第一篇：14鑒賞詩歌的語言教案[推薦]

2014屆-----鑒賞詩歌的語言

教學(xué)目標(biāo)

1、歸納詩歌語言鑒賞考查類型及問題設(shè)置形式

2、總結(jié)并熟練掌握各類型答題步驟。

教學(xué)重點 總結(jié)并熟練掌握詩歌語言鑒賞題各類型答題步驟。課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)重點：鑒賞詩歌的“煉字”藝術(shù)以及“詩眼”。考綱要求

《考試說明》規(guī)定：鑒賞詩歌語言，能力層級為D級。古代詩歌的語言，主要包括：分析詩歌鑒賞語言的形象性、抒情性、含蓄性、精練性，指出詩歌語言所蘊涵的具體意義；分析詩歌所運用的修辭手法(比喻、擬人、夸張、互文、雙關(guān)等)及其作用與效果；分析詩歌語言的風(fēng)格及其藝術(shù)魅力(比如清新自然、委婉含蓄、沉郁頓挫等)。命題方向：對詩歌語言的鑒賞包括三個方面：煉字、煉句和語言風(fēng)格。

第一部分 鑒賞詩歌的“煉字”藝術(shù)

一、考點分析：

一般說來，煉字主要是錘煉詩詞中的動詞、形容詞、虛詞和疊詞。

答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境、情感，從遣詞、造句、修辭等不同方面來理解作者煉字技巧的精妙。

二、真題感知（2013湖南）閱讀下面的宋詞，完成題目。(8分)

釣船歸 賀鑄

綠凈春深好染衣。際柴扉。溶溶漾漾白 鷗飛。兩忘機。南去北來徒自老，故人稀。夕陽長送釣船歸。鱖魚肥。

(1)“鱖魚肥”三字讓人聯(lián)想起張志和《漁歌子》“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”句。(1分)(2)簡析首句中“凈”字的妙處。(3分)答：聯(lián)系“春深”“染衣”，“凈”字巧妙展現(xiàn)了暮春時節(jié)芳菲凋盡，“綠”成了自然的主色調(diào)的情景，委婉道出詞人內(nèi)心的純凈。（3）探究本詞的思想感情。（4分）

答：詞人通過“釣船”“柴扉”“白鷗”“鱖魚”等意象的描寫，展現(xiàn)出田園生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隱居為樂，不再以世事縈懷的內(nèi)心世界。如考生答案不在以上要點內(nèi)，但言之成理，也可根據(jù)具體情況給分?！窘馕觥浚?）考查識記：桃花流水鱖魚肥。

（2）考查煉字：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨三點要答到位。

（3）考查情感：主要是把握作者當(dāng)時所處的社會大環(huán)境和內(nèi)心小環(huán)境，搞清了兩個環(huán)境，再聯(lián)想起張志和的《漁歌子》注意題目“釣船歸”的暗示，“回歸與隱居之樂”不用探究也可以回答出來。

三、典例分析：探究考查方式與答題步驟

十五夜望月 王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

《全唐詩》錄此詩，最后一句“落”字換作“在”字，請你品評一下“落”與“在”的不同？

答： 〖參考答案〗“落”，“下落、降落”。一個“落”字新穎妥帖，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一起灑落人間似的。這樣就化靜為動，給人以動的形象，寫出了對故鄉(xiāng)、親人的思 念。而“在”字顯得平淡寡味，相形見絀了?？偨Y(jié)：考查方式與答題步驟（1）提問方式

A、某句中最生動傳神的是哪個字？請簡要分析？

B、某字歷來為人稱道，你認(rèn)為好在哪里？能否換成其他的字，為什么？（2）、解題方法

推究“煉字”的妙用，不可把所分析之字孤立起來談?wù)?，要放在詩句中，結(jié)合全詩的內(nèi)容或語句的含意來分析。解釋該字的意義，放入語句中描述景象，關(guān)鍵是點出該字在開拓意境、創(chuàng)設(shè)氛圍或表達(dá)情感方面的效果。（3）答題步驟：

步驟一：解釋該詞在詩句中的含義，或分析其修辭技巧。

步驟二：結(jié)合詩句進行梳理，列舉全詩圍繞該字寫了哪些內(nèi)容。展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(注意活用、修辭及其他表達(dá)技巧。)

步驟三：總結(jié)表達(dá)效果。（點出該字渲染了怎樣的氣氛，烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。）鞏固練習(xí)：

2012（湖北卷）14．閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（8分）

送鄒明府游靈武 唐 賈島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。（1）請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。（4分）（2）賈島注重用字推敲，請對第三聯(lián)中的“藏”“透”二字作簡要賞析。（4分）

【答案】（1）（4分）

詩中鄒明府形象的主要特點是: 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過這些細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。

（2）（4分）

①“藏”字，運用擬人手法，描繪人行之跡很快便為大雪覆蓋的邊塞雪景，寫景生動，頗有畫意；一個“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意蘊。②“透”字，極為傳神地展現(xiàn)了林間朔風(fēng)砭人肌骨的穿透力，同時還隱含風(fēng)急、天寒、衣單等內(nèi)容，富有想象力和感染力。

2.移家別湖上亭 戎昱

好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

古人寫詩很講究煉字，詩中的“系”和“啼”兩個動詞就用得準(zhǔn)確傳神，請分別予以簡要分析。

答：

〖參考答案〗用“系”字運用了擬人的修辭手法，既切合柳條藤蔓修長柔軟的特點，又寫出了柳條藤蔓牽衣拉裾的動作，表現(xiàn)它們依戀主人不忍主人離去的深情。用“啼”字既符合黃鶯鳴叫的特點，又似殷殷挽留、凄凄惜別，讓人聯(lián)想到離別的眼淚。3.新晴野望 王維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。

注：氛垢：塵埃。

頸聯(lián)“白水明田外”中“明”字最精煉傳神，請簡要分析。答：

〖試題透視〗這是一首田園詩。描寫初夏的鄉(xiāng)村，雨后新晴，詩人眺望原野所見到的景色。詩的開頭兩句，總寫新晴野望時的感受。中間四句具體寫所見的景色，隨著目之所及，由遠(yuǎn)而近，又由近及遠(yuǎn)，有層次，有格局，有色彩，有亮度，意境清幽秀麗，儼然構(gòu)成了一幅天然絕妙的圖畫。最后兩句中，詩人便給這幅靜態(tài)畫面加上了動態(tài)的人物：“農(nóng)月無閑人，傾家事南畝?！边@首詩基調(diào)明朗、健康，表現(xiàn)了詩人愛自然、愛田園、愛生活的思想感情。

〖參考答案〗 “明”充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光鄰鄰，比平時更加明亮奪目。

第二部分鑒賞詩歌的“詩眼”。

一、考點分析：

“詩眼”，顧名思義就是詩的眼睛,它往往蘊含了詩的主旨、詩人的情感?！霸娧邸本腿姸猿３Ｊ墙沂驹姷闹髦嫉哪埸c的詞,如果是某一句常常是傳神的動詞、富有情韻形容詞或巧用辭格的其他詞語

二、典例探究：總結(jié)考查方式與答題步驟

孤雁（杜甫）

孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云。望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。

古人有“一詩之眼”的說法。這首詩的“詩眼”是哪個字？并請分析。

答：

〖參考答案〗詩眼是“孤”，即“孤獨”之意?！耙黄迸c“萬重”，“野鴉”與“孤雁”對比，構(gòu)成極大反差，極言其“孤”；“誰憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。形象地寫出路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的凄苦之情 【考查方式】：提問方式：這首詩的“詩眼”是什么？ 為什么？ 提問變體：(1)，有人認(rèn)為此詩的“詩眼”是某字或某詞，你同意嗎？為什么？(2)，某詞是全詩（或某句）的關(guān)鍵，為什么？(3)，某詞統(tǒng)領(lǐng)全詩的理由是什么？

【答題步驟】

步驟一：分析該字在詩句中的含義。

步驟二：結(jié)合詩句進行梳理，列舉全詩圍繞該字寫了哪些內(nèi)容。

步驟三：分析該字在詩歌結(jié)構(gòu)上所起的作用，結(jié)合全詩分析詩的寫作意圖及作者的觀點態(tài)度等

三、鞏固練習(xí)：

1.與浩初上人同看山寄京華親故 柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。末句“望”字是全詩詩眼，請簡要分析其妙處。

答：

【答案】“望”在詩中是指登高遠(yuǎn)眺,翹望故鄉(xiāng)。“望”字緊扣題目中的“寄京華親故”來寫，飽含著詩人的思鄉(xiāng)之情。但望而不能歸是痛苦的，但望又畢竟能獲得某種滿足；在痛苦與滿足的矛盾中，是人盡情望去，唯恐望的不夠，而要身化千億去望，可見其思鄉(xiāng)之深。

2.閱讀戴叔倫的《題三閭大夫廟》，完成詩后練習(xí)。

題三閭大夫廟 沅湘流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

問：“詩眼”是一首詩中最能體現(xiàn)詩歌主旨的字或詞，你認(rèn)為，本詩詩眼是什么？為什么？請結(jié)合全詩簡析。

參考答案：本詩詩眼是“怨”。從結(jié)構(gòu)上看，“怨”緊承上句，既寫出了江水的長流不盡，也寫出了屈子深重的哀愁；“怨”又領(lǐng)起后兩句，既讓眼前的秋風(fēng)與楓葉景中含情，又讓人聯(lián)想起屈原筆下的秋風(fēng)與楓葉，讓人體會到屈原詩中濃重的“怨情”。從詩歌形象上看，一“怨”字讓屈原不被理解、遭讒見謫的哀怨形象立于我們眼前。第二課時

第三部分：鑒賞詩歌的關(guān)鍵語句

二、典例探究：總結(jié)答題步驟

2012(遼寧卷)閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。

初見嵩山 張耒

年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。日暮北風(fēng)吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來。

[注] 張耒：北宋詩人，蘇門四學(xué)士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。

“數(shù)峰清瘦出云來”一句妙在何處？“清瘦”有何種精神內(nèi)涵？（6分）

【解析】第一問“妙在何處”主要考作用，主要鑒賞語言與表達(dá)技巧，鑒賞時要考慮運用了何種表現(xiàn)手法，再考慮語言特點或富有表現(xiàn)力的詞，然后分析表達(dá)效果。第二問，理解詩歌的內(nèi)涵，既要理解表層義，更要挖掘深層義。

【答案】①高峻山峰在一片積云中突現(xiàn)，基于這種觀感，作者運用了擬人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造語新奇；一個“出”字，作者運用了以動寫靜的手法，賦予山峰動感，使山峰與云層形成了尖聳與廣闊、躍動與靜態(tài)相結(jié)合的畫面。②“清瘦”表現(xiàn)了作者清高獨立、人格堅守的精神氣質(zhì)。（答出擬人手法并加以分析，給2分；答出以動寫靜并加以分析，給2分；答出“清瘦”的精神內(nèi)涵，給2分。意思答對即可。如有其他見解，只要言之成理，也可酌情給分。）煉句題型解題思路：

(1)、釋句義，(2)、明手法（修辭手法、表現(xiàn)手法）(3)、析作用（點出該句烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情）

注意：如是寫景句，就勾勒其描繪的畫面，或者抓住其中的精煉傳神的詞語進行理解，或者抓住修辭手法進行理解

如是抒情句，就分辨清楚是直抒胸臆還是間接抒情，再寫出其能更好地抒發(fā)的情感 鞏固練習(xí)：1.閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）

自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹

白居易

時難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。

吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。

問題：本詩堪稱白居易“用常得奇”的佳作。請結(jié)合全詩，對頸聯(lián)“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”兩句進行簡要賞析。

【參考答案】 手足離情，各在一方，猶如那紛飛的千里孤雁，只能吊影自憐；又像深秋中斷根的蓬草，隨風(fēng)飄飛。（步驟1）

詩人用比喻的手法，以“雁”、“蓬”比喻離散的手足。（步驟2）從而營造出一種孤苦凄涼的意境，抒發(fā)了飽經(jīng)戰(zhàn)亂的零落之苦。（步驟3）

2.遼寧卷閱讀下面這首宋詩，完成8~9題。

竹軒詩興 張镃

柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

[注]篆煙：盤香的煙縷。8.本詩第二聯(lián)描寫精妙，請簡要分析。（5分）9.請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。（6分）

8、全聯(lián)視聽結(jié)合（1分），生動地描寫了詩人的所見所聞，表現(xiàn)了竹軒環(huán)境的清幽和詩人生活的閑適；（1分）“梢影細(xì)從茶碗入”準(zhǔn)確地描繪了茶具間光影的變化；（1分）（如果這一聯(lián)答成了襯托或動靜結(jié)合并加以分析，只能得1分）“葉聲輕逐篆煙來”運用比擬（擬人）手法，（1分）形象地寫出葉聲與煙縷升起相伴的動態(tài)美。（1分）

9、塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（2分：答全得2分，少1關(guān)鍵詞扣1分）通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。（4分：答全得4分，2條3分，1條2分。）

第四部分------鑒賞詩歌的語言風(fēng)格。

考點分析：所謂語言風(fēng)格，是指詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術(shù)個性，是詩人的個人氣質(zhì)、詩歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)，是具有恒定性的區(qū)別于其他詩人的藝術(shù)特色。風(fēng)格是多種多樣的，不同的詩人、同一詩人的不同作品往往表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。語言風(fēng)格和詩詞的風(fēng)格往往有一致的地方。

① 明白而流暢。明白曉暢。

典例探究：．試總結(jié)出答題規(guī)律

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答： 〖參考答案〗：此詩語言特點是清新自然，口語化明顯（步驟一）?！包S鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。

3、4句用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢（步驟二）。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情（步驟三）。設(shè)問方式：

1.談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

2.這首詩在語言上有何特色？ 3.請分析這首詩的語言風(fēng)格。

解答分析：

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩用了什么技巧或表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出來什么樣的語言風(fēng)格?！敬痤}步驟】：

步驟一：用兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。

步驟二：用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色，或結(jié)合全詩分析這種特色是如何體現(xiàn)的。步驟三：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。鞏固練習(xí)

閱讀下面一首詩，完成下面的題目（2004年江蘇卷）

征人怨 柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。題目：請分析這首詩的語言特色。

答：此詩語言特點是慷慨悲涼，詩句中有金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑塞等邊塞地名，寫征人的戍邊生活?！榜R策”即馬鞭?！暗董h(huán)”，刀柄上的銅環(huán)。馬策，刀環(huán)雖小而微，足以引起對征戍之事的一系列聯(lián)想，我們不僅看到征戍之地的寒苦與荒涼，也可以感受到征人轉(zhuǎn)戰(zhàn)跋涉的苦辛。征人的怨情也躍然紙上。

知識積累：常見的語言風(fēng)格

豪邁雄奇、沉郁頓挫、悲壯慷慨、樸素自然、婉約細(xì)膩、含蓄委婉、清新明麗、幽默諷刺

清新：指語言淺顯而有新意。清新雅致、清新自然。

明快：指語言意含而不露，耐人尋味。含蓄蘊藉、含蓄委婉。

樸素：指語言樸實無華?；蛑苯雨愂觯虬酌?，不加修飾，顯得平易近人。平實質(zhì)樸、沖淡自然。

華麗：指語言豐富而有文采。華美絢麗、絢麗飄逸。

豪邁：語言奔放有氣勢，意境恢弘闊遠(yuǎn)，表現(xiàn)積極向上的思想感情。豪邁雄奇、雄渾豪放。

此外還有：沉郁頓挫、朦朧隱晦、幽默諷刺、慷慨悲壯、婉轉(zhuǎn)細(xì)膩、蒼涼悲壯、多用口語等。

第二篇：鑒賞詩歌語言教案

2014屆高三詩歌鑒賞之學(xué)案

姓名：

學(xué)號：

鑒賞詩歌中的語言

一、考點闡釋：鑒賞詩歌的語言，就是要求考生了解詩歌語言的特點，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動想象、聯(lián)想等多種方法，領(lǐng)悟詩歌語言的精妙。（見《核按鈕》教師版P107頁，學(xué)生版P81頁）

二、鑒賞詩歌語言的常見考查模式：

1、賞析煉字類

2、賞析詩眼類

3、鑒賞詩歌語言風(fēng)格類

三、學(xué)習(xí)過程：

（一）賞析煉字類

古人作詩填詞都很講究煉字，在一首詩中，最能表達(dá)詩人思想感情、體現(xiàn)詩人匠心的字是“煉”過的字，一首詩詞往往會因為一字或幾字煉得好而境界全出。一般來說，煉字主要是錘煉詩詞中的動詞、形容詞和虛詞。

1、例題引路：

《南浦別》白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看一腸斷，好去莫回頭。

問題：前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實則非常傳神，它能真切地透露出主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

參考答案：同意。“看”在句中指回望，（步驟一）離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸欲斷。此字讓我們仿佛看到主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象，（步驟二）只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。（步驟三）

2、歸納總結(jié)：

A、高考常見的設(shè)問方式：

（1）這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

（2）某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

（3）請對X字進行賞析。

（4）本詩的X字，換成另外一字好不好？為什么？

B、答題步驟：

第一步，解釋該字在句中的含義，指出這個字特殊的語法現(xiàn)象或修辭手法，如詞類活用、擬人、通感、化靜為動等；

第二步，展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象；

第三步，點出該字的表達(dá)效果（如：烘托了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的感情……）

3、當(dāng)堂演練：

《詠柳》 宋·曾鞏

亂條猶未變初黃，依得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

問題：閱讀下面這首詩，分析鑒賞“依”字的藝術(shù)效果 參考答案：“依”字有倚仗，依靠之意，（步驟一）寫出了柳條依靠東風(fēng)飛舞地狂放之態(tài)，用擬人的修辭手法，（步驟二）不僅寫柳，更形象地諷刺了倚勢猖狂得志的小人。（步驟三，表達(dá)效果）

（二）分析詩眼類

詩有“詩眼”，詞有“詞眼”。這里的“詩眼”、“詞眼”有時是全詩全詞中最精煉傳神的一個字詞，有時是傳達(dá)主旨的關(guān)鍵字詞句,或是在整首詩詞中具有概括性、能夠統(tǒng)攝全詩的某個字詞。

1、例題引路：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

《江樓夕望招客》 白居易

海天東望夕茫茫，山勢川形闊復(fù)長。

燈火萬家城四畔，星河一道水中央。

風(fēng)吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。

能就江樓消暑否，比君茅舍校清涼。

問題：你認(rèn)為這首詩中哪個字詞能夠統(tǒng)領(lǐng)全篇？請結(jié)合全詩作簡要分析?！緟⒖即鸢敢弧浚ú襟E一）全詩以“夕”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全詩的“詩眼”。（步驟二）首聯(lián)寫海天茫茫，山川闊長，都是“夕”中之景；頷聯(lián)寫“燈火”“星河”；頸聯(lián)寫風(fēng)吹古木，月照平沙，這些景物都籠罩在“夕”字之中；正因為身處“夕”中之江樓，能夠消暑，故尾聯(lián)向朋友發(fā)出邀請，回應(yīng)題中的“招客”?！緟⒖即鸢付浚ú襟E一）全詩以“望”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全詩的“詩眼”。（步驟二）首聯(lián)寫眺望的遠(yuǎn)景，壯闊而又高遠(yuǎn)；頷聯(lián)寫近景，萬家燈火，映在水中的星河閃爍，都是俯瞰（眺望）所見；頸聯(lián)由上而下寫風(fēng)吹古木，月照平沙，為作者所望之景；而尾聯(lián)則是“東望”所感，向朋友發(fā)出邀請。

2、歸納總結(jié)：

A、高考常見的設(shè)問方式：

（1）這首詩的“詩眼”是什么？

（2）某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

（3）某詞統(tǒng)領(lǐng)全詩的理由是什么。

（4）有人認(rèn)為某詞是全詩的關(guān)鍵，你同意嗎？請說明理由。

B、答題步驟：

（1）找出詩眼。如果題目中已經(jīng)給出了詩眼，則此步驟可以省略。

（2）分析敘說。說明詩句內(nèi)容是如何貫穿這一詩眼的，即逐句、逐聯(lián)、逐層敘說。注意要扣住詩眼來敘說。

3、當(dāng)堂演練: 閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

（2007四川）《葛溪驛》 王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

問題：詩人的思緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的？請簡要賞析。參考答案：本詩以“亂”字為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。

頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更進一層。尾聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。

（三）鑒賞詩歌語言風(fēng)格類

不同詩人的作品，或者同一詩人不同的詩歌，往往呈現(xiàn)出不同的語言風(fēng)格。鑒賞語言風(fēng)格，也就是對詩歌語言的格調(diào)、色彩、境界、情味等方面的賞析，要記憶一些常用的術(shù)語，以便表達(dá)恰當(dāng)，答題規(guī)范。

1、例題引路：

《卜算子·送鮑浩然之浙東》 宋·王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊，眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

問題： 宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點主要表現(xiàn)在哪些方面？請作簡要分析。

【參考答案】①修辭巧妙，用語綺麗。如“水是眼波橫”“山是眉峰聚”“送春歸”“和春住”。②想像別致，意蘊生動。如“眉眼盈盈處”“若到江南趕上春，千萬和春住”。

2、歸納總結(jié)：

（1）結(jié)合詩的特點選用恰當(dāng)?shù)脑~點明語言特色。

（2）結(jié)合有關(guān)詩句具體分析這種特色是如何體現(xiàn)的。

（3）指出表達(dá)效果。2014屆高三詩歌鑒賞之學(xué)案

姓名：

學(xué)號：

3、當(dāng)堂演練

《酬王處士九日見懷之作》

顧炎武①

是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷濁酒，愁眼見黃花。

天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。

注釋：顧炎武：明清之際著名學(xué)者、詩人。明末，投身反宦官、權(quán)貴斗爭，清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復(fù)。

問題：一般認(rèn)為顧炎武的詩風(fēng)接近杜甫，請指出顧炎武這首詩的風(fēng)格特征，并作簡要分析。

【參考答案】（1）風(fēng)格特征：沉郁悲愴或深沉凝重。（2）簡要分析：這首詩把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起，融鑄為凝練精純的詩句，形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。

（四）附：A詩歌的常見語言風(fēng)格

1、常見的概述語言特色風(fēng)格的詞語

清新、樸素、平實、華麗、絢麗、幽默、詼諧、莊重、簡約、簡潔、精練、精當(dāng)、生動、凝練、洗練、含蓄、明快、通俗、口語化、明白如話、豪放、雄奇、直率、婉約、婉轉(zhuǎn)、風(fēng)趣、工麗、蒼涼雄健、委婉蘊藉、飄逸灑脫、蒼涼悲壯、自然流暢、沉郁頓挫、清新典雅、婉約凄切、新鮮活潑、氣勢磅礴、奇特新穎等。

2、不同題材詩歌的語言風(fēng)格

邊塞詩：悲涼慷慨；

諷喻詩：沉郁激憤；

詠史詩：雄渾壯闊；

田園詩：恬淡寧謐；

山水詩：清新優(yōu)美；

宮廷詩：纏綿宛轉(zhuǎn)等。B：常見詩人的語言風(fēng)格

魏晉：三曹詩風(fēng)：蒼涼雄健； 陶淵明:恬淡自然、醇厚雋永 唐： 李白:激越豪放； 杜甫:沉郁凝重

摩詰:形象如畫，恬淡含蓄； 高適、岑參詩:雄渾奇拔； 白居易:平白清新，雅俗共賞 李煜：頹靡傷感、細(xì)膩感人；

宋： 蘇軾：雄健豪放； 柳永：纏綿悱惻 李清照：婉約凄切；

陸游：雄渾奔放、明朗流暢；辛棄疾：雄渾壯闊； 姜夔：精心刻意、清妙秀遠(yuǎn)等(五)鞏固練習(xí)：

1、古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”有時是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。(2003年全國卷)

《過香積寺》 王維 不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

參考答案：這兩句中的詩眼當(dāng)是“咽”“冷”二字，“咽”字是動詞，“冷”字是形容詞，“咽”著重從動態(tài)的方面來寫，寫的是山間的流泉，由于危石的阻攔而發(fā)出低弱的吟聲，仿佛人的鳴咽之聲；“冷”從靜態(tài)方面來寫，寫的是披灑在青松上的日色，因為山林的幽暗，似乎顯得十分陰冷；詩句中的“咽”“冷”二字一靜一動繪聲繪色、精煉傳神地勾畫出了香積寺外山中的幽僻冷寂。

2、此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。(2004年福建卷)

《秋夜》

朱淑真

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。

鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

參考答案：“涼”運用了雙關(guān)的寫法，表層的意思是寫天氣涼，深層的意思是寫心境的孤寂（或心涼）。觀察的角度上由床上之月寫到天上之月，過渡（頂針）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境。

3、本詩是怎樣以“夜歸”統(tǒng)攝全篇的？結(jié)合全詩簡要賞析。(2006年四川卷)《夜歸》

周密

夜深歸客依筇行，冷燐依螢聚土塍。村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補衣燈。

參考答案：本詩寫景扣住“夜”字，寫情扣住“歸”字。首句直接點明“夜深”，刻畫出“歸客”拄杖而行的疲憊之態(tài)。隨后，詩人以“冷燐”“螢”“月”等意象渲染夜色的凄涼，以夜深仍在田塍、泥徑中孤身前行的艱難表現(xiàn)出歸家的心切。而最末一句以深夜猶見“補衣燈”的感人畫面收束全詩，與先前的艱難和凄清形成反差，更烘托出游子深夜歸家的復(fù)雜心情，意味深長。

4、南通市2011屆高三第二次調(diào)研測試

野

望①

杜甫

西山白雪三城戍②，南浦清江萬里橋。海內(nèi)風(fēng)塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝?？珩R出郊時極目，不堪人事日蕭條。

【注】①這首詩作于上元二年（761）成都草堂。②三城戍：當(dāng)時因受吐蕃侵?jǐn)_，曾在松、維、堡三城設(shè)戍。

問題：這首詩以“野望”為題，請具體說明全詩是如何扣住“望”來寫的。（4分）參考答案：①首聯(lián)由遠(yuǎn)及近描寫所“望”之景；②中間兩聯(lián)因景生情，抒寫“望”之感慨；③尾聯(lián)點明“望”之方式和地點，以及由“望”引發(fā)的憂慮。

5、閱讀下面一首詩，完成下面的題目。

長干曲四首（其一）

崔顥

君家何處??？妾住在橫塘。停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。

問題：品評這首詩歌語言上的特色?！敬鸢浮浚ú襟E1）這首詩歌的語言樸素自然，明快清新，有如民歌。（步驟2）“何處住”，“在橫塘”，通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢。（步驟3）烘托出一個樸素率真的船家女形象。

6、閱讀下面一首詩，完成下面的題目。

《征人怨》

柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

問題：這是一首邊塞詩，它的語言特點是什么？結(jié)合詩句具體說明。

【參考答案】（步驟1）此詩語言特點是慷慨悲涼，（步驟2）詩句中有金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑塞等邊塞地名，寫征人的戍邊生活?！榜R策”即馬鞭?！暗董h(huán)”，刀柄上的銅環(huán)。馬策，刀環(huán)雖小而微，足以引起對征戍之事的一系列聯(lián)想，（步驟3）我們不僅看到征戍之地的寒苦與荒涼，也可以感受到征人轉(zhuǎn)戰(zhàn)跋涉的苦辛。征人的怨情也躍然紙上。

第三篇：詩歌鑒賞之語言風(fēng)格(教案)

詩中有真味 乃需細(xì)品評

——詩歌鑒賞之語言風(fēng)格

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩歌常見的語言風(fēng)格類型。

2.通過典型的語言風(fēng)格類題目，歸納該類題型的命題特點和解題策略。3.掌握該類題型的解題方法。

二、教學(xué)重難點

目標(biāo)2、3

三、課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

有道是“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書”。一首好詩，就像一道膾炙人口的美味佳肴，總是讓人百讀不厭，回味無窮。那么，如何才能領(lǐng)略到一首好詩的佳境、真意和妙趣呢？關(guān)鍵在一個“品”字。品什么呢？品“妙語”，品“風(fēng)格”。

說到詩歌語言，從命題的角度來講，大致可以分為煉字、煉句、語言風(fēng)格三類。而考查詩歌語言風(fēng)格這類題目失分情況較為嚴(yán)重，究其原因是同學(xué)們思路缺乏條理性，答題缺少規(guī)范性，常常遺漏要點。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解常見的語言風(fēng)格類型。

2.通過典型的語言風(fēng)格類題目，歸納該類題型的命題特點和解題策略。3.掌握該類題型的解題方法。

三、檢查課前預(yù)習(xí)

指出下列詩歌的語言風(fēng)格。

1.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f里《小池》（清新自然）2.無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂。是離愁？別是一般滋味在心頭?！铎稀断嘁姎g》（含蓄雋永）3.楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。——劉禹錫《竹枝詞》（平淡自然而含蓄雋永）4.葉上初陽干宿雨。水面清圓，一一風(fēng)荷舉?！馨顝短K幕遮》（清新自然）5.想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人?！拙右住逗惗烈顾技摇罚ㄆ綄嵸|(zhì)樸）6.空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。——王維《山居秋暝》（清新自然）7.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！鸥Α督^句》（清新雅致、清新自然）8.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。——李商隱《夜雨寄北》（含蓄委婉）9.小時不識月，呼作白玉盤?！畎住豆爬试滦小罚ㄇ逍伦匀?、多用口語）

10.前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！愖影骸兜怯闹菖_歌》

（悲壯慷慨）

四、知識儲備

語言風(fēng)格是指詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術(shù)個性，是詩人的個人氣質(zhì)、詩歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)。1.詩歌語言風(fēng)格常用界定詞語

清新：主要指語言淺顯而有新意。其特點用語新穎，不落俗套，不假雕飾的率真樸素。沖淡（平淡、樸素）：主要指語言樸實無華。其特點是運用確切的字眼直接敘述，會用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。

絢麗（華麗）：主要指語言豐富而有文采。其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩、奇幻的情思。

明快：主要指語言明白而流暢。其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。

含蓄（委婉）：其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。

自然：即不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮。

豪放（奔放、雄奇）：其特點是語言奔放、有氣勢，境界宏達(dá)，氣勢恢宏，想象奇特，夸張出格，情感豪邁奔放。

悲慨：即悲壯慷慨，寂寞蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯。出語高昂，充滿著時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。

沉郁：用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應(yīng)的嚴(yán)格詩律和鏗鏘的音韻。

纏綿（婉約）：詩作婉曲，感情纏綿細(xì)膩。工麗：“工”是對偶工整，“麗”是有文采。生動：使用的詞語將某種情景寫得活靈活現(xiàn)。

洗練：作品的語言通過千錘百煉而達(dá)到質(zhì)樸、省凈、流暢、圓潤、灑脫、意韻無極的境界。

幽默：在詩中多指詼諧、風(fēng)趣或辛辣的筆調(diào)和趣味。運用夸張、反語、仿詞、雙關(guān)等手 法，突出事物特征，揭露事物本質(zhì)，富有諷刺意義，以增強詩歌的批判性和說服力，令人輕松愉快、忍俊不禁。

2.古代常見詩人的語言風(fēng)格（知人論世）

陶淵明的樸素自然

白居易的通俗易懂

王昌齡的雄健高昂

李商隱的朦朧隱晦 溫庭筠的綺麗香艷

李清照的纏綿悱惻

范仲淹的蒼涼悲壯

王安石的雄健高俊 辛棄疾的豪邁奔放

杜

甫的沉郁頓挫

晏

殊的婉約含蓄

蘇

軾的曠達(dá)豪邁 李

白的豪邁飄逸

杜

牧的清健俊爽

王

維的恬淡優(yōu)美

高

適的悲壯蒼涼 陸

游的悲壯愛國

李

賀的幽峭冷艷

李

煜的傷感細(xì)膩

注：詩人的激情不可避免地源自個人的經(jīng)歷和感受，只有知人才能準(zhǔn)確地把握詩中蘊藏的豐富情感。同時，詩人又是社會時代的產(chǎn)物，每個時代都會在他的身上打上深深的烙印。知人是探究詩人與作品的關(guān)系，論世是探究古詩詞與世界的關(guān)系。知人論世才能更好地揭示詩人背景、經(jīng)歷與古詩詞內(nèi)容、風(fēng)格的因果關(guān)系。許多作家在長期的創(chuàng)作實踐中，由于性格、才情的不同逐漸形成了各自獨特的藝術(shù)風(fēng)格。詩人的語言風(fēng)格是相對穩(wěn)定的，但是并不等于說一成不變，有時為了特定的表達(dá)需要，詩風(fēng)會陡然一轉(zhuǎn)。如李清照南渡前后的詞風(fēng)變化。前期清新溫婉秀麗，后期寂寞悲涼。3.不同類別詩歌的風(fēng)格（觀察題材）

宮廷詩：纏綿婉轉(zhuǎn)

山水詩：清新優(yōu)美

諷喻詩：沉郁激憤

懷古詩：幽深綿長 田園詩：恬淡寧謐

邊塞詩：悲涼慷慨

詠史詩：雄渾壯闊

送別詩：意蘊深遠(yuǎn) 愛情詩：纏綿婉轉(zhuǎn)

4.回答詩歌語言風(fēng)格常用術(shù)語

清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、簡練生動、婉約纏綿、委婉含蓄、雄渾豪放、慷慨悲涼、明白如話、蒼涼雄健、委婉蘊藉、飄逸灑脫、蒼涼悲壯、纏綿悱惻、情真意切、氣勢雄壯、自然流暢、憂郁激憤、沉郁頓挫、清新典雅、婉約凄切、新鮮活潑、氣勢磅礴、奇特新穎、平白清新、語淡情濃

五、技法點撥

提問方式：

1.這首詩在語言上有何特色？請你做具體分析。2.請分析這首詩的語言風(fēng)格。3.談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。解答分析：

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。需要考慮以下因素：

1.這首詩最突出的特點找出來，用一兩個詞概括； 2.結(jié)合有關(guān)詩句具體分析語言特色； 3.營造了??意境； 4.塑造了??形象； 5.表現(xiàn)出來的作者的情感。答題步驟：

1.敘：用一兩個詞（相關(guān)術(shù)語）準(zhǔn)確點明語言特色。2.析：用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

3.評：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情或有什么表達(dá)效果。答題模式：

本詩的語言（語言風(fēng)格專門術(shù)語），給我們描寫了一幅 的畫面（或敘述了 事情）（結(jié)合字句分析形式和內(nèi)容上的藝術(shù)效果），營造了 意境（塑造了一個 的形象），表達(dá)了作者 的情感。

六、試題呈現(xiàn)

課堂探究：

閱讀下面這首詩，完成后面的題目。

贈程處士 【唐】王績

百年長擾擾，萬事悉悠悠。日光隨意落，河水任情流。禮樂囚姬旦，詩書縛孔丘。不如高枕枕，時取醉消愁。

【注】①王績在隋唐之際的亂世便絕意仕進，歸隱田廬。②姬旦：周公。相傳周代的禮樂制度都是周公制定的。

這首詩在語言上有何特點？請結(jié)合詩句做簡要賞析。

解析：①運用疊詞?！皵_擾”“悠悠”，突出了世事的紛亂繁多，讓人憂愁思慮不盡，增強語言的韻律感；②通俗易懂（平實質(zhì)樸、樸實無華）。全詩語言不事雕琢，近而不淺，質(zhì)而不俗；③自然率真。全詩議論、抒情自然率真，直截爽快，好惡分明。

②

①

七、鞏固練習(xí)

品評這首詩歌語言上的特色。

長干曲四首（其一）

崔顥

君家何處??？妾住在橫塘。停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。

解析：這首詩歌的語言樸素自然，明快清新，有如民歌。（步驟一）何處住，在橫塘，通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢。（步驟二）烘托出了一個素樸真率的船家女形象。（步驟三）

七、教學(xué)反思

第四篇：鑒賞古代詩歌的語言 教案

河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題

基于“少教多學(xué)”理念的詩歌教學(xué)策略研究

課題編號：JKGHYB-0978

鑒賞古代詩歌的語言

教學(xué)目標(biāo) ：

鑒賞詩歌語言，可從語言內(nèi)容、語言風(fēng)格、表達(dá)效果三個方面入手。依照詩詞鑒賞家的觀點，就是要培養(yǎng)“表情達(dá)意之美，語言特色之美、表達(dá)效果之美”的審美及鑒賞能力。教學(xué)重點：

1、理解詩歌語言的分類和特點。

2、理解并掌握詩歌語言的風(fēng)格。

3、掌握詩歌語言結(jié)構(gòu)上的特點。教學(xué)時數(shù)： 三課時

第一課時

一、語言內(nèi)容

（一）從內(nèi)容的角度分析，詩歌語言可分為：意象語言、情感語言、象征語言、典故語言。

1、意象語言（詞語）：諸如松、竹、梅、菊;大漠、邊關(guān)、古道、烽燧；夕陽、落紅、柳絮、楊花；子規(guī)、猿啼、寒蟬、烏鴉一類事物被人們賦予特定的象征意義。如陸游的《卜算子·詠梅》，以梅自喻，表現(xiàn)自己不與爭寵邀媚、阿庾奉承之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的錚錚傲骨。其他常見意象如桃花象征美人、鳥象征自由等。

2、情感語言（詞語）：“悲”“孤”等詞語能直接表露感情，如“萬里悲秋常作客”（杜甫《登高》）；還有間接表露的，如“不堪身外悲前事，強向杯中覓舊春”（李益《答許五端公馬上口號》），“不堪”“強”寫出了詩人不堪回首青春年少時之佳境，只能從酒杯中去回想舊日的事了，傳達(dá)出內(nèi)心的凄涼、意緒的消沉。

3、象征語言（詩句）：有些是某些詩句本身有一定的象征意義，有些是全詩常通過具體事物來說理，即說理詩。如“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”（虞世南《蟬》），作者是在強調(diào)立身高潔的人，并不需要某種外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播。“江山如有待，花柳自無私”（杜甫《后游》），寫江山花柳像在等待人們?nèi)バ蕾p，用來說明大自然了無私心的道理。

4、典故語言（詞語或詩句）：如“秋水”指眼睛，“盜泉”舊時常喻不義之財[見《尸子》卷下：“（孔子）過于盜泉，渴矣而不飲，惡其名也?！盷，“鴻雁”指書信（見《漢書》載蘇武歸漢之事）等。它們大多源于歷史典故，這方面需要學(xué)生平時加強課外閱讀，積累歷史知識，提高文化修養(yǎng)。如《永遇樂·京口北固亭懷古》中化用了霍去病“封狼居胥山，禪于姑衍”的故事；《長亭送別》中的“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”明顯化用了白居易的詩句。

（二）從語法角度分析，要關(guān)注數(shù)量詞、名詞、動詞、形容詞和副詞。

河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題

基于“少教多學(xué)”理念的詩歌教學(xué)策略研究

課題編號：JKGHYB-0978

詩圣杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”是不同時代的詩人都追求的一面藝術(shù)旗幟。“語不驚人死不休”的含意是豐富的，“煉字”與“煉意”即其中之一。我國古代詩人為了煉字，有的“新詩改罷自長吟”（杜甫）；有的“夜學(xué)曉不休，苦吟鬼神愁”（孟郊）；有的自詡為“江湖苦吟士，天地最窮人”（杜荀鶴）；有的則感嘆“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”（盧延讓）；有的則“吟成五字句，用破一生心”（方干）。

在漢魏以前可摘陶淵明的“悠然見南山”的“見”字，但“煉字”“煉句”畢竟是詩歌創(chuàng)作到了高度繁榮的唐代的自覺的產(chǎn)物。蘇東坡曾說“詩賦以一字見工拙”，我國古代詩論中所說的“詩眼”“句眼”“一字眼”等等，就是對詩歌創(chuàng)作中的煉字所作的理論概括，也流傳下“推敲”和“一字師”的佳話。煉字不單是煉聲、煉形，同時也是煉意，只有切合題旨，適合情境，做到語意兩工，這樣煉出來的字才能真正精光四射。

沈德潛曾言：“古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝。故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。”從諸多詩例來看，成功的煉字都是和煉意緊密結(jié)合在一起的。煉字，就是使“意”——作者主觀的情思和作品所表現(xiàn)的生活具體化、生動化、縱深化與美學(xué)化，只有煉出具體生動的富于美學(xué)內(nèi)容和啟示性的字，才能使“意”具有感染人的力量。煉字有一定的規(guī)律可循。如：

①五言煉第二字：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！薄昂０等接辏魑鍘X春?！?②五言煉第三字：“泉聲咽危石，日色冷青松?！薄吧絼菪廴o，關(guān)門扼九州?！?③五言煉第五字：“曉月臨窗近，天河入戶低?！薄安萆o，花落訟庭閑。” ④五言煉第二第五字：“溪冷泉聲苦，山空木葉干?！薄俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸?！?/p>

⑤七言煉第二字：“山入白樓沙苑暮，潮生滄海野塘春?！薄叭招苯瞎路?，草綠湖南萬里情。” ⑥七言煉第五字：“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。”“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰?！?⑦七言煉第七字：“青楓江上孤帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏?！薄按核缣焐献夏昊ㄋ旗F中看?！?⑧七言煉第二第五字：“雪霽山門迎瑞日，云開水殿候飛龍?！薄棒~含月影隨云動，鳥吐花聲寄樹閑。” 從大的范圍來說，古典詩歌的煉字有煉實詞與煉虛詞兩個方面。

1、數(shù)量詞

例1，庾信《小園賦》中的“一寸二寸之魚，三竿兩竿之竹”，前人就稱之為“讀之騷逸欲絕”。例2，李商隱的《錦瑟》，開篇就是“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，“五十弦”“一弦”“一柱”這些并非富于詩意的數(shù)量詞，在詩人的筆下，卻獲得了一種朦朧之美與多義之美。

例3，“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷把詩僧齊己的《早梅》詩中的“數(shù)枝開”，改為“一支開”，使“一支”與“早”意絲絲入扣。齊己因此而拜鄭谷為“一字師”。

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例4，杜甫《曲江二首》之一中“一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點正愁人”，落下一片花瓣都要減掉一層春色，而今，萬點飄墜，落花紛紛，更使人煩惱愁悶。通過描寫一片飛花，春殘之始，風(fēng)飄萬點，春殘欲盡的殘春景色，抒發(fā)詩人滿腹的怨愁。

例5，許渾的《自楞伽寺晨起泛舟道中有懷》“一聲山鳥曙云外，萬點水螢秋草中”中，“一聲”“萬點”，一“鳴”一“棲”，一聞一見，入微地描述了清晨景色，別具一番賞心悅目的風(fēng)韻。

2、名詞：

一些意象名詞，由于意象的獨特性或代表性，可以通過它理解作者的思想或感情，尤其是多個名詞連用時，意象的組合會營造一定的意境。如有送別相思之情的詩作常常會出現(xiàn)柳、酒、月、雁、樓等意象。如趙嘏的《寒塘》“鄉(xiāng)心正無限，一雁度南樓”，游子心中蘊積的愁情，因秋而觸發(fā)，化作無邊的鄉(xiāng)愁；孤雁從南樓飛過，凄哀的鳴叫，使鄉(xiāng)愁更加上一層“雁歸人未歸”的感傷。情景交融，含蓄而耐人尋味。溫庭筠的《商山早行》“雞聲茅店月，人跡板橋霜。”馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！绷馈队炅剽彙贰敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘月。”

3、動詞

例1，李白《訪戴天山道士不遇》：“犬吠水聲中，桃花帶露濃。樹深時見鹿，溪午不聞鐘。野竹分青靄，飛泉掛碧峰。無人知所去，愁倚兩三松?！鳖i聯(lián)，對仗工整，意境優(yōu)美，野竹與云氣相接，這本是一幅靜景，但詩人用了一個“分”字，就有了動的意味，它使人聯(lián)想到隨山岡徐徐移動的云霧，不斷從野竹稍頭飄過的情景。一線泉水，凌空飛瀉，這本來是一幅動景，然而詩人用一個“掛”字，就由動化靜了，它使人想見到山峰的陡峭和山泉垂直落下的圖景。

例2，杜甫《春望》第三四兩句：“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！薄盀R”和“驚”都是煉字。它們都是使動詞：花使淚濺，鳥使心驚。春來了，鳥語花香，本來應(yīng)該歡笑愉快；現(xiàn)在由于國家遭逢喪亂，一家流離分散，花香鳥語只能使詩人濺淚驚心罷了。

例3，杜甫的《曲江對雨》詩中“林花著雨胭脂濕”句，“濕”字駁落，蘇軾、黃庭堅、秦觀、佛印分別以“潤”、“老”、“嫩”“落”補缺，都不及“濕”字鮮明生動。

例4，“雨去花光濕，風(fēng)歸葉影疏?！保ㄍ醪督寂d》）看這句詩，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時間短，雨后日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下更見滋潤，所以說“花光濕”，這個“濕”字極為確切。這個“光”字顯得花有精神，所以說“光”字有情。風(fēng)停了，在日光照耀下，葉影清疏，一個“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙于此。

例5，王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中的“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中

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之情，又是吹笛人之心。

例6，秦觀的“山抹微云，天粘衰草”，是取“抹”“粘”的動作勾畫出的線條輪廓。

例7，洪瑹《阮郎歸》詞寫春光：“綠情紅意兩逢迎，扶春來遠(yuǎn)林。”憑著一個“扶”字，我們感受到了從樹林深處步步走近的春天。

4、形容詞

例1，王維《觀獵》第三、四句：“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕?！边@兩句話共有四個主謂短語，“枯”“疾”“盡”“輕”，都是謂語?！翱荨迸c“盡”是平常的謂語，而“疾”與“輕”是煉字。草枯以后，鷹的眼睛看得更清楚了，詩人不說看得清楚，而說“快”（疾），“快”比“清楚”更形象。雪盡以后，馬蹄走得更快了，詩人不說快，而說“輕”，“輕”比“快”又更形象。

例2，王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，像一幅巨大的風(fēng)景畫，形象地描繪了塞外遼闊蒼涼的景象?！爸薄弊终宫F(xiàn)一種挺拔堅毅之美；落日之圓，襯托在萬里戈壁背景之上，給人以蒼茫之感。二字將直線之美與渾圓之美融為一體，畫面壯觀，他字確實難以代替。

例3，吳文英的“鄉(xiāng)夢窄，水天寬”（《鷓鴣天·化度寺》），“窄”與“寬”形容與對照俱妙；周密的“夢魂欲度蒼茫去，怕夢輕還被愁遮”（《高陽臺·寄越中諸友》），以“輕”字描狀夢魂，化無形為有形，而且通之于表重量的觸覺，更是形容詞錘煉中通感的妙用。

還有兩種情況值得特別注意，一種是形容詞的重疊運用，一種是表顏色的形容詞于句首與句末的運用。

例4，王維的《積雨輞川莊作》中的“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，郭彥深就說“‘漠漠’‘陰陰’，用疊字之法，不獨摹景之神，而音調(diào)抑揚，氣格整暇，悉在四字中”。

例5，《詩經(jīng)》早有“今我來思，雨雪霏霏”，而黃山谷《詠雪》的“夜聽疏疏還密密，曉看整整復(fù)斜斜”，可以說是后來居上。

例6，“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蝴蝶飛來過墻去，應(yīng)疑春色在鄰家”，這是王駕寫的《晴景》，王安石改后兩句為“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”，除了易“蝴”為“蜂”，易“應(yīng)”為“卻”之外，煉字的關(guān)鍵就在于去“飛來”而改為“紛紛”，因為只有蜂忙蝶亂的側(cè)寫妙筆，才能令人動情地表現(xiàn)出晚春雨后特有的美景。

煉形容詞置于句首或句末的，如杜甫的“青惜峰巒過，黃知桔柚來”“紅入桃花嫩，青歸柳葉新”“碧知湖外草，紅見海東云”“翠干危棧竹，紅膩小湖蓮”“青青竹筍迎船出，白白江魚入饌來”，是形容詞煉于句首，有如現(xiàn)代的印象派繪畫，首先捕捉的是色彩鮮明的印象。王維的“日落江湖白，潮來天地青”，李清照的“守著窗兒，獨自怎生得黑”，都是形容詞煉于句末的范例。而元稹的“寥落古行宮，宮花寂寞紅”，李商隱的“曾是寂寥金燼暗，斷無消息石榴紅”，也是煉形容詞于句末，河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題

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本是表熱鬧的宮花的“紅”，又以表冷清的“寂寞”形容之，煉字而運用矛盾修辭法，更覺含情深婉。

形容詞的活用，可化腐朽為神奇，蔣捷《一剪梅》“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”中，形容詞“紅”“綠”用作使動詞，詩人通過櫻桃變紅、蕉葉轉(zhuǎn)綠的動態(tài)，抒寫了對時光流逝的惋惜。如果“紅”“綠”仍作形容詞用，說成“櫻桃紅，芭蕉綠”，就會味同嚼蠟。又如周邦彥的“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子”，將鶯雛與梅子的變化和風(fēng)雨聯(lián)系到了一起，由形容詞轉(zhuǎn)成動詞的“老”“肥”，有如靈丹，在句中起到了點鐵成金的作用。

5、副詞

在古典詩詞中，副詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚婉曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學(xué)效果。如王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”“共”二字就會大為減色。周邦彥《詠薔薇》：“長條故惹行客，似牽衣待話，別情無極?！庇昧艘粋€虛詞“似”,便使薔薇處于與人似和不似之間，顯出無限情韻。陰鏗寫送行遲到，只見“泊處空余鳥，離亭已散人”，虛詞“空”“已”若不經(jīng)意進入詩中，對于描畫詩人惘然若失的情狀卻有著畫龍點睛的妙用。又如王昌齡《閨怨》中的詩句“閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”，作者用了一個“忽”字，取漫不經(jīng)心而恰到好處之意，登翠樓時興沖沖，而因闖入眼簾的柳色卻想起了丈夫，生發(fā)出傷感，這種情緒上的變化僅一“忽”字就傳達(dá)得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。

6、“詩眼”“詞眼”與煉字

中國古典詩人十分重視字句的錘煉，有“詩眼”“詞眼”之說?！霸娧邸币娭T魏慶之《詩人玉屑》，“詞眼”見諸陸韶《詞旨》。一般指五言中之第三字，七言中之第五字，也有以第二字、第四字乃至末字為“眼”的。其實，“眼”就是詩句的關(guān)鍵處，不拘在腰在膝在足。諸如“孤燈燃客夢，寒杵搗鄉(xiāng)愁”的“燃”“搗”，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”，都是論家津津樂道的著名的“眼”。

詩詞的寫作，始于意格，成于字句，于是，前賢們從修辭學(xué)的角度，推崇詩詞字句的工巧，把字工句警當(dāng)做畢生追求的目標(biāo)，為之殫精竭慮。的確，字句錘煉得好，可以帶動全篇，所謂一字妥貼，則全篇生色。

具體地說，在詩詞的關(guān)鍵去處，一個妙煞的字眼，可以有聲有色，極致入微，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，甚至可以營造出一種意境。孟浩然的名句“微云淡河漢，疏雨滴梧桐”中的“淡”和“滴”，歷來備受贊賞。“淡”狀出視覺感受，“滴”達(dá)出聽覺感受，“淡”和“滴”染出一種冷漠、孤寂的境界。上述“春風(fēng)又綠江南岸”，據(jù)洪邁《容齋續(xù)筆》記載，王安石原稿作“到”，又改“過”“入”

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“滿”，“凡如是十許字，始定為綠”。這個“綠”字果然鬼斧神工，把春天的氣息鮮麗地點化出來。與此相類的“紅杏枝頭春意鬧”，王國維在《人間詞話》中稱贊道：“著一‘鬧’字，而境界全出。”莫怪乎北宋時人贈給宋祁一個“紅杏尚書”的雅號！

然而，“詩眼”“詞眼”不是孤立的“煉字”。前賢們僅從修辭學(xué)的角度探求，究竟層次偏淺；而從局部與整體的辯證關(guān)系上去理解，從全篇的章法結(jié)構(gòu)上去分析，才有可能探得真髓。清人劉熙載在《藝概》中對此有精辟的論述：“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無不待眼光照映。若舍章法而專求字句，縱爭奇競巧，豈能開闔變化，一動萬隨耶？”以此，“煉字亦須遙管遙應(yīng)也”。劉熙載更把這種觀點拓展到其他文學(xué)門類甚至經(jīng)義的領(lǐng)域，稱作“文眼”。他說，“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后必顧之，在篇末則前必注之，在篇中則前注之后顧之。顧注，抑所謂文眼者也”。又說，“字句能與篇章映照，始為文中藏眼，不然，乃修養(yǎng)家所謂瞎煉也”。也就是說，“煉字”局部點化之功，仰仗于整體構(gòu)思的“前注”“后顧”。設(shè)若沒有“顧注”，競競吹求造語之巧，苦苦推敲一字之工，不但追尋不到意境，反而由于斧鑿做作，惹人生厭。

王國維力主境界說，他贊賞宋祁的“鬧”字煉得好，是因為著眼于境界，看他一語道破，“有境界則自成高格，自有名句”（《人間詞話》）。作詩點眼，猶如畫龍點睛，詩無眼則佳處不見，龍無睛則神采盡失，點眼時眼要挺要響，用實字則挺，用動字則響。

五言詩點眼多在第三字，七言詩點眼多在第五字，和節(jié)奏多作上二下三與上四下三有關(guān)。在五言詩的完全句中，常常上二字是主語，第三字是動詞所在；在七言詩的完全句中，常常上四字是主語，第五字是動詞所在。動詞是敘事、寫景、狀物、抒情的關(guān)鍵字，因而自然成為錘煉字眼的重要對象。

但若把詩眼定死在五言詩的第三字、七言詩的第五字上，則又未免偏頗。因為詩句的語法結(jié)構(gòu)多種多樣，并不都取上述完全句的格式，而詩眼也并不局限于動詞一個類別。

“身輕一鳥過”“白玉堂深曾草詔”，便是不受詩眼在第三、五字說法局限的例子。在詞里，句子參差不齊，句法千差萬別，當(dāng)然更無從咬死第幾字方得為眼，所以“綠肥紅瘦”（李清照）既不妨以二、四字為眼，“寵柳嬌花”又不妨以一、三字為眼。

杜甫的《蜀相》“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中“自”與“空”兩個副詞恰恰是本詩的詩眼，只有悟懂了它們，我們才能夠深切地體驗到祠堂凄涼冷落的氣氛，而詩人的萬千感慨也正是由此而生發(fā)的，假如我們不能理解這一點，我們就體驗不到詩人表現(xiàn)出來的感傷嘆惋的情調(diào)。

二、課堂小結(jié)

詩歌鑒賞應(yīng)從語言入手，抓住詩眼，特別是動詞，形容詞，名詞等極易被錘煉的字詞，感受古

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人錘煉詞句的精妙，詞義的豐富，意蘊的深遠(yuǎn)。同時，也可通過情感語言把握詩人抒發(fā)的情感，表達(dá)的志趣。

三、作業(yè)布置

做2013年高考語文課標(biāo)卷詩詞鑒賞試題。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)

1、正確理解詩歌語言風(fēng)格的種類。

2、掌握高考詩歌語言風(fēng)格試題的特點及答題方法。

3、提高學(xué)生多角度鑒賞古代詩歌的能力。重點難點：

1、正確理解詩歌語言風(fēng)格的種類。

2、掌握重要詩人的詩歌風(fēng)格特點。教學(xué)過程：

一、語言風(fēng)格的分類

1、平淡（質(zhì)樸、樸素）：特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，不追求詞藻的華麗，語言力求樸素，顯現(xiàn)出質(zhì)樸無華的特點，但于平淡之中蘊含著深意，讀來真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩人的真功夫。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”，表面看來句句平淡，平淡之中卻蘊含著詩人超脫塵世、悠然自得的情趣。

2、工麗：既講究辭藻華麗，又講究對仗工整。理解時可以借助對仗。如杜甫《觀山水圖》中的“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長”，辭藻華麗，對仗工整，每句開頭的“紅”“青”顏色詞語構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫面。

3、優(yōu)美（絢麗、綺麗）：特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩。

4、直率（率真）：語言毫不隱晦，毫不修飾，依照情感的原樣直接寫出。如《詩經(jīng)·碩鼠》。

5、委婉（含蓄）：其特點是言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。常常不是直接敘述或抒情，而是通過寫與本意看似無關(guān)的事物，或者通過對比而委婉地表達(dá)內(nèi)心的情感。如李商隱的《夜雨寄北》，本意在于表達(dá)作者對妻子的懷念，但是沒有直接寫出，而寫了“何當(dāng)共

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剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。

6、清新：其特點是比喻新穎，用語通俗。如杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！彼木鋵懥怂姆N景色，有動景，有靜景，有近景，有遠(yuǎn)景，有實景，有虛景，色彩絢麗，語言清新生動。

7、明快：其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。如白居易的新樂府詩。

8、自然：指詩詞語言不留雕琢的痕跡，率真樸素，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮，不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕飾”說明自然的風(fēng)格。如李白《古朗月行》中的“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端”，寫出了兒童時期對月亮稚氣的認(rèn)識，表現(xiàn)出月亮的形狀和月光的皎潔可愛，不加雕飾，生動自然。

9、清幽：清靜而又幽深，表面看似平淡自然，細(xì)細(xì)體味卻意味深遠(yuǎn)。如王維的《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。”前兩句用不見人影而聞人聲的情景，烘托出山的空寂清冷，后兩句用夕陽返照之光映著林中的青苔，進一步渲染了山的特點，給人一種無比清幽的美感。

10、雄奇：氣勢雄偉，立意奇特。如李賀《夢天》中的“遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉”就是說九州小得像九個煙點，大海小得像杯中之水。

11、奔放（豪放、豪邁）：指直率而有氣勢。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的詞句，將滾滾長江與歷史長河融于一體，凸現(xiàn)了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄。

12、悲慨：即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”詩歌以蒼茫原野為背景，勾勒出一位胸懷大志卻因報國無門而孤獨悲傷的詩人形象，蒼涼悲壯，慷慨激昂。

13、凝練（洗練）：語言表達(dá)是通過千錘百煉而達(dá)到質(zhì)樸、省凈、流暢、圓潤、灑脫、意韻無窮的境界。如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！薄斑B”與“入”相攜，織出一幅煙雨迷蒙的愁網(wǎng)，并以“孤”為動力，把人進一步推進縈懷的離情之中，加之冰心玉壺的絕妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉潔的形象脫然而出。語近俗白卻字字枝根相連，不可分割，匠意極深而不見斧鑿。

14、沉郁：用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應(yīng)的嚴(yán)格的詩律和鏗鏘的音韻。如杜甫的《登高》就是這種風(fēng)

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格的代表作。

需要指出的是，風(fēng)格指的是藝術(shù)創(chuàng)作上的獨到之處，每一個詩人都各有自己的風(fēng)格特點，而同一個詩人也可能具有多種風(fēng)格。因此，我們應(yīng)熟悉一些作家的語言風(fēng)格：

二、常見著名詩人的詩風(fēng)

陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 李清照的纏綿悱惻 陸游的悲壯愛國 孟郊的俊寒清冷 賈島的孤峭清瘦

三、小結(jié)：

詩歌的語言風(fēng)格是極具詩人個性特點的。只有把握詩歌的風(fēng)格，才可以從語言入手，通過品讀詩歌的語言，形象，準(zhǔn)確把握詩人的情感，領(lǐng)悟詩歌的意境之妙。

四、布置作業(yè)：

背誦重要詩人的詩歌風(fēng)格，掌握詩歌的風(fēng)格分類。

第三課時 教學(xué)目標(biāo)

1、掌握古代詩歌結(jié)構(gòu)特點。

2、理解高考詩歌鑒賞結(jié)構(gòu)類試題的命題規(guī)律。

3、掌握詩歌鑒賞結(jié)構(gòu)類試題的答題方法。教學(xué)重難點

1、掌握古代詩歌結(jié)構(gòu)特點。

2、把握高考詩歌結(jié)構(gòu)類試題的題型和答題技巧。教學(xué)過程： 一，常見結(jié)構(gòu)特色

在古代詩文中，有一些特殊結(jié)構(gòu)形式的詞，常能出現(xiàn)特殊的表達(dá)效果：

1、疊詞：增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登

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高》），“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒”（李煜《浪淘沙》），“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”（李清照《聲聲慢》），“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”（王安石《元日》）。

2、倒裝：一般表強調(diào)。如“七八個星天外，兩三點雨山前”（辛棄疾《西江月》），正常表述為“天外七八個星，山前兩三點雨”；“雨稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”（杜甫《秋興八首》），正常表述應(yīng)為“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”。

3、意象名詞羅列：使描寫更像特寫鏡頭，能營造出特定的意境。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”“楊柳岸曉風(fēng)殘月”“桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈”（黃庭堅《寄黃幾復(fù)》）。二，教學(xué)總結(jié) ： 應(yīng)考策略和規(guī)范答題

（一）、煉字型

如何解答煉字型試題？

1、提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

2、提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

3、解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境、情感來分析。

4、規(guī)范答題模型：

（1）解釋該字在句中的含義。

（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了詩人怎樣的感情?！纠?】 閱讀下面一首詩，回答后面的問題（6分）

南浦別（白居易）南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

問題：前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：（1）、同意?？?，在詩中是回望的意思。(步驟一)。

（2）、離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。

（3）、只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)?！纠?】閱讀下面一首詞，完成后面的問題。

清平樂·村居（辛棄疾）

河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題

基于“少教多學(xué)”理念的詩歌教學(xué)策略研究

課題編號：JKGHYB-0978

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

問題：“溪頭臥剝蓮蓬”中的“臥”一向有“一字千金”之譽(一字用得恰到好處，給全句或全詞增輝)。你同意此說嗎?為什么? 答：（1）“臥”是躺著的意思。

（2）一個“臥”字把小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒，真實生動地展示在讀者面前。

（3）“臥”字使用極妙，它使人物形象更加鮮明，意境更加耐人尋味。

（二）、“詩眼”型

1、提問方式：

（1）、這首詩（詞）的詩（詞）眼是什么？為什么？

（2）、全詩圍繞某字展開，請結(jié)合全詩分析。

（3）、有人認(rèn)為某詞是全詩的關(guān)鍵，你同意嗎？請說明理由。

2、規(guī)范答題模式：

（1）、指出該字或該詞在表達(dá)主旨上所起的作用。（2）、結(jié)合詩句進行梳理，列舉全詩圍繞該字寫了哪些內(nèi)容。（3）、分析該字在詩歌結(jié)構(gòu)上起的作用。

3、答題示例：

葛溪驛

王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

問：詩人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的？請簡要分析。

答：（1）、本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒發(fā)了詩人的家園之思。

（2）、首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。

（3）、頷聯(lián)直寫身體之病，羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。尾聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。

（三）、語言風(fēng)格型

如何解答語言風(fēng)格型試題？

1、提問方式：這首詩在語言上有何特色？

2、提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格/請談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

3、解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。

4、規(guī)范答題模型：

河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題

基于“少教多學(xué)”理念的詩歌教學(xué)策略研究

課題編號：JKGHYB-0978

（1）用兩三個詞準(zhǔn)確點明語言特色。（2）用詩中的有關(guān)語句具體分析這種特色。（3）指出表達(dá)了詩人怎樣的感情。

【例1】，閱讀下面一首詩，回答后面的問題（6分）

長干曲四（其一）

崔顥

“君家何處??？妾住在橫塘?！?停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。

問題：品評這首詩的語言特色。

答：（1）這首詩語言樸素自然，明快清新，有如民歌。（指出語言特點2分）

（2）“何處住”，“在橫塘”，自問自答的對話描寫，語言樸素而明快，體現(xiàn)了一種純樸自然的美。（結(jié)合語句具體分析得2分）

（3）表達(dá)了詩人對純樸率真的船家女的喜愛之情。（指出表達(dá)感情得2分）【例2】，閱讀下面一首詩，回答后面的問題（6分）

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

問：請分析此詩的語言特色。答：（1）、此詩特點是清新自然，運用口語。

（2）、“黃鶯兒”是兒話音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯兒是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。

（3）、這樣非常自然的表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情。

（四）、語言結(jié)構(gòu)型

【例】、閱讀下面這首唐詩，回答問題。（2009年山東卷）

寄 遠(yuǎn)

杜 牧

南陵水面慢悠悠，風(fēng)緊云輕欲變秋。正是客心孤迥處，誰家紅袖憑江樓？

問：首句中“悠悠”在詩中有何作用？ 答：（1）、“悠悠”，寫出了水面的平和、水流的悠長、也透露出江上的清寂。這景象既顯出舟行者的心情比較平靜容與，也暗透出他一絲羈旅的孤獨。為第三句的“客心孤迥”作了準(zhǔn)備，打下了鋪墊。

三、課堂小結(jié)

詩歌的篇幅有限，又有韻律的要求，為了在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)表達(dá)豐富的內(nèi)容，抒發(fā)或強烈或真摯的情感，有時就必然要改變句子結(jié)構(gòu)，選擇疊字疊詞等特殊方法。這樣的特點，就要求我們在鑒賞詩歌時，利用這一結(jié)構(gòu)特點準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容，把握試題規(guī)律，掌握做題的方法和思路。

河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題

基于“少教多學(xué)”理念的詩歌教學(xué)策略研究

課題編號：JKGHYB-0978

四、布置作業(yè)

做2013年高考安徽試卷詩詞鑒賞試題。

第五篇：詩歌鑒賞復(fù)習(xí)教案——語言專題

詩歌鑒賞語言

考查方向：

1、對關(guān)鍵詞語的品味（含義及表達(dá)效果）即煉字；

2、對詩句中某個字眼藝術(shù)效果的賞析，即賞析詩眼； 3.對關(guān)鍵詩句的理解（含義、色彩、情味、效果等）；

4、對語言風(fēng)格的概括（格調(diào)、色彩、境界、情味等）；

5、對特殊詞的賞析。（考查不多）專題講解

一、煉字型

優(yōu)秀的古代詩歌遣詞用語準(zhǔn)確精練，許多看似尋常的字詞到了詩人筆下便有了豐富的內(nèi)涵。能體會尋常詞語的內(nèi)涵，便是一種鑒賞能力。

（一）煉動詞。

例1：陶潛“悠然見南山”?！耙姟弊钟闷饋砀苓_(dá)意?！巴笔?有意識的，而見是無意識地，自然地映入眼簾。用一個“望”字，人與自然之間是欣賞與被欣賞的關(guān)系，人仿佛在自然之外，自然成了人觀照的對象。而用一個 “見”字，人與自然不是欣賞與被欣賞的關(guān)系，人在自然之中，與自然一體，我見南山悠然，料南山見我亦如此。與自然一體也就與天地一體，與宇宙一體，是天地 境界或者近于天地境界。如果是望，就成了有意所為，而見字正寫出了人與自然，乃至于宇宙之間的一種和諧。而且陶潛說：“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，這種 返，覺解程度是很高的已經(jīng)不是自然境界，而是一種很高的境界。例2：分析“云破月來花弄影“的藝術(shù)描寫特色。

答：由于“云破月來花弄影”而使?jié)M篇生輝。這句詞詞少意多，一語三折。云、月、花、影四字寫了三物四景，中間又用破、來、弄三字寫出三種連續(xù)的動態(tài)：云破 而有月來，月來而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝隨風(fēng)搖動、撫弄花影的幽雅姿態(tài)。僅僅七個字，從天上寫到地下，云橫皓月、風(fēng)弄花影，構(gòu)成了一幅幽美朦 朧的畫面。把云、月、花都擬人化了，賦予了它們豐富的情感和生命，同時使寧靜的畫面有了飛動之勢。在鑒賞詩歌時，我們要重點關(guān)照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。例1：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。例2：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。例3：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！罢簟?、“撼”具有夸張色彩。

（二）煉形容詞。

例1：“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蝴蝶飛來過墻去，應(yīng) 疑春色在鄰家”，這是王駕寫的《晴景》，王安石改后兩句為“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”，除了易“蝴”為“蜂”，易“應(yīng)”為“卻”之外，煉字的關(guān)鍵 就在于去“飛來”而改為“紛紛”，因為只有蜂忙蝶亂的側(cè)寫妙筆，才能令人動情地表現(xiàn)出晚春雨后特有的美景。

例2：周密的“夢魂欲度蒼茫去，怕夢輕還被愁遮”（《高陽臺·寄越中諸友》），以“輕”字描狀夢魂，化無形為有形，而且通之于表重量的觸覺，更是形容詞錘煉中通感的妙用。修飾語－大部分為形容詞，也有副詞，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點對象。

例3：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。一個“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達(dá)人心。

（三）煉數(shù)量詞。

例1：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷把僧齊己的《早梅》詩 中的“數(shù)枝開”，改為“一枝開”，齊己因此而拜鄭谷為“一字師”，這故事是人們耳熟能詳?shù)牧?，不必贅述。?jù)元代盛如梓《庶齋老學(xué)叢談》記載，張桔軒有詩云 “半篙流水夜來雨，一樹早梅何處春”，元遺山認(rèn)為既指明了“一樹”，就不能又說表疑問的“何處”，同時，一樹梅花也絕非早梅，于是他就把“一樹”改為“幾 點”，“幾點”本身并沒有什么奇特之處，但用在這里描繪逐水而流的梅花，卻符合生活的真實，也使全詩氣機流暢，韻味平添?！咎釂柗绞健縘這一聯(lián)（句）中最生動傳神的是哪個字？為什么？

【提問變體】某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？有什么作用？或與其它某字比較提出優(yōu)劣問題。

【解答分析】古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

【答題步驟】釋含義（解釋該字在句中的含義或使用的修辭手法）+描景象（展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象）+點情境(點出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情)南浦 別 白居易 南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

問：前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：同意?？?，在詩中指回望(釋含義)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(描景象)。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現(xiàn)了離別的酸楚(點情境)。

暮 江 吟 白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

問：殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達(dá)效果？

答：這是因為太陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”在江面上，體現(xiàn)出詩人用詞的準(zhǔn)確、形象(釋含義、描景象)；同時，用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和和江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺(點情境)。

牛刀小試：

1、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(8分)（2007年全國 I I卷）

新晴野望 王維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。

注：塵垢：塵埃。

(1)

第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。

答：分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光鄰鄰，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群 2 山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次（釋含義、描景象）。寫出了雨后新晴美麗清新的景色（點情境）。

2．閱讀下面這首詩，完成后面的問題。

晚 望 [清]鄭 珍

向晚古原上，悠然太古春。碧云收去鳥，翠稻出行人。水色秋前靜，山容雨后新。獨憐溪左右，十室九家貧。

問：這首詩字面平易，卻實有刻煉之功。頷聯(lián)“收”“出”兩字以淺為深，用得很特別。請說說這兩個字的妙處。

解析：本題考查的是兩個動詞，答題時要考慮兩字本身在詩歌中的含義，其次要考慮兩字所運用的修辭手法和作用。

答案：鳥兒隱沒于碧空之中，卻說被藍(lán)天白云收了進去；農(nóng)人田間穿行勞作，卻說被翠綠的稻秧送了出來（釋含義、描景象）。一“收”一“出”，運用擬人手法，賦予事物以人的情感，描繪出一幅清新明麗的春景圖（點情境）。

3、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

聽

箏 唐·柳中庸

抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。

似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥識花情。

誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？

更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。

問：有人說，頸聯(lián)中“獨”與“空”堪稱詩人煉字的典范，請對這兩個字作簡要賞析。答案：“獨”突出了孑然枯坐、愁對孤燈的形象，“空”表現(xiàn)離人遠(yuǎn)行、無所依人的情景（釋含義、描景象）；這兩個字渲染了一種孤寂、凄清的氣憤，淋漓盡致地寫出了人物內(nèi)心的憂郁和思念（點情境）。二：賞析詩眼型

詩有“詩眼”，詞有“詞眼”。這里的“詩眼”、“詞眼”，就是指詩歌中提挈全篇、精練傳神的字詞。詩眼，一般是動詞或形容詞。析詩眼就是抓詩句中最精練傳神的動詞或形容詞品味，看其在拓深詩的意境、傳達(dá)詩人情感上起的作用。

如李清照《醉花陰》寫主人公多愁善感、憐花憐己的性格情態(tài)，結(jié)尾寫道：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！边@一個“瘦”字便是全篇的詞眼。它形象地概 括了全篇的詞意，畫龍點睛，使人物形象與環(huán)境顯得十分協(xié)調(diào)。又如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”便是題眼。八句詩中雖然未用一個“喜”字，但字里行間處處透 露著“喜”意。在閱讀中，發(fā)現(xiàn)并評析“題眼”，可以幫助體會詩歌豐富的內(nèi)涵。例：從軍 行 李 白

百戰(zhàn)沙場碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。突營射殺呼延將，獨領(lǐng)殘兵千騎歸。

“從軍行”是樂府舊題，與詩歌內(nèi)容無必然聯(lián)系。這首詩描寫了一位英勇無比的將軍形象。首句寫他過去的戎馬生涯，“碎鐵衣”，可見征戰(zhàn)時間之長，戰(zhàn)斗之酷 烈；次句 寫眼前的境遇，“數(shù)重圍”，可見危險之極；最后兩句寫其突破重圍、奇路而歸。一個“獨”字，便是本詩的詩眼，這一個“獨”字似有千鈞之力，壓倒了敵人的千軍萬馬，給人以頂天立地之感。對這位老將軍的英雄氣概，竭盡了贊頌之能事。【提問方式】某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

【提問變體】這首詩的詩眼是什么？或某詞統(tǒng)領(lǐng)全詩的理由是什么？

【解答分析】古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題時要從該詞對突出主旨所起的作用和該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用方面考慮。

【答題步驟】描景象（把該字放入原句中描述景象）+析效果（該詞在主旨和結(jié)構(gòu)上所起的作用）+點情境(點出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情)示例：

春夜洛城聞笛

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？

問：“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么？ 答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情（點情境）。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(析效果)?？梢姟罢哿笔侨姷年P(guān)鍵。牛刀小試：

1、（2005年江蘇卷）

竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙 李益 微風(fēng)驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復(fù)動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當(dāng)一入幌，為拂綠琴埃。

（注：苗發(fā)、司空曙是李益詩友。）問：詩以“微風(fēng)”開頭，并貫穿全篇，請對此作具體說明。答：（作用問題上已說，即貫穿全篇）（析效果）頷聯(lián)：微風(fēng)吹開，吹動竹子（引起懷戀故友之情）頸聯(lián)：微風(fēng)吹落枝上露水（滴在階下青苔上）

尾聯(lián)：希望微風(fēng)吹進簾幔（拂去琴上塵埃）（描景象、點情境）2．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。酒 泉 子 潘 閬

長憶西湖，盡日憑欄樓上望。三三兩兩釣魚舟，島嶼正清秋。

笛聲依約蘆花里，白鳥成行忽驚起。別來閑整釣魚竿，思入水云寒。有人說“長憶西湖”的“憶”字是全詞的關(guān)鍵，請簡要分析。

答案：全詞圍繞“憶”展開對西湖美景的描寫，經(jīng)“憶”字提示，下文便從現(xiàn)實中脫開，轉(zhuǎn)入回憶。接下來一句，由今日的不懈思念，引出當(dāng)年無盡的游賞（析效果、描景象），用感情帶動寫景，顯示西湖風(fēng)景十分美好，令作者念念不忘（點情境）。三：賞句型

賞句中要賞析的句子一般是指全詩中最為傳神、最能使全詩生動飛揚的關(guān)鍵性句子。這是作者感情的噴發(fā)口，它能更好地顯示詩歌的意境，它往往熔鑄了作者強烈的思想感情和生動的藝術(shù)形象。示例：

(2009年高考天津卷)閱讀下面的詩，按要求作答。嚴(yán)鄭公①宅同詠竹 [唐]杜 甫 綠竹半含籜②，新梢才出墻。色侵書帙③晚，陰過酒樽涼。雨洗娟娟凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。但令無剪伐，會見拂云長。

【注】①嚴(yán)鄭公，即嚴(yán)武，受封鄭國公。②籜(tuò)：筍殼。③帙：包書的布套。問：請賞析“色侵書帙晚”一句。

解析：“色侵書帙晚”一句是描寫竹影的，句中“侵”與“晚”最具特色，“侵”寫出竹影隨光線移動逐漸擴大之態(tài)，“晚”也是側(cè)重于光線之暗，是竹影使人產(chǎn)生的錯覺

【答案】翠竹的影子投映在書上，使人感到光線暗了下來?！扒帧弊謱懗隽酥裼耙苿訑U大的漸進過程，“晚”字寫出了竹陰給人帶來的時間錯覺?！咎釂柗绞健空堎p析某句。【提問變體】請分析某句詩的妙處。

【解答分析】(1)從表情達(dá)意的角度去推敲。鑒賞古代詩歌的語言首先應(yīng)認(rèn)真揣摩詞語或詩句在表情達(dá)意方面的作用及效果，賞析古代詩歌的語言是怎樣巧妙地傳達(dá)出豐富的思想內(nèi)容，怎樣使表達(dá)更準(zhǔn)確、更生動、更含蓄的。

(2)從表達(dá)技巧的角度去推敲。鑒賞古代詩歌的語言要著重關(guān)注其表達(dá)技巧的運用。古代詩歌常用的表達(dá)技巧有比喻、擬人、對偶、借代、雙關(guān)、用典等。

(3)從語言風(fēng)格的角度去推敲。鑒賞古代詩歌的語言要善于賞析其語言風(fēng)格。常用的語言風(fēng)格有沉郁頓挫、清新質(zhì)樸、生動形象、綺麗典雅等。

【答題步驟】 展開聯(lián)想把該句景象描述出來，并分析此句所用的表達(dá)技巧或語言特色，點出該句烘托了怎樣的意境。（描景象+析技巧）分析表達(dá)了怎樣的感情，或有什么藝術(shù)效果。（點情境）

1、（2011年山東卷）閱讀下面這首唐詩，回答問題。

詠 山 泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。

轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。問：結(jié)合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲?！钡拿钐?。

答案：這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態(tài)。山泉平緩流淌時，清澈見底，水面映照天光云色。飛流而下時，水石相擊，如風(fēng)雨之聲。山泉雖然無名，卻有映地照天，興風(fēng)作雨的奇觀（描景象）。這兩句與前兩句先抑后揚。前兩句寫山泉的平淡無名，為抑；這兩句彰顯泉流山中的奇觀，為揚（析技巧）。為詩歌最后兩句贊美山泉做了鋪墊（點情境）。

2、（2011年四川卷）閱讀下面的宋詩，然后回答問題。（8分）懷天經(jīng)、智老，因訪之 陳與義 今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東?？妥庸怅幵娋砝?，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。（選自《陳與義集校箋》）【注】天經(jīng)，姓葉，名德；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經(jīng)

問：請對這首詩第二聯(lián)進行賞析。（5分）

答案：詩人客居外地，以詩自娛，觀賞杏花，此種生活是苦是樂，是喜是悲，詩中并未直接道出，給讀者留下了想象空間（描景象）?！翱妥印睂Α靶踊ā?，“詩卷”對“雨聲”，融情于景（析技巧），以自然清新的筆調(diào)表達(dá)了詩人了平淡閑適之情（點情境）。

四、賞析語言風(fēng)格型

“風(fēng)格”是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。如李白之詩清新飄逸，杜甫之詩沉郁頓挫，陶淵明之詩沖淡平和，王維之詩詩中有畫，韓愈 的詩深奧險怪，白居易的詩通俗鮮明。再如，按詞論家說，蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。體會其風(fēng)格特色，就是要體會語言的美，體會其內(nèi)蘊?！咎釂柗绞健窟@首詩（詞）在語言上有何特色？

【提問變體】這首詩歌具有怎樣的語言風(fēng)格？談?wù)勥@首詩歌的語言藝術(shù)。

【解答分析】這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。能用來答題的詞一般有：淡雅高遠(yuǎn)、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含 蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語、明白如話、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、筆調(diào)婉約、現(xiàn)實、浪漫、雄渾、曠達(dá)、豪放、俊爽、沖淡、沉郁、悲慨、清新、明麗、豪邁、奔放、剛勁、低沉、幽怨、哀傷、凄涼、纏綿、清新飄逸、華妙艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩等??。詩歌語言的特點是許多學(xué)生難以品評的，我們以“三字六面”加以概括：（1）素（質(zhì)樸、清新、淡雅、自然）

麗（綺麗、奇特、藻飾、華美）（2）直（明快、簡潔、淺白、曉暢）

曲（委婉、含蓄、朦朧、慰藉）（3）陰（柔婉、凄靡、蒼涼、沉郁）

陽（雄健、豪放、剛勁、渾厚）1浪漫主義:善于抒發(fā)對理想世界的熱烈追求,常用夸張手法,語言熱情奔放,想象瑰麗神

奇，代表詩人李白。

現(xiàn)實主義:注重按照生活本來的樣子精確細(xì)膩地描寫想象，代表詩人杜甫。2 豪放派:氣勢豪放,意境雄渾 婉約派:語言清麗含蓄,抒情婉轉(zhuǎn)纏綿。

豪放:蘇軾、辛棄疾

婉約:柳永、李清照、姜夔 雋永:李煜、劉禹錫

自然:謝朓、謝靈運 清新飄逸:李白

沉郁頓挫:杜甫 雄渾悲壯:屈原

淡遠(yuǎn)閑靜:陶淵明 恬淡優(yōu)美:王維

雄壯豪邁：王昌齡 豪放磅礴：曹操

曠達(dá)俊爽：杜牧

【值得注意的是】,某一風(fēng)格的詩人的特例又往往是命題點。如,李清照長于婉約詞,也有“九萬里風(fēng)鵬正舉”的豪放詞；蘇軾以“大江東去”的豪放著稱,卻有“十年生死兩茫?！薄叭痹聮焓柰?漏斷人初靜”這般凄惋之作?！?/p>

宮廷詩:纏綿宛轉(zhuǎn)

田園詩:恬淡寧靜 山水詩:清新優(yōu)美

邊塞詩:悲涼慷慨 諷喻詩:沉郁激憤

詠史詩:雄渾壯闊 懷古詩：幽深綿長

送別詩：意蘊深遠(yuǎn)

【答題范式】明特色（用一兩個詞準(zhǔn)確點名語言特色）+列例證（用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色）+析感情（指出表現(xiàn)了詩人怎樣的感情）春

怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。結(jié)合全詩簡要分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化(明特色)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(列例證)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情(析感情)。牛刀小試：

1、（2011年北京卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。示秬秸① 張耒

北鄰賣餅兒，每五鼓未旦，即繞街呼賣，雖大寒烈風(fēng)不廢，而時略不少差也。因為作詩，且有所警，示秬，秸。

城頭月落霜如雪，樓頭五更聲欲絕。捧盤出戶歌一聲，市樓東西人未行。北風(fēng)吹衣射我餅，不憂衣單憂餅冷。業(yè)無高卑志當(dāng)堅，男兒有求安得閑。注釋：①秬秸：張耒二子張秬、張秸。張耒，北宋著名文學(xué)家，曾官太常寺少卿。問：這首詩的寫景敘事，平實而富有韻味，請結(jié)合具體詩句作簡要分析。

答案：要點一：平實，沒有華麗詞藻，明白如話，通俗淺顯(明特色)。如“捧盤出戶”“市樓東西”等(列例證)。要點二：有韻味，寫景、敘事，蘊含豐富(明特色)。如，開篇兩句，從視覺和聽覺兩方面描寫了清冷空寂的景色(列例證)，透露出作者對賣餅兒生活際遇的同情和關(guān)懷(析感情)。

試題分析：審準(zhǔn)題是解答這道題的關(guān)鍵，這道題隱含了兩個要求，平實和有韻味，答題時不可偏廢。

2、閱讀下面這首詩，然后回答問題。長干曲四首（其一）崔顥 “君家何處住？妾住在橫塘?！?停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。

問：品評這首詩歌語言上的特色。（4分）

答：這首詩歌的的語言樸素自然，明快清新，有如民歌。（明特色）何處住，在橫塘，通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢，（例例證）烘托出一個素樸真率的船家女形象。（析感情）

五、賞析特殊詞型：

在詩文中，有一些詞本身與眾不同：

疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《竹枝詞其一》劉禹錫）千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現(xiàn)頻率很高，特單列一條。作用：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(《登高》杜甫)表顏色的詞：這些詞作用只有一個：顏色一般表現(xiàn)心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，或抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有 致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感?；蜃プ∧鼙憩F(xiàn)鮮明對比色彩的字眼，體會詩歌感情色彩的濃度：“流光容易把人 拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”紅與綠道出了蔣捷感嘆時序匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。就是抓住單一色彩表現(xiàn)的詞也能體會到詩人的濃情：“記得綠羅 裙，處處憐芳草?！薄皶詠碚l染霜林醉，總是離人淚！”憐惜與傷別離的情愫盡在“綠”與“醉紅”中。牛刀小試：

1、（2007年天津卷）

黃氏延綠明

高啟 蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。雨過曉開簾，一時放春入。

問：“蔥蔥”、“靡靡”兩個疊音詞有什么作用？

答：寫出了春雨后水邊草木之貌：茂盛；富有韻律感，增強表達(dá)效果。

2、（2009年高考山東卷）閱讀下面這首唐詩，回答問題。寄

遠(yuǎn)

杜牧

南陵水面慢悠悠，風(fēng)緊云輕欲變秋。正是客心孤迥處，誰家紅袖憑江樓？

問：首句中“悠悠”在詩中有何作用？（3分）

答案：“悠悠”，寫出了水面的平和、水流的悠長、也透露出江上的清寂。這景象既顯出舟行者的心情比較平靜容與，也暗透出他一絲羈旅的孤獨。為第三句的“客心孤迥”作了準(zhǔn)備，打下了鋪墊。