第一篇：154中楊立東《秦統(tǒng)一中國(guó)》說課稿

七上第9課《秦的統(tǒng)一》說課稿

長(zhǎng)春市第154中學(xué) 楊立東

一、設(shè)計(jì)說明和指導(dǎo)思想：

1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，以教材為載體，遵循新課程改革的理念，建立以人文教育為核心，學(xué)生為主體的自主、合作、探究的課堂教育模式。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，共同感知、探討、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，從歷史信息中挖掘人文歷史文化，內(nèi)化為學(xué)生做人的準(zhǔn)則、做事的航標(biāo)，培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的目的。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。能自主設(shè)問、探究，照顧學(xué)生的心智特征和已有的知識(shí)水平，探究學(xué)習(xí)因材而定，不過高要求，不強(qiáng)求一致，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)探究帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

3、構(gòu)建開放活躍的課堂氛圍。設(shè)計(jì)問題體現(xiàn)啟發(fā)性、層次性、聯(lián)系性和開放性，努力創(chuàng)設(shè)充滿趣味的、與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境。生生互動(dòng)，組組競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)氛圍，力爭(zhēng)使每位同學(xué)都參與到討論探究的活動(dòng)之中。充分利用多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)化歷史信息的呈現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

4、盡量體現(xiàn)歷史科教學(xué)的特點(diǎn)，既要做到知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合，又要努力創(chuàng)設(shè)歷史情景，縮短學(xué)生與歷史人物和歷史事件之間的心理差距。更要讓學(xué)生如何去探索歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

二、教材分析

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1、歷史新教材是公民教育的基礎(chǔ)課程，它強(qiáng)調(diào)社會(huì)教育功能而淡化政治教育色彩，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感受而淡化歷史知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性；它又是人文教育的核心課程，它強(qiáng)調(diào)對(duì)人和人類的關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與他人和社會(huì)的和諧，它尊重和包容對(duì)歷史的不同意見和觀念。

2、本課“秦滅六國(guó)”前承“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”和“大變革的時(shí)代”，后接“伐無道，誅暴秦”和“大一統(tǒng)的漢朝”，是第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”中最重要的一課，它結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)的分裂局面，是中國(guó)歷史上第一次真正意義上的統(tǒng)一，中國(guó)大一統(tǒng)國(guó)家的開端，他采取的一系列措施（包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等）不僅是兩漢政治統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)，而且對(duì)后面的隋、唐、元、明、清等統(tǒng)一的國(guó)家都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

3、“統(tǒng)一”是貫穿歷史新教材的一條主線，也是中國(guó)兩千多年歷史發(fā)展的主旋律，而本課的主題就是“統(tǒng)一”：滅，是建立統(tǒng)一國(guó)家；建立中央集權(quán)，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統(tǒng)一的國(guó)家：北筑長(zhǎng)城，是維護(hù)統(tǒng)一國(guó)家。“統(tǒng)一”是秦漢時(shí)期重要的特征，是這個(gè)時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史做出的最大貢獻(xiàn)。因此本課在整個(gè)古代史中占有舉足輕重的地位。學(xué)好這一部分，對(duì)于理解漢、隋、唐、元、明、清的統(tǒng)一及其作用墊定了基礎(chǔ)。

4、本課的歷史人物秦始皇在中國(guó)歷史上的作用也是眾說紛紜，有人說他是千古一帝，有人說他是實(shí)足的暴君，利用教材的這一特點(diǎn)正好可以引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，形成正確的歷史評(píng)

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價(jià)觀。

三、學(xué)情分析

1、作為七年級(jí)的學(xué)生，雖然心智還不很成熟，尚缺乏分析綜合的能力，但好奇心驅(qū)使他們思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，有助于他們積極參與探究學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生在小學(xué)《社會(huì)》課中，已對(duì)國(guó)家統(tǒng)一有了初步的認(rèn)識(shí)，再加上前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到分裂造成戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)生產(chǎn)和人民生活帶來沉重的災(zāi)難，有助于理解秦滅六國(guó)完成統(tǒng)一的意義和作用。學(xué)習(xí)了“大變革的時(shí)代”有助于理解秦滅六國(guó)的原因。

3、學(xué)生已經(jīng)廣泛接觸過秦始皇（或其它帝王形象），具有一定的分析、判斷和表演歷史人物的能力，這正是我在流程中設(shè)計(jì)表演秦始皇這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。

四、教材處理

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇統(tǒng)一的措施及其作用： 了解秦的疆域和秦長(zhǎng)城這一古代工程

（2）歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力，通過地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，形成歷史時(shí)空觀

2、過程與方法目標(biāo)

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通過討論探索、想象表演，在體驗(yàn)歷史人物的過程中，理解本課中的歷史人物和歷史事件，弄清它們之間的聯(lián)系。感悟用圖示壓縮記憶的方法和評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

明確秦統(tǒng)一的歷史意義，理解維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的重要意義，培養(yǎng)正確的歷史評(píng)價(jià)觀。體驗(yàn)探索歷史人物和歷史事件的樂趣。

（二）重點(diǎn)分析和突破方法：

1、重點(diǎn)分析：秦的“統(tǒng)一”是本課的重點(diǎn)。因?yàn)?1)統(tǒng)一是本課的主題：滅六國(guó)，是建立統(tǒng)一國(guó)家；建立中央集權(quán)，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統(tǒng)一的國(guó)家：北筑長(zhǎng)城，是維護(hù)統(tǒng)一國(guó)家。（2）“統(tǒng)一”是秦漢時(shí)期的重要特征，也是這一時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史的重要貢獻(xiàn)。（3）“統(tǒng)一”也是中國(guó)歷史的一條主線，是中國(guó)兩千多年歷史發(fā)展的主旋律。

2、突破方法：（1）以課件演示滅六國(guó)的過程，通過討論探索理解秦滅六國(guó)的原因和秦統(tǒng)一的重要意義。（2）通過親手做七國(guó)貨幣和表演來理解統(tǒng)一貨幣、度量衡的作用。（3）通過課件演示長(zhǎng)城的圖片、長(zhǎng)城的地理位置、以及匈奴和秦的地理關(guān)系，從而理解秦長(zhǎng)城的作用。

（三）難點(diǎn)分析和突破方法：

1、難點(diǎn)分析：由于七年級(jí)學(xué)生的年齡特征決定了其知識(shí)水平和理解能力，因此對(duì)于秦始皇為什么要接受李斯的建議，另外，中央集權(quán)制也比較抽象，這也是一個(gè)難點(diǎn)。

2、突破方法：（1）通過“講故事 －議作用－探危害”的步驟由

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淺入深地探討其目的作用和結(jié)果。（2）用“幻燈演示，老師講述”的方法展示中央集權(quán)制的層級(jí)關(guān)系

（四）學(xué)法指導(dǎo)：

1、通過對(duì)“秦統(tǒng)一六國(guó)的原因和意義”和“秦朝在中國(guó)歷史上的作用”的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生如何在小組里相互合作，小組長(zhǎng)在合作中發(fā)揮組織、分工、指導(dǎo)的作用。才能使課堂活動(dòng)活而不亂，形散而神聚。

3、通過填歷史填充圖，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)歷史時(shí)空的能力。

4、通過對(duì)秦朝疆域的記憶，掌握用圖示壓縮記憶的方法。

（五）教學(xué)方法：?jiǎn)栴}式教學(xué)法、探究法、講授法等

（六）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入（5分鐘）

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

出示秦始皇的圖片導(dǎo)入，指出他的最大功績(jī)就是統(tǒng)一中國(guó)。

（二）課文探究：（30分鐘）

1、探究秦滅六國(guó)，建立統(tǒng)一國(guó)家的過程（7分鐘）

（1）演示課件：秦滅六國(guó)的動(dòng)態(tài)地圖，邊演示老師邊講述六國(guó)滅亡的時(shí)間，秦統(tǒng)一的時(shí)間，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)求知的欲望。

（2）分組討論：為什么秦王能滅六國(guó)？秦王滅六國(guó)有何重要意義？討論之后，分組展示自己的討論成果，可以向別組發(fā)起挑戰(zhàn)。通過討論認(rèn)識(shí)秦王在歷史上的重大作用。

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2、探究秦鞏固統(tǒng)一國(guó)家的措施

（1）討論：秦為了鞏固統(tǒng)一國(guó)家在政治上采取了哪些措施？再用幻燈展示中央集權(quán)制的層級(jí)圖。這樣才能使學(xué)生明確中央集權(quán)這個(gè)抽象的概念。

（2）a、討論：經(jīng)濟(jì)上采取了哪些措施？ b、展示自己所做的七國(guó)貨幣，并由一個(gè)學(xué)生表演到七個(gè)國(guó)家購物受阻的情景。C、探討：秦統(tǒng)一貨幣度量衡有何重要意義。播放孔虛經(jīng)商的故事。

（3）a、播放長(zhǎng)城的圖片，領(lǐng)略長(zhǎng)城的雄偉，感受古代勞動(dòng)人民的偉大智慧。B、探討長(zhǎng)城的歷史作用，明確秦長(zhǎng)城是其軍事措施，再用課件演示其作用c、在歷史填充圖上找到長(zhǎng)城的起止點(diǎn)，秦朝疆域和匈奴的位置，感悟秦長(zhǎng)城的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀。

3、分組討論秦在中國(guó)歷史上的作用？（因?yàn)閷W(xué)生的綜合分析能力還不很建全，所以在討論之前老師作必要的提示，從“秦統(tǒng)一的意義”“秦鞏固措施對(duì)后世的影響”等方面去探討）

4、小組討論：如何評(píng)價(jià)秦始皇？

（三）小結(jié)

（1）秦在歷史上的地位和作用。（2）利用板書梳理重點(diǎn)

（四）練習(xí)

（五）課外搜集：有關(guān)秦始皇的民間故事或歷史故事。

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第二篇：秦統(tǒng)一中國(guó)說課稿

《秦統(tǒng)一中國(guó)》說課稿

各位評(píng)委、老師們：

大家好！我是第號(hào)說課老師沙書廣。我今天說課的題目是《秦統(tǒng)一中國(guó)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等6個(gè)方面展開講述。

下面先說一下教材，本課是人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第3單元的內(nèi)容。在整本書中具有承上啟下的地位和作用。前承 “戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”，后接“秦末農(nóng)民大起義”，是第三單元中最重要的一課。它結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)的分裂局面，是中國(guó)大一統(tǒng)的開端，對(duì)后面的隋、唐、元、明、清等統(tǒng)一的國(guó)家都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

接下來說一下我校的學(xué)生情況，本課授課的對(duì)象為我校七年級(jí)學(xué)生，經(jīng)分析得出有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1、七年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲望強(qiáng)列，能積極參與探究學(xué)習(xí)。

2、通過對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)歷史的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到分裂造成戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)生產(chǎn)和人民帶來災(zāi)難的道理，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

在了解了以上情況后，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。下面詳細(xì)的向大家講述一下。首先，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力的要求，確定知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）知道秦朝的統(tǒng)一，了解中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一的措施及作用。（2）通過歸納“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力。

依據(jù)新課標(biāo)中注重探究式學(xué)習(xí)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的要求，確定過程與方法目標(biāo)：通過討論、表演，在體驗(yàn)歷史的過程中，理解本課中歷史事件。觀察《秦朝的政治建制示意圖》等感悟用圖示壓縮記憶的方法。

依據(jù)新時(shí)代中學(xué)生應(yīng)有愛國(guó)情懷的要求，確定情感價(jià)值目標(biāo)：通過秦統(tǒng)一的歷史意義，理解維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的意義，自覺的支持和維護(hù)我國(guó)的國(guó)家統(tǒng)一。

然后，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，重大事件及重要史實(shí)必須掌握，把重點(diǎn)確定為

1、重點(diǎn)：秦滅六國(guó)、鞏固統(tǒng)一的措施

突破方法：（1）以課件演示滅六國(guó)的過程，通過討論探索理解秦滅六國(guó)的原因

和秦統(tǒng)一的重要意義。（2）學(xué)生表演課本劇《秦囧》來理解鞏固統(tǒng)一的措施。

2、難點(diǎn)：中央集權(quán)制度的確立

突破方法：（1）通過觀察并填充《秦朝的政治建制示意圖》理解中央集權(quán)制度的構(gòu)成。

（2）用“幻燈片演示，老師講述”的方法展示中央集權(quán)制的層級(jí)關(guān)系 下面再說一下教法學(xué)法，在基于對(duì)生命化課堂教學(xué)理念和新課標(biāo)的理解的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用了多媒體，通過圖片、文字、圖表等大量資料讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來，拉近學(xué)生與歷史的距離。并依據(jù)新課標(biāo)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，采用了問題式教學(xué)法、探究法、講授法等，以閱讀歸納、表演為主，輔以問題的分析及問題延伸。在學(xué)法上主要是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)實(shí)施差異教學(xué)。先讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案中的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，完成第一階段學(xué)習(xí)任務(wù)，然后分小組合作探究，解決第二階段的重難點(diǎn)問題。

在教學(xué)流程這一部分我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)（展示）。在第一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)根據(jù)關(guān)鍵詞猜歷史人物的活動(dòng)，先用多媒體依次展示幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生搶答是誰。，從而導(dǎo)入新課。目的在于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望。在第二環(huán)節(jié)，我把學(xué)生分成四組，仔細(xì)閱讀教材，然后，每一個(gè)組按順序主攻其中一個(gè)問題，兼顧其他三個(gè)問題。在第三環(huán)節(jié)，讓每個(gè)小組派代表上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，其他組的成員自由糾錯(cuò)、補(bǔ)充，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)計(jì)分并評(píng)出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組員。在這一過程中教師可以在學(xué)生想不到的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，比如：

1、秦王嬴政的“嬴”不能寫成“贏” 教師點(diǎn)撥

2、教師從六國(guó)不團(tuán)結(jié)方面分析原因，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

教師點(diǎn)撥3：可參照課本44頁《秦朝政治建制示意圖》，目的增強(qiáng)直觀性降低難度）教師點(diǎn)撥4：秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)封建國(guó)家；夏朝是我國(guó)歷史上出現(xiàn)的第一個(gè)國(guó)家。教師點(diǎn)撥5：讓學(xué)生從秦的統(tǒng)一前后的社會(huì)局面明白，分裂會(huì)產(chǎn)生戰(zhàn)爭(zhēng)，統(tǒng)一會(huì)避免戰(zhàn)亂，從而使學(xué)生理解和支持當(dāng)前我國(guó)政府所做出的維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的一系列政策并自覺地與破壞國(guó)家統(tǒng)一的人和勢(shì)力勢(shì)力作斗爭(zhēng)。達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的目的。在第四個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)較有深度的環(huán)節(jié)即克難

一、克難二。在克難一部分我通過課件講述《秦朝政治建制示意圖》的層級(jí)關(guān)系來降低理解難度。并設(shè)置了填充

《秦朝政治建制示意圖》、周朝和秦朝的制度有什么不同？中央集權(quán)制度的確立有什么作用和意義？等問題。然后師生一塊討論、解決，反饋對(duì)中央集權(quán)制度的構(gòu)成和意義的理解和掌握情況，從而突破難點(diǎn)。在克難二部分我事先指導(dǎo)學(xué)生排練了一個(gè)小課本劇，讓學(xué)生邊觀看表演邊思考下面問題

1、統(tǒng)一文字有什么作用？對(duì)后世產(chǎn)生什么影響呢？

2、統(tǒng)一貨幣、度量衡什么作用和意義？

3、統(tǒng)一車輛和道路以及鞏固邊疆地區(qū)有什么作用和意義？理解秦鞏固統(tǒng)一措施的作用和意義，突破重點(diǎn)。另外，在這里我還強(qiáng)兩個(gè)調(diào)易錯(cuò)易混點(diǎn)：

1、小篆的“篆”字易寫錯(cuò)，要多寫幾遍

2、解釋一下度量衡的概念式對(duì)本課內(nèi)容做小結(jié)，然后做有針對(duì)性的反饋練習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在第五部分本課小結(jié)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們編了幾句順口溜，目的是重新梳理知識(shí)脈絡(luò)，及時(shí)鞏固新知，使知識(shí)系統(tǒng)化。第六部分我精選了幾道小題讓學(xué)生當(dāng)堂完成，來了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

在板書設(shè)計(jì)上，我采用了構(gòu)建知識(shí)樹的方法把本課主要內(nèi)容以簡(jiǎn)單直觀的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，以便于學(xué)生更好地掌握。

我的說課到此結(jié)束，歡迎批評(píng)指正。謝謝大家！

第三篇：第9課秦統(tǒng)一中國(guó)說課稿

第9課《秦的統(tǒng)一》說課稿

一、教材分析

本課“秦統(tǒng)一中國(guó)”前承 “戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”，后接“秦末農(nóng)民大起義”，是第三單元“統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固”中最重要的一課。它結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)的分裂局面，是中國(guó)大一統(tǒng)的開端，對(duì)后面的隋、唐、元、明、清等統(tǒng)一的國(guó)家都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲望強(qiáng)，能積極參與探究學(xué)習(xí)。通過“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到分裂造成戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)生產(chǎn)和人民生活帶來沉重的災(zāi)難，有助于理解秦滅六國(guó)完成統(tǒng)一的意義和作用。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)（理論依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本歷史知識(shí)和能力）

（1）知道秦朝的統(tǒng)一，了解中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一的措施及作用。（2）通過歸納“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力。

2、過程與方法目標(biāo)（理論依據(jù)：新課標(biāo)注重探究式學(xué)習(xí)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念）

通過討論、表演，在體驗(yàn)歷史人物的過程中，理解本課中的歷史人物和歷史事件。觀察《秦朝的政治建制示意圖》等感悟用圖示壓縮記憶的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)（理論依據(jù)：新時(shí)代的中學(xué)生應(yīng)有愛國(guó)情懷）通過秦統(tǒng)一的歷史意義，理解維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的重要意義。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：（理論依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際，重大事件及重要史實(shí)必須掌握）

1、重點(diǎn)：秦滅六國(guó)、鞏固統(tǒng)一的措施

突破方法：（1）以課件演示滅六國(guó)的過程，通過討論探索理解秦滅六國(guó)的原因和秦統(tǒng)一的重要意義。（2）學(xué)生表演課本劇《秦囧》來理解鞏固統(tǒng)一的措施。

2、難點(diǎn)：中央集權(quán)制度的確立

突破方法：（1）通過觀察并填充《秦朝的政治建制示意圖》理解中央集權(quán)制度的構(gòu)成。

（2）用“幻燈片演示，老師講述”的方法展示中央集權(quán)制的層級(jí)關(guān)系

四、教法和學(xué)法（理論依據(jù)：生命化課堂教學(xué)理念和新課標(biāo)的理解）

1、教學(xué)方法：?jiǎn)栴}式教學(xué)法、探究法、講授法等

2、學(xué)習(xí)方法：先學(xué)后教，自主、合作、探究實(shí)施差異教學(xué)

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：（依據(jù)：我校學(xué)生實(shí)際和個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）

（一）創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課（1分鐘）

模仿《一站到底》節(jié)目形式，讓學(xué)生做根據(jù)關(guān)鍵詞猜歷史人物的游戲。

（二）自主探究 夯實(shí)基礎(chǔ)（8分鐘）（1）秦能夠滅六國(guó)原因（2）中央集權(quán)制度的內(nèi)容（3）鞏固統(tǒng)一的措施（4）秦朝的疆域及統(tǒng)一的意義

（三）、小組展示 互查互糾（10分鐘）（1）秦能夠滅六國(guó)原因

（教師點(diǎn)撥

1、秦王嬴政的“嬴”不能寫成“贏” 教師點(diǎn)撥

2、教師從六國(guó)不團(tuán)結(jié)方面分析原因，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育）

（2）中央集權(quán)制度的內(nèi)容（教師點(diǎn)撥：可參照課本44頁《秦朝政治建制示意圖》，目的增強(qiáng)直觀性降低難度）

（3）鞏固統(tǒng)一的措施（4）秦朝的疆域及統(tǒng)一的意義

（教師點(diǎn)撥1：秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)封建國(guó)家；夏朝是我國(guó)歷史上出現(xiàn)的第一個(gè)國(guó)家。

教師點(diǎn)撥2：讓學(xué)生從秦的統(tǒng)一前后的社會(huì)局面明白，分裂會(huì)產(chǎn)生戰(zhàn)爭(zhēng)，統(tǒng)一會(huì)避免戰(zhàn)亂，從而使學(xué)生理解和支持當(dāng)前我國(guó)政府所做出的維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的一系列政策并自覺地與破壞國(guó)家統(tǒng)一的人和勢(shì)力勢(shì)力作斗爭(zhēng)。達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的目的）

（四）、師生合作 攻堅(jiān)克難（22分鐘）

克難一 確立中央集權(quán)制度

教師課件講述《秦朝政治建制示意圖》的層級(jí)關(guān)系，降低理解難度。

政治上：封建專制主義中央集權(quán)制度皇帝最高統(tǒng)治者丞相行政太尉御史大夫軍事監(jiān)察郡中央郡縣制地方政府集權(quán) 中央政府君主專制郡縣制的實(shí)行，開創(chuàng)了此后我國(guó)歷代王朝地方行政的基本模式。師生互動(dòng) 合作探究：

1、填充《秦朝政治建制示意圖》。

2、周朝和秦朝的制度有什么不同？

3、中央集權(quán)制度的確立有什么作用和意義？

（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生討論、回答，反饋對(duì)中央集權(quán)制度的構(gòu)成和意義的理解和掌握情況，從而突破難點(diǎn)）

克難二 鞏固統(tǒng)一的措施

（學(xué)生表演課本劇《秦囧》，激發(fā)興趣、降低理解難度，培養(yǎng)學(xué)生表演能力。）

旁白：公元前220年，一個(gè)秦朝人駕著馬車、帶上了足夠多的錢，踏上了周游全國(guó)的旅途。然而，他一直夢(mèng)寐以求的旅程結(jié)果卻……我們拭目以待吧！

秦朝人：唉！又累又餓，我要休息會(huì)!我從咸陽出發(fā),走到韓國(guó)故地。因?yàn)榍貒?guó)的車比韓國(guó)的大，韓國(guó)的道路太窄，車過不去，我只好步行。好不容易，來到趙國(guó)故都邯鄲，哎呀媽呀！終于看到一個(gè)賣栗子的，我買了2斤。賣栗子的：好嘞，給您2斤栗子。

秦朝人：二斤栗子怎么只有這些，我要用我的稱量一量，不夠稱！。奸商竟敢騙我。賣栗子的：氣死我了，賣了一輩子栗子了從來沒有人說我是奸商。

旁白：于是兩個(gè)人吵的不可開交，突然秦朝人想起自己的馬還餓著呢，于是匆匆走離去買草料。

秦朝人：我要買一升草料喂馬，賣草料的：你確定你要買一升那么多嗎？ 秦朝人：對(duì)啊，我的馬很餓。

旁白：賣草料的商人竊喜，那么多草料根本吃不完。賣草料的自言自語：正愁沒人買呢。今天是遇到大財(cái)主了吧。秦朝人:那么多草料，兩天都吃不完，我又不能帶走，浪費(fèi)了。

旁白：秦朝人牽著吃飽的馬路過一家布店，于是興致勃勃的去訂做了一條長(zhǎng)裙，做好了穿在身上，卻發(fā)現(xiàn)是條超短裙。他很生氣。

秦朝人：我的旅行啊，還怎么繼續(xù)，既然如此，付錢吧 做衣服的：我不收秦國(guó)貨幣，我收趙國(guó)貨幣

旁白：一車的錢秦朝人根本沒地方用。沒辦法，他只好把身上的玉佩抵押給了他。賣衣服的賣家讓秦朝人寫個(gè)抵押玉佩的字據(jù)，可是他寫的字賣家都看不懂。秦朝人對(duì)他的旅行失望了，餓著肚子，牽著吃撐了的馬，穿著超短裙回家了。

師生互動(dòng) 合作探究：

1、統(tǒng)一文字有什么作用？對(duì)后世產(chǎn)生什么影響呢？

2、統(tǒng)一貨幣、度量衡什么作用和意義？

3、統(tǒng)一車輛和道路以及鞏固邊疆地區(qū)有什么作用和意義？

（設(shè)計(jì)目的：學(xué)生討論、回答，理解秦鞏固統(tǒng)一措施的作用和意義，突破重點(diǎn)）教師強(qiáng)調(diào)，易錯(cuò)易混：

1、小篆的“篆”字易寫錯(cuò)，要多寫幾遍

2、解釋一下度量衡的概念

（五）、回顧全文

課堂小結(jié)（1分鐘）秦滅六國(guó)計(jì)謀精，遠(yuǎn)交近攻二步行；滅韓趙魏楚燕齊，前221年統(tǒng)一成。秦代統(tǒng)一政策新，始稱皇帝后代承；中央集權(quán)置“三公”，廢分封制郡縣行； 文字統(tǒng)一為小篆，統(tǒng)一貨幣度量衡。

（設(shè)計(jì)目的：帶領(lǐng)學(xué)生重新梳理知識(shí)脈絡(luò)，及時(shí)鞏固新知，使知識(shí)系統(tǒng)化，點(diǎn)明了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及其難點(diǎn)。）

（六）鞏固練習(xí)當(dāng)堂反饋（3分鐘）

1、秦統(tǒng)一全國(guó)的時(shí)間是（B）。

A.公元前230年

B.公元前221年

C.公元230年

D.公元221年

2、秦朝時(shí)官方統(tǒng)一使用的文字是（D）

A、隸書

B、甲骨文

C、金文

D、小篆

3、秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史意義是什么？

結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來的分裂割據(jù)局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。

（設(shè)計(jì)目的：通過練習(xí)來了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。）

六、板書設(shè)計(jì)：

六、板書設(shè)計(jì)秦王掃六合建立秦朝鞏固統(tǒng)一措施政治：確立中央集權(quán)制度文化：統(tǒng)一文字經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣統(tǒng)一度量衡統(tǒng)一車輛和道路的寬窄交通：修筑貫通全國(guó)道路開鑿靈渠軍事：北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城長(zhǎng)城一帶秦朝疆域：隴西南海東海（設(shè)計(jì)目的：通過板書的形象展示讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。）

第四篇：秦統(tǒng)一中國(guó)教案

秦統(tǒng)一中國(guó)

學(xué) 院 專 業(yè) 學(xué) 號(hào) 姓 名 實(shí)習(xí)學(xué)校 指導(dǎo)教師

課程名稱：

部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課44頁

教學(xué)目的和要求：

一、知識(shí)與能力：

知道秦朝的統(tǒng)一，了解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一的措施及其對(duì)鞏固國(guó)家統(tǒng)一的作用，探討秦統(tǒng)一的歷史意義。培養(yǎng)分析問題的能力，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖。

二、過程與方法：

識(shí)讀《秦朝形勢(shì)圖》，《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料，《統(tǒng)一文字》，《統(tǒng)一貨幣》圖片材料，獲取歷史信息。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的歷史意義，秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國(guó)古代政治制度的基本模式，秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：鞏固統(tǒng)一的措施、確立中央集權(quán)制度 難點(diǎn)：秦滅六國(guó)的背景 課程類型： 新課

教學(xué)方法與手段：

討論式、活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（放映春秋形勢(shì)圖和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）提問：之前我們學(xué)習(xí)了春秋和戰(zhàn)國(guó)。諸侯國(guó)數(shù)量的變化是 生:越來越少

師：那么按照這樣的趨勢(shì)下去，后面會(huì)是一種什么樣的局面？ 生：統(tǒng)一天下 師：

師：國(guó)家越來越少，最終達(dá)到統(tǒng)一，最終統(tǒng)一中國(guó)的歷史重任落到了哪個(gè)國(guó)家的身上呢？ 生：秦國(guó)

師：秦國(guó)的身上。那到底秦國(guó)是怎么統(tǒng)一天下的呢？我們今天學(xué)習(xí)：秦統(tǒng)一中國(guó)，大家把教材翻到第42頁

二、新課教學(xué)

師：前面我們學(xué)習(xí)到，戰(zhàn)國(guó)以來連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，百姓過的苦不堪言，他們希望過上什么樣的生活 生：安定、和平

師：那么這個(gè)就是秦統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)背景，秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是民心所向

師：民心所向，為什么是秦國(guó)，而不是其他國(guó)？ 生：

師：秦國(guó)他有什么樣的實(shí)力 生：（有可能會(huì)回答到商鞅變法）

師：那我們現(xiàn)在回顧一下之前所學(xué)的商鞅變法發(fā)揮了什么樣的作用，生：秦國(guó)的實(shí)力大大增強(qiáng)，師：經(jīng)過商鞅變法，秦國(guó)實(shí)力大增，為以后秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么秦國(guó)是有具備統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的條件的

師：秦國(guó)還有一個(gè)野心勃勃的王，誰呢？ 生：嬴政

師：關(guān)鍵是他的才干、才華配得上他的野心，他即位后，為了滅亡六國(guó)做了充分的準(zhǔn)備，首先就是用人，他用人不分籍貫和出身。他招募各國(guó)的人才，委以重任，積極的聽取建議，比如楚國(guó)李斯，魏國(guó)布衣蔚繚 師：那么背景歸納起來就是三點(diǎn)，那三點(diǎn)？ 生：民心所向，勾第一段第二排，各諸侯，，生活 然后是：秦國(guó)實(shí)力，秦國(guó)實(shí)力超過東方六國(guó) 再是秦王嬴政的作用，秦王進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。師：寫上背景123 師：在公元前230年，秦國(guó)發(fā)動(dòng)強(qiáng)大的攻勢(shì)，我們來看一下秦滅六國(guó)的順序是 生：韓、趙、魏、楚、燕、齊

師：書上第二段第三排，把秦國(guó)滅六國(guó)的順序勾上。（一邊說滅國(guó)的時(shí)間，一邊用地圖放映，公元前230年韓，公元前228年滅趙，公元前225年滅魏，公元前223年滅楚，公元前222年滅燕，最后在公元前221年滅掉了齊國(guó)，經(jīng)過大約十年的時(shí)間，秦國(guó)完成了統(tǒng)一大業(yè)，都城是 生：咸陽

師：我們?cè)賮砜匆幌虑販缌鶉?guó)的順序，從圖上可以看出秦國(guó)攻打六國(guó)采取了什么策略？ 生：（可能回答的出遠(yuǎn)交近攻）

師：仔細(xì)看地圖，看看先攻打的哪些國(guó)家，后攻打的哪些國(guó)家，生：

師：由近到遠(yuǎn)。由弱到強(qiáng)

師：秦國(guó)發(fā)動(dòng)攻勢(shì)的時(shí)間是公元前230年，統(tǒng)一的時(shí)間是 生：公元前221年

師：滅六國(guó)用了不到十年的時(shí)間。

師：秦在滅了六國(guó)之后，又采取北進(jìn)南下，擴(kuò)大了管轄范圍，我們看一下當(dāng)時(shí)秦朝的疆域。北至長(zhǎng)城一帶，南南海，東東海，西隴西，當(dāng)時(shí)秦朝管轄的范圍特別廣，是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)之一，師：那么秦的統(tǒng)一有什么樣的影響呢？

師：首先春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)期混亂的局面還有沒有 生：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來長(zhǎng)期爭(zhēng)戰(zhàn)混亂的局面 師：之前七個(gè)國(guó)家變成了一個(gè)國(guó)家，說明達(dá)到了 生：統(tǒng)一

師：也就是建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。師：為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、各族人民的生活和交流，提供了便利的條件。

師：那現(xiàn)在江山是打下來了，有句話叫：打江山容易，守江山難，原先的政治形態(tài)還能不能適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展。生：不能 師：秦滅六國(guó)也只是軍事上完成了統(tǒng)一，采用什么樣的政治體制來鞏固統(tǒng)一，是秦國(guó)面臨的首要問題，他怎么做的呢？ 生：創(chuàng)立中央集權(quán)制度 師：具體措施有哪些呢？

師：秦王嬴政完成了統(tǒng)一，這次統(tǒng)一之后呢？他就認(rèn)為自己的功勞是之前從來沒有人達(dá)到的，那大家想一想？前面有么有人達(dá)到？ 生：沒有

師：那他呢就認(rèn)為再用王來稱呼自己已經(jīng)非常不合適了，于是他就召集群臣商議 到底應(yīng)該怎么稱呼好呢？

師：這個(gè)時(shí)候李斯就說大王豐功偉績(jī)，從古至今都不曾有過三皇五帝也不能與大王相比啊

師：秦王眼前一亮，那就皇帝吧，（三皇五帝再傳說時(shí)代是被認(rèn)為最偉大的人，他從三皇五帝中各取一個(gè)字，第一突出他的功勞，第二突出他的地位）他自稱始皇帝，我們稱他為秦始皇，大家注意一下秦始皇叫什么名字 生：嬴政

師：嬴怎么寫的，不是輸贏的贏，下面是月女凡

師：我們?cè)倏催@里的皇帝與之前學(xué)過的黃帝有什么不一樣？ 生：

師：說明黃帝與皇帝

（黃帝指的是傳說時(shí)代的一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)，這個(gè)皇帝是指地位的象征，擁有至高無上的權(quán)威）

師：那皇帝制度就建立起來了，這是第一個(gè)措施，大家再第一段最后寫上措施，在第二段第一句寫上1，國(guó)，，權(quán)

師：但是秦國(guó)那么大一個(gè)國(guó)家，光靠他一個(gè)人行不行，他一個(gè)人能不能處理所有的事情？ 生：不行

師：他一個(gè)人是不行的，所以他就找人幫助他，他在中央設(shè)置了一些官吏來幫助他，大家看書上在中央設(shè)置了什么官吏 生：丞相、太尉、御史大夫 師：這三個(gè)官職分別有什么職能 生：行政、軍事、監(jiān)察事務(wù)

師：（為了加強(qiáng)記憶，自己再說一個(gè)各個(gè)官吏的職能）

師：這是第二點(diǎn)，倒數(shù)第四排，皇帝之下，，統(tǒng)領(lǐng)，寫上序號(hào)2 師：在地方上還是實(shí)行分封制嗎？ 生：不是

師：分封制好不好，生：

師：我們之前也說了分封制開始的時(shí)候好，時(shí)間久了，最后造成諸侯割據(jù)，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠，秦始皇吸取了這個(gè)教訓(xùn)，廢除了分封制，在地方上設(shè)置了 生：郡縣制

師：設(shè)立了郡和縣，我們?cè)谏眺弊兎ɡ锩嬷?，確立了縣制，這里又設(shè)立了郡。郡的長(zhǎng)官是，，縣的長(zhǎng)官是，郡縣的長(zhǎng)官是由該地區(qū)自己推選嗎、生：不是，朝廷

師：這樣就把權(quán)利集中在了中央，最后中央還是要聽命于皇帝，這就是大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度。

郡縣制有利于對(duì)地方的管理?？たh制的實(shí)行，開創(chuàng)了此后我國(guó)歷代王朝地方行政的基本模式

師：這個(gè)是第三點(diǎn)，第三段，在地方上建立，，郡縣制，寫上3.師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆，畫一下秦朝中央政府的管理體制圖，我找一個(gè)同學(xué)上黑板上畫 師：（學(xué)生邊畫，老師邊提示最上面的統(tǒng)治者是誰，中間是什么，最下面又是什么？）師：（兩分鐘后）我們來看一下，上面的同學(xué)有沒有畫對(duì)

師：高高在上的是皇帝，秦始皇，然后從中央到地方有一套行之有效的管理體制，中央設(shè)置的是？

生：丞相、太尉、御史大夫

師：丞相負(fù)責(zé)（行政），太尉負(fù)責(zé)（軍事），御史大夫負(fù)責(zé)（監(jiān)察事物），那么地方設(shè)置的是 生：郡縣制

師：那么郡要比縣高一級(jí)

師：我們來看一下這個(gè)管理體制，從下到上，縣要聽命于郡，郡要聽命于丞相，而的丞相、御史大夫、太尉都要聽命于？ 生：秦始皇

師： 這樣層層服從說明皇帝至高無上的權(quán)利 師：你們覺得這種制度好不好？ 生：好

師：秦始皇創(chuàng)立了中央集權(quán)制度，那我們現(xiàn)在其實(shí)也是中央集權(quán)的國(guó)家

師：那么現(xiàn)在鞏固了政治上的統(tǒng)一，但經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展和交流還極為不便，我們看秦始皇又是怎么做的

師：把書翻到44頁，黑板上放映各國(guó)的文字 師：各國(guó)的文字不一樣，交流方便嗎 生：不方便

師：為了消除文字上的差異，命李斯等人統(tǒng)一文字，制定筆畫規(guī)整的小篆作為通用文字頒行全國(guó)。文字統(tǒng)一的文字為秦國(guó)的文字，說明以秦國(guó)為標(biāo)準(zhǔn) 師：那么統(tǒng)一文字有什么樣的作用 生：有利于文化的交流

師：PPT上放映作用，并且提醒勾上第二段第三排，勾完 師：我們?cè)倏磻?zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的貨幣是怎樣的，放映各國(guó)貨幣

師：如果我以前是楚國(guó)的，你是魏國(guó)的，我來買東西，可是貨幣不一樣，怎么辦，能不能達(dá)成交易？ 生：不能

師：秦始皇怎么做的呢 生：

師：以秦國(guó)的圓形方孔半兩錢作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣（形狀是圓形方孔，半兩是重量），那現(xiàn)在有了統(tǒng)一的貨幣，我們的交易是不是可以完成了？請(qǐng)大家在第三段第二排勾上 師：統(tǒng)一貨幣，有什么作用？

師：改變了以往幣制混亂的狀態(tài)，有利于對(duì)國(guó)家的管理，促進(jìn)各地經(jīng)濟(jì)的交流，在書上第三段后三排，師：這也是中國(guó)歷史上第一次幣制改革。

師：我們?cè)谏眺弊兎ㄖ袑W(xué)習(xí)了商鞅變法的經(jīng)濟(jì)上的一條內(nèi)容是統(tǒng)一度量衡，他為秦朝統(tǒng)一度量衡奠定了基礎(chǔ)，為了改變以前各諸侯國(guó)度量衡標(biāo)準(zhǔn)不一樣的情況，秦始皇規(guī)定以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡，所有度量衡用器由國(guó)家統(tǒng)一監(jiān)制，度量衡的統(tǒng)一也是以秦國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)。

PPT放映統(tǒng)一度量衡，了解當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)（PPT放映古今對(duì)比）

度---計(jì)算物品長(zhǎng)度的單位。秦的一尺約為今23.1cm。量---測(cè)量物品容積的單位。秦的一升約為今202ml。衡---測(cè)量物體輕重的單位。秦的一斤約為今250g。

古今對(duì)比：籃球明星姚明身高226CM，體重125公斤。秦朝一位將軍身高八尺，體重400斤。請(qǐng)算一算，誰高誰重？）

師：為了加強(qiáng)各地的交通往來，秦始皇還下了什么命令 生：統(tǒng)一車輛和道路的寬窄

生：還修筑了貫通全國(guó)的道路，這樣一來，秦朝的陸地交通四通八達(dá)，又派人開鑿靈渠，師：秦朝的時(shí)候還修建了長(zhǎng)城，西起臨洮，東到遼東，這就是舉世聞名的萬里長(zhǎng)城 師：當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)城主要作用是在軍事上，大家看這個(gè)地圖，長(zhǎng)城在北邊，為了抵御匈奴，靈渠溝通了湘水和離水，當(dāng)時(shí)是為了與嶺南地區(qū)作戰(zhàn)，運(yùn)輸兵力。這個(gè)就是當(dāng)時(shí)說道的北進(jìn)南下。后來主要用于水運(yùn)。

師：統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車輛和道路的寬窄有什么意義？ 生：鞏固統(tǒng)一

師：其實(shí)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)上面的措施，主要就是為了鞏固政治上的統(tǒng)一，保證財(cái)政收入。因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家沒有錢，能不能正常運(yùn)行 生：不能

師：同時(shí)也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、文化交流，給經(jīng)濟(jì)文化交流提供了更加便利的條件。師總結(jié)意義：有利于鞏固統(tǒng)一的多民族國(guó)家，有利于經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和交流。

三、課堂小結(jié)：

1.秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間？都城？ 2.秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史意義 3.秦鞏固統(tǒng)一的措施？

板書

一、秦滅六國(guó) 1.背景 2.意義

二、確立中央集權(quán)制度 1.建立至高無上的皇權(quán)

2.中央 3.地方

三、鞏固統(tǒng)一的措施

1.統(tǒng)一文字

2、統(tǒng)一貨幣

3、統(tǒng)一度量衡

4、統(tǒng)一車軌

第五篇：秦的統(tǒng)一-說課稿1

《秦統(tǒng)一中國(guó)》說課稿

高寨鄉(xiāng)中心學(xué)校 張江

各位評(píng)委、老師大家好，今天我說課的題目是《秦統(tǒng)一》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

說教材地位和作用

“秦統(tǒng)一中國(guó)”是新人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史的第9課，在整個(gè)中國(guó)古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用：

秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)幾百年的戰(zhàn)亂局面，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史上的第一次大一統(tǒng)局面；秦統(tǒng)一后采取的措施，一方面維護(hù)了統(tǒng)一的成果，加強(qiáng)了秦的封建統(tǒng)治，另一方面又暴露了秦朝統(tǒng)治者特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴(yán)酷統(tǒng)治導(dǎo)致了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和秦的滅亡。對(duì)歷代封建王朝產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，是中國(guó)兩千多年封建專制主義中央集權(quán)制度的開始。而因此，教學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)其他封建王朝所采取的加 強(qiáng)中央集權(quán)統(tǒng)治的措施就有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) 本課基礎(chǔ)知識(shí)：

秦滅六國(guó)及其意義；秦鞏固統(tǒng)一的措施：秦朝的疆域。

能力目標(biāo)：

通過引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，知道秦滅六國(guó)是戰(zhàn)國(guó)由諸候割據(jù)向統(tǒng)一的封建國(guó)家發(fā)展的必然趨 勢(shì)，符合廣大人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過了解祖國(guó)的歷史與國(guó)情，特別知道 萬里長(zhǎng)城是我國(guó)古代的偉大工程成就，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。從而讓學(xué)生逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，三、說重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 秦朝的“統(tǒng)一”，“統(tǒng)一”是貫穿本課的核心問題。主要的線索即“統(tǒng)一”這條線。

秦滅六國(guó)，建立統(tǒng)一國(guó)家； 秦始皇采取一系列統(tǒng)一的措施，北筑長(zhǎng)城、開發(fā)南疆，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。

難點(diǎn)：專制集權(quán)統(tǒng)治的概念和作用，統(tǒng)一的意義。?

本課的難點(diǎn)，難在理解。

所有會(huì)通過解讀示意圖、圖片、漫畫等圖文資料幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。

四、學(xué)情分析：

? 優(yōu)勢(shì)：經(jīng)過近兩個(gè)月的歷史學(xué)習(xí)，初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的一些方法和知識(shí)基礎(chǔ)；學(xué)生正處于童年

期向青春期過渡階段，敢于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，容易調(diào)動(dòng)積極性。

? 不足：年齡、閱歷的限制，對(duì)歷史的聯(lián)系和比較能力可能存在一定欠缺，要理解其中部分內(nèi)容可能存在一定難度

五、說教、學(xué)法： 在教學(xué)中，教師是客體，學(xué)生是主體。本著“目標(biāo)讓學(xué)生明確，新知識(shí)讓學(xué)生掌握，結(jié)論讓 學(xué)生自己得出”的原則。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)從以下入手。

情境創(chuàng)設(shè)：

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)歷史事件，加深體會(huì)

閱讀法：

對(duì)于一些史實(shí)通過課文中的材料的閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，從 而能對(duì)史實(shí)了解得更明確，如講秦滅六國(guó)時(shí)要求學(xué)生閱讀來加深 理解。

提問法：

問題的提出是為了引起學(xué)生的好奇心，以及給學(xué)生想的時(shí)間和機(jī)會(huì)。學(xué)生回答后再行歸納。

討論學(xué)習(xí)法

例如課堂上我會(huì)提出“怎樣評(píng)價(jià)秦始皇？”問題，讓學(xué)生討論，通

過討論學(xué) 生初步掌握評(píng)價(jià)歷史人物的原則。學(xué)生積極的聯(lián)系知識(shí)：

體現(xiàn)在：例如講到秦的統(tǒng)一的意義，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生 聯(lián)系回憶前面春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的分裂局面給人民帶來的災(zāi)難，進(jìn)行對(duì) 比分析，得出結(jié)論。

圖示法：

圖示法是為了讓學(xué)生能夠直觀的看。幫助他們理解。是統(tǒng)一的疆域時(shí)利用課件《秦朝的疆域圖》 指出其疆域的“四至”讓學(xué)生有一個(gè)較清晰的方位概念。

六、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)舊知，“戰(zhàn)國(guó)七雄是指哪幾個(gè)諸侯國(guó)？后期哪個(gè)國(guó)家實(shí)力最強(qiáng) ？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么秦國(guó)由弱變強(qiáng)了”

啟發(fā)學(xué)生討論，教師總結(jié)學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，逐步引入新課。自主閱讀課文

給學(xué)生5分鐘時(shí)間，并提出閱讀要求：看書時(shí)用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會(huì)要求大家合上書本，回顧記憶中的本課內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，根據(jù)他們的匯報(bào)，把關(guān)鍵詞寫在黑板上。

我還對(duì)對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究——總 結(jié)評(píng)價(jià)——知識(shí)延伸。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。

我首先創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)國(guó)末期強(qiáng)大的秦國(guó)不斷通過戰(zhàn)爭(zhēng)，兼并東方各國(guó)的土地，最后統(tǒng)一六國(guó)的。首先提問：“為什么秦有條件來完成統(tǒng)一？”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過剛才氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教師從學(xué)生的回答中歸納出原因：（1）客觀上的需要：結(jié)束了諸侯割據(jù)局面，完成封建國(guó)家的統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（2）實(shí)際上的可能：秦國(guó)具有完成統(tǒng)一的實(shí)力。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我“為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情”，也為后面的知識(shí)難點(diǎn)作了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探究。教師首先提出一個(gè)問題：哪位同學(xué)能談一

談如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國(guó)后將會(huì)做什么？這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在自然的問題過渡中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，為下面列舉“秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施”創(chuàng)設(shè)有利條件。當(dāng)學(xué)生沉浸在問題中時(shí)，板書展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施：（1）專制主義中央集權(quán)制度。

這是一個(gè)比較抽象的概念，教師可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這樣通過電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。

（2）秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字。

教師講歷史情景故事：秦統(tǒng)一后天下的百姓是一家人了，一個(gè)原來齊國(guó)的百姓到秦國(guó)來買布，由于貨幣不同，沒有買到。然后他又到原來的楚國(guó)，由于布的尺寸不一樣，他又沒有買到。最后他到原來的趙國(guó)，但由于不認(rèn)識(shí)趙國(guó)的文字最終還是沒有買到。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的動(dòng)畫片段進(jìn)行分組討論，然后提出：“秦統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字有什么意義？”通過剛才的討論學(xué)生可以很輕松的回答這個(gè)問題。第三環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)滲透。

通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以提出：通過《秦王掃六合》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后所采取的措施，也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢(shì)的必然產(chǎn)物。滲透愛國(guó)主義教育，現(xiàn)在我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，但一直被“統(tǒng)一”問題困擾著，臺(tái)灣這個(gè)游子至今也沒有回到祖國(guó)的懷抱，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)勀阕约旱目捶ā?duì)于學(xué)生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓展想象空間。第四環(huán)節(jié)：知識(shí)延伸。

對(duì)秦始皇的功過如何評(píng)價(jià)，自古以來眾說紛紜。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)秦始皇的資料，下節(jié)課我們將進(jìn)行一場(chǎng)“秦始皇功過”的辯論會(huì)。給學(xué)生推薦一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，勇于從不同的角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑。

七、幾點(diǎn)說明

1、本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了在輕松環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把“秦的統(tǒng)一”與“我們中國(guó)的現(xiàn)狀”有機(jī)的聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來分析現(xiàn)實(shí)問題。

2、本節(jié)課主要把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，一些抽象的歷史概 念用多媒體演示出來，開闊了學(xué)生的眼界，帶來了學(xué)生思維的活躍。

3、本節(jié)課符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念，提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。課后的知識(shí)延伸進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

4，教材上沒講焚書坑儒但焚書坑儒的目的通過思想統(tǒng)一鞏固了政治統(tǒng)一毀滅了許多重要的文化典籍，鉗制了人們的思想，摧毀了“百家爭(zhēng)鳴” 的繁榮局面

開陽縣初中教師說課評(píng)比

秦 統(tǒng) 一 中 國(guó) 說 課 稿

張

江