第一篇：嫦娥奔月說(shuō)課稿

《嫦娥奔月》說(shuō)課

大慶一中機(jī)關(guān)附屬小學(xué)

張榮霞

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《嫦娥奔月》。

下面，我將從說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)這七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教學(xué)理念

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵是在閱讀教學(xué)中。教師適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生形象思維和形象的表達(dá)以及豐富的情感體驗(yàn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的感悟，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此我的教學(xué)一直遵循“讀中感悟，情感熏陶，提升語(yǔ)感”的教學(xué)理念。通過(guò)想像感悟文章的意境美人物美培養(yǎng)思維能力、想像能力、表達(dá)能力。使學(xué)生在感悟文本中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二、說(shuō)教材

《嫦娥奔月》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的課文，這是個(gè)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。這個(gè)故事情節(jié)感人，讓學(xué)生通過(guò)感受語(yǔ)言文字的美，體會(huì)人物的性格特征，是訓(xùn)練學(xué)生的想象力、表達(dá)能力的好文章。據(jù)此，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

（一）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類(lèi)詞語(yǔ)。

3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，綠線中的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。掌握多音字“濟(jì)”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，體會(huì)嫦娥的品質(zhì)。

情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。(二)教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感悟課文意境美，感受嫦娥的美好品質(zhì)。

（三）教學(xué)難點(diǎn) 感受課文的意境美。

三、說(shuō)學(xué)情

學(xué)習(xí)這類(lèi)課文，絕大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常喜愛(ài)，學(xué)習(xí)興 趣非常高，而且學(xué)生已有一定的自學(xué)能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。

四、說(shuō)教法

在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為教學(xué)模 式，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。采取以下兩種教學(xué)方法：1.運(yùn)用多媒體展示情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟能力。2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。

五、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的剖析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北竟?jié)課，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生將以讀為主要的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中自主、合作、探究，在朗讀中思考、感悟。

六、說(shuō)教學(xué)流程

語(yǔ)文新課程指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。依據(jù)這一理念，我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

（一）初探文本，欣賞嫦娥奔月之美

教師引入：提起“嫦娥奔月”，你們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面？學(xué)生想象后出示課件嫦娥奔月圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖上的內(nèi)容并感受圖畫(huà)的美。教師接著問(wèn)：課文中有一段話具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，能找到嗎？

學(xué)生快速瀏覽課文，很容易就能找到相關(guān)的段落讀一讀，感受一下，指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”來(lái)感悟意境之美，如果把把這兩個(gè)詞換成“飄悠”和“碧藍(lán)”可以嗎?對(duì)比著讀一讀，體會(huì)不同的用詞效果。這樣設(shè)計(jì)，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力。

（二）走進(jìn)文本，品析人物性格特征

“這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎？”我創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望。有目的的去朗讀，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)的能力，接著讓學(xué)生交流、討論、匯報(bào)，借助語(yǔ)言文字培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解文本的能力。抓住“接濟(jì)”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象嫦娥是怎樣接濟(jì)窮人的。在學(xué)生的反復(fù)朗讀中感受嫦娥的心地善良。在第5自然段的教學(xué)中，我是這么創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的：逢蒙是一個(gè)奸詐貪婪的小人?！凹樵p”體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”又體現(xiàn)在哪兒呢？面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？請(qǐng)你們讀一讀，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子。在學(xué)生找出句子，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)后，讓學(xué)生演一演逢蒙的“威逼”和嫦娥的“周旋”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師適時(shí)與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）在這個(gè)基礎(chǔ)上再讀這段文字，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

接著，引導(dǎo)學(xué)生再次回到嫦娥奔月的文字描寫(xiě)中，再讀此段文字，感悟這段文字不僅是畫(huà)面美，還襯托出嫦娥的心更美。教師引導(dǎo)：嫦娥的心是美的，當(dāng)她飄出窗外，越飄越高，此時(shí)她的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，感受嫦娥可能會(huì)有的內(nèi)心情感：欣慰、遺憾、留戀、不舍等情感。這時(shí)學(xué)生的情感被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分走進(jìn)了人物的內(nèi)心。

（三）回歸文本，感受嫦娥奔月之美

嫦娥深?lèi)?ài)她的丈夫，她的丈夫是個(gè)什么樣的人？你從課文哪里體會(huì)到的？讀一讀。

文章的第7自然段學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華“當(dāng)后羿回來(lái)沒(méi)看到嫦娥，他是什么反應(yīng)？你從文中哪些細(xì)節(jié)讀出來(lái)了？” 通過(guò)再次的朗讀嫦娥奔月的畫(huà)面描寫(xiě)，與文本形成情感的共鳴，感受到嫦娥奔月不僅僅是畫(huà)面的美，更是心靈的美。我是這樣引導(dǎo)的：同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀畫(huà)面描寫(xiě)這段話，你的心情怎樣？學(xué)生交流內(nèi)心感受后，教師繼續(xù)引讀:讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話吧，從而感受這凄美之情。

最后齊讀“期盼想念”一節(jié)，讀出鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？這樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)和感悟。

(四)、展開(kāi)想象，拓展思維

引導(dǎo)學(xué)生為故事編個(gè)圓滿的結(jié)局。旨在發(fā)展學(xué)生思維，拓展想象空間，同時(shí)也達(dá)到練筆的目的。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì) 本課作業(yè)布置:

1、復(fù)述課文，用上以下詞語(yǔ)。遠(yuǎn)古 昆侖山 后羿 逢蒙 嫦娥

敬重 奸詐 貪婪 接濟(jì) 寶劍 時(shí)值中秋 迫不及待 威逼 翻箱倒柜 灑滿銀輝 焦急 樹(shù)影婆娑 企盼

2、《嫦娥奔月》還有其他版本，請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀。這兩項(xiàng)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

謝謝大家！

第二篇：《嫦娥奔月》說(shuō)課稿

《嫦娥奔月》說(shuō)課稿

一、教材分析

《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫(xiě)以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。2.激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀神話故事的興趣。

（二）過(guò)程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讀中理解，讀中想象。

2.為學(xué)生搭建交流的語(yǔ)言平臺(tái)，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。(三)知識(shí)與技能

1.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、思維表達(dá)能力。2.練習(xí)朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。2.感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

四、教法和學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)法，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)人物性格特征，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與實(shí)際、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

.1.利用多媒體課件，出示有月亮的畫(huà)面，讓學(xué)生吟詩(shī)嘆月（說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句）。? 海上生明月，天涯共此時(shí)。

?（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）? 雞聲茅店月，人跡板橋霜。

?（溫庭筠《商山早行》）? 野曠天低樹(shù)，江清月近人。

?（孟浩然《宿建德江》）? 湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡自磨。

?（劉禹錫《望洞庭》）? 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

?（張繼《楓橋夜泊》）2.然后引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)與月亮有關(guān)的神話故事《嫦娥奔月》。

（二）小組討論，合作探討人物性格 a)關(guān)于“后羿”

“相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候┅┅他對(duì)天上最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō)：‘從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福?！?/p>

“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門(mén)下。”

（體會(huì)后羿是個(gè)武藝高強(qiáng)、為民造福的善良的人。）

“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里?！薄昂篝嗤獬龌貋?lái)了，沒(méi)見(jiàn)到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（體會(huì)后羿與妻子感情深厚）（指導(dǎo)朗讀）b)關(guān)于“逢蒙”

逢蒙的奸詐貪婪體現(xiàn)在哪里？面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？ 1.隨著眾人拜在后羿的門(mén)下。2.假裝生病，留了下來(lái)。3.手提寶劍 迫不及待 闖進(jìn) 威逼。4.翻箱倒柜 四處搜尋 5.他一心想把后羿的仙藥弄到手。不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。（指導(dǎo)朗讀）c）關(guān)于“嫦娥”

默讀課文4、5自然段，找找文中哪些地方寫(xiě)出了嫦娥的心靈美？

“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。”

（1）嫦娥美麗善良。（2）相機(jī)理解“接濟(jì)”（在物質(zhì)上援助）（3）指導(dǎo)朗讀

“這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去?！?/p>

（1）嫦娥很機(jī)智。（2）啟發(fā)想象：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機(jī)智地周旋的？（相機(jī)理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）（3）指導(dǎo)朗讀

（三）感受嫦娥奔月的壯美 1.欣賞圖畫(huà)美

閉上眼睛想象一下：藍(lán)藍(lán)的夜空，圓圓的月亮，衣帶飄飄的嫦娥。感覺(jué)怎樣？

課文中有一段話具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，找出來(lái)讀一讀，看看你又有什么樣的感覺(jué)？

2.感受文字美：

嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。3.讓我們將這一段文字放回課文里，再讀課文，看看你此時(shí)還僅僅只是感覺(jué)到圖畫(huà)和文字美嗎？

嫦娥的心靈更美！

（四）結(jié)束全文

1.此時(shí)此刻，我們?cè)賮?lái)感受一下后羿對(duì)妻子的深?lèi)?ài)。（在4、7自然段尋找）2.自由讀文章6、7自然段，說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)的由來(lái)。3.播放動(dòng)畫(huà)視頻，回憶課文內(nèi)容。

（五）拓展延伸

《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《嫦娥》，是這樣的：“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？ 請(qǐng)同學(xué)們回家以后找找有關(guān)嫦娥奔月的故事讀一讀。

六、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理明確，涌現(xiàn)文章的線索，簡(jiǎn)略明了，突出文章的重點(diǎn)。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

嫦 娥 奔 月

后 羿 —— 力大神勇 為民造福 深?lèi)?ài)妻子

嫦 娥 —— 美麗善良 機(jī)智勇敢 舍己為人

逢 蒙 —— 奸詐貪婪 心狠手辣 卑鄙無(wú)恥

第三篇：說(shuō)課稿嫦娥奔月

《嫦娥奔月》說(shuō)課稿

一、教材分析

《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫(xiě)以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，感受課文意境美。

3、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。

2、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

四、教法和學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)人物性格特征，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與實(shí)際、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)脈絡(luò)是：回憶導(dǎo)入——精讀感悟——拓展延伸——小結(jié)全文。

首先引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容及人物，這一步驟對(duì)故事情節(jié)層次進(jìn)行了回顧梳理。教學(xué)的第二階段——精讀感悟是重點(diǎn)部分。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開(kāi)教學(xué)。首先品讀故事，感悟人物形象。讓學(xué)生默讀課文分別找出描寫(xiě)后羿、嫦娥、逢蒙的語(yǔ)句，每個(gè)人物給你留下了什么印象？然后先在小組內(nèi)探究，再全班交流，相機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，嫦娥與逢蒙周旋的情形讓學(xué)生想象表演，從而體會(huì)嫦娥的機(jī)智。嫦娥奔月的描寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生感受意境之美，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢？引導(dǎo)讀文感悟。

完成了對(duì)課文的精讀感悟，教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——拓展延伸。最后指導(dǎo)復(fù)述課文。先出示補(bǔ)充習(xí)題上的題目將下列詞語(yǔ)填在括號(hào)里。嫦娥奔月后羿射日思念期盼后羿追妻智斗逢蒙（）→（）→（）→（）→（）

然后根據(jù)以上順序練習(xí)復(fù)述，按“自由練習(xí)——同桌互述——小組嘗試復(fù)述——指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。最終達(dá)到了感悟人物性格品質(zhì)，有感情的講述神話故事的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主或合作探究，以及一遍遍地讀，一層層深入，學(xué)生深刻體會(huì)到了嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象，也充分感受到了另外兩個(gè)人物的性格特征，進(jìn)而走進(jìn)他們豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶，心靈的蕩滌。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析 《嫦娥奔月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元中的一篇課文。課文講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，意在贊頌嫦娥心地善良，舎己為民的品質(zhì)。本文一共八個(gè)自然段，處處充滿神話的想象，語(yǔ)言優(yōu)美，且嫦娥奔月的全過(guò)程脈絡(luò)清晰，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩。尤其是第五、六自然段，描寫(xiě)嫦娥為了老百姓不受害，吃下仙藥飛天成仙，離開(kāi)親愛(ài)的丈夫。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受嫦娥偉大的獻(xiàn)身精神。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分為兩個(gè)課時(shí)，今天我說(shuō)第二課時(shí)，這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是： 1）、知識(shí)與技能

①、正確、流利有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。2）、過(guò)程與方法

運(yùn)用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)討論法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，感受嫦娥心地善良，舎己為民的品質(zhì)。

3、教學(xué)重難點(diǎn) 1）、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。2）、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟課文意境美。

二、說(shuō)學(xué)情

神話故事內(nèi)容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常喜愛(ài)且充滿熱情。因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，況且學(xué)生已有一定的自學(xué)能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。

三、說(shuō)教法

為了達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教學(xué)分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極創(chuàng)造自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)討論法、多媒體教學(xué)法等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、多渠道接受信息。教學(xué)用具：錄音帶、插圖、多媒體課件。

四、說(shuō)學(xué)法

這節(jié)課，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生用“讀—思—?jiǎng)潯h”的學(xué)習(xí)方法，逐段學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握其方法，形成能力，達(dá)到自求得之的目的，而在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的語(yǔ)言歸納出人物的性格特征。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入課題，整體感知。

1、回顧課文主要內(nèi)容

2、課文是一篇神話故事，里面包含了哪兩個(gè)故事？

（二）細(xì)讀課文，感知形象。

1、讀悟“后羿射日”部分。（1）、后羿是怎樣射日的？自讀“后羿射日”部分，圈出表示后羿動(dòng)作的詞，仔細(xì)誦讀，體悟后羿的力大神勇。（2）、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“后羿射日”一節(jié)。

過(guò)渡：由于后羿射日有功，西王母贈(zèng)給他一粒吃后能升天的仙藥。可是后羿舍不得離開(kāi)妻子嫦娥，就把仙藥交給妻子嫦娥保存。這事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。

2、讀悟“智斗逢蒙”一節(jié)。

（1）逢蒙是一個(gè)什么樣的人呢？用課本上的一個(gè)詞語(yǔ)概括。（2）默讀課文，用波浪線劃出表現(xiàn)逢蒙奸詐貪婪的詞語(yǔ)。（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)逢蒙奸詐貪婪的本質(zhì)。

（4）面對(duì)奸詐貪婪、窮兇極惡的逢蒙，一般人會(huì)怎樣？嫦娥呢？朗讀文中的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

（5）思考“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了仙藥，不是要禍害更多的人嗎？”這句話的意思，試著用不同的表達(dá)方式去表述。

（6）聯(lián)系上下文，想象嫦娥和逢蒙周旋的場(chǎng)面。

（7）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀描寫(xiě)嫦娥的語(yǔ)句，重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)嫦娥動(dòng)作的語(yǔ)句。（8）男女生分角色感情朗讀描寫(xiě)嫦娥和逢蒙的部分，感知人物形象。過(guò)渡：嫦娥為了不讓鄉(xiāng)親們?cè)馐芊昝傻満?，毫不猶豫地一口吞下了仙藥，飄飄悠悠地升天了。

3、讀悟“嫦娥奔月”部分。

（1）自讀“嫦娥奔月”一節(jié)，說(shuō)說(shuō)本段文字給你留下了什么印象。（2）再讀體會(huì)課文中人物的心地善良。

（3）請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)美讀本節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看插圖，想象嫦娥奔月的畫(huà)面。（4）教師在音樂(lè)聲中用第一人稱范讀本節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們閉眼體會(huì)嫦娥飄飄悠悠、升天成仙，不忍離開(kāi)人間的感覺(jué)。（5）師生接讀課文。

過(guò)渡：嫦娥救了鄉(xiāng)親們，卻拋下了深深?lèi)?ài)著她的丈夫。后羿不見(jiàn)了嫦娥會(huì)怎樣呢？

4、讀悟“后羿追妻”部分。

（1）請(qǐng)帶著焦急、痛苦、無(wú)奈的感情讀“后羿追妻”部分。（2）默讀課文，在表示后羿動(dòng)作的詞語(yǔ)下面標(biāo)上點(diǎn)。（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

5、齊讀“思念期盼”一節(jié)，讀中感受鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情。

（三）默讀全文，回歸整體

默讀全文，選取自己喜歡的方式，講、畫(huà)、演這個(gè)神話故事。附板書(shū)設(shè)計(jì)

10、嫦娥奔月

后羿射日后羿：力大神勇 嫦娥奔月嫦娥：善良機(jī)智 尋妻想念逢蒙“奸詐貪婪

第四篇：《嫦娥奔月》說(shuō)課稿

《嫦娥奔月》說(shuō)課稿

聯(lián)興：裴華

一說(shuō)教材：

這是是一篇神話故事，主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、會(huì)9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。三說(shuō)重難點(diǎn)：

五年級(jí)的孩子對(duì)于神話故事并不陌生，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《開(kāi)天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語(yǔ)言文字優(yōu)美動(dòng)人，通俗易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)難度不大，并樂(lè)于從中感受到意境美。但如何讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。四：說(shuō)教學(xué)程序：

一是在語(yǔ)言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫(huà)面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫(huà)面。欣賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫(xiě)景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無(wú)限遐想，由嫦娥的心情引起大家的思考，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)學(xué)生的主體地位。

二是在語(yǔ)言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)嫦娥善良美好的心靈。人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫(xiě)了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通過(guò)語(yǔ)言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。

最后再回到整體，總結(jié)全文，布置作業(yè)。作業(yè)的布置尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的興趣愛(ài)好，不同的能力層次。

總之，整個(gè)教學(xué)思路都在力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)學(xué)生的主體性。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

第五篇：嫦娥奔月說(shuō)課稿

《嫦娥奔月》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位老師：

大家早上好！首先，我代表個(gè)人對(duì)你們的到來(lái)表示歡迎；也對(duì)教研室各位領(lǐng)導(dǎo)給我們搭建的這次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)表示衷心的感謝。

下面，我就自己執(zhí)教的《嫦娥奔月》這篇課文在備課時(shí)的一些想法和大家進(jìn)行交流，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、教材分析

《嫦娥奔月》這篇課文是以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人逄蒙成仙稱霸，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫(xiě)以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.憑借具體的語(yǔ)言材料，感知人物特點(diǎn)。

3.感受課文的意境美，體會(huì)嫦娥的美麗善良，舍己為民的美好品

質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，體會(huì)嫦娥的美麗善良，舍己為民的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。

四、教法和學(xué)法。（下面我談?wù)劷谭?、學(xué)法的制定）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。鑒于此，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、評(píng)價(jià)激勵(lì)等教法，采用了讀思悟、圈點(diǎn)批注法、自主探究法等學(xué)法。力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前談話環(huán)節(jié)。

課前，我先利用多媒體課件，出示張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，讓生吟詩(shī)嘆月，目的在于為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，并營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

（二）環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我主要通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。問(wèn)題一：故事里有幾個(gè)主要人物？問(wèn)題二：故事里有哪些主要情節(jié)呢？這幾個(gè)情節(jié)之間有什么關(guān)系？目的在于鞏固對(duì)課文內(nèi)容的整體感知和理清課文思路，搞清故事的前因后果。

（三）環(huán)節(jié)二：感受故事中的人。（也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀童話故事，提出了這樣的要求：要能夠?qū)θ宋锖褪录凶约旱母惺芎拖敕?。所以，我告訴孩子，讀故事，除了要了解故事里的情節(jié)外，還應(yīng)該感受故事里的人物特點(diǎn)。嫦娥、后羿、逢蒙分別給你留下了怎樣的印象呢？然后讓學(xué)生默讀課，邊讀邊找，再反復(fù)默讀體會(huì)，寫(xiě)出自己對(duì)人物的印象。這一自學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

在集體交流這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要想教給學(xué)生“抓重點(diǎn)詞體會(huì)人物特點(diǎn)”，并且讓他們明白“讀是最好的閱讀方法?！弊寣W(xué)生一遍又一遍的去讀，進(jìn)行不同層次的讀，在這樣一種反復(fù)朗讀中感受、體會(huì)人物特點(diǎn)。進(jìn)而達(dá)到“以讀代講、以讀促悟”的目的。

在這一部分中，我為了讓學(xué)生體會(huì)主要人物嫦娥的心地善良、機(jī)智勇敢，我還采用了創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生想象嫦娥會(huì)怎樣接濟(jì)鄉(xiāng)親們？嫦娥會(huì)怎樣和逄蒙周旋？挖掘文本的空白之處，給學(xué)生搭建對(duì)話的平臺(tái)。

（四）感受故事中的美。

在這個(gè)故事中，還有兩幅感人的畫(huà)面，一幅是嫦娥奔月的畫(huà)面，一幅是后羿尋妻、天人兩隔的畫(huà)面。這兩幅畫(huà)面，既有月夜景色的優(yōu)美，又有天人兩隔的凄美。這樣的意境美學(xué)生和難體會(huì)，因此，我采用了畫(huà)面渲染、語(yǔ)言渲染、反復(fù)朗讀的方法來(lái)突破這一難點(diǎn)。

（五）拓展延伸。

我告訴學(xué)生《嫦娥奔月》有許多版本，然后出示李商隱的詩(shī)《嫦娥》，然后問(wèn)學(xué)生“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”到底是怎么

回事呢？ 請(qǐng)同學(xué)們回家以后找找有關(guān)嫦娥奔月的故事讀一讀。目的在于，激發(fā)學(xué)生閱讀故事的興趣，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外。

（六）說(shuō)板書(shū)。

我這節(jié)課的板書(shū)也比較簡(jiǎn)單，主要就是兩方面內(nèi)容：一：故事中的人物；二：人物的特點(diǎn)。

課后反思：