第一篇：9課輝煌燦爛的文學(xué)教案

第九課 [課表要求]

輝煌燦爛的文學(xué)

知道《詩(shī)經(jīng)》、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就，了解不同時(shí)期的文學(xué)特色。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力

識(shí)記：不同時(shí)期的主流文學(xué)形式，其中的派別，代表人物和代表作品。

理解：文學(xué)是一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)，政治的反映；同時(shí)文學(xué)的發(fā)展，繁榮又是以一定的政治經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的。

揭示文學(xué)的發(fā)展與當(dāng)時(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法

（1）從學(xué)生熟悉的文學(xué)作品導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納不同時(shí)期文學(xué)作品特點(diǎn)并分析其原因（3）學(xué)生分組進(jìn)行討論，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）我國(guó)古代輝煌燦爛的文學(xué)在世界文學(xué)史上占有重要的地位，是中華民族對(duì)人類文化的巨大貢獻(xiàn)。

（2）領(lǐng)略我國(guó)光輝燦爛的文學(xué)風(fēng)采，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

（3）以一些杰出的文學(xué)家身上具有的熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)懷民情等高尚思想情感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，塑造學(xué)生健全的人格 [學(xué)習(xí)重點(diǎn)]了解中國(guó)古代不同時(shí)期文學(xué)的主流形式及其代表作

[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]分析不同時(shí)期文學(xué)特色

一、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課（3分鐘）

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就。我國(guó)古代不但有著燦爛輝煌的科技成就。在文學(xué)方面也是絢爛多彩，是留給我們后人的瑰寶。

今天我們就步入第九課《輝煌燦爛的文學(xué)》。在正式講課之前，老師想讓同學(xué)們先一起來(lái)聽一首歌，然后請(qǐng)同學(xué)們告訴我“這首歌的歌詞是根據(jù)哪篇詩(shī)歌改編的？”

播放《關(guān)雎》，約1.5分鐘。

有哪位同學(xué)有答案了嗎？

（1）生：《關(guān)雎》。

師：很好，那么你知道《關(guān)雎》是出自哪里的嗎？

生：《詩(shī)經(jīng)》

2、講授新課（37分鐘）

一.從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī) 1．《詩(shī)經(jīng)》（1）內(nèi)容：收錄了西周至春秋中期的三百多首詩(shī)歌，分為風(fēng)、雅、頌三部分（2）特點(diǎn)：以四言為主，多重章疊句，語(yǔ)言豐富，內(nèi)容古樸，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)

（3）地位：是中國(guó)第一部詩(shī)歌總集，奠定了中國(guó)古典文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義的基礎(chǔ)，被后世奉為儒家經(jīng)典 2.楚辭

1）形成：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，屈原以南方民歌為基礎(chǔ)，創(chuàng)作了一種新的詩(shī)歌體裁——楚辭，又稱“騷體”

（2）特點(diǎn)：句式靈活，易于表達(dá)情感

（3）代表作：《離騷》，具有浪漫主義風(fēng)格，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人民的無(wú)比熱愛(ài) 3.漢賦

（1）含義：是以楚辭為基礎(chǔ)的半詩(shī)半文的綜合文體

2）特點(diǎn)：詞藻華麗，手法夸張，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)出大一統(tǒng)時(shí)代恢弘的文化氣度（3）代表作：西漢司馬相如的《子虛賦》、《上林賦》，東漢張衡的《二京賦》 4.唐詩(shī)

·唐詩(shī)繁榮的原因

①唐朝的統(tǒng)一和國(guó)力的強(qiáng)盛，為詩(shī)歌的發(fā)展準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)條件 ②南北、中外的文化交流為詩(shī)歌的發(fā)展提供了文化基礎(chǔ)

③開放的社會(huì)、兼容并包的文化政策和科舉“以詩(shī)取士”，刺激了詩(shī)歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展 ④文學(xué)自身發(fā)展和帝王的提倡、愛(ài)好等也是推動(dòng)唐詩(shī)繁榮的原因（1）初唐：王勃、陳子昂（2）盛唐： 邊塞詩(shī)人高適、岑參 山水詩(shī)人孟浩然、王維 “詩(shī)仙”李白、“詩(shī)圣”杜甫（3）中唐：白居易（4）晚唐：

“小李杜”李商隱、杜牧 二.宋詞和元曲

·詞曲在宋元時(shí)期流行的原因

①城市手工業(yè)、商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，是宋詞興盛的物質(zhì)基礎(chǔ)

②市民階層的擴(kuò)大，生活水平的提高，需要豐富的文化娛樂(lè)生活，能夠歌唱的詞和曲，更適應(yīng)市民生活的需要

③宋元時(shí)期階級(jí)矛盾和民族矛盾尖銳，詞曲更能表達(dá)文學(xué)家的思想感情 1.宋詞（1）演變：

①唐代出現(xiàn)了詩(shī)的另一種形式——詞 ②詞成為宋代文學(xué)的主流形式和標(biāo)志

（2）特點(diǎn)：句子長(zhǎng)短不齊，便于抒發(fā)感情，能夠歌唱（3）代表人物： 婉約派的柳永、李清照

豪放派的蘇軾、辛棄疾 2.元曲

（1）形成：宋代民間興起一種新的詩(shī)歌形式，即散曲。元代散曲與元雜劇一起合稱元曲

（2）特點(diǎn)：大多通俗生動(dòng)，豪放飄逸

（3）代表：以關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)等人的創(chuàng)作成就最高 三.明清小說(shuō)

1.興起：魏晉南北朝時(shí)，出現(xiàn)了《搜神記》等志怪小說(shuō)

2.發(fā)展：唐朝的傳奇和宋朝的話本，把中國(guó)小說(shuō)創(chuàng)作推向一個(gè)新階段 3.繁榮：明清時(shí)期

（1）明清時(shí)期小說(shuō)繁榮的背景： ①專制中央集權(quán)進(jìn)入強(qiáng)化階段

②經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域手工業(yè)、商業(yè)繁榮，資本主義萌芽出現(xiàn) ③市民階層擴(kuò)大，為小說(shuō)創(chuàng)作提供了豐富素材

（2）特點(diǎn)：數(shù)量繁多，體裁多樣，表現(xiàn)手法豐富，在反映社會(huì)生活的深度和廣度、人物性格的塑造、細(xì)節(jié)的描繪、語(yǔ)言的運(yùn)用等各個(gè)方面，都大大超過(guò)了前代（3）代表作：

①四大名著：《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》 ②文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》、諷刺小說(shuō)《儒林外史》

板書設(shè)計(jì)

1.從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)：（1）《詩(shī)經(jīng)》： 概況，內(nèi)容，地位（2）楚辭：

特點(diǎn)，代表作（3）漢賦：

西漢：特點(diǎn)，代表作

東漢：特點(diǎn)，代表作（4）唐詩(shī)：

繁盛原因

初唐，盛唐，中唐，晚唐

第二篇：《輝煌燦爛的文學(xué)》教案

輝煌燦爛的文學(xué) 課標(biāo)要求

知道詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力：

（1）了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色；

（2）了解、詩(shī)，詞、歌、賦等各種不同的知識(shí)內(nèi)容和形式，知道和掌握一定數(shù)量的名家作品；

（3）拓寬文化視野，提高賞析和運(yùn)用古代文學(xué)作品的能力。

二、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累，通過(guò)閱讀，討論，分析，評(píng)論了解各個(gè)不同時(shí)期的文學(xué)發(fā)展特色。

（2）通過(guò)閱讀，觀察，練習(xí)，欣賞，表演，評(píng)論，創(chuàng)作等方式積極參與教學(xué)；通過(guò)獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較，概括和闡釋；學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互交流。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代燦爛的文化。通過(guò)對(duì)文學(xué)家、詩(shī)人及其文學(xué)作品的分析，把學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增強(qiáng)文化修養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：唐詩(shī)、宋詞和明清小說(shuō)。

難點(diǎn)：不同時(shí)期文學(xué)主流形式的形成及其特點(diǎn)。如何揭示一定社會(huì)文學(xué)與政治、經(jīng)濟(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)方法：文史聯(lián)系比較、情景創(chuàng)設(shè)等。教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：開門見山

1、教師設(shè)問(wèn)：有了人類就有人類的勞動(dòng)、人類的情感，逐步就產(chǎn)生了表達(dá)人們勞動(dòng)、生活和思想情感的文學(xué)。中國(guó)文化源源流長(zhǎng)，文學(xué)更是輝煌燦爛。同學(xué)知道自古以來(lái)我國(guó)文學(xué)的主要形式有哪些？

2、學(xué)生列舉：先秦詩(shī)經(jīng)、楚詞，漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲和明清小說(shuō)。新課：

一、《詩(shī)經(jīng)》

教師

1、欣賞一段詩(shī)經(jīng)名句引入。出自哪里

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

（水鳥應(yīng)和聲聲唱，成雙成河灘。美麗賢德的，正是我的好伴侶。）學(xué)生答1：《詩(shī)經(jīng)》。

學(xué)生再列舉熟悉的詩(shī)經(jīng)句子。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。《詩(shī)經(jīng)?國(guó)風(fēng)?秦風(fēng)?蒹葭》

（初生蘆葦青又青，白色露水凝結(jié)為霜。所戀的那個(gè)心上人，在水的另一邊。）彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮?！对?shī)經(jīng)?國(guó)風(fēng)?王風(fēng)?采葛》

（采蒿的姑娘，一天看不見，猶似三季長(zhǎng)。）青青子衿,悠悠我心?！对?shī)經(jīng)?國(guó)風(fēng)?鄭風(fēng)?子衿》

（你的衣領(lǐng)青又青，悠悠思君傷我心。）

知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求,悠悠蒼天,此何人哉? 《詩(shī)經(jīng)?國(guó)風(fēng)?王風(fēng)?黍離》（知道我的人，說(shuō)我心煩憂；不知道的，問(wèn)我有何求。高高在上的老天，是誰(shuí)害我如此(指離家出走)？）

昔我往矣,楊柳依依.今我來(lái)思,雨雪霏霏.《詩(shī)經(jīng)?小雅?采薇》

（回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳輕輕飄動(dòng)。如今回家的途中，雪花粉粉飄落。）它山之石，可以攻玉。（《詩(shī)經(jīng)?小雅?鶴鳴》）

（它鄉(xiāng)山上的寶石，同樣可以雕刻成玉器。）投我以桃，報(bào)之以李。（《詩(shī)經(jīng)?大雅?抑》）

（人家送我一籃桃子，我便以李子相回報(bào)。）碩鼠，碩鼠，無(wú)食我黍！三歲貫女，莫我肯顧！已學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容《伐檀》、《七月》或《碩鼠》 教師2：分析《詩(shī)經(jīng)》的簡(jiǎn)單概況、特點(diǎn)和價(jià)值。

概況：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，西周至春秋中葉的詩(shī)歌，分為風(fēng)、雅、頌三部分。孔子整理編定。

特點(diǎn)：四言為主，多用重章疊句，語(yǔ)言豐富，內(nèi)容古樸，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)（現(xiàn)實(shí)主義）

價(jià)值：奠定了中國(guó)古典文學(xué)現(xiàn)實(shí)注意的基礎(chǔ)，被后世奉為儒家經(jīng)典（五經(jīng)之一）。在中國(guó)文化史和世界文化史上都占有重要地位。

二、《離騷》

教師

1、欣賞《離騷》名句，誰(shuí)人所作 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索” 學(xué)生：簡(jiǎn)介屈原

教師

2、分析《離騷》概況、特點(diǎn)和價(jià)值 概況：世界文化名人，我國(guó)古代的偉大詩(shī)人屈原所作。屈原采用楚國(guó)方言，利用民歌的形式，開創(chuàng)了詩(shī)歌新體裁──“楚辭”，又稱“ 騷體 ”。《離騷》是楚詞代表作，抒情長(zhǎng)詩(shī)。特點(diǎn)：楚言楚地（楚辭體）；句子參差不齊；浪漫主義色彩。

價(jià)值：是抒情長(zhǎng)詩(shī)，在我國(guó)文學(xué)史上占有崇高的地位。詩(shī)人把深厚真摯的感情和豐富的想象融于作品中，表達(dá)了人民的熱愛(ài)。

教師小結(jié)：《詩(shī)經(jīng)》、楚辭在我國(guó)和世界文學(xué)史上有重要的地位。他們的影響已突破文學(xué)領(lǐng)域，滲透到社會(huì)生活和文化的各個(gè)方面。清人趙翼《論詩(shī)》中說(shuō)“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。文學(xué)史上，人們常以“風(fēng)”“騷”并舉?！帮L(fēng)”指《詩(shī)經(jīng)》，“騷”指楚辭。

三、漢賦（1）漢賦

教師

1、漢朝時(shí)，楚辭盛行。文學(xué)家以楚辭為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出了一種半詩(shī)半文的綜合文體——賦。什么是賦，有什么特點(diǎn)？著名的佳作是什么？

學(xué)生，特點(diǎn)：詞藻華麗，手法夸張的，內(nèi)容豐富，氣勢(shì)恢宏

表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)宏闊碩大的文化氣度、豪邁勇進(jìn)的時(shí)代精神，豐富多彩的物質(zhì)生活和精神生活。佳作：司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》（《上林賦》，作品借“子虛”、“烏有”和“亡是公”）——補(bǔ)充司馬相如與卓文君的愛(ài)情故事和子虛烏有成語(yǔ)的來(lái)源 張衡的《二京賦》

四、唐詩(shī)

1、教師：在文學(xué)史上最輝煌的時(shí)代，尤其是中國(guó)古典詩(shī)歌最輝煌的時(shí)期當(dāng)數(shù)——唐朝。其原因是什么？

學(xué)生討論后，教師可作如下歸納：

國(guó)家的統(tǒng)一和國(guó)力的強(qiáng)盛，為詩(shī)歌的發(fā)展準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)條件； 南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基礎(chǔ)；

開明兼容的政治及文化政策和科舉“以詩(shī)取士”，不僅使文人思想開放、活躍，也直接刺激了詩(shī)歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展。

在此，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解一定社會(huì)的文化和經(jīng)濟(jì)、政治的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

2、成就：

初唐：王勃、陳子昂?！兜怯闹菖_(tái)歌》

盛唐：王維、孟浩然，高適、岑參，李白（“詩(shī)仙”）、杜甫（“詩(shī)圣”。）中唐：白居易

晚唐：杜牧和李商隱（“小李杜”）“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”

3、唐詩(shī)名句欣賞。

學(xué)生各說(shuō)一句，表達(dá)作者什么感情或反映了怎樣的社會(huì)背景。教師補(bǔ)充。

4、價(jià)值：黃金、輝煌、燦爛，源源流長(zhǎng)。是中華民族對(duì)人類文化的巨大貢獻(xiàn)。

五、宋詞

唐代詩(shī)歌繁榮，同時(shí)還出現(xiàn)了詩(shī)的另一種表達(dá)形式。句子長(zhǎng)短不一，更便于抒發(fā)感情。這就是詞。成為宋代文學(xué)的主流形式和標(biāo)志。

1、宋詞繁榮原因：教師補(bǔ)充（歌曲《明月幾時(shí)有》導(dǎo)入）

① 兩宋城市手工業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮，是宋詞興盛的物質(zhì)基礎(chǔ)。② 市民階層的擴(kuò)大，生活水平的提高，要求豐富的文化娛樂(lè)生活。③ 兩宋社會(huì)矛盾尖銳，文學(xué)家用詞更能表達(dá)自己的思想情感。

在此，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解一定社會(huì)的文化和經(jīng)濟(jì)、政治的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

2、成就：

婉約派：柳永（《雨霖鈴》）、李清照（《聲聲慢》）豪放派：蘇軾、辛棄疾

陸游不僅是大詩(shī)人，而留下了很多的詞篇，其詞作品既有豪放的佳作，也有婉約的名篇。

3、名句欣賞 學(xué)生背誦

（教師補(bǔ)充李煜《虞美人》）

4、特點(diǎn)：句子長(zhǎng)短不一，更便于抒發(fā)感情。詞成為宋代文學(xué)的主流形式和標(biāo)志。

六、元曲。

教師：唐詩(shī)、宋詞，元代就是曲了。

1、什么是元曲？特點(diǎn)？成就最高的是？《竇娥冤》 關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)

值得一提的是，教師可介紹關(guān)漢卿的作品《竇娥冤》，高中語(yǔ)文教材也節(jié)選有其中的片段。

七、明清小說(shuō)

教師：唐詩(shī)、宋詞，元曲。最后就是明清小說(shuō)

1、教師：下列是介紹明清小說(shuō)的文字，請(qǐng)列舉其作品: 以描寫農(nóng)民起義為題材，反映人民的反抗斗爭(zhēng)： 以諷刺的手法揭露科舉制：

以貴族青年的愛(ài)情悲劇和貴族家庭的盛衰，批判封建社會(huì)： 以神話故事的形式反映人民的斗爭(zhēng)精神： 描寫了東漢末年和三國(guó)時(shí)期的政治軍事斗爭(zhēng)： 借寫妖魔鬼怪故事批判封建社會(huì)：

2、特點(diǎn)：

數(shù)量繁多，體裁多樣，表現(xiàn)手法豐富，在反映社會(huì)的深度和廣度、人物性格的塑造、細(xì)節(jié)的描繪、語(yǔ)言的運(yùn)用等各個(gè)方面，都大大超過(guò)了前代

3、產(chǎn)生的背景：

（1）明清小說(shuō)是從宋元話本發(fā)展而來(lái)的。唐代傳奇、宋元話本都是短篇，明清小說(shuō)創(chuàng)立了長(zhǎng)篇體裁，開辟了我國(guó)小說(shuō)史的新階段。（2）專制主義中央集權(quán)進(jìn)入強(qiáng)化階段

（3）手工業(yè)、商業(yè)繁榮，資本主義萌芽出現(xiàn)，市民階層擴(kuò)大 小結(jié)：

先歸納漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)這幾種文學(xué)形式的主要特點(diǎn)和成就，再要求學(xué)生將本課內(nèi)容概括為“我國(guó)古代輝煌燦爛的文學(xué)成就一覽表”（應(yīng)包括歷史時(shí)期、文學(xué)體裁及流派、代表人物、代表作品等）。

第三篇：輝煌燦爛的文學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力：

（1）了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色；

（2）了解、詩(shī)，詞、歌、賦等各種不同的知識(shí)內(nèi)容和形式，知道和掌握一定數(shù)量的名家作品；

（3）拓寬文化視野，提高賞析和運(yùn)用古代文學(xué)作品的能力。

二、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累，通過(guò)閱讀，討論，分析，評(píng)論了解各個(gè)不同時(shí)期的文學(xué)發(fā)展特色。

（2）通過(guò)閱讀，觀察，練習(xí)，欣賞，表演，評(píng)論，創(chuàng)作等方式積極參與教學(xué)；通過(guò)獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較，概括和闡釋；學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互交流。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代燦爛的文化。通過(guò)對(duì)文學(xué)家、詩(shī)人及其文學(xué)作品的分析，把學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增強(qiáng)文化修養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：唐詩(shī)、宋詞和明清小說(shuō)。

難點(diǎn)：不同時(shí)期文學(xué)主流形式的形成及其特點(diǎn)。如何揭示一定社會(huì)文學(xué)與政治、經(jīng)濟(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)方法：文史聯(lián)系比較、情景創(chuàng)設(shè)等。教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：開門見山

1、教師設(shè)問(wèn)：有了人類就有人類的勞動(dòng)、人類的情感，逐步就產(chǎn)生了表達(dá)人們勞動(dòng)、生活和思想情感的文學(xué)。中國(guó)文化源源流長(zhǎng)，文學(xué)更是輝煌燦爛。同學(xué)知道自古以來(lái)我國(guó)文學(xué)的主要形式有哪些？

2、學(xué)生列舉：先秦詩(shī)經(jīng)、楚詞，漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲和明清小說(shuō)。新課：

一、《詩(shī)經(jīng)》

教師

1、欣賞一段詩(shī)經(jīng)名句引入。出自哪里

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

（水鳥應(yīng)和聲聲唱，成雙成河灘。美麗賢德的，正是我的好伴侶。）學(xué)生答1：《詩(shī)經(jīng)》。學(xué)生再列舉熟悉的詩(shī)經(jīng)句子。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·秦風(fēng)·蒹葭》（初生蘆葦青又青，白色露水凝結(jié)為霜。所戀的那個(gè)心上人，在水的另一邊。）彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮?！对?shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·王風(fēng)·采葛》（采蒿的姑娘，一天看不見，猶似三季長(zhǎng)。）青青子衿,悠悠我心?！对?shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·鄭風(fēng)·子衿》（你的衣領(lǐng)青又青，悠悠思君傷我心。）

知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求,悠悠蒼天,此何人哉? 《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·王風(fēng)·黍離》（知道我的人，說(shuō)我心煩憂；不知道的，問(wèn)我有何求。高高在上的老天，是誰(shuí)害我如此(指離家出走)？）

昔我往矣,楊柳依依.今我來(lái)思,雨雪霏霏.《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》

（回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳輕輕飄動(dòng)。如今回家的途中，雪花粉粉飄落。）它山之石，可以攻玉。（《詩(shī)經(jīng)·小雅·鶴鳴》）（它鄉(xiāng)山上的寶石，同樣可以雕刻成玉器。）投我以桃，報(bào)之以李。（《詩(shī)經(jīng)·大雅·抑》）（人家送我一籃桃子，我便以李子相回報(bào)。）碩鼠，碩鼠，無(wú)食我黍！三歲貫女，莫我肯顧！已學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容《伐檀》、《七月》或《碩鼠》 教師2：分析《詩(shī)經(jīng)》的簡(jiǎn)單概況、特點(diǎn)和價(jià)值。

概況：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，西周至春秋中葉的詩(shī)歌，分為風(fēng)、雅、頌三部分?？鬃诱砭幎?。

特點(diǎn)：四言為主，多用重章疊句，語(yǔ)言豐富，內(nèi)容古樸，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)（現(xiàn)實(shí)主義）

價(jià)值：奠定了中國(guó)古典文學(xué)現(xiàn)實(shí)注意的基礎(chǔ)，被后世奉為儒家經(jīng)典（五經(jīng)之一）。在中國(guó)文化史和世界文化史上都占有重要地位。

二、《離騷》

教師

1、欣賞《離騷》名句，誰(shuí)人所作 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”

學(xué)生：簡(jiǎn)介屈原

教師

2、分析《離騷》概況、特點(diǎn)和價(jià)值 概況：世界文化名人，我國(guó)古代的偉大詩(shī)人屈原所作。屈原采用楚國(guó)方言，利用民歌的形式，開創(chuàng)了詩(shī)歌新體裁──“楚辭”，又稱“ 騷體 ”。《離騷》是楚詞代表作，抒情長(zhǎng)詩(shī)。特點(diǎn)：楚言楚地（楚辭體）；句子參差不齊；浪漫主義色彩。

價(jià)值：是抒情長(zhǎng)詩(shī)，在我國(guó)文學(xué)史上占有崇高的地位。詩(shī)人把深厚真摯的感情和豐富的想象融于作品中，表達(dá)了人民的熱愛(ài)。

教師小結(jié)：《詩(shī)經(jīng)》、楚辭在我國(guó)和世界文學(xué)史上有重要的地位。他們的影響已突破文學(xué)領(lǐng)域，滲透到社會(huì)生活和文化的各個(gè)方面。清人趙翼《論詩(shī)》中說(shuō)“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。文學(xué)史上，人們常以“風(fēng)”“騷”并舉?！帮L(fēng)”指《詩(shī)經(jīng)》，“騷”指楚辭。

三、漢賦（1）漢賦

教師

1、漢朝時(shí)，楚辭盛行。文學(xué)家以楚辭為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出了一種半詩(shī)半文的綜合文體——賦。什么是賦，有什么特點(diǎn)？著名的佳作是什么？ 學(xué)生，特點(diǎn)：詞藻華麗，手法夸張的，內(nèi)容豐富，氣勢(shì)恢宏

表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)宏闊碩大的文化氣度、豪邁勇進(jìn)的時(shí)代精神，豐富多彩的物質(zhì)生活和精神生活。佳作：司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》（《上林賦》，作品借“子虛”、“烏有”和“亡是公”）——補(bǔ)充司馬相如與卓文君的愛(ài)情故事和子虛烏有成語(yǔ)的來(lái)源 張衡的《二京賦》

四、唐詩(shī)

1、教師：在文學(xué)史上最輝煌的時(shí)代，尤其是中國(guó)古典詩(shī)歌最輝煌的時(shí)期當(dāng)數(shù)——唐朝。其原因是什么？

學(xué)生討論后，教師可作如下歸納：

國(guó)家的統(tǒng)一和國(guó)力的強(qiáng)盛，為詩(shī)歌的發(fā)展準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)條件； 南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基礎(chǔ)；

開明兼容的政治及文化政策和科舉“以詩(shī)取士”，不僅使文人思想開放、活躍，也直接刺激了詩(shī)歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展。

在此，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解一定社會(huì)的文化和經(jīng)濟(jì)、政治的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

2、成就：

初唐：王勃、陳子昂?！兜怯闹菖_(tái)歌》

盛唐：王維、孟浩然，高適、岑參，李白（“詩(shī)仙”）、杜甫（“詩(shī)圣”。）中唐：白居易 晚唐：杜牧和李商隱（“小李杜”）“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”

3、唐詩(shī)名句欣賞。

學(xué)生各說(shuō)一句，表達(dá)作者什么感情或反映了怎樣的社會(huì)背景。教師補(bǔ)充。

4、價(jià)值：黃金、輝煌、燦爛，源源流長(zhǎng)。是中華民族對(duì)人類文化的巨大貢獻(xiàn)。

五、宋詞

唐代詩(shī)歌繁榮，同時(shí)還出現(xiàn)了詩(shī)的另一種表達(dá)形式。句子長(zhǎng)短不一，更便于抒發(fā)感情。這就是詞。成為宋代文學(xué)的主流形式和標(biāo)志。

1、宋詞繁榮原因：教師補(bǔ)充（歌曲《明月幾時(shí)有》導(dǎo)入）① 兩宋城市手工業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮，是宋詞興盛的物質(zhì)基礎(chǔ)。② 市民階層的擴(kuò)大，生活水平的提高，要求豐富的文化娛樂(lè)生活。③ 兩宋社會(huì)矛盾尖銳，文學(xué)家用詞更能表達(dá)自己的思想情感。

在此，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解一定社會(huì)的文化和經(jīng)濟(jì)、政治的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

2、成就：

婉約派：柳永（《雨霖鈴》）、李清照（《聲聲慢》）豪放派：蘇軾、辛棄疾

陸游不僅是大詩(shī)人，而留下了很多的詞篇，其詞作品既有豪放的佳作，也有婉約的名篇。

3、名句欣賞 學(xué)生背誦

（教師補(bǔ)充李煜《虞美人》）

4、特點(diǎn)：句子長(zhǎng)短不一，更便于抒發(fā)感情。詞成為宋代文學(xué)的主流形式和標(biāo)志。

六、元曲。

教師：唐詩(shī)、宋詞，元代就是曲了。

1、什么是元曲？特點(diǎn)？成就最高的是？《竇娥冤》 關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)

值得一提的是，教師可介紹關(guān)漢卿的作品《竇娥冤》，高中語(yǔ)文教材也節(jié)選有其中的片段。

七、明清小說(shuō)

教師：唐詩(shī)、宋詞，元曲。最后就是明清小說(shuō)

1、教師：下列是介紹明清小說(shuō)的文字，請(qǐng)列舉其作品: 以描寫農(nóng)民起義為題材，反映人民的反抗斗爭(zhēng)： 以諷刺的手法揭露科舉制： 以貴族青年的愛(ài)情悲劇和貴族家庭的盛衰，批判封建社會(huì)： 以神話故事的形式反映人民的斗爭(zhēng)精神： 描寫了東漢末年和三國(guó)時(shí)期的政治軍事斗爭(zhēng)： 借寫妖魔鬼怪故事批判封建社會(huì)：

2、特點(diǎn)：

數(shù)量繁多，體裁多樣，表現(xiàn)手法豐富，在反映社會(huì)的深度和廣度、人物性格的塑造、細(xì)節(jié)的描繪、語(yǔ)言的運(yùn)用等各個(gè)方面，都大大超過(guò)了前代

3、產(chǎn)生的背景：

（1）明清小說(shuō)是從宋元話本發(fā)展而來(lái)的。唐代傳奇、宋元話本都是短篇，明清小說(shuō)創(chuàng)立了長(zhǎng)篇體裁，開辟了我國(guó)小說(shuō)史的新階段。（2）專制主義中央集權(quán)進(jìn)入強(qiáng)化階段

（3）手工業(yè)、商業(yè)繁榮，資本主義萌芽出現(xiàn)，市民階層擴(kuò)大 小結(jié)：

先歸納漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)這幾種文學(xué)形式的主要特點(diǎn)和成就，再要求學(xué)生將本課內(nèi)容概括為“我國(guó)古代輝煌燦爛的文學(xué)成就一覽表”（應(yīng)包括歷史時(shí)期、文學(xué)體裁及流派、代表人物、代表作品等）。習(xí)題反饋：

第四篇：輝煌燦爛的文學(xué)—說(shuō)課

第9課

輝煌燦爛的文學(xué)

說(shuō)課材料

吉林省松原市

徐艷輝

尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好！

我叫徐艷輝，來(lái)自吉林省松原市。很高興能有這次與各位專家的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。我說(shuō)課的題目是人教版高中歷史必修三第三單元第9課《輝煌燦爛的文學(xué)》?！陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分的要求是：“學(xué)習(xí)本課后應(yīng)該能知道詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色”。這一單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)與文化，理解文學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，探討文學(xué)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，實(shí)現(xiàn)文史融合，無(wú)疑對(duì)高中生人文素養(yǎng)的提升具有重要的意義。所以本節(jié)教材的地位非常重要。

課文中設(shè)置了三個(gè)小標(biāo)題：從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)，宋詞和元曲，明清小說(shuō)。知識(shí)內(nèi)容豐富但也略顯龐雜?；诟叨W(xué)生在多年地語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)本課涉及到的多數(shù)文學(xué)作品已經(jīng)相對(duì)比較熟悉，并且已具備一定的理性思維能力，同時(shí)結(jié)合教材也只是一種課程資源的基本理念，我對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了整合，劃分本課為兩大塊：“文學(xué)的歷史”和“歷史的文學(xué)”。第一部分按時(shí)間順序設(shè)置了五個(gè)專題：先秦、秦漢、隋唐、宋元、明清。這樣劃分，更有利于學(xué)生從歷史的角度、用歷史的思維去考查文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。第二部分著眼點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生去用文學(xué)的語(yǔ)言描述歷史。

根據(jù)上述課標(biāo)、教材內(nèi)容，并結(jié)合高二學(xué)生理解力、觀察力都漸趨成熟，對(duì)古典文學(xué)作品名篇也有一定的閱讀量，但有一些知識(shí)還需要夯實(shí)，能力還有待于提升的基本情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

（1）能說(shuō)出《詩(shī)經(jīng)》和楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等各種文學(xué)體裁的特點(diǎn)與成就；

（2）能歸納文學(xué)是一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的反映。揭示文學(xué)的發(fā)展與當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步提高運(yùn)用 “社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)又反作用于社會(huì)存在”等歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)研讀教科書、教師提供的材料，學(xué)習(xí)材料閱讀分析的方法；通過(guò)小組合作探究進(jìn)一步實(shí)踐合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式；通過(guò)對(duì)文學(xué)發(fā)展歷史的研討，學(xué)習(xí)運(yùn)用研讀考證，討論、分析、評(píng)論等方法學(xué)習(xí)歷史。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)小組合作體會(huì)集體合作的意義，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

（2）感受民族文化的魅力，提升愛(ài)國(guó)主義情懷，塑造健全的人格。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生識(shí)記并理解《詩(shī)經(jīng)》和楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等各種文學(xué)體裁的特點(diǎn)與成就。俗話說(shuō)“文史不分家”，在新課程的背景下更

要求歷史學(xué)科的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升，所以設(shè)置其為重點(diǎn)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是不同時(shí)期文學(xué)形式發(fā)展變化的根源。文學(xué)是一定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)反映，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解必須建立在學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)歷史文物主義基本觀點(diǎn)的前提下。但學(xué)生這些基本理論的理解和運(yùn)用還停留在感性認(rèn)識(shí)層次，所以確定其為本課難點(diǎn)。

要順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還必須運(yùn)用科學(xué)合理的教法和學(xué)法，教學(xué)手段，做好充足的課前準(zhǔn)備。

本課的教法和學(xué)法主要有以下兩個(gè)：

1、分組合作探究。

本節(jié)課知識(shí)學(xué)生在語(yǔ)文課已經(jīng)非常熟悉，掌握起來(lái)并不困難，但如何從歷史的視角去審視文學(xué)，如何用文學(xué)的眼光去考查歷史，則不易理解。而單純按照教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，必定如蜻蜓點(diǎn)水，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，確定本課的學(xué)習(xí)方法為學(xué)生小組合作，探究學(xué)習(xí)。

2、情境再現(xiàn)、聯(lián)系比較、綜合歸納法。通過(guò)回顧、再現(xiàn)歷史，走進(jìn)創(chuàng)作的“那一時(shí)空”，從縱向比較不同時(shí)期相同類型的文學(xué)作品，從橫向比較同一時(shí)期各種不同的文學(xué)作品，從中歸納概括文學(xué)作品和時(shí)代發(fā)展的關(guān)系。

依據(jù)本節(jié)教材文學(xué)色彩濃重，鑒賞層次提升以及高二學(xué)生感性思維比較敏銳的實(shí)際，主要利用多媒體等教學(xué)手段輔助教學(xué)。制作軟件包括：PPT，繪聲繪影等。

因?yàn)椴扇〉氖欠纸M合作探究的模式來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課，所以課前教師要下足功夫，對(duì)本課的教學(xué)要有充分的準(zhǔn)備，主要包括分組的原則和操作流程；探究的方法及關(guān)注的方向等（具體操作辦法及古典文學(xué)探究應(yīng)注意的問(wèn)題附后）。明確教師不干預(yù)，是不干預(yù)結(jié)果而不是不干預(yù)過(guò)程。

教學(xué)流程是課程實(shí)施的基本途徑，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，更是各種課堂活動(dòng)的參與者。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與，同時(shí)，倡導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

一、導(dǎo)入新課：

視頻播放蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》和《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》學(xué)生感受藝術(shù)風(fēng)格的不同，由此導(dǎo)入本課。這樣的導(dǎo)入比較形象直觀，自然能把學(xué)生帶入一種相對(duì)“古樸”的意境，在這種氛圍中，再去學(xué)習(xí)古典文學(xué)，自然水到渠成了。

二、推進(jìn)新課：

（一）文學(xué)的歷史

學(xué)生交流分組研究的結(jié)果

（課件展示——會(huì)聲會(huì)影分組制作）分成先秦、秦漢、隋唐、宋元、明清五個(gè)部分，進(jìn)行展示（會(huì)聲會(huì)影制作展示視頻，制作所需素材，為小組合作、組際合作、師生合作共同查找）

環(huán)節(jié)一：

先秦組同學(xué)課件展示《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》。配合朗誦《關(guān)雎》及《離騷》片段。隨后學(xué)生總結(jié)本階段文學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)及其與當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。環(huán)節(jié)二：

秦漢組中心發(fā)言人身著漢服，朗誦《上林賦》（片段）出場(chǎng)，向同學(xué)自我介紹，乃西漢司馬相如，從四川跑到京城，這一路的見聞——從這里體會(huì)賦的特點(diǎn)及時(shí)代背景。理解汗賦的雄奇是和漢朝的強(qiáng)大密不可分的。

環(huán)節(jié)三：

隋唐組一出場(chǎng)就與眾不同，王勃、李白、杜甫、白居易、杜牧幾位大詩(shī)人次第出場(chǎng)，由本組其他同學(xué)向“詩(shī)人們”發(fā)問(wèn)，教師參與其中，引導(dǎo)學(xué)生探究出唐詩(shī)的分期、特點(diǎn)及繁榮的原因。

環(huán)節(jié)四：

繪聲繪影制作視頻文件展示《清明上河圖》全貌，宋元組中心發(fā)言人負(fù)責(zé)講解，重點(diǎn)突出經(jīng)濟(jì)的繁華，政治的相對(duì)安定以及社會(huì)矛盾的錯(cuò)綜復(fù)雜促進(jìn)了市民文學(xué)——宋詞元曲的發(fā)展，同時(shí)為明清小說(shuō)的繁榮奠定了一定的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)五：

明清組中心發(fā)言人引導(dǎo)學(xué)生回顧明清社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的基本特征，從而引出明清小說(shuō)創(chuàng)作藝術(shù)水平的成熟、發(fā)展歷程、特點(diǎn)等。

環(huán)節(jié)六：

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，上升到理論：社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。重難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。

（二）歷史的文學(xué)

教師過(guò)渡：以上我們展開的是一部中國(guó)古典文學(xué)的發(fā)展歷史的畫卷，那反過(guò)來(lái)，我們可不可以用文學(xué)的形式來(lái)描述歷史呢？教師舉例，展示作品?！A本課主題：引導(dǎo)學(xué)生用精煉的語(yǔ)言歸納概括歷史，用正確的歷史觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史，從更現(xiàn)實(shí)的角度提升人文素養(yǎng)（這也是歷史學(xué)科的終極目標(biāo)）（教師歷史詩(shī)詞展示見課件）

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

練習(xí)反思：設(shè)置一些有針對(duì)性的練習(xí)題，采取小組搶答知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課堂小結(jié)：學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲（包括知識(shí)能力情感各方面），最后教師進(jìn)行歸納。

布置作業(yè)：作業(yè)要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)：必做題是跟蹤訓(xùn)練，選做題是選一個(gè)歷史人物，嘗試用一首七絕來(lái)對(duì)其評(píng)價(jià)。

鞏固練習(xí)：采取小組搶答知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行。

四、板書設(shè)計(jì)：以提綱挈領(lǐng)為主，因?yàn)楸竟?jié)課大部分內(nèi)容通過(guò)課件來(lái)呈現(xiàn)，板書主要用來(lái)整理學(xué)生思路。（見課件）

以上，就是我對(duì)人教高中歷史必修三第三單元第9課《輝煌燦爛的文學(xué)》一節(jié)的說(shuō)課，請(qǐng)各位專家斧正。

附：

一、師生課前準(zhǔn)備

（一）分組排位：

小組合作探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是分好組。全班50名同學(xué)，每10人一組，共劃分為五組，由教師根據(jù)本學(xué)科學(xué)習(xí)狀況統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組都有優(yōu)秀同學(xué)和相對(duì)弱勢(shì)同學(xué)，針對(duì)本專題由組內(nèi)推舉中心發(fā)言人。小組內(nèi)又將每?jī)蓚€(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)互幫對(duì)子，互相檢查，互相幫助。中心發(fā)言人負(fù)責(zé)布置檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況，組織發(fā)言展示等。

（二）明確研究范圍和應(yīng)注意的問(wèn)題：

教師下發(fā)補(bǔ)充材料，明確古典文學(xué)調(diào)查研究需要注意的問(wèn)題、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及古典文學(xué)研究要注意的問(wèn)題。

所謂的研究性學(xué)習(xí)，就是要突破傳統(tǒng)的模式，大膽的放手去探索、實(shí)踐，經(jīng)歷體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

這節(jié)課我們要涉獵的領(lǐng)域是中國(guó)古典文學(xué)主流形式的研究，建議大家在探索學(xué)習(xí)中側(cè)重五個(gè)方面：

第一，就是作品的時(shí)間研究，也就是文學(xué)的時(shí)代背景乃至年代背景研究。比如公元755年的“安史之亂”，這一年，各位文學(xué)家身在何處？都寫了哪些作品？他們對(duì)于這場(chǎng)變亂的態(tài)度如何？經(jīng)過(guò)資料的研讀，我們就會(huì)更加立體的理解作品的含義。

第二，作者本人的年齡研究。我們?cè)谧x《論語(yǔ)》的時(shí)候，有一個(gè)明顯的感覺(jué)，孔子和弟子談話時(shí)，有時(shí)很隨意，比如和子貢、子路談話，幾乎不設(shè)防；顏回就不一樣，每次都是畢恭畢敬、老老實(shí)實(shí)的。如果據(jù)此就籠統(tǒng)地說(shuō)他們師生之間的關(guān)系有親有遠(yuǎn)，或者據(jù)此推斷他們的性格有怎樣的差異，就比較輕率。仔細(xì)研究，你就發(fā)現(xiàn)，子路、子貢和孔子的年歲相差不多，而顏回與老師則相差三十多歲。由此不難推想，年齡相近，感同身受，說(shuō)話就較少顧忌。所以我們?cè)趶氖挛膶W(xué)研究的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)性格怎么樣，實(shí)際上年齡很重要。

第三，地理環(huán)境的研究。今天我們都有南北的差異，更何況古人，那時(shí)候交通非常不發(fā)達(dá)。所以文學(xué)地理研究就顯得非常重要。中國(guó)這么大，它是由不同的重要文化中心來(lái)組成不同的文化區(qū)域，而不同文化區(qū)域之間相互交流。你只要梳理一個(gè)線索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，因?yàn)橐暯歉淖兞恕?/p>

第四，物質(zhì)文化研究，就是一個(gè)作家的生存環(huán)境和作品具體產(chǎn)生的背景研究，我籠統(tǒng)地概括為物質(zhì)文化。一個(gè)作家的物質(zhì)生存環(huán)境就涉及到一個(gè)作家的衣、食、住、行，當(dāng)然包括官位問(wèn)題。兩千多年了，我國(guó)就是一個(gè)官本位的社會(huì)，因此中國(guó)古代作家在官場(chǎng)上的每一天生活當(dāng)然直接影響到他的創(chuàng)作。

第五，民間文化的研究。就是指是不同的階層文化，特別是下層文化開始引起當(dāng)前的關(guān)注。本來(lái)20世紀(jì)文學(xué)研究就已經(jīng)開始關(guān)注所謂的通俗文化、市井文化，但往往只是關(guān)注宋元代以后，諸如宋元話本、戲曲等等，而在宋元以前，由于資料的原因，關(guān)注不夠，頂多是到唐代的敦煌文學(xué)。實(shí)際上，在中國(guó)文學(xué)史上，任何一種文體、學(xué)術(shù)思潮，都是大部分源于民間，甚至外來(lái)文化，也是通過(guò)民間逐漸反射到上層社會(huì)。鐘嶸的《詩(shī)品》，把曹植放在上品評(píng)價(jià)：“骨氣奇高，詞采華茂，情兼雅怨”。所謂“情兼雅怨”就是雅俗共賞的意思。

總而言之，過(guò)去我們籠統(tǒng)地說(shuō)哪位作家寫了什么作品，大概背景是什么樣，但實(shí)際上都很空；而現(xiàn)在具體確定這部作品在哪一年寫的，在什么地方寫的，這個(gè)作家是在什么地方生長(zhǎng)起來(lái)的，他的文化背景是什么，這樣一來(lái)就更有說(shuō)服力。

二、教師部分歷史詩(shī)歌：

莊

子

觀魚齊物賤王侯，忘我環(huán)中自在游。曉夢(mèng)齋心疑彩蝶，南華大道萬(wàn)年流！

齊桓公

雄才大略乃英雄，亂世匡扶意氣通。攜手仇敵成霸業(yè)，胸襟氣度有誰(shuí)同？

遠(yuǎn)山青黛

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第五篇：說(shuō)課教案稿輝煌燦爛的文學(xué)

第九課輝煌燦爛的文學(xué) 首先，說(shuō)教材地位

本節(jié)課選自人教版高中歷史必修三第三單元第九課。它承接了中國(guó)古代的科技這一課，同時(shí)又為將要學(xué)習(xí)的新文化運(yùn)動(dòng)做了鋪墊，本節(jié)課對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)古代科技文化發(fā)展史有重要意義。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力方面：要求學(xué)生能概括中國(guó)古典文學(xué)的主要成就和時(shí)代特色，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法方面：創(chuàng)設(shè)情境等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名家作品及時(shí)代性進(jìn)行解讀。角色扮演，合作討論，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的審美情操；激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)；增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。說(shuō)學(xué)生學(xué)情

學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的相關(guān)知識(shí)已有了解并且掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)積極性比較高。同時(shí)他們對(duì)文學(xué)作品的時(shí)代特色缺乏理解，他們分析、概括歷史問(wèn)題的能力還有待加強(qiáng)。說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。

我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在中國(guó)古典文學(xué)的主要成就和時(shí)代特色上。之所以如此，是因?yàn)橹袊?guó)古典文學(xué)的主要成就是最基本的歷史史實(shí)，而文學(xué)的時(shí)代性體現(xiàn)了文學(xué)的史料價(jià)值。本節(jié)課的難點(diǎn)是：文學(xué)的發(fā)展與政治、經(jīng)濟(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)哲學(xué)原理，所以理解起來(lái)會(huì)有一定的困難。說(shuō)教學(xué)方法

采用創(chuàng)設(shè)情景法，范例教學(xué)法，其他部分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以高效完成教學(xué)，還可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。通過(guò)對(duì)歷史人物角色的扮演，使學(xué)生更深刻地體會(huì)歷史人物的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究討論活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我將教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分，新課導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)、鞏固復(fù)習(xí)。

我們先來(lái)看一下新課導(dǎo)入。本節(jié)課我將采用歌曲導(dǎo)入法，課前先給學(xué)生播放一首歌曲《在水一方》。播放完后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生聽完歌曲后的感受。因?yàn)檫@首歌曲改編自《詩(shī)經(jīng)》名篇《蒹葭》，可以喚起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的記憶，使學(xué)生快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

接下來(lái)是新課學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)圍繞《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞、明清小說(shuō)這四個(gè)部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行名篇欣賞，分別是《國(guó)風(fēng) 秦風(fēng)》《小雅 采薇》《周頌 噫嘻》這三個(gè)篇目，由此，向?qū)W生提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本42頁(yè)的內(nèi)容找出答案。

接下來(lái)我設(shè)置了“讀詩(shī)覓史”環(huán)節(jié)。中國(guó)古典文學(xué)反映了中國(guó)古代社會(huì)的狀況，我選取了《詩(shī)經(jīng)》中的一些詩(shī)句，讓學(xué)生談?wù)勂渲姓凵涞臍v史現(xiàn)象。以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自由發(fā)言，最后由我總結(jié)答案。（第一句反映了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期私田的出現(xiàn)，第二句反映了分封制下土地所有制以及周王與諸侯的關(guān)系，第三句反映了西周的宗法制度。）意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)的史料價(jià)值，使學(xué)生重視“以史觀文”。

學(xué)習(xí)完詩(shī)經(jīng)我們就來(lái)看一下楚辭，由于楚辭代表人物明確，句式靈活，易于表達(dá)情感，我會(huì)讓同學(xué)們通過(guò)朗讀《離騷》的部分內(nèi)容來(lái)感受當(dāng)時(shí)的屈原，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)國(guó)。

接下來(lái)就進(jìn)入唐詩(shī)部分的學(xué)習(xí)了。由于李白和杜甫是唐代最具代表性的兩位詩(shī)人，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比李白和杜甫的詩(shī)風(fēng)。通過(guò)欣賞朗誦的形式，使學(xué)生感受李白的詩(shī)風(fēng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演的形式使學(xué)生感受杜甫的詩(shī)風(fēng)。

先給學(xué)生播放一段視頻，濮存昕朗誦的《將進(jìn)酒》。通過(guò)這段視頻，使學(xué)生感受李白詩(shī)歌的激情與浪漫。接著，我會(huì)創(chuàng)設(shè)歷史情景：759年，安史之亂，關(guān)內(nèi)大饑。杜甫棄官攜全家西行，一路歷盡艱辛，到達(dá)成都。由親友幫助，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋，總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透衣被，茫茫黑夜，杜甫百感交集??通過(guò)這個(gè)歷史情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)人杜甫當(dāng)時(shí)的處境。由此讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，假如你是杜甫，在這種情況下，你將以怎樣的心情朗誦這首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》？通過(guò)這種方式，使李白和杜甫的詩(shī)風(fēng)形成鮮明的對(duì)比，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：李白和杜甫的詩(shī)風(fēng)有何不同？為什么會(huì)有這樣的不同？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出答案：李白激情與浪漫著稱，詩(shī)風(fēng)狂放熾烈。杜甫的詩(shī)風(fēng)凝重沉郁，充滿憂患意識(shí)。造成這種差異的原因一是兩人生活的時(shí)代背景不同，二是兩人的性格不同，三是兩人對(duì)事物的表達(dá)方式不同。當(dāng)然，唐代除了李白和杜甫，還有很多著名的詩(shī)人。唐代詩(shī)人名家輩出，流派眾多，唐代是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。

進(jìn)而引出問(wèn)題：唐詩(shī)興盛的時(shí)代原因是什么？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是要突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)與其所處時(shí)代政治經(jīng)濟(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這個(gè)問(wèn)題需要結(jié)合政治，經(jīng)濟(jì)史方面的知識(shí)來(lái)分析，有一定難度，因而我讓學(xué)生前后桌組成四人小組，進(jìn)行合作討論。

由小組代表發(fā)言后，我會(huì)從政治基礎(chǔ)，文化基礎(chǔ)，文化政策等五個(gè)方面對(duì)答案進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生理解文學(xué)是由一定的經(jīng)濟(jì)和政治基礎(chǔ)決定的，文學(xué)又反映了一定時(shí)代的政治和經(jīng)濟(jì)狀況。這樣，就突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

在對(duì)唐詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)突破后，我會(huì)向?qū)W生介紹一種新的理論“三段論”并且通過(guò)對(duì)唐詩(shī)中 “朱門酒肉臭，路有餓死骨”（暫定）的分析，來(lái)向?qū)W生介紹一種新的思維方法。

關(guān)于宋詞部分的學(xué)習(xí)，我會(huì)讓學(xué)生閱讀課本43頁(yè)的內(nèi)容，理解什么是詞，什么是詞牌。詞是由民間流行的長(zhǎng)短句歌詞發(fā)展而來(lái)的一種新的文學(xué)體裁，唐代時(shí)就已出現(xiàn)，宋代時(shí)走向輝煌。詞牌又稱詞調(diào)，是曲調(diào)的名稱。

理解了詞的含義后，我會(huì)選取宋詞的一些代表作品，請(qǐng)學(xué)生感受宋詞的不同風(fēng)格及其反映的時(shí)代特征。第一首，北宋詞人柳永的《望海潮》，它反映了太平氣象下繁華多彩的都市風(fēng)情。第二首，北宋蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》，它表達(dá)了作者對(duì)古代英雄的贊美和對(duì)自己壯志未酬的感慨。最后是南宋辛棄疾的《破陣子》，它表達(dá)了作者殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志和愛(ài)國(guó)情懷。為了使學(xué)生更容易理解，我會(huì)以李清照為線對(duì)比前后期的作品(夏日絕句和聲聲慢)使學(xué)生自己總結(jié)詞中作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)對(duì)宋詞的主要流派和詞人進(jìn)行總結(jié)，知道婉約派風(fēng)格委婉，感情真摯，而豪放派清新俊逸，剛健豪放，掌握每個(gè)流派的代表詞人。最后，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)政治經(jīng)濟(jì)史方面的知識(shí)，思考并概括出宋詞繁榮的原因：宋代封建經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，市民隊(duì)伍壯大，宋詞能夠滿足人們描述市井生活的需要，此外，兩宋之際，階級(jí)矛盾和民族矛盾尖銳，宋詞可以幫助詞人更好地抒發(fā)憂國(guó)憂民的情懷。

學(xué)習(xí)完了宋詞，就進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)部分：明清小說(shuō)。為了使學(xué)生感受明清小說(shuō)的思想性和藝術(shù)性，這一部分的學(xué)習(xí)我采用舉辦明清小說(shuō)故事會(huì)的形式，主要討論大家熟悉的《西游記》，學(xué)生們只看到了唐僧師徒取經(jīng)過(guò)程，只看到了妖魔鬼怪，對(duì)深層次的東西卻還不了解，所以我以課堂活動(dòng)的形式，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中了解明清小說(shuō)的內(nèi)容，體會(huì)明清小說(shuō)，接著我用表格的方式對(duì)明清小說(shuō)的主要代表進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識(shí)點(diǎn)更加清晰。

明清時(shí)期普通市民的日常生活納入到小說(shuō)的視野，鑄就了中國(guó)古典文學(xué)的又一次輝煌。最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀課本44頁(yè)和45頁(yè)的內(nèi)容，總結(jié)明清小說(shuō)繁榮的時(shí)代原因。

課堂小結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是中國(guó)古典文學(xué)的主要成就和時(shí)代特色，通過(guò)對(duì)各個(gè)時(shí)代的文學(xué)的基本概況了解使同學(xué)們進(jìn)一步把握文學(xué)背后的經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展規(guī)律，把握文學(xué)與時(shí)代特點(diǎn)的關(guān)系。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受中國(guó)古典文化，感受祖先留下的文明，激勵(lì)我們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新并且將之發(fā)揚(yáng)光大。

教學(xué)過(guò)程的最后，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，先和學(xué)生一起通過(guò)練習(xí)題的形式，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的詩(shī)經(jīng)、唐詩(shī)、宋詞和明清小說(shuō)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，接著和學(xué)習(xí)一起進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，我會(huì)向同學(xué)出示網(wǎng)上關(guān)于“是否復(fù)興中國(guó)古典文學(xué)”的部分討論，引領(lǐng)學(xué)生從當(dāng)今時(shí)代的角度去思考中國(guó)古典文學(xué)的命運(yùn)，這也是對(duì)“文學(xué)的時(shí)代性”這一內(nèi)容學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課我將采用提綱式的板書設(shè)計(jì)，它簡(jiǎn)便易行，一目了然，示例板書如下：??

謝謝批評(píng)指正