第一篇：談談信息技術在作文教學中的應用

巧用信息技術 優(yōu)化作文教學

山東省淄博師專附屬小學 司濤 安來禧

教師怕教作文，學生怕寫作文，這是長期以來作文教學中普遍存在的問題。究其原因，主要是作文教學形式單一，結構僵化，而學生則語言積累不足，入不敷出，造成言之無物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀?，F(xiàn)在，信息技術以其獨有的開放性、交互性沖擊著傳統(tǒng)的教育思想、觀念。如果將信息技術恰當?shù)剡\用到作文教學中，便會使我們的作文教學變得相對輕松、簡單起來。下面談談我在信息技術指導作文教學中的幾點感受。

一、巧用信息技術，激發(fā)寫作興趣，燃起創(chuàng)作熱情。

興趣是最好的老師。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，就會扼殺學生掌握知識的意向。”一旦我們的作文課使學生有了興趣，學生自然就會迸發(fā)出寫作文的積極性和主動性。信息技術可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，以其圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學生寫作的積極性、主動性。

面對低年段的看圖說話練習，我抓住兒童習慣用形象思維、直觀思維的心理特點，把圖片精心制作成多媒體課件，千方百計的利用信息技術作為叩開他們想象空間的鑰匙，指導學生將畫上的內容變成有外貌、有言談舉止的、活生生的人或物，讓靜止的畫面更有生氣。思維被課件大大激活的學生對說話練習興致盎然，練習的效果也非常明顯。

在指導《家鄉(xiāng)的美景》習作時，我讓學生帶上數(shù)碼相機，親自去發(fā)現(xiàn)、游覽家鄉(xiāng)的美麗景色，并把自己拍攝的照片配上優(yōu)美的樂曲，制作成演示文稿。上課時，讓學生先欣賞自己拍攝的雄偉壯觀的齊長城，充滿神秘色彩的聊齋園，異彩紛呈的中心公園景色??通過鮮明的圖像，優(yōu)美的旋律，學生沉浸在美好的意境之中。當學生情不自禁贊嘆家鄉(xiāng)景色真美時，我順勢導入：你愿意做一名小導游，把自己的家鄉(xiāng)介紹給外地游客嗎？此時，學生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美的欲望油然而生，情動而辭發(fā)，有不吐不快之感。《文心雕龍》中云：“情者，文之經(jīng)?！薄拔恼轮?，在乎情性?！睉{著至誠至情發(fā)出的心靈之音，相信一定會觸動閱讀者的心弦。

二、巧用信息技術，豐富寫作素材，指導寫作技巧。

課程標準提出：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文?！彼夭氖菍懽鞯幕A，而素材的來源就在于廣泛的閱讀和生活的積累?；ヂ?lián)網(wǎng)為學生提供了廣闊的閱讀、積累空間。我鼓勵學生們充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富個人的積累，并建立了一個個人共享文件夾，文件夾內由學生自己再分門別類建下一級子文件夾，如寫人、記事、寫景等等，讓他們把上網(wǎng)時所看到的有所感觸的材料復制到個人文件夾內，以備查看。同學間可以相互訪問、查看、交流?！罢Z文的外延等同于生活的外延”，我經(jīng)常鼓勵學生在學習新課前后，走出課文，到互聯(lián)網(wǎng)上去瀏覽相關知識，來豐富自己的理解，積累學習素材。學習了《一個小村莊的故事》后，大家查閱了許多有關環(huán)境保護的知識，不光豐富了自己的積累，還加深了對課文的理解。俗話說“巧婦難為無米之炊”。學生生活的單調直接導致作文題材的狹窄，家庭生活、校園生活成了他們永恒的題材。每當寫作，不少學生挖空心思，結果還是老一套。只有開闊學生的視野，豐富他們的積累，才能使他們左右逢源，洋洋灑灑。誠如葉圣陶所言：“胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是。”合理利用網(wǎng)上資源，無疑為學生觀察世界、了解生活打開了一扇神奇之門。

余秋雨先生說，作文訓練，說到底，是生命與生命之間的表達與溝通的訓練。要表達生命，必須掌握一些基本的技術手段，要溝通生命，又必須掌握能被別的生命理解的一些共通規(guī)則。利用現(xiàn)代信息技術就能恰如其分地訓練學生的寫作技巧和能力。如在指導高年級學生如何寫好開頭和結尾時，我制作了這樣一個課件。首先，找來經(jīng)典文章的開頭和結尾，按照一定的順序制作好，給學生以鮮明的對比。然后，再詳細展示其特點，學生很快就能悟出精彩的開頭和結尾在文章中的作用。再鏈接一些作文網(wǎng)站，去對網(wǎng)上作品的開頭和結尾進行評論，并借鑒別人的好開頭和結尾為自己所用。

三、巧用信息技術，改革講評機制，提高評改效率。

傳統(tǒng)的作文批改費時費力，學生不當一回事。每一次作文本子發(fā)放下來，總是極少數(shù)學生面對自己的分數(shù)激動不已，面對自己的評語喜上眉梢，而其他大多數(shù)學生看看分數(shù)然后驚詫不已，瞧瞧評語于是緊皺眉頭?？梢?，目前的評改措施缺乏更高層次上的互動性，只由老師一人改，學生自己往往只看自己的分數(shù)和評語，而難有機會看別人的分數(shù)和評語，而即使是在所謂學生之間的“互改”之后，也僅僅是“我看你給的分數(shù)和評語，你看我給的分數(shù)和評語”，而其他學生仍然難有機會看到。這就意味著，一個學生向他人借鑒經(jīng)驗和吸取教訓的機會比較少，意味著一篇作文難以最大程度地發(fā)揮它的示范或警示作用，意味著一次有計劃的作文訓練難以很好地發(fā)揮它的轉化功能和實現(xiàn)它的最終目的。利用信息技術手段，這些問題將迎刃而解。

實物投影儀為我們提供了非常方便的集中講評的手段。每次學生完成作文后，我立即隨機抽取學生的作文，然后利用實物投影儀展示給大家，讓全體學生瀏覽后，再各自就文章發(fā)表自己的評改意見，教師從旁對各種意見進行點評。

每次習作后，我還選取不同等級的作文發(fā)布在學校的寫作指導論壇中，學生可以從中選取自己感興趣的作文提出自己的評改意見，這些意見可以是就全篇的，也可以是就某一段、某一句話的；當然，作文的作者完全可以站出來在論壇中即時回帖；教師也可以參與作文評改的討論，并適時作出指導。同時，教師還可以把搜集到的與本次作文相干資料提供給學生作評改的參考，例如同樣話題名家的作品、作家修改文章的例子等。這種互改，是交互的，復式的，立體的，多層次的，是更高意義上的互改。經(jīng)過這樣的評改，一篇作文的分數(shù)和評語就不再是惟一的了。分數(shù)的多種和評語的多樣，會極大地刺激每一個學生的自尊心，激發(fā)他們的寫作興趣和熱情。

四、信息技術指導作文教學中應注意的幾個問題。

1、注意教師在學生使用信息技術時的監(jiān)督和調控。在利用論壇組織學生進行討論評改時，教師的適度調控是不可或缺的。一方面，教師要積極鼓勵學生發(fā)表議論，特別是對于那些平時不活躍的學生更要大力鼓勵、贊賞。另一方面，教師也要注意引導。在虛擬的環(huán)境中發(fā)表看法，開展論辯，血氣方剛的學生很容易講一些不文明、偏激甚至傷害同學之間感情的話語，對這些，教師就要及時處理。

2、處理好提高信息素養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)的關系。在這個關系中，我們應該認識到作文能力是語文能力和素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，所以在寫作教學中，我們應該把寫作作為教學的軸心，把信息技術作為一種學習寫作的工具，為寫作提供更豐富多彩的學習環(huán)境。

3、注意保護學生的身心健康。隨著課程整合逐步開展，學生上機時間也與日俱增。減少電腦對學生身心健康的影響便成為一個不容忽視的問題。我們要嚴格控制學生的上機時間，做好監(jiān)督工作，以控制電腦對學生身心的不良影響，使其健康發(fā)展。

總之，巧妙使用信息技術手段，可以優(yōu)化我們的作文教學過程，給作文教學提供一個廣闊的空間。讓我們行動起來，不斷學習，使我們的作文教學充滿樂趣。

第二篇：信息技術在作文教學中的應用

信息技術在作文教學中的應用

武陟縣小董鄉(xiāng)第一初級中學 孫小琴

[摘要]隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術已經(jīng)越來越多的走進了教學課堂，它為我們的教學手段改進提供了新的機會。作為語文教師，在作文教學改革中作了一些嘗試，傳統(tǒng)的作文教學以講范文、講題材為主，學生往往是悶頭坐，無從下手，勉強寫出來，也是千篇一律，索然無味。而信息技術在網(wǎng)絡中的應用，大大改善了這一現(xiàn)象。首先，實現(xiàn)了作文教學過程的可視性，互動性；同時，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，增加了學生的閱讀量，實現(xiàn)了不分城鄉(xiāng)資源共享，為新課改提供了有利條件。

[關鍵詞]可視性 互動性 資源共享 個性發(fā)展

[作者簡介] 孫小琴，武陟縣小董鄉(xiāng)第一初級中學語文教師，中學一級

隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術已經(jīng)越來越多的走進了教學課堂，它為我們的教學手段改進提供了新的機會。

作為語文教師，在作文教學改革中作了一些嘗試，傳統(tǒng)的作文教學以講范文、講題材為主，學生往往是悶頭坐，無從下手，勉強寫出來，也是千篇一律，索然無味。而信息技術在網(wǎng)絡中的應用，大大改善了這一現(xiàn)象。

首先，實現(xiàn)了作文教學過程的可視性。

由于信息技術提供了豐富的圖象及聲音信息，因此，作文教學由抽象的說教到情景直觀，由內容的枯燥乏味到生動有趣，這些多媒體的課件制作有利于激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生對作文知識的理解與掌握，提高了寫作水平，使教者與學者受益匪淺，特別是在寫游記、參觀、訪問記和說明文時，更顯出網(wǎng)絡教學可視性的重要。例如：在寫習作“筷子”時，我們運用網(wǎng)絡點擊到“筷子”趣談我們知道，從古代的筷子迄今為止有600多種，從商朝的銅筷、春秋的鐵筷、玉筷直至我們今天用的竹筷和木筷，以及在筷子發(fā)展過程中的趣事，還有筷子的數(shù)字功能和民族特色，從而，學生受到啟發(fā)，一篇說明文孕育而生。

還有為了培養(yǎng)學生的觀察能力，利用網(wǎng)絡在線各種動物、植物的形態(tài)、活動、以及它們的生活習性，使同學們聯(lián)系日常生活中的種種現(xiàn)象，對它們進行歸類總結，即興寫作，既提高了寫作水平，又為以后的寫作積累了素材，總之，在不同的習作教學中，充分的利用多媒體軟件，針對學生的實際情況，由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規(guī)律。采取不同的觀察方法，有效的指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。

第二，信息技術為作文教學的互動性提供了條件。

學生以觀察、收集、閱讀的基礎上列出了寫作大綱，然后把自己的習作提綱向全班同學共享，達到了每個學生都積極思維，主動參與，相互評議的目的。在老師的指導下，同學們根據(jù)自己的喜愛，自由的在網(wǎng)絡中選擇作品，點評、互評，基于這種評議，使全班學生都能在不同的時刻有選擇性的看到自己想看的作文，促使每個學生都積極參與評議和修改。例如：近幾年興起的話題作文，因為它不象命題作文那樣，有許多條條框框，因此，命題者只需要給出一定范圍，學生就可以根據(jù)這一范圍去選材，文章體裁不限，選材寬泛，給學生以充分想象發(fā)揮的空間，網(wǎng)絡的優(yōu)勢在這一文體中更發(fā)揮它最顯著的作用。由于最近氣候的變暖成為全球關注的焦點，我們就環(huán)保寫一篇習作，（話題設計）地球是我們賴以生存的家園，我們沒有理由不珍愛它、保護它，目前，環(huán)境保護意識越來越受到世界各國的普遍觀注。請以環(huán)保為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，（思路點撥）可以寫成記敘文，敘述你和周圍人保護自然環(huán)境的一件事情；也可寫成議論文，論述保護自然環(huán)境的緊迫性和重要性，還可以寫成說明文，介紹地球上或我們國家目前自然環(huán)境的現(xiàn)狀、前景等，無論采取哪一種文體，都不能脫離保護環(huán)境這一中心寫作議題。同學們點擊了各自喜愛的網(wǎng)站，網(wǎng)頁上出現(xiàn)了很多內容，大到世界各國采用的保護自然的措施，小到日常生活的各種小事，其中一個同學點擊了世界自然基金會這個網(wǎng)站，詹姆斯李普給我們講述了他是如何從自己做起，來保護環(huán)境的，并且給我們分析指出，地面的升溫與海洋的升溫是我們人類自己造成的，享受海鮮、美味的同時，我們破壞了生態(tài)平衡，因此，我們吃什么、用什么、怎樣做，關系了全球的環(huán)境，如果人人都有從我做起，世界環(huán)境、中國環(huán)境、周邊的環(huán)境一定會得到改善，我們保護了環(huán)境，實質上保護了我們人類自己，同學們熱烈的討論，發(fā)表各自的看法，選擇各自的文體，進入了作文的構思狀態(tài)，關于以環(huán)境為話題的習作寫出來了，內容豐富多采、生動有趣、切合實際、入木三分，從作文上看，同學們不僅認識到了保護環(huán)境的重要，還寫出了自己應該怎么做，然后又把各自的作文呈現(xiàn)在電腦上欣賞、評議，做到了師生互動，生生互動，在這樣的學習環(huán)境中，同學們按照自己的學習基礎、學習興趣，來選擇自己所要的內容，選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間。學生在這樣的交互式學習環(huán)境中，有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受，收到了與傳統(tǒng)作文教學無法比擬的效果。

第三：信息技術運用在作文教學中，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，增加了學生的閱讀量，實現(xiàn)了資源共享。

寫出一篇好的作文必須有豐富的知識，而知識很大程度上來自于積累，在傳統(tǒng)的作文教學模式中，只有幾個優(yōu)秀的學生能達到，而在網(wǎng)絡教室中，有大量的與當前課文緊密配合的閱讀材料、課件，網(wǎng)絡具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視頻、音頻等方面的良好作用，能在很大程度上滿足了學生的視聽感觀的需要，更好的激發(fā)了學生閱讀的興趣。興趣是人們力求認識某種事物和愛好某種活動的傾向，心理學研究表明，當學生對學習產生的興趣便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極、主動的去學習、閱讀，這樣，由教師強迫閱讀變成了學生的主動閱讀，一切問題迎刃而解。

隨著學生閱讀量的很快提升，而信息技術又為學生的大量閱讀提供了廣闊的空間，促進了學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，開闊了學生的視野，提高了學生的素養(yǎng)。能將教師、學生、圖書館的資料庫的信息有機的結合起來，增大閱讀的信息量，充分的開了閱讀資源。大量的信息刺激了學習主體，學習容量增加，信息量加大，同時，信息和知識緊密聯(lián)系在一起。由于使學生獲 取了大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，有利于知識積累，這樣作文由沒什么可寫，到有了用不完的資源，寫出了極好的文章，得到了資源共享。信息技術使學生走進了情景，體驗了學習，在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質疑、思考、探究，領會文章內容，品味語言文學，體會文本表達的思想感情，感受學習寫作的樂趣。

第四：信息技術在作文中的應用，充分體現(xiàn)了新課標下以學生為主體，發(fā)展個性的特點。

通過在老師指導下的自主閱讀，自列作文提綱，相互評議，充分發(fā)揮了每位學生自已的主動性和積極性，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，這樣的作文教學模式，把原來枯燥無味的作文課上的津津有味，學生樂此不疲，深化了教學改革，培養(yǎng)了學生能力，提高了學生的現(xiàn)代素質，為學生發(fā)展個性提供了嶄新的天地，我在教學實踐中，更是深切的體會到現(xiàn)代信息教育不僅極大的改變了過去單一的以課本知識、教師講述為主的教學模式，改善了在課堂教學中師生間的信息交流，建立起以教師傳授和學生自主探索相結合的現(xiàn)代教育體系，而且在學習內容和方式上，在學習時間和空間上極大的提高了學生的自主能動性，滿足了學生個體發(fā)展的需要，有效的促進了學生素質的提高，為我們教學手段的改進提供了新的機會，產生了在傳統(tǒng)的作文教學中無法得到的知識表達及傳遞效果，例如：前邊我們所談到的環(huán)保習作的寫作過程，是學生真正成為了學習的主人，他們不僅能學會老師交給的作文知識，而且懂得怎樣去獲取知識，日積月累，學生自主學習的風氣一旦養(yǎng)成，那么，不僅作文的寫作水平會飛速提高，其他學科的成績也會大幅度提高，同時，學生的個性也得到了充分的展示，增強了他們的自信心。

總之，通過一年多來信息技術在作文教學中的應用，深切的體會到，信息技術與學科教學整合是非常必要的，它加快了新課改的步伐，得到了不分城鄉(xiāng)，資源共享，為社會的發(fā)展、教育的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件，特別是為農村的孩子拓寬了空間、開闊了視野、增強了自信。新課改任重道遠，學科整合才剛剛起步，我們一定要在今后的教學中不懈探究，合理、充分、正確的利用信息技術帶來的豐富資源，把作文教學搞好。

第三篇：信息技術在作文教學中的應用

信息技術在作文教學中的應用

懷化市中方縣瀘陽小學

雷傳貴

隨著科學技術的進步，加強現(xiàn)代信息技術的教學，促進和充分利用信息技術提高教育教學質量，構建高效課堂，是當代乃至未來教學改革的重要方向。小學作文是小學語文教學的難點，教師不好教，學生不愿學。經(jīng)過我作文教學實踐，我認為，只要“充分發(fā)揮好信息技術的優(yōu)點”，“為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學習工具”，就可以激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生的寫作能力，提高作文教學質量。

一、用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣。

信息技術是集圖文、動畫、聲像于一體的科學技術，是一種新生的教學手段，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質基礎。它具有色彩鮮明的圖畫，栩栩如生的動畫，生動逼真的音效，能從多種器官刺激呈現(xiàn)信息。在作文教學的導入環(huán)節(jié)，恰當?shù)乩眯畔⒓夹g創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生的寫作興趣、創(chuàng)作的欲望。

如：教學作文《美麗的春天》，根據(jù)春天的特點和學生的個性特征，設計制作精美的、趣味盎然的課件，讓學生欣賞課件中的景象：冰雪消融、溪流淙淙、桃李綻放、斜風細雨、“草色遙看”、“絕勝煙柳”、蛙聲一片……在聲、光、色、像創(chuàng)設的情境中，學生的積極性被調動起來，寫作興趣也被激發(fā)出來了。因為有了可寫之物，下筆也就輕松了，學生也就不會為難而退。

二、用信息技術搜集資料，提高表現(xiàn)力。

寫作教學中，在學生審清題意，明確要求后，教師指導學生圍繞自己列的寫作提綱安排材料。網(wǎng)絡是資源共享的資源庫，學生可以打開網(wǎng)絡搜集可以增強自己作文表現(xiàn)力的材料：格言、民諺、警句、歇后語、歷史典故或名人故事等。

如：教寫《復興中華在少年，有志不在年高》，學生在教師的指導下描述中國由興盛走向衰敗后，搜集引用著名思想家梁啟超“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強；……少年雄于地球則國雄于地球?！币痪湟鱿挛暮驼擖c。文中引用毛澤東“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋頭何須桑梓地，人生何處不青山?！焙头吨傺汀皠澲喔铨W”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的勵志故事來論證，增強了文章的表現(xiàn)力

和說服力，突出文章的中心。

學生是獨特的個體，具有鮮明的個性，教師不能在指導時束縛學生的思想，學生可以根據(jù)自己的需要，選擇其他的勵志故事來安排材料，否則，學生就成了“帶著鐐銬跳舞”，失去了新課程與教學改革的意義——學生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。

三、充分利用校園局域網(wǎng)，為學生習作搭建習作平臺。

現(xiàn)代信息技術具有快捷方便的交互方式，可以更好地促進師生互動?，F(xiàn)在，大多數(shù)學校已建立了校園局域網(wǎng)，語文教師在校園局域網(wǎng)建立一個班級或年級網(wǎng)站，將本班的學生習作上傳到網(wǎng)站，教師可以在網(wǎng)站中批閱習作，學生亦可以在網(wǎng)站中欣賞到不同體裁、不同題材的學生習作、感悟教師的批注，還可以發(fā)表交流自己的意見；教師還可以圍繞某一主題，上傳指導意見、寫作材料、注意事項等，從而達到交流的目的，提升學生的寫作能力。

這種開放式的評價交流，不僅突破了老師單一瓶蓋的局限，而且突破了一般課堂上學生之間或背靠背評改的局限。師生一起充分參與，增強了課堂的懸念和學生的期待感，擴大了語文教學的外延，使學生樂于學習，樂于習作。正如建構主義學習理論認為的那樣：知識不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學生之間或師生之間交流協(xié)作、積極思索、積極表達、主動進行意義建構而獲得的。

綜上所述，合理利用信息技術、充分發(fā)揮好信息技術的優(yōu)點，不僅可以拓展學生的知識視野、積累知識，還可以增強學生的語文學習能力，激發(fā)習作興趣，培養(yǎng)學生的習作技巧，提升習作水平。

第四篇：信息技術在教學中的應用

信息技術在教學中的應用

信息技術在課堂教學中的運用越來越廣泛，而教師如何合理又有效的使用信息技術，這就需要教師充分理解信息技術在課堂教學中的作用，本文試著從以下方面來論述信息技術在課堂教學中的作用：改變傳統(tǒng)的教學方法；加強教師的主導作用；提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內化；幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)；幫助學生獲取技能和經(jīng)驗；使課堂練習方式多樣化；促進學生全面發(fā)展；制作具有實效性的教學課件；提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能；信息技術在課堂教學中的反思。

傳統(tǒng)的課堂教學因其固有的弱點而經(jīng)常遭致批評。然而，在可預見的將來，課堂教學仍然會是學校教學活動的主要方式。信息技術的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識?！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！庇纱丝梢?，教師運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮信息技術輔助教學的特有功能，來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。為了能夠在教學中合理又有效地使用信息技術，我們首先需要充分理解信息技術在課堂教學中的作用。

一、信息技術的運用，改變傳統(tǒng)的教學方法

課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成?？菰餆o味，缺乏生動性，學生的主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術介入教學后，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。

二、信息技術的運用，加強教師的主導作用

信息技術走進課堂后，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術教學手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創(chuàng)設了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產生共鳴、情感交流得到實現(xiàn)。課堂教學的內容更加豐富、生動，創(chuàng)設教學情景，調動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術輔助教學的結果，更加體現(xiàn)出了教師的主導作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據(jù)課文內容適時的播放課件，讓學生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現(xiàn)代化的信息技術為教學提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好的發(fā)揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決困難的輔導作用。教師備課時，可先輸入關鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關的資料，在進行分類制成課件，在指導學生學習的過程中，根據(jù)需要，一點鼠標，迅速調出，方便快捷。資料調出學生可根據(jù)需要、或興趣去學習。這樣真正實現(xiàn)了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發(fā)了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現(xiàn)了教師的主導作用。

三、信息技術的運用，有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，有效地再現(xiàn)實物的可觀屬性，使學生感知事物的藝術效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創(chuàng)設了一定的情景，學生產生身臨其境的感受，使學生真正的進入角色，進行情感體驗，從而有效的激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學生借助生動形象的畫面理清學習思路，與作者進入同樣的境界，從而領會課文的主旨。如：《林?！肥且黄鑼懘笈d安嶺美麗的風景課文。教師在講解段意時，可事先制作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風景的課件，讓學生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中“目之所及，哪里都是綠的?！薄傲趾！钡葍热荼憧捎卸?。伴隨悅耳的解說詞，學生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑語，植樹工人的辛勤勞作。疾馳的火車把木材源源不斷的運到全國各地。此時，教師只要稍加點撥，學生便能明白這課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國建設密不可分。真正理解“興國安邦”這個詞語的意義。當教師合理的展現(xiàn)其它大興安嶺景色的設計后，學生會由衷感到大興安嶺的確是一個巨大的寶庫。于是課文中的語言成了學生內心急于表達的話語，面對教師的提問，他們的學習興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。又例如，一位教師在上蘇教版古詩兩首《所見》笛子曲：《快樂的小牧童》時，利用課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

第五篇：信息技術在數(shù)學教學中應用

信息技術在數(shù)學教學中應用

《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如教學《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學書封面讓學生觀察周長，這樣讓學生對周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出周長，讓學生觀察周長有什么特點？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點使學生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。再出示樹葉讓學生動手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學生認識到周長是一個封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數(shù)學。