第一篇：角色游戲的評價(jià)

摘 要：幼兒認(rèn)識規(guī)律與人們認(rèn)識客觀事物的規(guī)律相同，都經(jīng)歷“實(shí)踐— 認(rèn)識—再實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)過程，因此把握好游戲活動(dòng)的評價(jià)非常重要。評價(jià)的功能不在于評判，而在于激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向、提升經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒同伴之間的交流與學(xué)習(xí)。在講評時(shí)，不能簡單地用好與不好來評價(jià)幼兒的活動(dòng)，而應(yīng)特別關(guān)注幼兒在活動(dòng)中所做的努力，個(gè)性品質(zhì)、交往能力、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)等。

關(guān)鍵詞：教師評價(jià)；角色游戲；催化劑

眾所周知“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前的兒童對于模仿成人活動(dòng)、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。人們對角色游戲的定義有很多種。綜合來看，角色游戲的要義有兩點(diǎn)：一是通過扮演角色模仿現(xiàn)實(shí)生活，二是通過扮演角色想象現(xiàn)實(shí)生活。因此，從這個(gè)意義上說，角色游戲既是現(xiàn)實(shí)的，又是超現(xiàn)實(shí)的。幼兒的角色扮演過程既有對現(xiàn)實(shí)生活的模擬，又有對現(xiàn)實(shí)的想象，而且主要是想象。區(qū)角活動(dòng)最能滿足幼兒的這一愿望。幼兒認(rèn)識規(guī)律與人們認(rèn)識客觀事物的規(guī)律相同，都經(jīng)歷“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)過程，因此把握好游戲活動(dòng)的評價(jià)非常重要。評價(jià)的功能不在于評判，而在于激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向、提升經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒同伴之間的交流與學(xué)習(xí)。在講評時(shí)，不能簡單地用好與不好來評價(jià)幼兒的活動(dòng)，而應(yīng)特別關(guān)注幼兒在活動(dòng)中所做的努力，個(gè)性品質(zhì)、交往能力、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)等。

一、評價(jià)之內(nèi)容

１.評價(jià)幼兒是否能正確反映生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒往往會把現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容照搬進(jìn)角色游戲中，這就要教師通過評價(jià)，有意識地將游戲向健康的方向引導(dǎo)。如在一次區(qū)角活動(dòng)時(shí)，娃娃家的爸爸就裝喝醉酒了，然后摔了東西，我就適時(shí)地參與進(jìn)去說，喝醉酒摔東西是不文明的，會嚇著孩子的，那位模仿爸爸的幼兒不好意思了，馬上就說酒醒了。講評時(shí)，我讓幼兒一起討論喝醉酒好不好？大家都說不好，說了一些喝醉酒的壞處，還說要回家提醒自己的爸爸不要喝醉酒。還有的時(shí)候，孩子所反映的事物和現(xiàn)實(shí)生活不相符，加入了他們自己的想象。有一次，小醫(yī)院里的醫(yī)生一會去給病人打針，一會去開處方，一會去給病人照Ｘ光。結(jié)束時(shí)，我請大家說一說，你們?nèi)メt(yī)院是不是一個(gè)醫(yī)生做這些事的，大家說“不是”。醫(yī)生給病人看病開處方，護(hù)士給病人吊水、打針，照Ｘ光有專門的醫(yī)生。這樣評價(jià)的結(jié)果，既培養(yǎng)了幼兒分析問題的能力，也豐富了必要的生活經(jīng)驗(yàn)。

２.評價(jià)幼兒在游戲中使用材料的水平。幼兒只有學(xué)會創(chuàng)造性地使用游戲材料，游戲的內(nèi)容才會豐富，在游戲中幼兒喜歡用形狀和功能相似的物品替代不在眼前的物品。如用冰淇淋棒子當(dāng)醫(yī)院的壓舌板，一張亮紙就可以當(dāng)鏡子，一個(gè)盒子就可以當(dāng)娃娃家的餐具，一塊積木可以當(dāng)電話、對講機(jī)，一個(gè)瓶蓋就可以當(dāng)棋子，把細(xì)細(xì)的紙條當(dāng)面條等等。如一次在玩娃娃家游戲時(shí)，一位“媽媽”正忙著做午飯，鍋是用一個(gè)裝餅干的鐵皮盒子做成的，鏟子用冰棍棒代替，鍋里裝著紅紅綠綠的塑料雪花片?！皨寢尅蹦弥＄P子上下翻動(dòng)著雪花片。我問她：“媽媽，你在做什么萊?”她說：“我在炒雞蛋，黃顏色的是雞蛋，紅顏色的是西紅柿，綠顏色的是蔥花?！敝v評時(shí)，對這些以物代物的現(xiàn)象加以肯定，鼓勵(lì)幼兒以物代物，游戲中的以物代物，不僅能提高幼兒對游戲的興趣，幼兒的思維想象、分析、概括、綜合等智力因素都能得到更好的發(fā)展。

3.評價(jià)幼兒的角色意識。在游戲中，幼兒只有按照角色的身份行事才會被同伴接受。一次，娃娃家的寶寶在哭，爸爸不知到哪去了，媽媽找了半天，發(fā)現(xiàn)爸爸去娛樂區(qū)下棋了。游戲講評時(shí)，我們就這件事展開討論，小朋友們都說：“爸爸出去也不說一聲，把寶寶一個(gè)人留在家里，太不像爸爸了”。在玩“汽車”游戲時(shí)，扮演司機(jī)的凱凱總不專心，角色意識膚淺，對角色行為不明確。乘客一下車他也跑去玩了，使得新乘客上車找不到駕駛員。于是，在講評時(shí)我組織幼兒一起討論，怎樣才是一名合格的司機(jī)，司機(jī)應(yīng)該做那些事，有的說司機(jī)不能離開駕駛室，司機(jī)要修車、洗車，司機(jī)要把車子打掃干凈，司機(jī)要認(rèn)識很多路，通過討論，孩子對角色的認(rèn)識得到了不斷地充實(shí)、完善，角色意識不斷增強(qiáng)。因此，評價(jià)幫助幼兒確認(rèn)了角色身份，提醒他們按角色的要求做，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，有助于游戲的順利開展。

4.評價(jià)幼兒的交往能力和解決問題的能力。幼兒的主動(dòng)性是角色游戲的靈魂，任何創(chuàng)造性游戲都是以交往為基礎(chǔ)的，它給幼兒提供了鍛煉社交技能的機(jī)會。幼兒在游戲中只有不斷主動(dòng)與同伴發(fā)生交往，才能保持游戲的興趣。如在角色分配上，有時(shí)也會出現(xiàn)矛盾：幾個(gè)小朋友同時(shí)對扮演同一角色發(fā)生興趣，都想扮演一個(gè)角色，如何解決? 此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自己去解決，有時(shí)小朋友各說各有理，爭執(zhí)不下，誰都說服不了誰時(shí)，他們會動(dòng)腦筋想出各種解決的方法：如猜拳的方法，輪流的方法，增加角色的方法等。一次在角色游戲“理發(fā)店”中，孩子們都想當(dāng)理發(fā)員，這個(gè)說“你上次做過了，這次該我啦”，那個(gè)又說“你也做過了，該我了啦”，爭執(zhí)不下的情況下，紅紅說“我們猜拳吧”。在“超市”游戲中，天天對營業(yè)員文文說：“先生，我要的是橙汁，不是可樂，請你給換一瓶”。忙碌的飛飛沒好氣地說：“要就要，不要就算”。誠誠生氣的說：“你怎么這么說話，我要投訴你”。經(jīng)理洋洋急忙過來處理，“對不起，您需要什么，我馬上給您換”，誠誠見經(jīng)理態(tài)度這么好也高興地拿著橙汁走了。經(jīng)理洋洋找文文談話，要他以后對顧客態(tài)度好些。文文卻說“我也要當(dāng)經(jīng)理”，洋洋說：“只要你對顧客態(tài)度好，改正錯(cuò)誤，我就升你做經(jīng)理”。文文便開心地忙他的去了。這些幼兒成功交往的事例，在講評中要給予贊賞和肯定，有利于發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力。

5.評價(jià)幼兒的品德和行為習(xí)慣。角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會道德行為的機(jī)會。幼兒在游戲中由于受角色的約束，對自己有一定的控制能力，但有時(shí)也會出現(xiàn)一些行為問題。如，角色分配不公，爭奪游戲材料，不注意衛(wèi)生習(xí)慣或忘記整理玩具等。在講評時(shí)我常常選擇游戲中的一兩個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分析，大家說一說誰對、誰錯(cuò)，怎樣做更好，讓幼兒在合作中學(xué)會自主，在交往中學(xué)會互助，在矛盾中學(xué)會謙讓。這樣，可以幫助幼兒確立正確的是非觀，提高幼兒的道德判斷力。

二、評價(jià)之角度

１.以教師為主體的評價(jià)角度。一種是在游戲過程中直接給予評價(jià)，這時(shí)要注意恰當(dāng)、巧妙、適時(shí)，把干預(yù)降低到最少。如發(fā)現(xiàn)營業(yè)員脫崗，老師就以顧客的身份去買東西，使?fàn)I業(yè)員立刻回到崗位，這樣的評價(jià)易為幼兒接受，以提醒為主。相反教師進(jìn)行直接批評就會影響幼兒情緒，影響游戲氣氛。還有一種方法，就是在幼兒結(jié)束角色游戲后，老師便會組織游戲評價(jià)，對游戲中有教育意義的言行給予強(qiáng)化，對游戲中出現(xiàn)的不好的行為或問題進(jìn)行評議，介紹幼兒在游戲中出現(xiàn)的新主題、新玩法等。但是不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒游戲結(jié)束后，他們往往仍然沉浸于自己的角色，熱衷于談?wù)撚螒蛑械氖虑榛蛘郀幷撨€沒有解決的問題。以教師為主體的游戲評價(jià)往往會將幼兒強(qiáng)行的拉入老師的思維中來，往往違背了游戲是幼兒一種“自由的心向”和“主體性的態(tài)度”的原則。

２.以幼兒為主體的評價(jià)角度。實(shí)際上游戲的主體是幼兒，游戲評價(jià)的內(nèi)容也可以交給幼兒來完成。這就需要充分體現(xiàn)幼兒在角色游戲中的主觀能動(dòng)性。讓幼兒來評價(jià)游戲，重點(diǎn)可放在分享角色游戲的快樂和經(jīng)驗(yàn)，提出對角色游戲的需求上，以幼兒的表達(dá)為主，老師只起到梳理、整理的作用。（1）請孩子說一說。評價(jià)前拋給孩子們一些有實(shí)際意義的問題。比如：你覺得今天開設(shè)的游戲區(qū)域夠不夠？你在游戲中需要什么材料或者發(fā)現(xiàn)什么材料不好用了？在游戲中有沒有發(fā)現(xiàn)什么好玩的事情？有沒有什么沒法解決的事情？在討論中老師了解的了孩子的需求，和他們一起想辦法解決問題。如在游戲中需要什么材料補(bǔ)充和更新？班級就準(zhǔn)備一個(gè)箱子做“百寶箱”，小朋友有什么好東西或者廢舊東西，一時(shí)又不知道有什么用的時(shí)候可以先存到百寶箱里，游戲的時(shí)候或許就能從百寶箱里找到自己需要的。于是再活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都能從“百寶箱”中找到自己需要的東西。有沒有什么好玩的事情？有沒有沒法解決的問題？讓幼兒來講自己的游戲經(jīng)歷，便是最好的經(jīng)驗(yàn)分享，老師也能從中梳理出游戲所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值。游戲后，幼兒對游戲的思考并給老師的反饋是對游戲最直接的的評價(jià)。（2）讓孩子看一看。教師將游戲情節(jié)、內(nèi)容等拍攝下來，讓幼兒觀察拍攝的音像資料，從而有針對性地、形象地參與和做出評價(jià)。比如，幼兒在建筑游戲中搭建了美麗的生活小區(qū)，但它不在室內(nèi)，不便于形象講評。因此，將它拍攝下來，讓幼兒看著拍攝的“生活小區(qū)”進(jìn)行評價(jià)。有了攝像，教師不必刻意保留游戲現(xiàn)場，不必回憶、復(fù)述某個(gè)游戲情節(jié)……在攝像中欣賞別具一格的漂亮建筑，看到娃娃家井然有序的收拾，看到好的一面，也能看到問題的存在，表演區(qū)亂七八糟的頭飾，圖書館大聲說話的孩子，無所事事到處串門的人……從老師的攝像中讓孩子來做個(gè)觀察者，讓孩子去看去發(fā)現(xiàn)去反思。（3）聽孩子提一提。在游戲評價(jià)中，充分的聽孩子來提建議，讓孩子來總結(jié)：“我最喜歡玩什么游戲”、“我今天玩了什么游戲”、“下次游戲我想玩什么”。老師就做一名聽眾，一名幕后工作者，對幼兒下次游戲的期許做一反思和調(diào)整，盡可能的將游戲“悄悄”的往幼兒需要的方面準(zhǔn)備。作為游戲指導(dǎo)者的教師要做一名有心人，要尊重幼兒的興趣和愿望，發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性、創(chuàng)造性。老師要具有靈活性和正確兒童觀，會站在幼兒立場看問題，更需要老師有豐富的知識，會從孩子中獲得靈感，并將之化為孩子們?nèi)菀捉邮艿臇|西，讓他們像海綿吸水一樣不斷涉取。把孩子的游戲，交還給孩子。

總而言之，游戲評價(jià)是推進(jìn)幼兒游戲深入發(fā)展的催化劑，只有出自孩子內(nèi)在的需要和愛好的游戲才是真正快樂的游戲?！皼]有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導(dǎo)游戲的老師不是個(gè)好老師”。

第二篇：角色游戲

角色游戲

第一周角色游戲：幼兒園

目的：讓幼兒了解幼兒園各部門工作人員的具體工作情況。體驗(yàn)游戲的樂趣。過程：

1、準(zhǔn)備幼兒園常用的設(shè)施和用具。

2、向幼兒介紹各部門的工作人員。

3、引導(dǎo)幼兒逼真地扮演各種角色如：扮演教師的幼兒能大膽的處理幼兒之間的糾紛、扮演幼兒的能自覺遵守幼兒園的行為規(guī)范。

4、對游戲過程中出現(xiàn)的不正確行為要正確引導(dǎo)；啟發(fā)幼兒能知錯(cuò)就

5、通過評選“好班級、”“好老師”、“好孩子”的形式進(jìn)行評價(jià)游戲反思：幼兒再扮演的過程中都挺大膽的，扮演小老師的小朋友能模仿老師的樣子教育幾個(gè)小朋友平時(shí)常規(guī)表現(xiàn)較差幼兒都展示在今天的游戲中。當(dāng)幼兒在游戲過程中發(fā)生口角時(shí)，扮演老師的幼兒在處理一些事情上缺乏經(jīng)驗(yàn)。

第二周活動(dòng)內(nèi)容： 商店

（一）目的：

1、復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的玩法、規(guī)則

2、增進(jìn)主題間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒在游戲中的交往

3、培養(yǎng)愛護(hù)材料等習(xí)慣

準(zhǔn)備：

1、玩過商店的游戲

2、商店的商品等。

過程：

1、媽媽帶小朋友去上街引商店店，請兩個(gè)幼兒表演，讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固

商店的玩法、規(guī)則。

2、幼兒自選角色游戲，是幫助協(xié)調(diào)角色

4、幼兒游戲，師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒愛護(hù)材料，注意自己的崗位職

責(zé)。鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽的游戲。

5、收拾材料

6、評價(jià)：師對此次活動(dòng)給予點(diǎn)評，對下次活動(dòng)給予提出希望。反思：幼兒游戲時(shí)，扮演售貨員的小朋友能主動(dòng)向顧客介紹商品的名稱以及有禮貌接待顧客，扮演顧客的幼兒能遵守規(guī)則很好排隊(duì)付錢。

第三周內(nèi)容:商店(2)

目的:

1、通過游戲加深對商店的認(rèn)識,了解商店的服務(wù)性質(zhì).2、讓幼兒知道在公共場合要遵守公共秩序，懂得物品歸類、懂禮貌。準(zhǔn)備：準(zhǔn)備開展商店活動(dòng)的各種材料

過程：

1、教師對上次的游戲進(jìn)行小節(jié)，提醒幼兒在這次游戲中記住上次游戲出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

2、教師引導(dǎo)幼兒對商店的物品進(jìn)行分類。

3、向幼兒說明游戲的規(guī)則，和基本的要求。

4、角色分配。

5、游戲開始：教師指導(dǎo)個(gè)別違反游戲規(guī)則的幼兒。

6、游戲結(jié)束。

7、教師小結(jié)。

第四周內(nèi)容：理發(fā)店

（一）目的：讓幼兒通過大膽的進(jìn)行遐想、學(xué)會模仿和扮演理發(fā)店里人物角色，能夠真實(shí)反映角色的社會職責(zé)和角色相互之間的社會關(guān)系。

準(zhǔn)備：洗發(fā)水的瓶子，毛巾、剪刀（塑料）、頭梳、海棉等理發(fā)時(shí)的用品。過程:

（1）先讓幼兒談?wù)劺戆l(fā)店里面的人和物

（2）出示提供的玩具、材料，并介紹它們利用它們做理發(fā)店的游戲。分配角色，根據(jù)幼兒的角色成員教師有意的識地照顧個(gè)性差異，將能力強(qiáng)弱的幼兒搭配，以利于協(xié)調(diào)合作和游戲的發(fā)展。

（3）教師觀察幼兒游戲情況，根據(jù)游戲逐次發(fā)展的各個(gè)階段，有重點(diǎn)地指導(dǎo)。

（4）游戲結(jié)束：教師表揚(yáng)認(rèn)真參與游戲的幼兒，并與幼兒共同討論下次游

戲應(yīng)怎樣玩，玩什么。

第三篇：角色游戲.

角色游戲：公共汽車

總目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒按意愿選擇司機(jī)、售票員與乘客的角色，體驗(yàn)扮演角色的樂趣。

2、通過扮演角色，引導(dǎo)幼兒用語言、動(dòng)作進(jìn)行交流，學(xué)會反映簡單的現(xiàn)實(shí)生活

中和自己對所扮的角色的認(rèn)識。

3、引導(dǎo)幼兒與材料相互作用，并遵守游戲規(guī)則，遇到困難時(shí)懂得尋求幫助，在教師協(xié)助下能友好解決矛盾。

4、指導(dǎo)幼兒按歸類法將材料進(jìn)行歸類。

6、學(xué)會禮貌用語，愿意與同伴交往。

公共汽車

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒扮演汽車司機(jī)的角色，激發(fā)幼兒對游戲的興趣。

2、學(xué)會禮貌用語，愿意與同伴交往。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請家長有意識地指導(dǎo)幼兒觀察怎樣坐公共汽車、出租車和售

票過程等，并向幼兒介紹簡單的開車方法。

2、方向盤、皮筋、‘車票’。

活動(dòng)過程：

一、出示方向盤，引出公共汽車。

二、啟發(fā)幼兒回顧平時(shí)乘車時(shí)的情境：

1、司機(jī)怎樣開車？

2、怎樣售票？

三、幼兒游戲，教師引導(dǎo)幼兒應(yīng)用禮貌用語。

活動(dòng)反思：

公交車是人們出門最經(jīng)常乘坐的交通工具，有的孩子幾乎每天都是乘坐公交車上幼兒園的，因此，這個(gè)游戲絕對是孩子生活經(jīng)驗(yàn)范疇的內(nèi)容。孩子能夠很形象地模仿司機(jī)開車，但是由于場地較小，孩子們的車開著跑，后面的孩子們總是“撞車”，車被“開斷”了，所以，下周的游戲時(shí)增添“車票”的材料，通過限制票數(shù)來控制人數(shù)。

公共汽車

（二）活動(dòng)目的：

1、在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒能夠按意愿選擇主題，扮演角色。

2、通過扮演角色，用語言、動(dòng)作進(jìn)行交流，讓幼兒學(xué)會反映簡單的現(xiàn)實(shí)生活和所扮的角色的認(rèn)識。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

安排好場地，并準(zhǔn)備火車頭、方向盤若干等；

活動(dòng)過程：

1、回顧上次在角色中所出現(xiàn)的問題；

2、在游戲增加汽車停靠站；增設(shè)售票員。

3、在幼兒做游戲的過程中，教師應(yīng)注意觀察了解幼兒“開”的是什么“車”，“汽

車”在那條“路”上“開”，看到“紅綠燈”應(yīng)該怎么辦，對“顧客”態(tài)度如何等等，進(jìn)而針對幼兒的游戲情況給以指導(dǎo)和教育；

4、游戲結(jié)束后，幫助幼兒收拾用具，并根據(jù)具體情況進(jìn)行評價(jià)。

活動(dòng)反思：

本次環(huán)節(jié)增添了車票，由于票數(shù)的限制，很多項(xiàng)坐車的人上不了車，就出現(xiàn)了搶車票的現(xiàn)象。于是教師走到一旁，靜靜地觀看孩子們的表現(xiàn)，只見司機(jī)李觀秋很生氣地走過來說：“你們別吵了，等下次再坐吧！我要開車了！”搶票的人終于安靜下來了，但是仍然不放手，這時(shí)教師以乘車人的角色進(jìn)入：“請問司機(jī)先生，等一下，就有車了嗎？”司機(jī)李觀秋笑著說：“是啊，等一下他們下車了，我就開回來了”！我就跟大家說：“那我們等一下吧，終于大家都站到旁邊等去了”。

第三階段

活動(dòng)目標(biāo)：

1、積極扮演司機(jī)、售票員與乘客的角色，體驗(yàn)扮演角色的樂趣。

2、通過角色交往，了解交通警察的職務(wù)。

新增游戲材料：

警帽若干

活動(dòng)過程：

1、談話激發(fā)幼兒興趣：

“上次你玩了什么游戲？覺得好玩嗎？”

2、教師和幼兒共同回憶上次游戲的不足，提醒幼兒這次游戲的時(shí)候注意。提問：（1）上次游戲的時(shí)候有那些地方不夠好？

（2）扮演警察的小朋友能不能隨便走掉？馬路上要是沒有警察會怎樣？

（3）用什么辦法來解決這個(gè)問題？（輪班）

3、幼兒按意愿游戲，教師觀察指導(dǎo)：

（1）鼓勵(lì)幼兒大膽積極的參與游戲，并且主動(dòng)的在游戲中進(jìn)行交流。

（2）指導(dǎo)扮演“警察”的幼兒學(xué)習(xí)指揮交通，維持交通秩序。如提醒

司機(jī)看見紅燈要停車等。

（3）提醒幼兒合理分類收放玩具。

4、評價(jià)：

“今天你玩的是什么？覺得哪玩的好？還想玩些什么？

觀察反思：

幼兒對“公共汽車”的游戲很感興趣，而且幼兒都很喜歡當(dāng)司機(jī)，我就鼓勵(lì)幼兒誰表演乘客的時(shí)候乖，下次游戲的時(shí)候我請他來當(dāng)司機(jī)，下次玩的時(shí)候我會鼓勵(lì)孩子們帶著娃娃出來乘坐汽車，讓孩子們體驗(yàn)到當(dāng)乘客的樂趣。另外在游戲結(jié)束的時(shí)候，有孩子提出街上有警察，看到警察就要停車。顯然孩子們對道路的交通規(guī)則不是很了解。

第四階段

活動(dòng)目標(biāo)：

3、積極扮演司機(jī)、售票員與乘客的角色，體驗(yàn)扮演角色的樂趣。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)禮貌用語，愿意與同伴交往。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

3、方向盤、皮筋、‘車票’、號碼牌。

活動(dòng)過程：

四、對上一次的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，提出活動(dòng)中存在的問題今年系討論解決。

1、有的乘客沒買車票怎么辦？

2、車上乘客太多了怎么辦？（掛牌上車）

3、幼兒找自己喜歡的小朋友一起游戲。

觀察與反思：

上次游戲中扮演乘客的幼兒比上次多了，上車后能與“司機(jī)”進(jìn)行交談。但扮演角色不能堅(jiān)持到底，并且和“司機(jī)”、“乘客”很少交流。有的孩子不能將游戲材料分類擺放。這些都是這次活動(dòng)中準(zhǔn)備再次強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)的。所以以后在表演過程中還要多強(qiáng)調(diào)游戲后的材料收拾，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成習(xí)慣。

第四篇：角色游戲

角色游戲：串串燒

預(yù)定游戲主題:串串燒,肯德基,兒童劇場,幼兒園,公共汽車,娃娃家等

情況分析：經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練，游戲的常規(guī)有所加強(qiáng)。從上個(gè)月開展角游的情況來看，幼兒已經(jīng)能初步獨(dú)立提出主題，選擇伙伴，發(fā)展情節(jié)，廣泛地與同伴交流，但起角色意識不強(qiáng)，游戲主題不夠豐富，游戲的目的性、計(jì)劃性不夠明顯；所以在本月的開始階段，要加強(qiáng)幼兒的角色意識，而串串燒是幼兒當(dāng)前所熟悉和感興趣的，剛好用來豐富幼兒的游戲主題，來加強(qiáng)游戲的目的性、計(jì)劃性, 游戲目的:

1,明確角色職責(zé),懂得按職責(zé)扮演角色.2,學(xué)會合理布置場所,具有以物代物的能力.3,進(jìn)一步學(xué)習(xí)分工合作和同伴互相協(xié)商分配角色.4,繼續(xù)培養(yǎng)幼兒在游戲中輕聲交往的良好行為習(xí)慣.二,游戲準(zhǔn)備:

1,物質(zhì)準(zhǔn)備:各種串串燒食品,燒烤爐,燒烤工具,雞腿,漢堡,薯?xiàng)l,各種樂器,話筒,表演用的服裝,汽車方向盤,車票,站排,娃娃,家具,炊具等

2,知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:請家長帶幼兒到街上看串串燒的工作,了解基本工作程序,利用日常活動(dòng)時(shí)間豐富有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn).3,幼兒自制的物品材料.三,游戲指導(dǎo):

第一次指導(dǎo):

1,教師啟發(fā)幼兒提出新主題:前幾天老師讓爸爸媽媽帶小朋友到外面參觀了賣串串燒的叔叔阿姨的工作,你們看到他們是怎么工作的?小朋友們想玩這個(gè)游戲嗎? 2,教師與幼兒共同討論游戲過程,你到攤子上去買東西的時(shí)候要先說什么,老板的工作程序有哪些?

3,幼兒商討各主題場地安排,角色分配,教師觀察指導(dǎo).4,幼兒游戲,教師重點(diǎn)指導(dǎo)玩串串燒的幼兒學(xué)習(xí)布置場地,并扮演角色參與游戲,邊游戲邊指導(dǎo)幼兒.5,組織幼兒評議:請玩串串燒的幼兒介紹本次的玩法,并啟發(fā)全班幼兒想想怎么玩會更好.活動(dòng)反思:本班幼兒角色游戲的能力較強(qiáng)，對于新主題“串串燒”已有較充分的知識準(zhǔn)備，在游戲中大家也都想去“串串燒”玩，但都是通過劃拳的方式進(jìn)入，初次玩很新鮮，因?yàn)椤按疅敝泻軣狒[?；顒?dòng)中遇到矛盾也能和平地解決。第二次指導(dǎo):

1,直接引入游戲,引導(dǎo)幼兒協(xié)商,按意愿選擇游戲.2,提出游戲要求:

(1)游戲時(shí)應(yīng)監(jiān)守崗位,不擅離職守.(2)和同伴說話聲音盡量輕,不在活動(dòng)室內(nèi)喧嘩.3,幼兒游戲,教師觀察幼兒是否明確角色職責(zé),并及時(shí)加以指導(dǎo).4,請幼兒自行評議游戲情況.活動(dòng)反思:在活動(dòng)中幼兒的崗位意識較強(qiáng)，大部分能堅(jiān)守自己的崗位，若什么崗位上缺人，他們就會馬上反映。而且在輕聲說話方面也有了很大的進(jìn)步。

游戲小結(jié)：在兩周的游戲引導(dǎo)和觀察中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的角色意識有了突破性的進(jìn)展，游戲時(shí)不再那樣隨意走動(dòng)，對自己的身份有了較為明確的認(rèn)識，不再迷茫，游戲時(shí)的常規(guī)也有了很大的進(jìn)展。但在游戲中仍有角色掙搶的現(xiàn)象，在教師的協(xié)調(diào)下也能通過輪流的方式得以解決。

第三次指導(dǎo):

一、引題：

1.教師出示娃娃家、理發(fā)店、燒烤店、串串燒、大頭貼、公共汽車、小銀行等的游戲玩具，直接引入游戲：“今天我們來玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲？”

2.師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次游戲中改進(jìn)：小朋友也發(fā)現(xiàn)了游戲時(shí)我們有些地方做得不夠：如燒烤店里的人員太多，沒有分好工，顧客來買東西都賣完了。

第四次指導(dǎo):

一、角色分配：1.在教師的引導(dǎo)下，采用幼兒自選主題與教師協(xié)調(diào)安排相結(jié)合的方式幫助幼兒選擇游戲區(qū)域。

2.合作布置游戲場所。3.引導(dǎo)幼兒用“自報(bào)公議”、“猜拳”的方法進(jìn)行角色分配，學(xué)習(xí)著用謙讓、猜拳解決 問題。

二、游戲指導(dǎo)：

1.教師以顧客身份參與到各個(gè)活動(dòng)區(qū)，指導(dǎo)幼兒扮演好自己的角色。2.指導(dǎo)幼兒使用禮貌用語招呼客人

3.鼓勵(lì)玩出新玩法的幼兒。

4.引導(dǎo)幼兒利用“百寶箱”。

教師以角色的身份參與游戲，隨機(jī)對娃娃燒烤店、串串燒進(jìn)行指導(dǎo)

1.以燒烤店經(jīng)理的身份參與游戲進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）組織在燒烤店工作的幼兒討論：燒烤店該有哪些人？并根據(jù)幼兒的意愿讓他們自由扮演角色進(jìn)行游戲。

（2）組織幼兒商量如何布置游戲場景（柜臺），并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒考慮如何擴(kuò)大影響，如為做廣告；如何擴(kuò)大規(guī)模，滿足眾多觀眾的需求等。

2.以顧客的身份參與游戲進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）進(jìn)入串串燒店：你們好！請問你們這里賣些什么呀？（引導(dǎo)幼兒熱情接待來店中的顧客）

（2）有什么新品種呢？

（3）你能給我介紹介紹嗎？

（4）我想吃一串有肌肉又有牛肉的串串燒。

（5）我想買一串烤蝦，烤豆腐干和一杯珍珠奶茶，請幫我做一下。（引導(dǎo)幼兒提出他們可以幫我制作，可以滿足顧客們的各種需求。）

五、游戲評價(jià)：

1.請燒烤店、串串燒的工作人員自我評價(jià)自己店里的生意。為什么好？或者為什么不好？2.教師講評并表揚(yáng)在活動(dòng)中有創(chuàng)意的幼兒。

3.組織幼兒評價(jià)收拾情況。

第五篇：角色游戲

角色游戲

活動(dòng)主題：《醫(yī)院》 教師：鄧佳珍

活動(dòng)由來：大班第二學(xué)期的幼兒已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，在日常生活中耳濡目染了許多現(xiàn)實(shí)生活中人們相互交往的社會行為，同時(shí)，大班幼兒在小中班進(jìn)行過的娃娃家等角色游戲，基本上能掌握角色游戲的活動(dòng)規(guī)律，將游戲順利進(jìn)行下去。為了幫助幼兒樹立較強(qiáng)的角色意識，制定和遵守游戲規(guī)則，掌握基本的交際語言，培養(yǎng)幼兒應(yīng)對未來解決問題的能力，我們藉“醫(yī)院”開展了角色游戲。預(yù)期目標(biāo)：

1、初步了解醫(yī)院的工作內(nèi)容、環(huán)境、材料，人員和職責(zé)。

2、會發(fā)揮想象玩“醫(yī)院”游戲，能用語言、動(dòng)作表現(xiàn)病人、醫(yī)生、護(hù)士等角色特點(diǎn)，體驗(yàn)游戲的樂趣。

3、游戲中會發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以物代物或一物多用。

4、緩解幼兒對醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐懼感心理。

5、激發(fā)幼兒對醫(yī)生敬佩的感情，并能初步了解醫(yī)生這個(gè)偉大的職業(yè)。

6、養(yǎng)成禮貌待人、愛護(hù)玩具、遵守規(guī)則等良好的品德行為。

第一次游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解醫(yī)院的工作內(nèi)容、環(huán)境與材料、人員和職責(zé)。

2、培養(yǎng)對醫(yī)院這個(gè)職業(yè)長生敬愛的情感，環(huán)節(jié)幼兒對就醫(yī)的排斥感和恐懼感心理。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）請家長結(jié)合帶幼兒看病，豐富幼兒有關(guān)醫(yī)院及治療的知識經(jīng)驗(yàn)。（2）請當(dāng)醫(yī)生的家長到園內(nèi)介紹醫(yī)院或帶幼兒到醫(yī)院參觀。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）“醫(yī)院”游戲主題圖片及有關(guān)場地、服裝標(biāo)記。

（2）準(zhǔn)備有關(guān)物品：白大褂、白帽子、藍(lán)大褂、藍(lán)帽子、聽診器、藥品、消毒水、紗布、輸液瓶、病床、電腦病歷等醫(yī)用的相關(guān)物品，及省立醫(yī)院、省人民醫(yī)院、市一醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、附一醫(yī)院等院牌?；顒?dòng)過程：

一、情景激趣引題

1、老師邊咳邊說：“老師今天感冒了，該怎么辦？”（上醫(yī)院看?。?/p>

2、老師要去什么醫(yī)院看病，誰能說說？（了解醫(yī)院名稱）——今天玩“醫(yī)院”游戲。

二、談話豐富知識：

1、醫(yī)院里有那些人？醫(yī)生、護(hù)士、病人、藥劑師、收費(fèi)員（看圖法認(rèn)識）

2、醫(yī)生是干什么的？穿什么衣服戴什么帽子？桌上擺那些東西？（白大褂、白帽子、體溫計(jì)，血壓計(jì)、聽診器、壓舌板、筆、紙、電腦）

3、病人看到醫(yī)生會說什么？醫(yī)生會問什么？做什么？（強(qiáng)調(diào)醫(yī)生會問：“哪里難受？什么地方不舒服？量體溫、聽心臟、開藥方”）

4、護(hù)士是趕什么的？穿什么？穿什么衣服？戴什么帽子？護(hù)士桌上擺什么東西？（藍(lán)大褂、藍(lán)帽子、護(hù)士帽、注射器、消毒水、藥棉、吊瓶）

5、藥劑師、收費(fèi)員是干什么的？他們桌上有什么東西？（藥品、電腦、發(fā)票、病歷本等）

三、初次分組游戲：

1、提醒角色分工與游戲規(guī)則：

（1）每個(gè)小組一部分小朋友當(dāng)病人，一部分小朋友當(dāng)醫(yī)生、護(hù)士、藥劑師、收費(fèi)員。（2）每一個(gè)小組開一家醫(yī)院，掛好院牌，安排好桌椅材料。（3）病人看病要遵守醫(yī)院次序、排隊(duì)、不爭搶、有禮貌。

2、幼兒分組游戲，教師隨機(jī)指導(dǎo)

3、玩好角色呼喚，再玩一次。

四、集中交流評價(jià)

1、交流匯報(bào)：剛才玩什么？怎么玩？出現(xiàn)什么問題？怎么解決？

2、小結(jié)評價(jià)，指出下次活動(dòng)注意點(diǎn)。

活動(dòng)反思：玩“醫(yī)院”游戲，幼兒有一定經(jīng)驗(yàn)，但對醫(yī)院的工作人員及其特征了解不全面，因此，教師通過看圖說話豐富幼兒的認(rèn)知，為幼兒較正確開展游戲打好基礎(chǔ)。所以，在初次組織游戲中幼兒玩得很認(rèn)真、投入，角色分工較清楚，玩得教有序。但幼兒進(jìn)醫(yī)院看病程序不清楚玩中動(dòng)作不多，語言交往簡單，禮貌語言少，下次要重點(diǎn)指導(dǎo)。

第二次游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步豐富醫(yī)生、護(hù)士等與病人間的經(jīng)驗(yàn)交流、用好禮貌語言。

2、復(fù)習(xí)玩過的與上醫(yī)院有關(guān)的角色游戲：公共汽車、的士、小吃店

3、體驗(yàn)玩游戲的樂趣，培養(yǎng)有序玩游戲的合作行為和良好習(xí)慣 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對醫(yī)院工作人員及其特征有較全面認(rèn)識，有扮演角色的初步經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）“醫(yī)院”游戲的各種材料（與第一次相同）（2）公共汽車、小吃店、的士游戲的相關(guān)材料?；顒?dòng)過程：

一、回憶舊知提出要求：

上一次玩醫(yī)院游戲，小朋友知道了醫(yī)院有醫(yī)生、護(hù)士、藥劑師、收費(fèi)員等工作人員。懂得他們的工作內(nèi)容，玩得很高興。今天我們繼續(xù)玩醫(yī)院游戲，不過，玩的時(shí)候要注意

1、病人和醫(yī)生對話時(shí)，語言要講清楚，要注意禮貌。

2、病人去醫(yī)院可以坐什么車呀？看完病肚子餓了可以到哪里吃點(diǎn)心？

3、今天玩游戲的同時(shí)，可以玩公公共汽車、的士車游戲和小吃店游戲，玩坐車、吃點(diǎn)心要注意什么？（讓座、關(guān)心病人）

二、分組游戲、隨機(jī)指導(dǎo)

幼兒分成6組，3組玩醫(yī)院游戲3組分別玩的士車、公共汽車、小吃店的游戲，一輪過后相交換，教師隨機(jī)介入指導(dǎo)，重視語言表達(dá)的示范引領(lǐng)和及時(shí)評價(jià)、糾正可玩3—4次。

三、集中交流、評價(jià)激勵(lì)

1、交流匯報(bào)：今天玩什么角色最高興，為什么？還存在什么問題？怎么解決？

2、小結(jié)評價(jià)，指出下次活動(dòng)注意點(diǎn)——去醫(yī)院看病要知道程序。

活動(dòng)反思：本次活動(dòng)開始時(shí)由于注意提出要求和合理分工，幼兒游戲中能有序進(jìn)行和諧交往，交往語言也豐富了，有禮貌了，表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，但看病程序有點(diǎn)亂，有的沒看醫(yī)生就打針或拿藥，下一次活動(dòng)要重點(diǎn)指導(dǎo)看病程序。

第三次游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解到醫(yī)院看病的程序，能按程序玩醫(yī)院游戲。

2、能做到病人與醫(yī)院工作人員間的和諧互動(dòng)，有好合作，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

3、體驗(yàn)醫(yī)院工作人員關(guān)愛病人的情感，感受醫(yī)院的高尚道德?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已玩過幾次醫(yī)院游戲積累一定經(jīng)驗(yàn)

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：醫(yī)院游戲的各種材料，與第一次游戲相同 活動(dòng)過程：

一、反思舊知，提出要求：

上次活動(dòng)，小朋友玩得很高興，交往的語言也豐富了，但是，有的小朋友進(jìn)入醫(yī)院沒有先掛號就看病，有的沒到醫(yī)生處看病就打針、吊瓶就去拿藥，這是不對的，今天玩醫(yī)院游戲，病人一定拿藥，這是不對的，今天玩醫(yī)院游戲，病人一定要按程序，同時(shí)，跟醫(yī)生護(hù)士一定要友好合作，有禮貌對話，醫(yī)生護(hù)士要熱情接待病人。

二、共同討論，理清程序：（1、掛號

2、看病

3、繳費(fèi)

4、取藥

5、打針、吊瓶）

三、分組活動(dòng)，隨機(jī)指導(dǎo)

1、幼兒分6個(gè)小組，自由結(jié)合，自主協(xié)商角色分工，開展游戲

2、幼兒中病人按程序到醫(yī)院看病，醫(yī)生、護(hù)士等熱情接待

3、教師隨機(jī)介入角色進(jìn)行指導(dǎo)，重在程序和語言、態(tài)度指導(dǎo)

四、交換角色，再次活動(dòng)（可活動(dòng)3—4次）

五、集中交流、評價(jià)小結(jié)

1、交流：今天病人按什么程序到醫(yī)院看?。?/p>

2、評價(jià)：請病人說說最喜歡哪位醫(yī)生和護(hù)士，為什么？喜歡他（她）什么？今天游戲中還存在什么問題？

3、小結(jié)：今天游戲開展得很好，小朋友熟悉了上醫(yī)院看病的程序，還表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣。但是還不敢大膽想象，材料沒有創(chuàng)新。

活動(dòng)反思：本次活動(dòng)通過明確要求，不斷反復(fù)活動(dòng)和隨機(jī)指導(dǎo)，幼兒大部分能按照程序看病而且能與醫(yī)生、護(hù)士等友好互動(dòng)，表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣，同時(shí)通過評價(jià)表彰，感受醫(yī)生、護(hù)士認(rèn)真、熱情為病人服務(wù)的高尚品德。但游戲中存在想象不豐富，創(chuàng)新不大但的問題，有待下一次繼續(xù)引導(dǎo)。

第四次游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能發(fā)揮創(chuàng)造性，利用廢舊材料替代醫(yī)療器械開展游戲。

2、能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性延伸活動(dòng)內(nèi)容。

3、復(fù)習(xí)其他已玩過的游戲（的士車、公共汽車、小吃店）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已能熟悉玩醫(yī)院游戲，會利用廢舊材料制作

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：玩醫(yī)院、的士車、公共汽車、小吃店有關(guān)材料及一些廢舊物品 活動(dòng)過程：

一、分組游戲，巡視指導(dǎo)：

按第二次活動(dòng)分工玩醫(yī)院、的士車、公共汽車、小吃店游戲，玩法可以創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)材料不足，自己動(dòng)手利用廢舊材料制作。

二、活動(dòng)延伸：

1、集中討論：醫(yī)生熱情為病人服務(wù)，治好了你的病以后，你會怎么想，怎么做？（會感激，送感謝錦旗、感謝信、感謝卡、說感謝的話等）

2、動(dòng)手制作：分組討論設(shè)計(jì)制作感謝的物品

3、送旗送卡：（1）討論：感謝物品制作好了，該怎么送去？（敲鑼打鼓）送到醫(yī)生那里，要說哪些感謝的話？（自由表達(dá)）

（2）送禮：表達(dá)感謝的話（由不同“病人”分別表述）

活動(dòng)反思：本次活動(dòng)通過利用廢舊材料制作和活動(dòng)延伸激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手制作和語言表達(dá)能力將游戲推向高潮，幼兒情緒高漲，并從中激發(fā)了感謝醫(yī)生之情，取得了良好效果。