要考慮性格差異，也就是相互合作的問題。另外，要在小組競賽的規(guī)則中，建立對對子組表現(xiàn)的相應(yīng)獎懲機制?？傊?，在課堂和諧高效性方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學(xué)中大力挖掘，還會有更多的經(jīng)驗總結(jié)出來，高效課堂”對于我們教師來說，是一個理想的課堂，是一個永恒的話題，更是一個實在的課題，它需要我們教師畢生去追求。我們必須用發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的理念和深入的實踐來推進這個問題的研究，努力讓課堂真正成為師生共同發(fā)展的搖籃。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的超市，體驗生命的樂園。