第一篇：作文教學(xué)書籍推薦

作文教學(xué)書籍推薦

要想寫好一篇作文就應(yīng)該多閱讀，多借鑒，以下是小編整理的作文教學(xué)書籍推薦，歡迎參考閱讀！

馬正平主編 /XX-07-01 /中國(guó)人民大學(xué)出版社

陳亞麗 主編 /XX-07-01 /北京大學(xué)出版社

梁中杰 主編 /XX-08-01 /四川大學(xué)出版社

徐克容 /XX-02-01 /外語教學(xué)與研究出版社

姚國(guó)建 主編 /XX-08-01 /合肥工業(yè)大學(xué)出版社

王連琴，陳志海 主編 /XX-11-01 /機(jī)械工業(yè)出版社

講授基礎(chǔ)寫作，從文章的構(gòu)成要素入手，按寫作過程的順序，分別講授各個(gè)構(gòu)成要素的操作方法，并經(jīng)過單項(xiàng)與綜合的實(shí)踐訓(xùn)練，可使學(xué)員逐步掌握寫作技能。這種從篇章的部分到整體的講授與訓(xùn)練手法是易于理解，便于接受的。這種方法由來已久，被廣泛地應(yīng)用，實(shí)踐證明是行之有效的。近年來，寫作者研究寫作行為，探討寫作者主體智能結(jié)構(gòu)及其在寫作活動(dòng)中的心理機(jī)制，這對(duì)提高寫作者的智能素質(zhì)，從而提高寫作技能，當(dāng)然是有效的。所以，我們也將這方面的內(nèi)容吸收來，融入教學(xué)之中。希望能使基礎(chǔ)寫作教學(xué)收到好的效果。

李景隆 主編 /1993-10-01 /中央廣播電視大學(xué)出版社

尉天驕 /XX-04-01 /高等教育出版社

何純，王潔群，趙成林 主編 /XX-02-01 /高等教育出版社

姚國(guó)建 /XX-08-01 /高等教育出版社

第二篇：教學(xué)書籍讀后感

小學(xué)教育與問題情景實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)讀后感鐘hm

我是以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度去閱讀這本書的，我了解自己的不足，知道自己的不擅長(zhǎng)的方面。在閱讀這本書的時(shí)候，剛開始閱讀的時(shí)候會(huì)有一點(diǎn)的茫然，但是越往后讀的時(shí)候會(huì)讓我覺得豁然開朗、感覺自己很幸福。感覺有一位智者在引導(dǎo)著我前進(jìn)，成功的大門在慢慢的為我敞開，只要我堅(jiān)持學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)的努力，等待黎明的曙光，然后緊緊抓住堅(jiān)持不懈。第一遍閱讀的時(shí)候比較粗略，不過或多或少的還是能領(lǐng)悟出書中的一些道理，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際情況談?wù)勛砸训母惺?。這是一本字?jǐn)?shù)不多語言不是華麗，卻字字珠璣講到實(shí)處，封面也很簡(jiǎn)單的小冊(cè)子。他由浙江教育報(bào)刊總社副編審、教育學(xué)碩士、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師袁中慶主編，他主要討論的是小學(xué)的教育教學(xué)方法，從一個(gè)個(gè)具體的問題情境展開，幫助初入教育的教育工作者速成煉就教育高招，他整體涉及四個(gè)方面的問題：小學(xué)教育中常見的問題情景；不同的教師的不同應(yīng)對(duì)方法；教師最樂意采用的方法及選擇理由；心理輔導(dǎo)專家精彩的點(diǎn)評(píng)。

教師尊重和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性人格，讓學(xué)生充滿創(chuàng)造性，即使一樣的是對(duì)學(xué)生的愛，針對(duì)不同的老師，卻有不同的理解和表達(dá)方式。有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)領(lǐng)域和生活中。曾有一位著名的美學(xué)家說過“付出與獲得平衡是最高境界，稱之為‘優(yōu)美’，略高于則是‘崇高’，付出大大高于收獲則是不折不扣的‘悲劇’?！睘榇宋腋惺茏钌羁桃稽c(diǎn)是，我要努力的提高自己的師德培養(yǎng)，做一個(gè)陽光教師，積極做一個(gè)發(fā)光體，讓學(xué)生主動(dòng)親近的教師。以我的快樂去快樂學(xué)生，讓他們能夠快樂的學(xué)習(xí)。在《小學(xué)教育問題情景實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)》中有非常多的教育問題情境案例，其中感觸最深的一個(gè)案例《小琪又沒帶繪畫工具》。

案例中的小琪是二年級(jí)的孩子，父母離異了幾乎處于沒人管的狀態(tài)，因此她的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好，每次美術(shù)課要求帶的繪畫工具他幾乎都不帶，上課的時(shí)候就瞪著眼睛不動(dòng)手。針對(duì)于這樣的情況，書中例舉了六位老師的六種真實(shí)的應(yīng)對(duì)方法。

晴佳老師：我會(huì)和小琪的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告訴他們上課帶齊學(xué)習(xí)工具的重要性。因?yàn)檫@事光孩子記住沒用，必須要有家長(zhǎng)配合。

國(guó)英老師：我會(huì)讓小琪把繪畫工具放在老師那里，等要用時(shí)到老師那里拿。胡莉新老師：請(qǐng)同學(xué)借繪畫工具給她，鼓勵(lì)她動(dòng)手畫，在她的美術(shù)作業(yè)上打上“優(yōu)”，讓他喜歡上美術(shù)以此養(yǎng)成帶繪畫工具的習(xí)慣。

清清老師：我會(huì)經(jīng)常表揚(yáng)積極帶繪畫工具的同學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有想要被表揚(yáng)的欲望，以此來激發(fā)小琪想被老師表揚(yáng)的欲望。

江石伊老師：我會(huì)把情況反饋給班主任老師，請(qǐng)班主任把這事向家長(zhǎng)反映，讓家長(zhǎng)為她準(zhǔn)備好繪畫工具，我也會(huì)為她準(zhǔn)備一份，在他沒有帶繪畫工具的時(shí)候借給他。

在上述方法中，我會(huì)選第三種，因?yàn)橐粋€(gè)不完整家庭的孩子，在她的成長(zhǎng)過成中，她得到愛是殘缺的，這時(shí)老師要付出更多的愛來教育她。這種做法就恰好可以讓他感受到愛，讓她感受到周圍人的關(guān)心，在集體中找到溫暖，已達(dá)到讓她熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的目的。興趣是學(xué)習(xí)的最大原動(dòng)力，教師時(shí)刻注重從學(xué)生的角度去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，慢慢的去培養(yǎng)他的興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，潤(rùn)物

細(xì)無聲，我們要去慢慢了解學(xué)生、關(guān)心、愛護(hù)，多花時(shí)間去幫助學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教學(xué)中“人的問題”，最終促進(jìn)教育成效。雖然這是一條艱難需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的路。

第三篇：書籍優(yōu)秀作文

書籍優(yōu)秀作文

書，一個(gè)多么簡(jiǎn)單而又平凡的眼??！但是，它卻在我心目中占著特高的地位。在我記憶的長(zhǎng)河中，總有“書的故事”在我的腦海里漣漪著，我與書結(jié)下了不解之緣，每當(dāng)捧起一本本包著書皮的書時(shí)，心里又不禁想起了往事……

書，對(duì)于我又是多么重要的??！如果我認(rèn)定生命排第一，那么，書肯定是僅次于生命一—排名老二了。我曾經(jīng)為書哭過，為書傷心過，那也許就是我對(duì)書的依戀。每當(dāng)看著一本本書“退休”時(shí)，我會(huì)感到無比的悲痛，那好比是把我的肉挖去了一半。我把書小心翼翼地藏進(jìn)書柜里，我不忍心挖出自己的肉呢？

不僅如此，我還為書“賣過命”呢？說起來倒也難以相信，不過，那絕對(duì)不是謊言，而是出自肺腑的真心話。小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，哥哥為我習(xí)了一本書，我非常喜歡它。但是由于我的知識(shí)還不夠淵博，看起來非常費(fèi)勁——總得。一天，我坐在一個(gè)很淺的小池的岸邊，夕陽無限美好，但我無心欣賞，雙手還是捧著那本書看著，可當(dāng)我留心注意時(shí)，那本珍愛的書就在我不經(jīng)意的時(shí)候，“偷偷溜走了”，“啪”的一聲掉在那池里。一剎那間，我就像一只失了魂的動(dòng)物，一下子把頭扎進(jìn)池里，想去搶救那本落了水的課本，書是摸到了，可是那令人遺憾的事情又發(fā)生了，我不公游泳??！我身體又不高，難以踏著地。我摟住書在池里掙扎著。也許就是天意，大兄就在這時(shí)出現(xiàn)了，我得救了。但是，回家后又是挨打又是挨罵的。我哭了，眼睛里充滿了無限痛苦與憂愁，但是，那并不是因?yàn)槟且活D打，而是對(duì)那本書的不幸遭遇而感到憂愁。書都浸爛了，翻開書面，眼見的是那渾濁的一片……我又哭了。也許你會(huì)取笑我的行為，但是，如果你我有了同感，那恐怕你也會(huì)情不自禁。

書，我一生的夢(mèng)想就是擁有全世界的書。我是連做夢(mèng)都想，但也許這是難以實(shí)現(xiàn)的愿望。不過，我不感到絕望，因?yàn)?，在度過每個(gè)春夏秋冬中，是書，它培養(yǎng)了我的情操，陪伴著我成長(zhǎng)、生活，因此，我無比欣慰。但是提醒一點(diǎn)：那全都是健康的，有意義的書！

文字之所以比煙花更璀璨，是因?yàn)?，我可以看著它在光滑的紙頁間靜靜旋舞，演繹出永恒，淺吟低唱?dú)q月的旋律?！}記 那時(shí)，我是班上最不受歡迎的“怪物”。在炫爛的陽光下，烏云為我留下了一個(gè)孤單的角落。慶幸的是，我沒有把自己背棄，我并不是形單影只，還有書，成為我最忠實(shí)的朋友。他忍受了我古怪，孤僻的性格，他接納了我丑小鴨似的臉蛋。書，一個(gè)好溫暖，好親切的稱呼，如雨后的太陽閃爍著濕潤(rùn)的光澤，永遠(yuǎn)令我愛不釋手。在寂寞里，他告訴我“成大事業(yè)者必須忍受孤單”；失敗后，他鼓勵(lì)我：“就算有一千零一次失敗，也要做一千零一次努力”；眾人的嘲諷，白眼中，他叮嚀我“冷靜是給羞辱你的人最好的表情”…… 于是晶瑩剔透的文字在一個(gè)個(gè)夜晚、白天，以金子般細(xì)碎閃亮的光芒串連起一個(gè)空靈無暇的世界。我以新的最清澈明亮的目光剖析這個(gè)天地。我學(xué)會(huì)了穩(wěn)重，篤實(shí)，開朗而沉靜，活潑而嚴(yán)謹(jǐn)。在人生的冬天，書有一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的文字融化了南極的冰雪。當(dāng)我站在全國(guó)作文大賽的頒獎(jiǎng)臺(tái)上，我平靜地接過特等獎(jiǎng)的證書；當(dāng)我面對(duì)閃爍的鏡頭時(shí)，我平靜地舉著話筒采訪著名主持人董浩、鞠萍；當(dāng)我抱著琴，在全國(guó)五十周年紀(jì)念的禮堂里平靜地致謝……我已經(jīng)學(xué)會(huì)平靜地收獲，學(xué)習(xí)。是燈下讀書的日子點(diǎn)燃了我一個(gè)個(gè)夢(mèng)想。讀書，成了生活的主旋律，成了生命的主心骨，它是生命最簡(jiǎn)樸的表達(dá)形式。生命中，許多味道會(huì)隨著歲月的風(fēng)沖淡，但一縷溫柔的書香久久在袖中縈繞，不用嗅，就沁人心脾。

第四篇：生物教學(xué)有關(guān)書籍

生物教學(xué)書籍目錄

生物新課程教學(xué)論 汪 忠 南京師大出版社 中學(xué)生物教學(xué)論 劉恩山 高等教育出版社 新編生物教學(xué)論 汪 忠 華東師范大學(xué)出版社 生物教學(xué)論 陳繼貞 科學(xué)出版社 生物教學(xué)論 魯亞平生物課程與教學(xué)論 鄭曉蕙 生物教學(xué)論-第二版 陳繼貞 新理念生物教學(xué)論 崔 鴻 生物學(xué)教學(xué)論 張漢光 中學(xué)生物教學(xué)論 陳秉初 生物課程論 余自強(qiáng) 我和中學(xué)生物科學(xué)教育 朱正威 生物學(xué)課程論 劉恕、葉佩珉 生物教育展望 陸建身 生物教育學(xué) 周美珍 生物學(xué)教學(xué)論 趙錫鑫 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法 陳皓兮 生物教學(xué)法 張代芬 生物學(xué)教育心理學(xué) 胡繼飛 生物教育科研概論 胡繼飛 生物學(xué)教與學(xué) 胡 明 生物教學(xué)案例分析 濟(jì)南市教學(xué)研究室主編安徽人民出版社 浙江教育出版社 科學(xué)出版社發(fā)行部 北京大學(xué)出版社 廣西教育出版社 安徽科學(xué)技術(shù)出版社 教育科學(xué)出版社 北京教育出版社 商務(wù)印書館 華東師范大學(xué)出版社 浙江教育出版社 高等教育出版社 北師大出版社 云南教育出版社 廣東高等教育出版社 浙江大學(xué)出版社 東南大學(xué)出版社 山東教育出版社

《生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》 王永勝 高等教育出版社 《走進(jìn)高中生物教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)》 張 峰 首都師范大學(xué)出版社 《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》課程教材研究所，生物課程教材研究開發(fā)中心編著 延邊教育出版社

《新理念生物教學(xué)技能訓(xùn)練》 崔 鴻 北京大學(xué)出版社 《生物微格教學(xué)》

俞如旺

廈門大學(xué)出版社 《生物學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》 汪忠 華東師范大學(xué)出版社 《教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)》 李沖鋒 華東師范大學(xué)出版社 《上課的變革》 劉家訪 教育科學(xué)出版社 《備課的變革》 吳亞萍、王芳 教育科學(xué)出版社 《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》 伍新春 管林 人民教育出版社 《生物學(xué)教育研究方法與案例》 劉恩山 主編 高等教育出版社 《聽課的變革》 林存華 編著 教育科學(xué)出版社 《教育新理念》 袁振國(guó) 著 教育科學(xué)出版社

夏曉燁提供

第五篇：愛護(hù)書籍教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛護(hù)書籍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

愛讀書是一種美德；愛書，更是一種美德。大凡愛讀書的人都愛護(hù)書籍，魯訊------我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，是愛讀書的典范，本篇課文記敘的就是魯迅小時(shí)候愛護(hù)書籍的事。結(jié)構(gòu)分析

第一部分（1------3自然段）寫魯迅愛護(hù)書籍的表現(xiàn)。第一層（1自然段）寫魯迅愛讀書，看書時(shí)對(duì)書籍非常當(dāng)心。第二層（2自然段）寫魯迅愛書，他精心地保存書籍。

第三層（3自然段）寫魯迅愛書，認(rèn)真保持書籍的干凈和完好。第二部分（4自然段）寫魯迅把書看得比什么都寶貴。寫作特點(diǎn)

1、選取典型事件表現(xiàn)人物性格，提示課文主題。

2、用詞準(zhǔn)確，極有表現(xiàn)力。

3、先敘事后總結(jié)的“分------總”結(jié)構(gòu)方式，使課文條理清晰，而且有說服力。教學(xué)內(nèi)容：愛護(hù)書籍 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過魯迅小時(shí)候愛護(hù)書籍的故事，學(xué)習(xí)他愛書的精神和做事認(rèn)真的態(tài)度。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)字。教學(xué)難、重點(diǎn)：

1、理解“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”這句話的意思。

2、學(xué)會(huì)寫出12個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)魯迅先生的故事。教學(xué)時(shí)間：建議本課教學(xué)2課時(shí)。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小朋友，你們喜歡看書嗎？你都喜歡看什么書？你們是怎樣看書的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一位名人看書的故事。板書《愛護(hù)書籍》

二、新課探究

1、齊讀課題，提出自己最想知道的問題。（激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）（創(chuàng)設(shè)了問題情境，引發(fā)學(xué)生探索的欲望。）

2、初讀課文，通讀文句，自學(xué)生字。

① 請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)記下來，要多讀幾遍。

② 學(xué)習(xí)生字，師：同學(xué)們都讀完了，生字學(xué)會(huì)了嗎？老師來考考你們，看你們認(rèn)識(shí)了多少字（出示生字，認(rèn)讀）③ 說一說，你用什么方法記住這個(gè)字的？（讓學(xué)生自由說）

（這個(gè)環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的心理，學(xué)生能積極投入。巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的讀書的興趣，并且提出讀書的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，隨文識(shí)字不但提高了識(shí)字效果，而且突出了課文的重點(diǎn)。）

3、以讀為主，讀中感悟。

（1）同桌互讀，師：同學(xué)們把生字讀準(zhǔn)了，能把課文讀下來嗎？（相互讀，互相提提意見。）（標(biāo)下自然段）（2）展示讀書，師：剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰愿意讀給我們聽聽？（讀后評(píng)價(jià)，主要評(píng)正確、流利，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，注意表揚(yáng)，激勵(lì)）

（3）教師教師范讀。

（4）師：同學(xué)們把課文讀通順了，誰能告訴老師，課文主要寫了什么事。（學(xué)生兩人一組互相讀，生生互動(dòng)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，教師范讀，師生互動(dòng)，體現(xiàn)了開放式課堂教學(xué)。讀書要體現(xiàn)過程，還要給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。）（5）找出課文中能概括全文主要內(nèi)容的一句話。

（6）用自己喜歡的標(biāo)記符號(hào)，畫出課文中能說明“魯迅小時(shí)候把書看得比什么都寶貴”的語句。（7）小組交流，讀書，體會(huì)，說一說從這些語句中你能體會(huì)到什么。（匯報(bào)交流，互談讀書體會(huì)。）（8）復(fù)述課文。

A談?wù)勛x了這個(gè)故事，你受到了哪些啟發(fā)。B簡(jiǎn)單的復(fù)述這個(gè)故事。

（學(xué)生復(fù)述前，先練習(xí)，體現(xiàn)重視學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程。）

（9）教師總結(jié)，師：同學(xué)們表現(xiàn)都很好，體會(huì)很多，今后，我們也要學(xué)習(xí)愛護(hù)書籍，學(xué)習(xí)魯迅愛書的精神和做事認(rèn)真的態(tài)度。課文延伸：你們想一想，以后我們應(yīng)該怎樣看書呢？今后你準(zhǔn)備怎么辦？

（讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際加以擴(kuò)展，學(xué)生受到熏陶感染，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀至關(guān)重要。）

4、學(xué)寫生字，造句練習(xí)。

（1）小組內(nèi)認(rèn)讀，老師讀，檢查自學(xué)。（2）學(xué)生組詞。（3）教師范寫。（4）造句練習(xí)。（5）學(xué)生朗讀。

（寫字教學(xué)，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采用不同的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。）

5、自我檢驗(yàn)，總結(jié)提高。

師：學(xué)會(huì)了這個(gè)單元后你有什么要說的？（引導(dǎo)學(xué)生自由說）

師：學(xué)了這篇課文，我們懂得了愛護(hù)書籍還要做事認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)我們很重要，希望小朋友們努力做到這一點(diǎn)。