第一篇：教科版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《星星的秋千》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，編童話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小星星、青蛙、蟋蟀、風(fēng)娃娃和月亮媽媽的頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

導(dǎo)入方式一：播放或請(qǐng)學(xué)生演唱《小星星》的歌曲。在美麗的夜晚，可愛的小星星們也常常會(huì)溜出來(lái)玩兒。你知道她們是怎么玩兒的嗎？今天，我們就進(jìn)入 快樂(lè)讀書屋，學(xué)習(xí)《星星的秋千》。

導(dǎo)入方式二：同學(xué)們，你們玩過(guò)秋千嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的。今天，我們學(xué)習(xí)一篇童話，題目啊《星星的秋千》?？吹竭@個(gè)題目，你想知道些什么呢？

二、整體感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀（個(gè)別讀、輪讀、領(lǐng)讀、比賽讀等），達(dá)到讀通讀順的目的。

2、讀后引導(dǎo)學(xué)生交流：

（1）讀了課文后知道了些什么。

（2）自己的感想。

（3）提出的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

三、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x書，然后展開自己豐富的想像，任選一個(gè)內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)或演一演，一會(huì)兒向大家展示。

1、基礎(chǔ)層：我會(huì)說(shuō)

小星星溜回家后，怎樣把自己在地球上怎么玩的和看到的、聽到的講給其他小星星呢？

假如你是花瓣、草葉或風(fēng)娃娃，你怎樣向同學(xué)介紹小星星玩耍的情形呢？

2、提高層：我會(huì)想

有一天，月亮媽媽發(fā)現(xiàn)了小星星的秘密，想像小星星和月亮媽媽會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？請(qǐng)把課文接著往下編，并與好朋友合作表演出來(lái)。

地球上的環(huán)境不斷遭到人類的破壞。有一天，小星星溜出來(lái)后發(fā)現(xiàn)她的秋千全不見了，她會(huì)怎么樣？這時(shí)青蛙、蟋蟀、風(fēng)娃娃會(huì)說(shuō)些什么呢？

先小組合作排練，再選一兩組向全班同學(xué)展示，最后集體評(píng)價(jià)。

（開放了課堂，提供了自主、合作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，符合兒童心理特點(diǎn)，是訓(xùn)練表達(dá)、發(fā)展語(yǔ)言、引導(dǎo)創(chuàng)新的重要途徑。）

四、引導(dǎo)識(shí)字

選取一兩個(gè)字，鼓勵(lì)學(xué)生換角度、多方位地探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識(shí)記。如課文中有一個(gè)生字夢(mèng)，在教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生：我們除了用部首、熟字記憶之外，還有許多識(shí)字方法，比如猜謎語(yǔ)、編順口溜、形象識(shí)記法等，誰(shuí)能想出其中一個(gè)辦法記這個(gè)字？

（1、左一木，右一木，腳下一個(gè)夕陽(yáng)紅。

2、夕陽(yáng)落林下，睡著還說(shuō)話。）

五、推薦閱讀

課外閱讀《安徒生童話》、《格林童話》或其他童話，把你最喜歡的一篇講給家長(zhǎng)或同學(xué)。

第二篇：《小草,向前走》教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)

《小草，向前走》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟小草“向前走”的快樂(lè)，激發(fā)對(duì)小兵一樣的喜愛、敬佩之情。

2、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)自主閱讀發(fā)現(xiàn)。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

4、認(rèn)識(shí)雙線格中的10個(gè)字，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)的11個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文并背誦部分段落。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟小草“向前走”的快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、錄音帶 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《小草，向前走》?？戳祟}目，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、理解課文，感悟新知

1、自由試讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀，教師檢查指導(dǎo)

3、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生標(biāo)出自然段。

4、讀了課文，你知道了什么？從課文中又發(fā)現(xiàn)了什么？

5、在小組中、班級(jí)中交流閱讀新的。

三、深化明理

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解、體會(huì)來(lái)欣賞、贊美小草：你想對(duì)小草說(shuō)點(diǎn)什么？

2、結(jié)合課文，動(dòng)手畫出插圖

四、教師小節(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小草，向前走》這篇課文，感受了小草的可親可敬和樂(lè)觀向上的精神。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中也要有小草“向前走”的勁頭，那么，我們的心中一定會(huì)充滿陽(yáng)光和快樂(lè)的！

第二課時(shí)

一、積累內(nèi)化

1、自選詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能選一些新詞語(yǔ)，增加詞語(yǔ)積累。

2、背誦自己喜歡的段落。

二、遷移練習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、識(shí)記字形，運(yùn)用多種方法。

3、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)寫字

4、實(shí)踐活動(dòng)

收集朗讀關(guān)于“草”的詩(shī)文，在同學(xué)之間交流。

第三篇：教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

教科版小學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)

艾欣

1太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎 教材簡(jiǎn)析

《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》是第1單元的一篇主體課文。這篇兒童散文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了太陽(yáng)粉刷世界的美麗景象，充溢著童趣的詩(shī)意。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，先提出問(wèn)題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發(fā)出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。學(xué)生閱讀這篇課文一定會(huì)得到一種美的享受，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的好文本。設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強(qiáng)烈的“實(shí)踐”意識(shí)。本課設(shè)計(jì)著力通過(guò)讀、議、背、說(shuō)、寫等活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)、感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)自主發(fā)展。教學(xué)目標(biāo) 1體會(huì)文中所描繪的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛自然的情感。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的12個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁部首“米”“山”，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)的11個(gè)字。教學(xué)重、難點(diǎn)

1理解詞句的意思，初步體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比喻的貼切。2練習(xí)有感情地朗讀，背誦課文，寫好11個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、樂(lè)曲磁帶或再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1板書“太陽(yáng)”，誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)? 2板書“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的? 3把題目補(bǔ)充完整。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)題目，你有什么想法。

(啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入，將毫不相干的“太陽(yáng)”“粉刷匠”聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)了閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)

二、自主學(xué)文，整體感知 1自讀課文。借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2同桌分節(jié)互讀。

相互聽讀、正音，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。3指名朗讀。

要求學(xué)生相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)。4讀后交流。

讀了課文，你都知道了什么?(通過(guò)多層次地讀文，整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。)

三、再讀課文，讀中感悟 1齊讀首尾段，前后聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)自己的理解。2自由讀第2、3自然段，讀熟、讀流利，達(dá)到熟讀成誦，為下面重點(diǎn)理解、體會(huì)作鋪墊。3同桌互讀，要求讀出感情。4引讀、接讀第2、3自然段，感受、體會(huì)特點(diǎn)。如：師：你把沙灘粉刷得……就像是…… 5刪減、改動(dòng)詞句后與原文比較讀，凸現(xiàn)特點(diǎn)。

(1)請(qǐng)同學(xué)讀讀下面的句子，與課文中的原句比較比較，你覺得哪個(gè)好?小組交流一下。電腦或投影出示 ①

你把沙灘粉刷得金黃金黃；你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白……

你瞧，沙灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑。②

……你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)，就像一塊藍(lán)水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾……

(2)組織學(xué)生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語(yǔ)，句子表達(dá)意思就不那么具體了，也沒有了美感；刪掉修飾的詞語(yǔ)，原句就不那么準(zhǔn)確、生動(dòng)了。

(語(yǔ)感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開始反復(fù)實(shí)踐才能得以熟練化、自能化。通過(guò)“刪減”或“改動(dòng)”語(yǔ)句與原句比較、品味，給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能感受到表達(dá)效果有什么不同，體會(huì)語(yǔ)言間的細(xì)微差別，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而積淀語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生了解這類句子的特點(diǎn)和作用，不需要告訴學(xué)生“比喻”類的術(shù)語(yǔ)及理性方面的知識(shí)。)

四、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言

1太陽(yáng)只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎?你怎么知道的?(書上用了一個(gè)省略號(hào))2太陽(yáng)還能粉刷什么?想一想，試著模仿課文的說(shuō)法給大家說(shuō)說(shuō)。(巧妙的設(shè)問(wèn)，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)生思維呈持續(xù)狀態(tài)。通過(guò)仿說(shuō)，把所學(xué)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，一舉多得。)第2課時(shí)

一、進(jìn)入意境，借讀賞美 1播放多媒體課件。

通過(guò)聲、光、形、色，再現(xiàn)課文所描述的意境和形象。2教師范讀課文。

要把握好音調(diào)、節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽后感受到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、條理性和生動(dòng)性，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。3自由朗讀。

你能比老師讀得還好嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚭脝? 4給好朋友讀。

自我感覺怎么樣?現(xiàn)在可以找自己的好朋友，把自認(rèn)為讀得最好的或最喜歡的部分讀給朋友聽，并請(qǐng)朋友評(píng)價(jià)。

5朋友推薦讀。

你的好朋友讀得好嗎?請(qǐng)推薦推薦。

(通過(guò)畫、聲的同步刺激及范讀、自讀、推薦讀等多種形式的讀，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使傳統(tǒng)的“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，使朗讀變成一種個(gè)人需要和欲望，易于入情入境，加深審美感受。同時(shí)，達(dá)到了積累、內(nèi)化語(yǔ)言的目的。)

二、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用 1指導(dǎo)學(xué)生照樣說(shuō)或填空。金黃金黃

2背誦課文。(1)詞語(yǔ)提示法。

沙灘(金黃金黃)大海(碧藍(lán)碧藍(lán))云彩(潔白)小朋友(黝黑黝黑)(2)圖文結(jié)合法。

沙灘→大?！撇省∨笥?/p>

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景 人 3練習(xí)寫話

用課文的開頭加結(jié)尾，展開想象，仿照課文2、3自然段寫法寫幾句話。

(讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒錯(cuò)，它不僅是高效的語(yǔ)言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、創(chuàng)造性。)

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫 1采用歌訣法識(shí)記“黃”“原”。黃：共字兩分開，由字鉆進(jìn)來(lái)。原：小白在廠里。

2引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較說(shuō)字形或部件說(shuō)字形。如，粉(米+分)、樣(木+羊)、巖(山+石)等。

3運(yùn)用電腦或投影、板書演示“?！钡墓P順。

“母”的第3筆是點(diǎn)，用紅色強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆；“黃”中“由”的豎筆在豎中線上；“友”的第2筆是撇；“巖”的第4筆從橫線起筆，稍斜。

(識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以足夠的重視。此設(shè)計(jì)注意利用漢字造字原理進(jìn)行教學(xué)，注意低年級(jí)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。)

四、布置作業(yè)，引向課外

1搜集有關(guān)太陽(yáng)的名言、謎語(yǔ)、故事等?？凑l(shuí)了解得多，在班上說(shuō)一說(shuō)。

2你聽說(shuō)過(guò)《小巴掌童話百篇》嗎?它就是寫《太陽(yáng)，你是粉刷匠》的作家伯伯寫的。到圖書館借來(lái)讀一讀，或在家長(zhǎng)幫助下上網(wǎng)閱讀，把你最喜歡的講給同學(xué)們聽。

(將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生在課外通過(guò)搜集資料、閱讀、講述等活動(dòng)，進(jìn)行更為豐富的語(yǔ)言實(shí)踐。)反思：

2古詩(shī)兩首 教材簡(jiǎn)析

《古朗月行》（節(jié)選）和《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白的兩首古詩(shī)，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)，《靜夜思》則用敘述的語(yǔ)氣寫遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，卻意味深長(zhǎng)，耐人尋味。

設(shè)計(jì)理念

遵循“互動(dòng)、開放”的閱讀模式，力求突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)造出富有詩(shī)意的課堂意境，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華古詩(shī)文的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo) 1誦讀古詩(shī)，了解古詩(shī)意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。2背誦兩首古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的奧妙。3認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)

讀懂詩(shī)意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。想象詩(shī)句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。教具準(zhǔn)備

課件、生字卡片。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1同學(xué)們，在寂靜的夜晚，深藍(lán)的夜空中掛著一輪金黃的圓月，老師一抬頭，看到這可愛的月亮，真想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么。你們猜一猜，老師想對(duì)月亮說(shuō)些什么呀？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答，師相機(jī)引入。

2古時(shí)候，有個(gè)著名的詩(shī)人也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關(guān)于月亮的詩(shī)，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫月亮的詩(shī)。

3板書課題：2古詩(shī)兩首

(聯(lián)系生活中熟悉的事物導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生帶入文本。)

二、初讀課文，整體感知

1課件出示《古朗月行》和《靜夜思》教學(xué)圖片，學(xué)生依次看圖，說(shuō)一說(shuō)都看到了什么？ 2借助拼音自由讀兩首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。3同桌互讀正音，檢查是否讀正確。4聽錄音范讀，學(xué)生自由跟讀。5說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀古詩(shī)，你都知道了什么？

(通過(guò)學(xué)生自由讀文，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容初步感知，為下面進(jìn)行精讀體會(huì)和感情朗讀奠定基礎(chǔ)。)

三、細(xì)讀課文，理解大意

1默讀古詩(shī)，畫出不理解的詩(shī)句。2師生互動(dòng)，提出不懂的地方；生生互動(dòng)，解答疑難。

3充分利用課文插圖，聯(lián)系上文中“小時(shí)”“地上霜”“低頭”等詩(shī)句，理解意思，在小組內(nèi)交流，然后在班上交流看法。4在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，師適當(dāng)點(diǎn)撥。(通過(guò)個(gè)性化閱讀，加深對(duì)古詩(shī)意思的理解。)

四、個(gè)性品讀，熟讀成誦

1自由讀古詩(shī)，和同桌說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪些地方，為什么？你準(zhǔn)備怎樣讀出喜愛之情。2師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，注意詩(shī)句停頓和節(jié)奏，讀中感悟詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美和韻律美。小時(shí)/不識(shí)/月，呼作/白玉/盤。又疑/瑤臺(tái)/鏡，飛在/青云/端。床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。3先自由讀，再指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，通過(guò)不同方法激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，加深記憶。(通過(guò)重點(diǎn)詞句與重音相結(jié)合的不同讀法，感受古詩(shī)用詞的精確，使學(xué)生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出滋味，讀出古詩(shī)的魅力。)第2課時(shí)

一、朗讀、背誦古詩(shī)

在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦兩首古詩(shī)，強(qiáng)化積累。

二、激發(fā)想象，拓展延伸

1除了詩(shī)中描繪的景色，你認(rèn)為月亮還像什么呢？展開想象，先在小組內(nèi)討論，再說(shuō)給老師和同學(xué)聽。

2給遠(yuǎn)方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達(dá)你對(duì)親人的思念之情。(要給學(xué)生足夠的探究思考空間，彰顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造能力。)

三、識(shí)字指導(dǎo)

1認(rèn)讀生字，重點(diǎn)檢查“瑤”“疑”“霜”。

2指導(dǎo)書寫。

靜：左右結(jié)構(gòu)，左邊“爭(zhēng)”的第4筆橫出頭，最后一筆豎稍長(zhǎng)，與左邊不對(duì)齊。故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。

四、總結(jié)全文 1齊讀古詩(shī)。

2說(shuō)說(shuō)古詩(shī)體現(xiàn)作者李白的什么思想感情。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1查找一至兩首關(guān)于月亮的古詩(shī)讀一讀。2完成填空，在小組內(nèi)訂成一本小詩(shī)集在班級(jí)內(nèi)展示交流。如：古朗月行

小時(shí)不識(shí)月，呼作。

又疑，飛在青云端。

(這一環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，以拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在練筆，搜集資料中感受中華詩(shī)文的博大精深，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)板書設(shè)計(jì)

2、古詩(shī)兩首

古朗月行靜夜思

小…………不識(shí)（童真）舉頭…………明月 呼作思鄉(xiāng)

疑…………飛在（童趣）低頭…………清霜 反思：

快樂(lè)讀書屋一 月?牙?兒

教材簡(jiǎn)析《月牙兒》是第1單元“快樂(lè)讀書屋”的一篇課文。以“月牙兒像什么”這句富有情趣的話3次設(shè)問(wèn)，記述了媽媽、爸爸、“我”對(duì)月牙兒形象的感悟，語(yǔ)言瑯瑯上口，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。設(shè)計(jì)理念 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和“快樂(lè)讀書屋”課文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；構(gòu)建有生命力的課堂教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)，釋放每個(gè)個(gè)性世界的潛能。

教學(xué)目標(biāo) 1有感情地朗讀課文，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。2認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn) 熟讀成誦。

教學(xué)準(zhǔn)備

字卡、根據(jù)生字編寫的語(yǔ)段《兔爸爸割草》和兒童詩(shī)《云》的投影片。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、自讀感知

1自讀課文。

用自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，感知全篇內(nèi)容。2伙伴互動(dòng)。

與同桌或前后桌學(xué)習(xí)伙伴分節(jié)輪流讀文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。3賽讀評(píng)議。

個(gè)人與個(gè)人、小組與小組或男生與女生之間進(jìn)行賽讀，在讀中賽，在賽中讀，激活學(xué)生的朗讀欲望。讀后，進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，如哪兒讀得最好，哪兒讀得超過(guò)了別人，哪兒讀得有不足。4集體交流。

了解學(xué)生自主讀書的情況，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，如讀了課文有什么感受?有什么發(fā)現(xiàn)?有沒有不懂的地方?

二、自我展示

給學(xué)生搭建一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓他們發(fā)揮各自所長(zhǎng)，多角度地拓展延伸課文內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)情感投入，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)語(yǔ)言的美、內(nèi)容的美、大自然的美。

●我會(huì)背：爭(zhēng)做小演員。把《月牙兒》這首詩(shī)背誦下來(lái)，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行表演?！裎視?huì)讀：爭(zhēng)做小播音員。有感情地朗讀課外兒童詩(shī)歌《天》。

●我會(huì)寫：爭(zhēng)做小作家。題目《月兒圓圓》《太陽(yáng)》《星星》《云彩》。要求自選一題，模仿《月牙兒》的寫法，展開豐富的想象，把你對(duì)它們的喜愛表現(xiàn)出來(lái)?？梢韵抡n找一兩個(gè)好朋友合作完成；喜歡畫畫的還可以畫一畫。

活動(dòng)過(guò)程。選擇展示項(xiàng)目——自由展示——師生共同評(píng)出優(yōu)勝者。

三、檢查識(shí)字

1出示字卡開火車認(rèn)讀或看生字表認(rèn)讀。2讀含有本課生字的語(yǔ)段，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字成果。(微風(fēng)中，兔爸爸翹起短尾巴，揮動(dòng)著鐮刀在割草，嘴里還不停地哼著歌謠，眨眼間割了一籃子。)

四、推薦作業(yè)

課外選讀一首寫太陽(yáng)、月亮、星星的兒童詩(shī)。附兒童詩(shī)《天》： 天

天，究竟是什么東西? 我常常望著它望入了迷!有時(shí)候是空空的，空得像一張潔白的紙。有時(shí)候是滿滿的，滿天都是羊群和馬匹。有時(shí)是藍(lán)藍(lán)的，藍(lán)得像海一樣無(wú)邊無(wú)際。有時(shí)候像過(guò)節(jié)日，漫天都飄動(dòng)著彩旗!時(shí)而打雷——〖〗好像在發(fā)脾氣。時(shí)而下雨—— 好像又在哭泣。爺爺總叫它“老天”，不知天有多大年紀(jì)? 天上可跟地上一樣? 要不，為什么星星那么稠密。唉!我多么想上去考察考察，天上和地上誰(shuí)最美麗? 反思：

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

一.國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文中的長(zhǎng)句子，能抓住句子的主要意思，并了解附加成分在句子中的作用。

2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，多音字“鮮”在課文中能據(jù)詞定音，掌握“晨曦、熾熱、凝神、純潔”等詞語(yǔ)，能理解它們?cè)谡n文中的意思。

3、能正確、流利地朗讀課文。會(huì)背誦和默寫最后一個(gè)自然段。

4、了解天安門廣場(chǎng)國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的感人事跡，體會(huì)他們熱愛祖國(guó)，嚴(yán)格要求自己，一絲不茍的精神。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

1、談話國(guó)旗。

2、看看課文是如何描寫這一激動(dòng)的場(chǎng)面的。

3、讀課文，說(shuō)說(shuō)難讀的地方。

4、練習(xí)并隨機(jī)理解有關(guān)詞語(yǔ)。

（熾熱、凝神、鮮為人知、攝氏、字行：晨曦、臃腫）

5、出示，練習(xí)長(zhǎng)句的朗讀。

（1）1991年5月1日，東方欲曉，晨曦微露，在天安門廣場(chǎng)上，數(shù)萬(wàn)群眾熾熱的目光凝神注視著雄偉的天安門。

①目光注視著天安門。

②“群眾的目光”、“熾熱的目光”、“凝神注視”

（說(shuō)明大家對(duì)國(guó)旗的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛，當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。）

（2）掌旗手擎著五星紅旗，34名……正步向旗桿基座行進(jìn)。

①縮句：掌旗手和護(hù)旗隊(duì)員向旗桿基座行進(jìn)。

②體會(huì)整句話怎樣寫出了升旗儀式氣氛的莊嚴(yán)。

6、作業(yè)。

《課堂作業(yè)》1—4

第二課時(shí)

1、聽寫詞語(yǔ)

2、再讀課文，深入體會(huì)，說(shuō)說(shuō)什么地方令你最感動(dòng)。

思考——交流——補(bǔ)充——朗讀

3、讀到這里，你最想對(duì)護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士說(shuō)些什么？

過(guò)渡：是啊，國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士的崇高愛國(guó)精神是多么值得我們學(xué)習(xí)?。∷砸晃辉?shī)人這樣贊美這些可愛的戰(zhàn)士。

4、出示最后一個(gè)自然段，師范讀，問(wèn)：你們知道這些句子的含義嗎？談?wù)勼w會(huì)。

形象——紀(jì)念碑——高大

心靈——漢白玉——純潔

胸懷——廣場(chǎng)——開闊

5、指導(dǎo)感情朗讀并背誦。

6、填空練習(xí)，輔助默寫。

戰(zhàn)士們的形象像一樣，戰(zhàn)士們的心靈像一樣，戰(zhàn)士們的胸懷像一樣。

7、簡(jiǎn)單了解書名號(hào)的用法。

8、學(xué)了文章后，我們應(yīng)該向護(hù)衛(wèi)隊(duì)叔叔們學(xué)習(xí)什么？

9、有感情地朗讀第三段。

10、作業(yè)。

附：板書

過(guò)程： 出發(fā)——行進(jìn)——交旗——升旗

形象——紀(jì)念碑——高大

心靈——漢白玉——純潔

胸懷——廣

場(chǎng)——開闊

秋天

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

4.能用一些優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)描繪自己觀察到的秋天。

二、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：抓住文中抒情這條線索，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美，感悟秋意之美。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

2.初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

3、能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)揭示課題激情導(dǎo)入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語(yǔ)?

(秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長(zhǎng)天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲啾鳴秋實(shí)累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉)

3、教師適當(dāng)講解上面詞語(yǔ)的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來(lái)描繪一下嗎?當(dāng)然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》。我們來(lái)看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

(二)、整體感知理清脈絡(luò)

1、學(xué)生自讀圈畫(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。)

2、檢查預(yù)習(xí)：

2.檢查自讀情況

①指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。為詩(shī)歌標(biāo)出小節(jié)。(主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度)

②你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題)

4、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是：你覺得這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?在教師的提示下學(xué)生完成。

(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

5、那么，這首詩(shī)主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書)

第一次板書：稻穗 向日葵 野菊花 蘋果 葡萄 玉米 高粱……

第二次板書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……

(三)、語(yǔ)言對(duì)比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩(shī)人，寫一些兒童詩(shī)奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽：(老師根據(jù)板書，說(shuō)——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?

2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?也可抓住其中一種景物做對(duì)比)

3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

①指名朗讀第一小節(jié)

②我剛剛說(shuō)過(guò)，一首好的詩(shī)歌，它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力?

③引導(dǎo)學(xué)生交流

④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說(shuō)“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

(四)布置作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

3、抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。

3、能背誦課文。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感

1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩(shī)描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的。今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩(shī)歌，看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。

2、指名一位學(xué)生朗讀課文。

3、教師：這位同學(xué)的朗讀讓我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。

4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

(二)、品詞析句感受秋景之美

1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢?他們?cè)谀莾焊墒裁?你能用一句詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

板示：秋風(fēng)來(lái)到________________，在那兒_________________________

2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?

板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。

★教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。

3、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們也可以當(dāng)詩(shī)人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文，用你詩(shī)人一樣的眼光，來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專家”。

4、學(xué)生默讀詩(shī)歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。

5、引導(dǎo)學(xué)生交流

★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛，對(duì)秋天的喜愛。

★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛。

★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。

6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。

7、指名學(xué)生分小節(jié)(第二、三、四、五小節(jié))朗讀。

(四)深入理解課文意蘊(yùn)

1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節(jié)。

2、指名朗讀。

3、你是怎么理解這兩句話的?

①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

4、教師小結(jié)：你們看，詩(shī)人就是詩(shī)人，他們的詩(shī)句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意，弦外之音”。

5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢?

(“黃葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧矏矍锾斓呢S收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹葉來(lái)勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過(guò)“珍藏”、“黃葉”來(lái)表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。)

6、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié)。

(五)布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫一段話。

教后反思：

本文語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣。教學(xué)中，我充分讓學(xué)生去感情讀，讀中感悟，悟中再讀，同時(shí)加入學(xué)生對(duì)秋天美景的想象，教師詞語(yǔ)的提供，讓學(xué)生真正體會(huì)到了秋天的迷人與豐收景象，也加強(qiáng)了學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，效果較好。

第五篇：人教小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)《我和星星打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我和星星打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

在課堂教學(xué)活動(dòng)中,多媒體課件則以其畫面豐富、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)而廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中,在音樂(lè)課堂里其優(yōu)越性更是不容置疑的。我所執(zhí)教的是小學(xué)二年級(jí)的音樂(lè)課，二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，因而在上這一階段年齡音樂(lè)時(shí)，我借助多媒體的幫助，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過(guò)觀看動(dòng)畫、視聽、律動(dòng)、游戲、情景表演等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂(lè)見的綜合手段,進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，在其中較好地把握好多媒體的運(yùn)用，以開發(fā)音樂(lè)的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感，從而更好的為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我充分感受到多媒體在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用。

教學(xué)目標(biāo)

1．能較準(zhǔn)確地演唱歌曲《我和星星打電話》，并增進(jìn)對(duì)領(lǐng)唱與齊唱的演唱形式的了解與感受。

2．通過(guò)感受和體驗(yàn)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的求知和好奇，激勵(lì)他們學(xué)科學(xué)的積極性。

3．通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)，為學(xué)生積累音樂(lè)素材，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)，并使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。

2．有感情的演唱歌曲《我和星星打電話》，了解并掌握領(lǐng)唱、齊唱這一演唱形式。在歌曲的演唱中使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，初步了解大自然的奧秘。

教學(xué)方法：教唱、朗讀、聽唱、鼓勵(lì)法、示范法 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1、師生音樂(lè)問(wèn)好(感受音樂(lè)課堂的魅力)

欣賞樂(lè)曲《星空》

出示課件：播放《星空》樂(lè)曲，讓學(xué)生體會(huì)感受星空帶給我們的無(wú)限遐想

2、師：孩子們，今天這節(jié)課是我們最愛上的音樂(lè)課。瞧，（出示課件）閃爍的小星星也到咱們班里來(lái)上課了，那我們就唱一首《 閃爍的小星星》歡迎他們的到來(lái)吧。

3、全體起立，教師播放歌曲《 閃爍的小星星》，師生律動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：【教師和學(xué)生一起律動(dòng)營(yíng)造一種輕松活躍的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在課堂上愉悅身心，感受美，盡可能地發(fā)揮自己的潛能，通過(guò)這樣的教學(xué)，既活躍了課堂，又激發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的欲望

】

師：你們表演的真棒請(qǐng)坐

師:小星星也給我們帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于星星的神話故事，那就讓我們一起來(lái)聽一聽吧。教師播放幻燈片。教師邊講邊播放嫦娥奔月的圖片，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事感興趣，并且對(duì)天空有無(wú)盡的向往。

設(shè)計(jì)意圖：【人的想象靠什么去激發(fā)？靠語(yǔ)言、靠情景，在這 個(gè)環(huán)節(jié)中，教師邊講故事邊讓學(xué)生觀看圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力。】師：在很久很久以前，在月宮上住著一位嫦娥姐姐，有一天晚上，嫦娥姐姐出來(lái)散步，她發(fā)現(xiàn)夜晚的天空中只有一個(gè)月亮，孤零零的，很冷清，于是，嫦娥姐姐向海龍王要來(lái)了許多珍珠，她把這些亮晶晶的海珍珠撒在夜空中，從此，天上就有了無(wú)數(shù)一閃一閃的星星。（大屏幕）你們想對(duì)他們說(shuō)什么呢？ 生：舉手踴躍發(fā)言

1、說(shuō)唱名

師：同學(xué)們你們說(shuō)的可真好，老師這里也準(zhǔn)備了八顆漂亮的小星星，讓我們快樂(lè)的叫出他們的名字。（教師在小星星圖上寫上音名）

設(shè)計(jì)意圖：【多媒體課件制作一個(gè)“小臺(tái)階”臺(tái)階上站滿了身上標(biāo)有音名的小星星，小星星上出現(xiàn)了小音符，音符是按著音階往高處走的，學(xué)生跟著琴，看著音階很快的就能把練習(xí)音階唱好】

師：同學(xué)們你們說(shuō)的可真好，都叫出了他們的名字。教師拿一張學(xué)生說(shuō)出星星的名字

師：小星星已經(jīng)按順序排好隊(duì)了，現(xiàn)在就讓我們隨著小星星爬樓梯吧，我們先來(lái)上樓梯，教師彈琴學(xué)生演唱音名1 2 3 4 5 6 7 再讓我們?cè)囈辉囅聵翘莅桑? 6 5 4 3 2 1 師:小星星還沒有玩夠呢，他們還想來(lái)一次，師生重復(fù)爬樓梯 師：小朋友就是棒，不僅給小星星排好了隊(duì)，而且根據(jù)聲音的高低，把他們的名字唱出來(lái)，看！小星星已經(jīng)把好聽的歌曲給我們送來(lái)了，讓我們大聲的叫出他們的名字。

生：我和星星打電話

三、學(xué)唱歌曲《我和星星打電話》

【這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的是一位小朋友在和星星打電話的場(chǎng)設(shè)計(jì)意圖：景，讓學(xué)生觀看圖片，初聽歌曲，想想小朋友和小星星都在電話中說(shuō)了什么？學(xué)生通過(guò)觀看畫面，有了自己的想像?！?/p>

1．初聽歌曲，“原來(lái)是小朋友在和小星星打電話。你聽到他們?cè)谡f(shuō)些什么？

教師指名讓學(xué)生回答，自己聽到他們?cè)陔娫捓镎f(shuō)到了什么。

2．教唱歌曲

師：現(xiàn)在就跟著老師學(xué)唱歌曲好嗎？

（1）看大屏幕，出示歌詞。歌曲一共幾段?2段 師：請(qǐng)同學(xué)們用啦模唱歌曲，第二遍用嚕模唱歌曲。（2）教師彈伴奏領(lǐng)學(xué)生唱。（3）隨琴把歌曲連起來(lái)。

師：同學(xué)們那你們覺得哪句唱的有困難呢？

設(shè)計(jì)意圖：【課件中標(biāo)注出這首歌曲中的難點(diǎn)部分，讓學(xué)生引起注意，這兩句的結(jié)尾的唱法是不一樣的，并且有一個(gè)新的音樂(lè)符號(hào)：反復(fù)跳躍記號(hào)，學(xué)生根據(jù)課件的提示，在學(xué)唱歌曲，能夠很快掌握歌曲的重難點(diǎn)】

生：師生共同找出難唱部分，6 12 3、6 53 跟琴反復(fù)聆聽演唱

教師出示 3解釋演唱形式

師“我們合作的真是太好了，大家知道嗎？在歌曲的演唱形式中，像剛才老師自己讀的地方是領(lǐng)唱部分，大家可能注意到歌詞前面有個(gè)領(lǐng)字，大家一起讀的地方是齊唱部分，同樣前面有個(gè)齊字。

請(qǐng)同學(xué)讀領(lǐng)唱部分 師：“記得前面老師講過(guò)的演唱形式嗎？老師想來(lái)?yè)?dān)任領(lǐng)唱，你可以把這個(gè)機(jī)會(huì)給老師嗎？

活動(dòng)：教師領(lǐng)唱，學(xué)生齊唱

師：同學(xué)們我們配合的非常好，那誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)唱呢

生：到前面領(lǐng)唱

師：你唱的太棒了。我們大家一起來(lái)鼓勵(lì)一下他吧 師：下面呢，我們分小組來(lái)表演這首歌曲，我們分四個(gè)小組，有器樂(lè)組，合唱組，（分齊唱和領(lǐng)唱）舞蹈組。

教師請(qǐng)器樂(lè)組舞蹈組到前面來(lái)，下面同學(xué)演唱歌曲 師：有的同學(xué)在演唱歌曲的時(shí)候，早就想用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的心聲了，下面我們就一起來(lái)邊演唱邊自己創(chuàng)編一些動(dòng)作，來(lái)表達(dá)對(duì)美麗的星空的向往吧！

師生合作表演。

師生一起欣賞歌曲《數(shù)星星》 課件出示圖片，學(xué)生邊看圖邊欣賞

小結(jié) 師“小朋友們精彩的表演讓天上的小星星閃爍的更明亮了 美麗的星空中，存在著許許多多的奧妙，等待著你們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，就像歌中唱的那樣，讓我們學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大了能像楊利偉叔叔一樣，架著飛船，到太空中去偵察，到星星上探寶。最后讓我們舉起準(zhǔn)備好的星星和他說(shuō)再見吧！

設(shè)計(jì)意圖：【讓學(xué)生身臨其境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的理想，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，讓學(xué)生入情入境，感同身受，長(zhǎng)大了能像楊利偉叔叔一樣到太空中探索秘?！?/p>