第一篇：一上數(shù)學(xué)教案 0的認(rèn)識(shí)

一上數(shù)學(xué)教案 ０的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：P29頁：0的認(rèn)識(shí)

完成相應(yīng)的做一做及P30頁1、2題

教學(xué)要求：、通過觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點(diǎn)。

2、規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

4、通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義

教具準(zhǔn)備：、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、實(shí)物投影儀，活動(dòng)燈片二張

學(xué)具準(zhǔn)備：1―――的數(shù)字卡片和1張空白卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？

同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖。

（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對(duì)了，但要吃幾個(gè)桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看

、提示第一種含義―――什么也沒有

出示2個(gè)桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2

出示1個(gè)桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1

出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒有用：0“來表示。

板書：0的認(rèn)識(shí)

板書0并領(lǐng)讀“0”

2、發(fā)散思維，充分想像）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）請(qǐng)說一說有關(guān)0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

、揭示第二種含義――――起點(diǎn)

出示直尺圖

師：小朋友們你們看看這是什么呀?請(qǐng)你認(rèn)真來看,尺子上都有什么呀?表示什么也沒有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）

利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長。強(qiáng)調(diào)：量東西長短時(shí)，0就是起點(diǎn)

想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？

四、教學(xué)書寫0、小朋友們0像什么呀?學(xué)生說說怎樣寫好0？應(yīng)該注意什么？

2、師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書空

3、學(xué)生寫0 在書中第29頁描紅，另請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)寫，寫完后，全班評(píng)從優(yōu)缺點(diǎn)。

五、鞏固練習(xí)：

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了0,還學(xué)會(huì)怎么怎么寫0,下面我們一起來研究有關(guān)0的加減法板書:0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法1出示一張鳥窩的幻燈片

師:小朋友們看到了什么啊?生:我看到了3只小鳥從鳥窩里飛了出去師:那鳥窩里還有幾只小鳥啊?你會(huì)列式嗎?生:3-3=0板書:3-3=0師:我這里有2個(gè)蘋果,送給了某某2個(gè),還剩幾個(gè)呢?生:2-2=0師:你還知道幾減幾也等于0啊?學(xué)生回答,老師板書:1-1=0

4-4=0

-=0師:來一起讀一遍2出示一張青蛙圖

師:請(qǐng)認(rèn)真看,誰又來了呢?你都看到了什么呢?生回答師:老師考考你們,兩片荷葉上一共有幾只青蛙呢?板書:4+0=43出示一張星星圖

師:你能根據(jù)這張圖提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎?生:一個(gè)方框沒有星星,另一個(gè)方框有2顆星星,請(qǐng)問一共有多少顆星星?板書:0+2=24練習(xí)

第二篇：一上數(shù)學(xué)教案

第八單元：10以內(nèi)的加法和減法

教學(xué)內(nèi)容

得數(shù)是8的加法與8減幾（教材第54頁例題和“試一試”，完成第54－55頁“想想做做”）

課時(shí)

第八課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過觀察、操作和思考，初步掌握8的加法與8減幾的計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算8的加減法。

2、讓學(xué)生知道看一幅圖能寫出四個(gè)算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)初步的比較、聯(lián)想能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算與現(xiàn)實(shí)問題間的聯(lián)系，更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)

正確計(jì)算8的加減法 教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)圖意寫出四個(gè)有聯(lián)系的算式。教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)

口算，開火車。（口算卡片出示）

二、探究理解

1、教學(xué)例題。

（1）出示主題畫，讓學(xué)生觀察：圖畫上畫了什么？有幾個(gè)？

（2）引導(dǎo)學(xué)生說完整話：有5個(gè)小朋友在游泳，有3個(gè)在岸邊，一共有8個(gè)小朋友。

（3）先帶領(lǐng)全班小朋友說，再找小朋友說，最后讓小朋友互相說。

（4）要想知道一共有幾個(gè)小朋友在游泳，應(yīng)該用什么方法計(jì)算呢？為什么？

看到這個(gè)算式，你馬上想起來哪個(gè)算式了呢？

齊讀算式。（6）我們剛才是求一共有幾個(gè)小朋友的，如果老師反過來，知道了總共有8個(gè)小朋友，在水中游泳的有5個(gè)，求在岸邊的有幾個(gè)，應(yīng)該用什么方法計(jì)算呢？為什么？

把算式說給旁邊的小朋友聽。板書：8-3=5 如果知道了總共有8個(gè)小朋友，在岸邊的有3個(gè)，求在水中游泳的有幾個(gè)，你會(huì)求嗎？

把算式說給旁邊的小朋友聽。板書：8-5=3（7）仔細(xì)觀察四個(gè)算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

2、教學(xué)“試一試”。

（1）媒體出示圖畫。讓學(xué)生說一說，這幅圖畫告訴了我們什么？你能看著圖畫列一道加法算式嗎？

（2）看到這個(gè)加法算式，你能馬上想起來另一個(gè)加法算式嗎？（3）如果知道了總數(shù)，你能列一道減法算式嗎？

（4）看到這個(gè)減法算式，你能馬上想起來另一個(gè)減法算式嗎？（5）齊讀四道算式。

三、組織練習(xí)

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）仔細(xì)觀察圖畫，圖中告訴了我們什么？（2）如果讓我們列兩道加法算式，你會(huì)嗎？ 先說給旁邊的小朋友聽，在把算式寫在書上。（3）如果讓我們列兩道減法算式，你會(huì)嗎？ 先說給旁邊的小朋友聽，在把算式寫在書上。（4）齊讀四道算式。

2、完成第2題。

（1）教師在黑板上貼出數(shù)字。

（2）讓學(xué)生想一想，哪兩張卡片上的數(shù)相加等于8？可以和旁邊的小朋友討論。（3）說給全班的小朋友聽。

3、完成第3題。

（1）課件出示確目，學(xué)生在書上直接寫出得數(shù)。（2）匯報(bào)交流，集體訂正。

4、完成第5題。

（1）問：圖中告訴了我們什么？問我們什么？誰能完整地說一遍？（2）求走了幾只是求總數(shù)還是求一部分？用什么方法計(jì)算？為什么？（3）在書上填寫。

四、總結(jié)全課

說說這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。

第八單元：加法和減法

教學(xué)內(nèi)容

得數(shù)是9的加法與9減幾（教材第55頁例題，56頁“試一試”，完成第56頁“想想做做”）課時(shí)

第九課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)得數(shù)是9的加法和9減幾的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。

2、使學(xué)生根據(jù)一幅圖畫列出4道算式，加深對(duì)加、減法含義及相互關(guān)系的理解。

3、使學(xué)生在計(jì)算過程中借助形象思維發(fā)展抽象思維。教學(xué)重點(diǎn)

掌握得數(shù)是9的加法和9減幾的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)

正確計(jì)算9的加法和9減幾。教學(xué)具準(zhǔn)備

媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備圓片、數(shù)字卡片。教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課

1、談話：你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)？

2、導(dǎo)入：有一個(gè)班的小朋友，非常喜歡體育運(yùn)動(dòng)，他們組成了短跑隊(duì)、長跑隊(duì)、跳遠(yuǎn)隊(duì)、跳高隊(duì)、投擲隊(duì)等等?？?，跳高隊(duì)的小朋友正在練習(xí)跳高呢。（出示例題主題圖）我們一起去看看吧。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例題。

（1）從圖畫上看，跳高的小朋友可以分成幾部分？哪幾部分？（指名回答）（2）你能根據(jù)這幅圖列出4道算式嗎？先自己想一想，在書上寫一寫，然后與小組同學(xué)交流一下。

（3）反饋：誰能把自己想到的4道算式說出來？ 指名回答，板書：8＋1＝9

9－1＝8

1＋8＝9

9－8＝1（4）提問：誰能根據(jù)情境圖說一說算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）

小結(jié)：兩道算式都表示把沒跳的人數(shù)和跳過的人數(shù)合起來，一共有9人，雖然8和1換了個(gè)位置，但結(jié)果都是9個(gè)人。

（5）提問：誰能根據(jù)情境圖說一說算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）

小結(jié)：兩道算式都是從總?cè)藬?shù)里去掉跳過的人數(shù)，就得到?jīng)]跳的人數(shù)，去掉沒跳的人數(shù)，就得到跳過的人數(shù)。

要把兩部分人數(shù)合起來，就用――加法，要從總?cè)藬?shù)里去掉一部分，就用――減法。

2、教學(xué)“試一試”。（1）擺圓片：拿出9個(gè)圓片，分成兩堆，你想怎樣分就怎樣分，但不能再分成剛才的1個(gè)和8個(gè)了，再寫出4道算式。（2）學(xué)生自主分花片，寫算式，老師巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流不同的分法和算式。即時(shí)進(jìn)行板書。

（4）觀察黑板上的算式，說說有什么共同的特點(diǎn)？（加法算式得數(shù)都是9，減法算式都是9減幾）（5）提示課題。

三、組織練習(xí)

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）談話：大家今天學(xué)得很認(rèn)真，小蜜蜂飛來了，它想考考大家。課件出示第1題圖，說說擺數(shù)字卡片的要求。

（2）活動(dòng)：選出兩張數(shù)字卡片，使上面的數(shù)字相加等于9。（3）反饋交流，說說是怎樣想的。

2、完成第2題。

（1）談話：小金魚看到小朋友們成功解決了小蜜蜂的問題，也想和小朋友交朋友，它想讓大家做減法題。

（2）活動(dòng)：選擇一張數(shù)字卡片，說出9－□＝□。（3）抽一個(gè)算式如9－6＝3，說說是怎樣想的。

3、完成第3題。

（1）學(xué)生獨(dú)立在書上計(jì)算。

（2）指名匯報(bào)交流，統(tǒng)計(jì)做對(duì)的人數(shù)。（3）集體訂正。

4、完成第4題。

（1）出示第4題算式，提問：想一想，你能說出幾道加法算式，幾道減法算式？（2）同桌兩人一人說加法算式，一人說減法算式。

（3）匯報(bào)交流，說說你是怎樣想到的？怎樣能有順序地說了有的算式，不漏掉？

四、總結(jié)全課

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對(duì)哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

第八單元：加法和減法

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)七（教材第57－58頁第1－7題）課時(shí)

第十課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握得數(shù)是8、9的加法與相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，能熟練進(jìn)行計(jì)算。

2、在練習(xí)過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的加、減計(jì)算解決簡單實(shí)際問題的能力。

3、在練習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

掌握得數(shù)是8、9的加法與相應(yīng)的減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)

熟練進(jìn)行得數(shù)是8、9的加、減法計(jì)算。教學(xué)具準(zhǔn)備 口算卡片。教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)

1、口算。（口算卡片）

2、一圖四式。

（1）讓學(xué)生將算式說給旁邊的同學(xué)聽。

（2）指名匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答在幻燈片上寫出算式。

二、進(jìn)行練習(xí)

1、完成第1題.(1)教師在黑板上貼上數(shù)字卡片。

(2)問:小朋友,黑板上的卡片,哪兩個(gè)相加可以填寫這個(gè)算式呢? □＋□=8(3)讓學(xué)生自由討論后發(fā)表意見。讓學(xué)生自己出卡片,說算式。(4)繼續(xù)練習(xí)：□＋□=9

8－□＝□

9－□＝□

2、完成第2題.(1)教師出示口算卡片,開火車。(2)獎(jiǎng)勵(lì)口算又快又準(zhǔn)的小朋友。(3)讓學(xué)生在書上填寫得數(shù)。(4)集體訂正。

3、完成第.3題.(1)課件出示圖畫，讓學(xué)生說一說,圖中畫了什么，你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)出示白菜老師的話，讓學(xué)生說說小蜜蜂可以拉出哪些算式。引導(dǎo)學(xué)生有順序地說，注意不要遺漏。

4、完成練習(xí)四的第4題。

(1)課件出示全部算式，讓學(xué)生比較每組的算式，看看有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（第一行得數(shù)都是8）

(2)不計(jì)算，在得數(shù)比8小的算式后面打“√”。

(3)交流：說說你是怎樣通過比較作了選擇的。（每組的兩題都與第1題進(jìn)行比較，進(jìn)行估計(jì)）

5、完成第5、6題。

(1)課件出示第5題圖，讓學(xué)生觀察:圖中有些什么?有幾個(gè)?要求什么？(2)提問：如果讓你用圖中的數(shù)量列算式你會(huì)嗎?(3)讓學(xué)生將自己想的結(jié)果填寫到書上。(4)反饋交流，說說為什么用加法算？(5)用同樣的方法完成第6題。

6、完成第7題。

(1)課件出示第7題，觀察，說說要拼成的積木有幾塊？

(2)下面的哪堆積木可以拼成上面的長方體？小朋友自己在書上數(shù)一數(shù)。(3)匯報(bào)交流：說說你是怎樣數(shù)的。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)

通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)內(nèi)容

得數(shù)是10的加法與10減幾（教材第59頁例題及“試一試”，完成第59－60頁“想想做做”第1－6題）課時(shí)

第十一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是10的加法與相應(yīng)的減法，加深認(rèn)識(shí)加法與減法的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)用學(xué)習(xí)的加、減法計(jì)算解決實(shí)際問題。

2、逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、解決簡單實(shí)際問題的能力和合作交往的能力。

3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，絞架學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教學(xué)重點(diǎn)

掌握得數(shù)是10的加法和10減幾的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)

正確計(jì)算10的加法和10減幾。教學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備圓片、數(shù)字卡片。教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課

1、口算：口算卡片練習(xí)。

2、談話導(dǎo)入：小朋友喜歡踢球嗎？有一組小朋友正在進(jìn)行足球比賽（出示例題主題圖），我們一起去看看吧。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例題。

（1）師：同學(xué)們，圖上都有些什么？有幾個(gè)小朋友在球場上踢球？球場外有幾個(gè)？一共有幾個(gè)小朋友？

（2）討論：根據(jù)圖畫你能夠列出什么算式？（3）發(fā)表意見。

（4）通過百圓片，算一算，你說的算式得數(shù)是幾？（5）教師板書：6+4= 10-4= 4+6= 10-6=（6）算一算：6加4等于幾？你是怎么想的？ 如果沒有圖，你該怎么想6加4等于幾呢？ 同樣，4加6等于幾呢？你是怎么想的？

（7）10減4等于幾呢？你是怎么想的？同樣，10減6等于幾呢？（8）齊讀四道算式。

2、教學(xué)“試一試“。

1）讓學(xué)生拋花片，正面的有幾個(gè)？反面的有幾個(gè)？可以列出幾個(gè)算式？ 2）讓學(xué)生小組合作，拋花片。并且小組內(nèi)把所得到的算式進(jìn)行記錄。3）發(fā)表意見。教師板書。

4）教師根據(jù)學(xué)生所提供的一個(gè)算式寫出其他的3個(gè)算式。

5）問：如果沒有花片，請(qǐng)小朋友看一看，還可以寫出哪些算式？教師將沒寫的算式補(bǔ)充完整。

三、組織練習(xí)

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）教師在黑板上貼出卡片，讓學(xué)生找一找：哪兩張卡片上的數(shù)相加等于10？（2）并且根據(jù)這個(gè)算式列出相應(yīng)的3個(gè)算式。

2、完成第2題。

（1）教師把數(shù)字卡片貼在黑板上，手中拿一張“10-”的卡片。

（2）問：同學(xué)們，老師手中的卡片是幾減，你能用老師手中的卡片減去黑板上的數(shù)嗎，如：10-3等于7，誰還會(huì)說？

（3）請(qǐng)學(xué)生到黑板上示范演示，表揚(yáng)積極主動(dòng)的小朋友。

3、完成第3題。

（1）讓學(xué)生在書上直接寫得數(shù)。

（2）開火車匯報(bào)答案，統(tǒng)計(jì)全做對(duì)的學(xué)生人數(shù)。

4、完成第4題。

（1）談話：你能有序地說出所有的加法算式嗎？你能有序地說出所有的減法算式嗎？（2）同桌之間互相說說，再指名回答。

5、完成第5題。

（1）提問：從圖上你看到了什么？小猴說了一句什么話？題目要我們解決什么問題？你會(huì)列算式嗎？

（2）學(xué)生在書填寫算式，反饋后共同訂正。

6、完成第6題。

（1）談話：誰先讀題目中的第一句話？這句話告訴我們些什么？從圖中還能看到什么？要我們解決什么問題？（2）你會(huì)列算式嗎？在書上填寫算式。（3）反饋交流，共同訂正。

四、總結(jié)全課

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對(duì)哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

第八單元：加法和減法

教學(xué)內(nèi)容

用括線和問號(hào)表示的實(shí)際問題（教材第61頁例題和“試一試”，完成第61－62頁“想想做做”第1－4題）課時(shí)

第十二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題中括線和問號(hào)表示的意思，了解這種形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，會(huì)用加、減法計(jì)算解決問題。

2、讓學(xué)生初步感受符號(hào)所具有的簡約化的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)符號(hào)感。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)

了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題中括線和問號(hào)表示的意思及結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)用括線和問號(hào)表示的圖畫題正確列出加、減法算式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課

1、談話：在學(xué)習(xí)“比一比”時(shí)，先比較哪根跳繩長，再比較哪個(gè)小朋友高，我們用“√”和“○”來表示比較的結(jié)果，這比用文字表示方便多了。

2、導(dǎo)入：使用符號(hào)表示既簡單又明確，我們數(shù)學(xué)上經(jīng)常使用符號(hào)。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)如何用符號(hào)表示圖畫問題中的已知條件和要求的問題，并學(xué)習(xí)如何通過計(jì)算解決這樣的問題。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例題。（1）課件出示蘋果圖。

（2）提問：從這幅圖上你知道了什么？你能得出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？（指名回答）

如果把剛才的問題寫下來，這些字要寫好長時(shí)間，現(xiàn)在我們可以用符號(hào)來表示。

（3）初步了解括線和問號(hào)：

（課件出示括線）這叫括線，括線對(duì)著哪里，就表示哪里的東西，這里的括線就表示左邊和右邊的蘋果總數(shù)?！耙还灿卸嗌賯€(gè)？”不知道，要我們求出來，這是問題，就在括線下面寫問號(hào)。（出示“？”）

你們看，這樣表示簡單嗎？（再指名說說括線和“？”表示的意思）（4）了解已知條件和問題：

題目中已經(jīng)知道了什么呢？（指名回答）已經(jīng)知道了什么就是已知條件，要求什么就是問題。

（5）提問：這道題誰會(huì)列式計(jì)算？（指名說算式，老師板書：3＋5＝8）

2、教學(xué)“試一試”。

（1）課件出示題目。（包括括線的問號(hào)）

（2）提問：在這道題里，括線表示什么意思？括線下面的“10”個(gè)表示什么？“？”表示什么？（分別指名回答）

誰能說出這道題的已知條件和問題？（先小組討論后再回答）（3）在書上列算式計(jì)算。

（4）反饋交流，說說算式表示的意思。

三、組織練習(xí)

1、完成“想想做做”的第1題。（1）學(xué)生在書上獨(dú)立列式計(jì)算。（2）指名說算式，集體訂正。

（3）提問：左邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計(jì)算？

2、完成第2題。

（1）學(xué)生在書上獨(dú)立列式計(jì)算。（2）指名匯報(bào)交流，集體訂正。

（3）提問：右邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計(jì)算？

3、完成第3題。

（1）課件出示題目，指名說說圖中的條件和問題。（2）學(xué)生在書上獨(dú)立列式計(jì)算。（3）匯報(bào)交流，集體訂正。

4、完成第4題。

（1）你能看出小雞和小鴨哪個(gè)多嗎？你是怎樣看出來的？（2）學(xué)生在書上填空。

（3）指名說出所填寫的數(shù)，共同訂正。

四、總結(jié)全課

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對(duì)哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？ 第八單元：加法和減法

教學(xué)內(nèi)容

求未知加數(shù)（教材第62頁例題，完成第63頁“想想做做”）課時(shí)

第十三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)求未知加數(shù)的算式，探索并掌握求未知加數(shù)的方法，初步體會(huì)加減

法之間的聯(lián)系。

2、讓學(xué)生積累把一個(gè)數(shù)湊成10的經(jīng)驗(yàn)，為將來學(xué)習(xí)進(jìn)位加作準(zhǔn)備。

3、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和發(fā)散思維能力，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立思考、與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

掌握求未知加數(shù)的不同方法。教學(xué)難點(diǎn)

正確求出未知加數(shù)。教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算：口算卡片練習(xí)。

2、今天數(shù)學(xué)課，智慧爺爺來到了我們的課堂，他帶來了一個(gè)盒子。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例題。

（1）媒體出示裝了蘋果的盒子圖。

問：圖中盒子里如果裝滿蘋果，可以裝幾個(gè)？已經(jīng)裝了幾個(gè)？還差幾個(gè)？（2）教師進(jìn)行說明：同學(xué)們，盒子里可以裝10個(gè)蘋果，我們已經(jīng)裝了8個(gè)，還有幾個(gè)沒有裝的。（教師邊說邊板書：8+（）＝10）

（3）如果不是我們已經(jīng)算出來了，我們就不知道還有幾個(gè)沒有裝，所以我們把沒有裝的，也就是不知道的這個(gè)數(shù)用括號(hào)括起來，表示不知道的意思。（4）這個(gè)算式就讀做：8加幾等于10。（5）通過圖我們知道了還有2個(gè)沒有裝，也就是8加2等于10。（教師在黑板上填寫。）如果沒有圖，你該怎么想8加幾等于10呢？小組討論。（6）讓學(xué)生小組討論，然后發(fā)表意見。

（7）學(xué)生說的只要有道理就可以了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分成回答。（8）思考：6+（）=10，小朋友可以怎么想？發(fā)表意見，只要說的有道理的都要進(jìn)行表揚(yáng)。

2、延伸。

（1）教師把數(shù)字卡片貼在黑板上，再在黑板上寫上

（2）找學(xué)生到黑板上將數(shù)字卡片鐵到相應(yīng)的位置，其他學(xué)生在書上填寫。（3）集體訂正。

三、組織練習(xí)

1、完成第1題。

（1）看書上題目，明確要求：先畫滿10個(gè)圖形，再填空。（2）學(xué)生獨(dú)立在書上畫圖形填空。

（3）指名說出每一行畫了幾個(gè)圖形，（）里填了什么數(shù)。

2、完成第2題。

（1）談話：信鴿在天上飛呀飛，迷失了方向，智慧爺爺要讓小朋友幫個(gè)忙，用自己的辦法幫信鴿把信送到郵局。（2）學(xué)生用鉛筆引路，在書上進(jìn)行連線。（3）匯報(bào)交流，說說這樣連的理由。

3、完成第4題。

（1）談話：同學(xué)們助人為樂的精神感動(dòng)了信鴿，它們把這件事告訴了小白兔。瞧，小白兔正在撥蘿卜呢。（課件出示圖和題目）（2）學(xué)生獨(dú)立在書上方框里填數(shù)。（3）匯報(bào)交流。

（4）提問：觀察這一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、總結(jié)全課

1、小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對(duì)哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

2、作業(yè)：完成第3題。

第八單元：加法和減法

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)八（教材第64－65頁第1－4題）課時(shí)

第十四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握10的加法與10減幾，并鞏固10以內(nèi)的加、減法。

2、在練習(xí)過程中，讓學(xué)生初步感受加、減法計(jì)算在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

3、在練習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)一步掌握10的加法與10減幾。教學(xué)難點(diǎn)

鞏固10以內(nèi)的加、減法。教學(xué)具準(zhǔn)備 口算卡片。教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)整理

1、口算。（口算卡片）

2、一圖四式。

（1）課件出示第1題圖，指名說說圖中葫蘆的個(gè)數(shù)。

（2）在書上寫出四個(gè)算式，并在小組中交流每個(gè)算式表示的意思。（3）反饋，說說寫出的算式，老師根據(jù)學(xué)生的回答課件出示算式。

（4）小結(jié)：根據(jù)一幅圖，我們可以列出四個(gè)算式，其中兩個(gè)加法算式，兩個(gè)減法算式。

二、進(jìn)行練習(xí)

1、完成第2題。

（1）課件出示第2題圖，讓學(xué)生看圖說說:圖上有些什么?告訴我們什么?（2）師：小蜜蜂各應(yīng)該采哪一朵花上的花粉呢？請(qǐng)小朋友在書上用線連一線，幫助小蜜蜂正確采到花粉。

（3）匯報(bào)交流，說說你是怎樣連的，老師根據(jù)學(xué)生的回答課件演示連線。

2、完成第3題。

（1）教師出示口算卡片,開火車。（2）獎(jiǎng)勵(lì)口算又快又準(zhǔn)的小朋友。（3）讓學(xué)生在書上填寫得數(shù)。

4、完成第4題。（1）課件出示第4題。

（2）學(xué)生比較第一組數(shù)，指名說說你是怎樣比較的？上下兩題之間有沒有什么關(guān)系？（比較算式與數(shù)的大小時(shí)，先要算出算式的得數(shù)，再比較）（3）在書上完成其它的題目。（4）反饋交流，集體訂正。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)

通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？

第八單元：加法和減法

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第65頁的習(xí)題。課時(shí)

第十五課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

能結(jié)合加法和減法的含義，根據(jù)圖畫所表示的意思列出算式。教學(xué)過程：

一、揭示課題：

前面我們學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法，今天我們繼續(xù)上一節(jié)練習(xí)課，重點(diǎn)練習(xí)10以內(nèi)的加、減法。

二、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

1、第5題

先讓學(xué)生分組說說每幅圖的意思，弄清知道什么，要求什么。學(xué)生列式計(jì)算后說說為什么用加法或減法計(jì)算。

2、第6題

先讓學(xué)生獨(dú)立填一填，再讓學(xué)生結(jié)合場景圖解釋每道減法算式的含義。

3、第7題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再說說自己的思考過程。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。

想一想，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？ 互相說一說，再告訴大家。

四、布置作業(yè)

第八單元：加法和減法

教學(xué)內(nèi)容

連加、連減（教材第66頁例題，完成第66－67頁“想想做做”第1－6題）

課時(shí) 第十六課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、通過動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程，培養(yǎng)思維能力及口頭表達(dá)能力。

3、在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系實(shí)際情意，體會(huì)連加、連減的意義和理解計(jì)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)

理解圖意，正確列出算式。教學(xué)具準(zhǔn)備

2個(gè)紅玩具、3個(gè)綠玩具和一個(gè)黃玩具。教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口算。（口算卡片出示）

2、說說括號(hào)里應(yīng)該填寫幾？

二、教學(xué)新課

1、導(dǎo)入：小朋友算得真是快啊，看來以前的科知識(shí)學(xué)得非常好，有沒有信心學(xué)好今天的新知識(shí)？一定會(huì)有的，看，老師已經(jīng)準(zhǔn)備獎(jiǎng)品了，看老師給大家?guī)裁磥砹耍?/p>

2、出示玩具：左3個(gè)右2個(gè) 老師帶來了什么？

引導(dǎo)學(xué)生口述：老師帶來了2個(gè)紅玩具，3個(gè)綠玩具，一共有5個(gè)玩具。用哪個(gè)算式表示？2+3 再出示一個(gè)黃色的。問：現(xiàn)在一共有多少個(gè)玩具了？算式怎么列？

完成板書：2+3+1

3、誰會(huì)讀這個(gè)算式？

這個(gè)算式好象和我們以前學(xué)的有點(diǎn)不一樣，誰來給這種算式取個(gè)名字？說明： 對(duì)了，象這樣有兩個(gè)加號(hào)的算式我們把它叫做“連加”（板書課題）這個(gè)連加算中的2表示什么？3呢？1呢？ 2+3+1表示把幾個(gè)數(shù)合起來？哪三個(gè)數(shù)？

引導(dǎo)學(xué)生口述：2+3+1表示把2、3、1三個(gè)數(shù)合起來的意思。（指名說、小組互說）

4、那么這個(gè)算式怎么算呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書

誰能用先算什么再算什么把你的計(jì)算方法說一遍？（指名說一說）

5、擺小棒說算式：

（1）左

4、中

3、右1

（2）左

2、中

5、右3

6、看算式直接說得數(shù)。

2+2+2 1+4+3 5+1+3 4+4+2 3+1+5 6+3+1

7、小朋友學(xué)得真是不錯(cuò)，不過，老師這里還有一道難題，你們?cè)覆辉敢鈳臀医鉀Q？ 出示：8-3-1 誰知道這個(gè)算式是什么意思？你能擺學(xué)具的辦法來說明它表示的意思嗎？（學(xué)生操作，指名板演）說明：原來8-3-1表示從8里面先去掉3再去掉1，還剩幾？

那么我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候先算什么呢？

學(xué)生說計(jì)算過程，師板書

指名說計(jì)算過程、小組互說。

像這樣的題叫什么題呢？板書完成課題

8、直接說得數(shù)：6-3-1 8-2-4 9-1-7 10-3-3 7-2-3

9、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了什么？

不管是連加還是連減我們一般都要先算前面兩個(gè)數(shù)，不過，我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候還要非常的細(xì)心。

三、組織練習(xí)

1、想想做做第1－3題。

出示圖，讓學(xué)生說說圖中的意思，再在書上寫出相應(yīng)的算式，然后指名匯報(bào)交流。

2、選得數(shù)。

3、完成第4題，讓學(xué)生在書上直接寫出得數(shù)。匯報(bào)交流時(shí)說說計(jì)算的想法。

4、小朋友也能來出幾道連加連減題來考考大家嗎？ 指名出題請(qǐng)其他小朋友算，完成第5題。

5、思考題：□+□+□=6

四、總結(jié)全課

這節(jié)課你學(xué)到了什么？全體學(xué)生一起總結(jié)。

第八單元：加法和減法

教學(xué)內(nèi)容

加減混合運(yùn)算（教材第68頁例題，完成第68－69頁“想想做做”第1－6題）課時(shí)

第十七課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合的含義和計(jì)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、發(fā)展學(xué)生初步的計(jì)算能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

理解加減混合的含義和計(jì)算順序。教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)圖意正確列出算式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)具準(zhǔn)備

媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備小棒。教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課

1、口算。

舉其中一個(gè)作為例子，如：9－3－5讓學(xué)生說說先算什么，再算什么。

2、看圖列式。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例題。（1）出示主題畫。問：誰看出來了這幅圖畫是什么意思？原來車上有幾個(gè)人？下去幾個(gè)？又上來幾個(gè)？現(xiàn)在車上有幾個(gè)人？先和旁邊的小朋友說說。（2）找小朋友說說圖意，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。

（3）請(qǐng)學(xué)生和教師一起說：原來車上有7個(gè)人，下去2個(gè)，又上來3個(gè)，現(xiàn)在車上一共有8個(gè)人。

（4）教師與學(xué)生共同分析：原來有7個(gè)人，下去2人，下去應(yīng)該用什么方法呢？就是用7個(gè)人減掉2個(gè)人，后來又上來3人，又上來應(yīng)該用什么方法呢？（5）先下去我們用減法，后來又上來要用加法，在這道算式中既有加法，又有減法，像這樣的算式我們就叫做加減混合算式。（6）小組討論：先算什么？再算什么？最后等于多少？

（7）發(fā)表意見：先算7減2等于5，再算5加3等于8。最后等于8。

（8）讓學(xué)生齊說先算什么，再算什么。

2、如果沒有圖畫，6+3-2你會(huì)算嗎？（1）可以首先小組討論。

（2）每個(gè)小組選一個(gè)代表進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組說的好。

（3）教師和學(xué)生共同說。先算6加3等于9，再算9減2等于7。最后得數(shù)是7。

三、組織練習(xí)

1、讓學(xué)生擺小棒：一共擺10根小棒，先去掉4根，再加上2根，問：現(xiàn)在有幾根小棒？

（1）讓學(xué)生說說，一共擺10根小棒，先去掉4根，再去掉2根，還剩下4根。（2）列算式。小組討論，教師板書：10-4+2=8（3）說說先算什么，再算什么。

2、完成第1題。

（1）說說圖畫的意思：原來有6棵小樹,又拿過來2棵,后來又栽掉3棵,還剩幾棵小樹?（2）要想知道還剩幾棵小樹，先用什么方法計(jì)算,再用什么方法計(jì)算？為什么？（3）讓學(xué)生口述算式后在書上填寫。

3、完成第2題。（1）教師媒體演示圖畫。（2）讓學(xué)生說說：在圖上你都看到了什么？

（3）和小朋友商量商量，如果讓你用看到的列算式，你可以怎么列？商量好了填寫到書上。（4）集體訂正。

4、完成第4題。

（1）找朋友的形式是第一次出現(xiàn),可以首先媒體演示,讓學(xué)生明白題意。（2）找學(xué)生幻燈片示范,其他學(xué)生在書上完成。（3）集體訂正。

5、完成第5題。

（1）課件出示情境圖，談話：看了森林中的小動(dòng)物，你準(zhǔn)備列一個(gè)怎樣的算式？（2）學(xué)生先寫出算式，然后在小組里交流，說一說算式表示的意思。（3）全班交流。

四、總結(jié)全課

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對(duì)哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

第三篇：一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案《0的認(rèn)識(shí)》人教版

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第29頁“0的認(rèn)識(shí)”及練習(xí)四的第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)點(diǎn)：通過觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點(diǎn)。規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

2、能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3、教育點(diǎn)：通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義 教學(xué)難點(diǎn)：0的書寫方法，理解“0”的兩個(gè)含義 教學(xué)過程：

導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾個(gè)數(shù)字寶寶，你們還記得他們嗎，現(xiàn)在我們一起來叫出他們的名字。（利用取消蒙層功能出現(xiàn)1、2、3、4、5），小猴玩累了回家找媽媽，媽媽不在家，給小猴留一張紙條，紙條上面寫著：桃子的個(gè)數(shù)比1多，比3少，媽媽給猴子留了幾個(gè)桃子呢？（出示猴子圖）

1、認(rèn)識(shí)“0”

師：我們來看看，果真是2個(gè)。盤里有兩個(gè)桃子，用幾表示？生：“2”

小猴子看見這兩個(gè)桃子想做什么呢？大家一起來看看，把你看到和大家說一說。（指導(dǎo)學(xué)生看圖）

師：小猴吃了一個(gè)，盤子里的桃子個(gè)數(shù)用幾表示呢？生：“1” 師：小猴吃了還想吃，又吃了一個(gè)，現(xiàn)在盤里還有桃子嗎？

（出示空盤子）生：盤子里沒有桃子了。師：用誰來表示呢？

生：“0”

2、揭示第一含義──什么也沒有。

師：對(duì)。盤子里一個(gè)桃子也沒有，可以用“0”表示?！?”表示什么都沒有?！?”和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)。今天我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友（板書：0的認(rèn)識(shí)）師:生活中有哪些事物可以用0表示沒有的意思呢？ 比如：（1）鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，還有0只？

（2）媽媽買 了5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。（3）小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。

（4）手中有2個(gè)氣球，飛走了2個(gè)，還有0個(gè)？ 你們一定還會(huì)說出許多這樣的例子。

反饋練習(xí)（1）魚缸里分別有幾條魚？（取消蒙層出示結(jié)果）

（2）樹枝上有幾朵花？

3、（課件出示）直尺圖，揭示第二種含義──起點(diǎn)。

師：同學(xué)們太能干了，我們接著看（1）學(xué)生進(jìn)行觀察。

老師準(zhǔn)備了一把直尺，因?yàn)橹背吆荛L，所以老師只取了前面的一部分，同學(xué)們認(rèn)真觀察直尺上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽

生：發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……

師：原來直尺上也有0，我們看看0在那兒呢？生：0在1的前面。師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這些數(shù)字，是按順序排的。

師：0在最前面，在第一個(gè)刻度線上表示起點(diǎn)。直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。0在1的前面說明0比1還小，師：利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)“0”就表示起點(diǎn)，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)東西的長度也就越大。

填一填：

()1 2()()5

排一排：1、2、3、4、5這幾個(gè)數(shù)字排隊(duì)。（從小到大，或從大到?。?/p>

師：生活中有哪些0表示起點(diǎn)的事例？（跳遠(yuǎn)、跑步）

你們太能干了，0神通廣大，無處不在。想想你們?cè)谀膬阂姷竭^我呢？（車牌號(hào)、門牌號(hào)等）

4、教學(xué)書寫“0”

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0，你覺得“0”像什么呢？ 生：象雞蛋（皮球）

老師也編了一首兒歌，便于大家記憶0，（利用取消蒙層功能出示）“數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；要想寫好數(shù)字0，封口之處是關(guān)鍵”。

師：同學(xué)們記住0是怎么寫的了嗎？拿出你的小手，跟著老師一起寫（1）先在空中上寫（2）在黑板上用筆工具寫，其他同學(xué)在書上29頁田字格中寫，老師用助手拍照上傳展示。（展示過程中強(qiáng)調(diào)書寫“0”應(yīng)該注意什么？）練習(xí)：

（填一填）小貓釣魚，要準(zhǔn)確的填對(duì)石塊上的數(shù)字才能過去（數(shù)一數(shù)）（猜一猜）全課小結(jié)

1.今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友0，0表示一個(gè)也沒有，還表示起點(diǎn) 師：“0”還有很多的奧秘，老師希望同學(xué)們做個(gè)生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？

板書：

沒有

起點(diǎn)

第四篇：0的認(rèn)識(shí)

《小貓釣魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

靈璧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳艷春

教學(xué)內(nèi)容： 新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元 《生活中的數(shù)》 第三課 P9—10 頁 《小 貓釣魚》?！冀虒W(xué)目標(biāo)〗

1．通過觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示的幾種含義，可以表示沒有、水結(jié)冰時(shí)的溫度、起點(diǎn)的含義等等；并且學(xué)會(huì)正確地讀、寫“0”。

2．使學(xué)生掌握“0”的含義，在生活中會(huì)運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及探 究、交流、合作的品質(zhì)。

3．積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程 中能夠結(jié)合進(jìn)自己的情感體驗(yàn)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解和掌握 0 的兩種含義。難點(diǎn)：能夠正確地書寫 0?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件，鉛筆，數(shù)字卡片?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像力 師：同學(xué)們看，這節(jié)課老師給大家請(qǐng)來四位朋友(課件出示四只不同表情的小 貓頭像)。它們是多多、樂樂、平平、氣氣。一天，四只小貓結(jié)伴去釣魚，回來的 時(shí)候，多多很開心(出示課件：多多釣到 3 條魚)，你知道為什么嗎?用幾表示呢? 樂樂也很高興(出示課件：樂樂釣到 2 條魚)，為什么呢?用幾表示呢?平平也覺得 還不錯(cuò)(出示課件：平平釣到 1 條魚)，為什么呢?用幾表示呢?可是，氣氣卻是滿 臉的不高興(出示課件：氣氣沒釣到魚)，為什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課件，充分發(fā)表自己的看法。)設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境，以趣導(dǎo)入，設(shè)懸引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。所有學(xué)生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故 事情節(jié)和教師的問題中去，“0 的認(rèn)識(shí)”自然引出。

(二)揭示謎底，教學(xué) 0 的第一種含義――可以表示“沒有”

1．初步感知 0 表示“沒有”的含義。師：原來是因?yàn)闅鈿鉀]釣到小魚，那我們用數(shù)字幾來表示呢? 揭示課題：今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)字，它能表示“沒有”，它就是“0”。板書 0 并領(lǐng)讀。2．實(shí)踐體會(huì) 0 表示“沒有”的意思。游戲 師：老師手中現(xiàn)在一共有幾枝鉛筆?(3 枝)[首先創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境，以 趣導(dǎo)師：老師左手現(xiàn)在有幾枝鉛筆?(2 枝)你們猜猜老師右手有幾枝鉛筆?(1 枝)(教師面向?qū)W生，將雙手和鉛筆放到身后，然后用左手向?qū)W生出示 2 枝鉛筆，請(qǐng)學(xué)生猜一猜。)師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆?(3 枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(0 枝)(教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示 3 枝鉛筆，請(qǐng) 學(xué)生再猜。)師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆?(0 枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(3 枝)(教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示 0 枝鉛筆，請(qǐng) 學(xué)生再猜。)請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)具盒中的小珠子，兩人一組，模仿教師進(jìn)行猜數(shù)游戲。(對(duì)小組 游戲中的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)設(shè)計(jì)意圖：用鉛筆進(jìn)行猜數(shù)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì) 0 作為一個(gè)數(shù)，表示“沒 有”的意思。游戲中所隱藏的拆、分?jǐn)?shù)的行為，為以后加減法的學(xué)習(xí)打下了伏筆。同時(shí)，猜測激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)設(shè)計(jì)采用了 2 人的小 組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，多人小組合作有困難，因此從 2 人 小組合作開始培養(yǎng)合作意識(shí)，同時(shí)通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣。3．比較大小。師：現(xiàn)在老師左手有幾枝粉筆?(1 枝)右手有幾枝粉筆?(0 枝)0 和 1 比，誰大? 你是怎么想的?(0 表示“沒有”；1 表示有 1 個(gè)，1 比“沒有”多，所以 1 比 0 大。)(三)教學(xué)書寫“0” 師：0 像什么?同學(xué)們的想法真多，有這么多的方法來表示 0。1．教師示范寫“0”。

2．一邊示范，一邊提醒學(xué)生，要寫好“0”應(yīng)注意什么(起筆的位置、筆順、在田字格中書寫的格式等)。3．學(xué)生書空，再在書本第 8 頁描寫“0”。4．描紅后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)寫 0 的注意事項(xiàng)。師：你們覺得寫 0 時(shí)要注意些什么?怎樣才能把 0 寫好? 5．請(qǐng)學(xué)生在書第 9 頁的空白田字格中練習(xí)寫 0。設(shè)計(jì)意圖：先要求學(xué)生獨(dú)立思考“你都在哪兒見過 0”，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的 空間，然后再通過小組交流使學(xué)生體會(huì)到“0”的豐富含義。

(四)唱起來，跳起來 教師帶領(lǐng)學(xué)生唱健康歌，一邊跳舞。

(五)我的發(fā)現(xiàn) 師： 請(qǐng)同學(xué)們想一想，你在哪兒看見過 0 呢?(尺子、溫度計(jì)、電話、時(shí)鐘??)它們分別表示什么?(先獨(dú)立思考 5 分，然后四人一組進(jìn)行討論，要求每次提出在哪里見過 0 后，小組成員共同討論這里的 0 表示什么。)小組匯報(bào)討論結(jié)果，要求匯報(bào)的內(nèi)容不能與別的組重復(fù)。1．0 表示起點(diǎn)的含義。課件出示直尺，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，了解“0”的另一個(gè)含義。師：同學(xué)們看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用來干什么的呢?(用來 量東西)師：那尺子上的 0 表示什么意思呢?(表示起點(diǎn))2．0 表示水結(jié)冰的溫度的含義。師：(出示課件)噢，溫度計(jì)上也有 0。那這 里的 0 又表示什么意思呢?(表示 0 度)小企鵝博士也同意同學(xué)們的想法，不過，他 想補(bǔ)充幾句，讓我們來聽聽，企鵝博士會(huì)告訴我們什么呢?(課件出示逗趣的小企 鵝動(dòng)畫)我現(xiàn)在正在南極，這里的天氣可真冷，每天都在 0 攝氏度以下，成天冰天 雪地的。同學(xué)們肯定都知道，冷到了一定程度，水就會(huì)結(jié)成冰。水結(jié)冰的這個(gè)溫 度就是 0 攝氏度――出示溫度計(jì)，0 在這里表示水結(jié)冰的溫度!同學(xué)們，等你們學(xué) 了很多知識(shí)，長大了，歡迎你們來南極考察!

六、課堂總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲呢？

七、作業(yè)。課本 10 頁的第 2 題、第 4 題和第 5 題。

第五篇：0的認(rèn)識(shí)

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

東阿縣銅城聯(lián)校 楊春燕

上完了《0的認(rèn)識(shí)》，感慨頗多。課后，我及時(shí)進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《0的認(rèn)識(shí)》一課中，考慮到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無所知，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思，并會(huì)計(jì)算簡單的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，主要有如下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義，再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué)。.2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，讓學(xué)生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)；其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。

3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，《0的認(rèn)識(shí)》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點(diǎn)的理解中，老師反復(fù)讓兩個(gè)學(xué)生在同一起點(diǎn)、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步比賽，讓學(xué)生量一量教室的門、黑板等來了解“起點(diǎn)”，加深“0”的兩種含義，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。

對(duì)開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的心得體會(huì)

東阿縣銅城聯(lián)校

楊春燕

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，更不是為了場面的熱熱鬧鬧，而主要是讓學(xué)生通過活動(dòng)有所體驗(yàn)（比如：通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系）、有所感悟、有所發(fā)展、有所提高。如何把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，在此我有一些自己的看法：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在本質(zhì)上是以學(xué)生為主體的解決問題的活動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生具有較大的自主空間，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)包括：“確定活動(dòng)→探索實(shí)踐→解釋討論→得出結(jié)論→表達(dá)陳述”等。如在數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元“節(jié)約能源”這課時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合自家的實(shí)際情況，分別把近兩個(gè)月用水、用電情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，把自己調(diào)查的數(shù)據(jù)與全班同學(xué)交流，并比較用水量、用電量、水費(fèi)、電費(fèi)相關(guān)數(shù)據(jù)。通過交流選出學(xué)生家庭中用水量、用電量高中低三種不同的數(shù)據(jù)，并加以比較，哪位同學(xué)家里用電量、用水量少，哪位最多。為什么？讓學(xué)生評(píng)價(jià)。在課程設(shè)計(jì)上盡量體現(xiàn)以學(xué)生參與實(shí)踐為主，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和感受中，達(dá)到自覺節(jié)約能源的目的。

二、要注意關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課改要求教師由傳授知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。要組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。如教第四冊(cè)“簡單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐情況，組織學(xué)生各自觀察學(xué)校路口、家門口、十字路口、摩托車、小汽車、大客車、自行車流量的情況，用喜歡的方法收集數(shù)據(jù)，并提出具體操作過程的要求。這樣學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息，處理信息和得出結(jié)論的過程。學(xué)生在此過程學(xué)會(huì)一些探索的方法。感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

三、科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。明確了小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“做數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵，我們確定了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容來自兩個(gè)方面：一是圍繞學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)。這樣的內(nèi)容有書本上提供的，如一年級(jí)下冊(cè)的《奇妙的回形針》、《小小信息員》等。也有師生自行設(shè)計(jì)的，如在教完“人民幣的認(rèn)識(shí)”之后進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)“我去買東西”，讓學(xué)生通過活動(dòng)了解人民幣在生活中的應(yīng)用。不管是書上的，還是師生自行設(shè)計(jì)的，這樣的實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是時(shí)間短、見效快、緊密結(jié)合教材；重點(diǎn)是解決單一課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。這一類的活動(dòng)一般安排在某一部分教學(xué)內(nèi)容之后，起到鞏固知識(shí)，加深理解的作用。如一年級(jí)的《奇妙的回形針》，學(xué)生在認(rèn)識(shí)完100以內(nèi)的數(shù)和圖形之后進(jìn)行這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)和圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

總而言之，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課就是讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，關(guān)鍵在“實(shí)”，形式要“活”，一定要“動(dòng)”，而活要有本（以教材為依托），“活”而不亂，“活”中增智，“活”中求實(shí)。力求“動(dòng)”而有序，“動(dòng)”而有導(dǎo)，“動(dòng)”而有得。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然是一門新的課程，但是我們會(huì)繼續(xù)下去。我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

論文寫作計(jì)劃

東阿縣銅城聯(lián)校 楊春燕

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)研究

我將圍繞基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，來研究如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開展探究性學(xué)習(xí)與活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)獲得知識(shí)的過程，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集，分析和判斷，學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的信息科技能力，思維能力，創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的協(xié)作小組學(xué)習(xí)研究

大量實(shí)踐顯示，學(xué)生在具有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作小組中學(xué)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的班級(jí)組織形式。學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、爭論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。在新學(xué)期中我準(zhǔn)備在進(jìn)行教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生按小組協(xié)作的方式進(jìn)行合作，讓合作學(xué)習(xí)小組在共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，相互配合、相互幫助、相互促進(jìn)，感受到個(gè)人學(xué)習(xí)的成功和他人的成功密不可分，形成學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，探測與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)是否更有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，更有利于學(xué)生健康情感的形成。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

另外，心理學(xué)科認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由認(rèn)知和情意兩個(gè)系統(tǒng)共同參與的，由認(rèn)知活動(dòng)逐步形成的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)構(gòu)成智力因素（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力五種心理素質(zhì)），而由意向活動(dòng)逐步形成的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)構(gòu)成非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種因素），二者是相互影響，相互促進(jìn)的。那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素應(yīng)注意哪些問題也將成為研究的重點(diǎn)。

發(fā)表計(jì)劃

通過撰寫論文，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。積極撰寫教育教學(xué)論文，不斷提高論文質(zhì)量，力爭每學(xué)期至少有一篇論文獲獎(jiǎng)或在縣級(jí)以上報(bào)刊雜志上發(fā)表1篇論文。

讀《吳正憲創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂》有感

東阿縣銅城聯(lián)校

楊春燕

新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材作為基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要方面，取得了明顯的進(jìn)展。這次課程改革，不僅引起教育界而且引起了全社會(huì)的密切關(guān)注。教材是課程的主要載體，是課程改革的主要內(nèi)容之一，但要使教育改革取得成功，最關(guān)鍵的還是教師。吳正憲老師具有深厚的教學(xué)功底，以一個(gè)專家型教師的風(fēng)采展示在我們面前，我從吳正憲老師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，體會(huì)到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，給我們帶來了教育理念的革命。

吳正憲是一個(gè)重感情、充滿人情味的老師。課堂上，她不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對(duì)孩子的愛心真情來感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互，她的課，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。幾十分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。

吳正憲老師的課堂教學(xué)，其教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)與熏陶。這是吳老師課堂教學(xué)的一大特色。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)無不體現(xiàn)一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為了孩子明天的生存與發(fā)展出發(fā)來組織課堂教學(xué)，整堂課學(xué)生都沉浸的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氣氛中求得知識(shí)的同時(shí)，也獲取了如何學(xué)習(xí)的方法與能力。在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱性的，是活的教學(xué)內(nèi)容，吳老師在教學(xué)中精心地發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生深切體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生不愿意下課，不愿意離開這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景就是明證。這樣，教與學(xué)的活動(dòng)由單向傳輸變成了雙向互動(dòng)，整堂課充滿發(fā)展充滿活力

教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)活動(dòng)中，吳老師十分科學(xué)地處理好了教材、教師和學(xué)生三者之間的關(guān)系，學(xué)生是中心，學(xué)生的學(xué)是主要矛盾，一切圍繞怎樣學(xué)，怎樣才能學(xué)好這個(gè)中心進(jìn)行?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，吳老師首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式，怎樣來表示一半。學(xué)生們用不同的方法，有的用畫圖，有的用文字，有的圖文結(jié)合……這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，吳老師十分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包容了學(xué)生富有創(chuàng)造性的方法。盡管這些方法，有的顯得幼稚和原始，但吳老師沒有把成人的思維方法強(qiáng)加給學(xué)生，由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，在學(xué)生進(jìn)一步反思和交流中，完成知識(shí)的建構(gòu)。吳老師留給學(xué)生較多的發(fā)揮空間，教師不僅完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而且積極地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，去選擇去創(chuàng)造去應(yīng)用。又如在教學(xué)《相遇問題》一課時(shí)，教師把傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)下解決問題，采用問題情境——建立模型——解釋交流——拓展與應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，在開放的教學(xué)情境下，學(xué)生解決問題時(shí)不是把問題和類型相聯(lián)系，而是經(jīng)歷一個(gè)思考與再創(chuàng)造的過程，把思考還給學(xué)生。吳老師很了解兒童的心理特點(diǎn)。在她的課上有疑問，有沉思，有比喻，有贊許，有笑聲，還有爭辯。爭辯是思維最好的觸媒劑，我們看到過孩子們對(duì)“被除數(shù)與除數(shù)之間的變化是同擴(kuò)同縮還是同增同減”，爭得面紅耳赤，也看到對(duì)問題“小明身高130厘米，跳進(jìn)平均水深120厘米的小河中去游泳，有危險(xiǎn)嗎？”辯得不可開交。伴隨著這些波瀾迭起的教學(xué)過程，全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程，通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，大終于獲得了共識(shí)。值得一提的是，爭辯和交流的過程，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、接納與評(píng)析，這對(duì)完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。

吳老師尊重每一個(gè)生，她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)，她從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。正如有的孩子說：“我們最喜歡上數(shù)學(xué)課，上課時(shí)想說就說，說錯(cuò)了也沒關(guān)系?！?/p>

吳老師總是這樣，以熱的鼓勵(lì)、殷的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。她用那真誠的愛心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。在先進(jìn)的教育思想引導(dǎo)下，她以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。