第一篇：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：圖形變變變

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：《圖形變變變》

執(zhí)教者：雷曉娟

時(shí) 間：2011.11.24 設(shè)計(jì)意圖：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師要利用幼兒身邊感興趣的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。”中班幼兒對(duì)數(shù)字、圖形會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，對(duì)它們的變化也有著強(qiáng)烈的求知欲。經(jīng)過(guò)對(duì)六種圖形（三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓形、橢圓形）的初步學(xué)習(xí)，幼兒基本對(duì)這六種圖形有所認(rèn)識(shí)，而計(jì)算課比較枯燥無(wú)味，有什么方法讓幼兒上一堂有趣的復(fù)習(xí)課呢？因此，本次活動(dòng)我皆在通過(guò)拼擺圖形，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力的發(fā)展，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固各種圖形的特征，能區(qū)分這幾種圖形。

2、能用各種圖形拼搭出不同的圖案造型，發(fā)展幼兒空間想象能力和創(chuàng)造能力。

3、體驗(yàn)操作的快樂(lè)，喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能用各種圖形拼搭出不同的圖案造型，發(fā)展幼兒空間想象能力和創(chuàng)造能力

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)的準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾何圖形。

2、物質(zhì)資料準(zhǔn)備：奇妙箱，主題畫(huà)一幅，幼兒操作用的六種幾何圖形若干。

3、各種圖形卡片、記號(hào)筆人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

“奇妙箱”里找圖形說(shuō)特征——拼畫(huà)、添畫(huà)游戲“圖形變變變”—— 出示主題畫(huà)，引導(dǎo)幼兒豐富畫(huà)面——延伸：讓幼兒自己尋找其他圖形

（一）游戲：“奇妙箱”里找圖形娃娃

師：“今天，老師帶來(lái)了一只奇妙的箱子?！保ǔ鍪酒婷钕洌澳銈兿氩幌胫览锩娌亓耸裁疵孛馨?？”

1、老師念兒歌：奇妙口袋東西多，讓我先來(lái)摸一摸，摸出來(lái)看是什么？

拿出長(zhǎng)方形，問(wèn)：“這是什么??？為什么說(shuō)她是長(zhǎng)方形的?。俊?問(wèn)：“日常生活中，我們見(jiàn)過(guò)哪些東西是長(zhǎng)方形的？”（引導(dǎo)幼兒討論）

2、再念兒歌：奇妙口袋東西多，請(qǐng)某某小朋友來(lái)摸一摸。

當(dāng)幼兒摸出圖形后，要求說(shuō)出圖形名稱(chēng)和特征，并講出生活中還有哪些這樣的物品？

??游戲反復(fù)進(jìn)行。

3、老師總結(jié)：奇妙箱里有圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形和橢圓形。（一邊說(shuō)一邊出示相應(yīng)的物品）三角形有三個(gè)角、三條邊；正方形有四條邊四個(gè)角，而且四個(gè)角一樣大，四條邊一樣長(zhǎng)；長(zhǎng)方形也有四個(gè)角、四條邊而且四個(gè)角一樣大，對(duì)面的二條邊一樣長(zhǎng)；梯形也有四條邊，上下對(duì)面的二條邊是平行邊，旁邊是兩條斜邊；圓形和橢圓形都是圓圓的沒(méi)有角的，邊摸上去是光滑的，只是橢圓形是扁的。

（二）拼畫(huà)、添畫(huà)：游戲“圖形變變變”

老師：“小朋友的本領(lǐng)真大，所以圖形娃娃們想和我們做個(gè)游戲。盤(pán)子里放著許多圖形寶寶，等一下請(qǐng)你們挑選自己喜歡的圖形，在這些圖形上添畫(huà)幾筆變成其他有趣的物品。也可以用幾個(gè)圖形拼成其他各種物品。讓我來(lái)看看哪個(gè)小朋友最聰明，變的東西和別人不一樣?！保ㄗ層變捍竽懴胂?，在幾何圖形上添畫(huà)成另一物品）

1、出示（教師用幾何圖形貼好的蔬菜圖形）

師：看，今天啊，老師把蔬菜寶寶呀為了一個(gè)樣，你們看像不像？（幼兒答：象）那你們看像什么蔬菜呢？（象蘿卜、青椒、黃瓜等）

2、師：你們想不想也來(lái)用圖形變成別的物品嗎？（想）

3、幼兒分組操作，教師巡回觀(guān)察指導(dǎo)。

4、集中分享交流：你用什么圖形寶寶來(lái)變的？變成了什么？

（三）出示主題畫(huà)，引導(dǎo)幼兒豐富畫(huà)面

師：請(qǐng)你們用盤(pán)子里的幾何圖形，給小鳥(niǎo)造一間漂亮的小房子，小房子旁邊要有樹(shù)，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的小房子最漂亮。

1、幼兒分組操作。

2、請(qǐng)幼兒展示自己的作品，并說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的房子用了哪些圖形？ 活動(dòng)延伸：

小朋友們今天的表現(xiàn)都很棒，讓我們把自己的作品帶回家，給爸爸媽媽看，然后，讓爸爸媽媽帶小朋友去尋找我們還不認(rèn)識(shí)的其他圖形，下次上課帶回來(lái)給老師看，好嗎？

第二篇：中班數(shù)學(xué) 《圖形變變變》

中班數(shù)學(xué)領(lǐng)域主題：《圖形變變變》

福泉市第一幼兒園（貴州省學(xué)前教育鄧忠穎名師工作室成員）

朱義

活動(dòng)背景：

中班幼兒在思維發(fā)展方面具有具體形象性的特點(diǎn)，比較喜歡動(dòng)手操作。對(duì)二維平面圖形如圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形等簡(jiǎn)單的圖形都有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)，對(duì)圖形有很大的興趣，為了能讓孩子根據(jù)自身的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的平面形狀的聯(lián)系，設(shè)計(jì)本次中班數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)《圖形變變變》，設(shè)計(jì)以圖形的基本形狀為起點(diǎn)，構(gòu)建和創(chuàng)意拼出更多的孩子心中擁有的新物象。一方面，鞏固孩子在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的幾何認(rèn)知；另一方面，拓展幼兒在已有認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的平面幾何圖形構(gòu)造的創(chuàng)意。發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在教學(xué)活動(dòng)中滲透進(jìn)“梯度漸進(jìn)式”教學(xué)法。通過(guò)設(shè)置“梯度漸進(jìn)”的活動(dòng)環(huán)節(jié)和活動(dòng)內(nèi)容,讓活動(dòng)的難易程度呈階梯狀漸進(jìn)，為幼兒的思維發(fā)展搭建適宜的階梯。同時(shí)，在活動(dòng)及時(shí)、充分的創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的同伴引領(lǐng)和示范作用，形成“孩子帶著孩子走”。更好的促進(jìn)孩子認(rèn)知水平、思維能力向著各自的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，同時(shí)向下一個(gè)最近發(fā)展區(qū)邁進(jìn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解生活中許多事物的外形都是由各種幾何圖形組合而成的；

2、大膽的運(yùn)用幾何圖形進(jìn)行創(chuàng)意拼圖；

3、體驗(yàn)創(chuàng)意拼圖的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形大小不一的幾何圖形片片，課件、操作面板（塑封白紙每人一張）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、逛超市，引發(fā)幼兒的興趣

1、教師出示PPT圖片“超市圖”以生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。

2、認(rèn)識(shí)超市商品的基本形狀并能夠找出、回顧生活中見(jiàn)到的物體的基本形狀。知道生活中許多事物的形狀都是由簡(jiǎn)單的幾何圖形組成的。

二、圖形創(chuàng)意組合

1、出示事先用各種圖形拼組起來(lái)的“熱帶魚(yú)”請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有哪些圖形組成？

2、幼兒操作活動(dòng)，任意選用盒子里的四種種圖形拼出新的圖案。

3、展示作品，共同欣賞

（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己拼了什么東西？使用哪些幾何圖形組合的？

（2）數(shù)一數(shù)每一種圖形一共用了幾個(gè)？（嘗試用一句完整的話(huà)來(lái)講述。）

4、幼兒操作活動(dòng)，用盒子里的三或兩種種圖形進(jìn)行創(chuàng)意拼圖（展示幼兒作品并引導(dǎo)幼兒嘗試用完整的話(huà)講述。）

5、幼兒操作活動(dòng)，用盒子里的一種圖形進(jìn)行創(chuàng)意拼圖（展示幼兒作品并引導(dǎo)幼兒嘗試用完整的話(huà)講述。）

三、展開(kāi)想象，變化形狀

1、根據(jù)幼兒的探索情況進(jìn)行“漸進(jìn)式”探索創(chuàng)意拼圖延伸。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)他的作品，給孩子充分的表達(dá)的機(jī)會(huì)，展示作品對(duì)有創(chuàng)意的作品給予肯定，并結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)延伸：投放材料在美工區(qū)、益智數(shù)學(xué)區(qū)進(jìn)行創(chuàng)意探索。

活動(dòng)效果及反思：幼兒對(duì)有操作材料支撐的數(shù)學(xué)活動(dòng)十分感興趣，加上游戲化的教育教學(xué)形式，更好的淡化教學(xué)痕跡。但是，在活動(dòng)中教師應(yīng)該更好的掌握和運(yùn)用“梯度漸進(jìn)式”教學(xué)法、良好的師幼互動(dòng)、及時(shí)的觀(guān)察幼兒的游戲反應(yīng)，建立良好的教育教學(xué)機(jī)制。充分的考慮幼兒的整體發(fā)展和個(gè)體差異；及時(shí)的關(guān)注個(gè)別幼兒的發(fā)展，照顧幼兒的心理。這樣才能讓活動(dòng)更加的充滿(mǎn)活力、更加的具有教育意義和價(jià)值。

活動(dòng)建議：本次活動(dòng)充分的運(yùn)用了“梯度漸進(jìn)式”教學(xué)方法，建議在活動(dòng)之前和活動(dòng)中不斷的觀(guān)察幼兒，對(duì)幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行測(cè)查和評(píng)估，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)難度。同時(shí)，及時(shí)的發(fā)揮同伴的示范引領(lǐng)作用。讓“孩子帶著孩子”不斷向彼此的最近發(fā)展區(qū)邁進(jìn)。在活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)，在這一隱形目標(biāo)的達(dá)成方面應(yīng)充分的尊重幼兒的發(fā)展實(shí)際，適時(shí)地調(diào)整表述方式和難度。

同時(shí)，在組織實(shí)施過(guò)程中教師能夠?qū)Α半A梯漸進(jìn)式”教學(xué)法有進(jìn)一步的了解，可以幫助教師讓活動(dòng)效果更加具有實(shí)效性。“階梯漸進(jìn)式”教學(xué)法，屬于教育方法論的范疇，是在大班額的現(xiàn)實(shí)困境中誕生的一種教育教學(xué)法。是在大班額現(xiàn)實(shí)條件下，一線(xiàn)教師經(jīng)過(guò)反復(fù)探索得出的高效集體教育教學(xué)實(shí)踐方法?！半A梯漸進(jìn)式”教學(xué)法即是根據(jù)教育主體的發(fā)展實(shí)際水平，制定分梯度、分組與集體相結(jié)合的循序漸進(jìn)的教育教學(xué)方法。“階梯漸進(jìn)式”教學(xué)法的外延包括：教育主體的個(gè)體差異、教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)、教育者的策略實(shí)施及教育教學(xué)的隨時(shí)隨機(jī)性及同伴引領(lǐng)的示范性。

在實(shí)施過(guò)程中，教育者應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：1.幼兒知識(shí)水平的評(píng)估和梯度權(quán)衡，并能及時(shí)的做出判斷和根據(jù)現(xiàn)實(shí)的課堂情況進(jìn)行正向遷移。通過(guò)，及時(shí)、隨機(jī)的、切實(shí)有效教育教學(xué)機(jī)制牽引孩子的思維發(fā)展向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。2.課堂教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置的梯度劃分。設(shè)置梯度遞增式或遞減是的循序漸進(jìn)的認(rèn)知技能發(fā)展階梯。讓孩子向爬樓梯一樣的不斷向上進(jìn)步，但是在梯度設(shè)置時(shí)應(yīng)該是有適當(dāng)?shù)某叨鹊?，是讓孩子跳一跳夠的著的。然而，這個(gè)尺度的把握就必須依靠教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和對(duì)孩子認(rèn)知水平的及時(shí)的測(cè)查和評(píng)估。3.教育教學(xué)機(jī)制造就的良好師幼互動(dòng)。良好的師幼互動(dòng)會(huì)給教育教學(xué)創(chuàng)造良好的教育契機(jī)，在良好的教育契機(jī)下教師的教育智慧和教育教學(xué)機(jī)制就可以得到最好的發(fā)揮。教育契機(jī)和教學(xué)機(jī)制形成一對(duì)良性的、生態(tài)的互動(dòng)那個(gè)關(guān)系，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。4.個(gè)別幼兒的關(guān)注問(wèn)題的把握。良好的教學(xué)效果和良好的師幼互動(dòng)的形成也是需要個(gè)別幼兒的關(guān)注，同時(shí)，這也是教育公平這一教育觀(guān)的的最好體現(xiàn)。5.同伴引領(lǐng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在活動(dòng)中及時(shí)的通過(guò)同伴引領(lǐng)較好的達(dá)成預(yù)設(shè)的教育教學(xué)效果。孩子的發(fā)展過(guò)程中，同伴的引領(lǐng)力量有時(shí)是大于教師的引導(dǎo)力量的。因?yàn)?，同伴的語(yǔ)言、認(rèn)知、心理發(fā)展最接近孩子自身的世界，更加容易互相的建構(gòu)。

第三篇：中班活動(dòng)教案圖形變變變

中班活動(dòng)教案圖形變變變

中班幼兒已認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形，對(duì)圖形有著濃厚的興趣。本活動(dòng)是通過(guò)讓幼兒觀(guān)察圖形激發(fā)幼兒去想像，并以繪畫(huà)的形式和運(yùn)用完整的話(huà)說(shuō)出圖形的組合，我根據(jù)幼兒的好奇心心理特點(diǎn)，我用了情景“圖形王國(guó)”來(lái)讓幼兒參與其中，讓幼兒感覺(jué)不是在添畫(huà)，而象在玩魔術(shù)，從而更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1、在情景中能用添畫(huà)的方法，把一個(gè)幾何圖形變成不同的動(dòng)物。

2、體驗(yàn)圖形變化的樂(lè)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能用同一圖形進(jìn)行變化。

一、鞏固圖形的認(rèn)識(shí)，故事激趣

二、了解添畫(huà)，激發(fā)幼兒想象力

三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)

四、集體交流分享。

資源設(shè)計(jì)：PPT、自制繪本、筆、操作材料若干

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

教師用了不同的形式讓幼兒了解添畫(huà)及其方法，目標(biāo)明確，在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒想象力，通過(guò)同一圖形的組合變化讓幼兒對(duì)于圖形的組合有了新的了解。

T：顧老師帶你們?nèi)D形王國(guó)玩一玩，請(qǐng)你仔細(xì)瞧一瞧，你看到了哪些圖形？知道了就請(qǐng)舉手告訴我們。

T：圖形寶寶的本領(lǐng)可大了，今天我請(qǐng)了四個(gè)圖形寶寶來(lái)和你們做游戲，他們是：

T：瞧，圓形等不及了，跳出來(lái)說(shuō)：“小朋友，你們好，我的本領(lǐng)可大了，我會(huì)變魔術(shù)哦，你們可要睜大眼睛看好了?！薄拔业谋绢I(lǐng)很大哦，我會(huì)變魔術(shù)，你們猜我變成了什么？”“圓形、圓形變變變，加上一個(gè)圓身體，長(zhǎng)出1條腿……一共是8條腿，吐絲織網(wǎng)最能干”

T：我會(huì)變成一只大蜘蛛?？次覅柡Σ粎柡?。

T：半圓形跳出來(lái)，跳出來(lái)說(shuō)：“有什么了不起，啊嗚一口吃掉你！”“半圓形是怎么變成公雞的？

T：有個(gè)圖形不服氣了，還沒(méi)等公雞說(shuō)完，啊嗚一口把公雞吞進(jìn)了肚子里“哼，半圓形別說(shuō)大話(huà)了，現(xiàn)在還不是在我肚子里”它是誰(shuí)，是哪個(gè)圖形變得，從哪里看出來(lái)？三角形變成狐貍的什么？身體和腦袋從哪里開(kāi)始連接的呢？

出示正方形，提問(wèn)：你們覺(jué)得他會(huì)變成什么呢？為什么？

幼兒自由討論。

T：我們來(lái)瞧一瞧，到底他變成了什么呢？

請(qǐng)幼兒來(lái)試著添畫(huà)。

T：正當(dāng)大獅子得意洋洋的時(shí)候，來(lái)了一只大怪獸一口吞了大獅子。

大怪獸吃飽了，躺在吊床上睡著了。孩子們，你們說(shuō)，在怪物肚子里的圖形寶寶會(huì)怎么想呢？怎么做呢？

幼兒自由回答。

T：還是圓形寶寶有辦法，變成了一條毛毛蟲(chóng)爬進(jìn)大怪獸的鼻子里癢嘻嘻，大怪獸忍不住打了一個(gè)大噴嚏，獅子、狐貍、公雞、蜘蛛得救了。

T：孩子們，你們想不想也來(lái)試著救救圖形寶寶呢？你們拿到那個(gè)圖形就去救他吧。

T：你救了誰(shuí)？你是怎么變的呢？

你們可真了不起，我們下次再和別的圖形寶寶去做游戲吧。

活動(dòng)結(jié)束。

這個(gè)活動(dòng)非常有趣，演示圖形變化，教師直接演示圓形變化蜘蛛，讓幼兒直觀(guān)的看到添畫(huà)，接著請(qǐng)幼兒來(lái)進(jìn)行添畫(huà)，了解原來(lái)不同大小的半圓在不同的位置能變成公雞的不同部位然后幼兒主動(dòng)觀(guān)測(cè)狐貍是用什么圖形變的，從而觀(guān)察三角形是經(jīng)過(guò)怎樣的連接變成狐貍的?；顒?dòng)緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，目標(biāo)明確、具體、適切，內(nèi)容正確充實(shí)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際。

針對(duì)本次活動(dòng)的目標(biāo)再聯(lián)系我班孩子的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)孩子和我一起去“圖形王國(guó)”做客，從而引出

第四篇：中班科學(xué)《圖形變變變》

中班科學(xué)《圖形變變變》

執(zhí)教：許海燕

活動(dòng)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)鞏固各種圖形的特征。

2、通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)展幼兒空間想象能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、知識(shí)按的準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾何圖形。

2、物質(zhì)資料準(zhǔn)備:奇妙箱,幼兒操作用的六種幾何圖形若干。

3、各種圖形卡片人手一份。

活動(dòng)過(guò)程:

奇妙箱里找圖形說(shuō)特征——拼畫(huà)——數(shù)數(shù)、分類(lèi)——延伸:讓幼兒自己尋找其他圖形

(一)游戲:“奇妙箱”里找圖形娃娃

師:“今天,帶來(lái)了一只奇妙的箱子。”(出示奇妙箱),“你們想不想知道里面藏了什么秘密啊?”

1、老師念兒歌:奇妙口袋東西多,讓我先來(lái)摸一摸,摸出來(lái)看是什么?

拿出長(zhǎng)方形,問(wèn):“這是什么啊?為什么說(shuō)她是長(zhǎng)方形的啊?” 問(wèn):“日常生活中,我們見(jiàn)過(guò)哪些東西是長(zhǎng)方形的?”(引導(dǎo)幼兒討論)

2、再念兒歌:奇妙口袋東西多,請(qǐng)某某小朋友來(lái)摸一摸。

當(dāng)幼兒摸出圖形后,要求說(shuō)出圖形名稱(chēng)和特征,并講出生活中還有哪些這樣的物品?

??游戲反復(fù)進(jìn)行。

3、老師:奇妙箱里有圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形和橢圓形。(一邊說(shuō)一邊出示相應(yīng)的物品)三角形有三個(gè)角、三條邊;正方形有四條邊四個(gè)角,而且四個(gè)角一樣大,四條邊一樣長(zhǎng);長(zhǎng)方形也有四個(gè)角、四條邊而且四個(gè)角一樣大,對(duì)面的二條邊一樣長(zhǎng);梯形也有四條邊,上下對(duì)面的二條邊是平行邊,旁邊是兩條斜邊;圓形和橢圓形都是圓圓的沒(méi)有角的,邊摸上去是光滑的,只是橢圓形是扁的。

(二)拼畫(huà)

老師:“小朋友的本領(lǐng)真大,所以圖形娃娃們想和我們做個(gè)游戲。盤(pán)子里放著許多圖形寶寶,等一下請(qǐng)你們挑選自己喜歡的圖形,用這些圖形變成其他有趣的物品。讓我來(lái)看看哪個(gè)小朋友最聰明,變的東西和別人不一樣。”

1、師:你們想不想也來(lái)用圖形變成別的物品嗎?(想)

2、幼兒操作,師從旁指導(dǎo)。

(三)數(shù)數(shù)、分類(lèi)活動(dòng):

根據(jù)自己拼搭的圖形娃娃的數(shù)量進(jìn)行數(shù)數(shù)、。

1、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō):你用什么圖形寶寶來(lái)變的?變成了什么?

2、用圓形的變了幾樣?xùn)|西?誰(shuí)變的最多 ?(把最多的展示)

3、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形和橢圓形依次。

出示:教師用幾何圖形做好的圖形圖畫(huà)()

師:看,今天老師把圖形寶寶呀也變了一個(gè)樣,你們看像什么啊?都是用哪些圖形變成的?數(shù)量是多少?

（四）結(jié)束活動(dòng)

第五篇：中班數(shù)學(xué)教案圖形變變變

中班數(shù)學(xué)教案：圖形變變變

教學(xué)目的：

會(huì)進(jìn)行圖形折疊、分割、拼擺，使圖形變化，辯認(rèn)三角形、長(zhǎng)方形、正方形及其關(guān)系，發(fā)展空間知覺(jué)和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

正方形紙、小刀。

教學(xué)過(guò)程：

（一）變魔術(shù)

讓幼兒猜想正方形能不能變成三角形、小正方形、長(zhǎng)方形。然后將紙折疊，剪開(kāi)變?yōu)楦鞣N圖形。

將剪開(kāi)的圖形再拼成正方形。

（二）幼兒操作

將正方形變成4個(gè)小正方形，比比誰(shuí)變得快，再將4個(gè)小正方形拼成原來(lái)的樣子。將正方形變成4個(gè)小三角形，然后還原。

將正方形變成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)正方形，然后還原。

（三）圖形組合將剪出來(lái)的三角形、正方形、長(zhǎng)方形進(jìn)行各種組合，變成新的圖形。并鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行表述。如：四個(gè)三角形可拼成風(fēng)車(chē)；一個(gè)三角形加一個(gè)正方形可拼成一座房子等。