第一篇：信息的智能化加工教案(詳案) 高中信息技術(shù)

3.3信息的智能化加工

一：師：好，同學(xué)們，上課了。我們第二節(jié)有涉及到信息加工的類型，請大家打開課本p44頁：

1.基于大眾信息技術(shù)工具的人性化信息加工：word，excel，flash，ps等。這些所見即所得的編輯技術(shù)等信息加工更加容易操作，從而更充分地實現(xiàn)人和計算機的優(yōu)勢互補，提高人機協(xié)作效率。

2.基于程序設(shè)計的自動化信息加工即信息的編程加工，就如我們上節(jié)課的所學(xué)的vb，c語言等

3.第三種信息加工的類型就是我們今天要學(xué)的人工智能技術(shù)的智能化信息加工，就是信息的智能化加工。信息的智能化加工所要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息，減少人的參與，進一步提高信息加工的效率和人性化程度。（2min）師：那，現(xiàn)在我們來觀看“機器人滅火大賽”的新聞報道片段； 師：這些機器人是憑借什么滅火呢？ 生：??

師：我們有火的地方煙霧大，那就在機器人里面設(shè)計一個程序：有火的地方煙霧大。機器人感應(yīng)到煙霧大就判斷出哪邊有火，那這是要說明什么呢？

生：計算機具有超強的計算和判斷能力，也就具備了很高的智能，能夠最快速找到火源并做出滅火處理。（4min）

師：我們再來觀看下一個“八卦圖”運行的剖析視頻片段。師：同學(xué)們，看完這個你們有什么感想呢？ 生：無人駕駛 高智能

師：無人駕駛，沿著一定的軌跡來行走，大家發(fā)現(xiàn)者機器人是沿著八卦形的黑色軌跡來行走的，說明機器人在某些方面具有一定的優(yōu)勢。大家想象下，那如果有一天我們的公交車也能按照一定的軌跡無人駕駛那么就能省了人力、財力、物力。

師：剛剛提到的就是人工智能的一個實例應(yīng)用，那什么是“人工智能”呢？ 生：人工智能：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬

師：從這個例子當中，我們可以看出，機器人的智能是由人賦予的，機器雖然有一定的思維能力，但與我們?nèi)讼啾冗€是有很大的差距的。

師：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢？接下來請大家看看這個短片，根據(jù)短片和你們的生活，說說哪些地方應(yīng)用到了“人工智能”？(7min)播放“生活”短片？ 有請xx同學(xué)來說說看 生：。。。

師：請xxx同學(xué)來補充 生：。。。師：機器視覺:指紋識別---筆記本電腦、破案，我們九中的指紋考勤機，人臉識別----開門，視網(wǎng)膜識別，虹膜識別---看病，掌紋識別，專家系統(tǒng),智能搜索，定理證明，博弈，自動程序設(shè)計，航天應(yīng)用(10min)二：師：那，接下來我們來看看人工智能的應(yīng)用——模式識別；機器翻譯；其他應(yīng)用

—— 智能機器人、計算機博弈、智能代理、專家系統(tǒng)、機器證明、數(shù)據(jù)挖掘

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讓計算機認識事物。主要有指紋識別、語音識別、手寫識別和光學(xué)字符識別等。

1.模式識別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術(shù)也是屬于模式識別范疇的。

（1）、指紋識別：利用它來進行個人身份認證。

指紋識別是目前一種較為理想身份確認技術(shù)不僅具有許多獨到的信息安全優(yōu)點更重要的還具有很高的實用性、可行性。指紋識別（演示）dell（戴爾）、acer（宏基）筆記本電腦開機指紋登錄；指紋考勤機；（2）掌紋識別

（3）手寫數(shù)字識別——>手機執(zhí)筆輸入，百度手寫輸入法（4）語音合成識別（芝麻開門），“人機對話”語音識別技術(shù)就是讓機器通過識別和理解過程把語音信號轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的文本或命令的高技術(shù)。語音識別技術(shù)與語音合成技術(shù)結(jié)合使人們能夠甩掉鍵盤，通過語音命令進行操作?；驹恚菏紫仍谟嬎銠C中存放所有字詞的讀音建立一個樣本數(shù)據(jù)庫，然后通過話筒將用戶說話的聲音輸入計算機，計算機將輸入的聲音和數(shù)據(jù)庫中的所有聲音樣本逐一進行對照找出最接近的聲音樣本最終確定輸入的聲音是哪個詞或字。（5）印刷識別(13min)2.師：接下來，我們來看下另一應(yīng)用---機器翻譯 機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。

師：這一段英語是我們小學(xué)一年級學(xué)過的一篇詩歌，利用金山快譯翻譯出來的結(jié)果。那你們知道是哪一首詩歌嗎？ 生：不知道

師：那我們在利用金山快譯翻譯出來的結(jié)果，大家看下。這下應(yīng)該知道是哪一首詩歌了吧。生：《鋤禾》

師：我們來比較一下這三段。生：哈哈大笑

師：以后可以從事專門開發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無限的村落。師：思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？ 生：思考，討論

師：a、有區(qū)別-----機器無感情------因為使用軟件-----人編寫的------(進一步認識本質(zhì))，沒有人類的情感，所以對于像詩歌這樣一種要配合意境來翻譯的就無法準確的翻譯了，就會鬧出笑話了。

b、原理：在詞庫中搜索

c、提高質(zhì)量：進一步完善軟件(16min)師：接下來我們來學(xué)習(xí)下其他應(yīng)用：

①首先我們來觀看“海寶”視頻片段、機器人跳舞視頻片段、機器人演奏的《茉莉花》、微聲爬壁機器人等。

②計算機博弈。回家下載“五子棋”游戲程序，實踐一下和計算機對戰(zhàn)的樂趣，體驗智能信息技術(shù)。(19min)師：隨著技術(shù)的發(fā)展，智能化加工應(yīng)用越來越大眾化，人性化

同學(xué)們能舉例說明下嗎 生：思考，回答

師：OFFICE助手，自動繳費系統(tǒng)、銀行預(yù)約導(dǎo)航系統(tǒng)、百度利用你唱出的歌詞來幫你搜索歌曲、智能手機(21min)

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師：同學(xué)們討論下 機器人能否完全代替人工？？？ 生：討論

師：總結(jié)。那好了，這個討論到此為止，同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以回家網(wǎng)上查找更多的資料來支持自己的觀點。我們現(xiàn)在要做的是做一下課堂作業(yè)。(26min)

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第二篇：信息的智能化加工教案

信息的智能化加工教學(xué)案例 湖西中學(xué) 信息組 房穎

【教學(xué)目標】

知識與技能：了解人工智能的基本概念及其發(fā)展現(xiàn)狀；體驗其基本工作過程；

過程與方法：體驗人工智能的獨特魅力，了解其實際應(yīng)用價值。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對人工智能的興趣，客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。【重點難點】

教學(xué)重點：體驗人工智能的獨特魅力,了解其應(yīng)用價值.教學(xué)難點：客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響,培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀.【教材分析】

信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內(nèi)容重要組成部分。信息的智能化主要特點是讓計算機更加自主地加工信息、減少人的參與、進一步提高信息加工的效率和人性化程度。

本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)課程內(nèi)容標準：通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗其基本工作過程，了解其實際應(yīng)用價值。本節(jié)從概念上了解什么是人工智能，通過體驗幾個人工智能具體應(yīng)用的例子，體會人工智能的獨特魅力，了解其應(yīng)用價值；客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀?！菊n時安排】1課時 【教學(xué)環(huán)境】多媒體網(wǎng)絡(luò)機房?！窘虒W(xué)方法】講解,演示,討論 【教學(xué)過程】

一、揭開人工智能的神秘面紗

導(dǎo)入：播放中國象棋人機大戰(zhàn)視頻片段。

教師提問：“浪潮天梭”是如何戰(zhàn)勝五位象棋大師的？

學(xué)生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智慧，能針對對手下出每一步好棋。教師：知道深藍嗎？知道“更深的藍”嗎？ 學(xué)生閱讀p50 教師總結(jié)：更深的藍有32個大腦(微處理器)，存儲了一百多萬局棋譜，可以看12步棋，每秒鐘可計算2億次，下一步棋可從10120中選出一個最佳方案。而浪潮天梭的處理能力更強，每秒可評估42億步棋。整場比賽浪潮天梭總共評估了10萬億個棋局。教師提問：這些功能是它自身具備的嗎？是誰給它的？(學(xué)生回答：計算機專家、棋壇高手)教師提問：人是怎么給它的？(結(jié)合前面學(xué)習(xí)的編程加工)(通過設(shè)計算法、編寫程序)教師總結(jié)：人工智能的實質(zhì)是人通過編寫程序，把人的思維賦予機器.教師：這會給人類帶來不安嗎？機器能夠戰(zhàn)勝人類嗎？人類會成為計算機的附庸嗎？請大家認真思考這個問題，我希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能給出你自己的答案。

教師總結(jié)：因為了解內(nèi)情的人都知道，計算機之所以打敗了人類，是因為設(shè)計師在計算機中設(shè)置了程序，卡斯帕羅夫和五位象棋大師的對手其實是一個群體，計算機的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上，不具備與人一樣的思維能力，目前的計算機還不具備人腦的高度智能，只能被動地按照人們事先設(shè)計好的程序工作，計算機是自己不會自作聰明的。機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器。

人工智能的實質(zhì)是對人通過編寫程序，把人的思維賦予計算機，是對人腦思維的模擬。

二、利用人工智能技術(shù)加工信息（人工智能技術(shù)應(yīng)用）

教師：好了，其實呀，大家不要以為人工智能只有“人機大戰(zhàn)”，在我們的日常生活中也能夠看到它的影子。大家想一想，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，你還見過哪些具有人工智能的產(chǎn)品？

學(xué)生思考并回答：銀行的自動取款機、全自動洗衣機、聲控?zé)簟⒆詠硭词?、手機的手寫板、登陸火星的探測器。

教師總結(jié)指出聲控?zé)?、自來水洗手分別是利用光敏電阻和紅外線，不屬于人工智能，并介紹一些人工智能在生活中的應(yīng)用，如：如“圖書館的條形碼識別機”、“基于人臉的自動門禁系統(tǒng)”、“瑞星殺毒軟件中的小獅子”等，想必大家一定想親眼看看人工智能軟件的應(yīng)用。我今天就特地為大家準備了一些，讓大家開開眼界。

1．模式識別技術(shù)：利用計算機來模擬人的各種識別能力，包括對語音、圖像、人物等進行識別。

如：指紋識別在個人身份證方面的應(yīng)用、語音識別、光學(xué)字符識別、手寫識別

（1）語音識別技術(shù)——將人說話的語音信號轉(zhuǎn)換為可被計算機識別的文字信息，從而識別說話人的語音指令以及文字內(nèi)容的技術(shù)。

實踐一：讓學(xué)生利用星雨語音識別控制系統(tǒng)練習(xí)語音控制。

將在任務(wù)欄托盤上的“星雨語音控制系統(tǒng)”，并對著麥克風(fēng)說了聲“畫板”，片刻，畫圖器程序被打開了。（生笑）所以說電腦是具有智能的。但大家請看：（師同樣對著麥克風(fēng)說了“打開畫圖”，電腦沒有響應(yīng)）。（生大笑）想必大家都看到了,人所認為的兩句一樣的命令電腦卻不能分辨，原因何在?（打開內(nèi)置命令，生都明白了，原來事先命令都是設(shè)置好在的）

（2）指紋識別——結(jié)合生物技術(shù)可以識別指紋的平面圖像特征，利用指紋來鑒別身份可以克服證件、簽字、照片、密碼等易假冒、丟失的缺點。

實踐

二、讓學(xué)生體驗軟件DemoFingerRecog.exe

（3）、手寫識別

教師講解：機器認字的原理同我們查字典的方法很相似，機器中必須先有一本“字典”，機器認字時把要認識的字跟字典中的所有標準字符逐一比較，跟待識字符相同（或最相似）的標準字符，就是所需要的待識字符。實踐三：打開手寫識別軟件“Handingit-Recog”，單擊“select B/W bmp”按鈕，將打開一對話框，選擇圖片文件并打開，軟件可以馬上識別出圖片中的數(shù)字符號。幫助：（1）該軟件只能識別數(shù)字0-9

（2）該軟件識別的圖片文件尺寸小于100×100像素

（3）圖片文件必須保存為黑白（即單色圖像）2．機器翻譯

——利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。

a、金山快譯、譯星、萬能對譯等翻譯軟件。

實踐題：（1）、把《靜夜思》譯成英文

（2）、再把翻譯過來的英文譯成中文

（3）、與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？

學(xué)生討論、分析、總結(jié)回答：

（1）、有區(qū)別，機器無感情、因為使用軟件

（2）、機器翻譯的原理是在詞庫中搜索

（3）、提高翻譯質(zhì)量的辦法：進一步完善軟件的功能，翻譯后適當修改。

b、在線翻譯：介紹一些在線翻譯網(wǎng)站

教師總結(jié)：作為不同語言之間的翻譯交流，機器翻譯既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它可以為外語水平不高或者完全不懂外語的人解決語言障礙，但是通過實踐，大家都發(fā)現(xiàn)了，到目前為止，機器翻譯只能解決部分語言障礙，而不能真正完全解決語言障礙。機器翻譯離實用還有很大的距離。

c、人機對話：教師讓學(xué)生與ALICE機器人在線對話。大多數(shù)的聊天機器人都是依靠一些相當簡單的小把戲來使自己表現(xiàn)得非常真實。制造一流聊天機器人ALICE的Richard教授徒手寫下包含數(shù)以千計的任何可能的聊天話題的數(shù)據(jù)庫。輸入一段話給ALICE，它就會在數(shù)據(jù)庫中找出相關(guān)短語或者關(guān)鍵詞的反應(yīng)碼，也就是該怎么回答。如果你問她有固定答案的問題ALICE回答問題的很好，這說明它具有具備初步的自然語言識別能力。但是如果你問的是帶有感情色彩和情緒的問題它就經(jīng)常答非所問。要求學(xué)生思考原因是什么。

教師總結(jié)：①ALICE還不能很好地識別人類自然語言②ALICE的“知識”有限③ALICE沒有“感情”和“情緒”。

3．智能機器人是人工智能技術(shù)的另一個重要應(yīng)用，智能機器人可以根據(jù)感覺到的信息，進行獨立識別、推理，并做出判斷和決策，不用人的參與就可以完成一些復(fù)雜的工作。現(xiàn)在我國很多省市每年舉行中學(xué)生智能機器人大賽，比如機器人足球比賽、機器人舞蹈比賽、機器人滅火比賽等，深受同學(xué)們的喜愛。

4．計算機博弈，計算機博弈也是人工智能技術(shù)的一個應(yīng)用領(lǐng)域，可以說它很早就進入了我們的學(xué)習(xí)和生活，例如國際象棋、中國象棋，圍棋、五子棋等，前面我們提到的“更深的藍”則是其中的杰出代表。教師演示“中國象棋”軟件。

第三篇：信息的智能化加工教案

案例名稱

信息的智能化加工

科目

中學(xué)信息技術(shù)

教學(xué)對象

高中生

提供者

常桂麗

課時

40分鐘

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)課是教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

一、教學(xué)內(nèi)容：

1．要求學(xué)生了解人工智能、人工智能學(xué)科的歷史。

2．能夠各種途徑體驗人工智能技術(shù)給人類帶來的便利，認識到人工智能對人類學(xué)習(xí)、生活的影響。

3．通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。

二、教學(xué)重點：

人工智能、利用人工智能加工信息

三、教學(xué)難點： 1．智能和人工智能

2．提升學(xué)生對人工智能的認識，并且發(fā)展他們的辯證思維

二、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

1、客觀的認識人工智能技術(shù)，了解其實際應(yīng)用價值；

2、了解人工智能的研究領(lǐng)域，如模式識別、機器翻譯、人機博弈等；

3、能夠列舉出人工智能技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活中的一些應(yīng)用實例。、學(xué)會評價智能工具處理信息的優(yōu)劣，避免盲目崇拜技術(shù)，樹立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生，大部分學(xué)生都使用過智能手機、都能運用其中一些常見的功能，其實是運用了人工智能技術(shù)。其實生活中人工智能的技術(shù)還有很多，但真正能運用這些智能工具來加工信息為自己的生活、學(xué)習(xí)服務(wù)的學(xué)生并不多。大部分學(xué)生對人工智能技術(shù)充滿了好奇及濃厚的興趣，但對其中的機理不甚了解，認為這部分知識是很高深的內(nèi)容，故而望而卻步，認為離自己太遙遠。我們正好利用學(xué)生的好奇和“矛盾”心理，通過展示我們生活中的應(yīng)用實例，簡要剖析個中奧秘，“人工智能”的神秘面紗，引領(lǐng)學(xué)生們進入該領(lǐng)域，是學(xué)生對人工智能的認識由感性認識階段上升到理性階段。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1、講演法：通過講解讓學(xué)生了解基本的理論和概念；

2、任務(wù)驅(qū)動法：布置任務(wù)，讓學(xué)生把學(xué)到理論知識運用到實踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的動手能 通過本堂課的教學(xué)，意在滲透一種學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法。即在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準備

多媒體教室

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖及資源準備

教師提問 學(xué)生回答

1、導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。

2、教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？

學(xué)生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。

從網(wǎng)上下載卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段

教師講解并演示

1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢？

2、模式識別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術(shù)也是屬于模式識別范疇的。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）

學(xué)生認真聽課并做記錄

準備信息的智能化加工教材，并收集有關(guān)指紋識別、語音識別、手寫識別相關(guān)資料。

教師說出操作步驟 學(xué)生實踐

①安排學(xué)生體驗“機器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣”教師安排實踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學(xué)生哈哈大笑，因為翻譯的結(jié)果很離譜，教師順勢啟發(fā)學(xué)生，以后可以從事專門開發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無限的村落。

②機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)常用軟件：金山快譯等(學(xué)生了解一些)

實踐：

1、使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)

2、再把翻譯過來的英文再譯成中文

3、思考：與原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？啟發(fā)、討論、分析： a、有區(qū)別-----機器無感情------因為使用軟件-----人編寫的------(進一步認識本質(zhì))b、原理：在詞庫中搜索

c、提高質(zhì)量：進一步完善軟件

準備金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)

教師講解

其他應(yīng)用

①演示：機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段。激發(fā)學(xué)生對機器人技術(shù)的興趣。②計算機博弈。指導(dǎo)學(xué)生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學(xué)生實踐一下和計算機對戰(zhàn)的樂趣，體驗智能信息技術(shù)。③智能代理技術(shù)

計算機發(fā)展趨勢：個性化，人性化 舉例：OFFICE助手

學(xué)生看視頻、實踐和計算機對戰(zhàn)

機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段、下載“五子棋”游戲程序。

教學(xué)流程圖 導(dǎo)入：

（播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史）提出問題（“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？）學(xué)生回答

教師講解并演示（指紋識別、語音識別、手寫識別）教師說出操作步驟（金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文）學(xué)生實踐（金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文）教師講解（其他應(yīng)用）

播放（機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段、下載“五子棋”游戲。）總結(jié)

七、教學(xué)評價設(shè)計

本節(jié)課學(xué)生的參與度都比較高，本節(jié)課以“提問——思考——總結(jié)”的教學(xué)方式貫穿著整堂課，在引導(dǎo)、分析、探究與討論的過程中，讓學(xué)生體會到人工智能技術(shù)的獨特魅力，也讓他們對其有了更深一步的了解。如果有具體的體驗產(chǎn)品，讓學(xué)生更具體的體會到機器的智能是人賦予的，那就更好了。

八、幫助和總結(jié)

本課在設(shè)計時，從解決生活問題為出發(fā)點，引入知識。整個教學(xué)過程，充分關(guān)注學(xué)生認知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導(dǎo)、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面融合自然，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹有序、平實無華而又幽默風(fēng)趣。本教案經(jīng)過實踐驗證，教學(xué)目標達成較好，對學(xué)生意識和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到渠成。

第四篇：信息的智能化加工

信息的智能化加工

一、揭開人工智能的神秘面紗

1、什么是人工智能？人工智能，利用計算機來模擬或?qū)崿F(xiàn)人類智能。

2、“人工智能”的誕生。1956年，美國的一批來自數(shù)學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)、信息論和計算機科學(xué)等方面的專家學(xué)者，在達特莫斯大學(xué)召開了一次研討會，正式提出了“人工智能”這一術(shù)語。

二、利用人工智能技術(shù)加工信息（人工智能技術(shù)的應(yīng)用）

1、模式識別

模式識別就是通過計算機用數(shù)學(xué)技術(shù)方法來研究模式的自動處理和判讀。這里,我們把環(huán)境與客體統(tǒng)稱為“模式”,隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，人類有可能研究復(fù)雜的信息處理過程。用計算機實現(xiàn)模式（文字、聲音、人物、物體等）的自動識別，是開發(fā)智能機器的一個最關(guān)鍵的突破口，也為人類認識自身智能提供線索。汽車自主駕駛技術(shù)是集模式識別、智能控制、計算機學(xué)和汽車操縱動力學(xué)等多門學(xué)科于一體的綜合性技術(shù)，代表著一個國家控制技術(shù)的水平。此類技術(shù)的目標是利用計算機來模擬人的各種識別能力，包括對文字、聲音、圖形、圖像、人物和物體等進行自動識別。具體分以下幾個方面：

(1)語音識別（如：Office語音識別工具）：語音識別就是讓計算機能聽懂人說的話，一個重要的例子就是七國語言（英、日、意、韓、法、德、中）口語自動翻譯系統(tǒng)。

(2)指紋識別：指紋是人體的一個重要特征，具有唯一性。指紋識別結(jié)合生物掃描技術(shù)，可以識別指紋的平面圖像特征，可以對指紋表皮下的毛細血管的分布特征以及手指的三維圖像特征進行識別。利用指紋來鑒定人的身份，可以克服證件、簽字、照片、密碼、鑰匙、印鑒等容易假冒、丟失、遺忘、被盜的缺點。有興趣的同學(xué)可以去有關(guān)網(wǎng)站瀏覽相關(guān)資料。

(3)聯(lián)機手寫輸入（演示手寫識別軟件）

(4)PDA是一種袖珍型電子記事本，它提供一個小型書寫板和一支電子筆，可以將一些重要的數(shù)據(jù)寫入PDA。

用手寫板輸入漢字的工作流程

(4)光學(xué)字符識別（OCR技術(shù)）例如：掃描儀、閱讀器

實踐一：阿里巴巴的咒語在技術(shù)目標是利用計算機模擬人的（）識別能力，科幻片《X戰(zhàn)警》在技術(shù)目標是利用計算機模擬人的（）識別能力，PDA在技術(shù)目標是利用計算機模擬人的（）識別能力。A．文字 B．聲音 C．圖形 D．圖像 E．人物 F．物體

2、機器翻譯：機器翻譯簡稱MT。就是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。如：金山快譯、譯星、萬能對譯 等。還有一些網(wǎng)上在線翻譯服務(wù)。

3、智能機器人（硬件）：例如：機器人足球比賽，機器人舞蹈比賽，機器人滅火比賽等。

4、計算機博弈：例如：國際象棋、中國象棋、圍棋、五子棋、跳棋。

5、智能代理技術(shù)（指軟件）：例如：Office 助手

6其他方面：專家系統(tǒng)，機器證明，數(shù)據(jù)挖掘等。

第五篇：信息的智能化加工

3.3信息的智能化加工

一、教學(xué)目標：

客觀地認識人工智能技術(shù)，了解其實際應(yīng)用價值，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1．要求學(xué)生了解智能和人工智能的定義，能說出兩者的區(qū)別和聯(lián)系

2．能夠各種途徑體驗人工智能技術(shù)給人類帶來的便利，認識到人工智能對人類學(xué)習(xí)、生活的影響。

3．通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。

三、教學(xué)重點：

智能和人工智能

四、教學(xué)難點：

1．智能和人工智能

2．提升學(xué)生對人工智能的認識，并且發(fā)展他們的辯證思維

五、課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、智能和人工智能

（一）智能的概念

在歷史發(fā)展的過程中，人類依靠自身的智慧，發(fā)明和創(chuàng)造了許多機器，使得人類從繁重的體力和腦力勞動中解放出來。如公元前900多年前的西周時期，周穆王曾在路上遇到一個偃師的匠人，它獻給周穆王一個“機器人”。該“機器人”能走路、唱歌、跳舞，致使周穆王誤以為是個真人。

智能的概念（板書）

A狹義：僅指人類智能，指人在認識和改造客觀世界的活動中，由思維過程和腦力活動所體現(xiàn)出來的智慧和能力。包括思維能力、感知能力、行為能力。

1、思維能力：記憶、聯(lián)想、推理、計算、分析、比較、判斷、決策、規(guī)劃、學(xué)習(xí)、探索等

2、感知能力：通過視覺、聽覺、觸覺等感知客觀世界，獲得各種信息

3、行為能力：能夠通過口、手、足等器官對外界的刺激做出反應(yīng)，采取行動 B廣義：包括人類智能、人工智能和集成智能

（二）、揭開人工智能的神秘面紗：

1、導(dǎo)入：（看課本50頁的資料）卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的信息；教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。

2、教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢？

學(xué)生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。

3、教師剖析“更深的藍”獲勝的原因。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍” 的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學(xué)生：“機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學(xué)生的反映是很自豪，我認為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。）

4、“人工智能”的實質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。（板書）人工智能誕生時間：1956年，在達特莫斯大學(xué)召開了一次研討會，正式提出。

高一信息技術(shù)備課組

二、利用人工智能技術(shù)加工信息。

信息的智能技術(shù)加工：是指利用人工智能技術(shù)加工信息。（板書）

引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢？

1、模式識別技術(shù)。教學(xué)反思：

本課在設(shè)計時，從解決生活問題為出發(fā)點，引入知識。整個教學(xué)過程，充分關(guān)注學(xué)生認知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導(dǎo)、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面融合自然，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹有序、平實無華而又幽默風(fēng)趣。本教案經(jīng)過實踐驗證，教學(xué)目標達成較好，對學(xué)生意識和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到渠成。

課堂作業(yè)：

1、有些部門為了提高安全性，安裝了眼角膜識別門禁系統(tǒng)，這是使用了（）技術(shù) A、虛擬現(xiàn)實技術(shù)B語音技術(shù) C多媒體技術(shù) D模式識別技術(shù)

2、浙江省公安廳使用北大自動指紋識別系統(tǒng)，這是模式識別的（）A、指紋識別 B語音識別 C光學(xué)字符識別 D手寫識別技術(shù)

3、HandigitRecog是一種（）軟件，掃描儀是一種（）軟件。A語音識別 B光學(xué)字符識別 C手寫識別

4、專家系統(tǒng)是一個用來分析數(shù)據(jù)并產(chǎn)生建議或決定的計算機系統(tǒng)。以下屬于專家系統(tǒng)的有()A.計算機車輛故障診斷系統(tǒng) B.計算機指紋識別系統(tǒng) C.基于案例的計算機中醫(yī)診療系統(tǒng) D.圖書管理系統(tǒng)

5、關(guān)于專家系統(tǒng)的下列說法中正確的有()A.專家系統(tǒng)就是一個具有智能特點的計算機程序

B.專家系統(tǒng)可以用來輔助或代替領(lǐng)域?qū)＜医鉀Q實際問題

C.專家系統(tǒng)能夠在特定的領(lǐng)域內(nèi)模仿人類專家思維來求解復(fù)雜問題 D.專家系統(tǒng)是人工智能的重要分支之一

6、日本京都大學(xué)奧野教授設(shè)計了一個具有人類特點的機器人。這個機器人的SIG－Ⅱ耳朵是用硅樹脂制成的。當三個人同時講話時，他能夠辨別出各個人的聲音而且還能用它的兩個眼睛注視發(fā)出聲音的方向。這個機器人采用的主要技術(shù)是()A.虛擬現(xiàn)實技術(shù) B.語音識別技術(shù) C.智能代理技術(shù) D.人工智能技術(shù)

7、現(xiàn)在很多手機支持手寫輸入，這運用了人工智能技術(shù)中的()A.專家系統(tǒng) B.模式識別 C.機器翻譯 D.多媒體

8、金山殺毒軟件里有一只金毛獅子，它在（）情況下發(fā)出警報提醒用戶。A、自我玩耍 B睡大覺 C發(fā)現(xiàn)可疑病毒 D軟件升級

高一信息技術(shù)備課組